We Play Together Practical Guide - POL

Praktyczny przewodnik z zakresu zajęć integracyjnych ukraińskich uchodźców poprzez sport

„Finansowane przez Unię Europejską. Przedstawione poglądy i opinie są wyłącznie poglądami autora (autorów) i nie muszą odzwierciedlać poglądów Unii Europejskiej. Unia Europejska ani organ przyznający dotację nie ponoszą za nieodpowiedzialności.”

WSTĘP

Integracja nastoletnich uchodźców ze społeczeństwem przyjmującym od dawna stanowi wymagającą i kontrowersyjną kwestię. Spotyka się różne podejścia i strategie mające ułatwić ten proces. Jednym z podejść, które w ostatnich latach przyciągało coraz większą uwagę, jest wykorzystanie sportu i aktywności fizycznej jako narzędzia integracji.

Inwazja Rosji na Ukrainę, która rozpoczęła się 22 lutego 2022 roku stworzyła bezprecedensową sytuację geopolityczną w Europie i spowodowała największy napływ uchodźców w tej części świata od II wojny światowej. Integracja nastoletnich uchodźców z Ukrainy i innych krajów ze wspólnotami przyjmującymi może okazać się trudna, ponieważ mogą oni napotkać szereg barier na etapie dostosowania się do nowej kultury i sposobu życia. Jednakże jedno z rozwiązań okazało się skuteczne w ułatwianiu integracji nastoletnich uchodźców, a jest nim wykorzystanie do tego celu sportu i aktywności fizycznej.

Od początku konfliktu zbrojnego, Polska stała się wiodącą bramą do Unii Europejskiej, jak i miejscem schronienia większości osób ubiegających się o azyl z Ukrainy. Kraje bałtyckie (Estonia, Łotwa i Litwa) niegraniczące z Ukrainą również zapewniły schronienie znacznej liczbie osób (odpowiednio względem wielkości kraju).

Poprzez udział w sporcie (rozumianym jako aktywność fizyczna ukierunkowana na uczestnictwo i rozwój umiejętności) oraz zajęciach związanych ze sportem, uchodźcy mogą doświadczać licznych korzyści w zakresie zdrowia fizycznego i psychicznego, a także poczucia przynależności i wspólnoty. Ponadto sport może służyć jako narzędzie socjalizacji i rozwoju relacji, a także środek promowania wymiany kulturowej i wzajemnego zrozumienia. Trenerzy i nauczyciele odgrywają ważną rolę w pomaganiu młodym uchodźcom w integracji poprzez sport. Zapewniają wsparcie, wskazówki i wzorce do naśladowania, pomagają budować związki oparte na przyjaźni oraz doskonalić umiejętności językowe i społeczne, tworzą poczucie przynależności i oferują możliwość rozwoju osobistego i wzmacniania. Mogą również pomóc w przełamywaniu barier i budowaniu wzajemnego zrozumienia między młodymi uchodźcami a społecznościami przyjmującymi.

Niniejsze opracowanie uwzględnia podział młodzieży na różne grupy wiekowe przyjęty przez zaangażowanych partnerów w takiej formie, aby zaprezentować najlepsze praktyczne wskazówki, które z kolei przynoszą największe korzyści dla określonych grup wiekowych.

Chociaż wykorzystanie sportu do integracji uchodźców wiąże się z wyzwaniami, takimi jak finansowanie i kwestie logistyczne, można je przezwyciężyć dzięki starannemu planowaniu i wsparciu.

PRAKTYCZNY PRZEWODNIK

Celem niniejszego przewodnika jest opisanie roli sportu w integracji młodych uchodźców ze społeczeństwem przyjmującym, ze szczególnym uwzględnieniem korzyści i wyzwań związanych z tym podejściem oraz praktycznych przykładów trenerów i nauczycieli z Polski oraz krajów bałtyckich, którzy wykorzystują aktywność fizyczną jako narzędzie ułatwiające integrację młodych uchodźców ze społecznościami przyjmującymi. Narzędzia te mogą być wykorzystywane w przypadku dzieci i młodzieży znajdującej się w niekorzystnej sytuacji, ponieważ obie grupy docelowe mają wspólne pochodzenie i mogły doświadczyć traumy, problemów ze zdrowiem psychicznym, izolacji społecznej oraz ograniczonego dostępu do zasobów i świadczeń. Przewodnik zawiera również cytaty członków personelu, trenerów, nauczycieli i członków Młodzieżowej Rady Konsultacyjnej, którzy zechcieli podzielić się swoimi osobistymi doświadczeniami. Przewodnik dostępny jest na stronie internetowej projektu w języku angielskim, estońskim, litewskim, łotewskim, polskim i ukraińskim.

Kilka słów o projekcie

Działania projektowe w ramach projektu We Play Together! [dalej: WPT!] koncentrują się na włączaniu i integracji młodzieży znajdującej się w niekorzystnej sytuacji (zwłaszcza przesiedlonych Ukraińców) w Estonii, Litwie, Łotwie i Polsce poprzez oddolne programy sportowe, oferując im coraz więcej wyższej jakości usług związanych z aktywnością fizyczną i sportem oraz możliwości zaangażowania. Część młodzieży stanie się bezpośrednimi uczestnikami programu poprzez działania projektowe, ale także pośrednimi beneficjentami, którzy skorzystają z szerszego dostępu do lepszych usług sportowych, które z kolei przyczynią się do ich dobrostanu społecznego, psychicznego i fizycznego.

Drugi priorytetet to zwiększenie innowacyjności, jakości i uznania pracy z młodzieżą w kontekście sportu amatorskiego poprzez zapewnienie dodatkowych szkoleń i międzynarodowego, partnerskiego dzielenia się wiedzą wśród trenerów sportowych, nauczycieli i instruktorów z czterech krajów uczestniczących oraz na arenie międzynarodowej poprzez webinaria online i wydarzenia upowszechniające.

PARTNERZY PROJEKTU

Program SPIN (Estonia)

Projekt wykorzystuje innowacyjne praktyki w celu tworzenia synergii pomiędzy różnymi sektorami, takimi jak sport amatorski, rozwój umiejętności życiowych, organizacje humanitarne, sektor młodzieżowy, samorządy i sektor edukacyjny.

Skuteczna komunikacja działań integracyjnych i angażowanie samych dzieci i młodzieży w procesy decyzyjne skutkują tym, iż głos całej społeczności zostaje wzmocniony, wnosząc nowe perspektywy osiągania lepszych, bardziej włączających wyników. Wnioski płynące ze współpracy międzynarodowej można również szerzej wykorzystać do budowania kompetencji w sektorze sportowym w zakresie znaczącego zaangażowania młodzieży i pracy z młodzieżą, zwłaszcza w przypadku młodych ludzi pozbawionych większych szans rozwoju.

Projekt WPT! jest finansowany z programu

Unii Europejskiej Erasmus+. Więcej informacji o projekcie można znaleźć na stronie https:// irts.isca.org/weplaytogether

Program SPIN ma na celu zapewnienie możliwości rozwoju i ograniczenie zachowań aspołecznych wśród młodych ludzi. Aby to osiągnąć, SPIN kieruje do młodych ludzi żyjących w niekorzystnych warunkach program oparty na sporcie, który obejmuje w dwóch trzecich trening i w jednej trzeciej ukierunkowany rozwój umiejętności społecznych w ramach strategicznie zaplanowanego zestawu warsztatów. Celem długoterminowym jest ograniczenie przestępczości wśród młodzieży, budowa silniejszych społeczności, zmniejszenie wskaźnika wypadania z systemu edukacji oraz zwiększenie liczby młodych ludzi tworzących wykwalifikowaną siłę roboczą. Więcej informacji można znaleźć na stronie internetowej.

www.spinprogramm.ee

Rada Łotewskich Federacji Sportowych

Rada Łotewskich Federacji Sportowych jest największym przedstawicielem organizacji sportowych na Łotwie, zrzeszającym i reprezentującym 94 akredytowane federacje sportowe, 184 uznawane rodzaje sportu i 1915 członków stowarzyszonych, zrzeszających ponad 120 000 osób uprawiających sport. Celem organizacji jest współpraca z władzami rządowymi i samorządowymi, promocja sportu na rzecz rozwoju i współpracy w dziedzinie sportu, a także udział w procesach decyzyjnych związanych z polityką sportową.

www.lsfp.lv

Youth Can (Litwa)

Program Youth Can został ustanowiony przez Fundację Rodziny Kazickas na Litwie z misją wspierania młodych ludzi dorastających w odległych regionach Litwy poprzez promowanie aktywnego, produktywnego i zdrowego stylu życia oraz wyposażanie ich w umiejętności potrzebne do wykorzystania swojego potencjału i odniesienia sukcesu. Youth Can działa już od 7 lat i zapewnia szkolenia sportowe i kursy z zakresu umiejętności życiowych najbardziej potrzebującym dzieciom na obszarach wiejskich Litwy. Podstawowe zasady programu koncentrują się na uczeniu się przez doświadczenie i zapewnianiu młodym ludziom wspierającego i pozytywnego środowiska.

www.youthcan.lt/lt

Międzynarodowe Stowarzyszenie Sportu i Kultury (ISCA)

