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SESIÓN 15. Martes 11 de octubre de 2011
Primera Sesión Exposición del trabajo por equipos. • El Deporte como Espectáculo y Entretenimiento. • El Deporte como medio de prevención de la delincuencia. Esquema de Estrategia y Ventaja CompeGGva de Michael Porter.
Segunda Sesión Mapa conceptual de la industria del deporte y su relación con otras industrias o empresas. Evaluación docente. Comentarios sobre el Trabajo final
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La formulación de una estrategia compeGGva Relacionar una empresa con su entorno
La estructura de la industria contribuye a determinar las reglas compeGGvas y también las estrategias a que puede tener acceso la empresa.
En el caso de la industria del deporte, por su fuerza, ha afectado a todas las compañías del sector industrial y sus capacidades han decidido el éxito que Gene.
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Michael Porter, en su libro “Estrategia Compe<<va” plantea una herramienta de las fuerzas compeGGvas para analizar la estrategia de una unidad de negocio uGlizada para conocer lo atracGva que puede ser una estructura de la industria. El análisis de las fuerzas compeGGvas se logra por la idenGficación de 5 fuerzas compeGGvas
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SESIÓN 16. Jueves 13 de octubre de 2011 Primera Sesión y Segunda Sesión Exposición de parte del equipo. • El Deporte EducaGvo • El Deporte fenómeno social Mapa conceptual de los elementos de la industria del deporte. Los Juegos Panamericanos 2011
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SESIÓN 17. Martes 18 de octubre de 2011 Primera Sesión y Segunda Sesión Exposición de parte del equipo. • El Deporte y la educación. ComparGr grupal sobre Los Juegos Panamericanos 2011 El papel de la industria del deporte en el ámbito educaGvo y formaGvo
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El deporte y la educación Es uno de los grandes inventos sociales sin ningún plan de hacerlo…simplemente sucedió. 1. ¿Qué puede aportar el deporte a la educación? Historia • Griegos. • Mezcla entre valor bsico y valor moral (areté) • Mezcla de belleza bsica y belleza moral (kalokagaGa) • Aristóteles: encuentra valores educaGvos en la gimnasia pero que no se preste a espectáculo. En estos albores del primer milenio Homero y Hesíodo crean la paidea arcaica que servirá de inspiración a modelos posteriores. Homero, en sus obras la Ilíada y la Odisea, crea el ideal perfecto de la educación, la kalokagathía (del griego kalós: bello, y de agathós: bueno) que establece la armonía entre la educación bsica, corporal, y la educación espiritual -‐intelectual y moral del alma-‐. Esta areté se basa en la imitación "mimesis" del paradigma de los dioses y héroes.
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• Inglaterra • Introducción de los deportes en los colegios. • Barón de Coubertain con los Juegos Olímpicos. • Deporte como escuela de vida (unión de la vida personal y social). • Teoría románGca del deporte.
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En contraposición a esta teoría surgen dos posturas: 1. Deporte como alienación y explotación de la máquina corporal a. Pérdida de la idenGdad individual b. Ocultamiento de los problemas reales c. Acumulación indefinida de espectáculos deporGvos “acontecimientos nacionales” 2. Éxito por encima de todo. a. Hace imposible la solidaridad b. El “otro” existe como obstáculo a vencer. c. El deporte como anG-‐éGco. El origen de estas dos posturas Genen que ver con los excesos del deporte y con la explotación económica y políGca.
Los valores no se transmiten de manera natural o automáGca pues pueden ser posiGvos o negaGvos.
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No hay mucha evidencia ciennfica de la relación de educación y valores con el deporte sin embargo podemos revisar 3 afirmaciones: El deporte puede reforzar, con las medidas indicadas la adquisición y consolidación de conductas deseadas y preparar la transferencia a otras situaciones de la vida. Los obje<vos educa<vos son fruto del resultado de muchas experiencias docentes a lo largo de los años. El deporte es un foro para la manifestación es<mulada de cualidades y valores.
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Desarrollo Integral de la persona y su inclusión en la cultura
Educación
Deporte
EDUCACIÓN DEPORTIVA Ejercicio bsico
Juego
Competencia
Se puede pracGcar, Contemplar, invesGgar, organizar, gesGonar y enseñar.
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2. ¿Qué puede aportar la educación al deporte? La acGvidad deporGva debe adaptarse a las exigencias del mundo infanGl y juvenil tanto para el deporte compeGGvo como para el recreaGvo. En ese senGdo los valores educaGvos no se transfieren automáGcamente sino en un plan con objeGvos didácGcos y asumidos como un reto, no como un pasaGempo.
PEDAGOGIA DEPORTIVA Regular la educación deporGva de los estudiantes en un proceso mediante el cual se adquieren los hábitos, acGtudes, habilidades y recursos propios de las disGntas acGvidades deporGvas. Debe responder a cuatro problemas que Gene el deporte infanGl y juvenil:
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El mime<smo del deporte profesional: hace que el niño se interese momentáneamente por el modelo del deporGsta profesional que además se somete a esfuerzos que no son unjuego, sino un trabajo. La orientación predominante a la competencia: hace que el niño se estrese y no comprenda objeGvamente una competencia pues no Gene madurez cogniGva y relacional adecuada. La tendencia a la selección depor<va: hace que el niño enGenda el deporte como selecGvo donde se autoexcluye o es excluido. Se deja sin atención a los no seleccionados. El deporte es para todos. Los abusos de la especialización temprana: hace que el niño se someta a terapias de médicos, psicólogos, pedagogos, técnicos y otros especialistas sin ser necesario aún.
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3. Bases para una educación deporGva La enseñanza deporGva debe guiarse no sólo por criterios técnicos, sino también por criterios pedagógicos. 1. Combinar objeGvos de rendimiento con objeGvos de desarrollo. 2. El proceso de enseñanza aprendizaje del deporte debe basarse en el proceso más que en el resultado. 3. La formación deporGva va más allá de entrenar a los jugadores para la competencia pues se trata de una acción para desarrollo y control de las capacidades motrices, psicomotrices y sociomotrices. 4. Tener en cuenta la diferencia entre niños y niñas en la formación deporGva.
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4. ¿Como se relaciona la Industria del deporte con la educación deporGva?
Industria del deporte
Negocio Educación deporGva