janvier 2009
Bulletin de la Direction Madame, Monsieur, chers Parents, Permettez-moi de saisir l’occasion de ce premier bulletin 2009 pour remercier à nouveau tous les parents qui se sont impliqués dans la vie de l’école, en particulier pour le Marché de Noël qui a connu cette année encore un franc succès. L’année scolaire est plus qu’entamée et le moment est venu de vous tenir à nouveau informés de l’évolution des projets à Florimont et de faire un bilan intermédiaire. La structure pédagogique mise en place en septembre fonctionne remarquablement et les nouveaux collaborateurs engagés en début d’année renforcent l’action de tous. Les Responsables de Département et l’équipe de la Vie scolaire se montrent efficaces dans leur action, qu’elle soit pédago-
gique ou éducative. Le succès du projet « sweat-shirt », initié par les élèves et mené à terme par la Vie scolaire est le signe visible que jeunes ou adultes se reconnaissent sous le label «Florimont». Dans le domaine des sciences, auquel nous avons décidé cette année de donner la priorité, le programme prévu se développe bien. Les ateliers d’expérimentation séduisent les élèves et devraient les réconcilier avec ces matières, trop souvent vues comme rébarbatives et compliquées. Une impulsion a également été donnée dans les grandes classes en ce qui concerne l’après-Florimont et l’orientation. Par ailleurs, comme cela avait été annoncé, nous avons renforcé la surveillance du périmètre, avec, notamment, l’installation de caméras placées aux portes d’accès. Cette démarche fait suite à une réflexion
Informer, communiquer : mission impossible ? La communication est non seulement un échange d’informations, mais aussi la mise en place, le développement, le maintien et l’ajustement d’une relation entre plusieurs interlocuteurs. Dans un établissement scolaire elle participe pour beaucoup à la responsabilité, à l’autonomie progressive des élèves. Avec les parents elle permet de percevoir les attentes, d’y répondre, d’harmoniser au mieux des points de vue parfois divergents et donc d’entretenir un courant de compréhension mutuelle. L’information consistant pour l’Institut Florimont à transmettre des renseignements en direction des parents ou des élèves ne s’est jamais déployée aussi largement. Quelques formes écrites ont pris des couleurs (comme cette circulaire) pour être plus attractives donc mieux lues ; le site Internet s’est développé (mises à jour régulières, bulletins en ligne) ; le cahier de correspondance a fait son entrée en 2nde ; la transmission des retards et absences par SMS ou/et courriels va se généraliser ; les points d’affichage destinés ou réservés aux élèves vont être augmentés ; un CD-ROM sur l’orientation et les filières postbac a été distribué aux parents de Terminale et sera bientôt diffusé plus largement.
Les formes orales de communication entre l’école et les parents, demeurent (réunions de parents, rencontres avec les délégués ou le comité de l’APEF, contacts individuels). Les échanges entre professeurs (titulaires, préfets) et élèves ont lieu quotidiennement. Pour développer le dialogue entre Direction et élèves, des rencontres qui mettront à contribution les délégués de classes sont à l’étude. Si l’expérience prouve que l’incompréhension (et les dysfonctionnements ou conflits qui en découlent) proviennent souvent d’un défaut de communication, il convient toutefois de ne pas se leurrer : augmenter le flux des informations ne donne pas aux récepteurs la conscience d’être davantage informés. D’une part la pléthore informative (l’« infobésité » !) noie les messages importants dans des marées équinoxiales (le Français ou le Suisse ne doivent pas être très loin de l’Américain moyen, exposé à une moyenne de 140 messages publicitaires par jour) ; d’autre part les chercheurs en psychologie cognitive observant de près les TIC (Techniques de l’Information et de la Communication) en matière d’apprentissage, nous disent que, généralement, on retient 10% de ce qu’on lit et 20% de ce qu’on entend
plus globale concernant les va-et-vient au sein du campus. En effet, plus de 2000 personnes y circulent quotidiennement et il était devenu impératif pour la sécurité de nos élèves de pouvoir vérifier qui entre dans nos murs. Au-delà de ces questions pratiques, nous espérons que cette feuille périodique vous est utile et contribue à la communication indispensable entre les acteurs principaux de la vie florimontaine. Nous mettrons sous peu en place une structure qui permettra des échanges réguliers avec les élèves. Je vous souhaite une agréable lecture des quelques lignes qui vont suivre, et vous assure, Madame, Monsieur, chers parents, de mon entier dévouement. S. Power, Directeur général
pédagogie (mais 50% de ce qu’on voit et entend ; 80% de ce qu’on dit ; 90% de ce qu’on fait). Sur le fond, optimiser la communication par le recours exponentiel aux moyens techniques est une gageure. Il convient certes d’explorer les voies nouvelles, mais sans basculer dans l’excès qui est contreproductif. Il faut surtout ne pas perdre de vue l’essentiel : entretenir une relation et s’y ajuster est un processus qui requiert un minimum de temps. Un courriel expédié à la hâte peut véhiculer une information ponctuelle : il ne peut permettre d’établir une réelle communication. Celle-ci exige une progression par étapes, des objectifs clairement définis et les vérifications indispensables permettant de savoir si on les a atteints. Bref, un véritable mûrissement d’où naît la saveur de toute relation vraie. De ce point de vue, l’échange oral direct et, si nécessaire, réitéré, demeure la façon la plus sûre et la plus humaine de communiquer. Il est aussi le meilleur moyen de mettre un peu de qualité dans une vie sociale qui tend à se réduire de plus en plus au quantitatif. G. Duc, Directeur Pédagogique