Con_tacto Pedagógico

DEIDICION 2021

Con_tacto Pedagógico

"Cultura, diversidad e inclusión: Tejidos en los diferentes mundos que mueven nuestros Pág. 4 cuerpos” LA MAESTRA Y LÍDER DE LA COMUNIDAD INDÍGENA KANSÁ INGRID PAOLA JACANAMEJOY RESCATA Y CONSERVA SU CULTURA A TRAVÉS DE TEJIDOS

TRA NSF ORM AN LA SOC IED AD EXP ERI ENC IAS DE MA EST ROS Y MA EST RAS QUE

Con_tacto Pedagógico FRAYDIQUE ALEXANDER GAITÁN PRESIDENTE CENTRAL DEL TRABAJO CTU - USCTRAB NELSON GALEANO DIRECTOR DEPTO DE COMUNICACIONES CTU - USCTRAB LILIANA REY DIAZ DIRECTORA DEL PROGRAMA RADIAL CON_TACTO PEDAGÓGICO IVÁN ALIRIO MARTÍNEZ EDITOR PRINCIPAL LEUMAN CARRILLO PERIODISTA CENTRAL DEL TRABAJO CTU - USCTRAB FOTOGRAFÍA / ARCHIVO PARTICULAR AGRADECIMIENTOS MAESTRAS INVESTIGADORAS: INGRID PAOLA JACANAMEJOY FABIOLA ANDREA CASTRO GOMEZ ADRIANA PATRICIA GARCÍA SANDRA MILENA RODRÍGUEZ PAOLA ANDREA FLORES YULI CATERINE ESPINOSA MATÍAS EZEQUIEL GARRIDO JUAN CARLOS MOLANO MÓNICA CARDONA YAMILE CARRILLO

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Bogotá D.C (+57) 3182754217

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Con_tacto Pedagógico Índice 04

Editorial: el Tejido de saberes un arte ancestral pedagógico.

05

Cultura, diversidad e inclusión: tejidos en los diferentes mundos que mueven nuestros cuerpos.

07

Forjando una cultura ambiental desde el componente educativo.

09

Incluarte: estrategias pedagógicas mediadas por el arte para potenciar procesos de autorregualcion, metacognición, motivación y creatividad.

11

Reinventamos los procesos de inclusión en tiempos de pandemia.

13

Maestra Cartonera Editorial.

15

Locos por la química: apuestas educativas por la creatividad y el emprendimiento.

17

Declaración Universal de los Derechos Humanos Ilustrada.

19

Las prácticas musicales y la escucha perceptiva como vínculo a la construcción oral.

21

Porque estamos hechos de historias... conversaciones mundialogantes.

22

La Liga de los Superchiqui ciudadanos.

24

Correo a la libertad: aportes literarios desde la prisión para el fortalecimiento de los procesos de lecto-escritura y formación en la escuela.

Editorial

"Es tejiendo las voces y contando su

El tejido de saberes: un arte ancestral pedagógico

historia o sus historias que se consolida la aventura abrir espacios para interactuar, enriquecer y cualificarse dentro del marco de la relación sujeto- escuela- sujeto" El tejido de saberes entre maestras y maestros se da a partir de escuchar la voz de lo cotidiano en la escuela. Es tejiendo las voces y contando su

Para esta editorial retomamos el poema “La belleza

historia o sus historias que se consolida la

de la trama” del autor Andino Humberto Pegoraro,

aventura de abrir espacios para interactuar,

que de manera hermosamente ancestral, andina y

enriquecer y cualificarse dentro del marco de la

certera, recoge nuestro pensar, sentir y actuar

relación sujeto- escuela- sujeto. En ese sentido, de

frente al tejer en la vida y en la pedagogía.

manera

dialógica

autoformación

encontramos

mundialogante,

la

en

la

forma

de

“Cuantos más hilos se trenzan más hermoso es el

compartir proyectos e iniciativas que inspiran la

diseño. Reflejando los colores que pintan el

construcción de herramientas pedagógicas que

universo.

lleven a la consolidación de una escuela que

La belleza de la trama le viene de lo complejo.

desarrolle pensamiento crítico, que reconozca al

Requiere mucha paciencia hacer un tejido nuevo.

otro y la otra, desde los saberes propios y se

Hay que ponerle coraje, bordar gozo y sufrimiento,

exalte el trabajo comprometido e inspirador de

con la fuerza de tus manos, los latidos de tu pecho.

maestras

Hay que inaugurar talleres donde viva lo diverso,

construcción de una escuela que posibilita el

refugios de la esperanza, lugares de nacimiento,

pensar con perspectivas críticas y alternativas

Donde nadie quede afuera de la fiesta y del

didácticas. Es decir, una escuela que reconozca la

encuentro .Remendemos los desgarros que nos va

otredad,

dejando el tiempo.

necesidades

Es hora de ir anudando y juntarse en el intento, desatando

aquellos

nudos

que

nos

maestros.

desde de

Contribuyendo

los

saberes

propios

su

comunidad

a

y

educativa

la

las y

cultural.

fueron

sometiendo.

