Issuu on Google+

APRENDIZAJE Y SENSIBILIZACIÓN: Descubriendo cómo Diseñar el “Espacio Público Accesible” Mohíno, I. y Coronado, J.M. E.T.S.I. Caminos, Canales y Puertos , UCLM (Ciudad Real)

2. LA EXPERIENCIA: Proyecto ‘Espacio Publico Accesible’

1. EL CONTEXTO: LA E.T.S.I. CAMINOS DE CIUDAD REAL El T.P. III: “Desarrollo Urbano y Territorial.

OFERTA DE UN PROYECTO NOVEDOSO Y DIFERENCIADO

* Nº reducido de alumnos

¿QUIÉN? 1. ORGANIZADO por el Patronato Municipal de Personas con Discapacidad del Excmo. Ayto. de

* OBJETIVOS

* Tutorías personalizadas

 Adquisición de capacidad de análisis y evaluación del espacio

* Metodología docente innovadora (Project Based Learning): desarrollo de seis Trabajos Proyectuales (T.P.) en grupos de 3 a 6

urbano y regional

alumnos durante los cursos centrales, además del Proyecto Fin de Carrera de duración anual y elaboración individual.

 Adquisición de capacidad para interpretar los procesos de

CARGA CURSO

OB OP

Ciudad Real 2. DIRIGIDO a alumnos de la asignatura TPIII: ‘Desarrollo Urbano y Territorial’ de Ing. De Caminos, Canales y Puertos (Ciudad Real)

articulación del territorio por elementos singulares (por ej.

TEMÁTICA DE LOS TRABAJOS PROYECTUALES

º T.P. LECTIVA PBL

1er CUATRIM.

2º CUATRIM.

10

0

0

0

--

--

8

0

2

25%

Vía de comunicación

Obra hidráulica lineal

6

1

2

32%

Desarrollo urbano y territorial

Ordenación del transporte

6

1

2

32%

Edificio singular o puente

Ordenación fluvial

4

5

1

17%

terminales de transporte y otros equipamientos)

¿CUÁNDO?

 Experimentación de diversos métodos para la intervención en el

Curso académico 2011/2012

territorio, tanto a escala regional como a escala urbana  Iniciación en el diseño urbano y los proyectos de urbanización

Proyecto Fin de Carrera

OBJETIVOS 1. FORMACIÓN de futuros técnicos en temas de accesibilidad universal

* TEMÁTICA CURSO ACADÉMICO 11/12: Regeneración urbana

Distribución del trabajo en proyectos en la Escuela de Caminos de Ciudad Real.

2. SENSIBILIZACIÓN sobre la accesibilidad del peatón en el paisaje urbano

* ESQUEMA DE TRABAJO:

* Cooperative Learning (espacios de trabajo en grupo abiertos 24/7)

3. ANÁLISIS de la SITUACIÓN REAL de los principales itinerarios de acceso al campus

completos en univ. europeas (Erasmus) y norteamericanas.

Alumnos más participativos, más creativos y más capaces de trabajar en grupo

(Escala Territorial)

(Escala de detalle)

* “Especialización a la carta”: complementos de formación con prácticas en empresas y/o estancias o cursos académicos

universitario desde la óptica del diseño universal 4. DIVULGACIÓN de la EXPERIENCIA y el TRABAJO REALIZADO por los alumnos TÉCNICOS ESPECIALISTAS

Fuentes de aprendizaje más amplias que con la metodología tradicional: compañeros, casos prácticos, libros, internet,…

APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA: Clases magistrales/teóricas

TÉCNICOS PROFESORADO ESPECIALISTAS

La metodología ‘PROJECT (PROBLEM) BASED LEARNING’: características (Escala Urbana)

Centralidad

alumnos aprenden conceptos fundamentales. * Dirigidos por los problemas - Los proyectos se centran en problemas que conducen a los

Realistas, “no

Dirigidos por los

ejercicios de

estudiantes hacia el encuentro de los principios y conceptos básicos de su disciplina.

APRENDIZAJE FUERA DEL AULA: Experiencia en primera persona Desarrollo del Proyecto Espacio Público Accesible

* Centralidad - Los proyectos son parte fundamental del currículum, y a través de ellos los

problemas

colegio”

* Investigación constructiva – los proyectos implican la investigación, la construcción del conocimiento, y la resolución del problema. * Dirigidos por los alumnos - el aprendizaje pasa a estar centrado en el alumno, no en el profesor

Dirigidos por

Investigación

los alumnos

constructiva

REVISIONES Y TUTORIAS

TRABAJO DE CAMPO y SÍNTESIS de las CARACTERÍSTICAS del ESPACIO PÚBLICO IMPACTO MEDIÁTICO

EXPOSICIÓN PÚBLICA (Jornada ‘Ciudad Real Accesible’)

* Realistas, no “ejercicios de colegio”- lo ideal es trabajar con casos reales, aunque adaptados a los alumnos. Los problemas deben

‘COOPERATIVE LEARNING’

ser complejos, no tener solución única, ser flexibles y permitir diferentes aproximaciones. La solución final debe ser alcanzada a

FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN de los estudiantes de Ing. de Caminos proporcionando conocimientos, habilidades y valores éticos dentro del marco de la

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL

través de la discusión, el análisis de diversas alternativas y la corrección y mejora de soluciones previas.

