Manual Vejez Emprendedora

Proyecto FONDEF

Dinamizador Comunitario Interinstitucional Una guía práctica Manual de replica Autores: Ester Fecci Pérez y Cristina Torres Andrade 1° Edición, julio 2019

Universidad Austral de Chile

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Proyecto FONDEF

Programa dinamizador comunitario interinstitucional para la autovalencia y el bienestar subjetivo de los adultos mayores

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© Universidad Austral de Chile Puede reproducirse total o parcialmente este documento siempre que se haga de modo literal y se mencionen los autores.

ISBN: Diagramación e Ilustración: Mario Guerrero Bustamante, www.impulsoink.cl Impreso en Valdivia, Chile

Programa dinamizador comunitario interinstitucional para la autovalencia y el bienestar subjetivo de los adultos mayores.

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Agradecimientos: Al grupo de personas mayores que fueron sujeto de esta experiencia.

Al equipo del Centro de Emprendizaje de la Universidad Austral de Chile.

A quienes aportaron su experiencia para validar el manual.

Al FONDEF y al ejecutivo de este proyecto.

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TABLA DE CONTENIDOS Prefacio PRIMERA PARTE

9

¿QUÉ ES UN DINAMIZADOR COMUNITARIO INTERINSTITUCIONAL, DCI?

10

¿DESDE DONDE SURGE EL DCI?

14

¿CUALES SON LAS PARTES DE UN DCI?

15

SEGUNDA PARTE

19

¿CÓMO SE GESTIONA EL DCI CON EL MODELO SOCIOCRATICO?

20

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL DINAMIZADOR COMUNITARIO INTERINSTITUCIONAL?

28

¿QUIENES PARTICIPAN EN EL DINAMIZADOR?

30

PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE UN DCI. FLUJO DE ACTIVIDADES

34

Que es un DCI?

Pasos para el desarrollo del DCI

Mapas y maquetas

Anexos

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TERCERA PARTE 35

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INTRODUCCIÓN 36

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HERRAMIENTAS PARA DETERMINAR PARTICIPATIVAMENTE LAS DEMANDAS DE LAS PERSONAS MAYORES. 39

39

METODOLOGÍAS DE ACTIVACIÓN SOCIAL PARA EL LOGRO DE PROYECTOS COLABORATIVOS PARTICIPATIVOS. 43

43

ANEXOS 59

59

MARCO LÓGICO DE LOS PROYECTOS 60

60

GESTIÓN DE LOS PROYECTOS 61

61

PROYECTOS 65

65

BIBLIOGRAFÍA 95

95

Que es un DCI?

Pasos para el desarrollo del DCI

Mapas y maquetas

Anexos

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Prefacio Este manual explica los pasos que deben seguir quienes deseen replicar la experiencia del proyecto FONDEF ID 16AM0074, para activar un territorio comunitario con y desde los adultos mayores.

Esta guía práctica para el desarrollo de un Dinamizador Comunitario Interinstitucional, se pone a disposición, tanto para las instituciones como para las organizaciones de personas mayores y de agrupaciones comunitarias, la intención es que fomenten el diseño y desarrollo de proyectos generados por y para los adultos mayores del territorio, que intenten cerrar sus brechas en las necesidades humanas fundamentales.

Este manual pretende transferir el proceso que ha significado el diseño e implementación del piloto Proceso Dinamizador Comunitario Interinstitucional e Intergeneracional, el cual busca probar que “la conformación de un sistema complejo dinamizador territorial permite un tránsito con mayores niveles de autovalencia y bienestar subjetivo a los adultos mayores” y con ello, pretende aportar en la integración social y bienestar subjetivo de adulta/os mayores, en otros territorios.

El Dinamizador Piloto fue trabajado durante dos años con personas mayores pertenecientes al sector Gil de Castro de Valdivia y nos permitió reconocer la activación y empoderamiento de las personas mayores organizadas.

La activación y empoderamiento de las agrupaciones de personas mayores, ha permitido desarrollar capacidades de diseñador y gestor de proyectos comunitarios, con el fin de dinamizar la red de relaciones en el territorio donde se vive y que las intervenciones comunitarias, se ajusten mejor a los requerimientos de ese mismo territorio, resultando personas mayores agiles y con capacidad de trabajar colaborativamente en beneficio de cada uno y de la comunidad.

El equipo del proyecto

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Prefacio La primera,el proceso de diseño de un Dinamizador Comunitario Interinstitucional, sus fundamentos y principios La segunda, la caja de herramientas que recomendamos usar, así como una secuencia para su uso La tercera, ideas de proyectos desarrolladas con la metodología recomendada, para mostrar unos productos del proceso

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Equipo del proyecto Equipo Investigadoras: Mg. Ester Fecci Pérez, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Directora Mg. Cristina Torres Andrade, Facultad de Medicina, Directora Alterna Dra. Eliana Scheining, Facultad de Ingeniería, Investigadora Dra. María Del Valle Barrera, Facultad de Filosofía y Humanidades, Investigadora Mg. Loreto Podesta, Facultad de Medicina, Investigadora Universidad Austral de Chile

Equipo técnico y logístico: Centro de Emprendizaje, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Universidad Austral de Chile

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PRIMERA PARTE 1.

¿QUÉ ES UN DINAMIZADOR COMUNITARIO INTERINSTITUCIONAL, DCI?

Bajo la lógica del emprendizaje que dice relación con emprender y aprender, el Dinamizador Comunitario Interinstitucional (DCI) es un dispositivo social que vincula organizaciones comunitarias, en este caso, de personas mayores, con integrantes de instituciones cuyo quehacer se relaciona directa o complementariamente con las personas mayores y también con jóvenes o niños. Este dispositivo social tiene como fin proponer líneas de trabajo colaborativo a partir de la detección las necesidades humanas fundamentales y/o detección de demandas comunitarias que afectan a las personas mayores del territorio, en la idea de ampliar campos de salud para disco territorio.

A partir de la detección de brechas en los satisfactores para las necesidades humanas fundamentales, la idea es potenciar capacidades para cerrar dichas brechas, a través del protenciamiento de satisfactores puente, es decir, aquellos que tiene la potencialidad de abordar varias brechas de modo sistémico.

El DCI pretende activar procesos de empoderamiento en organizaciones de personas mayores para que puedan desarrollar proyectos colaborativos con beneficios para sí mismos y su comunidad. De este modo incrementar el bienestar subjetivo de los participantes en sus dimensiones de autovalencia, afectividad, familia y redes sociales, apoyados por un equipo técnico que prepare su retirada desde el primer día de contacto con las organizaciones.

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No se pretende únicamente hacer proyectos, sino que, a través de ellos, provocar un proceso de auto reconocimiento individual y colectivo de las capacidades disponibles y potenciales. Para ello, el equipo técnico que apoye este proceso, incentivará la visión sistémica de todos los involucrados para que entre todos, incrementen capacidad de gestión, tanto para relacionarse con su propio territorio como con su universo de referencia.

Por territorio entendemos una porción geográfica delimitada por cierta identidad y sus componentes históricos, culturales y humanos y por universo de referencia a un territorio mayor, con el cual la porción geográfica se vincula de distintas maneras, a modo de una frontera permeable.

Por ello, el equipo técnico deberá contar con distintas expertices técnicas, relacionales y de redes, para que se potencie la complementariedad del equipo e incremente la capacidad de descubrir un conjunto de recursos en conocimiento, capacidades, instalaciones, infraestructura, insumos, fuentes de financiamiento, entre otras, que forman parte de este dispositivo social y que podrían ser utilizadas en los proyectos. De este modo, también, se van creando acuerdos para posibilitar la acción conjunta, disminuyendo posibles roces o fricciones en la organización o en la comunidad probando y prototipando la sostenibilidad de la idea.

Entendemos por prototipo social a las acciones de prueba, previas a la formulación de un proyecto que busca mejorar algún aspecto de la comunidad. Los prototipos sociales permiten vivenciar con una acción seleccio-

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nada, la factibilidad del proyecto y ayuda a evaluar sus potencialidades y restricciones. Un prototipo social nunca está acabado. Siempre se puede mejorar y todos pueden aportar algo más, pero suele ser un proceso que requiere tener el tiempo suficiente que garantice que se entendió completamente el problema. Además debe ser un trabajo colectivo y público, donde se exploran diversas metodologías. Otro aspecto importante es la recursividad y la convergencia entre los participantes, logrado a través de consensos y entendimientos sucesivos entre los involucrados.

El objetivo principal del DCI es apoyar la autodeterminación de las organizaciones de personas mayores a través de participación e involucramiento. El logro de proyectos colaborativos que sean sustentables y exitosos, implica un proceso de prototipado social para evaluar en la práctica su factibilidad, revisando las temáticas que requieran mejorarse.

El DCI propone un autodiagnóstico de las necesidades humanas fundamentales y acciones para cerrar brechas en forma de proyectos colaborativos que activen socialmente a un territorio a través de la articulación y apalancamiento mutuo.

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¿Y EL EMPRENDIZAJE? Desde hace más de una década que se ha venido trabajando y profundizando el concepto de emprendizaje en la Universidad Austral de Chile, para incorporarlo como un sello que reúna el emprender y el aprender, porque es más inherente al quehacer formativo universitario.

El emprender y aprender en un mismo proceso formativo, lleva consigo pasar de una cultura del empleo a una cultura de la empleabilidad, o en este caso, de la cultura de la dependencia de las instituciones para la acción local, a la cultura de la propuesta propia y búsqueda de apoyos institucionales para la acción local.

La idea y valor del emprendizaje es que es inclusivo para quienes viven en una situación de escasa influencia y alta dependencia en las decisiones que afectan su entorno. Como se ha señalado, en su doble dimensión de emprender y aprender implica un permanente desafío metacognitivo y por lo tanto, la posibilidad de innovar cada vez.

El emprendizaje se materializa también en la gestión de los proyectos y en la apropiación de una manera de funcionar bajo la idea de sociocracia, que explicaremos más adelante, para compartir responsabilidades en un esquema de funcionalidad con roles algo distintos a los tradicionales.

En el DCI, cada proyecto se gestiona como un proyecto individual, pero también como un proyecto que, junto a otros proyectos, actúa en un territorio. Por tanto, un primer nivel de organicidad corresponde a la agrupación de adultos mayores y al proyecto que esta implementa. Un segundo nivel de organicidad corresponde a la articulación y apalancamiento de cada proyecto con los otros que se desarrollan en el territorio dinamizado. Un tercer nivel de organicidad es la participación en una entidad conformada junto a otros proyectos, para la acción colaborativa y conjunta de todas las agrupaciones. Este nivel de organicidad podría requerir apoyo de un equipo profesional propio que vincule las organizaciones, sus proyectos con las agencias de financiamiento y de apoyo técnico de las entidades públicas. Este tipo de organicidad lo explicaremos con mas detalle en las próximas páginas.

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¿DESDE DONDE SURGE EL DCI? Este dispositivo social es creación del equipo del proyecto FONDEF, que reunió a académicas y profesionales de distinta formación e intereses, las que a través de conversaciones y acuerdos dieron forma al siguiente esquema:

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¿CUALES SON LAS PARTES DE UN DCI? El DCI se compone de tres partes: a) Diagnóstico territorial simplificado, que básicamente sirve para catastrar a las agrupaciones de personas mayores y a las entidades públicas y sus representantes, los que actúan en el territorio, vinculados a la situación de las personas mayores. También saber de las organizaciones juveniles, tales como centros de alumnos o grupos de voluntarios, por ejemplo. La idea es tener la mayor cantidad de datos georeferenciados para tener una expresión territorial de la concentración y cobertura de la política pública en el territorio. Cabe destacar que hay muy pocos datos posibles de georeferenciar.

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Con esta información, se convocan a los dirigentes de dichas organizaciones, porque entre ellos están las personas mayores con más capacidades físicas, mentales y espirituales, que podrían asumir de mejor manera los desafíos que plantea el dinamizador.

Este diagnóstico ayuda al equipo técnico a tener una mejor idea del territorio y su dinámica y también a las instituciones podría proporcionar información valiosa de la interacción interinstitucional posible. b) Diagnóstico de las necesidades humanas fundamentales de las personas mayores hecho entre todos los convocados, a saber: agrupaciones de personas mayores, agrupaciones de jóvenes, funcionarios de instituciones públicas y privadas. Acá es importante convocar a personas mayores con experiencia profesional, ojala en proceso de jubilación de alguna entidad pública o privada.

Esta anterior requiere que el equipo maneje la técnica y se desarrolla en al menos tres sesiones de trabajo, sin embargo, tiene un gran valor evaluativo, para verificar el cierre de brechas.

Considerando lo anterior y nuestra experiencia con herramientas participativas, creemos que esta etapa podría ser reemplazada por el Diseño del Escudo del Territorio, que requiere menos tiempo y la adquisición de experticia en su manejo, es menos compleja.

Ambas técnicas serán explicadas en la segunda parte.

c) Diseño de proyectos con potencial de activación social, realizado por los convocados, los cuales con un proceso de apropiación por los líderes comunitarios participantes se conforman los grupos de proyectos, con participación de distintas organizaciones de adultos mayores del territorio y jóvenes. Esta parte implica una serie de pasos los que se describen a continuación: • Análisis de las ideas de proyecto, con Dragón Dreamer (o Dragon Dreaming), metodología que se explica en la segunda parte, donde es relevante soñar la idea. Esto permite levantar información valiosa respecto a proyección de la idea, sincronización de expectativas y plan de actividades que el grupo considera necesario contemplar.

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• Diseño de los proyectos realizando prototipajes para verificar su viabilidad técnica y factibilidad financiera y social.

• Proyectos soñados, formulados con marco lógico, porque la intención es socializarlos con las instituciones vinculadas con recursos y experiencia con este grupo etario, de modo de tener algún financiamiento adicional.

• Búsqueda de redes territorio/ Universidad/ Organizaciones, se formalizan los apoyos de académicos, expertos y estudiantes • Puesta en marcha la gestión sociocrática para avanzar en el fortalecimiento de los equipos de cada proyecto En paralelo se realiza una búsqueda de recursos para financiar y diseñar los proyectos, acorde a los requerimientos de agencias financiadoras.

• Dinamización en cada proyecto, dinamización entre los proyectos y dinamización con otros territorios, etapa de funcionamiento y acciones de prototipaje, donde se fortalece la red de redes de personas mayores del territorio.

• Puesta en marcha y evaluación de los resultados del dinamizador en sus tres niveles: proyecto, red de proyectos y transferencia a otros territorios.

• Evaluación de impacto, paralelo al proceso de soñar, diseñar y ejecutar se deben aplicar los instrumentos de evaluación de las redes y empoderamiento, que permitan determinar si el DCI influye en el bienestar subjetivo de las personas mayores involucradas en el proyecto.

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Cuidado con los ritmos. Es necesario respetar los tiempos de las organizaciones puesto que cada una y cada proyecto tiene el suyo. Apurar el paso, puede significar la deserción de los interesados demasiado lento puede significar el abandono de quienes llevan la delantera. En todos los casos, es importante ampliar la base de sustentación de equipo e involucrar e integrar a otras personas mayores del territorio, a los vecinos

En las páginas sucesivas iremos mostrando con más detalle los componentes de este modelo y la secuencia que seguimos para lograr tener los proyectos.

LAS VENTAJAS DEL DINAMIZADOR COMUNITARIO INTERINSTITUCIONAL (DCI) SON: • Los proyectos implementados a partir de esta metodología tienen toda la potencialidad para desarrollarse exitosamente, porque son realizados con participación e involucramiento de los afectados y beneficiados.

• Los proyectos planteados con esta metodología, se ajustan más a la resolución de problemas reales e influir en el bienestar subjetivo y con potencial de activación social, porque responden a las brechas en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales y necesidades territoriales.