No hay tarea más urgente que tejer junto a mi pueblo, Las redes de la justicia que nos vayan sosteniendo, Hilvanando la utopía con los hilos de sus sueños.”

y

Liliana Rey Díaz DIRECTORA DE CON_TACTO PEDAGÓGICO

Con_tactopedagogico@usctrab.org utopiasencamino@gmail.com

Ingrid Paola Jacanamejoy M A E S T R A D E L

E N

T E J I D O

C U L T U R A

D E

F O R M A C I Ó N R E S C A T A L A

Y

Q U E

A T R A V É S

C O N S E R V A

C O M U N I D A D

L A

I N D Í G E N A

Cultura, diversidad e inclusión: tejidos en los diferentes mundos que mueven nuestros cuerpos

K A N S Á

Ingrid Paola Jacanamejoy, es Licenciada en formación en Educación Especial de la Universidad de Antioquia.

Desde el Valle de Sibundoy, en el Departamento del Putumayo, se desarrolla la experiencia de una mujer indígena kamsá, frente a como poder hablar de su cultura a través de la inclusión; el nombre de"una sola familia" surge del diálogo con la abuela, ya que con esto se abre la posibilidad de hablar de las diferencias y similitudes entre todos y todas.

Este

proyecto

nace

desde

un

proceso

de

autoaprendizaje, que luego comprende la necesidad recurrir a la experiencia de otras mujeres para que la apoyen con sus saberes implícitos en el tejido y en la historia cultural, en la creación y la representación de las identidades de la comunidad sin embargo,

este

camino

ha

tenido

sus

dificultades, ya que la diversidad y el tejido cultural no son temas que se den en el cotidiano de la comunidad.

ARTE Y EDUCACIÓN

"Cultura, diversidad e inclusión: Tejidos en los diferentes mundos que mueven nuestros cuerpos” "El reconocer, sentirse reconocidos y reconocer al otro, es la práctica a la hora de construir los muñecos, implica darles una identidad e identificar las diferencias dentro de la historia y las representaciones de la comunidad"

Les invitamos a revivir esta conversación

En ese sentido, la propuesta ha tenido dos dificultades específicas; la primera ha radicado en mostrar a la comunidad que el proyecto no tiene un objetivo de comercializar la cultura. y la segunda

Con_tacto Pedagógico escaneando el siguiente

razón es el tabú de hablar de sexualidades diversas

código QR:

dentro del territorio de cultura propia y entablar construcciones a partir de la diferencia.

Sin olvidar que la educación debe ser en defensa de la madre tierra, en defensa del territorio, en

Iván Martínez Triana

defensa de la cultura, rescatando los tejidos, la

PRESENTADOR PROGRAMA CON_TACTO PEDAGÓGICO MAESTRO INVESTIGADOR

palabra desde el corazón, desde el buen sentir.

@IAAlmArt

Fabiola Andrea Castro Gómez L A

M A E S T R A

T R A B A J A

E

P E R M A N E N T E M E N T E

C O N S E R V A C I Ó N A M B I E N T E

I N V E S T I G A D O R A

A

Y

T R A V É S

E N

P R O T E C C I Ó N D E

L A

L A D E L

E D U C A C I Ó N

"Forjando una cultura ambiental desde el componente educativo" es la iniciativa de la maestra y directora de Bazero Colectivo Ambiental, que lleva a crear consciencia en las nuevas generaciones para fortalecer las acciones que lleven a la protección y conservación del ambiente.

Fabiola Andrea Castro Gómez es Licenciada en Biología, Especialista en Gerencia de Recursos Naturales y candidata a Magíster en Gerencia y Gestión Integral de Residuos Sólidos, durante este proceso de formación profesional la educadora descubrió la importancia de generar acciones desde la escuela que lleven a fortalecer el uso responsable de los residuos y el impacto que tiene las acciones diarias en la conservación del ambiente.

"En la basura hay una oportunidad de desarrollo social sostenible. se puede enseñar en cualquier espacio, en la calle, familia y escuela para generar hábitos responsables con el Ambiente".

