a) Escaso trabajo de coordinación y articulación horizontal y vertical de la propuesta pedagógica en ambos ciclos. c) Diversidad de criterios en cuanto a la selección, organización y secuenciación de contenidos en aquellas disciplinas que son enseñadas por varios profesores. (Ejemplo Lengua y Literatura de primer año, Historia de segundo año) d) Falta de acuerdos y criterios metodológicos y evaluativos. Diseño de instrumentos de evaluación complejos y extensos que demandan estrategias de evaluación diferentes a las trabajadas en clase. b) Necesidad de promover, en todos los actores, un mayor grado de corresponsabilidad por los resultados institucionales. c) Escasa o nula capacitación docente que se refleja en las distintas concepciones de enseñanza, aprendizaje y evaluación que poseen. d) Homogeneidad en la enseñanza con escasa o nula atención a la diversidad y deficiente adaptación a los intereses de los alumnos y/o demandas locales, especialmente en los docentes de CO. e) Tendencia, por parte de los alumnos, al abandono del trabajo áulico o a la deserción escolar frente a la aparición de dificultades en su vida escolar. Dimensión Comunitaria: •
3) Trabajo en redes sociales
a) Ausencia de trabajo en red con otras escuelas para construir una efectiva articulación pedagógica que favorezca una mayor calidad educativa. b) Escaso trabajo conjunto con instituciones intermedias que brinde opciones de vida (deporte, salud, trabajo comunitario, acción social, etc). c) Presencia de algunas situaciones conflictivas entre alumnos, en ambos turnos (peleas, robos, acoso escolar, etc.) d) Detección de ausencia por parte de algunos actores institucionales (padres, estudiantes, docentes) que no participan en la vida escolar. e) Escaso o nulo apoyo por parte de los padres en el aprendizaje escolar de sus hijos por no contar con el capital cultural necesario, especialmente con los alumnos del CO.
El proyecto educativo institucional se construye a partir de un diagnósticosituacional haciendo eje en el ingreso, retención, promoción y terminalidad propiciando la centralidad pedagógica en los procesos educativos. 18