• Los proyectos desarrollados con esta metodología, dejan capacidades remanentes en las organizaciones, puesto que puede ser aplicada en otros temas para detectar otras ideas.

• Los proyectos realizados con esta metodología sólo necesitan una inversión inicial, puesto que después tienen la potencialidad de mantenerse bajo la responsabilidad de la organización comunitaria que lo desarrolla.

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2. ¿CÓMO SE GESTIONA EL DCI CON EL MODELO SOCIOCRATICO? EMPODERAMIENTO, PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO: Hemos considerado que la manera de hacer sostenibles y sustentables los proyectos es a través de una forma de gestión que permita compartir experiencias y saberes y que además, permitan ampliar y profundizar el soporte democrático de nuestra sociedad, de modo de apoyar procesos crecientes de ciudadanía a nivel micro local. A este respecto, las personas mayores tienen experiencia para compartir y difundir a las otras generaciones.

Comprendemos al empoderamiento como aquellas acciones tendientes a ocupar el poder para que otros obtengan poder también y de este modo lograr relaciones heterárquicas entre las personas.

Hacemos la distinción entre participación e involucramiento, puesto que se puede participar con distintos niveles de profundidad e influencia, pero el involucramiento no ocurre sin un compromiso vital con la idea o tarea.

Asumimos los principios de la sociocracia y la gobernanza como la manera de distribuir poder y responsabilidades en las organizaciones humanas. Por ejemplo, gobernanza para decidir continuamente qué hacer para lograr los objetivos y establecer limitaciones sobre cómo y cuándo se harán las cosas. Auto-organización para contar con personas que se gobiernen a sí misma dentro del marco de las tareas definidas y asumidas a través de la gobernanza. Ejecutar las tareas orientadas por una coordinación horizontal y la meta final, de crear valor para la organización y la sociedad.

Al respecto nos parece relevante mostrar el esquema de funcionamiento de los proyectos, que, junto con el proceso de co-construcción de los proyectos, es parte de los aprendizajes importantes y permanentes y del empoderamiento de los equipos de trabajo. El objetivo de esta forma articulada y colaborativa de funcionar, es lograr la sustentabilidad y proyección de la dinamización obtenida en el territorio.

Dado que los participantes son miembros o dirigentes de las organizaciones y para distinguirlos de ellas, la denominación de responsabilidades con nombres distintos a los tradicionales, por ejemplo, GUARDIANES, APRENDICES, MENTORES, para los roles que deben asumir en la marcha del proyecto, ha sido para acelerar un proceso de deconstrucción de los roles tradicionales, tales como, presidente, secretario, tesorero.

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El concepto de GUARDIAN del proyecto, se asocia a la persona que cuida que el proyecto se lleve a cabo y armoniza la participación de todos los integrantes. También asume la representación de él, trabajando en dupla con el GUARDIAN de la PALABRA, que es quien registra la marcha y los acuerdos tomados.

Se denominan APRENDICES a aquellos que desean tomar parte del proyecto, para aprender del tema o de la manera de gestionar el proyecto. Estos pueden provenir de distintas organizaciones del territorio y se integran al equipo del proyecto.

Por su parte, los MENTORES, son aquellos integrantes que poseen experticia técnica y que la ponen al servicio de los demás integrantes, apoyando a los GUARDIANES, desde su óptica. Estos mentores pueden ser personas mayores de otras organizaciones, funcionario de alguna entidad pública o privada o algún joven.

Representantes institucionales

Equipo Gestor del proyecto

Equipo técnico asesor

Pasos para el desarrollo del DCI

Guardían / a de la palabra

Guardían / a del proyecto

Expertos según tema

Aprendices según tema

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Por tanto, el equipo del proyecto está compuesto de los Guardianes, los Aprendices y los Mentores, que pueden ser representantes de instituciones, jubilados o jóvenes con capacidades técnicas y corresponde al primer nivel de organicidad. Además proyecto debe estar “apadrinado” por una organización comunitaria del territorio, dado que ellas son las organizaciones de base con las que se inicia el trabajo.

La articulación entre organizaciones en el territorio, como mencionamos, tiene tres espacios, uno del equipo y su proyecto, otra instancia de colaboración y apalancamiento entre los proyectos del territorio y un tercer nivel de proyección conjunta de las acciones realizadas en el territorio y/o transferencia a otros territorios. Este último, es el espacio más político de intervención. Cabe destacar que estos espacios no son etapas secuenciales, sino que se van construyendo sistémicamente en proceso de diseño e implementación del proyecto.

Nivel 01:

Equipo de proyecto

TERRITORIO

Primer nivel de organicidad: gestión del proyecto con sociocracia

01

Nivel 02:

Conjunto de proyectos del Territorio Segundo nivel de organicidad: Ariticulación y apalancamiento social entre proyectos en el territorio

02

Nivel 03:

Conjunto de proyectos del Territorio de referencia

03

Tercer nivel de organicidad: Proyección en el territorio de referencia y/o trasferencia a otros territorios.

Grafico 1. Organicidad del Dinamizador Comunitario Interinstitucional

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El primen nivel de organicidad, tendrá vigencia, en tanto el proyecto esté vigente, el segundo nivel, en tanto hayan proyectos que deseen articularse y el tercero, permanecerá en tanto si se desea tener un rol más político en el territorio o en el universo de referencia.

En cada proyecto, la función de conducción y armonización, está a cargo del Guardián del Proyecto, quien trabaja en dupla con el Guardián de la Palabra. Ellos también cumplen la función de supervisar los tiempos y las tareas del proyecto. Uno de los guardianes debería pertenecer a la agrupación que lo apadrina.

La función ejecutora del proyecto se desarrolla con varias personas que asumen los roles de responsable de tareas específicas, otras toman el rol de expertos en el tema y otros, de aprendices. Significa al menos tres personas, perteneciente a cualquiera agrupación de adultos mayores del territorio. A esta función se unen los jóvenes, representantes institucionales y personas mayores jubiladas con una adscripción cultural distinta.

La función de representación la asume el guardián del proyecto y la agrupación de personas mayores que asume la responsabilidad de acoger al proyecto (madrinaje/padrinaje). Por eso se impulsa que cada organización de personas mayores solo apadrine un proyecto, pero, si sus integrantes lo desean, pueden participar de otros proyectos en rol de expertos o aprendices.

La función evaluadora del proyecto se ubica en la asamblea de la organización madrina y tendrá la tarea de cautelar que se produzcan los resultados previstos, a la manera de entregables o productos

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Los proyectos se pueden gestionar como un proyecto individual, pero también como un proyecto que junto a otros proyectos, actúa en un territorio.

•

Por tanto, un primer nivel de organicidad corresponde a la agrupación de adultos mayores y al proyecto que esta implementa, donde toman parte permanentemente adultos mayores y jóvenes y de modo intermitente, funcionarios representantes de la institucionalidad pública.

•

Un segundo nivel de organicidad corresponde a la articulación y apalancamiento del proyecto con los otros que se desarrollan en el territorio en el que se actúa para dinamizarlo. Esto esta incentivado porque si bien, el proyecto tiene una organización responsable, pueden ser parte del equipo, miembros de otras organizaciones.

•

Un tercer nivel de organicidad la participación en una entidad conformada junto a los otros responsables de pro yectos para la acción colaborativa y conjunta de todas las agrupaciones con el fin de dar sustentabilidad y proyección de la dinamización lograda. Significa, por ejemplo, la búsqueda conjunta de recursos y de apoyos técnicos en caso de que se requieran y de transferencia del modelo a otros territorios.

Equipo de proyecto

Proyectos articulados en el territorio

Acción pública de los proyectos, mas alla de propio territorio

El primen nivel de organicidad se describe en la figura siguiente. Se trata de la orgánica interna de cada proyecto, que debiera estimularse para que la gestión sea lo más inclusiva y diversa y para que la gestión del proyecto se distinga de la gestión de la agrupación de personas mayores que realiza el padrinaje.

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El segundo nivel de organicidad que significa el apalancamiento social de los proyectos y organizaciones comunitarias de un territorio, incluye a los representantes de los proyectos y las organizaciones de personas mayores que lo apadrinan, se incentiva a través de las siguientes acciones: • Reuniones de coordinación de los avances de cada proyecto, con el sentido de evaluar la marcha y comunicar las acciones que vienen de inmediato.

Guardián del proyecto: Función conducción y armonizacion

• Guardián de la palabra: Dupla con el guardián del proyecto. Se preocupa de registrar acuerdos

Expertos: Toma el compromiso de aportar lo que sábe al proyecto. Puede mentoriar acciones

Aprendices: Se ofrece a colaborar activamente en las tareas, en la logia de aprender haciendo

Representantes institucionales: Conocer y aportar desde lo que su institución pueda, al desarrollo del proyecto

Equipo técnico asesor: Articula las acciones del proyecto con otros proyectos en todo el desarrollo del proyecto

Pasos para el desarrollo del DCI

Revisar las necesidades de apoyo y apalancamiento entre los proyectos para logar que todos lleven un nivel de desarrollo parecido.

El tercer espacio de organicidad debiera ser apoyado por un equipo técnico profesional que surge de la o las instituciones que deseen replicar el DCI, por ejemplo, desde un Municipio. Este equipo, debiera tener una perspectiva territorial que se vincule con las organizaciones, sus proyectos y con las agencias de financiamiento y con otros apoyos técnicos específicos. Al mismo tiempo, este equipo técnico y la entidad de tercer nivel, podrían buscar otros espacios de réplica de la experiencia, de modo de poder empoderar a los ejecutores iniciales de los proyectos, transformándolos en expertos y en condiciones de realizar benchmarking, es decir servir de ejemplo, para otros territorios u agrupaciones de adultos mayores.

Dado que el funcionamiento de los proyectos requerirá algún apoyo financiero, también debieran tejerse relaciones en el espacio institucional, para lo cual, los guardianes y el equipo técnico, deberán establecer vínculos de apoyo mutuo.

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En la gráfica siguiente se muestra el mapa del dinamizador de Gil de Castro donde mirado por capas, tendríamos: • La demarcación exterior, delimita el territorio donde se aplica el DCI • Los rectángulos grandes son las agrupaciones de adultos mayores que trabajaron los proyectos en el territorio • Las nubes verdes son los proyectos que están apadrinados por agrupaciones y donde se desarrolló el 1° nivel de organicidad • Las nubes celestes son proyectos que están por desarrollarse.

• Los rectangulos amarillos son agrupaciones que participan en el Dinamizador pero no han asumido responsabilidad de madrinaje.

• Los rectángulos naranjos son entidades que estan fuera del territorio, pero relacionadas con personas mayores. Una de ellos corresponde al equipo técnico.

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¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL DINAMIZADOR COMUNITARIO INTERINSTITUCIONAL? Se requiere a) la conformación de un equipo técnico, con capacidad de trabajo inter y transdisciplinario; b) un diagnóstico territorial simplificado, que muestre recursos y características de ese territorio; c) la composición de los participantes del DCI; d) la celebración de un evento motivacional inicial y e) Diagnóstico Biopsicosocial. Describiremos estos elementos a continuación. a)

La conformación de un equipo técnico activador del territorio, con experiencia en trabajo territorial colabora tivo y en ambientes interinstitucionales.

Estos deben ser rápidamente validados por la comunidad, tener una experticia técnica específica que aportar al trabajo y habilidades relacionales para el trabajo colaborativo y en ambientes sociocráticos En el caso de este piloto ha sido la Universidad Austral de Chile a través de investigadoras interdisciplinarias, los mentores académicos y académicas y estudiantes

b)

Diagnóstico territorial simplificado para reconocer el campo social donde se trabajará.

Luego de decidir el territorio con el que se comenzará el trabajo (por concentración o por presencia de organizaciones de personas mayores activas), implica hacer un reconocimiento personal del territorio, para impregnarse de sus características.

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Tener un catastro de los actores participantes, a saber: •

Agrupaciones de personas mayores, con sus nombres, direcciones y dirigentes.

•

Agrupaciones juveniles y centros de alumnos del territorio con sus nombres, direcciones y dirigentes.

•

Instituciones públicas y ONG relacionadas con el tema, tanto del territorio como del universo de referencia, con sus líneas de acción, beneficios y ojalá beneficiados.

•

Instituciones que tengan procesos de desvinculación establecidos. Pueden ser bancos, universidades, servicios de salud, entre otros.

•

Información respecto de las personas mayores que viven en el territorio, su condición de valencia, si son familias unipersonales, si presentan algún deterioro psico neurológico, entre otras.

La idea es tener el catastro resumido en cinco fichas, haciendo lo posible para que se puedan volcar a un sistema de información geográfico. Esto es relevante, porque permite integrar la información de varios sectores. También porque es un mecanismo de intercambio y validación de la información.

La idea es tener el catastro resumido en cinco fichas, haciendo lo posible para que se puedan volcar a un sistema de información geográfico. Esto es relevante, porque permite integrar la información de varios sectores. También porque es un mecanismo de intercambio y validación de la información.

Con la información que haya sido posible recopilar, convocar a los líderes de las agrupaciones de personas mayores para participar del DCI

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¿QUIENES PARTICIPAN EN EL DINAMIZADOR? De acuerdo a nuestra experiencia y con el fin de cautelar la preeminencia de las opiniones de las personas mayores, los criterios que recomendamos para la participación de distintos actores en el dinamizador es que exista una proporción de funcionarios públicos de instituciones vinculadas con personas mayores, 10%, una proporción de jóvenes, entre 10 o 20%, una proporción de jubilados de instituciones, con la posibilidad de transformarse en mentores, 10 o 20% y miembros de agrupaciones de personas mayores, 50% o más. Por supuesto, estas proporciones son recomendaciones para el funcionamiento optimo, pero no son aspectos determinantes. Lo esencial es la motivación a participar.

Los miembros de agrupaciones de personas mayores pueden ser sus dirigentes o algún otro miembro interesado, pero con la responsabilidad de representar a su agrupación. a)

Celebración de un evento motivacional y formalización de la participación:

Se propone mostrar la temática y características a desarrollar con el DCI a través de un taller que denominamos “El Árbol”, desarrollada con la técnica de Café Mundial, parte de la metodología CEM, que será descrita en el capítulo correspondiente.

Esta actividad sirve para situar los conceptos respecto de los cuales gira el DCI, a saber: bienestar subjetivo, proyectos colaborativos, autovalencia, necesidades humanas, territorio, autogestión. DE este modo, las personas tienen una idea más profunda y clara de lo que se tratará el proyecto. Cabe destacar que pese a entusiasmo inicial, algunas organizaciones y personas se restaron del proceso, luego de este taller.

Posterior a ello, se invita a firmar un compromiso a quienes deseen participar del DCI. En este acto, se producen las primeras deserciones, porque no todos están interesados o sus organizaciones tampoco lo están. Para que el DCI funcione de la mejor manera, hay que asegurar que al menos 10 organizaciones se asocien al desarrollo del DCI, aunque el territorios más pequeños, podrían ser menos.

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Diagnóstico biopsicosocial de los participantes:

Este se refiere a tener información respecto de la salud, el nivel de autocuidado, las redes sociales, la movilidad, el bienestar subjetivo, entre otras, de las personas que tomarán parte del proceso del DCI, con el fin de levantar una línea de base, que servirá para monitorear el proceso y si se desea mostrar resultado de impacto.

Para ello, durante el primer encuentro y luego de obtener su consentimiento, realizar varios cuestionarios. Los que recomendamos son: • Test Fantástico, que mide autocuidado en salud y entrega pistas a los sujetos respecto de lo que podrían hacer para mejorar su evaluación. Este cuestionario es un instrumento genérico diseñado en el Departamento de Medicina Familiar de la Universidad McMaster de Canadá, y permite identificar y medir el estilo de vida de una población particular. Contiene 25 ítems cerrados, que explora nueve categorías o dominios físicos, psicológicos y sociales relacionados al estilo de vida. Es de auto aplicación y ha sido adaptado y validado en Chile y otros países del Mundo.

