Proyecto Dirección 18 22 Manuel J Anguita

PROYECTO DE DIRECCIÓN IES PUNTA DEL VERDE 2018/2022

MANUEL JOSE ANGUITA PUERTA DNI: 25975670E

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PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

Mucha gente pequeña, en lugares pequeños haciendo cosas pequeñas, pueden cambiar el mundo Eduardo Galeano

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INDICE 1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................ 5 1.1. PRESENTACIÓN DE LA CANDIDATURA. ............................................................................................. 5 1.2. NORMATIVA REGULADORA. ............................................................................................................. 5 1.3. JUSTIFICACIÓN Y MOTIVACIÓN. ........................................................................................................ 5 2. EL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO. .................................................................................................... 7 2.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO. ............................................................ 7 2.1.1. CONSIDERACIONES PREVIAS .......................................................................................................... 7 2.1.2. CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL..................................................................................................... 7 2.1.2.1. LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA. ......................................................................................................... 7 2.1.2.2. LA LOCALIZACIÓN ........................................................................................................................ 8 2.1.2.3. LOS ESPACIOS Y LOS RECURSOS DEL CENTRO ............................................................................. 8 2.1.2.4. EL ALUMNADO. ........................................................................................................................... 8 2.1.2.5. EL PROFESORADO. .................................................................................................................... 10 2.1.2.6. EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ..................................................................... 10 2.1.2.7. LAS FAMILIAS ............................................................................................................................ 10 2.1.2.8.LA OFERTA FORMATIVA ............................................................................................................. 11 2.1.3. CONTEXTO ECONÓMICO Y LABORAL ........................................................................................... 12 2.1.3.1. LA SITUACION GLOBAL .............................................................................................................. 12 2.1.3.2. POSICIONAMIENTO DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL .............................. 12 2.1.3.3. RELACIÓN CON LAS EMPRESAS Y ORGANISMOS DEL ENTORNO .............................................. 13 2.1.4. EL PLAN DE CENTRO COMO REFERENCIA .................................................................................... 13 2.1.4.1. ESTRUCTURA DEL PLAN DE CENTRO ......................................................................................... 13 2.1.4.2. LOS ORGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE SEGÚN EL PLAN DE CENTRO ....... 14 2.2. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. .............. 15 2.2.1. EXPECTATIVAS Y PUNTOS FUERTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL ENTORNO. ................ 15 2.2.1.1.FORTALEZAS ............................................................................................................................... 15 2.2.1.2. OPORTUNIDADES. ..................................................................................................................... 16 2.2.2. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES: DEBILIDADES Y AMENAZAS .............................................. 17 2.2.2.1. DEBILIDADES ............................................................................................................................. 17 2.2.2.2. AMENAZAS ................................................................................................................................ 18 2.2.3. ÁREAS DE MEJORA. ...................................................................................................................... 20 3. OBJETIVOS. ............................................................................................................................................. 21 3.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 21 3.2. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................... 21 3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................................. 21 3.3.1. ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN .................................................................................. 21 3.3.2. ÁMBITO DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN .............................................................................. 22 3.3.3. ÁMBITO DE GESTIÓN Y RECURSOS ............................................................................................... 22 3.3.4. ÁMBITO PEDAGÓGICO ................................................................................................................. 22 4. DESARROLLO DEL PROYECTO: MEDIDAS Y LINEAS DE ACTUACIÓN. .................................................... 23 4.1. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. .................................................................... 23 4.2. ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACION ..................................................................................... 24 4.3. ÁMBITO DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN ................................................................................. 25 4.4. ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACION ..................................................................................... 27 4.5. AMBITO PEDAGÓGICO. ................................................................................................................... 29 5. EL EQUIPO DIRECTIVO ........................................................................................................................... 33 5.1. CRITERIOS PARA LA PROPUESTA DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO .............................. 33 5.2. COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ......................................................................................... 33 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. ........................................................... 34 6.1. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN. ................................................................................. 34 6.2. RENDICIÓN DE CUENTAS. ................................................................................................................ 35 7. ANEXOS. ................................................................................................................................................. 36 7.1. CURRÍCULO DEL CANDIDATO .......................................................................................................... 36 7.2. BIBLIOGRAFÍA. ................................................................................................................................. 37

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1.

INTRODUCCIÓN.

1.1.

PRESENTACIÓN DE LA CANDIDATURA.

Manuel José Anguita Puerta, con DNI 5975670E y nº de registro personal 2597567002A0591, profesor técnico de FP de la especialidad de Procedimientos Sanitarios y Asistenciales, con destino definitivo en el IES Punta del Verde, presenta su candidatura a la dirección de dicho centro haciendo constar que cumple todos los requisitos exigidos por la normativa.

1.2.

NORMATIVA REGULADORA.

El procedimiento de selección y nombramiento de directores y directoras de centros docentes públicos de Andalucía está regulado por la normativa citada a continuación: •

Artículos 133 y siguientes de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.) modificados por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

•

El Decreto 153/2017, de 26 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para la selección, nombramiento, evaluación, formación y reconocimiento de los directores y las directoras de los centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía (BOJA, de 4 de octubre de 2017).

•

La Orden de 10 de noviembre de 2017, por la que se desarrolla el procedimiento para la selección y el nombramiento de los directores y las directoras de los centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía (BOJA, de 20 de noviembre de 2017).

•

Resolución de 21 de noviembre de 2017, de la Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, por la que se convoca concurso de méritos para la selección de directores y directoras de centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía (BOJA de 28 de noviembre de 2017).

1.3.

JUSTIFICACIÓN Y MOTIVACIÓN.

Me presento a la dirección del IES Punta del Verde tras más de 25 años de experiencia docente, los últimos 14 con destino definitivo en dicho centro.

La decisión de querer liderar el equipo directivo de nuestro instituto durante los próximos cuatro años no ha sido fácil. Me he ido preparando poco a poco para esta responsabilidad, sobre todo durante los ocho años en los que he sido el vicedirector del centro, dentro del equipo directivo de la anterior directora, Dña. Rosario de Fátima Blanco Muriel. Creo que el desempeño de este cargo supone la mejor preparación posible.

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El curso actual 2017/18 ha sido un gran reto para mí, al haber sido propuesto por la inspección educativa para el puesto de director. El balance de estos primeros 6 meses en el cargo es muy positivo y he sentido la confianza que supone estar apoyado por un gran equipo humano: mi equipo directivo.

Han sido meses intensos de trabajo, pero siento que todo empieza poco a poco a encajar y por eso me ilusiona poder seguir trabajando por este IES cuatro años más.

Creo en un modelo de organización democrática y con un liderazgo distribuido, por lo que deberemos ampliar nuestro punto de mira para lograr la máxima participación de todos y todas, para desarrollar el gran potencial de innovación y de trabajo que hay en nuestra comunidad educativa, aglutinando todos los conocimientos y todas las diferentes sensibilidades.

Quiero que el Punta del Verde se siga caracterizando por un excelente clima de trabajo y por buenas relaciones personales entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, pues así es más fácil lograr los objetivos y las líneas de actuación que planteo en este proyecto.

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2.

CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO.

2.1.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO.

2.1.1.

CONSIDERACIONES PREVIAS.

Para realizar un proyecto de dirección realista, hay que partir de un buen conocimiento de la realidad del centro y de un análisis a fondo de su contexto. En este análisis se ha utilizado la siguiente documentación: •

Plan de Centro del IES Punta del Verde: Proyecto Educativo de Centro + Reglamento de Organización y Funcionamiento + Plan de Gestión + Anexos del Plan del centro, que entre otros documentos incluyen el Plan de Mejora. Actualización de noviembre de 2017.

•

Memoria de Autoevaluación de los últimos cursos.

•

Indicadores homologados del IES Punta del Verde de los últimos cursos publicados por la AGAEVE. (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa).

•

Propuestas del Plan Integral de Mejora de los Resultados elaborado por el ETCP.

•

Presupuestos de gastos e ingresos de los últimos cursos.

•

Proyecto y Memorias de Dirección de Doña Rosario de Fátima Blanco Muriel (anterior directora)

•

Encuesta de diagnóstico realizada entre miembros de la Comunidad Educativa, en diciembre de 2017.

2.1.2.

CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.

2.1.2.1. LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA. En 1988, hace ya casi 30 años, abría sus puertas el llamado entonces Instituto de Formación Profesional La Raza, hoy Instituto de Educación Secundaria Punta del Verde.

El primer gran cambio tiene lugar con la implantación de la LOGSE, a partir de 1991. Desde la antigua FP1 y FP2, se pasa a los ciclos formativos de grado medio y superior. Además, el centro abre sus puertas a la ESO y al Bachillerato convirtiéndose en un Instituto de Educación Secundaria.