Fabiola Andrea Castro Maestra Investigadora

Dentro

de

la

iniciativa

se

encuentra

tres

pilares

fundamentales: "aprendo viviendo", allí a través de la experimentación se fortalecen hábitos responsables en materia de manejo de residuos; "actuar sin criticar", donde los educandos interactuan con la comunidad y multiplican el mensaje generando acciones de limpieza y separación de residuos en las comunidades. Por último, "gotas de aceite por litros de agua", donde se reflexiona sobre el impacto del manejo inadecuado de este líquido en la contaminación de las fuentes hídricas del país. ¿Cuál es la responsabilidad de la escuela en la formación de

una sociedad más respetuosa de los recursos

naturales?

Es fundamental complementar el trabajo de formación familiar,

los

maestros

ayudamos

a

comprender

la

importancia de vivenciar hábitos responsables y el uso adecuado de los residuos sólidos, desde la práctica, ejemplo los niños, niñas y adolescentes serán voceros y multiplicadores de estas acciones. ¿Cuáles son los cambios que han alcanzado?

Empoderar a los estudiantes en herramientas de liderazgo para la conservación del ambiente, esto ha impactado al interior de su comunidades y territorios.

Durante la experiencia de formar multiplicadores y protectores del ambiente, también los educandos han tenido la oportunidad de dialogar con recicladores locales quiénes a través de su experiencia contribuyen en la construcción de aprendizajes.

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Leuman Carrillo PERIODISTA CTU - USCTRAB

comunicaciones@usctrab.org @leumancarrillo

Adriana Patricia García Trujillo

Incluarte: estrategias pedagógicas mediadas por el arte para potenciar procesos de autorregualcion, metacognición, motivación y creatividad.

Adriana Patricia García Trujillo, maestra de Preescolar en el Colegio Unión Europea IED. Licenciada en Educación Especial, Especialista en Desarrollo Humano, procesos afectivos y creatividad.

Maestra, con gran formación a nivel de desarrollo humano y procesos afectivos y de creatividad, emprende la aventura de la construcción de su propuesta pedagógica INCLUARTE: estrategias pedagógicas mediadas por el arte para potenciar procesos de autorregulación, metacognición, motivación y creatividad, desde aulas de inclusión donde encontró el arte como mediador de los procesos pedagógicos y motivador

para trabajar el ámbito vocacional y la autorregulación de aprendizajes. Este inicio al que denominó fase 1, estableció elementos que le dieron la posibilidad de fortalecer su propuesta y obtener reconocimientos por parte de la SED. La Fase 2, la lleva a cabo con niñas y niños de Transición. En este momento de la propuesta la maestra Adriana ratifica en la práctica que “…el arte permite movilidad de estructuras cognitivas, procesos pedagógicos, procesos de socialización, entre otros muchos aspectos…”. De igual manera, enfatiza en que permite desarrollar aspectos como la autorregulación y la regularidad de las actividades desarrolladas

"El arte permite movilidad de estructuras cognitivas, procesos pedagógicos, procesos de socialización, entre otros muchos aspectos.”.

Adriana Patricia García Trujillo Maestra Investigadora

en el aula, perfeccionar estrategias de metacognición, fortalecer los dispositivos básicos de aprendizaje: la motivación, la percepción, la atención, la concentración y la memoria fundamentales en el proceso de aprendizaje.

Para una fase 3, espera que INCLUARTE sea una experiencia a expandirse en su institución y así fortalecer el pensamiento creativo, la autonomía y la autorregulación de manera efectiva en las y los estudiantes más grandes. Finalmente, la maestra Adriana hace el llamado a que el arte tenga mayor presencia en los espacios escolares, ya que, el arte representa libertad, poder decisión y creatividad,

"Invito a los maestros y maestras a que el arte tenga mayor presencia en los espacios escolares, ya que, el arte representa Libertad,poder decisión y creatividad, procesos vitales es la construcción de sociedades más reflexivas, críticas y constructivas".

procesos vitales es la construcción de sociedades más reflexivas, críticas y constructivas.

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Liliana Rey Díaz DIRECTORA DE CON_TACTO PEDAGÓGICO

Con_tactopedagogico@usctrab.org utopiasencamino@gmail.com

Sandra Milena Rodríguez La Docente de Apoyo Pedagógico a la Inclusión del Colegio CEDID Ciudad Bolivar Sandra Milena Rodríguez Gómez, encontró en la aplicación de estrategias virtuales una oportunidad para reinventar los procesos de inclusión en la escuela para niños, niñas y adolescentes con discapacidad.

Reinventamos los procesos de inclusión en tiempos de pandemia Los procesos de inclusión a la discapacidad, es un pilar fundamental al interior del Colegio CEDID Ciudad Bolivar, esto es posible gracias al trabajo interdisciplinar al interior de la comunidad educativa entre directivos docentes, maestros, y maestras que llevan a la creación de ambientes educativos respetuosos, equitativos e inclusivos.