Proponemos aplicarlo en la primera reunión de trabajo y volver a aplicarlo a las mismas personas al momento de tener dinamización de los proyectos tanto de nivel 1 y 2.

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Bienestar subjetivo con entrevista en profundidad:

La entrevista en profundidad es un técnica cualitativa de investigación en la cual el entrevistador es un instrumento más de análisis, explora, detalla y rastrea por medio de preguntas, cuál es la información más relevante para los intereses de la investigación.

Por medio de ellas se conoce a las personas lo suficiente para comprender qué quieren decir, y con ello, crear una atmósfera para que se expresen libremente [35].Para medir el bienestar subjetivo hay varios cuestionarios. En este caso, utilizamos los tópicos del desarrollado por Alburquerque (1) para desarrollar una entrevista en profundidad, posterior a los pilotajes de los proyectos. Esta es la propuesta de pauta de entrevista: Preguntas

Dominios de la Vida

¿Cómo es la relación que tiene con su familia? (apoyo, comunicación, convivencia, conflictos)

Familia

Condiciones socio-económicas

Amistades

Relaciones afectivas

Espiritualidad

¿De qué manera siente que ha cambiado la relación que tiene con su familia luego de ser parte del Proyecto?

¿manera considera que su situación socioeconómica le ha ayudado/limitado en su vida? ¿cambiado la manera en ve su situación socioeconómica a lo largo del tiempo? (enfatizar en el Proyecto como un hito en el tiempo) ¿sus relaciones de amistad? ¿siente que el Proyecto ha transformado la manera en que ve sus relaciones de amistad?

¿sus relaciones afectivas? ¿Proyecto ha influenciado de alguna manera en como expresa sus afectos? ¿De qué forma?

¿cree que sus prácticas espirituales/religiosas influyen en el desarrollo de su vida? ¿cambiado esas prácticas a través del tiempo? (enfatizar en el Proyecto como un hito en el tiempo)

Otras formas de evaluar, podrían ser, las pertinentes que son consideradas en la Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ENCAVI), que podría servir para comparar lo que pasa en este grupo y otros similares.

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Cartografía social. Mapa de los desplazamientos.

La cartografía social como metodología de trabajo en campo y como herramienta de investigación,se concibe como una técnica dialógica que permite proponer, desde una perspectiva transdisciplinaria, preguntas y perspectivas críticas para abordar los conflictos socioambientales, o para evidenciar perspectivas culturales a partir de los habitantes de un determinado territorio entre otros ( 2, 3 ). Al mismo tiempo, y en esta relación dialéctica, los mapas sirven para planificar o evaluar la información visualizada a partir de los aportes de los participantes, permitiendo los mapas y más aún, las maquetas, una participación más inclusiva. Pueden elaborarse sobre papel en blanco o sobre un mapa pre hecho.

• Cuándo utilizarlos: son instrumentos típicos para la primera fase de investigación. En algunos casos también se pueden utilizar para visualizar diferentes alternativas para la solución de un problema o distintas perspectiva de grupos distintos también.

En este caso, se utilizó para marcar los desplazamientos, el origen y el destino de ellos. El mapa se acompaña con una tabla que muestra la frecuencia y el motivo de los desplazamientos, lo que permite sistematizar los contactos que las personas mayores tiene, mas allá de su domicilio. La idea es realizarla en dos oportunidades, al inicio y luego de haber realizado varios pilotajes de los proyectos.

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PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE UN DCI. FLUJO DE ACTIVIDADES:

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Caja de herramientas Marco lรณgico de los proyectos

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CAJA DE HERRAMIENTAS 1.

Introducción: El DCI utiliza metodologías dinamizadoras con base territorial donde se articulan las demandas y potencialidades de los adultos mayores y de sus organizaciones, en favor de un envejecimiento con bienestar. Para ello el DCI apuesta a la activación de una red comunitaria desarrollando proyectos en grupos intergeneracionales.

Las herramientas o metodologías de trabajo para diseñar ejecutar y evaluar el DCI, son fundamentalmente cualitativas, ya que se trabaja con tecnologías sociales, su modelaje responde al tipo de Investigación Acción Participativa.

Las técnicas participativas presentadas son una adaptación de varias metodologías, así nuestra práctica triangula diferentes perspectivas de un modo ecléctico, entre ellas: • El Arte de Anfitrionar Anfitrionar (El Art of Hosting o el Arte del Liderazgo Participativo) que es un enfoque de liderazgo que escala desde lo personal a lo sistémico mediante la práctica personal, el diálogo, la facilitación y la co-creación de la innovación para hacer frente a desafíos complejos ( 4 ). Se basa en el conocimiento, la sabiduría y la creatividad que se potencia en el colectivo. Permite a un grupo de personas que comparten una inquietud, desafíos, problemáticas etc., conectarse con la inteligencia colectiva que emerge y que nace de la interacción con los otros, son invitados a conversar desde la buena fe y desde el corazón, reflexionando sobre lo que los convoca, vinculando y encontrando ideas y salidas desde una manera lúdica y proactiva. Esta metodología se conforma de tres diferentes diseños de espacios conversacionales: Café Mundial, Espacio Abierto, Pro acción, los que serán descritos en las páginas siguientes.

• La Educación Popular, que genera conocimiento nuevo respecto de la realidad cercana o global, al mismo tiempo que posibilita cambios en las personas participantes y en su contexto sociocultural ( 5 , 6 ). Se basa en los conocimientos que cada persona trae consigo y promueve la reflexión crítica de ellos a partir del contacto con pares. Quien educa, se convierte en un creador de contextos para que el aprendizaje emerja.

• La Investigación Acción Participativa, que promueve niveles crecientes de reconocimiento de la realidad a través de la investigación situada y con el involucramiento de los propios sujetos investigados. Genera lo que se llama PRAXIS, una unidad semántica que reúne la práctica y la reflexión respecto de la práctica ( 7, 8 ). Por ello, potencia y genera cambios en el contexto, apuntando a los temas estructurales que lo condicionan y determinan

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• El Dragon Dreamer, metodología que permite diseñar proyectos de manera colaborativa, a partir de la experiencia y deseo de los involucrados ( 9 ), creando un ambiente lúdico y creativo, que propicia el empoderamiento de los participantes. Su creador John Croft ha desarrollado desde 1986 un método holístico porque combina la teoría de sistemas, la CNV (comunicación no violenta), la ecología profunda y los métodos tradicionales de gestión de proyectos con las sabidurías ancestrales de los aborígenes australianos ( 10 ).

• Metodologías CEM de Reuniones, la idea es tener una serie de rituales que comiencen a entregar identidad colectiva y una manera de funcionar que refleje los principios de participación inclusiva, respeto, comunicación no violenta ( 11 ), honestidad, premiso para expresar emociones, entre otras. Estos principios se reflejan en: •

Sala en círculo, solo sillas y algo al medio (árbol, libros, agua, otros)

•

Los anfitriones esperan a las visitas se saluda uno por uno a los recién llegados.

•

Se los invita al ubicarse en el círculo.

• Se toma un bastón de la palabra, es decir, algún objeto que sirva para que pase de mano en mano, para hacer consciente, que quien lo tiene puede hablar y los demás escuchar empáticamente, sin interrumpir. Por otra parte, quien tiene el bastón de la palabra, habla honestamente.

•

En una palabra, cada uno dice con qué emoción llega (check-in).

• Al término de la reunión, se los invita al círculo todos de pie y muy juntos, tomados de la mano o abrazados, declaran con que emoción se van, en una palabra (chek-out).

• Uso de pinakarri ( 12 ), que significa que cuando haya una situación demasiado álgida, cualquiera de los participantes solicita una pausa, en la que todos debe respirar conscientemente por tres veces, en más o menos 30 segundos y en una postura de quietud, evocando la vinculación con la tierra, con ellos mismos y con lo que se espera evocar como comunidad. Para solicitar pinakarri al grupo, en la sala existe una campana que se toca u otro tipo de señal pactada y, cada uno deja de hacer lo que está haciendo y realiza la meditación breve.

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Los espacios donde se desarrollen las actividades deben tener mesas de trabajo móviles o agrupables, según las necesidades de la técnica. También paredes lisas para pegar carteles, tarjetas o usarlas en presentaciones.

En este acápite se entregarán la metodología utilizadas en el DCI piloto aplicada en el territorio Gil de Castro. Cada herramienta será descrita con el siguiente formato: Nombre y descripción de la técnica.

Cuando utilizarla.

Temática para la que se usa.

Propósito de la técnica.

Tiempo requerido.

Materiales necesarios.

Cómo se hace.

Cuestiones a considerar.

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HERRAMIENTAS PARA DETERMINAR PARTICIPATIVAMENTE LAS DEMANDAS DE LAS PERSONAS MAYORES. Para identificar las demandas de modo participativo hay muchas metodologías descritas( 13, 14,15 ), de las cuales hemos extraído y adaptado algunos ejemplos. De ellos, hemos seleccionado, dos que nos parecen apropiados. Uno por la complejidad y profundidad de las reflexiones que se dan en el proceso y el otro, por la simplicidad y rapidez con que se llega a resultados similares. a) Matriz de Necesidades Humanas Fundamentales: Herramienta de carácter cualitativo que se utiliza en programas o proyectos sociales con la finalidad de reflejar el estado actual de un grupo de personas mediante la determinación de la forma en que estos satisfacen sus necesidades, tanto individual como colectivamente. Para identificar las características más relevantes del asunto en función del cual el diagnóstico se realiza, los recursos y potencialidades existentes en la situación en la cual se pretende llevar a cabo una intervención, también los problemas y dificultades y, hacer proyecciones y/o estimaciones acerca de cómo evolucionará la situación diagnosticada( 16 ).

Cuando utilizarla: Luego del primer contacto y para aproximarse de modo general, pero multidemensional al grupo humano que realiza la actividad. Es recomendable utilizarla como herramienta de diagnóstico para intervenciones comunitarias desde instituciones municipales.

Temática para la que se usa: Para detectar brechas de insatisfacción en las necesidades humanas fundamentales, a saber: Subsistencia, Protección, Afecto, Entendimiento, Participación, Ocio, Creación, Identidad, Libertad, en sus dimensiones axiológicas de Ser, Estar, Tener, Hacer.

Propósito de la técnica: Tener un relato de la forma en que el grupo utiliza satisfactores respecto de sus necesidades humanas y la forma en que clasifica dichos satisfactores. Luego de este trabajo de análisis, identificar satisfactores puente, que permitan cerrar las brechas con acciones específicas.

Tiempo requerido: Depende de la velocidad de trabajo del grupo, se requerirán dos o tres sesiones de tres horas reloj cada una.

Materiales necesarios: 9 pliegos grandes de papel, plumones y papeles autoadhesivos de colores

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Cómo se hace: Se requiere un grupo de más o menos 30 personas, las que se reparten las necesidades humanas y analizan la manera en que se expresan en sus dimensiones axiológicas. Dichas dimensiones sirven para evidenciar los distintos aspectos que cubre la necesidad.

Primero se identifican los satisfactores por cada necesidad y por cada dimensión axiológica. En segundo lugar, se clasifican los satisfactores como positivos o negativos. En tercer lugar, se identifican los satisfactores puentes y las propuestas para utilizarlos en el cierre de las brechas detectadas.

Cuestiones a considerar: Debe haber al menos tres facilitadores, los que deben conocer la matriz de necesidades humanas fundamentales y sus dimensiones axiológicas, a partir de ejemplos prácticos, de modo de apoyar de la mejor manera al grupo.

A partir de los satisfactores puentes se extraerán las ideas de proyecto a desarrollar para del DCI. b) El Escudo del Territorio: Esta técnica se utiliza para identificar problemas y potencialidades, presentes y futuros de un grupo humano en un determinado territorio. Los escudos constan de cuatro campos y en cada uno de ellos se representa simbólicamente valores, compromisos, aspiraciones de un grupo de personas o de un territorio. Se desarrolla en una sesión.

Cuando utilizarla: Para lograr una visión compartida de temáticas que afectan a un grupo determinado en un territorio dado. En este caso, para caracterizar la situación actual, los problemas/desafíos, las oportunidades/posibilidades y proyecciones que las personas mayores ven de sí mismos en su entorno inmediato. Requiere de al menos dos facilitadores. Ojala un facilitador por grupo.

Temática para la que se usa: Para visualizar temáticas vinculadas a un territorio y lograr un compromiso de compartir con otras personas.

Propósito de la técnica: llograr consensos respecto de los campos del escudo, utilizando elementos simbólicos.

Tiempo requerido: Dos o tres horas de trabajo de un grupo de al menos 4 0 5 personas. Lo ideal es que haya al menos 4 o 5 grupos.

Materiales necesarios: Un pliego de papel grande con los campos del escudo dibujados, lápices de colores, tijeras, revistas para recortar

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Cómo se hace: Los grupos se dividen por cercanía de vivienda y ocupan cada mesa. Cada mesa dispone de los materiales y se inicia la sesión con una evocación empática. La palabra “evocar” significa “llamar espíritus o traer algo a la memoria” y la característica de empática, busca encontrar sentido a las necesidades de los adultos mayores mediante una conexión emocional de un grupo heterogéneo de personas. La evocación empática permite llevar a los participantes a pensar en su barrio, en su situación de vida, por un pequeño lapso, unos dos minutos, y luego se trabaja en forma participativa conversando, dibujando, hacer algo como un colage, pegando escribiendo, de acuerdo a cuatro escenarios que están en la siguiente gráfica: Cuadrante 1: ¿Como se ven como personas mayores que viven en esta ciudad y este barrio?

Cuadrante 2: ¿Qué dificultades o desafíos tienen para enfrentar su vida en familia y en comunidad?

Cuadrante 3: ¿Que oportunidades o facilidades existen para enfrentar la vida en familia y en comunidad?

Que posibilidades y oportunidades tenemos?

3

Como nos gustaria que fuera nuestro territorio/barrio en el futuro para el bien de nosotros?

4

Como somos las personas mayores en la actualidad?

1

Que dificultades o desafios tenemos que enfrentar?

2

Cuadrante 4: ¿Como les gustaría que fuera el barrio/ territorio donde viven: ¿qué eliminarían, que agregarían, que cambiarían?

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Posteriormente, uno de los integrantes del grupo, presenta el escudo de su grupo y los facilitadores toman nota de lo expuesto en cada cuadrante. Si son cuatro facilitadores, cada uno deberá tomar nota de lo que cada grupo señala en su cuadrante. Al finalizar las exposiciones, los facilitadores harán una síntesis de lo que los grupos expusieron.

Una vez terminado el trabajo del escudo y teniendo en consideración el análisis realizado, cada grupo debe entregar recomendaciones para influir en la situación descrita. Las recomendaciones pueden ser a) para las autoridades comunales y del gobierno central, b) para las instituciones vinculadas al trabajo con personas mayores, c) para sus organizaciones comunitarias y d) para sí mismos.

Las recomendaciones serán escritas en dos láminas de una presentación ppt y leídas por un integrante del grupo a las autoridades en una reunión plenaria solemne. Los facilitadores estimularán el compromiso personal de cada una de las personas se lleva el recomendaciones para conversarlas con su familia y vecinos y agregar lo que ellos plantean.

Cuestiones a considerar: Animar al grupo a conversar e ir buscando imágenes que reflejen la situación conversada. Solicitar que logren consensos en los símbolos seleccionados. Así mismo que las síntesis que se haga, refleje el sentir de grupo y no solamente la opinión de quien expone. A partir de las recomendaciones se extraerán las ideas de proyecto a desarrollar para del DCI.

