Au cours des prochaines années, le dépar tement des sciences s’ouvrira de plus en plus vers l’extérieur pour que nos élèves aient un contact plus étroit avec les métiers scienti fiques, et puissent se faire une idée précise de ce que peut être une carrière dans ce domaine. Le département prendra part plus régulièrement aux manifestations organi sées par les universités voisines et poursuivra les sorties scolaires à thématiques scienti fiques. La coordination du travail de l’équipe pédagogique des sciences permettra de renforcer l’homogénéité de l’enseignement pour garantir à nos élèves une évolution harmonieuse et concertée depuis l’école
rimaire jusqu’à la fin du secondaire (cohé p rence verticale du projet pédagogique). Pour chaque niveau d’enseignement, la concer tation entre les enseignants des branches scientifiques sera favorisée pour diminuer le cloisonnement des différentes matières (cohérence horizontale du projet pédago gique). La nouvelle réforme du lycée français, qui entre en vigueur en septembre prochain pour les classes de seconde, va dans ce sens en favorisant les échanges interdisciplinaires. En section maturité, des options biologiechimie et physique-mathématiques existent déjà depuis plusieurs années. Ces échanges et c ollaborations seront à l’avenir renforcés. L’Institut investit donc pour fournir un cadre
propice au développement de l’esprit scienti fique de nos élèves et pour leur garantir un enseignement rénové et de qualité au sein duquel ils peuvent s’épanouir. Le département des sciences trouve sa dynamique également grâce à la disponibilité et l’enthousiasme de l’équipe pédagogique « sciences ». En tant que citoyens, nos élèves seront demain expo sés à des choix cruciaux qui engagent dura blement nos sociétés. Une solide culture scientifique leur sera un atout indispensable. C’est le sens de l’investissement de toute notre équipe. Simon Verdan Responsable du département des sciences
Accompagnement scolaire et orientation : les dernières nouveautés L’accompagnement des élèves dans leur par cours scolaire et leurs démarches d’orientation est un chantier prioritaire pour l’Institut. Cette préoccupation touche à la vocation de l’école : lieu de transmission de connaissances et de savoirs-faires qui vise à guider vers la réussite scolaire, elle est aussi un moment pour révéler des potentialités, réfléchir à une insertion professionnelle réussie et, plus loin, poser les bases d’une vie épanouie. On ne peut trouver sa voie sans compé tences, notamment scolaires, mais ces com pétences ne suffisent pas à s’orienter correc tement. Les repères d’un parcours de réussite peuvent être ciblés. La capacité à choisir un parcours plutôt qu’à le subir se construit. Pour s’orienter chaque élève, avec sa famille, doit : – connaître les filières scolaires disponibles, leurs exigences et leurs débouchés ; – construire, sur la base de cette connais sance et d’un travail sur le profil personnel, un projet d’orientation ; – développer et valoriser les aptitudes nécessaires à la réalisation du projet d’orientation. C’est en avançant sur ces trois points qu’ont été et que seront mises en place certaines nouveautés. Parmi les nouveautés récentes sont apparues cette année : • Les entretiens de rentrée. Moment pri vilégié de rencontre entre les professeurs titulaires et leurs élèves. Par des entretiens individualisés organisés le jour de la ren trée, le titulaire échange avec ses élèves autour de leurs ambitions scolaires et des moyens de les mener à bien. Sont aussi
abordés des points essentiels qui ne ressor tent pas toujours pendant la classe : on y apprend les engagements des jeunes en dehors de l’école, leurs préoccupations d’avenir. Dès septembre 2010, l’ensemble des classes de la Troisième à la terminale seront concerné par ces entretiens. • Les ateliers d’expression corporelle. En parallèle à l’étude accompagnée des « grands » (à partir de la 3e), Rachel Favre, psychomotricienne de l’Institut, a animé des modules où l’on travaille par groupe de 6 et durant 6 séances sur la manière de s’exprimer à l’oral, de placer sa voix, de maitriser le langage non verbal, les pos tures du corps lorsque l’on s’exprime dans un groupe, ou face à un public. Comme elle l’explique « l’optique principale de l’atelier d’expression corporelle est de redonner une place centrale au corps et favoriser un état de bien-être. L’acte de prise de conscience de son corps va aider l’élève dans une prise de conscience de soi, et donc dans une estime et affirmation de soi ». Ce qu’en pensent les participants ? Ecoutons Marine :« je ne sais pas si le cours d’expression corporelle m’a beaucoup servi, cependant j’ai appris à connaitre d’autres personnes formidables ». Pour Diana, un peu anxieuse au départ : « ces quelques séances m’ont permis de contrôler avec plus d’aisance mon regard, le ton de ma voix et les expressions de mon visage face à un public. J’ai retrouvé confiance en moi dans ces ateliers. Avec les jeux de mime, les séances de relaxation, les jeux de regards,
j’ai pu m’exprimer plus facilement devant des personnes m’étant pour certaines inconnues. Si vous avez du mal à gérer votre stress ou à parler en public, je vous recommande vivement cet atelier ». La réus site des premiers groupes conduit natu rellement à renouveler l’expérience l’année prochaine, dès le mois d’octobre (plus de renseignements ou inscription par mail à smontessuit@florimont-edu.ch) • Les ateliers de préparation à l’oral. Les prestations orales sont, bien au-delà des examens, un point essentiel de la réussite dans les études supérieures et, plus tard, dans la vie active. Durant ces ateliers, qui ont concernés cette année près de 80 élèves de 1re bac et de Terminale maturité, nous tentons par des mises en situation ludiques d’attirer l’attention sur quelques clefs de la réussite et, surtout, nous veillons à ce que les élèves évitent les erreurs les plus com munes et les moins pardonnées. • Les rendez-vous de l’avenir. Ces rendezvous reposent sur un principe simple : faire se rencontrer dans un lieu convivial un ancien de Florimont et nos futurs anciens autour