Durante los años siguientes, la escolarización de la zona, con una potente enseñanza concertada y con una adscripción desfavorable a nuestro IES, hizo que el centro adquiriera una inmerecida fama de bajo nivel y elevada conflictividad en la secundaria. Ha sido necesario mucho trabajo, incluyendo una apuesta decidida por el bilingüismo y los programas europeos, para poco a poco hacer que nuestra oferta educativa sea cada vez más atractiva.

Simultáneamente, el centro era reconocido por sus ciclos formativos de FP, con una oferta altamente especializada y de calidad, que atraía a un alumnado de toda la provincia.

El crecimiento del centro a finales de los años noventa hizo que el edificio principal se quedara pequeño, y la Delegación de Educación nos cediera parte del cercano CEIP de La Raza, en una solución provisional que finalmente se ha hecho definitiva.

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La última década se ha caracterizado en la secundaria por la implantación de enseñanzas bilingües, un incremento en el nivel del alumnado de secundaria y un gran dinamismo que se traduce en numerosos programas y proyectos educativos junto con una mejor imagen en nuestro entorno.

2.1.2.2. LA LOCALIZACIÓN El IES Punta del Verde se encuentra situado en el barrio de Heliópolis de la ciudad de Sevilla, en el distrito de Bellavista-La Palmera, bien conectado con la SE30 y el Puente del 5ª Centenario.

Desde un punto de vista demográfico, es una zona en expansión, especialmente el barrio de Los Bermejales, donde en la última década se han instalado numerosas familias jóvenes, de un nivel sociocultural medio.

En los próximos años, se espera una presión demográfica que podría crear tensiones en el momento de la escolarización, pues tal vez no haya suficientes plazas públicas en secundaria en la zona.

2.1.2.3. LOS ESPACIOS Y LOS RECURSOS DEL CENTRO La falta de espacio ha sido un problema histórico del IES; pues limita la calidad de enseñanza y dificulta la realización de horarios al estar muy condicionados por la escasez de aulas.

El centro consta de dos edificios: •

Edificio Principal: se imparten las enseñanzas de ESO, Bachillerato y la familia profesional de Sanidad. El edificio está ocupado al 100% prácticamente todo el horario del turno diurno.

•

Edificio de La Raza: aulas cedidas del CEIP La Raza, donde se imparten las clases de los Ciclos Formativos de Administración y Finanzas e Informática y algunas del CFGS de Ortoprotésica, teniendo también una ocupación próxima al del 100%. Las instalaciones del La Raza son anticuadas e inadecuadas para impartir clases.

Además de todas estas deficiencias, no disponemos de salón de actos, gimnasio ni almacenes. Evidentemente, el problema del espacio es de difícil resolución, pues necesita recursos e inversiones que exceden a la competencia del equipo directivo.

2.1.2.4. EL ALUMNADO. •

LA ESCOLARIZACIÓN

En lo relativo a la procedencia, el alumnado de ESO y bachillerato viene mayoritariamente de nuestro distrito. Actualmente, el IES Punta del Verde tiene adscritos los siguientes cinco centros de primaria de la zona: •

CEIP Marie Curie y CEIP Almotamid al 90%

•

CEIP Elcano, CEIP Julio Coloma y CEIP La Raza al 50%

Nuestro IES tiene en la actualidad 3 líneas en la ESO y no hay capacidad para aceptar una cuarta línea de ESO, por tener un acuciante problema de espacio

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El alumnado de ESO y Bachillerato de diurno ha ido cambiando conforme lo hacia el barrio. Así, en los últimos años, está bajando considerablemente el porcentaje de alumnos y alumnas con bajo nivel curricular procedentes de entornos socioeconómicamente desfavorecidos. Simultáneamente llega, de manera cada vez más mayoritaria, un alumnado que viene de familias con un nivel sociocultural más elevado y con un mayor nivel de exigencia de una educación de calidad.

Respecto del alumnado de FP y de los grupos de secundaria de tarde, procede de toda la ciudad de Sevilla y pueblos del área metropolitana. Incluso, para el caso de Ortoprotésica, tenemos alumnado procedente de otras provincias de Andalucía y Extremadura.

•

LA DIVERSIDAD.

Nuestro alumnado se caracteriza por la diversidad, debido a la gran variedad de enseñanzas que se imparten. A fecha de 31/12/2017, hay matriculados 1156 alumnos y alumnas, que se reparten de la siguiente forma entre las distintas enseñanzas: ESO

276

CICLOS FORMATIVOS DE SANIDAD

334

ESPA

24

CICLOS FORMATIVOS DE ADMINISTRACION

208

BACHILLERATO DIURNO

63

CICLOS FORMATIVOS DE INFORMATICA

202

BACHILLERATO ADULTOS

43

TOTAL FP

744

TOTAL IES

1156

AULA ESPECIFICA

6

TOTAL SECUNDARIA

412

Respecto del género, hay 610 alumnos (52,7%) y 546 alumnas (47,2%) . En cuanto a la edad, el rango incluye desde los niños y niñas de 12 años que empiezan 1º de ESO, hasta las personas de más de 50 años que se forman, sobre todo en horario de tarde, en los diversos ciclos formativos, como se puede ver en la siguiente tabla: Distribución del alumnado según edad a fecha de 31/12/17 120 100

102 9592

80 60 40

68 65 62 55 49 49

5956 41 3634 31

20 1110

0

30 18 17 14 14 14 9 8 11101210 7 6

8 78 6 3 2 325 2 331311 1 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57

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2.1.2.5. EL PROFESORADO. En el curso 2017/18, hay 101 personas que desarrollan su actividad docente en el IES Punta del Verde. De ellas, 62 tienen su plaza definitiva en el centro y el resto está en diferentes situaciones administrativas: expectativa, interinidad o comisión de servicios.

Respecto de la edad, los últimos años han supuesto la jubilación de una importante parte del profesorado que constituyó la plantilla inicial del centro, creado hace ya casi 30 años. No obstante, la edad media actual sigue siendo elevada (49 años), con casi el 40% del profesorado con más de 55 años.

La renovación generacional y el desarrollo del bilingüismo, ha hecho que llegue al IES un amplio grupo de profesores y profesoras más jóvenes, que mayoritariamente apuestan por la innovación educativa y las nuevas metodologías. Dicho grupo, está extendiendo su dinamismo al resto del profesorado del centro.

Cabe destacar el esfuerzo formativo que ha realizado el profesorado en los últimos años, especialmente en lo relacionado con el bilingüismo, la convivencia y las nuevas tecnologías.

2.1.2.6. EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS. La plantilla del P.A.S. está compuesta actualmente por dos administrativas, cinco conserjes, cinco limpiadoras y una integradora sociocultural. Es una plantilla en escasa para un instituto que abre desde las 8 h hasta las 22,45h y que dispone de dos edificios.

La falta de personal es especialmente grave en la secretaría del centro, donde hay dos plazas de auxiliar administrativa sin cubrir. Por este motivo, la ventanilla de atención al público de secretaria solo puede abrir dos horas al día y está cerrada en horario de tarde. Igualmente en periodo de admisión y matriculación, el escaso personal se ve completamente desbordado por el elevado volumen de trabajo.

El P.A.S. está plenamente integrado en la vida del centro y es muy valorado y respetado por el resto de la comunidad educativa.

2.1.2.7. LAS FAMILIAS El papel de las madres y los padres es fundamental para lograr un modelo educativo de éxito. Tradicionalmente, la participación de las familias en nuestro IES ha sido baja, pues una parte importante del alumnado es de Formación Profesional y mayor de edad. En los últimos años, se ha detectado una mayor implicación por parte de las familias, sobre todo las del alumnado de la ESO y el Bachillerato Existe una AMPA, denominada AMPA Puentes, que, con mucho esfuerzo, va movilizando cada vez un mayor número de padres y madres. Dicha AMPA participa de manera muy activa tanto en el Consejo Escolar como en la Escuela de Padres.

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2.1.2.8. LA OFERTA FORMATIVA •

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

El incremento progresivo del número de alumnos y alumnas está consolidando las tres líneas que actualmente existen en la ESO, todas de enseñanza bilingüe inglés. Tradicionalmente, en el centro había tres grupos en 1º y 2º de ESO, pero solo dos en 3 y 4ª. En el curso 2017/18, por primera vez hay tres grupos de 3º de ESO y en el 2018/19, la tercera línea llegará también a cuarto, lo que supondrá un total de 12 grupos de ESO prácticamente completos (unos 360 alumnos y alumnas) agravando aún más el problema de espacio del centro.

Respecto del bilingüismo, esta enseñanza está totalmente consolidada en toda la ESO, seis años después de su implantación, en principio solo en una línea y actualmente en todas.