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METODOLOGÍAS DE ACTIVACIÓN SOCIAL PARA EL LOGRO DE PROYECTOS COLABORATIVOS PARTICIPATIVOS. Como se ha mencionado, estas metodologías se seleccionan y adaptan de varios modelos, de modo de permitir un trabajo situado y apropiado a las personas mayores. Cabe destacar que habitualmente, este tipo de metodologías se crean y utilizan con personas de menor edad, por ello, en este caso, se requieren más facilitadores. Primero se identifican temáticas o ideas de proyecto a partir de los satisfactores puentes o de las propuestas del escudo, luego se pasa de las temáticas al proyecto y finalmente, se escribe el proyecto usando marco lógico u otro formato de proyecto. a) Tamizado para identificar ideas de proyecto: Es una técnica que se utiliza para seleccionar de manera intuitiva aquellas temáticas más afines con los satisfactores puentes o con las propuestas que los participantes han socializado con sus grupos de referencia, de modo de generar más ideas y recomendaciones. Una suerte de viabilización comunitaria que se realiza en base a las necesidades de los integrantes del grupo, generadas con la matriz de necesidades humanas o con el escudo del territorio y luego compartidas en sus hogares y con otros vecinos del barrio.

Cuando utilizarla: en la sesión siguiente de grupo participante y posterior a las conversaciones con la familia y vecinos, cuando ya se esté en condiciones de seleccionar las ideas de proyecto que serán parte del DCI. Requiere de un facilitador por cada grupo.

Temática para la que se usa: Es una técnica para seleccionar, agrupar y priorizar ideas de proyecto, en forma colaborativa, para tener un mapa de todas las ideas posibles que podría contener el dinamizador Tiempo requerido: Cerca de una hora de trabajo Materiales necesarios: Tarjetas, lápices de colores, cinta adhesiva. Un mapa o cartel con los satisfactores puente o las recomendaciones a la vista de todos.

Cómo se hace: Los participantes se ubican por mesas por algún tipo de afinidad al azar, cada grupo tiene a disposición tarjeta y lápices y teniendo a la vista los satisfactores o recomendaciones, escriben en las tarjetas los nombres de los posibles proyectos relacionados con el los satisfactores o las recomendaciones. Luego cada grupo pega las tarjetas con los nombres de los posibles proyectos en una pizarra o pared, buscando afinidades o complementariedades. Esta acción requiere el apoyo de uno de los facilitadores.

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b) Priorización participativa: Esta técnica produce una priorización de los proyectos sin generar discusiones, solamente a partir del interés en tomar parte del proyecto a desarrollar, a partir del nombre y posibles contenidos del mismo.

Cuando utilizarla: Una vez identificados los posibles proyectos del dinamizador, seleccionar aquellos que se van a desarrollar, al mismo tiempo descubrir el interés que genera cada uno de ellos en el colectivo. Del mismo modo, se evidencia quién podría liderar el proyecto y ser el guardián de él.

Temática para la que se usa: Cuando se desea tomar decisiones respecto de algún tema, en este caso, respecto de que proyectos sería conveniente que estuvieran en el dinamizador.

Propósito de la técnica: Definir en forma colaborativa, recurriendo a la inteligencia colectiva, los proyectos que debe contener el dinamizador.

Tiempo requerido: 1 hora Materiales necesarios: tarjetas grandes, plumones de colores, cinta adhesiva.

Cómo se hace: Una vez agrupados las tarjetas, por afinidad o complementariedad y definida la temática y posible nombre del proyecto, se pide a los participantes que deseen liderar alguna de las ideas visibilizadas, tomar la tarjeta y explicar a los demás cómo se imagina ese proyecto, que nombre tendría, a quienes beneficiaría, porque sería importante que se desarrollara. Un facilitador anota estas ideas en tarjetas de otro color. Luego viene el proceso de generación de los equipos. Los posibles guardianes se colocan las tarjetas en su espalda y se le solicita a las demás personas que se ubique en la espalda de cada guardián, según sea su interés. Los participantes se van ubicando en filas en el proyecto que les gustaría trabajar. Conformado los equipos se dividen en mesas por proyectos, conversan respecto al ámbito del proyecto, como desarrollarlo, como hacerlo, es un problema para su comunidad y como se relacionarían con los otros proyectos seleccionados.

Cuestiones a considerar: Velar que cada grupo quede con integrantes de distintas organizaciones de adultos mayores, que los jóvenes se distribuyan en cada grupo y que los liderazgos no sean sólo de una organización. Se recomienda trabajar entre 5 y 10 proyectos y cada proyecto que quede con no menos de cuatro personas. Como los líderes pertenecen a distintas organizaciones, deben llevarse la tarea de comprometer a su organización a patrocinar el proyecto. Elegir los proyectos que se van a trabajar en el dinamizador, considerando número de organizaciones de adultos mayores y número de socios del territorio

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c) Café Mundial: Esta técnica genera conversaciones creativas, orientadas a la acción. Los participantes son invitados a poner la discusión de los proyectos, de tal manera que les permita recibir aportes, pedir ayuda y recibir sugerencias del colectivo que participa. En definitiva busca hacer visible la inteligencia colectiva de un grupo determinado de personas orientando sus conversaciones hacia la acción y la creación de soluciones de manera colaborativa.

Cuando utilizarla: para crear la instancia de conversaciones colaborativas entre todos los integrantes del dinamizador. Todos en forma individual tienen opinión y se apela a que esta inteligencia individual se vaya transformando en inteligencia colectiva, donde todos aportan a todos, generando finalmente un mayor empoderamiento y que todos se vayan sintiendo parte del dinamizador.

Temática para la que se usa: Para generar en el grupo una mirada colectiva de todos los proyectos. Tomando conciencia de la articulación que puede fortalecer el desarrollo de cada proyecto, así mismo, la responsabilidad que cada uno de los proyectos tiene para con el otro. Significa comenzar a diseñar el nivel 2 de organicidad.

Propósito de la técnica: Incorporar las ideas que otros participantes tienen respecto del posible proyecto, para fortalecer su diseño y que todos los integrantes del territorio se sientan parte del dinamizador.

Tiempo requerido: dos horas de trabajo, con un descanso entre medio.

Materiales necesarios: Un pliego de papel por mesa con tarjetas, lápices de colores, cinta adhesiva.

Cómo se hace: El equipo de cada proyecto se ubica en una mesa y se elige al anfitrión del proyecto y al guardián de la palabra, quien tomará notas. El anfitrión no debería ser el guardián o líder, puesto que es mejor que este salga a recorrer las otras mesas.

La tarea que tiene el anfitrión y el guardián de la palabra, es recibir a las visitas y contarle el proyecto y les pide aportes, ideas. También contestar las preguntas y recibir las sugerencias. Los demás integrantes de equipo del proyecto, recorren las mesas, van rotando por cada proyecto, aportando, escuchando y preguntando. La actividad se termina cuando todos pasan por todos los proyectos. Cuando el equipo se junta de nuevo, el guardián de la palabra y el anfitrión, cuentan la cosecha lograda con los aportes de todas las visitas. El moderador va dando los tiempos para que los grupos vayan rotando hasta llegar al grupo al cual pertenecen, luego organiza una plenaria para compartir los aportes, donde el equipo de poyo debiera al menos ser dos personas más, registran las opiniones generales y específicas y hace un resumen de los aportes para cada proyecto y se hace una propuesta de articulación

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de un proyecto con otro. Este resumen debe ser compartido con las organizaciones de base del territorio, en una actividad diseñada para tal efecto.

Cuestiones a considerar: A veces la capacidad para tomar notas no está bien desarrollada y es necesario acompañar esta tarea.

Para minimizar este riesgo es que se hace la puesta en común, para generarle a cada proyecto, un resumen con las recomendaciones y las posibles articulaciones y apalancamiento social. También estimular que todos opinen de los proyectos, organizando los tiempos. Por ejemplo, si son 10 proyectos y 90 minutos, serán cerca de 8 minutos por proyecto. Lo recomendable es que sea cerca de 10 minutos y luego dejar 30 minutos para la plenaria.

d) Proacción Comunitario: Es la instancia donde se crean redes de conversaciones colaborativas entre vecinos y socios de las organizaciones de personas mayores. Dado que todos en forma individual tienen opinión. Se apela a la evocación empática de todos los vecinos respecto a sus necesidades y las del barrio, estimular a que vean el dinamizador de su territorio. Es una manera de viabilizar la idea con los posibles usuarios, compartiendo el resumen que se logró en la actividad anterior.

Cuando utilizarla: Luego de realizado el café mundial con el grupo participante se realiza un ejercicio con los interesados de la comunidad y para ello, los dirigentes invitan a la mayor cantidad de socios de cada agrupación.

Temática para la que se usa: Levantar información de mejora del proyecto ahora desde las bases. También para involucrar a más interesados en participar o en ser usuarios del proyecto. Para invitar a integrarse Propósito de la técnica: Dar viabilidad comunitaria al futuro proyecto. Corresponde a una suerte de primer prototipaje social del dinamizador en el territorio.

Tiempo requerido: 2 horas Materiales necesarios: Un pliego de papel por mesa con tarjetas, lápices de colores, cinta adhesiva Cómo se hace: Cada proyecto se ubica en una mesa, ojalá tipo stand, donde muestra lo que le parece más importante del proyec-

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to. Tienen disponible el resumen, las tarjetas anteriores y otros materiales que puedan haberse generado en las actividades previas, por ejemplo, fotos. Importante, tomar los datos de las visitas y saber qué proyectos le gustaron y si tiene interés en inscribirse en alguno. Los anfitriones y guardianes, también tiene la tarea de invitarles a participar, aparte de solicitar su opinión respecto de cómo imagina el proyecto, como aportaría al barrio y si le ve utilidad para las personas mayores del barrio o de la comuna.

Cuestiones a considerar: Apoyar la difusión de la actividad a través de los medios de comunicación o las redes sociales. Buscar el apoyo en el CESFAM, o la movilización colectiva, por ejemplo. La invitación es para todos, especialmente para las invitando a todas las agrupaciones del sector y personas mayores en general. El equipo técnico debe ser muy riguroso de anotar las conversaciones.

e) Proacción Institucional: Es la instancia donde se crean redes de conversaciones colaborativas entre las organizaciones de personas mayores y representantes de las instituciones públicas que se tienen comprometidas acciones con las personas mayores. Se trata de estimular que vean el dinamizador de su territorio. Es una manera de factibilizar la idea con los posibles financistas, compartiendo el resumen que se logró en las actividades anteriores.

Cuando utilizarla: Luego de la actividad de proacción comunitaria. Para ello, el equipo técnico convoca a los funcionarios de las distintas entidades públicas o privadas que tiene acciones relacionadas con las personas mayores.

Temática para la que se usa: Socializar los posibles proyectos del dinamizador, obtener información respecto de proyectos similares y explorar posibilidades de apoyo permanente.

Propósito de la técnica: determinar la Factibilidad técnico financiera de las ideas de proyecto. Explorar las flexibilidades que las instituciones tienen para acoger las ideas de proyecto a desarrollar y comprometer a la institucionalidad pública y privada y al ámbito político, con el dinamizador Tiempo requerido: Dos horas Materiales necesarios: Un pliego de papel por mesa con tarjetas, lápices de colores, cinta adhesiva

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Cómo se hace: Cada proyecto se ubica en una mesa o espacio, ojalá tipo stand, donde muestra lo que le parece más importante del proyecto. Tienen disponible el resumen, las tarjetas anteriores y otros materiales que puedan haberse generado en las actividades previas, por ejemplo, fotos. Importante, tomar los datos de las visitas. Se invita a las personas que llegan a pasar por los posibles proyectos, donde el equipo del proyecto le cuenta lo que quieren hacer y porque, pidiendo sugerencias, opiniones y posibilidades de apoyo técnico o financiero.

Cuestiones a considerar: Esta actividad debe tener cobertura de prensa, reuniones con las instituciones relevantes como SENAMA, Municipalidad, CORE, GORE, entre otras. Preocuparse del despliegue comunicacional al más alto nivel. . El equipo técnico debe tomas nota de los que vienen y de los posibles apoyos que cada organización pudiera prestar.

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f) Diseño participativo de los proyectos del DCI. Se utilizan dos técnicas para lograr tener un proyecto posible de desarrollar y de financiar. La primera parte se trabaja con los equipos de cada proyecto utilizando distintas técnicas de la metodología llamada Dragon Dreamer o Dragon Dreaming para diseñar el proyecto y luego la metodología del marco lógico, para formularlo para la institucionalidad.

Dragon Dreamer es una meta-metodología orientada a desarrollar proyectos de una forma orgánica y colaborativa. Se sustenta en un permanente aprendizaje, liberando la creatividad y sabiduría de los grupos con la finalidad de facilitar el máximo potencial humano. Los proyectos colaborativos comunitarios se basan en tres principios básicos: el crecimiento personal, la construcción de comunidad y el servicio a la tierra.

Dragon Dreaming ofrece herramientas para el desarrollo de proyectos y organizaciones a través de la creatividad, la colaboración y la sostenibilidad.

Al mismo tiempo, fortalece la comunidad, ayudándonos a construir y mantener equipos basados en la confianza y la cooperación, en los que se valoran especialmente la comunicación y el aprecio recíproco. Fomenta la diversidad, la creatividad, la vitalidad y crea sostenibilidad. Esta Meta metodología utiliza cuatro cuadrantes, estos son: Soñar, Planificar, Ejecutar y Celebrar, integrando el aspecto individual con el ambiente y la teoría con la práctica.

Gráfica extraída de http://www.dragondreaming.org/es/home/que-es-exactamente/

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Circulo de sueños: Se refiere a la primera etapa, “Soñar el proyecto” donde se invita a los participantes a exponer sus ideas, respecto a lo que esperan del proyecto, aun si les parecen descabelladas o irreales, hasta llegar a un resumen de lo que se desea lograr.

Cuando utilizarla: Una vez que las ideas de proyecto del DCI están claras, se inicia el trabajo del diseño de un proyecto en forma colaborativa, incorporando los sueños de todos respecto al proyecto.

Temática para la que se usa: Para proyectar aspiraciones, deseos, respecto a llevar sueños a la acción Lo importante es ir conociendo como el grupo piensa, en una atmósfera distendida y alegre.

Propósito de la técnica: Desarrollar proyectos comunitarios de modo colaborativo (PCC), se inicia con el circulo de sueño, cuyo propósito es que la comunidad que conforma cada idea de proyecto se empiece a empoderar de su implementación y se posicione en todos los proyectos, el sentido del dinamizador, no es solo un proyecto lo que interesa es el proyecto individual incorporado en el dinamizador con varios proyectos en marcha, sin perder la energía de cada proyecto y teniendo en mente el territorio donde viven.

Tiempo requerido: 6 horas en dos o tres sesiones Materiales necesarios: 5 pliegos de papeles por mesa, lápices positt, scoch Cómo se hace: Teniendo clara la temática de cada proyecto, se ubican los equipos en una mesa con los materiales y se designa a quien ira escribiendo los sueños y se elige un bastón de la palabra.

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Luego se desarrollan los siguientes pasos: Primero: Se escribe en el papelógrado, “YO SUEÑO QUE” y cada integrante debe decir en voz alta lo que quiere para el proyecto, mientras el guardián de la palabra u otro designado, anota de modo más o menos literal el sueño, cuidando de que la frase comience con un verbo. La idea es que cada participante inicie su intervención con la frase inicial escrita en el papelógrafo. Si a una persona no le emerge un sueño, pasa el bastón a la siguiente. Varias rondas, hasta que se sature el sueño.

Segundo: Solicitar a los participantes que en voz muy alta y en conjunto, lean los sueños de cada proyecto, pero en pasado, como si lo soñado ya hubiera ocurrido.