ISCA (Międzynarodowe Stowarzyszenie Sportu i Kultury) to demokratyczne, pozarządowe stowarzyszenie patronackie typu non-profit zrzeszające 103 europejskie organizacje członkowskie i 260 organizacji członkowskich na całym świecie, które promują aktywność fizyczną, włączenie społeczne poprzez sport, zdrowy styl życia i sport amatorski ogółem. Organizacja powstała w 1995 roku i kieruje się wizją „Świata aktywnych fizycznie obywateli w tętniących życiem społeczeństwach obywatelskich”. ISCA od wielu lat koncentruje się na integracji uchodźców poprzez sport, a wszystkie zasoby z tej dziedziny zostały zebrane na platformie irts.isca.org.

www.isca.org

Fundacja V4SPORT (Polska)

Fundacja V4SPORT to organizacja pozarządowa specjalizująca się w projektowaniu ludzkich zachowań tak, aby grono aktywnych ludzi, a zwłaszcza dzieci, w Polsce i na świecie z każdym dniem się powiększało. Fundacja rozwija i realizuje kompleksowe programy, które oparte są na międzysektorowych partnerstwach, w ramach których organizacje prywatne, publiczne i pozarządowe współpracują ze sobą na rzecz inicjowania nowych sposobów walki z bezruchem. Od 24 lutego 2022 roku V4SPORT koncentruje się na integracji uchodźców poprzez sport i aktywność fizyczną, ponieważ widzi swoją ogromną rolę w tym obszarze.

www.v4sport.eu/

Sport # Has No Borders

DZIAŁANIA PARTNERÓW PROJEKTU

√ Życie w warunkach zagrożenia według policji lub bazy danych pracowników socjalnych samorządu terytorialnego;

SPIN

Kraj: Estonia

Opis: Przykładem inicjatywy podjętej przez SPIN jest program Kickz, który z powodzeniem działa w Wielkiej Brytanii od 2006 roku i którego model został dostosowany do warunków estońskich. SPIN pojawił się w Estonii w 2013 r., kiedy to Ministerstwo Spraw Wewnętrznych poszukiwało społecznych programów prewencyjnych, które byłyby bardziej nieszablonowe w porównaniu z dotychczas stosowanymi. Pierwsze grupy wystartowały w Tallinie w 2015 roku. Badanie naukowe oparte na danych z sezonów 2015-2017 wykazało, że program SPIN ma zauważalny wpływ na wzmacnianie postaw prospołecznych i samokontroli aktywnie uczestniczącej młodzieży, ograniczenie podejmowania ryzyka i impulsywności oraz poprawę zachowania w szkole i wyników w nauce.

√ Kłopoty w szkole (w tym złe zachowanie, niskie stopnie, bycie ofiarą lub sprawcą zastraszania);

√ Figurowanie w kartotece policyjnej;

√ Bycie odrzuconym społecznie, posiadanie niewielu możliwości spędzania wolnego czasu;

√ Przebywanie z innymi młodymi ludźmi, którzy przejawiają zachowania aspołeczne.

SPIN wyszukuje młodych ludzi, którzy przynajmniej częściowo spełniają opisane kryteria, za pośrednictwem szerokiego grona partnerów obejmujących szkoły, organy ścigania i agencje samorządowe oraz organizacje działające na rzecz dzieci.

Program:

Udział w letnich obozach

Zorganizujemy 3 obozy wakacyjne, w których około połowa młodzieży pochodzi z grup SPIN, a połowa ze Szkoły Wolności zbudowanej specjalnie dla ukraińskich dzieci. Obóz potrwa trzy dni i weźmie w nim udział około 100 młodych ludzi ze SPIN oraz 100 osób spośród młodzieży ukraińskiej.

Włączenie w projekty i inne działania

Chcemy włączyć społeczność ukraińską w wiele projektów realizowanych w ramach programu SPIN lub z nim powiązanych. Ponadto włączymy ukraińskie dzieci w projekty zarządzane przez naszych partnerów, takie jak festiwale i turnieje organizowane przez Estoński Związek Piłki Nożnej oraz działania organizowane przez władze miasta Tallinn.

Wizja: Młodzież uczestnicząca w SPIN staje się zaangażowaną, otwartą i troskliwą częścią społeczności.

Grupa docelowa w programie: 10-18-latkowie.

Główną grupą docelową SPIN są młodzi ludzie w wieku 10-18 lat, którzy żyją w destrukcyjnych warunkach, które można określić za pomocą pięciu kryteriów:

Tłumaczenia praktycznych przewodników

Aby wszystkie te działania były prostsze bardziej dostępne, tłumaczymy materiały i praktyczne wskazówki na język angielski, rosyjski i ukraiński, dzięki czemu będą mogli korzystać z nich trenerzy, personel i inni członkowie społeczności.

Zaangażowanie w SPIN

Wraz ze szkołami i innymi partnerami zapraszamy ukraińskie dzieci do udziału w programie SPIN. Otworzyliśmy również nową grupę w centrum Tallinna, w której proporcje udziału dzieci ukraińskich i estońskich/rosyjskich wynoszą 50:50.

INNOWACYJNE CENTRUM PROJEKTOWE

Kraj: Łotwa

Opis:

Organizacja działa na terenie całej Łotwy i oferuje różnorodne innowacyjne gry i wydarzenia związane z aktywnością fizyczną, które mają na celu promowanie aktywności fizycznej, uczenia się społeczno-emocjonalnego i rozwoju poznawczego. Zajęcia mają być w zamyśle otwarte i dostępne dla wszystkich dzieci, niezależnie od ich poziomu umiejętności czy sprawności fizycznej. Wykorzystują gry, które wymagają minimalnej ilości sprzętu i mogą być rozgrywane w małych lub dużych grupach.

Misja:

Wykorzystanie innowacji do promowania aktywności fizycznej i uczenia się społeczno-emocjonalnego wśród dzieci oraz budowania silniejszych więzi rodzinnych.

Grupa docelowa w programie: 7-15-latkowie wraz z rodzicami.

MŁODZIEŻ POTRAFI

Kraj: Litwa

Opis:

Pomysł na Youth Can narodził się już w 2014 roku. Zainspirowała nas organizacja Hoops 4 Hope (H4H) wykorzystująca koszykówkę w nauczaniu umiejętności życiowych dzieci w Zimbabwe i RPA. Koszykówka była sposobem na przyciągnięcie uwagi dziecka. Jednakże to umiejętności życiowe zmieniały życie tego dziecka.

W 2014 roku zidentyfikowaliśmy samobójstwo i alkoholizm jako dwa główne problemy nękające Litwę i dotykające w ten czy inny sposób prawie każdego obywatela tego kraju. Naszym pomysłem było skupienie się na niektórych z najbardziej zaniedbanych wsi na Litwie. Prosty plan zakładał wykorzystanie tego, czego nauczyliśmy się podczas H4H, i zastosowanie tego na Litwie.

CELE

Chociaż na świecie mówi się ponad 6000 języków, każde dziecko rozumie mowę ciała. Musimy wykorzystać potencjał sportu, aby zbliżyć dzieci promować większą integrację zrozumienie.

Jakub Kalinowski, prezes V4SPORT

Uważam, że największą korzyścią projektu SPIN jest poczucie wspólnoty wśród dzieci o podobnym pochodzeniu lub wspólnych zainteresowaniach. Widzę, że dzięki wymagającym szkoleniom ćwiczeniom młodzież trenerzy znajdują wspólny język (nawet jeśli istnieje bariera językowa). W rezultacie poprawiają się umiejętności społeczne, wyniki w nauce i relacje z innymi ludźmi. To oczywiste, że odpowiednie ćwiczenia fizyczne mają bardzo korzystny wpływ na zdrowie psychiczne dzieci.

Allan Hallik, trener SPIN

Wierzymy, że sport jest doskonałym narzędziem wprowadzania zmiany społecznej. Jednak nie trzeba być profesjonalistą, aby doświadczyć wielu korzyści, jakie oferuje sport. Dzieci nauczyły nas, że Youth Can to społeczność, przyjaźń, cel po prostu dobra zabawa!

Arminas Vareika, zastępca dyrektora YouthCan

Misja:

Wzmocnienie pozycji młodzieży dorastającej w odległych regionach Litwy poprzez promowanie aktywnego, produktywnego i zdrowego stylu życia oraz zapewnienie umiejętności potrzebnych do wykorzystania drzemiącego w niej potencjału.

√ Uczyć umiejętności życiowych niezbędnych do rozwoju;

√ Tworzyć okazje do aktywności fizycznej;

√ Ograniczać wykluczenie społeczne;

Grupa docelowa programu: 12-18-latkowie.

√ Tworzyć bezpieczne, pozytywnie nacechowane środowisko

√ Zwiększać zaangażowanie społeczności

√ Tworzyć okazje do udziału w wolontariacie w mniejszych miastach/wioskach.

Program:

Zaangażowanie w program Youth Can

Chociaż program Youth Can [dalej: YC] działa w odległych regionach Litwy, niektóre ukraińskie dzieci już dołączyły do naszych cotygodniowych praktyk i obozów letnich. Nieustannie poszukujemy sposobów dotarcia do większej liczby ukraińskich dzieci i zaangażowania ich w program YC. Od początku wojny proponujemy ukraińskim dzieciom udział w imprezach YC. W styczniu i lutym zorganizowaliśmy 4 imprezy sportowo-taneczne „Gramy razem” w naszych obiektach, w których wzięło udział 45 nastolatków z Ukrainy. Przed nami intensywny sezon YC, z mnóstwem okazji do bycia częścią tego doświadczenia dla ukraińskich dzieci.