La pandemia del COVID - 19 retó de manera significativa a los maestros de esta institución educativa especialmente a Sandra Milena Rodríguez actual Docente de Apoyo Pedagógico a la Inclusión, quién lidera talleres virtuales en los padres de familia, cuidadores y comunidad educativa para fortalecer las herramientas cotidianas que lleven a incluir de manera permanente y pertinente a los estudiantes con discapacidad.

"Hemos logrado crear consciencia en la comunidad educativa para interiorizar que la inclusión no la hace solamente la escuela , la familia y sociedad tienen grandes retos en liderar estos procesos" Sandra Milena Rodríguez Maestra Investigadora

"Nuestra meta es seguir trabajando con las familias y empoderarlas cada día más para que ellas dejen de sentirse vulneradas, porque esto ha sido algo histórico" Sandra Milena Rodríguez Maestra Investigadora

Desde su experiencia ¿Cuáles son los retos que tenemos como comunidad educativa en materia de inclusión?

El Decreto 1421 de 2017 ha traído muchos retos en materia de inclusión en la escuela, hemos dado pasos gigantes

pero

nos

falta

mucho

en

materia

de

infraestructura para niños, niñas y adolescentes que viven con discapacidad física que lleva a la exclusión de esta población. Por otro lado, los maestros y maestras han liderado un trabajo importante para la creación de ambientes

escolares

inclusivos,

sin

embargo,

es

indispensable que la apliación de la política pública en materia de inclusión llegue a las regiones, muchas escuelas ni siquiera tienen orientadores escolares, ni equipo de apoyo para realizar estos procesos de manera pertinente. ¿Qué recomendaciones le daría a los maestros y maestras?

La primera recomendación es reciba al estudiante con discapacidad en el aula con amor, muchas personas llegan a la escuela y históricamente han sido excluidas

y

maltratadas, mirar al otro como un sujeto que tiene derechos y deberes.

También es fundamental participar en una red profesional de aprendizaje e intercambios de saberes. Incluir es un proceso que requiere de la práctica, afortunadamente hay grupos en WhatsApp y redes sociales con estos espacios, para

terminar

vincule

la

comunidad

educativa,

especialmente a los padres para que reconozcan que su hijo tiene algun tipo de discapacidad.

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Leuman Carrillo PERIODISTA CTU - USCTRAB

comunicaciones@usctrab.org @leumancarrillo

Maestra Cartonera Editorial L A

M A E S T R A

G A R C Í A ,

L I D E R A

F O R T A L E C E T A L E N T O S T R A V É S Q U E

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A N D R E A

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F O R M A C I Ó N

E S C R I T O R E S D E

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P R O D U C C I Ó N

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N U E V O S

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T E X T U A L

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C O L O M B I A

P R O Y E C T O

P R O M U E V E

F L Ó R E Z

L A S

D E

N U E V A S

G E N E R A C I O N E S .

El fortalecimiento de competencias para la producción literaria a través de la iniciativa La Maestra Cartonera Editorial, es la apuesta de la educadora Paola Andrea Flórez García en la Institución Educativa Distrital Policarpa Salavarrieta; una estrategia que se viene desarollando en varios países de América Latina, replicado en Colombia por la educadora Andrea desde el año 2015, y, ha permitido a los niños, niñas y adolescentes acercarse a la magia de la palabra escrita.

La formación de nuevos talentos de escritores en Colombia es un reto que requiere enamorar a los niños, niñas por la lectura y escritura ¿Qué tan fácil ha sido lograr esto?

El acto de leer y escribir cuando se trabaja al interior de la escuela es un acto de amor, hay que pensar ¿De qué manera podemos enamorar a los niños, niñas, compañeros maestros y padres de familia? aunque existe una cultura de lectura de literatura baja, estamos inmersos en una realidad donde todo el tiempo estan leyendo grandes dosis de información a través de las pantallas, formatos audiovisuales, incluso se leen a ellos mismos de manera permanente; estos procesos de lectura hay que aprovecharlos para llevarlos a despertar el amor por la lectura literaria.

"Los estudiantes disfrutan el ejercicio de la escritura creativa, a través de este proyecto son protagonistas en todo el proceso de producción literaria: son escritores, ilustradores, editores y productores" Paola Andrea Flórez Maestra Cartonera Colombiana

"Podemos desarrollar la escritura creativa en los niños y niñas a través de la interacción con la literatura que ya existe; el juego en la escuela debe ser una oportunidad de creatividad y aprendizaje, donde se permita la transformación de los objetos, la fantasía fortalece la confianza para escribir” Paola Andrea Flórez García Maestra Cartonera Colombiana

¿Cómo es la cotidianidad de una maestra cartonera y su comunidad educativa?