•

ESPA SEMIPRESENCIAL

La Educación Secundaria Para Personas Adultas (ESPA) se imparte en horario de tarde y en régimen semipresencial. Cabe señalar de que, aunque hay una importante demanda inicial, se detecta un elevado porcentaje de alumnado absentista, lo que condiciona los resultados de promoción y titulación •

BACHILLERATO.

En el curso 2017/18 se ha aumentado a dos el número de grupos de 1º de Bachillerato diurno (0,5 de Científico Tecnológico y 1,5 de Humanidades y Ciencias Sociales). Esto ha supuesto un aumento en la optatividad y por tanto un aumento en las posibilidades de formación del alumnado.

De 2º de Bachillerato hay un solo grupo ((0,5 de Científico Tecnológico y 0,5 de Humanidades y Ciencias Sociales) Igualmente hay un grupo de 1º de Bachillerato y otro de 2º de Bachillerato en horario de tarde orientado para personas adultas •

CICLOS FORMATIVOS.

La oferta de FP es muy amplia, cubriendo tres familias profesionales, en turnos de mañana y tarde. En el curso 2017/18, la oferta formativa de FP es la siguiente:

Familia Profesional de Sanidad: •

CFGM Cuidados Auxiliares de Enfermería: diurno y adultos.

•

CFGS Imagen para el Diagnostico y Medicina Nuclear: diurno y tarde.

•

CFGS Ortoprotésica y Productos de Apoyo: diurno y modalidad semipresencial en horario de tarde.

Familia Profesional de Informática y Comunicaciones: •

CFGS Administración de Sistemas Informáticos en Red: bilingüe diurno y oferta parcial diferenciada tarde.

•

CFGS Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma: diurno.

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•

CFGS Desarrollo de Aplicaciones Web: OPD tarde.

Familia Profesional de Administración de Empresas: •

CFGM Gestión Administrativa: diurno y OPD tarde.

•

CFGS Administración y Finanzas: diurno y OPD tarde.

2.1.3.

CONTEXTO ECONÓMICO Y LABORAL.

2.1.3.1. LA SITUACION GLOBAL. Para interpretar mejor el contexto de nuestro centro educativo, así como las oportunidades y amenazas que se nos pueden presentar en los próximos cuatro años, quizá debamos mirar no solo al instituto y al barrio, sino levantar la vista para ver más lejos, llegando incluso al marco nacional e internacional.

Vivimos en un entorno cada vez más conectado, con numerosos retos e incertidumbres; un mundo globalizado donde ya no existen verdades absolutas.

Hoy ya no basta con la adquisición de una serie de conocimientos científicos y sociales para asegurarnos que nuestro alumnado pueda desenvolverse con garantías de éxito en el mundo de las próximas décadas.

Hay que tener muy en cuenta también el dominio de idiomas extranjeros, especialmente el inglés y de la competencia digital. Pero es igualmente importante aprender a ser ciudadanos del mundo y desarrollar un conjunto de habilidades personales que le permitan encontrar su propio espacio como personas integras y felices en la sociedad futura.

2.1.3.2. POSICIONAMIENTO DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. La Formación Profesional del IES Punta del Verde se encuentra perfectamente integrada en el entorno, con el objetivo de ser útil a la sociedad y adaptarse a las necesidades de formación de las empresas de la ciudad de Sevilla y su área metropolitana.

Pretendemos que nuestro alumnado de FP pueda acceder al mercado laboral en las mejores condiciones posibles, evitando que engrosen las elevadas cifras de los índices de desempleo de nuestra región.

Las tres familias profesionales de nuestro centro (Sanidad, Informática y Administración de Empresas) tienen una gran empleabilidad, pero deben ser continuamente adaptadas y actualizadas a los cambios legislativos, tecnológicos y sociales.

Desde este punto de vista, se ha valorado muy positivamente la implantación del Ciclo Formativo Semipresencial de Ortoprotésica, por lo que se podría estudiar la extensión de esta modalidad de estudios a otros ciclos formativo.

Igualmente, sería interesante explorar, junto a empresas de los diferentes sectores, la posibilidad de implantar algún ciclo formativo en la modalidad dual, para mejorar la formación práctica del alumnado y su tasa de inserción laboral.

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2.1.3.3. RELACIÓN CON EMPRESAS Y ORGANISMOS DEL ENTORNO.

En la ciudad de Sevilla y su entorno tienen su sede numerosas instituciones y empresas que colaboran habitualmente con nuestro centro, enriqueciendo nuestra oferta formativa y completando la formación práctica del alumnado de FP. Cabe destacar: •

Hospitales de la zona, tanto públicos (HU Virgen del Rocío, HU Virgen de Valme o HU Virgen Macarena) como privados (IDCQ Hospitales, Hospital Vithas Nisa, Hospital San Juan de Dios, etc.) que facilitan la formación práctica del alumnado de los ciclos de Imagen para el Diagnostico y de Cuidados Auxiliares de Enfermería.

•

Asociaciones del sector de la ortoprotésica como Asoan y Ortoan, quienes facilitan la realización de prácticas del alumnado de los ciclos de Ortoprotésica.

•

Diversas empresas y organismos que colaboran en la realización de prácticas del alumnado de Informática (Everis Center, Datática, Soltel, etc.) o de Administración de Empresas (AppPlus, Ayuntamiento de Sevilla, Emasesa)

•

Real Betis Balompié: muchos de sus jugadores de sus equipos inferiores estudian en nuestro IES, tanto en diurno como en horario de tarde.

•

Fundación Airbus y la empresa Cadigenia: con quienes participamos en el programa de orientación profesional Flying Challenge, dirigido al alumnado de 3º de ESO.

•

Organizaciones No Gubernamentales, como AESLESME, Movimiento Contra La Intolerancia, Cruz Roja, Banco de Alimentos, Fundación Triángulo, etc. que participan en nuestro centro en diversas actividades complementarias.

•

Ayuntamiento de Sevilla: participamos en algunas de sus convocatorias, como por ejemplo la Muestra de Teatro Escolar y el Programa de Educación para la Salud en el Ámbito Educativo.

También existe una fluida relación con el Distrito, fundamentalmente a través del AMPA.

2.1.4.

EL PLAN DE CENTRO COMO REFERENCIA.

2.1.4.1. ESTRUCTURA DEL PLAN DE CENTRO. El Plan de Centro del IES Punta del Verde está constituido, como indica la normativa educativa andaluza, por el Proyecto Educativo de Centro, el Reglamento de Orden y Funcionamiento (ROF), el Proyecto de Gestión y los Anexos (Plan de Mejora, Plan de Convivencia, Plan de Orientación y Acción Tutorial, Proyecto Bilingüe, Programa de Transito, Plan de Igualdad, Proyectos Internacionales, etc.)

La primera versión data de 2011, como desarrollo de la LEA y desde entonces, cada año ha tenido una actualización. La última versión fue aprobada el 15 de noviembre de 2017 Es un documento muy completo, que regula el modelo de centro que nuestra comunidad educativa ha decidido desarrollar. Sin el embargo, al tener una estructura muy compleja y ser excesivamente largo, no es muy conocido ni utilizado por los diferentes sectores.

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2.1.4.2. LOS ORGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE SEGÚN EL PLAN DE CENTRO •

ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO.

Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del Instituto, y trabajan de forma coordinada en el desempeño de sus respectivas funciones.

Está compuesto en la actualidad por ocho personas: director, vicedirectora, secretaria, jefe de estudios y tres jefaturas de estudio adjuntos (tarde, formación profesional, de enlace y de enseñanzas semipresenciales). En el artículo 4 del ROF están detalladas las funciones de cada cargo.

•

EL CLAUSTRO.

El claustro se caracteriza por ser un lugar de participación y debate, donde todo el profesorado puede expresar sus opiniones en un ambiente de compañerismo y profesionalidad.

La existencia de turnos de mañana y de tarde, dificulta que el claustro se pueda reunir con más frecuencia, por lo que en ocasiones se limita a las sesiones mínimas preceptivas por la normativa. Esto hace que a veces las reuniones terminen siendo excesivamente largas y sobrecargadas de información.

•

EL CONSEJO ESCOLAR.

Órgano donde están representados todos los diferentes componentes de la comunidad educativa: profesorado, familias, alumnado y PAS. Se ha potenciado como vía de participación de toda la Comunidad Educativa, aunque la legislación actual ha reducido parte de su capacidad decisoria. La implicación del alumnado sigue siendo bastante escasa.

•

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (ETCP).

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica trabaja como órgano de coordinación docente intermedio entre equipo directivo, áreas, departamentos y claustro. Está constituido por director, vicedirectora, jefe de estudios, jefaturas de áreas y jefaturas de departamentos de FEIE y Orientación.

•

DEPARTAMENTOS DIDACTICOS Y AREAS.