Udział ukraińskich dzieci w projektach i innych działaniach

Od stycznia 2023 r. do zajęć piłkarskich przystąpiło 30 Ukraińców 10 Litwinów pochodzących z rodzin zagrożonych społecznie. Często organizujemy imprezy rekreacyjne pt. „Jesteśmy młodzieżą świata” dla uchodźców na Litwie. W listopadzie wzięło w nich udział 50 dzieci z Ukrainy, Iranu, Iraku, Białorusi i Litwy. Kilka kolejnych zostanie zorganizowanych wiosną i jesienią. Włączamy również ukraińskie dzieci w projekty prowadzone przez naszych partnerów, takie jak Maraton w Kownie czy Klub Piłkarski „Ataka”.

CYFROWE ROZWIĄZANIA ONLINE NA RZECZ INTEGRACJI

Kraj: Polska

Opis:

W 2020 roku, podczas pierwszego lockdownu związanego z COVID, zespół V4SPORT rozpoczął pracę nad nową inicjatywą startupową, która została później uruchomiona pod nazwą Akademii Krokieta i Lamy, jako odpowiedź na ograniczenia codziennej aktywności fizycznej dzieci podczas przedłużającej się pandemii. Obecnie platforma online oferuje innowacyjne materiały – filmy edukacyjno-ruchowe i ruchowe karty pracy, które projektowane są z myślą o wykorzystaniu w

szkołach i przedszkolach, a także w domu –by zapewnić narzędzia do edukacji w ruchu. Gdy rozpoczęła się pełnowymiarowa inwazja na Ukrainę, Fundacja V4SPORT w partnerstwie z Akademią Krokieta i Lamy szybko zareagowały, tworząc filmy i karty pracy, koncentrujące się na integracji ukraińskich dzieci i dodające elementy

nauki języka poprzez prostą aktywność fizyczną. shorturl.at/wEFMQ

Misja:

Naszą misją jest integracja ukraińskich i polskich dzieci poprzez ruch i zabawę, aby lepiej się rozumiały i czuły komfortowo w swoim towarzystwie.

Dlatego oferujemy materiały cyfrowe, dzięki którym możemy dotrzeć do szerokiego grona odbiorców. Aktywność fizyczna może być potężnym narzędziem integracji i zbliżania ludzi do siebie.

Grupa docelowa w programie: 6-10-latkowie.

Program:

Współpraca z samorządami

Fundacja V4Sport dociera obecnie do samorządów lokalnych, z którymi nawiązała już wcześniej relacje, by oszacować możliwość wykorzystania narzędzi integracyjnych przez szkoły i przedszkola. Istniejące formalne umowy z odpowiednimi samorządami pozwalają wszystkim nauczycielom (przedszkoli i wczesnoszkolnym) korzystać z naszych zasobów w kilku miastach. Po wybuchu wojny zawarto porozumienie o zapewnieniu dodatkowych środków na integrację. Łącznie współpracujemy z ponad 150 przedszkolami i szkołami w całej Polsce.

Gotowe materiały na

w Polsce i w Ukrainie

Europejski Dzień Sportu Szkolnego (ESSD) 2022

ESSD to międzynarodowe wydarzenie, którego ideą jest celebracja i promocja aktywności fizycznej wśród dzieci. Choć V4SPORT koordynuje to wydarzenie już od 8 lat, ESSD 2022 był w Polsce wyjątkowy. Hasłem przewodnim projektu było „Poznajmy się!”. Wspólnie z Akademią Krokieta i Lamy przygotowaliśmy tzw. RUCHOWY PLAN LEKCJI - gotowe do użycia filmy edukacyjno-ruchowe i ruchowe karty pracy w modelu hybrydowym (polsko-ukraińskim), z którego skorzystały nie tylko dzieci polskie i ukraińskie w Polsce, ale również uczniowie pozostający w Ukrainie.

Partnerstwo długoterminowe

Zaproszenie ukraińskich placówek do udziału w ESSD 2022 było pierwszym krokiem na drodze do podjęcia długofalowej współpracy. Zaowocowało to podpisaniem w listopadzie 2022 r. listu intencyjnego z organizacjami – UkraineActive oraz State Scientific Institution „Institute of Modernization of the Content of Education” oraz International Sport and Culture Association”, którego przedmiotem jest nawiązanie partnerskich relacji i wsparcie Ukrainy w obszarze edukacji, sportu i aktywności fizycznej w przyszłości.

WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW Z UKRAINY WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW Z UKRAINY

WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW

Z UKRAINY

Wykorzystanie sportu i aktywności fizycznej do integracji uchodźców ze społeczeństwem przyjmującym może rodzić wiele wyzwań. Oto niektóre przykłady tych wyzwań i możliwych rozwiązań.

Bariera językowa

Bariera językowa może stanowić poważne wyzwanie w trakcie wykorzystywania sportu jako narzędzia integracji uchodźców ze społeczeństwem. Jeśli uchodźcy nie mówią płynnie językiem kraju goszczącego, mogą mieć trudności z komunikowaniem się z innymi ludźmi i pełnym uczestnictwem w programach sportowych. Może to prowadzić do poczucia izolacji i wykluczenia oraz utrudniać uchodźcom angażowanie się w działania społeczne lub budowanie więzi w nowej społeczności.

Rozwiązanie

Pomocne może być zapewnienie uchodźcom wsparcia językowego. Może to obejmować zatrudnienie tłumaczy lub organizację zajęć językowych dla uchodźców. Przydatne może być również zapewnienie informacji i materiałów w różnych językach, aby ułatwić uchodźcom dostęp do informacji o programach i zajęciach sportowych oraz zrozumienie ich treści. Oprócz wsparcia językowego pomocne może być też stworzenie w klubie sportowym przyjaznego i integracyjnego środowiska, wrażliwego na potrzeby uchodźców. Może to być np. świadczenie usług tłumaczenia ustnego na imprezach lub praktykach klubowych lub zatrudnianie personelu i wolontariuszy biegle posługujących się wieloma językami.

Niektóre konkretne strategie używania mowy ciała w kontaktach z uchodźcami podczas zajęć sportowych obejmują:

• Pokazuj i naśladuj: Przy wprowadzaniu nowych umiejętności lub technik pomocne może być wykorzystanie prezentacji i naśladownictwa w celu przekazania informacji i poleceń. Może to być na przykład pokazanie uchodźcom, jak wykonać jakąś umiejętność lub czynność, a następnie naśladowanie twoich ruchów.

• Gestykuluj:

Używanie wskazówek fizycznych, takich jak położenie dłoni na ramieniu lub wskazywanie w określonym kierunku, może być skutecznym sposobem przekazywania informacji i zapewnienia naprowadzania podczas uprawiania sportu lub aktywności fizycznej.

Kultūriniai skirtumai

• Zwracaj uwagę na sygnały niewerbalne:

Obserwacja niewerbalnych sygnałów przejawianych przez uchodźców, takich jak mimika twarzy lub mowa ciała, może być pomocnym sposobem poznania poziomu ich komfortu lub zrozumienia. Dzięki temu można dostosować podejście lub zapewnić dodatkowe wsparcie w razie potrzeby.

• Wzmacniaj pozytywnie:

Stosowanie pozytywnego wzmocnienia, takiego jak uśmiech, klaskanie lub oferowanie werbalnej zachęty, może pomóc w budowaniu pewności siebie i wspieraniu rozwoju nowych umiejętności.

Trener, który zawsze gra razem z nami i za każdym razem prezentuje ćwiczenia, budzi zaufanie i wsparcie.

Młodzieżowa Rada Konsultacyjna

Mowa ciała jest ważnym narzędziem pomagającym zmniejszać negatywne skutki bariery językowej i ułatwiać komunikację z uchodźcami, którzy często nie znają biegle języka kraju przyjmującego. Komunikacja niewerbalna, taka jak mimika, gesty i postawa, często przekazuje znaczenie i intencje, nawet jeśli komunikacja werbalna jest ograniczona. Skuteczne używanie mowy ciała jest szczególnie ważne podczas pracy z uchodźcami, którzy mogą czuć się niespokojni, zestresowani lub przytłoczeni. Dzięki wykorzystaniu sygnałów niewerbalnych, za pomocą których przekazujemy zrozumienie, wsparcie i empatię, możliwe staje się stworzenie bardziej przyjaznego i integracyjnego środowiska, które jest w stanie lepiej odpowiadać na potrzeby uchodźców.

Różnice kulturowe mogą stanowić poważne wyzwanie w trakcie wykorzystywania sportu jako narzędzia integracji uchodźców ze społeczeństwem przyjmującym. Uchodźcy pochodzą zazwyczaj z różnych środowisk kulturowych, mogą też nie być zaznajomieni ze zwyczajami i oczekiwaniami kultury spor-

Wspaniale jest mieć zajęcia, które pomagają nam lepiej się poznać, zyskać szacunek nowych przyjaciół.

Młodzieżowa Rada Konsultacyjna

towej w kraju goszczącym, co może z kolei prowadzić do nieporozumień i utrudniać uchodźcom pełne uczestnictwo w programach sportowych.

Mogą istnieć różnice w sposobie uprawiania lub organizowania różnych sportów w różnych krajach. Mogą też istnieć różne oczekiwania kulturowe dotyczące ubioru, zachowania lub ról odgrywanych przez obie płcie, które nie są znane uchodźcom. Różnice te mogą stwarzać bariery w uczestnictwie i utrudniać poczucie komfortu i udziale w programach sportowych.