Tercero: Solicitar a los participantes que, a través de la evocación empática, piensen lo que dirían sus ancestros del proyecto, la madre tierra, los pares que no participan desde los que dudan. Cada miembro del equipo, anota en un papelógrafo, bajo la columna respectiva: esta actividad se denomina “el regalo”.

Cuarto: Solicitar a los participantes que designen un representante para presentar el resumen del proyecto, que ha sido realizado por el equipo en no más de 10 líneas. SE propone que se presente, que diga que es lo que desean hacer, porque lo quieren hacer y que ganaríamos todos con el desarrollo del proyecto.

Cuestiones a considerar: El facilitador debe llamar a la concentración y a dejar que fluya la emoción. Evitar los diálogos, para que se produzca mayor introspección entre los participantes. No juzgar los sueños. Usar pinakarri si los sueños no aparecen o sea que se está entrando a una parálisis cognitiva. Luego de leer todos los sueños como si se hubieran realizado, abrazarse, aplaudir, para celebrar. Quien declare el resumen del proyecto, incentivarlo para que lo haga con el mayor énfasis posible.

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Planificación, visualización, identificación y selección de las actividades a realizar para lograr el sueño: se refiere a la etapa de proponer las acciones que se deberían realizar, en los próximos 6 meses, para ir logrando todos los sueños levantados, agruparlas según criterio que el grupo define de modo intuitivo, para luego identificar los objetivos específicos y los objetivos estratégicos.

Planificación y visualización de actividades: Cuando utilizarla: Una vez que se ha soñado en proyecto en presente y pasado y se requiere aterrizar a la práctica para que se haga realidad.

Temática para la que se usa: para avanzar en el diseño de un proyecto, determinando que tareas deben desarrollarse los primeros seis meses para que el proyecto.

Propósito de la técnica: determinar entre todo el equipo las tareas necesarias que deben desarrollarse, con el fin de agruparlas por ámbitos de trabajo e identificar a los posibles responsables de las tareas inmediatas Tiempo requerido: 1 hora Materiales necesarios: Una cartulina, papeles autoadhesivos, lápices, cinta de pegar.

Cómo se hace: Se le entrega a cada integrante del grupo entre cinco y diez papeles autoadhesivos y se le pide que escriban en cada uno tareas que tienen que realizar para que la totalidad de los sueños del proyecto se hagan realidad. El primero que termina, pega sus papeles autoadhesivos en la cartulina, con el formato de la figura N° xxx, haciendo una fila con ideas distintas. Luego, los integrantes del grupo, en la medida que van terminando, en forma silenciosa, lee las columnas que se han ido formando y pega su papeles autoadhesivos bajo la tarea que más de asemeja a la que escribió, cuando terminan, analizan las columnas generadas, si en el análisis ven que hay tareas que deben estar en otra columna la cambian en forma consensuada.

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AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8

Cuestiones a considerar: el facilitador colabora cuando ya todos han puesto sus papeles autoadhesivos y empiezan a darle sentido a las columnas, se conversan y se hacen cambios si ellos lo consideran pertinente. No se debería generar más de 8 columnas con agrupación de actividades. SE debe dejar evidencia del proceso, con fotos o con los materiales.

Determinar los objetivos específicos: Se trata de etapa de agrupar las tareas bajo una temática/objetivo, que debería cubrir al menos 6 meses de proyecto. Por lo tanto son objetivos de corto plazo.

Cuando utilizarla: Después de identificar todas las tareas posibles de realizar, para identificar objetivos intermedios, entre los objetivos concretos, las tareas, y los objetivos estratégicos, de mayor envergadura y plazo.

Temática para la que se usa: para agrupar tareas bajo una temática transformable en objetivo y de este modo, que el equipo diseñador visualice de manera más completa los objetivos del proyecto y se comprometa con el proyecto. También sirve para que los equipos escuchen lo que los otros proyectos del DCI pretenden hacer.

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Propósito de la técnica: Determinar todos los posibles objetivos del proyecto, de tal modo de seleccionar entre ellos a los objetivos estratégicos. Es una etapa intermedia entre las tareas y los objetivos estratégicos.

Tiempo requerido: 1 hora Materiales necesarios: papeles autoadhesivos, lápices, cinta de pegar.

Cómo se hace: Luego de tener la tabla con las tareas por columnas, se dividen las columnas por el número de personas que compone el grupo y cada grupo escribe un objetivo que abarque las tareas contempladas. Estos en otro color de papeles autoadhesivos y se pega al final de cada columna.

AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8

OBJ1 OBJ2 OBJ3 OBJ4 OBJ5 OBJ6 OBJ7 OBJ8 Cuestiones a considerar: El facilitador colabora dando los criterios para tener para escribir un objetivo. Cuando ya todos han puesto sus papeles autoadhesivos del objetivo específico, se abre un espacio de conversación para enriquecer los objetivos específicos, tanto en redacción como en complementariedad. En esta etapa es importante socializar el trabajo entre todos los proyectos del DCI.

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Determinación de los objetivos estratégicos Cuando utilizarla: Después de haber determinado los objetivos específicos por grupo de tareas, para seleccionar aquellos más importantes y asegurar un nivel de exigencia alcanzable para el equipo, pero que así mismo, asegure el éxito y permita preparar el prototipaje Temática para la que se usa: Para llevar al equipo a pensar cuales son los objetivos más relevantes, que deben priorizarse. Por tanto se trata de objetivos más complejos o más inmediatos, que aseguren mejor que el proyecto sea factible. Por tanto la selección de ellos, tiene una mirada de corto plazo Propósito de la técnica: Definir los objetivos más importantes para el éxito del proyecto. También que el grupo diseñador de cada proyecto asuma que todo proyecto tiene objetivos más importantes que otros.

Tiempo requerido: 30 minutos Materiales necesarios: Papeles autoadhesivos, lápices, cinta de pegar .

Cómo se hace: Teniendo los objetivos específicos definidos, se vuelve a leer los sueños del proyecto y cada uno de los integrantes del grupo tiene tres votos, debe en forma silenciosa votar por tres objetivos específicos que considere de mayor relevancia para el logro de los sueños. Para identificarlos, el facilitador puede señalar, por ejemplo, que si ese objetivo no se logra, el proyecto no tendría sentido o si con ese objetivo logrado, los otros también se logran, o bien, si se logra ese objetivo las cosas pueden cambiar de manera sustantiva. Los tres objetivos más votados, son los objetivos estratégicos (si hay empate se vota nuevamente los que están en esa condición).

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Cuestiones a considera, el facilitador colabora dando los criterios que se debe tener para elegir los objetivos estratégico, estimular el silencio, cada integrante mira las tareas, los objetivos específicos, los sueños y votan. ES importante dejar evidencia del proceso, por eso, tomas fotos y guardar los materiales trabajados.

Definición de la meta del proyecto: Todo proyecto tiene un objetivo terminal, para dar el proyecto terminado y logrado. Es decir, se conecta son la etapa del círculo de sueño, donde se leen los sueños en pasado. Esta meta debe transformarse en un lema o slogan que refleje la razón de ser del proyecto.

Cuando utilizarla: Una vez que se han determinado los objetivos estratégicos se trabaja esta etapa.

Temática para la que se usa: Para la determinación del objetivo terminal del proyecto y es la finalización del proceso de esta metodología de planificación de un proyecto colaborativo Propósito de la técnica: Pensar individualmente y luego colectivamente todo el proyecto, es un proceso iterativo, donde todo el grupo va pensando la frase que represente al proyecto Tiempo requerido: 30 minutos Materiales necesarios: Pizarra o papel, lápiz Cómo se hace: Se le pide a cada integrante del grupo que piense en una frase que dé cuenta de la razón de ser del proyecto. Aquella persona que siente que su frase es abarcativa, clara, estimuladora y fiel al sentido del proyecto, la escribe en la pizarra, con letra clara y dejando espacios entre líneas.

Todos los demás dejan de lado la frase que estaban pensando y se orientan a mejorar la frase que está en la pizarra. Se agrega, se tacha, se cambia. El objetivo es que esa frase los represente a todos y al proyecto.

Cuestiones a considerar: Esta actividad debe hacerse en total silencio, con mucha introspección, sin argumentación verbal.

Requiere en muchos casos pedir pina karrie, para concentrarse. Como en los otros pasos, dejar evidencia del proyecto.

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PROTOTIPAJE Las ideas de proyectos que entran en el DCI, se trabajan en la práctica, con cada equipo de proyecto. Se entenderá por prototipaje al proceso de avance y mejoras en el diseño del proyecto con la lógica de “aprender haciendo”, puesto que poniendo la idea en la práctica, esta se valida o no y se pueden establecer mejoras para el mismo proyecto. De este modo, también el equipo de proyecto, se va empoderando de manera progresiva de la idea y proponiendo otras acciones o a mejorando las que se hacen. El prototipaje es frecuente en los objetos tecnológicos, pero también es posible utilizarlo con dispositivos de activación social, como es el caso de DCI. Para ello, la conformación de equipos y estilos de trabajo colaborativo, son esenciales para configurar un espacio social que potencie el aprendizaje colectivo y el intercambio de buenas prácticas que valoricen las acciones realizadas ( 17 ) Los prototipajes tienen la potencialidad de generar de alianzas entre actores interesados, capacidad de empoderamiento, asociatividad y participación, asi mismo como la visualización, por parte de actores institucionales, de los acomodos requeridos para apoyar el desarrollo de los proyectos.

Las acciones de prototipaje y/o de avance de cada proyecto se forjan en dos instancias: Uno, en las reuniones del grupo en un espacio común, donde el compartir avances de cada proyecto, permitió fortalecer el segundo nivel de organicidad que corresponde a la articulación y apalancamiento de cada proyecto con los otros que se desarrollan en el territorio dinamizado.

Dos, en distintos lugares del territorio dependiendo del proyecto, esto fortalece al grupo con su proyecto, avanzan con ritmos propios y se dinamizan las redes. Estas acciones fortalecieron el primer nivel de organicidad, vivenciando y tomando conciencia de las potencialidades y de los desafíos que tienen los proyectos.

Tipos de prototipaje: a) PROTOTIPAJE DE PARES INTERESADOS: Dado que las ideas de proyecto son ideas que cierran las brechas en necesidades humanas fundamentales de todos los integrantes, otros grupos pueden proponer acciones de mejora propuestas desde el punto de vista de los pares interesados en el tema.

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b) PROTOTIPAJE CON OTROS PROYECTOS SIMILARES: Se realiza una búsqueda por internet, de proyectos parecidos con la ayuda de jóvenes universitarios, para encontrar ideas complementarias a su proyecto o contactar a los autores de esos otros proyectos. c) PROTOTIPAJE DE ACCION: Se refiere a la selección de alguna actividad relacionada con el proyecto. Y llevarla a cabo, para probar como podría funcionar. Esto se realiza una vez definido el proyecto, en términos generales para probar las posibilidades de ejecución y de mejora de los proyectos. La selección de las acciones a realizar se toma en función de las brechas en necesidades humanas fundamentales y los conectores puente. Por otro lado, también se considera las posibilidades de éxito que cada una de ellas puede tener, considerando las capacidades locales y las posibles estrategias de escalabilidad de cada uno de ellas.

De este modo, el DCI, paulatinamente, se ha ido construyendo y depurando, en primer lugar, identificando todas las ideas que cierren las brechas y se asocien con los satisfactores puente, luego se seleccionan por votación, las ideas a trabajar, dejando en un segundo plano las demás, las que sin embargo, pueden ser rescatadas en las fases siguientes, como ocurrió, con dos de las ideas.

En segundo lugar, se diseñan los proyectos escogidos, se prototipan y luego se analiza su escalabilidad a través del análisis de las fuentes de financiamiento del interés que despierte el proyecto en otras agrupaciones. La figura siguiente muestra el depurado.

(35) Ideas de proye c to de riva das de los satisfa c tore s pue nte o de las propue stas de l e scudo

( 14) I d ea s d e t ra ba j a d a s con Dra gon Drea m er

( 13) Proye c tos prototipa dos

Esta figura también muestra la validación de los supuestos fundamentales (prueba de concepto) y la manera como han ido mejorándose o dejando algún proyecto, porque en función de la experimentación, pierde viabilidad, ya sea porque los equipos están débiles o porque el proyecto es demasiado ambicioso.

( 11) Proye c tos e scalable s

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MARCO LÓGICO DE LOS PROYECTOS Si bien la metodología de activación social permitió posicionar en el grupo participante, los proyectos del DCI, es necesario transformar la información levantada con las personas mayores, en un proyecto con metodología de marco lógico para postular a proyectos en un lenguaje técnico pertinente. Para ello, se homologan los sueños con la fundamentación del proyecto, por ejemplo, las preguntas a la madre tierra y a los ancestros, ayudan a ver la factibilidad y proyección del proyecto, el resumen del final del círculo de sueños, puede homologarse al resumen del proyecto. Por otro lado, el trabajo de identificación de tareas, objetivos específicos, objetivos estratégicos, es compatible con la identificación de actividades, productos, objetivos estratégicos y objetivo terminal.

En las páginas siguientes, mostramos el desarrollo de alguno de los proyectos, convertidos al marco lógico.

Les compartimos el resumen, la justificación, la gestión del proyecto, las actividades y posibles fuentes de financiamiento.

Como todos los proyectos tienen un modelo de gestión parecido, el que detallamos a continuación, para no repetirlos en cada uno.

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GESTIÓN DE LOS PROYECTOS Este proyecto se gestiona como un proyecto individual, pero también como un proyecto que junto a otros proyectos, actúa en un territorio.

Por tanto, un primer nivel de organicidad corresponde a la agrupación de adultos mayores y al proyecto que esta implementa. Un segundo nivel de organicidad corresponde a la articulación y apalancamiento de este proyecto con los otros que se desarrollan en el territorio dinamizado. Un tercer nivel de organicidad la participación en una entidad conformada junto a los otros guardianes para la acción colaborativa y conjunta de todas las agrupaciones para la sustentabilidad y proyección de la dinamización lograda. Significa, por ejemplo, la búsqueda conjunta de recursos y de apoyos técnicos en caso de que se requieran.

Este tercer espacio de organicidad puede requerir del apoyo de un equipo técnico profesional, que se vincule con las organizaciones, sus proyectos y con las agencias de financiamiento y apoyo técnico. Al mismo tiempo, este equipo técnico y la entidad de tercer nivel, podrían buscar otros espacios de réplica de la experiencia, de modo de poder empoderar a los ejecutores iniciales de los proyectos, transformándolos en expertos y en condiciones de realizar benchmarking para otros territorios u agrupaciones de adultos mayores.

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Nivel 01:

Equipo de proyecto

TERRITORIO

Primer nivel de organicidad: gestión del proyecto con sociocracia

01

Nivel 02:

Conjunto de proyectos del Territorio Segundo nivel de organicidad: Ariticulación y apalancamiento social entre proyectos en el territorio

02

Nivel 03:

Conjunto de proyectos del Territorio de referencia

03

Tercer nivel de organicidad: Proyección en el territorio de referencia y/o trasferencia a otros territorios.

El primer nivel de organicidad corresponde a cada grupo de proyecto donde participan permanentemente adultos mayores y jóvenes.

De modo intermitente, se involucran funcionarios representantes de la institucionalidad pública.

Anexos

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En este proyecto, la función de conducción y armonización, está a cargo del Guardián, quien trabaja en dupla con el Guardián de la Palabra. Ellos también cumplen la tarea de supervisar los tiempos y de las tareas del proyecto. Es decir, dos personas.

La función ejecutora del proyecto se desarrolla con varias personas que asumen los roles de responsable de tareas específicas, otras toman el rol de expertos en el tema y otros, de aprendices. Significa al menos tres personas.

La agrupación de adultos mayores (NOMBRE AGRUPACIÓN) que asume la responsabilidad de presentar el proyecto, asume la responsabilidad de evaluar su cumplimiento. Tiene la potestad de solicitar rendición de cuentas del proyecto.