Existen 15 departamentos didácticos en el centro, con un número de miembros muy variado que van desde los de familia profesional con unos 20 miembros hasta algunos unipersonales como música o francés.

•

DEPARTAMENTOS TRANSVERSALES.

Se incluyen: •

Departamento de Orientación: la estabilidad de la orientadora en los últimos años ha permitido por fin lograr una línea de trabajo estable. No obstante, es evidente que una única orientadora no es suficiente para un centro de más de mil alumnos y alumnas

•

Departamento de Actividades Complementarias, Extraescolares e Internacionalización (DACEI): coordina las actividades complementarias y extraescolares que cada vez son más favorablemente valoradas por la comunidad educativa. También participa en la solicitud y gestión de programas europeos junto con la vicedireccion.

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•

Departamento FEIE: La formación, evaluación e innovación educativa es clave para mejorar la calidad de enseñanza de nuestro centro. Este departamento, casi inactivo en otros IES, trabaja de manera muy activa en nuestro centro.

•

TUTORIAS Y EQUIPOS DOCENTES. En todas las últimas encuestas de evaluación, las tutorías son cargos muy valorados por familias y alumnado, sobre todo por el gran trabajo realizado en pro de la mejora de la convivencia y la coordinación docente, así como por su cercanía y accesibilidad.

2.2.

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.2.1.

EXPECTATIVAS Y PUNTOS FUERTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL ENTORNO.

Para analizar la situación actual de nuestro centro, se va a aplicar el modelo DAFO. Se trata de una herramienta que analiza características internas (debilidades y fortalezas) y la situación externa (amenazas y oportunidades). A partir de este análisis, se procederá a extraer consecuencias y detectar posibles áreas de mejoras.

2.2.1.1. FORTALEZAS. A partir de las distintas fuentes de datos utilizadas como memorias de autoevaluación y encuesta, se detectan numerosos puntos fuertes que identifican a nuestra comunidad educativa y nos hacen ver el futuro desde una posición esperanzadora: •

MEJORA EN LA CONVIVENCIA: el trabajo realizado por el equipo directivo en los últimos cursos, y en general por todo el claustro del profesorado, ha logrado una mejora en la convivencia especialmente visible entre los cursos de secundaria, que es valorada muy favorablemente por la comunidad educativa.

•

PRESTIGIO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL: el IES Punta del Verde es percibido como un centro donde se imparte desde hace ya más de 25 años una FP de calidad en los diferentes ciclos formativos de nuestra oferta educativa. Esto se comprueba anualmente en el proceso de admisión, cuando el número de solicitudes exceden en mucho a las plazas disponibles en el centro.

•

PROGRAMAS INTERNACIONALES: actualmente hay en el centro 4 programas Erasmus+ (2 movilidades y 2 asociaciones) lo que lo convierte en un caso único en Andalucía, permitiendo al profesorado y alumnado formarse e intercambiar experiencias con institutos y empresas de diferentes países de Europa.

•

PROGRAMAS EDUCATIVOS: la participación del centro en numerosos programas educativos da una imagen de dinamismo y enriquece en currículo de nuestro alumnado. En los últimos cursos se participa en los siguientes programas o

PROGRAMA ALDEA: programa de educación medioambiental. Incluye el cuidado del huerto escolar y actividades relacionados con la ecología y el reciclaje.

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o

PROGRAMA ESCUELA ESPACIO DE PAZ: conjunto de actividades dirigidas a toda la comunidad educativa encaminadas a mejorar la convivencia en nuestro centro educativo y promover el dialogo y la mediación como vías para la resolución de conflictos.

o

PROGRAMA FORMA JOVEN, de educación para la salud, promoción de hábitos de vida saludable y educación afectivo emocional.

•

TUTORIAS: el trabajo de los diferentes tutores y tutoras de grupo ha sido muy bien valorado por las familias, permitiendo una comunicación fluida entre éstas y el centro

•

BILINGÜISMO: las enseñanzas bilingües de nuestro centro han actuado como dinamizadoras, acelerando el cambio metodológico y atrayendo hacia el instituto a un tipo de alumnado que en curso anteriores elegía ser escolarizado en otros IES.

•

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: es muy bien valorado el trabajo que desarrolla en el tránsito de primaria a secundaria y la atención a la diversidad.

2.2.1.2. OPORTUNIDADES. En los próximos años, es importante que nuestra comunidad educativa sepa aprovechar las siguientes oportunidades, para continuar mejorando nuestro centro: •

RENOVACIÓN: en el curso 2017/18, ha tenido lugar el cambio en la dirección del centro y de varios de los miembros del equipo directivo. Considero que el anterior equipo directivo, con la directora Fatima Blanco Muriel al frente, ha realizado un magnífico trabajo en los últimos años. No obstante, la llegada de nuevas personas a cargos de responsabilidad supone también la entrada de nuevas ideas y un mayor dinamismo.

Del mismo modo, se está produciendo una importante renovación de la plantilla, por las numerosas jubilaciones de miembros del profesorado. Se echará de menos la experiencia y la sabiduría de los compañeros y compañeras más veteranos que se van, pero confiamos en que seguirá llegando un profesorado más joven, motivado y cargado de la ilusión que vamos a necesitar para afrontar los nuevos retos

•

El CAMBIO METODOLÓGICO, que se seguirá produciendo durante los próximos años, sin prisas, pero sin pausas. Habrá que seguir evolucionando desde un modelo academicista hasta pedagogías activas, donde el alumnado sea más participe en la creación de su propio conocimiento.

Este reto exige que desde el equipo directivo se ejerza el liderazgo pedagógico y se actúe como facilitador del cambio, fomentando la formación del profesorado y promoviendo la innovación docente.

15

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

•

NUEVAS ENSEÑANZAS DE FP: nuestros ciclos formativos, para seguir siendo punteros, tendrán que adaptarse a las nuevas demandas del entorno, apostando por modalidades de enseñanza como por la FP semipresencial y la FP Dual.

•

DIVERSIDAD: es otra seña de identidad de nuestro instituto, tanto en lo relacionado con la variedad de enseñanzas, como de edades, de origen, de intereses etc. Entendemos que esta gran heterogeneidad en el centro puede en ocasiones complicar la gestión de aula, pero que es un patrimonio del centro que hay que poner en valor, pues las diferencias sociales y culturales nos enriquecen como institución y como personas.

2.2.2.

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES: DEBILIDADES Y AMENAZAS.

Siguiendo con el análisis DAFO, se valora a continuación las debilidades y amenazas a las que puede estar expuesto en los próximos años el IES Punta del Verde.

2.2.2.1. DEBILIDADES: •

ESPACIOS: la escasez de aulas, así como la falta de un gimnasio y un salón de actos, ha sido una demanda histórica de nuestro centro. Esta falta de espacio afecta negativamente a la calidad de enseñanza y dificulta la realización de los horarios. Con la consolidación de las 3 líneas en todos los niveles de ESO y 2 líneas en Bachillerato diurno, este problema se podría agravar.

•

ESCASA PARTICIPACIÓN: la participación en la vida del centro de las familias y del alumnado sigue siendo menor de la deseada. Las juntas de delegados del alumnado y de padres y madres tienen una actividad mínima.

•

RESULTADOS ESCOLARES: los resultados de promoción y titulación de nuestro centro son inferiores a los de otros institutos andaluces con un ISC similar (Índice Socioeconómico y Cultural), aunque en los últimos años se ha producido una cierta mejora. Esta situación se detecta principalmente en ESO y Bachillerato.

Promoción del Alumnado de la ESO

16

| 2018/2022

•

COORDINACIÓN DOCENTE: se sigue detectando en ocasiones problemas para lograr una mayor coordinación docente en áreas, departamentos o equipos docentes, derivados en gran medida de la dificultad para programar reuniones a las que pueda asistir tanto el profesorado de la mañana como el de la tarde.

2.2.2.2. AMENAZAS. •

ESCOLARIZACIÓN: tradicionalmente, la escolarización del alumnado de la zona de Bellavista La Palmera no ha sido muy favorable para nuestro IES, que debe competir con centros históricos tanto públicos como concertados. Hay que seguir trabajando de manera imaginativa para que nuestro centro sea el instituto de elección cada nuevo curso de más familias de nuestra zona educativa.

•

CAMBIOS LEGISLATIVOS: la educación en nuestro país ha estado condicionada en los últimos años por numerosos cambios legales, sobre todo por la implantación de la LOMCE. Sería deseable que se encontrara en un futuro un marco común y estable para, al menos, la próxima década. No obstante, es muy probable que los años próximos sigan estando condicionados por nuevos desarrollos legales, lo que siempre genera un cierto grado de incertidumbre y un trabajo extra para el profesorado que debe realizar los correspondientes desarrollos curriculares.