La Cartonera es una inicitiva que permite mantener la motivación de los niños y niñas por la lectura, la escritura y el dibujo durante todo el año; iniciamos con la exploración del cartón reciclado y sus oportunidades de transformación en relatos literarios y artísticos, tenemos etapas de introducción a la escritura, encuadernación, edición y publicación de libros. ¿Cuáles son las estrategias que implementa para fomentar los nuevos talentos literarios en Colombia?

Este proyecto tiene la particularidad de ser un proceso de aprendizaje mutuo (maestros estudiantes) la estrategia que he descubierto y explorado, es permitir que los estudiantes valoren la página en blanco, enfrentarse a este vacío y preguntarse ¿qué se quiere escribir?

perderle el temor la página en blanco, nos lleva a la segunda etapa que es permitirse sentir, explorar emociones, descubrir sentimientos, que después son expresados en textos, imágenes y muchas otras posibilidades.

La Maestra Cartonera Editorial, nos permite a los maestros y maestras, fortalecer las oportunidades de transformación social a través de la palabra escrita, la lectura y la producción literaria. Les invitamos a revivir esta conversación Con_tacto Pedagógico escaneando el siguiente código QR:

Leuman Carrillo PERIODISTA CTU - USCTRAB

comunicaciones@usctrab.org @leumancarrillo

Yuly Caterine Espinosa Pineda La maestra Yuly Caterine Espinosa Pineda, docente en el Liceo Nacional Antonia Santos, nos inspira con esta iniciativa pedagógica que, como buena química, mezcla la química con el arte.

Locos por la química: apuestas educativas por la creatividad y el emprendimiento

Esta maestra con dos pasiones aparentemente tan distantes, se ideó la forma de acercar a sus estudiantes a la Química a través de las artes escénicas.

Así, al indagarle ¿Cómo le va mezclando el pensamiento científico y el pensamiento artístico?, enérgicamente nos dice: “Muy bien, aunque no todo es fácil ni perfecto.

Ya que desde el proyecto de emprendimiento se busca que los chicos generen una propuesta de un producto que sea innovador, que tenga una huella personal, que surta una necesidad humana y que sea amigable con el ambiente.

El proyecto es muy serio, de mucho trabajo, da resultados bellísimos, ya que, los chicos fabrican sus productos, le ponen el nombre, fabrican las etiquetas, le hacen la publicidad, son actores a la vez haciendo las propagandas, hacen la parte de comercialización, tienen muchos roles. Esto hace que el proyecto Locos por la Química sea un éxito. Permite que cada uno se desenvuelva en lo que más le gusta, de acuerdo a su pasión, de acuerdo a sus habilidades.”

"A través de la química y el arte buscamos la fabricación de productos innovadores, que supla una necesidad humana, tenga una huella personal y sea amigable con el ambiente" Yuly Caterine Espinosa Pineda Maestra Investigadora También nos habla de las dificultades que se le presentan en el desarrollo del proyecto, pero que para ella son un reto y una forma de crecer, y muy reflexiva se plantea “¡¿Cuál es el problema?!

Tienen que trabajar en equipo y se presentan todas las situaciones asociadas a ello, falta de comunicación, especialmente.

Entonces

también

he

encontrado

la

necesidad de desarrollar habilidades socio-emocionales; además de la transversalidad del conocimiento. Ya que tienen que buscar técnicas de laboratorio, calculo, idiomas, matemáticas, estadística. Hay algunos que flaquean en el proceso, pero lo interesante es que eso pasa en la vida. Se inicia un proceso y no todos llegan al final” De esta manera la maestra Yuly Caterine Espinosa Pineda, junto con sus estudiantes aprenden química y reflexionan acerca del gran escenario que es la vida y el mundo, y cómo se interpreta el papel protagónico de nuestras propias vida. “Se retoman herramientas del teatro que llevan a la Química más allá de la formulas, estos escenarios permiten, a partir del disfrute, reírse en equipo, presentarse a los demás compañeros del colegios desde primera infancia y hasta grado 10.

En cuanto al currículo la maestra describe “se realizan ajustes

necesarios,

pues

el

proceso

se

debe

mirar

permanentemente. En el proceso las temáticas se ajustan y van de acuerdo al fluir del proyecto. Pero no es un problema, ya que los chicos potencializan otras habilidades que son más para la vida”.