Rozwiązanie

Istnieje kilka strategii rozwiązywania problemów wynikających z różnic kulturowych, kiedy to sport staje się narzędziem integracji uchodźców w nowym społeczeństwie. Oto niektóre konkretne przykłady rozwiązań różnic kulturowych:

• Szkolenie z zakresu wrażliwości kulturowej:

Szkolenie pracowników i wolontariuszy z wrażliwości kulturowej może pomóc w zwiększeniu świadomości i zrozumienia różnych zwyczajów i oczekiwań kulturowych. Może to obejmować edukowanie personelu na temat różnych środowisk kulturowych i tradycji, a także udzielanie wskazówek, jak skutecznie komunikować się i pracować z uchodźcami z różnych środowisk kulturowych.

• Dostęp do informacji i zasobów:

Zapewnienie dostępu do informacji i zasobów na temat różnych zwyczajów i oczekiwań kulturowych może pomóc w zwiększeniu zrozumienia i ograniczeniu nieporozumień. Może to oznaczać tworzenie materiałów informacyjnych w różnych językach lub zapewnianie uchodźcom możliwości poznania różnych tradycji i praktyk kulturowych.

• Przyjazne i otwarte środowisko:

Stworzenie przyjaznego i integracyjnego środowiska w klubie sportowym może pomóc zmniejszyć bariery w uczestnictwie i ułatwić uchodźcom poczucie komfortu i włączenia. Może to obejmować posiadanie jasnych zasad przeciwdziałania dyskryminacji i zastraszaniu, a także zapewnianie zasobów, takich jak tłumaczenie językowe lub szkolenie z wrażliwości kulturowej dla personelu i wolontariuszy.

• Angażowanie uchodźców w planowanie i organizację programów: Zaangażowanie uchodźców w planowanie i organizację programów sportowych może zagwarantować, że programy te będą uwzględniać ich potrzeby i preferencje. Chodzi tu o zasięganie opinii uchodźców na temat treści programu, harmonogramu lub obiektów oraz angażowanie ich w proces decyzyjny.

Bariery wynikające ze stanu zdrowia psychicznego

Z kilku powodów zdrowie psychiczne może stanowić przeszkodę w uczestnictwie młodych uchodźców w zajęciach sportowych. Na przykład objawy chorób psychicznych, takich jak lęk, depresja lub zespół stresu pourazowego (PTSD), mogą utrudniać młodym uchodźcom uprawianie sportu lub uczestnictwo w innej działalności społecznej. Młodzi uchodźcy, którzy doświadczyli traumy, takiej jak przemoc, prześladowania lub wysiedlenia, częstokroć borykają się z problemami ze zdrowiem psychicznym, które mogą komplikować uprawianie sportu. Ponadto, młodzi uchodźcy mogą mieć pilne potrzeby, takie jak znalezienie mieszka-

nia, dostęp do opieki zdrowotnej lub ponowne nawiązanie kontaktu z bliskimi, co może utrudniać im skupienie się na uprawianiu sportu lub innych zajęciach rekreacyjnych. Ponadto, młodzi uchodźcy mogą spotkać się z dyskryminacją lub napiętnowaniem w społeczności przyjmującej, co może sprawić, że poczują się niemile widziani lub wykluczeni z głównego nurtu społeczeństwa. Pokonując te bariery i zapewniając wsparcie w zakresie zdrowia psychicznego, możemy pomóc młodym uchodźcom poczuć się bardziej zdolnymi do angażowania się w zajęcia sportowe i bardziej związanymi ze społecznością przyjmującą.

Rozwiązanie

Podczas pracy z uchodźcami, którzy borykają się z problemami zdrowia psychicznego lub traumą podczas uprawiania sportu lub aktywności fizycznej, można zastosować kilka konkretnych rozwiązań. Niektóre przykłady tych strategii poniżej:

• Budowanie zaufania i wsparcia: Podczas pracy z uchodźcami, którzy doświadczyli traumy, ważne jest budowanie zaufania i wsparcia. Może to oznaczać zrozumienie i empatię, zachowanie poufności oraz stworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska.

• Sport jako sposób radzenia sobie ze stresem i odzyskiwania zdrowia: Sport może być potężnym narzędziem promowania zdrowia psychicznego i dobrego samopoczucia. Może też być szczególnie korzystny dla uchodźców, którzy zmagają się z problemami ze zdrowiem psychicznym lub traumatycznymi przeżyciami. Stwarzając uchodźcom możliwości zaangażowania się w zajęcia sportowe, możemy pomóc im radzić sobie ze stresem, budować odporność, poprawić zdrowie psychiczne i samopoczucie.

• Tworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska:

Stworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska w klubie sportowym może pomóc zmniejszyć piętno związane z problemami zdrowia psychicznego i stworzyć poczucie zaufania i przynależności. Może to polegać na ustanowieniu jasnych zasad przeciwdziałania dyskryminacji i zastraszaniu oraz zapewnieniu wsparcia i zasobów młodym uchodźcom, którzy mogą borykać się z trudnościami.

• Świadomość czynników wyzwalających:

Ważne jest, aby zdawać sobie sprawę z potencjalnych czynników wyzwalających, które mogą powodować niepokój lub retrospekcje u uchodźców, którzy doświadczyli traumy. Będąc wrażliwym na tego rodzaju bodźce i podejmując kroki w celu ich uniknięcia, można stworzyć bezpieczniejsze i bardziej wspierające środowisko dla uchodźców.

Mój wymarzony trening to możliwość słuchania ulubionej muzyki w trakcie wykonywania ćwiczeń.

Młodzieżowa Rada Konsultacyjna

WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW Z UKRAINY WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW Z UKRAINY

• Oferowanie praktycznego wsparcia:

Oprócz rozwiązania problemów związanych ze zdrowiem psychicznym pomocne może być zapewnienie uchodźcom praktycznego wsparcia, które pozwoli im dostosować się do nowego środowiska. Może to dotyczyć takich kwestii, jak pomoc w znalezieniu mieszkania, dostęp do opieki zdrowotnej lub zapisanie się do programów edukacyjnych, czy programów aktywizacji zawodowej.

• Budowa więzi społecznych:

Zachęcanie uchodźców do tworzenia więzi społecznych w klubie sportowym może być skutecznym sposobem na to, aby pomóc im poczuć silniejsze więzi i wsparcie.

Można to osiągnąć poprzez organizowanie imprez towarzyskich lub stwarzanie uchodźcom okazji do interakcji między sobą oraz członkami społeczności przyjmującej.

• Zapewnienie poczucia celu: Uczestnictwo w zajęciach sportowych lub innych aktywnościach może dać uchodźcom poczucie celu i znaczenia, co z kolei może pomóc w ich walce z poczuciem izolacji lub rozpaczy. Tworząc poczucie celu i przynależności do klubu sportowego, uchodźcy mogą czuć się bardziej zmotywowani do angażowania się w działania i bardziej związani z nową społecznością.

Brak kontaktu / ograniczony dostęp

Ograniczony dostęp do informacji może być dużym wyzwaniem dla uchodźców starających się nawiązać kontakt z lokalnymi samorządami i klubami sportowymi. Może to wynikać z różnych czynników, takich jak bariera językowa, ograniczony dostęp do technologii i transportu.

Zawsze jest fajnie, jeśli trenerzy pozwalają nam wybierać lub tworzyć ćwiczenia, które chcemy wykonać na treningu. Dzięki temu, że nas słucha, czujemy się dobrze.

Młodzieżowa rada konsultacyjna

Na przykład, jeśli uchodźcy nie posługują się biegle lokalnym językiem lub nie znają instytucji lub odpowiednich stron internetowych, mogą mieć trudności z dostępem do informacji online lub na temat lokalnych władz i klubów sportowych oraz ich inicjatyw związanych z udziałem w imprezach sportowych, szkoleniach lub różnych formach rekreacyjnej aktywności fizycznej. Wreszcie uchodźcy, którzy nie mają dostępu do środków transportu, mogą napotkać problemy związane z dostępem do informacji o lokalnych klubach sportowych, ponieważ często nie są w stanie podróżować do miejsc, w których te informacje są dostępne.

Rozwiązanie

Aby sprostać wyzwaniu, jakim jest ograniczony dostęp uchodźców do informacji podczas nawiązywania kontaktu z lokalną administracją i klubami sportowymi, można skorzystać z kilku rozwiązań. Oto niektóre konkretne przykłady:

• Dostęp do informacji w wielu językach:

To ważne, aby informacje o lokalnej administracji i klubach sportowych były dostępne w różnych językach, aby były bardziej dostępne dla uchodźców, którzy mogą nie mówić biegle w danym języku. Może to obejmować tłumaczenie informacji na różne języki lub oferowanie usług wsparcia językowego.

• Dostęp do informacji online:

Dzięki udostępnianiu informacji o lokalnych samorządach i klubach sportowych w Internecie, uchodźcy, którzy

mają dostęp do technologii, mogą łatwiej dotrzeć do tych danych. Może to obejmować tworzenie stron internetowych lub kont w mediach społecznościowych z informacjami o lokalnych zasobach i usługach.