•

BUROCRATIZACIÓN: el profesorado debe dedicarles demasiado tiempo a tareas burocráticas, lo que le genera insatisfacción y le resta tiempo de otras tareas.

•

PRESUPUESTO INSUFICIENTE: todas nuestras líneas de actuación se traducen en necesidades de recursos económicas. Los centros educativos aún no se han recuperado de los recortes que se produjeron en las medidas de ajuste posteriores a la crisis de 2008. Se espera que, en los próximos años, el presupuesto destinado a la educación se mantenga y, a ser posible, se aumente para que este proyecto de dirección no se vea limitado por una falta de recursos.

17

| 2018/2022

ANÁLISIS DAFO FORTALEZAS • • • • • • •

OPORTUNIDADES • • • •

MEJORA EN LA CONVIVENCIA PRESTIGIO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROGRAMAS INTERNACIONALES PROGRAMAS EDUCATIVOS TUTORIAS BILINGÜISMO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEBILIDADES

• • • •

RENOVACIÓN EL CAMBIO METODOLÓGICO NUEVAS ENSEÑANZAS DE FP DIVERSIDAD

AMENAZAS • • •

ESPACIOS ESCASA PARTICIPACIÓN RESULTADOS ESCOLARES COORDINACIÓN DOCENTE

•

18

CAMBIOS LEGISLATIVOS ESCOLARIZACIÓN BUROCRATIZACIÓN PRESUPUESTO INSUFICIENTE

| 2018/2022

2.2.3.

ÁREAS DE MEJORA.

Desde el anterior análisis de la realidad, se puede concluir que el IES Punta del Verde es un centro con una gran historia y con un gran potencial, lo cual es importante como punto de partida.

Los objetivos de este proyecto de dirección van a venir definidos tanto por nuestras fortalezas, que se intentarán potenciar, como por nuestros puntos débiles, sobre los que tenemos que intervenir, considerando una serie de áreas preferentes donde se deben definir posibles mejoras. Dichas áreas preferentes son: •

ESPACIOS: existe una necesidad urgente de definir nuevos espacios docentes para evitar que la oferta educativa se estanque. Ante la posibilidad de que la solución a este grave problema no venga desde la Administración con la creación de un nuevo aulario; es necesario plantear propuestas imaginativas que nos permitan poder seguir creciendo, ofreciendo nuevas enseñanzas, más optatividad y mejores horarios.

•

PARTICIPACIÓN: se deben crear nuevas vías para lograr una mayor implicación de las familias y del alumnado en la vida del centro, entendiendo que, en un modelo democrático de centro, la participación es un derecho, pero también un deber de todos los miembros de la comunidad educativa

•

RESULTADOS ESCOLARES: el éxito escolar de todo nuestro alumnado debe ser un objetivo básico compartido por todos y todas. En ese esfuerzo, debemos trabajar juntos alumnado, profesorado y familias

•

COORDINACIÓN DOCENTE: se deben definir nuevos modelos de coordinación en los diferentes órganos que realmente mejoren la calidad de la enseñanza sin suponer una carga de trabajo extra para el profesorado.

•

FORMACIÓN DEL PROFESORADO: para lograr que la innovación docente y las buenas prácticas se sigan difundiendo por todo el centro, es necesario que se defina un plan de formación de centro estable, asumido por todo el profesorado.

19

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

3.

OBJETIVOS.

3.1.

CONTEXTUALIZACIÓN

Para contextualizar mejor los objetivos del proyecto, se ha utilizado como referencia los siguientes documentos de trabajo: •

Plan de Éxito Educativo 2016/2020 -Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

•

Plan Estratégico de Desarrollo de la Lenguas en Andalucía Horizonte 2020 – CEJA

•

Plan Estratégico de Convivencia Escolar - Ministerio de Educación Cultura y Deporte.

•

Marco Común de Competencia Digital Docente – INTES - MECD.

•

Marco Estratégico: Educación y Formación 2020 – Unión Europea

•

Dossier Educación 2017/18 – CEJA

•

Marco Español para la Buena Dirección Escolar- FEDADI - 2017

3.2.

OBJETIVOS GENERALES

Partiendo de la tradicional dualidad Secundaria - Formación Profesional de nuestro centro educativo, apostamos por dos grandes objetivos que integren y cohesionen la doble realidad de nuestro IES. Estos grandes objetivos generales son: •

Continuar trabajando para lograr una Educación Secundaria Obligatoria y un Bachillerato de calidad, inclusivos, bilingües y que apuesten por el éxito escolar, las nuevas tecnologías y las metodologías activas.

•

Promover un modelo de Formación Profesional innovador y de prestigio que responda a las demandas del mercado de trabajo, formando profesionales bien preparados y capaces de desarrollar sus funciones en un entorno laboral variable y globalizado.

3.3.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Se han dividido los diferentes objetivos específicos en cuatro ámbitos: •

Ámbito de gobierno y coordinación.

•

Ámbito de convivencia y participación.

•

Ámbito de gestión y recursos.

•

Ámbito pedagógico.

3.3.1.

ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN •

Revisar y actualizar el Plan de Centro, consiguiendo que realmente sea conocido y construido por toda la comunidad educativa.

20

| 2018/2022

•

Aplicar y definir formas de trabajo en equipo basadas en el liderazgo distribuido y la inteligencia emocional.

•

Mejorar los procedimientos de coordinación de los diferentes órganos del centro.

•

Revisar las vías de comunicación entre los miembros de nuestra comunidad educativa, para lograr una transmisión de la información más eficaz

3.3.2.

ÁMBITO DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN •

Continuar mejorando la convivencia, manteniendo y potenciando el modelo actual de prevención de conflictos.

•

Desarrollar un modelo de escuela democrática donde todos los miembros de la comunidad puedan participar en las decisiones.

•

Mejorar la participación de familias y alumnado, potenciando el asociacionismo.

•

Promover la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, evitando la violencia de género y cualquier tipo de discriminación.

• 3.3.3.

Promover la colaboración del centro con entidades del entorno.

ÁMBITO DE GESTIÓN Y RECURSOS •

Creación de nuevos espacios docentes para solventar el problema de falta de aulas,

•

Simplificar los diferentes procesos administrativos disminuyendo en lo posible la carga burocrática actual.

•

Optimizar la labor del PAS modernizando las tareas de la secretaria y conserjería.

•

Avanzar hacia un modelo de ecoescuela, disminuyendo el consumo de recursos e incrementando la reutilización, la reducción y el reciclaje de los mismos.

• 3.3.4.

Continuar desarrollando un modelo de gestión económica transparente y riguroso

ÁMBITO PEDAGÓGICO •

Promover la innovación docente, el cambio metodológico y el uso de las nuevas tecnologías en todas las enseñanzas.

•

Desarrollar un plan de formación del profesorado que dinamice procesos de innovación educativa.

•

Mejorar el rendimiento escolar de todo el alumnado y en todas las etapas.

•

Definir procesos de evaluación más objetivos y garantistas, que sirvan como herramienta para la mejora de la calidad de enseñanza.

•

Apoyar al profesorado en su tarea docente diaria

•

Seguir desarrollando un modelo de Formación Profesional innovador y de prestigio, que se adapte a las demandas del mercado 21

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

•

Entender la actividades complementarias y extraescolares como parte esencial del aprendizaje del alumnado

4.

DESARROLLO DEL PROYECTO: MEDIDAS Y LINEAS DE ACTUACIÓN.

4.1.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.

Los objetivos específicos citados anteriormente van a ser desglosados en las tablas que figuran en las siguientes páginas, definiendo para cada uno de ellos líneas de actuación, responsables, temporización e indicador de logro. Un mayor nivel de concreción de estas medidas será recogido por los Planes de Mejora de cada curso, incluidos en las correspondientes actualizaciones del Plan de Centro.

Una planificación estratégica para un periodo de cuatro años debe ser abierta y adaptarse a todos los posibles cambios que puedan tener lugar en este periodo de tiempo.

En cada Plan de Mejora anual, se seleccionarán objetivos y líneas de actuación extraídos de este Proyecto de Dirección que puedan ser desarrollados durante ese curso. La temporización, por tanto, debe ser interpretada como una aproximación y no como un valor absoluto. En ese momento, también se definirán con mayor concreción los indicadores de logro, utilizando en la medida de lo posible indicadores homologados definidos por la AGAEVE y las aportaciones del departamento de FEIE. En el caso de que alguna medida no fuera bien aceptada por el Claustro o por el Consejo Escolar, se intentará reformular para que sea mejor valorada por la Comunidad Educativa.

Los Planes de Mejora se completarán con los objetivos aportados por el Equipo de Evaluación de Centro, el Claustro y el Consejo Escolar a partir de las conclusiones de las diferentes Memorias de Autoevaluación y de las nuevas necesidades que se vayan detectando.