Les invitamos a revivir esta conversación Con_tacto Pedagógico escaneando el siguiente código QR: Liliana Rey Díaz DIRECTORA DE CON_TACTO PEDAGÓGICO

Con_tactopedagogico@usctrab.org utopiasencamino@gmail.com

Matías Ezequiel Garrido E L

A R G E N T I N O ,

A C T I V I S T A H U M A N O S

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E D U C A T I V A

S O C I Ó L O G O L O S

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L O S

A M É R I C A

L A T I N A .

Muchos son los esfuerzos que lideran los maestros y maestras al interior de las aulas latinoamericanas para la promoción del respeto de los derechos humanos como una herramienta indispensable en la construcción de sociedades más justas y dignas para todos y todas; sin embargo, al interior cotidiano de nuestras sociedades continúa siendo retador y necesario la reflexión permanente de la importancia del respeto y práctica de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, desde el año 1948.

Para contribuir a esta reflexión el psociólogo y activista por los DDHH en América Latina Matías Ezequiel Garrido, lideró la publicación digital "Declaración Universal de los Derechos Humanos Ilustrada" una herramienta pedagógica que reúne 30 artículos y 30 ilustraciones de artistas latinoamericanos, que de manera sencilla brindan la oportunidad a sus lectores de reflexionar sobre el respeto de los Derechos Humanos a través de las expresiones artísticas de sus creadores.

"El arte es una herramienta indispensable para la promoción del respeto de los Derechos Humanos, el rol de los maestros es fundamental para lograr que los derechos contemplados en la declaración sean respetados ” Matías Ezequiel Garrido Activista por los DDHH en América Latina

"Invito a los maestros y maestras a utilizar este material pedagógico como una herramienta transformadora" Matías Ezequiel Garrido Activista por los DDHH en América Latina

Artículo 1: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros."

Ilustrado por María Sivak (1981) Buenos Aires, Argentina.

La publicación está disponible de manera gratuita en la página web https://derechosilustrados.com, allí encontrará cada uno de los artículos e ilustraciones que pueden ser usados en contextos educativos por los maestros y maestras.

Esta propuesta editorial artística de manera digital, permite a la comunidad educativa cuestionarse de manera permanente sobre cuál es la responsabilidad de la educación en la construcción de sociedades con justicia social y nos brinda herramientas para generar espacios de reflexión e interlocución entre maestros, estudiantes y padres de familia.

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¿Y el aporte Colombiano?

Artículo 13: "Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.

Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso el propio, y a regresar a su país." lustrado por Ali Díaz (1989), Duitama, Boyacá, Colombia.

Leuman Carrillo PERIODISTA CTU - USCTRAB

comunicaciones@usctrab.org @leumancarrillo

Juan Carlos Molano

Las prácticas musicales y la escucha perceptiva como vínculo a la construcción oral Juan Carlos Molano Zuluaga, docente en la IED Juan Evangelista Gómez, Licenciado en Música de la Universidad de Caldas, Magister en Música de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Brasil). Maestro investigador y promotor de la educación musical y artística como una herramienta de transformación social.

Ha encontrado en la práctica musical la inspiración para reflexionar frente a la forma de fortalecer las prácticas educativas que lleven a la construcción de sociedades más dignas, y así, promueve la escucha perceptiva como vínculo a la construcción oral.

El Maestro Juan Carlos, refiere trayectoria le ha permitido una

que

su

reflexión permanente entorno a la práctica y plantearse interrogantes frente a ¿cómo son esas formas y esas maneras pedagógicas más precisas de generar conocimiento? Desde su formación de pregrado ha estado en esa búsqueda. Y a partir de ahí ha generado diferentes proyectos, permitiéndole ver la disciplina de la música como un conductor potente de comunicación.

En este trasegar ha identificado las diferencias muy marcadas, nos expresa él, frente al ver y accionar que existen entre los currículos de música de los colegios y los programas de formación profesional en las artes.

"Hay imaginarios sobre los temas que pueden componer un currículo musical y de qué manera la música también puede transformar y enriquecer las otras disciplinas. Pero la música, brinda otras competencias que al relacionarlas con el contexto permite abordar múltiples aspectos sociales"

Juan Carlos Molano Zuluaga

“

Maestro Investigador

"El comprender la música con el fenómeno del sonido, es un ejemplo de estas relaciones que se tejen" explica el maestro Molano.

También, “existen unas categorías muy importantes que están relacionadas con la escucha o escuchas y otras categorías que participan de esa relación como el cuerpo sonoro,

los

ambientes

sonoros

de

aprendizaje,

las

instalaciones sonoras. A partir de todo esto y del ingreso a la Red Iberoamericana de estudios de oralidad, se empiezan a gestar distintos proyectos de investigación basados en las múltiples reflexiones que permite esta

" “La escucha debe ser semántica, determinar las elaboraciones mentales para que a partir de un contexto

relación pedagogía- música- oralidad”. ¿Qué tanto nos hace falta escucharnos?