• Pomoc w transporcie:

Zapewnienie pomocy w zakresie transportu, takiej jak bilety autobusowe lub dostęp do pojazdów, może pomóc uchodźcom w uzyskaniu dostępu do informacji o danych miejscowościach i klubach sportowych.

• Pomoc indywidualna:

Zapewnienie osobistej pomocy, takiej jak oferowanie spotkań informacyjnych lub indywidualnego wsparcia, może być skutecznym sposobem pomocy uchodźcom w uzyskaniu dostępu do informacji o lokalnej administracji i klubach sportowych. Może to obejmować oferowanie spotkań informacyjnych w domach kultury lub innych miejscach łatwo dostępnych dla uchodźców.

Trener musi mieć wielkie „serce”, to znaczy, że fajnie jest mieć trenera, który jest zawsze uśmiechnięty, nie krzyczy nie jest zły, ale jest też zdyscyplinowany odpowiedzialny, bo dzięki temu pokazuje, że mu na nas zależy.

Młodzieżowa Rada Konsultacyjna

WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW Z UKRAINY WYZWANIA I ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE INTEGRACJI UCHODŹCÓW Z UKRAINY

PRAKTYCZNA

METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI

PIRACI PIŁKI NOŻNEJ

Kraj: Estonia

Opis: Piraci piłki nożnej to ćwiczenia dotyczące różnych poziomów rozwoju różnorodnych umiejętności życiowych. Zajęcia opierają się na takich zagadnieniach, jak praca zespołowa i współpraca oraz komunikacja (zarówno werbalna, jak i mowa ciała), a następnie zajęcia z piłki nożnej i umiejętności życiowych.

Instrukcje

Zadanie

1. Na znak trenera jeden pirat z każdego statku przynosi skarby (lub piłki) na swój statek, przesuwając piłkę stopą;

2. Tylko jeden pirat z danego statku (jeśli na statku jest więcej niż jedna osoba) może opuścić statek na raz;

3. Jednorazowo można przynieść tylko jedną piłkę;

4. Wygrywa pierwszy pirat/załoga, która przyniesie 3 piłki na swój statek.

1. Trzech piratów na każdym statku. Tylko jeden pirat na raz może wyruszyć na poszukiwanie skarbów (zdobycie piłki). Skarby można przynosić tylko z wyspy skarbów (na środku kwadratu). Wygrywa pierwszy pirat, który przyniesie trzy skarby na swój statek;

2. Piraci mogą wyruszyć na poszukiwanie skarbów zarówno na wyspę skarbów, jak i na statek innych piratów;

3. Ćwiczenie współpracy: istnieje opcja pozostawienia jednego pirata do ochrony statku, a pozostali piraci mogą rabować skarby.

Do rozważenia:

1. Każdy statek przyjmuje własną taktykę. Albo wszyscy gracze idą podkradać piłki, albo jeden/dwóch graczy zostaje, aby chronić statek;

2. Trener może zwrócić uczestnikom uwagę na to, jak radzą sobie statki pirackie, jeśli wyruszą na rabunek indywidualnie lub jeśli ktoś zostaje, aby chronić statek;

3. Piraci mogą również działać potajemnie. Jeśli drugi statek ma 1 pirata w obronie, możliwe jest pokonanie przeciwnika 2 na 1 i zagarnięcie jego skarbu.

Zadanie z zakresu umiejętności życiowych

Praca zespołowa i współpraca – zachęć uczestników do swobodnego przemyślenia i przedyskutowania poniższych pytań:

1. Dlaczego praca zespołowa/współpraca jest tak ważna w piłce nożnej?

2. Jak wygląda zespół charakteryzujący się dobrą współpracą? Jakie przejawia zachowania?

3. Kiedy współpraca nie jest możliwa? Co stoi na przeszkodzie dobrej współpracy? (na przykład: kiedy nie liczymy się z drugą osobą, kiedy wszyscy robią tylko to, co jest wygodne, gdy obwinia się siebie nawzajem, itp.). Podkreśl rolę wysiłku/poświęcenia dla zespołu;

4. Czy w naszym zespole nastąpiły zmiany w zakresie współpracy? W skali 1-5 (1bardzo słaba; 5- bardzo silna), gdzie jesteśmy teraz?

Komunikacja – zapytaj uczestników, jakie komunikaty są zazwyczaj wydawane podczas meczów piłkarskich/zajęć sportowych (np. „jestem wolny”, „tutaj”, „wstańmy” itp.). Następnie pokaż uczestnikom poniższe ilustracje. Wyjaśnij, że komunikujemy się również za pomocą mowy ciała i zapytaj, co ona wyraża na tych obrazkach. Różne warianty aktywności na przemian. Poproś uczestników, aby pokazali, jak gracze (bez słów) wyrażają złość, wspierają się nawzajem, okazują smutek, frustrację, zmęczenie itp.

Następnie omów z uczestnikami poniższe stwierdzenia i pytania:

1. Czy komunikujemy się wyłącznie za pomocą słów?

2. Komunikacja to nie tylko rozmowa! Język ciała odgrywa znaczną rolę w komunikacji;

3. Czy sposób, w jaki się ze sobą komunikujemy, zawsze jest pomocny? Poproś uczestników, aby w parach pomyśleli o jednym przykładzie, w którym komunikacja była pomocna/wspierająca, tj. uratowała sytuację (zarówno w sporcie, jak i poza nim). Następnie poproś, aby podali przykład zdarzenia, w którym komunikacja utrudniła sytuację i spowodowała problemy. Poproś o podanie kilku przykładów;

4. Wyjaśnij, że w komunikacji z innymi często nie jesteśmy wspierajacy i raczej obwiniamy innych. Poproś o podanie kilku przykładów niewspierającej i obwiniającej komunikacji.

Zadanie

Piłka nożna a komunikacja werbalna:

1. W grze biorą udział dwie drużyny, biała i czerwona;

2. Biali dryblują piłką między stopami, czerwoni podają swoją piłkę dłońmi;

3. Czerwoni łapią białych, dotykając ich piłką (liczy się tylko wtedy, gdy piłka dotknie gracza);

4. Czerwoni mogą zrobić pięć kroków z piłką w dłoniach, bez piłki mogą wykonać nieograniczoną ilość kroków;

5. Jeśli gracz czerwony dotknie białego, biały odrzuca swoją piłkę i dołącza do drużyny czerwonej.

Do rozważenia:

1. Jako prowadzący zezwól na swobodną grę na początku, gdyż złapanie białych graczy stanowi nie lada wyzwanie;

2. Wynika to z braku współpracy. Współpraca wymaga komunikacji;

3. Interweniując, możesz porozmawiać o znaczeniu komunikacji i doradzić, uzgodnić, którego gracza złapać;

4. Kiedy gracze zaczną komunikować się ze sobą, zdecydują, kogo złapać, kontakt między nimi staje się lepszy i szybko widać poprawę gry;

5. Kiedy uczestnicy ukończą zadanie, zapytaj, czy dostrzegają różnicę między grą bez komunikacji, a tą po jej nawiązaniu. Jeśli tak, to skąd ona wynika?

6. Gra toczy się do chwili przejęcia wszystkich białych graczy.

Do rozważenia:

Piłka nożna a mowa ciała:

1. Zawodnicy poruszają się z piłką, dopóki trener lub wybrana osoba nie przekaże jakiegoś komunikatu za pomocą mowy ciała;

2. Kiedy gracze zauważą wiadomość, muszą przejść do miejsca reprezentującego emocję odczytaną w mowie ciała;

3. Można grać na punkty, kto pierwszy dotrze na właściwe miejsce otrzymuje punkt.

1. Dzięki grze, gracze uczą się odczytywać i rozumieć mowę ciała;

2. W razie potrzeby można wykorzystać więcej podobnych tematów. Na przykład możesz pokazać zdjęcia znanych piłkarzy i ich wyrazy twarzy – smutek i zmęczenie (np. czy Messi jest smutny lub zmęczony na zdjęciach) lub wsparcie i wdzięczność (np. czy Muller udziela wsparcia, czy jest wdzięczny). Takie podejście pomaga nadać sens mowie ciała i dojść do wniosku, że nie zawsze da się ją jednoznacznie odczytać. W tym celu ważne jest również werbalne wyrażenie siebie;

3. Różni gracze mogą przekazać wiadomość za pomocą mowy ciała i zobaczyć, jak inni ją rozumieją.

Liczba uczestników

Wiek Miejsce Czas trwania

8 do 16 9 do 18

Boisko do piłki nożnej – na zewnątrz lub w pomieszczeniu

5 do 20 minut

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

WODNY TOR PRZESZKÓD

Kraj: Łotwa

Opis:

Zajęcia mają na celu zapewnienie dzieciom ustrukturyzowanej, zorganizowanej formy zaangażowania się w aktywność fizyczną oraz pomoc w nauce umiejętności i technik potrzebnych do uprawiania różnych sportów i innych aktywności fizycznych. Dodatkowo zadanie to obejmuje przygotowanie i udział w promowaniu ducha pracy zespołowej, solidarności, tolerancji i zasady fair play, przyczyniając się do rozwoju osobistego i samorealizacji. W zadaniu biorą udział pary składające się z 2 młodych uczestników.