22

| 2018/2022

4.2. ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACION 4.2.1.

Revisar y actualizar el Plan de Centro, consiguiendo que realmente sea conocido y construido por toda la comunidad educativa Descripción: se desea reelaborar el Plan de Centro, para que sea más sencillo y más útil. Se debe motivar a toda la comunidad educativa para que participe en su elaboración, de modo que así lo considere como algo propio.

Temporización Líneas de actuación Responsable Indicador de logro 2018/19

2019/20

2020/21

Revisión y simplificación del ROF

2021/22

Equipo Directivo

Revisión y simplificación del Plan de Gestión y Plan de Convivencia Revisión y simplificación del Proyecto Educativo de Centro

Consejo Escolar

Actualizaciones y revisiones

ETCP

realizadas y aprobadas a fe-

Claustro

cha 01/11 de cada curso

Revisión y simplificación de Anexos del Plan de Centro 4.2.2.

Aplicar y definir formas de trabajo en equipo basadas en el liderazgo distribuido y la inteligencia emocional

Descripción: el liderazgo compartido o distribuido debe traducirse en un esfuerzo colectivo por mejorar la labor de la escuela. En caso contrario, no será sostenible en el tiempo. Debemos de crear estructuras y equipos que hagan posible la distribución de tareas.

Líneas de actuación Temporización Responsable Indicador de logro 2018/19 2019/20 2020/21 2021/22 Formación del equipo directivo en liderazgo Equipo Directivo

Uso de herramientas de coordinación como Slack, Trello, Google Drive, etc.

Valoración positiva en

Consejo Escolar, ETCP Creación de espacios virtuales de coordinación para el Consejo Escolar

Áreas, Departamentos, Coordinación TIC

Creación de espacio virtuales de coordinación para otros órganos 4.2.3.

encuesta de autoevaluación

Mejorar los procedimientos de coordinación de los diferentes órganos del centro

Descripción: la coordinación de los diferentes órganos y equipos se ve dificultada en nuestro centro por la existencia de turnos de mañana y tarde. No obstante, el trabajo en equipo es fundamental para la mejora de la calidad educativa Líneas de actuación Temporización Responsable Indicador de logro 2018/19 2019/20 2020/201 2021/22 Calendario común de reuniones coordinado por Jefatura de Estudio Equipo directivo, A recoger por los Planes de Consejo Escolar

Nueva acta común simplificada para reuniones de órganos y equipos docentes

ETCP, Reuniones virtuales de órganos o equipos docentes por Hangout o Skype

Áreas y Departamentos

23

Mejora de cada curso

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

4.2.4.

Revisar las vías de comunicación entre los miembros de nuestra comunidad educativa, para lograr una transmisión de la información más eficaz Descripción: las diferentes vías de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativas, así como los canales de promoción hacia el exterior deben ser revisados para conseguir que dicha comunicación sea más eficaz Temporización Líneas de actuación Responsable Indicador de logro 2018/19

2019/20

2020/21

2021/22

Elaboración del Plan de Comunicación del Centro

A definir en Plan de Mejora Dirección Vicedireccion DACE Coordinación TIC ETCP

Extensión del Boletín informativo a toda la comunidad educativa Mejorar la presencia del centro en Redes Sociales Crear la radio de Centro o Podcast de Centro 4.3.

ÁMBITO DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN

4.3.1.

Continuar mejorando la convivencia, manteniendo y potenciando el modelo actual de prevención de conflictos dentro de una escuela inclusiva

Descripción: la convivencia ha mejorado en nuestro centro en los últimos años. No obstante, continuamente surgen nuevos retos y situaciones en los que hay que intervenir con desde un enfoque preventivo e inclusivo Líneas de actuación Temporización Responsable Indicador de logro 2018/19 2019/20 2020/21 2021/22 Continuar con la formación del profesorado y alumnado en mindfulness y educación socioemocional Dirección Valoración positiva en enPotenciar la figura del profesor mentor del alumnado Jefatura de Estudios cuesta.

Departamento de Orientación Reducción anual del número Crear un protocolo de mediación escolar ETCP de conductas contrarias a la Claustro Seguir participando en el Programa Escuela Espacio de Paz convivencia en un 5% Utilización del método Kiva para combatir el Bulling escolar Continuar promoviendo la inclusión del alumnado del aula especifica en las actividades del centro 4.3.2.

Desarrollar un modelo de escuela democrática donde todos los miembros de la comunidad puedan participar en las decisiones.

Descripción: avanzar como comunidad educativa en la toma de decisiones compartida y en la inclusión de los valores democrático como la justicia y el respeto Líneas de actuación Temporización Responsable 2018/19 2019/20 2020/201 2021/22 Potenciación de la Junta de Delegados y delegadas del Alumnado

24

Indicador de logro

| 2018/2022

Potenciación de la Junta de Delegados y de Delegadas de Padres y Madres

Dirección/Vicedirección / Juntas

Realización de al menos 3 se-

Creación de Espacio de Debates Educativos (uno al mes)

de Delegados y Delegadas

siones/año

4.3.3.

Mejorar la participación de familias y alumnado, potenciando el asociacionismo

Descripción: la participación y la implicación de toda la comunidad educativa en sus propias instituciones es un buen indicador de calidad democrática de un centro Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/21

Responsable

Indicador de logro

2021/22

Creación de la asociación de profesorado emérito

Dirección Vicedireccion

Asociaciones constituidas a

AMPA

fecha 30/06

Junta de Delegados y Delegadas

Actas de las reuniones reali-

del alumnado

zadas

Reuniones trimestrales del AMPA con dirección del centro Creación de la asociación de alumnos y de alumnos Ampliación de la asociación de alumnos a exalumnos 4.3.4.

Promover la Igualdad efectiva entre hombres y mujeres, evitando la violencia de género y cualquier tipo de discriminación

Descripción: lograr la igualdad efectiva entre hombres y mujeres debe ser una aspiración común de toda nuestra comunidad educativa. El respeto a todo tipo de diferencias es esencial en un centro tan diverso como el nuestro Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/21

Responsable

Indicador de logro

Dirección

Plan de Igualdad actualizado

Coordinadora de Igualdad

y documentos revisados en

Departamento Orientación

plazo

2021/22

Actualización del Plan de Igualdad de Centro Revisión de documentos de centro para asegurar el uso de un lenguaje inclusivo y no sexista Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género

DACE

Promover actuaciones de sensibilización y prevención contra actitudes xenófobas, homófobas o cualquier otro tipo de discriminación 4.3.5.

Potenciar la colaboración del centro con entidades del entorno.

Descripción: la colaboración con las entidades de nuestro entorno enriquece la formación de nuestro alumnado Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/201

Desarrollar un plan de actuación que abra el centro al entorno permitiendo un mayor uso en actividades extraescolares en horario de tarde

25

Responsable

Indicador de logro

Dirección

Valoración positiva

2021/22

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

Seguir colaborando con ONG como Aeslesme, Triangulo, Movimiento contra Intolerancia, Cruz Roja, etc.

Jefatura de Estudios

en encuesta

DACE

Convenios de colaboración

Crear un acuerdo de colaboración con el Real Betis Balompié

Vicedireccion

firmados

Continuar con el programa Flying Challenge junto a la fundación Airbus 4.4. ÁMBITO DE GESTIÓN Y RECURSOS 4.4.1.

Creación de nuevos espacios docentes para solventar el problema de faltas de aulas Descripción: la escasez de aulas limita el potencial de crecimiento del centro, dificulta la elaboración de horarios y condiciona la optatividad.

Temporización Líneas de actuación Responsable 2018/19

2019/20

2020/21

Indicador de logro

2021/22

Comisión del ETCP para estudiar posibles nuevos espacios Crear nueva aula al aire libre Crear al espacio Aire Libre Crear Nueva el ÁreaAula como de trabajo docente, en lugar del departamento

Dirección

Creación de un nuevo espa-

Vicedirección

cio cada año

Jefatura de Estudios ETCP

Demandar a la Administración la creación de aulario, gimnasio y salón de actos 4.4.2.

Simplificar los diferentes procesos administrativos disminuyendo en lo posible la carga burocrática actual

Descripción: se detecta un exceso de carga burocrática por parte del profesorado que impide que pueda dedicar tiempo a otras tareas de mayor relevancia.

Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/21

Responsable

Indicador de logro

Dirección

Valoración positiva

Secretaría

en encuesta

2021/22

Creación de comisión para la desburocratización y simplificación del trabajo del profesorado Aplicar las conclusiones de la comisión

ETCP Claustro

Cumplimentación online de todos los documentos de centro

Coordinación TIC 4.4.3.