Aunque cada organización de personas mayores puede ejecutar varios proyectos al mismo tiempo, lo que se impulsa es que cada uno de ellas, solo tome un proyecto, pero, si sus integrantes lo desean, pueden participar de otros proyectos en rol de expertos o aprendices.

Guardián del proyecto: Función conducción y armonizacion

Guardián de la palabra: Dupla con el guardián del proyecto. Se preocupa de registrar acuerdos

Representantes institucionales

Guardían / a de la palabra

Expertos: Toma el compromiso de aportar lo que sábe al proyecto. Puede mentoriar acciones Equipo Gestor del proyecto

Guardían / a del proyecto

Expertos según tema

Aprendices: Se ofrece a colaborar activamente en las tareas, en la logia de aprender haciendo

Representantes institucionales: Conocer y aportar desde lo que su institución pueda, al desarrollo del proyecto

Equipo técnico asesor

Aprendices según tema

Equipo técnico asesor: Articula las acciones del proyecto con otros proyectos en todo el desarrollo del proyecto

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Aunque el proyecto (NOMBRE DEL PROYECTO) es un proyecto independiente, la vinculación activa, la sinergia con otros proyectos (nivel dos de organicidad) lo nutre y permite incrementar su influencia en el territorio.

TERRITORIO

Proyecto agrupación

Proyecto agrupación

Entidad colaborativa de guardianes

Proyecto agrupación

Anexos

Proyecto agrupación

INSTITUCIONES PÚBLICAS

Las definiciones iniciales respecto de la organicidad del proyecto, se relacionan con los conceptos de sociocracia, gobernanza, empoderamiento y con la participación e involucramiento entre organizaciones de personas mayores que estén funcionando y tengan disponibilidad para asumir un nuevo desafío, y con jóvenes y con funcionarios públicos.

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PROYECTOS PROYECTO PALABRAS MAYORES RESUMEN: El objetivo de este proyecto es tener un programa radial semanal que ayude a mejorar la visibilidad pública y familiar de las personas mayores de la región de los Ríos y ser reconocidos como un espacio de conversación y difusión para adultos mayores. Para ello, necesitamos capacitación en comunicación radial, aprender a hacer parrillas programáticas, a hacer entrevistas radiales, a seleccionar música, a reportear en la calle. También necesitamos tener avisajes para el programa se mantenga en el tiempo y tener una red de radios de la región donde se retrasmitan los programas. De ese modo daremos visibilidad también a las actividades comunitarias que se realizan en los barrios.

JUSTIFICACIÓN: La radio es un espacio de comunicación que utilizamos las personas mayores y que nos sirve de compañía cuando vivimos solos y nos sentimos aislados. Sin embargo, no existe un espacio radial que nos sirva para mostrarnos como personas con ideas y gustos propios. Un espacio radial nos podría ayudar a visibilízanos como personas y para difundir situaciones que nos afectan, siempre que sea gestionado por personas mayores que viven y conocen la realizada que nos afecta en muchos ámbitos, tales como, las enfermedades que nos afectan, el mal trato que a veces sufrimos, la dificultades para moverse en la ciudad, las bajas pensiones, la falta de espacios cómodos y acogedores para reunirnos, entre otras.

Tenemos añoranza de programas radiales antiguos como los radioteatros (por ejemplo, recordamos “La Tercera Oreja”), o como conversaciones de las cosas antiguas, de nuestras historias, para que los jóvenes se den cuenta de cómo nosotros vivimos cuando teníamos su edad, los valores con que nos formamos, la vida de barrio que hacíamos conversando en las puertas de las casas. También podríamos tener concursos de memoria, por ejemplo.

Pensamos que tenemos una responsabilidad para aportar en la convivencia de nuestra ciudad. Además de los que ayudamos a nuestras familias cuidando a los nietos o a otros adultos mayores más viejos que nosotros. Ahora la vida moderna exige un horario de trabajo largo, por eso requieren de nuestra ayuda.

Anexos

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Somos un grupo humano que crece cada año más, que la mayoría somos autovalentes y no queremos perder independencia. Nos hemos organizado en clubes de personas mayores en los distintos barrios y hay muchas actividades a las que nos invitan desde el municipio y otras instituciones públicas o las cajas de compensación también, pero a veces no sabemos de ellas.

Hay varias radios en Valdivia que son cadenas nacionales y también hay radios comunitarias, especialmente en las comunas. Estas radios sirven para que las personas se comuniquen en lo que necesitan, que pueden ser muy variadas, como cuando muere alguien o se necesita ayuda. También para saludar a los que están de cumpleaños o difundir las actividades de las juntas de vecinos.

Una radio distinta es la de la Universidad Austral, porque tiene un objetivo más cultural y no quiere ganar dinero con sus programas radiales, sino servir a la comunidad.

Un programa radial enfocado en las personas de la tercera edad, sería un espacio muy escuchado porque estamos acostumbrado a escuchar radio y tenemos tantas organizaciones que quisieran darse a conocer a través de este medio. También serviría para que las autoridades sepan de nuestra situación y conozcan nuestros intereses y las dificultades que vivimos. Así mismo podemos enterarnos de los avances científicos que podría ayudar a resolver nuestras dolencias y enfermedades, darnos consejos y enseñarnos cosas nuevas.

Podríamos llegar también a las personas que no pueden salir de su casa o no pueden dejar su cama. No se sentirían tan solos. Por eso es que queremos un programa radial para tener influencia y opinión, para que podemos plantear nuestros problemas y las autoridades nos escuchen y nos ayude a hacernos visibles y nos refuerce la identidad.

El programa puede mantenerse en el tiempo si tenemos audiencia y avisajes. Como hay tantas organizaciones de adultos mayores creemos que podemos sustentar el programa sin tantos inconvenientes, contado también con el apoyo de alguna entidad del estado y de las empresas interesadas en este grupo etario. Para la que el programa funcione necesitamos un grupo organizado que aprenda a hablar en la radio y a confeccionar parrillas programáticas interesantes. Por otro lado, la Radio Universidad Austral nos ofrece un espacio radial semanal y apoyo técnico para que lo hagamos bien, a través de los estudiantes de periodismo.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Hacer visibles los intereses de las personas mayores a través de un programa radial semanal

Actividades

Resultados

Indicadores

Verificador

Seleccionar de música Realizar reportajes callejeros que apoyaran temas anclas en el programa.

Parrillas programáticas

Un programa semanal

Parrilla programática socializada

Personal capacitado en comunicación radial

5 personas mayores capacitadas en comunicación radial

Lista de asistencia a capacitación en comunicación radial

Cápsulas radiales para su reproducción

15 cápsulas solicitadas por radios de la provincia

link y/o archivo que contenga 4 capsulas radiales por mes

Red de voluntarios y asesores radiales

10 voluntarios inscritos

Ficha de inscripción de voluntarios radiales

Personas mayores con conocimiento del programa y con

2 de cada 10 personas mayores conocen el programa

Registro de audiencia y llamados telefónicos por programa

Elegir invitados por tema de la semana.

Firmar un compromiso de futuros guardianes del proyecto a capacitar Capacitar a guardianes del proyecto en comunicación radial Grabar programas semanales Compilar capsulas semanales (1 mes) Elegir radios interesadas en replicar programa radial Promocionar voluntariado en profesionales del área de las comunicaciones Elegir voluntarios

Posicionamiento en grupo etario como espacio de conversación y visibilización

Elaborar publicidad gráfica Distribuir publicidad en puntos estratégicos de la cuidad Solicitar auspicios para enganche en programa radial

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: FONDOS REGIONALES / SENAMA

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PROYECTO GUARDERIA HUMANIZADA RESUMEN: El objetivo de este proyecto es tener una guardería por horas donde se cuide a su pariente para que las cuidadoras o cuidadores estén tranquilos cuando necesitan hacer trámites. Así, las personas mayores que no pueden quedarse solas en las casas puedan tener un espacio físico seguro y cómodo, donde estar mientras sus responsables a cargo realicen diligencias o trámites personales por un tiempo limitado, con un costo accesible a toda persona. Por eso, es necesario que haya varios lugares habilitados para eso, por ejemplo, las sedes sociales más habilitadas, podrían usarse durante el día y también tendría que contarse con voluntarios para hacer este trabajo. Los voluntarios pueden ser jóvenes o adultos que reciban alguna capacitación para que sepan cuidar o dar sus remedios a las personas que va a estar en la sede social. Igualmente es necesario tener una estimación de cuanto sería la demanda que podrían tener lugares como estos, para saber dónde y cuánto tiempo tenerlas abiertas.

JUSTIFICACIÓN: Somos personas mayores que cuidan a otras personas mayores. Cuando tenemos que salir a hacer trámites o a visitar a alguien y necesitamos dejar a nuestro familiar con alguien, no tenemos donde. A veces podemos dejarlo en casa de otra persona amiga, pero salimos con preocupación y tratamos de llegar lo más pronto posible. Por eso, tener un lugar donde dejar a nuestro pariente, que esté cómodo y bien cuidado, mientras hacemos la diligencias, seria de una gran ayuda para nosotros. No es necesario que esta ayuda sea gratis, porque algo podríamos pagar o aportar.

Podría haber lugares donde dejar a las personas mayores dependientes, pero por día y por mes. No hay donde dejarlos solo por un rato. Esa es nuestra necesidad. Solo el rato que tengamos cosas que hacer. En los lugares donde se puede dejarlos por el día, no los admiten por un rato.

Las personas mayores, somos un grupo humano que crece cada año más, que la mayoría somos autovalentes y no queremos perder independencia, pero como somos así, tenemos que cuidar a los que no lo son o que tiene más necesidades que nosotros. Por eso, a veces, nos vemos saturados y cansados de esta tarea, que aunque hacemos con cariño, igual es pesada.

Hay sedes de juntas de vecinos que pueden habilitarse para eso, o también nuestras propias sedes. Hay personas voluntarias que podrían turnarse para cuidar a nuestros familiares, también en las casas hay juegos de mesa, para que podamos entretenernos y también podría

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haber una radio o una tele. Podríamos traer colaciones por si el tiempo que tenemos que dejar a nuestro pariente, es más largo.

Habría que saber en qué lugares podría prestarse el servicio, para que las personas que tengan esta necesidad, sepan dónde y en que horario se pueden recibir a las personas que necesitan que se los cuide por un rato. Las personas encargadas, tal vez puedan necesitar alguna capacitación, porque no todas las personas mayores son iguales y alguna de ellas, podría estar con problemas en la cabeza. También debiéramos tener habilitado un teléfono, por si acaso. Podríamos encontrar apoyo de algunas instituciones, como del SENAMA, el municipio, de alguna iglesia o de estudiantes de la universidad o de la enseñanza media.

Este proyecto sería un dispositivo intermedio, entre que la persona mayor está en su casa y hasta que necesite estar institucionalizado. El programa puede mantenerse en el tiempo si tenemos voluntarios que hagan turnos y personas que estén dispuestas a dejar a sus parientes con nosotros por un rato. También si tenemos apoyo de jóvenes estudiantes y apoyo financiero de las instituciones públicas.

De este modo, podremos tener más tranquilidad y mantenernos más sanos y menos estresados como cuidadores y también más tranquilidad para cuando seamos más viejos.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Resultados

Actividades

Indicadores

Verificador

Realizar gestiones para lograr que la infraestructura acorde a las normativas Adquirir implementos de menaje e insumos para el funcionamiento diario de guarderia

Las personas mayores que cuidan a otras personas mayores pueden dejar a sus familiares en un espacio fisico seguro

Espacio físico utilizable com o guarderia por horas para adultos mayores

4 espacios disponibles

Catastro de sedes sociales posibles de implementar guarderia mayores

Todas las sedes sociales catastradas con instrumento de evaluación de condiciones de estructura

Listado de espacios disponibles para habilitacion de guarderia

Sistematizacion de intensidad de la demanda de la poblacion según ubicación de guarderia

Todas las sedes sociales catastradas y aptas tienen una estimación de la demanda

Programacion de ubicación y horarios de funcionamiento mensual de guarderia según su demanda

Catastro de voluntarios para la guarderia humanizada

Todas las sedes aptas para servir de guarderías humanizadas tienen al menos 5 voluntarios por turno

Programa de capacitacion para los voluntarios

Dos cursos de capacitación con tres sesiones por año para al menos 15 voluntarios

Posicionamiento de guarderias humanizadas como un espacio seguro y humano

Al menos un anuncio por radio de los calendarios y horario de funcionamiento

Comprar juegos de mesa juegos Diseñar e implementar decoración de espacio Definir reglamento interno de guarderia humanizada Levantar informacion de sedes sociales interesadas en ser Levantar información de condiciones estructurales y normativas para su correcto funcionamiento Tener mesas de articulacion con actores para la habilitación de sedes interesadas en ser guarderia Levantar información que responda a horarios y dias para el funcionamiento de guarderia Reclutar voluntarios entre personas mayores, adultos y estudiantes

Las personas mayores que cuidan a otras personas mayores pueden dejar a sus familiares en un espacio fisico

Acta de cumplimiento de normativas, entregada por entidad competente

Seleccionar voluntarios

Tener recursos para el financiamiento y ejecucion de capacitaciones Capacitar a voluntarios Definir participativamente bases de estrategia comunicación de guarderia humanizada

Elaborar estrategia comunicacional

Listado de voluntarios post selección Programacion de cursos de capacitacion para voluntarios Lista de asistencia Capacitar a voluntarios

Cuñas radiales y reportes de prensa

Implementar estrategia comunicacional

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: FONDOS REGIONALES / SENAMA

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PROYECTO JARDINERIA Y RECICLAJE RESUMEN: Este proyecto tiene como objetivo incrementar las huertas y jardines en las casas donde viven personas mayores, como una manera de tener un trabajo que sea gratificante y que sirva para que las personas mayores puedan gastar menos en frutas y verduras. Para ello es necesario aprender mejor como trabajar la tierra, hacer invernaderos, cultivar frutales. También sería necesario tener un espacio donde vender los productos de las huertas y jardines y hacer un concurso de barrios con jardines, árboles y arbustos frutales, para que la ciudad se vea hermosa y amable.

JUSTIFICACIÓN: Una preocupación que tenemos como personas mayores es la contaminación con que vivimos y que nadie hace algo para que esto se termine. Sabemos que la forma de vivir de ahora produce basura, por ejemplo, los envases, todo desechable, la basura que se bota. También vemos que en las casas no hay preocupación porque haya plantas, jardines o huertas. Se ha perdido el conocimiento de cómo hacerlo.

Aunque el espacio para tener una huerta o un jardín sea pequeño en nuestras casas, igual se puede hacer. Y una planta alegra la vida, porque son bonitas y porque uno puede ver cómo van creciendo con el cuidado que les damos. Con las plantas uno también puede conversar y dicen que a las plantas les hace bien, también.

Se vería muy bonito tener una pared llena de flores y una huerta que nos dé para tener verduras. Hemos visto que hay huertos que parecen jardines, con plantas comestibles de distintos colores. Y en otras ciudades hay árboles frutales en la calles, así en otoño la gente del barrio puede comer ciruelas o manzanas y los árboles los cuidan entre todos.

Reciclar y tener plantas de flores o verduras se complementan, porque se pueden separar los residuos orgánicos y hacer compost con ellos y también se pueden usar envases plásticos o tetrapax para cultivarlas. Igualmente se pueden hacer invernaderos con botellas de plástico y con eso, ayudamos a tener menos basura.

Las personas mayores tenemos tiempo, paciencia y amor para dedicarlos al cultivo de plantas. Las flores nos dan alegría con su belleza, las hortalizas nos ayudan a comer mejor, los arboles a tener distintos tipos de frutas y poder compartir con los vecinos, los arbustos nos dan

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frutos para hacer mermeladas para el invierno. Como hay tantas organizaciones de personas mayores, podría haber muchos interesados en dedicar un tiempo para cultivar sus propias plantas, flores, frutas.