Instrukcje

Zadanie

1. Ćwiczenie można przeprowadzić w pomieszczeniu, jak i na zewnątrz (na trawie lub piasku), wytyczając za pomocą taśmy prostokąt (6 m długości na 2 m szerokości);

2. Trener ustawia tor przeszkód, umieszczając w prostokącie 10 napełnionych wodą butelek (0,5 l);

3. W każdej parze jeden gracz jest osobą kierowaną, a drugi głosem;

4. Osoby kierowane mają zasłonięte oczy;

5. Osoby odgrywające rolę głosów komunikują się z kierowanymi w trakcie pokonywania toru przeszkód;

6. Cel: osoba kierowana ma za zadanie przeczołgać się przez tor przeszkód bez dotykania butelek z wodą;

7. Zabawę można powtarzać, odmierzając czas.

Zadanie z zakresu umiejętności życiowych

1. Chwila zastanowienia po każdej próbie: kierowany (bez zdejmowania opaski) i głos mogą przedyskutować, jak i co mogliby zrobić lepiej, by pokonać tor przeszkód efektywniej;

2. Refleksja z udziałem wszystkich par po zakończeniu zadania:

2.1. Jak poszło? Czy od razu zdołałeś znaleźć rozwiązanie? Czy zaszły jakieś zmiany w trakcie?

2.2. Która część zadania była najtrudniejsza? Z jakiego powodu?

2.3. Czy w zadaniu pojawiło się coś nieoczekiwanego, zaskakującego?

2.4. Jakie elementy dobrej pracy zespołowej dało się zauważyć?

2.5. Czego dzięki tej grze mogę się nauczyć?

Liczba uczestników

Wiek Miejsce Trukmė

4 do 40 7 do 15 Dowolne 30 minut

RATOWNIK

Kraj: Łotwa

Opis:

Zajęcia mają na celu zapewnienie ustrukturyzowanej, zorganizowanej formy zaangażowania się dzieci w aktywność fizyczną oraz pomoc w nauce umiejętności i technik potrzebnych do uprawiania różnych sportów i innych aktywności fizycznych. Dodatkowo zadanie to obejmuje przygotowanie i udział w promowaniu ducha pracy zespołowej, solidarności, tolerancji i zasady fair play, przyczyniając się do rozwoju osobistego i samorealizacji. W zadaniu biorą udział pary składające się z 2 młodych uczestników.

Instrukcje

Zadanie

1. Ćwiczenie można przeprowadzić w pomieszczeniu, jak i na zewnątrz (na trawie lub piasku), wytyczając za pomocą taśmy prostokąt (4 m długości na 2 m szerokości);

2. Prowadzący rozrzuca piłki różnej wielkości (od piłki nożnej, koszykówki, unihokeja, piłki lekarskie);

3. Każda osoba z pary trzyma w ręku hula-hop z przywiązaną 5- metrową liną; obie stoją po jednej stronie liny poza prostokątem;

4. Zadanie polega na tym, że obaj uczestnicy stają na wyznaczonej linii, łapią jak najwięcej piłek za pomocą hula-hop i przeciągają je po wyznaczonej linii;

5. Zabawę można powtarzać, odmierzając czas..

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

Zadanie z zakresu umiejętności życiowych

1. Chwila zastanowienia po każdej próbie: pary mogą przedyskutować, jak i co mogłyby zrobić lepiej;

2. Refleksja z udziałem wszystkich par po zakończeniu zadania:

2.1. Jak poszło? Czy od razu zdołałeś znaleźć rozwiązanie? Czy zaszły jakieś zmiany w trakcie?

2.2. Która część zadania była najtrudniejsza? Z jakiego powodu?

2.3. Czy w zadaniu pojawiło się coś nieoczekiwanego, zaskakującego?

2.4. Jakie elementy dobrej pracy zespołowej dało się zauważyć?

2.5. Czego dzięki tej grze mogę się nauczyć? Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

4 do 40 7 do 15 Dowolne 40 minut

ZEGAR

Kraj: Litwa

Opis:

Zadanie skupia się na integracji zespołu, aby uczestnicy lepiej się poznali, stworzyli więź i rozpoczęli bliższą interakcję. Każda sesja rozpoczyna się i kończy tak zwanym „magicznym kręgiem”, dzięki któremu osoba prowadząca zachęca młodych ludzi do dzielenia się swoimi przemyśleniami, przekonaniami, uczuciami, lękami, spostrzeżeniami i umiejętnościami.

Instrukcje

Zadanie

1. Potrzebne będą długopisy/ołówki i kartki formatu A4;

2. Każdy uczestnik wykonuje ilustrację zegara i zaznacza 12 godzin, ewentualnie można wydrukować arkusze z wizerunkiem zegara;

3. Każdy uczestnik udaje się do osoby, którą zna najsłabiej, uzgadnia godzinę spotkania i wpisuje imię tej osoby przy konkretnej godzinie na zegarze. Jeśli ktoś nie znajdzie dopasowania na określoną godzinę, powinien dołączyć do dowolnej innej pary. Prowadzący grę dba o to, aby każdy miał z kim porozmawiać.

Tak więc 12 godzin, 12 tematów do omówienia;

4. Prowadzący grę ogłasza godzinę i podaje temat. Każde spotkanie trwa około 2 minuty, po 1 minucie dla każdej osoby na podzielenie się swoją opowieścią;

5. Przykładowe tematy:

5.1. Kiedy dołączyłeś do zespołu? Co najbardziej lubisz w swoim zespole?

5.2. Trzy cechy osobiste, które najbardziej cenię u innych;

5.3. Moje ostatnie hobby i jedno nowe zajęcie, którego chciał(a)bym się podjąć;

5.4. Wymień 5 rzeczy, z powodu których czujesz wdzięczność;

5.5. Jakie jest twoje najbardziej niezapomniane doświadczenie z letnich wakacji/urlopu?

5.6. Nie wyobrażam sobie życia bez… Wymień 3 najważniejsze rzeczy;

5.7. Z jaką znaną osobą chciał(a)byś porozmawiać? Dlaczego?

5.8. Moje trzy cechy osobiste, które lubię w sobie najbardziej;

5.9. aki jest twój wymarzony cel podróży?

5.10. Jak wygląda twój idealny dzień?

5.11. Gdybyś miał(a) jeść ten sam posiłek przez resztę tygodnia, co by to było?

Magiczny krąg (przemyślenia):

1. Nawiązanie kontaktu przed przystąpieniem do zadania:

1.1. Wszyscy siadają w kręgu i dzielą się tym, jak się czują lub jaki mają dzisiaj nastrój.

2. Refleksje po ćwiczeniu: wszyscy (trener oraz uczestnicy) siadają w kręgu i dzielą się swoimi spostrzeżeniami/uczuciami odnośnie poniższych pytań:

2.1. Jak się czuję teraz, a jak w trakcie gry?

2.2. Jak było? Czy mówienie o sobie było łatwe czy trudne?

2.3. Czy dowiedziałeś/aś się czegoś nieoczekiwanego, zaskakującego o sobie i innych?

2.4. Który moment tego doświadczenia uważasz za kluczowy dla ciebie? Z jakiego powodu?

Liczba

uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona 12 do 18 Dowolne 30 minut

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

“WSZYSCY MOI SĄSIEDZI, KTÓRZY”

Kraj: Lietuva

Opis:

Jest to gra wprowadzająca, która pomaga młodym ludziom lepiej się poznać i dowiedzieć się, co ich łączy z innymi członkami zespołu. Zachęca też młodych ludzi do otwarcia się i rozpoczęcia rozmowy i interakcji.

Instrukcje

Zadanie

1. Ustawcie krzesła w kole – po jednym dla każdego uczestnika, odejmując jedno krzesło. Jedna osoba stoi w środku koła, a pozostali siadają na krzesłach.

2. Osoba ze środka woła: „Wszyscy moi sąsiedzi, którzy mają niebieskie oczy.”

3. Wszyscy, łącznie z osobą w środku, mający oczy koloru niebieskiego, muszą w bezpieczny sposób jak najszybciej znaleźć nowe miejsce.

4. Nie wolno zajmować krzesła obok, ani po lewej, ani po prawej stronie. Osoba, która pozostanie bez krzesła, zajmuje miejsce osoby w środku kręgu i wywołuje kolejny komunikat – mile widziana kreatywność! Kilka pomysłów – wszyscy moi sąsiedzi, którzy: używają pasty do zębów Crest, lubią lody czekoladowe, potrafią pływać stylem motylkowym, lubią biegać itp.

ENERGIZER I REAKCJA

Kraj: Litwa

Opis:

Szybka, zabawna gra, która ożywi grupę. Taki energizer jest szczególnie przydatny po posiłku, kiedy grupa odczuwa ociężałość lub pod wieczór, kiedy spada poziom energii i motywacji.

Instrukcje

1. Wszyscy poruszają się po pokoju w dowolnym kierunku. Kiedy muzyka ucichnie, wszyscy muszą wykonać polecenie osoby prowadzącej:

1.1. Przybijcie piątkę 5 członkom zespołu;

1.2. Ustawcie się w grupach wg koloru oczu;

1.3. Dobierzcie się w trzyosobowe grupy i uformujcie słonia;

1.4. Wybuchnijcie głośnym śmiechem;

1.5. Ustawcie się w parach i przybijcie sobie piątki.

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona Bez ograniczeń Dowolne 5 minut

PAPIEROWE ZADANIE

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona Bez ograniczeń Nadające się do ustawienia krzeseł 10 minut

Kraj: Litwa

Opis:

Aktywność integracyjna, pomagająca rozwijać u dzieci umiejętności rozwiązywania problemów, słuchania, przywództwa i kreatywnego myślenia podczas pracy nad osiągnięciem wspólnego celu.