Optimizar la labor del PAS, modernizando las tareas de la secretaria y conserjería

Descripción: la aplicación de las nuevas tecnologías al trabajo de la secretaria y la digitalización de determinados procesos nos permitirá ser más eficaces Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/201

Avanzar hacia un modelo de centro sin papel donde la mayoría de los procesos sean digitalizados

26

Responsable 2021/22

Indicador de logro

| 2018/2022

Digitalización del archivo de secretaria Solicitar a la Administración que solucione la grave falta de personal existente en la secretaría

Dirección/Secretaría /PAS/ Vice-

Disminución del consumo de

dirección

papel 5% anual.

Aumento del espacio dispo-

Creación de protocolos para las diferentes tareas realizadas por el PAS

nible en el archivo 20% Extensión de la firma digital en todos los documentos de centro Implantación de sistema digitalizado de control horario para PAS y profesorado 4.4.4.

Avanzar hacia un modelo de ecoescuela, disminuyendo el consumo de recursos e incrementando la reducción, la reutilización y el reciclaje de los mismos Descripción: el instituto, como institución debe tener un modelo que sea cada vez más sostenible desde un punto de vista medioambiental Temporización Líneas de actuación Responsable 2018/19

2019/20

2020/21

Indicador de logro

2021/22

Ampliar el huerto escolar creando una zona de árboles frutales Dirección Vicedireccion Coordinación Aldea DACE Departamentos

Introducir del Taller Medioambiental como materia de libre disposición Extender el uso de LED a todas las bombillas del centro Instalación progresiva de paneles solares para avanzar al autoconsumo energético Mejorar la gestión de los residuos generados por el centro, realizando campañas de información y sensibilización Promover la participación del centro en el Proyecto Ecoescuela 4.4.5.

Disminución de consumo de energía en al menos un 5% anual.

Inclusión en Red de Ecoescuelas en 2022

Continuar desarrollando un modelo de gestión económica transparente y riguroso.

Descripción: una gestión económica transparente y rigurosa, junto con medidas de racionalización del gasto, es clave para que las medidas de este proyecto no estén limitadas por falta de recursos Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/21

Extensión de la factura electrónica a todos los pagos del centro Presentación trimestral a Claustro y Consejo Escolar del estado de cuentas

Responsable

Indicador de logro

Dirección

Valoración positiva en en-

Secretaría

cuesta

2021/22

Vicedirección

27

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

Establecer nueva fórmula de reparto de recursos entre Departamentos 4.5.

AMBITO PEDAGÓGICO

4.5.1.

Promover la innovación docente, el cambio metodológico y el uso de las nuevas tecnologías en todas las enseñanzas

Descripción: apostar por el cambio metodológico y por la innovación educativa es clave para lograr el éxito escolar de todo nuestro alumnado Líneas de Actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/201

Responsable

Indicador de logro

Dirección Vicedireccion Jefatura de Estudios ETCP Claustro FEIE Coordinación Bilingüe

Por definir en Plan de Mejora

2021/22

Adquisición, en la medida de nuestras posibilidades, de tabletas y/o ultraportátiles Promover el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) en todos los niveles y enseñanzas Crear y difundir un banco de buenas prácticas docentes de centro.

Premiar cada año al profesor o profesora que realiza la mejor práctica docente del centro Continuar con celebración temática del Dia de Andalucía como Proyecto Interdisciplinar Desarrollo de Proyectos Interdisciplinares Bilingües Solicitar Programación y Robótica como materia de libre disposición 4.5.2.

Desarrollar un plan de formación del profesorado que dinamice procesos de innovación educativa y mejora.

Descripción: un plan de formación del profesorado adaptado a las necesidades del centro permitirá que el proceso de cambio metodológico se extienda a todas las enseñanzas.

Líneas de Actuación

Temporización 2018/19

2019/20

Formación de centro relacionada con el Proyecto Lingüístico de Centro

Responsable

Indicador de logro

2021/22

Dirección Jefatura de Estudios

Formación de centro en metodologías activas como ABP; Clase Invertida, gamificación, aprendizaje servicio, aprendizaje cooperativo, etc.

Formación de centro relacionada con las prácticas innovadoras en F.P.

Formación realizada por al

Departamento de FEIE ETCP

menos el 50% del claustro

Claustro

Formación de centro relacionada con la convivencia y gestión de aula 4.5.3.

2020/21

Mejorar el rendimiento de todo el alumnado y en todas las etapas

Descripción: el éxito educativo de todo el alumnado es la máxima aspiración de todo centro docente. Debemos trabajar juntos profesorado, alumnado y familias para disminuir el absentismo y el fracaso escolar.

28

| 2018/2022

Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/21

Responsable

Indicador de logro

2021/22

Aplicación de las conclusiones del Plan Integral de Mejora de la ESO Dirección

Elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC año 0)

Jefatura de Estudios

Aplicación del Proyecto Lingüístico de Centro

ETCP/FEIE Elaboración y aplicación de un Plan de Mejora de Resultados para Bachillerato

Orientación

Aumentar los índices de promoción y titulación de todas las enseñanzas un 3% anual (indicadores homologados)

Áreas y Departamentos

Realizar los apoyos educativos en la misma aula que el grupo

Claustro Continuar desarrollando el Programa de Transito actual

Encuesta de satisfacción

Coordinación Bilingüe Otros indicadores definidos

Mantener, y en la medida de lo posible, ampliar el programa PROA

en Planes de Mejora Crear una comisión para la racionalización de los deberes escolares y aplicar sus recomendaciones Programa Completo de Enriquecimiento Curricular para alumnado de Altas Capacidades 4.5.4.

Definir procesos de evaluación más objetivos y garantistas, que sirvan para como herramienta para la mejora de la calidad de enseñanza Descripción: el modelo de evaluación debe ser individualizada, a lo largo de todo el proceso educativo, objetiva y orientada hacia el éxito escolar. La cultura de evaluación debe impregnar todas las actividades del centro Líneas de actuación Temporización Responsable Indicador de logro 2018/19 2019/20 2020/201 2021/22 Dirección Aumento alumnado con evaExtender el uso de herramientas más objetivas de evaluación, como las rubricas Jefatura de Estudios luación positiva en todas las Generalizar el uso del porfolio digital y/o físico como forma de evaluación del FEIE materias un 3% anual alumnado Uso generalizado de cuadernos del profesorado digitales como Seneca o ETCP Otros definidos en iDoceo Departamentos Plan de Mejora Uso de fichas de Evaluación Común para selección de los libros de texto 4.5.5.

Apoyar al profesorado en su tarea docente diaria Descripción: el equipo directivo debe ser percibido como facilitador de la tarea docente del profesorado y como un apoyo en caso de necesidad Líneas de actuación Temporización Responsable 2018/19

2019/20

Potenciar el plan de acogida del profesorado con la figura del mentor de nuevos profesores

29

2020/21

2021/22

Indicador de logro

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

Reuniones trimestrales individualizadas de la dirección con cada miembro del claustro

Dirección Jefatura de Estudios

Valoración positiva en en-

ETCP

cuesta

Aumentar la presencia en el edificio de la Raza del Equipo Directivo

Departamentos

Asistencia del director a algunas reuniones de departamento y área

Profesorado Mayor de 55 Creación de un Plan Formativo Voluntario de Observación de Clases Plan Voluntario de Colaboración del Profesorado Mayor de 55: Mentorías, apoyo a Orientación y Jefatura, organización eventos, etc.

4.5.6.

Seguir desarrollando un modelo de Formación Profesional innovador y de prestigio, que se adapte a las demandas del mercado

Descripción: una FP de prestigio siempre será una seña de identidad del IES Punta del Verde, después de más de 25 años formando profesionales bien preparados Líneas de actuación 2018/19

Temporización 2019/20 2020/21

Responsable

Indicador de logro

Dirección

CCFF Semipresenciales y

Vicedirección

Duales implantados

2021/22

Promover la FP semipresencial como modelo de referencia para el alumnado adulto Conectar con diferentes empresas de la zona para estudiar la viabilidad de la implantación de ciclos formativos duales

Jefatura de Estudios

Implantación de Ciclos Formativos en modalidad Dual Continuar participando en las Convocatorias de Acreditación de las Competencias Profesionales (Acredita)

Departamentos de Familias Pro-

Valoración positiva en en-

fesionales de FP y FOL

cuesta

Extender los programas Erasmus + Superior a un mayor número de personas Solicitar impartir Certificados de Profesionalidad 4.5.7.