Un trabajo de jardinería y reciclaje puede ser también una fuente de recursos, si se pudiera tener un puesto de venta en alguna feria. Serian productos naturales y orgánicos. O enseñar lo que sabemos a otros que quieran hacer lo mismo que nosotros, porque en muchas casas hay árboles que necesitan ser podados, por ejemplo y las personas no saben que hay que hacerlo para que den más frutas o tampoco saben cómo hacerlo. Si el espacio es pequeño en un árbol se puede tenar variedades distintas, si se injertan.

Trabajar la tierra conecta con la vida, con sus ciclos. Las personas se relajan trabajando la tierra y luego de un tiempo, pueden ver los resultados de su trabajo.

Una ciudad con muchas personas mayores amantes y practicantes de la jardinería y del reciclaje será una ciudad llena de flores, con menos basura orgánica u no orgánica, con árboles y arbustos frutales en las calles, una ciudad más bella y más saludable, no solo para las personas mayores, sino para todos. Podría ser conocida como la ciudad que realiza el festival de las flores en cada barrio, en cada jardín, con premios para los más bonitos.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Actividades

Solicitar ayuda para el aprendizaje de cultivo de la tierra y la realizacion de invernaderos Hacer un manual de capacitación en videos y papel Gestionar reuniones con la Facultad de Agronomia de la Universidad Austral , para posibles alianzas desde su expertiz

Limpiar el aire y cuidar la tierra generando jardines utilizando reciclaje en la ciudad de Valdivia

Resultados

Indicadores

Verificador

N° de adultos mayores participantes de capacitación

Lista de asistencia; Manual de capacitación

Sedes sociales con plantas ornamentales y arboles futales

15 solicitudes recibidas para hermosear jardines en un semestre

Solicitud formal de hermosear jardines recibidas

Proyectos presentados

3 postulaciones y/ solicitudes de auspicio efectivo

Postulaciones y /o solicitudes presentadas

AM con conocimientos en cultivo y produccion de plantas ornamentales y arboles frutales

Difundir el proyecto entre los A.M de otras agrupaciones

Hacer jardines y frutales en las sedes sociales

Plantar frutales en las calles

Hacer un concurso de sedes sociales bonitas Recibir solicitudes de hermosear jardinesy/o asesores

Buscar financiamiento y postulacion a fondo publico

Comprar indumentaria y herramientas

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: MUNICIPALIDAD / SENAMA

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PROYECTO CORO ADULTOS MAYORES REGIÓN DE LOS RÍOS RESUMEN: El objetivo de este proyecto es tener un coro de personas mayores que sirva para que sus participantes puedan realizar una actividad placentera y armoniosa y que también sirva para dar visibilidad a lo que las personas mayores pueden hacer. Para ello es necesario contar con profesores voluntarios que apoyen y enseñen las técnicas del canto coral, canciones y armonías que permita que lo que se haga se escuche bien.

Para reforzar la existencia del coro, también se requiere que haya un espacio para guardar implementos y contacto con otros coros. Por eso se podría hacer un festival de coros de personas mayores, de adultos y de instituciones que ayude a ampliar el canto coral en la región, porque nos ayuda a todos a ser más felices.

JUSTIFICACION: Las personas mayores señalan que la vida es más que atender a los nietos, aunque esta actividad es también placentera, sobre todo cuando se hace voluntariamente, pero también es importante tener espacios para divertirse y pasarlo bien con las amistades.

Cantar en coro entrega paz y tranquilidad a las personas que participan de actividades corales. La música es terapéutica, hace olvidar los problemas y entretiene. También provoca unión en las personas a través de algo bonito y sano. Varios estudios en diversos campos de conocimiento han demostrado cómo la música en general (el canto, la audición activa, hacer música) y el canto coral en particular, proporciona múltiples beneficios a las personas que lo practican. Esto es particularmente beneficioso para las personas mayores.

Muchas de las personas mayores han vivido la experiencia cuando eran escolares o jóvenes y algunos manejas las técnicas de canto coral, pero necesitan reforzar o aprender, si lo han olvidado. Otras personas podrían interesarse aunque no hayan tenido experiencia anterior, porque tal vez era un sueño que no realizaron.

Hay muchas agrupaciones de personas mayores y más de alguno de sus integrantes podría querer participar de la experiencia, si es que hay alguien que dirija el coro y lugares donde ensayar. También podría haber peticiones para ir hacer presentaciones en las escuelas o liceos donde estudian los nietos, lo que sería muy motivante para los participantes del coro. O también en las casas de reposo donde viven personas mayores que no pueden salir de allí.

También hay personas mayores que saben tocar instrumentos, los que podrían unirse al coro, si saben tocar el piano o el violín, por ejemplo.

Ahora ya no es tan difícil contar con micrófonos o parlantes y lograr que el coro tenga una vestimenta propia.

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Esta es un actividad recreativa y saludable que es barata, no cuesta mucho, solo se necesita el tiempo, que las personas mayores lo tienen y la voz.

Una persona mayor relató: “Mi abuela me decía, si te gusta, mi nieta, si te hace feliz, adelante, yo te escucharé desde acá y los coros de los ángeles serán tu compañía”, lo que muestra la relación del canto coral con la espiritualidad que las personas mayores pueden desarrollar con mucha facilidad.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Mas bienestas subjetivo con un Coro Artistico de AM

Actividades

Solicitar apoyo a la Universidad , para generar profesionales voluntarios expertos en la materia.

Hacer alianzas con otros grupos de AM que tengan expertis

Buscar financiamiento y apoyo (enfoque entidades publicas)

Postular a proyectos (habilitacion y adquisiscion de indumentaria)

Resultados

Profesores voluntarios en apoyo a la práctica de tecnicas vocales y dirección coral

Sala de ensayo y resguardo de indumentaria

Indicadores

1 profesor guia por semestre para tecnicas vocales; 1 director de coro

1 sala de ensayo provisoria y 1 postulación a fondos públicos

Buscar espacios para ensayos

Verificador

Firma de acuerdo de colaboración profesor guía y director de coro

Convenio de utilización de espacio para ensayo y certificado de postulación a un fondo público

Gestionar plan y estrategia de difusion

Programar calendario de presentacion establecer calendario de presentaciones

Calendario de presentaciones comunales e intercomunales

3 presentaciones semestrales

Carta de invitación y/o aceptación a participar en circuito de coros.

gestionar auspicios para el traslado a presentaciones

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: MUNICIPALIDAD / MINISTERIO DE LAS CULTURAS / SENAMA

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PROYECTO CICLO DE CINE ANTIGUO RESUMEN: El objetivo de este proyecto es la exhibición periódica de películas antiguas en el Cine Club de la Universidad Austral de Chile, porque mirando el cine de nuestra niñez juventud, podemos recordar buenos tiempos y disfrutar de nuevo de la actividad que era casi como ir a una fiesta.

Estas películas seria elegidas por el equipo del proyecto, pero considerando las posibilidades técnicas y las preferencias de otras personas.

Para que el proyecto tenga éxito, hay que hacer una gran difusión y tener clara la parrilla de películas y los días. Así las personas que quieren ir al cine se organizan para poder disfrutar de la actividad.

JUSTIFICACIÓN: Para las personas mayores es difícil, casi imposible ver en el cine alguna película de esas antiguas que vimos cuando éramos niños. Las salas de cine no las ponen en su cartelera porque están llenos de estrenos y películas nuevas. Pero qué bonito sería ver películas como Dr. Zivago, Lawrence de Arabia, Amor sin barreras, Mi bella dama, La fiesta inolvidable o Cleopatra. O películas mexicanas como Días de Otoño, El Gallo de Oro, El Escapulario. O españolas con Sarita Montiel, Marisol o Joselito.

En nuestra niñez y juventud, ir al cine era un acontecimiento importante y uno se vestía como si fuera ir a una fiesta. Ahora miramos películas en la televisión, que se ve muy bien, pero no es lo mismo que ver las imágenes en una pantalla grande, donde se pueden leer los subtítulos sin tanto problema.

Las películas antiguas podrían juntar a las personas mayores y hacerles recordar tiempos antiguos y pasar un rato entretenido, antes y después del cine. Y hasta podríamos recordar las noticias que se daban antes de iniciar la película.

En Valdivia se hace un festival de cine que es famoso, pero no exhibe películas antiguas, sin embargo, hay varias salas de cine, entre ellas una en la Universidad Austral, que podría ser prestada a un mínimo costo, para exhibir películas que nosotros elijamos. Para que la función tenga éxito, las personas mayores interesadas deberían sabe los días y las películas que se darán en el cine.

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Hay ciclos de cine o también días fijos. Pensamos que es mejor días fijos, porque el ciclo es una vez al año y si toca que la persona esté enferma, no va a poder ir. O también si hay mal tiempo.

Hay infraestructura para hacer este proyecto y apoyo técnico también. Por eso solo debemos tener claro que películas se pueden exhibir y hacer mucha difusión, para que las personas mayores y también sus hijos o nietos puedan disfrutar del cine de nuestros tiempos.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Exibición periodica de peliculas antiguas

Actividades

Solicitar auspicio y colaboración en recolección de peliculas antiguas firmar de convenio y colaboración para inicio de ciclo de cine Hacer un catastro de peliculas disponibles para realizar el ciclo de cine Realizar programación de ciclo de cine

Resultados

Convenio para realizar ciclo de cine una vez por mes en dos salas de cine de Valdivia

Indicadores

Verificador

Apoyo de dos auspiciadores locales

Dos convenios para peliculas antiguas

Parrilla programatica de peliculas a exibir por semestre

Seis películas exhibidas a menos de mil pesos

Volante con a uncio de películas y Boletos

Difusion y convenios de con agrupaciones de adultos mayores

80 Asistentees promedio

Convenios con agrupaciones de adultos mayores

elaborar y ejecutar estrategia de difusión Firmar convenio con agrupaciones de adultos mayores solicitar auspicios para movilizar a diferentes

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LA RUTA DEL TERREMOTO RESUMEN: Este proyecto tiene el objetivo de incrementar el patrimonio cultural e histórico de Valdivia y la Región de los Ríos, poniendo en valor el acontecimiento histórico del terremoto del 60, a partir de la participación de personas que vivieron la experiencia. Ellos podrían mostrar los edificios que resistieron y fotos del desastre. Contar su historia y relatos que le contaron. Esto también puede tener una representación en un sistema de información geográfico. Para ello, es necesario formar guías y promotores turísticos y tener un sistema de promoción de esta actividad turística.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO: Somos la generación que vivió el terremoto más grande del mundo y todos guardamos recuerdos de lo que paso ese día y los días siguientes, porque el hecho, nos marcó para siempre. Si nos ponemos a conversar del tema, cada uno puede aportar lo que vivió y lo que paso en la casa, en el barrio, en la escuela, en la ciudad.

Aun vemos algunos edificios de cemento que aguantaron el terremoto, como el Edificio Prales y el Ex Hospital Traumatológico. En las calles hay huellas de cómo se hundió la tierra, igual que los humedales que rodean Valdivia. Fueron días tristes, por el miedo que teníamos, pero también donde nos tuvimos que ayudar los unos y los otros, porque no teníamos a nadie más que nos socorra. Además estábamos casi en invierno y el clima no nos acompañaba.

Cuando andamos por Valdivia, no encontramos huella de lo que pasó, pero a la gente le interesa, porque fue un acontecimiento extraordinario. Los turistas que llegan a Valdivia no conocen, no saben y no hay nada que lo recuerde. Solamente cuando hay un aniversario aparecen las fotos, los videos y las historias, pero no de la gente común.

Los que sobrevivimos la tragedia, podemos contarla, para que no se olvide y para que sea parte del patrimonio histórico de la ciudad. No hay ninguna placa que muestre los edificios de no colapsaron ante el sismo y un recuerdo de quienes fueron los arquitectos, ingenieros y constructores que lograron el milagro. Tampoco hay fotos que recuerden como quedaron las calles o los puentes.

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Si se desarrolla la ruta del terremoto y podemos contar la historia desde nuestras vivencias, tendríamos una fuente laboral que nos ayudaría.

También significaría que Valdivia y la Región de los Ríos pongan en valor el evento mundial que vivió en los años 60. De ese modo mantiene su patrimonio cultural y refuerza su identidad. Por otro lado, para que el proyecto funcione y se mantenga, se requiere que haya refuerzo para la formación de guías y que el municipio y el SERNATUR lo promocionen como parte de la oferta turística que ofrece Valdivia y la Región de los Ríos.

Todas esas cosas pueden tener una puesta en valor para incrementar el patrimonio cultural e histórico de Valdivia y de la región de Los Ríos.

Nosotros podemos hacer de guías para dar a conocer esa parte de la historia, que nos tocó vivir y con el objetivo de “Incrementar el patrimonio cultural e histórico de Valdivia y la Región de los Ríos, poniendo en valor el acontecimiento histórico del terremoto del 60”.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Actividades

Resultados

Indicadores

Verificador

Realizar un llamado a personas mayores interesadas

Realizar un concurso de adultos mayores a partir de experiencia vivida

Adultos mayores certificados como guias historicos

N° de adultos mayores certificados

Listado de adultos mayores certificados como Guias patrimoniales

Hacer una capacitacion para ser guia turistica y patrimonial

Concientizar patrimonio cultural e historico de Valdivia relacioando con el terremoto del año 1960

Entregar una certificacion de guias historicos senior

Elaborar de circuitos historicos cortos

Tener asesorías de profesionales expertos en caracateristicas del cuircuito

Rutas turisticas a propósito del terremoto del 60 diseñadas

Desarollar una aplicación turistica mobil

N° de cuircitos propuestos N° de circuitos habilitados para caminatas

Circuitos turisticos patrimoniales inscritos en SERNATUR

Establecer codigos IQR en puntos emblematicos

Adquirir de Audifonos y microfonos inalambricos para el desarrollo de la ruta

Aplicación tecnologica de la ruta turistica

6 Rutas turística en la aplicación

Aplicación mobil y 25 equipos asociados a las rutas

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PROYECTO LUDOTECA: RESUMEN: Este proyecto tiene como objetivo tener lugares para jugar juegos de salón entre las personas mayores o también con otras personas y de ese modo ejercitar la mente para mantenerse con buena memoria y razonamiento por harto tiempo. Para hacer este proyecto se necesita tener varios lugares habilitados para el juego, tener juegos de variados tipos y hasta podríamos tener computadores solo para jugar. Para los que no saben, deberíamos tener monitores de juegos, que también nos enseñen juegos nuevos, para que aprendamos cosas nuevas, que nos hacen bien a la mente y también al cuerpo. También podríamos ir a jugar a las casas donde hay personas que están en su cama o que no puedan salir de su casa.

JUSTIFICACIÓN: A las personas mayores se nos relaciona con una persona que está sentada en una silla cómoda que casi no se mueve. Eso puede ser cierto en varios casos, pero aunque estemos quietos, podemos realizar actividades y disfrutar. Por eso nos gustan nos juegos de mesa, las cartas, el ludo, el bingo, las damas, el ajedrez. Las personas de nuestras familias no siempre están dispuestos a jugar con nosotros, por eso, a veces nos juntamos en las casas y jugamos a las cartas, por ejemplo.

Pero cuando tenemos ganas de jugar a veces no tenemos con quien, por eso sería bonito tener un lugar donde sabemos que habrá otra gente que quiera jugar a las cartas o al ludo. Por ejemplo, algunas personas mayores con el fin de entretenerse, van al Casino a jugar y algunos se envician queriendo ganar plata. Casi todos conocemos a alguien que lo perdió todo jugando en el casino.