“Es una de las competencias más importantes desde las artes. La escucha es transversal, todo esto que se referencia a partir de la música, también se puede referenciar desde las diferentes áreas. Es una competencia muy

importante

y

nueva

dentro

de

la

educación.

Generalmente, se presenta “la vista” como principal elemento de insumo para el acceso al conocimiento, dejando de lado la escucha. Siendo esta una categoría de gran importancia para determinar una forma ser y estar en el contexto donde se encuentran los estudiantes”.

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sonoro, se relacione y se construya un discurso oral”

Liliana Rey Díaz DIRECTORA DE CON_TACTO PEDAGÓGICO

Con_tactopedagogico@usctrab.org utopiasencamino@gmail.com

Evento Con_tactoPedagógico Porque estamos hechos de historias... conversaciones mundialogantes

El 24 de noviembre de 2021, en las instalaciones de la Institución Educativa Distrital Unión Europea en la Localidad CIudad Bolivar, las redes de maestros y maestras Wawakuna y Red de Pensamiento USCTRAB, realizaron con el apoyo de los directivos de esta institución y el Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico IDEP, la Conversación Con_tacto Pedagógico: "Porque estamos hechos de historias...conversaciones mundialogantes", con el propósito de reflexionar sobre la importancia de la educación intercultural, las prácticas innovadoras en el aula y la interdisciplinariedad a través de historias de maestros, maestras inspiradores.

A través de la virtualidad las conversaciones Con_tacto Pedagógico han logrado llegar a diferentes regiones del país para conocer las experiencias inspiradoras de los maestros y maestras

que

construyen

a

través

de

sus

iniciativas sociedades más justas y dignas; sin embargo,

aunque las transmisiones de radio

digital llegaron para quedarse, los encuentros presenciales para reflexionar a través de las historias y diálogos entre maestros y maestras sobre el futuro de la educación, siguen siendo protagonistas en la agenda de la red Wawakuna y Red

de

desarrollaron

Pensamiento en

las

Usctrab, instalaciones

quienes de

la

Institución Educativa Distrital La Unión Europea un encuentro que contó con la paticipación de la

maestra Yamile Carrillo y su proyecto pedagógico "Correo a la Libertad"; la pedagoga Cardona,

con

su

iniciativa

"Los

Mónica Chiqui

Superciudadanos"; el artista y educador Carlos Julio León, quién pinta con la boca y los maestros y músicos indígenas pertenecientes al Pueblo Kichwa Marco Antonio Farinango Tuntaquimba y Luis Felipe Farinango.

El desarrollo del encuentro contó con el apoyo del Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico IDEP, y los directivos y maestros del Colegio Unión Europea I.E.D.

Leuman Carrillo PERIODISTA CTU - USCTRAB

comunicaciones@usctrab.org @leumancarrillo

La Liga de los Superchiqui ciudadanos M Ó N I C A

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Y E L

N A C I O N A L .

Ella es la maestra Mónica Cardona, gestora de diversos proyectos relacionados con la educación infantil.Este amplio bagaje de formación y desempeño laboral le ha permitido identificar que es necesario abordar acciones de formación desde la ciudadanía que promuevan un cambio social desde la educación inicial. Así, nos inspira con el Proyecto La Liga de los Superchiquiciudadanos.

“Que todos logremos hacer parte de esta liga”, es la máxima de la Maestra Mónica y surge desde esa fuerza que le lleva a pensar ¿cómo podemos transformar a Colombia?, ¿cómo formar una nueva sociedad?, movilizada por estas interrogantes también se plantea ¿cómo sucede todo lo que pasa en Colombia y no se toman decisiones de impacto que lleven a la transformación?

“Que todos logremos hacer parte de esta liga”, es la máxima de la Maestra Mónica y surge desde esa fuerza que le lleva a pensar ¿cómo podemos transformar a Colombia?, ¿cómo formar una nueva sociedad?, movilizada por estas interrogantes también se plantea ¿cómo sucede todo lo que pasa en Colombia y no se toman decisiones de impacto que lleven a la transformación?