Instrukcje

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

Zadanie

1. Stwórz małe zespoły składające się z 3-5 osób. Wszystkie zespoły mają do rozwiązania identyczny problem, który należy wykonać w ciągu 7 minut, zaczynając od jednej kartki papieru (dwie osoby są aktywnie zaangażowane w rozwiązanie problemu, natomiast reszta stara się pomóc rozwiązać problem). Celem zespołu jest „utrzymanie” jak największej liczby kartek A4 pomiędzy dwiema osobami w ciągu 7 minut;

2. Dwóch ochotników trzyma między dłońmi kartkę papieru. Między dwie części ciała można umieścić tylko jeden arkusz A4;

3. Rozdaj wszystkim graczom co najmniej 20 arkuszy A4, ale bądź przygotowany na sytuację, że któraś z grup będzie potrzebować ich więcej;

4. Po 7 minutach zapisz wynik każdej grupy.

Zasady:

1. Jedna kartka nie może dotykać drugiej;

2. Każda kartka musi stykać się jednocześnie z 2 osobami;

3. Nie wolno korzystać z jakichkolwiek pomocy ułatwiających przytrzymanie kartki przy ciele;

4. Nie wolno składać, ani zaginać kartki;

5. Kartka nie może dotykać podłogi.

Magiczny krąg (refleksje):

1. Przemyślenia po ukończeniu zadania: wszyscy (trener oraz uczestnicy) siedzą w kręgu i dzielą się swoimi spostrzeżeniami/uczuciami odnośnie poniższych pytań.

1.1. Jak poszło? Czy od razu zdołałeś znaleźć rozwiązanie? Czy zaszły jakieś zmiany w trakcie?

1.2. Która część zadania była najtrudniejsza? Z jakiego powodu?

1.3. Czy w zadaniu było coś nieoczekiwanego, zaskakującego?

1.4. Jakie elementy dobrej pracy zespołowej dało się zauważyć?

1.5. Czego dzięki tej grze mogę się nauczyć?

Liczba

uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Nieograniczona 12-18 Dowolne 25 minut

ODLICZANIE

Kraj: Litwa

Opis:

Prosta gra o dużej sile oddziaływania, polegająca na słuchaniu i pracy zespołowej. Twój zespół nauczy się dostrajać do sygnałów niewerbalnych, wykazywać się cierpliwością i współpracować, aby osiągnąć wspólny cel.

Instrukcje

Zadanie

1. Zadaniem grupy jest odliczenie do określonej liczby (np. 20) bez ustalonej w grupie z góry określonej kolejności. Żadnych narad ani patrzenia na siebie w celu zasygnalizowania kolejności;

2. Którakolwiek osoba rozpoczyna odliczanie, mówiąc ‘jeden’, po niej kto inny podaje kolejną liczbę;

3. Jeżeli w danej chwili określoną liczbę wypowie więcej niż jedna osoba, grupa rozpoczyna odliczanie od nowa.

Początkowo zadanie zawsze kończy się niepowodzeniem, ponieważ gra jest nowa dla większości młodych uczestników i nauka pracy w grupie i słuchania się nawzajem wymaga czasu.

Magiczny krąg (przemyślenia):

1. Refleksje po zakończeniu gry: każdy, łącznie z trenerem, siada w kole. Na środku koła trener umieszcza wiele ciekawych i inspirujących zdjęć/kartek lub kart z gry Dixit;

1.1. Przyjrzyj się ilustracjom i wybierz jedną, która odzwierciedla twoje wrażenia z gry. Następnie podziel się z innymi informacją, dlaczego wybrałeś tę kartę i co ona dla ciebie znaczy.

1.2. Jakie kluczowe aspekty zadania przesądziły o jego ukończeniu?

1.3. Jaką nauczkę wyniosłeś/-as z gry jako grupa lub indywidualnie?

1.4. Jak wykorzystać płynącą z tego doświadczenia lekcję w życiu codziennym?

Liczba uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

AKADEMIA KROKIETA I LAMY ONLINE

Kraj: Polska

Opis:

Gotowe do użycia narzędzia, które mogą pomóc nauczycielom edukacji wczesnoszkolnej w jeszcze lepszej integracji dzieci-uchodźców z Ukrainy (w wieku 6-10 lat) z ich rówieśnikami w klasach. Nasza metoda łączy trzy ważne dla rozwoju dziecka elementy: 1) edukację 2) aktywność fizyczną oraz 3) rozrywkę. Proporcje między tymi trzema składowymi w materiałach różnią się w zależności od konkretnych celów edukacyjnych. Narzędzia, które oferujemy nauczycielom, mogą mieć formę materiałów online (filmy) lub offline (pliki pdf) i często są ze sobą powiązane wspólną tematyką.

Instrukcje

Zadanie

1. Korzystanie z materiałów video, oznacza naśladowanie ruchów pokazywanych na ekranie jednocześnie przez wszystkich uczniów. Dzięki temu jest to ćwiczenie grupowe prowadzone w warunkach klasowych. Wspólny ruch znacznie sprzyja integracji między członkami grupy, a gdy dodatkowo łączy się go z dobrą zabawą, efekt jest jeszcze lepszy.

2. Materiały online są przygotowywane w oparciu o cztery różne mechanizmy, w zależności od celu edukacyjnego:

2.1. Filmy oparte na opowieści:

2.2. Filmy z quizami – sprawdzające wiedzę:

2.3. Filmy utrwalające nabytą wiedzę:

2.4. Filmy typu WUR (would you rather) “co byś wolał(a)?”:

3. W filmach typu WUR [z ang. would you rather – co byś wolał?] dzieci wybierają jedną z dwóch podanych opcji zgodnie ze swoimi preferencjami. W przypadku każdego z pytań mają po 10 sekund na podjęcie decyzji, a następnie po 20 sekund na wykonanie ćwiczenia odpowiadającego ich konkretnemu wyborowi (np. wolałbyś pojechać w góry czy nad morze?).

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

Do rozważenia:

1. Skuteczność naszej metody zależy jednak w dużej mierze od częstotliwości wykonywania zadań. Im częściej nauczyciel korzysta z naszych materiałów do codziennych zajęć dydaktycznych, tym więcej okazji mają uczniowie w zakresie dalszej integracji ze swoimi grupami. Z drugiej strony nauczyciel chętniej korzysta z naszych materiałów, gdy widzi, jakim stopniu podobają się one uczniom;

2. Najskuteczniejsze metody integracji to te, które koncentrują się na emocjach i interakcjach (emocjonalne i interpersonalne/społeczne obszary celów nauczania). Z naszego doświadczenia wynika, że filmy typu WUR i te oparte na opowieści są preferowanymi rodzajami metod z punktu widzenia integracji dzieci-uchodźców poprzez sport i aktywność fizyczną.

Pożądane rezultaty:

1. Podejmowanie decyzji: zachęcamy dzieci do podejmowania decyzji i pracy nad własnym procesem decyzyjnym;

2. Akceptacja: uczymy dzieci akceptowania innych ludzi takimi, jakimi są;

3. Integracja w grupie: dzieci poznają preferencje innych rówieśników.

Liczba

Sala lekcyjna (z ekranem i dostępem do Internetu) do 5 minut

AKADEMIA KROKIETA I LAMY OFFLINE

Kraj: Polska

Opis:

Materiały offline to przede wszystkim gry zespołowe, w których wykorzystujemy dynamikę grupy. Wymaga to od nauczycieli większego zaangażowania zarówno w przygotowanie, jak i realizację zabaw ruchowych, ale z drugiej strony pozwala im pracować z uczniami wtedy, gdy nie mogą korzystać z materiałów online ze względu na różne ograniczenia techniczne. W naszych grach kooperacyjnych gracze często wykonują zadania w parach lub grupach i często używają mowę ciała lub inne mieszane sposoby komunikacji. Gry są skonstruowane w taki sposób, aby zachęcać dzieci do wykorzystywania swoich umiejętności prospołecznych, takich jak dzielenie się informacjami, zachęcanie, słuchanie i uczestnictwo, aby wygrać lub osiągnąć określony cel..

Instrukcje

Zadanie

Energizer “Ruchomy krąg”:

1. Dzieci stają w kole i chwytają się za ręce;

2. Nauczyciel daje dzieciom proste polecenia, które muszą wykonać grupowo, pozostając w kręgu (wskocz, wyskocz, skocz w lewo, skocz w prawo);

3. Cel: koordynacja ruchów bez przerywania kręgu;

4. Zwrot akcji: nauczyciel wydaje polecenie, a dzieci wykonują działanie przeciwne: kiedy mówi „wskocz”, dzieci wyskakują z kręgu.

Energizer “Czy kiedykolwiek?”:

1. Dzieci tworzą jak największe koło (na ile pozwala na to miejsce);

2. Nauczyciel odczytuje po kolei różne pytania. Jeśli uczeń zgadza się z nimi, to wbiega do koła i przybija piątkę innym będącym już tam uczestnikom:

2.1. Czy kiedykolwiek wdepnąłeś w psią kupę?

2.2. Czy kiedykolwiek ściągałeś na sprawdzianie?

2.3. Czy kiedykolwiek kąpałeś kota?

2.4. Czy kiedykolwiek...

Energizer “Zwierzęca orkiestra”:

1. Dzieci tworzą cztery drużyny (jedynek, dwójek, trójek i czwórek);

2. Każda z osób w danej grupie ma przypisany odgłos zwierzęcia, np. psa, kota, koguta, konia, itd.;

3. Kiedy nauczyciel wywoła daną liczbę, np. jeden, wszystkie osoby z 1 wydają głośny odgłos kota;

4. Nauczyciel wprowadza zasadę aktywacji/dezaktywacji poszczególnych grup;

5. Nauczyciel, podobnie jak dyrygent mówi, jak zwierzęta powinny zmieniać swoje zachowanie, wydając dźwięki (wesołe, smutne, głośne, ciche, szalone itp.).