2.1. ETAPAS de la EXPERIENCIA: ‘Espacio Publico Accesible’

3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA * APROXIMACIÓN a los conceptos de accesibilidad universal e INTERIORIZACIÓN de las

1. APRENDIZAJE DENTRO Y FUERA DEL AULA

variables fijas de la accesibilidad

1.1. INTRODUCCIÓN a la TEMÁTICA con CLASES TEÓRICAS

* SENSIBILIZACIÓN con las dificultades que puede suponer un entorno no accesible.

a. Sesión impartida por Eloisa Muela, arquitecta urbanista experta en temas de accesibilidad,

* COMPRENSIÓN DE LAS NECESIDADES de las Personas con Discapacidad (pendientes

centrada en el diseño urbano y soluciones técnicas de accesibilidad: vados, líneas guía,

longitudinales y transversales; anchuras/alturas libres; líneas guía; pavimentos diferenciados,…)

pavimentos, pasos de cebra, etc...

“No se trata solo de memorizar la legislación vigente sino de conocer más a fondo

1.2. PASEO POR EL CAMPUS UNIVERSITARIO PROVISTOS DE SILLAS DE RUEDAS, ANDADORES,

(experimentando en primera persona) las necesidades de personas con discapacidad”.

MULETAS, BASTONES PARA CIEGOS Y ANTIFACES

* TOMA DE CONCIENCIA por parte de los alumnos de su RESPONSABILIDAD como futuros

a. Explicación de los distintos problemas encontrados en el recorrido y cómo se deberían

técnicos de incorporar criterios de accesibilidad en su vida profesional

haber diseñado para evitar situaciones conflictivas

* ADQUISICIÓN de conjunto de conocimientos, habilidades y valores éticos dentro del marco de

b. Se enseñó a los alumnos a ayudar a sus compañeros en silla de ruedas o con antifaz: cómo guiarlos, cómo dirigirse a ellos, o cómo empujar una silla de ruedas

ENTENDIENDO

DETECTANDO

APRENDIENDO A

NECESIDADES

PROBLEMAS

GUIAR

la accesibilidad y el diseño universal • ENTENDIMIENTO de la NORMATIVA de accesibilidad y los criterios que establece. Los alumnos son capaces de aplicarla sin dificultad en otros proyectos.

2. TRABAJO de CAMPO y de GABINETE (por grupos)

Análisis crítico de la accesibilidad total del espacio

2.1. Análisis de 4 recorridos principales de acceso al campus cubriendo las

público

temáticas: a. Itinerarios peatonales: anchuras, obstáculos, líneas guía, pavimentos… b. Cruces: rebajes de bordillo, barbacanas, señalización, pavimentos, etc. c. Elementos Urbanos: mobiliario, arbolado, arquetas, etc… d. Aparcamientos Reservados

a.

b.

c.

d. Propuesta de soluciones integrando

2.2. Elaboración (para cada recorrido y temática) de:

criterios de accesibilidad total

Ficha

Dossier fotográfico

Panel resumen

Previamente diseñada para cada temática a analizar (a modo

Recoge imágenes, previamente tratadas, de las deficiencias

Sintetiza los elementos más significativos de cada recorrido

de guía para el chequeo de posibles irregularidades en el

detectadas en el diseño urbano desde la óptica de la

para la temática analizada, y localiza en planta los aspectos

diseño del ‘Espacio Público Accesible’)

accesibilidad universal

recogidos en el dossier

ROTURA DEL PAVIMENTO- Roturas y baldosas sueltas a lo largo de todo el recorrido

* Comprensión de la accesibilidad como eje transversal a otros que transforman la ciudad. Hacer ciudades y entornos más accesibles es

trabajo conjunto de distintas áreas técnicas y de todos los agentes sociales implicados en el funcionamiento de la ciudad FAROLA Y POSTE DE COMUNICACIÓN – Anchura libre insuficiente (0,5 cm aprox.). NO CUMPLE NORMATIVA

3. SESIONES DE TRABAJO Y REVISIÓN

4. PUESTA en COMÚN

Tutoría con Eloísa Muela en una de las sesiones de trabajo en grupo. Se debatieron los problemas encontrados en la elaboración de las fichas, dosieres y paneles, así como sus inquietudes ante algunas de las situaciones existentes en la ciudad.

Aprendiendo a trabajar en equipo

5. JORNADA ‘CIUDAD REAL ACCESIBLE’ Exposición pública del trabajo de los

REJILLAS III – Localizada en paso de peatones, en el sentido de la marcha y mal enrasada. NO CUMPLE NORMATIVA

* ADQUISICIÓN de CAPACIDAD de SÍNTESIS

a. Exposición conjunta, por temáticas y recorridos, de las deficiencias detectadas en el ámbito urbano y en el arquitectónico desde la óptica de la accesibilidad universal b. Síntesis del grado de accesibilidad de cada recorrido.

Resolviendo dudas NO ACCESIBLE

ACCESIBLE CON MATICES

ACCESIBLE

El impacto mediático que tuvo la jornada y al posterior

alumnos ante técnicos responsables del diseño del espacio público y miembros de asociaciones de personas con discapacidad

interés de determinados periódicos y programas de radio por dar a conocer los detalles de la iniciativa, sirvió a los alumnos para ver la importancia que la sociedad daba y da a su trabajo.


APRENDIZAJE Y SENSIBILIZACIÓN: Descubriendo cómo diseñar el "Espacio Público Accesible"