à reflexão e, portanto, à sua autonomia como ser humano e cidadão. As atividades lúdicas quando inseridas no processo de alfabetização beneficiam o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem permitindo que a criança desenvolva as funções mentais como o raciocínio e a linguagem. Quando a ludicidade é utilizada ou inserida junto ao pedagógico e psicopedagógico, verificam-se dois importantes fundamentos: planejamento está centrado na organização dos exercícios e seleção das atividades, objetivando metas e organização junto ao trabalho do professor; mediação que consiste na atuação do educar em meio a sua prática cotidiana. Para Grassi (2008), trata-se de um trabalho mediado pelo diálogo que orienta a reflexão nas suas ações mediante o desenvolvimento dos alunos com o propósito de que os aprendizes possam cada vez mais ter o interesse e a motivação pela aprendizagem em conjunto ao crescimento de aspectos de raciocínio, cognitivo e a expressividade é de suma importância. Vale lembrar que o lúdico e a alfabetização devem ser trabalhados de forma correlacionada, para que a criança consiga estabelecer essa relação, compreendendo e interpretando, adquirindo de fato um real aprendizado. É importante saber que a aprendizagem da leitura e da escrita ocorre em um longo processo, sendo importante concluir que o lúdico contribui para que as crianças aprendam a construir noções de respeito às regras, à disciplina, aos valores morais, entre outros aspectos, que possibilitam o aprendizado que o processo requer (CHOCHEL; COSTA, 2018). Conforme Chochel e Costa (2018), na formação da criança, é muito importante que, junto ao processo da aquisição da leitura e escrita, estejam presentes atividades lúdicas trabalhadas em meio ao cotidiano escolar. O lúdico proporciona momentos prazerosos onde o aluno pode aguçar o imaginário e o real. Permitindo a criança, um educar que possibilite se encontrar consigo e, também, com os outros sujeitos envolvidos nesse processo; ação que resulta em
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INEQ - Educação integral
discernimento do aprender. Diante disso, o ideal é oportunizar ao educando vivenciar um processo de ensino aprendizagem da linguagem oral e escrita com temas que sejam condizentes à sua realidade. Atividades significativas adequadas à sua faixa etária, ou seja, um ensino repleto de sentido diante daquilo que se lê e escreve em sala de aula. O lúdico possibilita ao aluno interagir com o objeto de estudo a partir dessa complexa dimensão do aprendizado da sua própria língua (ROSA; NISIO, 2011). É fundamental que as práticas lúdicas sejam oferecidas a todos em igualdade, sem privilégios a um grupo específico de alunos. A ludicidade deve ser trabalhada com o devido valor, como auxílio necessário no decorrer do processo de alfabetização, ação que contribui para que o aprendiz possa de fato compreender o porquê aprende. Prática essa que possibilita a transformação da realidade que a criança vivencia no exterior da escola (CHOCHEL; COSTA, 2018). Ao iniciar a sua vivência escolar, o aluno traz conceitos do que seria a escrita e a leitura e, também, conhecimentos de brincadeiras, jogos, cantigas de rodas entre muitos outros, uma vez que esses fazem parte da sua infância, são atos praticados pelos aprendizes diariamente. Constata-se diante desta percepção, a necessidade da inclusão de estudos e formações mais amplas sobre o lúdico mediante a sua importância junto ao contexto de alfabetização nas salas do 1º ano das séries iniciais do Ensino Fundamental, visto que esta ação compreende uma rica e valiosa ferramenta para o educador (SANTOS, 2011). A ludicidade facilita ao aluno a compreensão da atividade que ele está realizando, tarefas que devem ser desenvolvidas diante dos conteúdos programáticos propostos para esta série de ensino. Deste modo, apresentar um ensino assinalado por práticas lúdicas, consiste em promover um ensino contextualizado por aspectos que fogem das metodologias que são marcadas por atividades mecânicas e distantes da realidade do educando. Rapoport et al (2009, p. 12) ressaltam que “[...] a aprendizagem está vin-