Mónica Cardona Maestra de la Secretaría de Educación del Distrito

“La familia impulsa y fortalece cada una de las acciones que se abordan desde el aula y desde la perspectiva de la Liga de Los Superchiquiciudadanos. Convirtiendo a las familias en eje fundamental en el desarrollo de las experiencias pedagógicas que aquí se viven” Mónica Cardona Maestra de la Secretaría de Educación del Distrito

Estos cuestionamientos la han llevado a establecer que esa transformación a un pensamiento más creativo y crítico, se construye desde el ejercicio de la ciudadanía. “Si nosotros como maestros empoderamos a nuestros niños desde las primeras edades, como un ciudadano que participa que tiene voz, que es crítico, que está atento a los que sucede, que no come entero, vamos a poder generar unos nuevos ciudadanos, una nueva conciencia social y va a haber un cambio estructural” - concibe la maestra Mónica.

La maestra en su trabajo identifica que para fortalecer el pensamiento democrático es necesario “ir más allá del

“Si nosotros como maestros empoderamos a nuestros niños desde las primeras edades, como un ciudadano que participa que tiene voz, que es crítico, que está atento a los que sucede, que no come entero, vamos a poder generar unos nuevos ciudadanos, una nueva conciencia social y va a haber un cambio estructural”

currículo y establecer acciones que realmente lleven a una transformación social.

El avanzar en esta idea, lleva a plantear una experiencia en la cual la participación de las niñas y los niños va más allá y se vuelve

protagonismode la niñez. De esta forma se

hace visible lo que ellas y ellos nos quieren decir, ¡tienen mucho que decir!, pero en muchas ocasiones esto esta opacado por las apreciaciones adultas. Esimportante desarrollar la destreza de escuchar realmente a las niñas y los niños y así descubrir y fortalecer sus talentos y destrezas”.

Les invitamos a revivir esta conversación Con_tacto Pedagógico escaneando el siguiente código QR:

Liliana Rey Díaz DIRECTORA DE CON_TACTO PEDAGÓGICO

Con_tactopedagogico@usctrab.org utopiasencamino@gmail.com

Yamile Carrillo A través de la literatura y el intercambio de cartas con personas privadas de la libertad, la maestra Yamile Carrillo fortalece los procesos de lectura, escritura en los niños, niñas y adolescentes del Colegio Codema I.E.D; permitiendo momentos de libertad a través de la literatura a reclusos en las cárceles de Colombia.

Correo a la libertad Aportes literarios desde la prisión para el fortalecimiento de los procesos de lecto-escritura y formación en la escuela.

Este proyecto pedagógico nació en el marco del proceso de formación como magíster en Educación de la maestra Yamile Carrillo, a quién una compañera de trabajo le compartió un manuscrito de una persona privada a la libertda y allí ella identificó la necesidad de crear canales de comunicación, expresión y producción literaria entre sus estudiantes, maestros, maestras y reclusos en cárceles en Colombia, dónde a través de la literatura, y la redacción de cartas ha logrado romper las barreras de las celdas permitiendo viajar a través de relatos, historias y libros. ¿Cuáles son los resultados que ha identificado de este proceso?

Inició como un ejercicio con la intencionalidad de fortalecer competencias de lectura y escritura y se convirtió en una experiencia ética, social, que fortalece la empatía en las personas que participan, además, permite una nueva visión de esta realidad que termina fortaleciendo herramientas para que sus intelocutores no se sientan tan abrumados, de igual manera cuestiona y reflexiona sobre la función de la carcel y sus procesos de resocialización a través de la educación.

"Los estudiantes no tienen las mismas prevenciones que a veces tenemos los adultos cuando nos comunicamos con personas privadas a la libertdad, a través de este proceso hemos fortalecido la empatía, y la necesidad de dar segundas oportunidades" Yamile Carrillo Maestra Investigadora

El proyecto Correo a la Libertad, durante más de 6 años ha logrado publicar 4 ediciones del libro con el mismo nombre, en el cual se publican los resultados de los procesos literarios del proceso, llevando un mensaje de perseverancia, emotividad,

y reflexionando sobre la

importancia de las segundas oportunidades. ¿Cómo es la metodología del proyecto?

Durante el proceso los estudiantes y personas privadas de la libertad escriben y responden cartas, cuentos y productos literarios donde a través de estos escritos tienen la oportunidad de compartir sus experiencias, resignigicando concpetos importantes como el perdón y la paz, este camino nos ha llevado a interiorizar que para superar y poder seguir adelante es importante perdonar, realizar procesos de reparación.

De igual manera, ha llevado a los niños, niñas y adolescentes a pensar mejor sus decisiones cotidianas y reflexionar sobre las posibles consecuencias de sus actos, esta iniciativa se ha transformado y ha logrado generar, gestionar procesos culturales como el teatro y otras expresiones artísticas al interior de las carceles donde personas privadas de la libertad se han empoderado en liderazgos asociados al proyecto.

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Leuman Carrillo PERIODISTA CTU - USCTRAB

comunicaciones@usctrab.org @leumancarrillo

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