Pożądane rezultaty:

1. Akceptacja: uczymy dzieci akceptowania innych ludzi takimi, jakimi są;

2. Integracja w grupie: dzieci uczą się o sobie nawzajem;

3. Obawa przed odrzuceniem: uczymy, jak radzić sobie ze strachem przed odrzuceniem.

PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW I NAUCZYCIELI PRAKTYCZNA METODYKA SPORTU I AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ DLA TRENERÓW NAUCZYCIELI

Ćwiczenie z emotikonami:

1. Nauczyciel wyznacza 4 różne miejsca (podłużne, wąskie, sąsiadujące z czymś);

2. Każdy obszar jest oznaczony emotikonami od zdecydowanie negatywnych do zdecydowanie pozytywnych;

3. Nauczyciel wybiera emotikony dla każdego obszaru i przypisuje do każdego z nich ćwiczenia:

BEZPIECZEŃSTWO I OCHRONA MŁODZIEŻY

Dzieci mają prawo do uprawiania sportu w bezpiecznym i przyjaznym środowisku. Prawo to zostało zapisane w Konwencji Narodów Zjednoczonych o prawach dziecka oraz w różnych krajowych aktach prawnych.

Wdrażając inicjatywy lub programy dla dzieci lub młodzieży, dobrze jest mieć na uwadze ogólne zasady zapewniania bezpieczeństwa i dobrego samopoczucia w sporcie oraz zapobiegania szkodom, które zostały zawarte w wytycznych oraz podręczniku wdrażania Międzynarodowych Środków Ochronnych dla Dzieci w sporcie:

• Wszystkie dzieci mają prawo do uczestnictwa, zabawy i rozwoju poprzez sport, w bezpiecznym i integracyjnym środowisku, wolnym od wszelkich form nadużyć, przemocy, zaniedbania wyzysku;

4. Nauczyciel czyta zdanie jedno po drugim, dzieci mają po 3 sekundy, aby stanąć w jednym z czterech obszarów odpowiadających ich odpowiedziom, a następnie wykonać ćwiczenia (5-10 sekund):

4.1. Minecraft;

4.2. Star Wars;

4.3. Peppa Pig;

4.4. Fortnite;

4.5. Toca Boca;

4.6. Roblox;

4.7. Mr Beast;

4.8. itd.

Pożądane rezultaty:

1. Podejmowanie decyzji: zachęcamy dzieci do podejmowania decyzji i pracy nad własnym procesem decyzyjnym.

2. Akceptacja: uczymy dzieci akceptowania innych takimi, jakimi są.

3. Integracja w grupie: dzieci poznają preferencje innych rówieśników.

uczestników Wiek Miejsce Czas trwania

Sala lekcyjna, korytarz szkolny, sala gimnastyczna

• Dzieci mają prawo do tego, by ich głos był słyszany i wysłuchany. Muszą wiedzieć, do kogo mogą się zwrócić, gdy mają obawy związane z ich udziałem w sporcie;

• Wszystkie jednostki, tj. organizacje i osoby fizyczne, usługodawcy i fundatorzy mają obowiązek wspierać opiekę i ochronę młodych ludzi;

• Na organizacjach prowadzących zajęcia sportowe dla dzieci i młodzieży spoczywa obowiązek otoczenia dzieci i młodzieży odpowiednią opieką;

• Należy podejmować nieustanne kroki mające zaradzić wszelkim czynnikom sprawiającym, że niektóre dzieci są bardziej narażone na nadużycia;

• Dzieci mają prawo do udziału w kształtowaniu polityki i praktyki w zakresie ochrony;

• Organizacje winny w każdym przypadku działać w najlepszym interesie dziecka;

• Każda osoba ma prawo do poszanowania jej godności oraz traktowania z szacunkiem. Pod żadnym względem nie może być dyskryminowana ze względu na płeć, rasę, wiek, pochodzenie etniczne, zdolności, orientację seksualną, przekonania, przynależność religijną lub polityczną;

• Procesy i działania związane z tworzeniem, rozwojem i wdrażaniem środków ochronnych powinny mieć charakter otwarty.

Szczególnie w przypadku pracy z młodymi ludźmi w kontekście przymusowych wysiedleń, takimi jak dzieci i młodzież uchodźcza z Ukrainy, gorąco polecamy lekturę: Terre des Homme Sport for Protection Toolkit. Programming with Young People in Forced Displacement Settings [Projektowanie zajęć z młodymi ludźmi w warunkach przymusowego przesiedlenia].

Więcej informacji na temat polityki bezpieczeństwa dzieci w sporcie można znaleźć w Centrum Zasobów Sportowych Rady Europy, tu link

Jeśli Państwa organizacja nie opracowała jeszcze polityki bezpieczeństwa, zamieszczamy przykładowy szablon zasad ochrony dostępny tutaj

PRAKTYCZNE ZASADY DŁUGOTERMINOWE

• Współpracuj z organizacjami społecznymi i pozarządowymi

Trwałość programu wymaga budowania partnerstw z organizacjami społecznymi i pozarządowymi, pracującymi z uchodźcami. Organizacje te mogą zapewnić cenne zasoby i wsparcie oraz pomóc klubom sportowym w nawiązaniu kontaktu z potencjalnymi odbiorcami ich działań.

• Angażuj uchodźców w planowanie i wdrażanie programu

Zaangażowanie uchodźców w planowanie i wdrażanie programu stanowią istotną kwestię. Należy upewnić się, że odpowiada on ich potrzebom i zainteresowaniom. Można to osiągnąć poprzez utworzenie komisji nadzorującej lub innej grupy doradczej złożonej z uchodźców.

• Oferuj szereg zajęć sportowo-rekreacyjnych

Aby zapewnić długoterminowy sukces programu, ważne jest, aby oferować szeroki zakres dyscyplin sportowych i zajęć, które zaspokajają różnorodne zainteresowania i umiejętności uchodźców. Może to obejmować tradycyjne sporty, takie jak piłka nożna i koszykówka, a także mniej popularne zajęcia, takie jak joga lub sztuki walki.

• Zapewnij szkolenia i wsparcie dla trenerów i wolontariuszy

Aby zapewnić wysoką jakość programu, ważne jest zapewnienie szkoleń i wsparcia dla trenerów i wolontariuszy. Może to obejmować certyfikowane kursy trenerskie lub inne formy rozwoju zawodowego.

• Pozyskuj fundusze i inne źródła zasobów

Aby utrzymać program w dłuższej perspektywie, konieczne będzie zapewnienie finansowania i innych zasobów. Mogą to być dotacje, sponsoring i darowizny rzeczowe.

• Nadzoruj i dostosowuj program zgodnie z potrzebami

Ważne jest, aby przeprowadzać regularną ewaluację programu i w razie konieczności wprowadzać poprawki, aby zapewniające jego ciągły sukces poprzez np. zbieranie informacji zwrotnych od uchodźców i trenerów oraz wykorzystywanie ich przy wprowadzaniu ww. zmian lub ulepszeń.

• Zapewniaj wsparcie językowe

Wsparcie językowe, czyli np. usługi tłumaczeniowe lub zajęcia językowe, może pomóc uchodźcom pokonać barierę językową i w pełni uczestniczyć w programie.

• Twórz przyjazne, integracyjne środowisko

Przyjazne i integracyjne środowisko dla uchodźców w klubie sportowym może obejmować wdrażanie zasad i procedur dotyczących przeciwdziałania dyskryminacji lub innym formom wykluczenia.

• Oferuj dodatkowe usługi wsparcia

Poza zajęciami sportowymi pomocne może być zaoferowanie uchodźcom uczestniczącym w programie dodatkowych usług wsparcia, takich jak poradnictwo, pomoc prawna lub pomoc w znalezieniu zatrudnienia.

• Promuj wymianę kulturową

Promowanie wymiany kulturalnej poprzez takie działania jak wspólne obiady czy festiwale kulturowe może pogłębiać poczucie wzajemnego zrozumienia i szacunku między uchodźcami a członkami społeczności przyjmującej.

• Współpracuj z innymi klubami i organizacjami sportowymi

Współpraca z innymi klubami sportowymi i organizacjami w danej społeczności może mieć istotny wpływ na zwiększenie zasięgu i wpływu programu. Współpraca ta może obejmować dzielenie się zasobami, organizowanie wspólnych wydarzeń lub angażowanie się w zbieranie funduszy.

• Wspieraj przywództwo i wzmacnianie

Wspieranie przywództwa i wzmacniania pozycji uchodźców uczestniczących w programie jest tożsame ze wspieraniem długoterminowej integracji uchodźców ze społecznością przyjmującą. Takie wsparcie może obejmować różnego rodzaju szkolenia w zakresie przywództwa lub innych możliwości objęcia przywódczych ról w klubie sportowym.