Un espacio para juntarse con otros a jugar, para entretenerse, sin correr el riego de enviciarse sería muy bueno. También porque hay juegos que estimulan el razonamiento y ejercitan la memoria y eso es muy bueno para que conservemos nuestras capacidades mentales por mucho tiempo .

Hemos visto que nuestros hijos o nietos usan el teléfono o el computador para jugar y que hay juegos especiales para estimular el cerebro de las personas. Nosotros también podríamos aprender a jugar esos juegos, si alguien, con paciencia nos enseña en un computador. Allí hay juegos con números, con letras, con dibujos, que son posibles de usar y son gratis.

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En los controles de salud y en otros programas de ayuda para la salud de las personas mayores, nos evalúan con pruebas que parecen juegos, por eso también deberíamos entrenarnos, para salir bien en las evaluaciones.

Hay sedes sociales que podrían ser usadas como lugares en encuentro para jugar, por ejemplo, una vez por semana. Así uno sabría dónde ir, si quiere entretenerse un rato. Hay personas que están en su cama o que no pueden salir de su casa. Ellas se aburren y se ponen de mal genio y su familia y ellas sufren. Esas personas no están incapacitadas para jugar y se podrían visitar en su casa por un rato a jugar. Jugando podemos compartir, entretenernos, activar nuestra cabeza y también, salir de la casa.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Actividades

Resultados

Verificador

Indicadores

Realizar catastro de espacios fisicos disponibles para jugar

Firmar de compromiso con los lugares seleccioandos a utilizar

Espacio fisico habilitado para el juego

N° de sedes que cumplen requisitos

Evaluar economica de sedes no seleccionadas en la primera etapa.

Estimular mantencion de la memoria y razonamiento.

Seleccionar juegos y/o equipos requeridos (computados, visor 3D, juegos de mesa) Postular y/o solicitud de fondos

N° de sedes interesadas

3 set de computador, visores 3D, juegos activos, juegos de mesa

N° de juegos y/o equipos solicitados N° de juegos y/o equipos adquiridos

Compromiso firmado de utilización de espacio fisico

Documento tributario que certifique la compra

Comprar juegos y/o equipos

Capacitar a monitores de juegos

Calendarización de dias de juegos con monitor

Monitores de juego

10 monitores de juegos

Carta de compromiso del monitor, especificando temporalidad

Formalizar la cola boracion de monitores

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: MINISTERIO DEL DEPORTE / MUNICIPALIDAD / PROYECTO APRENDIENDO A ENVEJECER

Anexos

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Programa dinamizador comunitario interinstitucional para la autovalencia y el bienestar subjetivo de los adultos mayores.

Proyecto FONDEF IdeA 2017 ID16AM0074

FONDEF

Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico

Universidad Austral de Chile

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

PROYECTO APRENDIENDO A ENVEJECER RESUMEN: Este proyecto tiene el objetivo de mejorar la calidad del proceso normal de envejecimiento de las personas mayores que viven en Valdivia, complementado los servicios que las instituciones públicas ofrecen, con acciones que vienen de las mismas personas mayores, sus organizaciones y sus familias. De este modo, disminuir la frustración que provoca en las personas el normal proceso de envejecer, realizado acciones formativas respecto del tema en los clubes de adultos mayores y realizando acciones colectivas recreativas que den más visibilidad a las personas mayores en la ciudad, como por ejemplo, agrupaciones de caminantes y exploradores o un carnaval de Otoño de los clubes de personas mayores.

JUSTIFICACIÓN Uno de los signos que nos hacen dar cuenta que envejecimos es cuando no logramos entender lo que los más jóvenes, por ejemplo, nuestros nietos, nos dicen y también al revés: cuando hablamos con la gente más joven, nos damos cuenta que no logramos darnos a entender.

Nosotros hacemos el esfuerzo, pero los jóvenes no hacen el mismo esfuerzo que nosotros. Entonces nos cuesta entender el mundo en que vivimos, que es un mundo muy distinto al que vivimos cuando teníamos 14 o 15 años.

Las formas de relación entre padres e hijos es distinta y también con los abuelos. También es distinto el trato que tienen los jóvenes entre si y las libertades que tienen y las que se toman. Es muy distinto a lo que vivimos nosotros, que no podíamos alegar, solo obedecer.

Sin embargo, hay otros signos de envejecimiento que debemos padecer más silenciosamente. Las comidas que ya no podemos comer porque nos caen pesadas o porque no podemos masticarlas bien. Nuestras necesidades biológicas necesitan resolverse rápidamente, porque de lo contrario nos ocurren accidentes. También perdemos la agilidad para agacharse o saltar y la facilidad para caminar o correr.

Igual nos pasa con la vista y oído. Tenemos que usar lentes o audífonos para que veamos y oigamos mejor, pero no todos se acostumbran a utilizarlos.

Anexos

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Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Nuestra cabeza a veces no recuerda nombres o cosas. Olvidamos cosas importantes o a veces las cosas que son mejor no recordar. Por eso a veces nos angustiamos, porque nos inseguriza el no recordar bien. Lo bueno de esto es que si hemos leído un libro hace un tiempo y lo leemos de nuevo, es como si no lo hubiéramos hecho antes.

Este mundo no está hecho para nosotros, está hecho para personas que andan más rápido, que usan aparatos electrónicos, que tienen amigos por todas partes del mundo. Nosotros apenas conocemos nuestro país, porque los viajes eran más difíciles y caros en nuestra juventud. Hay viajes que son especiales para las personas mayores, son buenos y baratos, aunque no todos pueden ir, por la plata o por la salud.

Entonces aprender lo bueno y lo malo de envejecer nos podría ayudar a vivir con más alegrías que penas, a no andar quejándonos por cualquier cosa, porque entenderíamos que lo que nos pasa en parte de la vida y que les pasa a todos los viejos y que los que serán viejos en el futuro, también les pasara lo mismo.

Envejecer puede ser una muy buena etapa de la vida, si envejecemos con dignidad, con cariño de la familia y las amistades, si nos sentimos integrados y podemos darnos a comprender por los demás. Para eso necesitamos ayuda de varios servicios, por ejemplo, del equipo de salud, lugares de entretención y todo lo que requiera para una mejor calidad de vida, con afecto, paciencia y mucho amor, con el objetivo de mejorar la calidad del proceso normal de envejecimiento de las personas mayores que viven en Valdivia, complementado los servicios que las instituciones públicas ofrecen.

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Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES :

Objetivos

Mejorar el proceso de envejecimiento

Actividades

Resultados

Verificador

Indicadores

Solicitar apoyo de los CESFAM para actividades educativas

Ciclo de actividades para entender el proceso normal de envejecimiento

N° de actividades realizadas

Listado de asistencia

Tener libros para leer manera conjunta y prestarlos

Agrupación de lectura de personas mayores

Una agrupación

Fotos

Solicitar apoyo a los CESFAM para entender mejor las relaciones familiares

Ciclo de actividades educativas

N° de actividades realizadas

Listado de asistencia

Solicitar apoyo a la municipalidad

Agrupación de personas mayores caminantes de Valvivia

Una agrupacion

Fotos

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: MUNICIPALIDAD / MINISTERIO DEL DEPORTE; INSTITUTO NACIONAL DEL DEPORTE

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Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

SALA DE BAILE INTINERANTE RESUMEN: El objetivo de este proyecto es ponernos viejos siendo felices bailando y así aumentar el tiempo de autovalencia, sentirnos mejor con nosotros mismos, y tener más amistades y conocidos. Queremos disfrutar de la vida bailando por Valdivia y sus alrededores, pero necesitaríamos contar con varias sedes sociales, para que puedan participar más personas. Para que esta idea se concrete, necesitamos saber cuántas sedes y centros hay, poder entusiasmar a otras personas, contar con profesores de baile e implementos como equipos de música, micrófonos. También es necesario tener un sistema de difusión de las actividades que nos ayude a aumentar las personas que practiquen baile en cerca de sus casas.

JUSTIFICACIÓN: Somos personas mayores autovalentes y que nos gusta bailar, pero que no tenemos lugares donde juntarnos para hacerlo de forma regular y que sea gratis. La mayoría no somos expertos en bailar, pero nos gusta, entonces, lo que queremos es disfrutar a través del baile, más que aprender a bailar bien, aunque eso igual podría ser interesante para algunos, aunque no para todos, porque hay algunos a los que no les gusta bailar porque les da vergüenza o porque el físico no les acompaña.

Aunque en su mayoría somos mujeres, no todos los bailes necesitan parejas del sexo contrario para bailar. Podemos bailar todas juntas, si no hay varones como pareja. Hay clubes de tango, por ejemplo, para hay que pagar y se trata de aprender a bailar bien. Lo que queremos nosotros es solo bailar, no importa si no bailamos bien.

Las personas mayores, somos un grupo humano que crece cada año más, que la mayoría somos autovalentes y no queremos perder independencia, pero como somos así, a veces nuestras familiar nos dejan a los nietos para cuidar, cuestión que hacemos con agrado, aunque a veces, nos vemos saturados y cansados de esta tarea, que aunque hacemos con cariño, igual es pesada. Por eso, necesitamos un tiempo para recrearnos y pásalo bien con otras personas de nuestra edad.

Hay sedes de juntas de vecinos que pueden habilitarse para eso, o también nuestras propias sedes. No necesitaríamos ninguna construcción

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especial, pero si, habría que hacer algunas reparaciones en ellas. También hay personas voluntarias que podrían hacer de maestros de ceremonia y poner la música (DJ), casi todos tenemos buena música, de la que bailábamos en nuestros tiempos. Eso sí, debiéramos saber que sedes podrían ser usadas y que días podrían ser prestadas.

Aunque casi todos tenemos buena música, no siempre tenemos un buen equipo, donde se escuche bien la música, que esté disponible todo el tiempo. También pensamos que podríamos encontrar apoyo de algunas instituciones, de estudiantes de la universidad o de la enseñanza media.

Este proyecto serviría para que conociéramos más gente y disfrutemos juntos. De este modo, podremos mantenernos más sanos y menos estresados, con algo interesante y agradable que hacer. Tendríamos un panorama. Sabemos que tener redes es lo que nos ayuda a envejecer mejor y sentirnos más felices. El baile nos ayuda en esto: nos movemos, usamos en oído y el ritmo, hacemos amigos, practicamos la memoria para no olvidar cosas.

Aumentar el tiempo de autovalencia, sentirnos mejor con nosotros mismos, y tener mas amistades y conocidos, bailando, nos parece una muy buena manera de ponernos viejos.

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Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Actividades

Levantar de informacion de sedes existentes con infraestructura adecuada.

Resultados

Catastro de sedes sociales para sala de bailar

Convenio con cada al menos 3 lugares para agrupacion para el baile

Compromiso firmado de utilización de espacio fisico

Uso de las sedes sociales un monitor; un equipo de música

Boletas

10 Personas en cada sesión de baile

Fotos

Firmar de convenio con las agrupaciones sociales

Mantener la autovalencia bailando y disfrutando

Solicitar de auspicios y/o elaboracion de proyectos

Contratar de profesor y compra de equipos

Elaborar afiches con la programacion mensual

Seleccionar a un grupo para las primeras clases hasta la llegada de adultos

Monitor y equipos de musica y musica

tres sesiones de baile semanal en distintas sedes

Verificador

Indicadores

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: MUNICIPALIDAD / MINISTERIO DEL DEPORTE

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PROYECTO SERVICIOS DE APOYO DOMÉSTICO PARA PERSONAS MAYORES RESUMEN: El objetivo de este proyecto es disminuir la frustración de no poder realizar tareas domésticas habituales teniendo una red de apoyo confiable cercana que nos ayude. Sabemos que el problema de envejecer es que se va perdiendo independencia y autovalencia y cosas que antes podíamos hacer fácilmente ahora se dificultan. Por ejemplo, cuestiones que necesitan esfuerzo físico, como hacer las compras o entrar leña a la casa. Otras cosas más tecnológicas, como arreglar la tele, el celular, el computador o algún electrodoméstico. Pero lo que es peor es cuando hay que hacer alguna reparación en la casa, en la electricidad o fuera de la casa. Podríamos tener ayudantes a quien llamar, para eso y que sean personas confiables, para que puedan entrar a la casa sin riesgo que nos roben o le pasen el dato a alguien.

JUSTIFICACIÓN: Cuando vivimos solos o cuando vivimos con otra persona mayor, a veces una tarea sencilla que antes hacíamos sin ayuda, ahora representa un problema grande. Por ejemplo, cargar las bolsas del supermercado, acarrear leña, cambiar una ampolleta que está en el techo, arreglar una llave que gotea. Hacer que nos limpien bien la chimenea o la estufa y que podamos hacer astillas para prender el fuego. Para todo eso necesitamos ayuda y como son cosas pequeñas, no hay quien pueda prestarla. Pedir ayuda por tan poca cosa a un familiar o amigo, nos da vergüenza, porque a veces la ayuda no es tan de buena gana. Hay personas que vienen a la casa a reparar cosas, pero son para cosas más grandes y la visita de un gasfíter, un electricista o un carpintero, es caro.

Otras veces se nos desconfigura el computador o la televisión. Entonces es complicado hacer que esos aparatos funcionen de nuevo como antes. Como personas mayores, no tenemos la misma habilidad que los jóvenes, nuestros nietos, por ejemplo. Hemos aprendido a manejar un celular, pero cuando lo aprendemos, se echa a perder y hay que cambiarlo por uno nuevo, que casi siempre tiene más funciones que el anterior. Entonces, de nuevo hay que aprender a usarlo.

Nuestras casas están viejas y la posibilidad de hacer mantención de la instalación eléctrica, del agua o del alcantarillado está lejos de nuestras

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posibilidades económicas. Menos todavía si necesitamos cambiar una ventana o un vidrio o hacer que la entrada a la casa sea sin escalones, por ejemplo. Si queremos tener una huerta, necesitamos que alguien nos ayude con las tareas más pesadas, como dar vuelta la tierra para hacer almácigos, o poner algún cerco para proteger la siembra.

Para nosotros es difícil ir al supermercado y cuando vamos no podemos traer muchas cosas por lo pesado que resulta para nuestras fuerzas.

Pagar las cuentas es más fácil, pero hay que cuidar que no nos roben y por eso, es mejor ir acompañado.

No poder hacer estas cosas que antes eran tan fáciles nos acarrea una gran frustración y nos hace sentir inútiles. Sería muy bueno, si pudiéramos llamar a personas que nos puedan ayudar con estar pequeñas cosas. Como retribución, podemos ofrecer algo de comer o un pequeño pago.

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Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES : Objetivos

Actividades

Resultados

Hacer una clasificación de actividades cotidianas que implican riesgo

Autovalencia en personas que viven solas

Tener listado de actividades que necesiten fuerza física o destreas manuales Tener listado de actividades que necesiten conocimiento tecnológico

Las personas mayores que viven solas usan el servicio cuando lo necesitan

Verificador

Indicadores

Cada persona mayor que viva sola al menos requiere del servicio por una vez en seis meses y expresa estar satisfecha con el

Registro de satisfacción en la aplicación

Tener listado de actividades que requieran compañía Hacer un llamado para inscribirse en la universidad Tener un registro con los datos personales de cada voluntario

Voluntarios aptos para realizar servicios en el territorio

Tener credenciales de presentación

Registro de los voluntarios Listado de voluntarios validado y confiable

20 voluntarios que cubren todas las actividades Registro de satisfacción de los voluntarios

Tener un sitio web para la trasparencia Tener una aplicación que comunique entre los que requieren el servicio y los prestadores

Una aplicación para solicitar servicios

Una aplicación tipo UBER

Dirección web

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: FONDOS REGIONALES / INSTITUTO NACIONAL DE LA JUVENTUD / VOLUNTARIADOS JUVENILES

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