REVISTA DIGITAL
MODELOS CURRICULARES
MODELO DE RALPH TYLER
ASIGNATURA: AUTONOMÍA CURRICULAR SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE
CATEDRÁTICO: Dr. Fernando Rafael Morales Núñez 29 /10 /2024
Contenido sobre la tematica planteada
Contenido sobre la tematica planteada
Elaborada por
Saraí Jaime Flores
Itzel Jocelin Langarica Corona
Itzel Amapola González Lincer
Ximena Monserrat Medina Hernández
Marlet Amairany Torres Maldonado
Karen Sinai Ramos Esqueda
Johana Sinahí Baltazar Aceves
Gilberto Gabriel Rodriguez Villalobos
DESCRIPCIÓN
El contenido de la revista trata sobre el modelo curricular de Ralph Tyler, abordando aspectos como sus etapas de ejecución, ventajas, desventajas, evaluación en la actualidad y preguntas centrales. Esto, con el fin de conocer de manera elemental este modelo.
Modelo curricular de Tyler
Modelo curricular de Tyler
El modelo de Tyler es un modelo educativo desarrollado por Ralph Tyler en 1949. Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa”
SU DISEÑO SE BASA EN CUATRO PREGUNTAS:
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
Para estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que se apoya en una filosofía de la educación y en una psicología del aprendizaje para que actúen como elementos que guíen las decisiones educativas.
Está estructurado por siete etapas:
primera consiste en el estudio de los propios ucandos como fuente de objetivos educacionales. a este autor, educar significa “modificar las mas de conducta humana, tanto el pensamiento l sentimiento como la acción manifiesta”.
En la segunda, resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela, con la finalidad de enseñar los conocimientos actualizados y útiles para la sociedad y que exista una flexibilidad en el “adiestramiento” del estudiante.
La tercera está definida por la intervención de los especialistas, ya que ellos saben la forma en cómo cada asignatura puede contribuir a la formación del educando según el nivel de estudios en el que se encuentre.
la cuarta etapa consiste en seleccionar, buscar, modificar y construir situaciones para determinar en la evaluación la confiabilidad de los objetivos. Esta etapa implica identificar situaciones de enseñanza y aprendizaje que permitan a los estudiantes alcanzar los objetivos educativos propuestos.
La quinta etapa esta enfocada en diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición y obtención de resultados
Esta fase está relacionada con la creación de instrumentos de evaluación que permitan medir el logro de los objetivos educativos.
En la sexta, se recoger y comparar los resultados obtenidos para determinar los cambios ocurridos después de aplicar las técnicas de evaluación, es crucial recopilar los datos obtenidos y analizarlos para identificar posibles mejoras o debilidades.
Por último, la séptima etapa consiste en nalizar y comparar los resultados con los bjetivos para determinar las fortalezas y ebilidades del currículo diseñado. nalmente, se analiza la efectividad del urrículo en función de los resultados obtenidos por los estudiantes.
Ventajas del modelo de Tyler
Características del Modelo de Tyler
Características del Modelo de Tyler
Se centra en los resultados del aprendizaje y en cómo se pueden alcanzar de manera efectiva.
Permite adaptaciones y modificaciones basadas en las necesidades y contextos específicos.
Evaluación continua: Evalúa el programa educativo para determinar su eficacia.
Retroalimentación y ajuste: Utiliza la evaluación para ajustar y mejorar el programa educativo
Evaluación
La evaluación ayuda a identificar en los estudiantes
las debilidades y fortalezas sobre su aprendizaje, Es esencial, en este modelo, la utilización de test y pruebas estandarizadas para la recolección de información.
Propósitos de la evaluación
1. Determinar la eficacia del programa.
2. Identificar áreas de mejora.
3. Ajustar la enseñanza.
4. Evaluar el logro de los objetivos.
5. Proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