Entender las actividades complementarias y extraescolares como una parte esencial del aprendizaje del alumnado

Descripción: las actividades complementarias y extraescolares enriquecen el currículo y permite una formación integral del alumnado. El centro es pionero dentro de su entorno en internacionalización educativa, gracias a los numerosos programas Erasmus+ en los que participa Líneas de Actuación Temporización Responsable Indicador de logro 2018/19 2019/20 2020/201 2021/22 Continuar desarrollando y solicitando los diferentes programas Erasmus + tanto Movilidades como Asociaciones (KA1 y KA2) Dirección Tener al menos 3 programas Creación de plan de actividades deportivas y lúdicas en recreo Vicedireccion Erasmus + cada curso

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| 2018/2022

Jefatura de Estudios

Programación de Actividades Culturales en horario de tarde: cine, debate, exposiciones Celebrar el 30 aniversario del IES Punta del Verde

DACE Dto. Orientación

Promover la educación para la salud y los hábitos de vida saludable desde el programa Forma Joven

Coordinación Bilingüe Coordinación Forma Joven

31

Por definir en Plan de Mejora

| 2018/2022

5.

5.1.

EL EQUIPO DIRECTIVO CRITERIOS PARA LA PROPUESTA DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO

La gran diversidad existente en el centro ha de reflejarse en la composición del equipo directivo, que debe estar equilibrado desde los siguientes puntos de vista: •

La mitad de sus miembros debería ser profesorado de Formación Profesional y la otra mitad, profesorado de Secundaria.

•

Es deseable, desde el punto de vista de género, que exista paridad entre hombres y mujeres

•

Igualmente, se buscará una adecuada proporción entre el profesorado más veterano, por la experiencia y el conocimiento que aportan, y el profesorado más joven, por su dinamismo y sus nuevas ideas.

5.2.

COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

Para el curso 2018/19, se propone mantener el mismo equipo directivo que en la actualidad y con el mismo reparto de funciones que figura en el Plan de Centro vigente, para dar una cierta estabilidad a la gestión de nuestro instituto. Se trata de un equipo equilibrado y consolidado, que cumple con los criterios anteriormente indicados.

Se desea mantener esta misma composición durante el periodo de cuatro años que dure este Proyecto de Dirección, aunque siempre se respetará la opinión de cualquier miembro del equipo directivo que por razones personales o profesionales decida dejar su cargo.

Por lo tanto, el equipo directivo propuesto para el periodo 2018/2022 estará compuesto por las siguientes personas, todas ellas funcionarias de carrera y con destino definitivo en el IES Punta del Verde: CARGO

APELLIDOS Y NOMBRE

ESPECIALIDAD

DIRECTOR

ANGUITA PUERTA, MANUEL JOSE

VICEDIRECTORA

OLIVERAS GONZALEZ, MARIA NELLY

DIBUJO

SECRETARIA

BLANCHARD, STHEPHANIE VALERIE

FRANCÉS

JEFE DE ESTUDIOS DIURNO

ALVAREZ DUJAT DES ALLIMES, RAFAEL

BIOLOGIA Y GEOLOGIA

JEFE DE ESTUDIOS ADULTOS

PERABAD CUESTA, FRANCISCO

ADMINISTRACION DE EMPRESAS

JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTA FP

ALONSO AGUILAR, TERESA

INFORMÁTICA

JEFE DE ESTUDI0S ADJ. DE ENLACE

GARCÍA-CERVIGÓN HURTADO ALFONSO

SIST APLICACIONES INFORMATICAS

JEFA DE ESTUDIOS ADJ.

VERDUGO CABRERA, JOSEFA

PROC DIAGNÓSTICO. CLINICO Y PROD. ORTO

SEMIPRESENCIAL

32

PROC SANITARIOS Y ASITENCIALES

| 2018/2022

6.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

6.1.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

La evaluación del conjunto del sistema educativo supone un elemento de reflexión para lograr la mejora de la calidad de la enseñanza. Debe de abarcar a todas las estructuras y los agentes del mismo, incluyendo por supuesto a la dirección del centro y al proyecto de dirección.

La evaluación del Proyecto de Dirección se desarrollará en tres diferentes fases: 6.1.1.

EVALUACIÓN INICIAL.

Se realiza durante el procedimiento de selección de director o directora, según recoge el Decreto 153/2017, de 26 de septiembre en su artículo 9.2. a) y desarrolla la orden la Orden de 10 de noviembre de 2017 en su artículo 15. Para superar esta evaluación inicial, este proyecto debe ser valorado por parte de la Comisión de Selección con una puntuación superior a 25 puntos sobre 50, aplicando el baremo que se incluye como Anexo II en la citada Orden.

Además, este proyecto también será presentado ante el Claustro y el Consejo Escolar, para su conocimiento por los miembros de estos órganos.

6.1.2.

EVALUACIÓN PROCESUAL.

Tendrá lugar de un modo continuado a lo largo de los cuatro años que durará el presente Proyecto. Como se ha indicado previamente, entiendo este Proyecto Directivo como un documento abierto, que puede ser modificado, actualizado y completado en función de los resultados de esta fase de la evaluación.

El procedimiento de la evaluación se realizará de la siguiente forma: •

Concreción: una vez al año, simultáneamente al proceso de elaboración de la memoria de autoevaluación

•

Responsables: dirección, equipo directivo, departamento de FEIE y equipo de evaluación de centro

•

Indicadores: los seleccionados en el Proyecto de Dirección, completados por los que se añadan en cada Plan de Mejora y los que puedan ser aportados por el departamento de FEIE y el equipo de evaluación de Centro

•

Recogida de datos: dentro de la encuesta de evaluación de centro, se diseñarán preguntas específicas para profesorado, alumnado y familias sobre el cumplimiento de los objetivos del Proyecto de Dirección.

•

Documentos: como resultado de este proceso, al finalizar cada curso la dirección del centro con la ayuda del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa elaborará un Informe de Progreso del Proyecto de Dirección, que recoja las conclusiones de esta evaluación. Las propuestas de dicho informe serán tenidas en cuenta para la elaboración del Plan de Mejora del Curso siguiente.

33

PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

6.1.3.

EVALUACIÓN FINAL.

El artículo 15 del Decreto 153/2017, de 26 de septiembre, recoge que los directores y las directoras serán evaluados al finalizar su mandato por una Comisión de Evaluación que se constituirá en cada Delegación Territorial competente en materia de educación.

En dicha evaluación se tendrá en cuenta los siguientes documentos: •

Informe de valoración del ejercicio de la dirección, elaborado por el inspector o la inspectora de referencia como conclusión del proceso de evaluación continua y del seguimiento realizado.

•

Memoria de autoevaluación elaborada por el director o la directora, en la que se contempla el análisis de su propia gestión en el ejercicio de la dirección.

En dicha evaluación del ejercicio de la dirección se considerarán una serie de aspectos, siendo uno de los principales el grado de consecución de los objetivos del proyecto de dirección.

6.2.

RENDICIÓN DE CUENTAS.

Los procedimientos de comunicación a la comunidad educativa sobre el desarrollo y el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto se desarrollarán en dos niveles: •

Informativo: los resultados de los diferentes procesos de evaluación serán comunicados para su conocimiento por los diferentes órganos y miembros de la comunidad educativa.

•

Participativo: al menos una vez al año, la dirección del centro mantendrá reuniones de seguimiento del Proyecto de Dirección con los siguientes órganos o equipos: o

Claustro y Consejo Escolar: se realizará sesiones de cada órgano a finales de cada curso donde se presentará el Informe Anual de Progreso del Proyecto Dirección. En dichas sesiones permitirán un espacio común de reflexión sobre la dirección del centro.

o

AMPA, ETCP y Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado: se realizará sesiones de rendición de cuentas a principio de cada curso. Las conclusiones de las mismas podrán ser formuladas como propuestas para el Plan Anual de Mejora

34

| 2018/2022

7.

ANEXOS.

7.1.

CURRÍCULO DEL CANDIDATO.

INFORMACIÓN PERSONAL Nombre

Anguita Puerta, Manuel José

D.N.I.

25975670E

N.R.P.

2597567002A0951

Correo electrónico

direccion@iespuntadelverde.es

Fecha de nacimiento

15 /Noviembre/ 1965

FORMACIÓN ACADÉMICA Titulación

Licenciado en Farmacia - Facultad de Farmacia de Granada - 1991

Otros Estudios

Máster Universitario en Ciencia y Tecnología Química – UNED – 2011

Idiomas

Inglés: Certificado Aptitud Ciclo Superior (B2) – Escuela Oficial Idiomas de Ceuta – 2002 Frances: Certificado Aptitud Nivel Intermedio (B1) Ciclo Escuela Oficial Idiomas Sevilla – 2014

EXPERIENCIA LABORAL Cuerpo

Profesor Técnico de Formación Profesional

Especialidad

Procedimientos Sanitarios y Asistenciales

Situación laboral

Funcionario de carrera - 0posición del año 1999

Experiencia docente

26 años (7 interino y 19 funcionario de carrera)

Destino Actual

I.E.S. Punta del Verde (Sevilla), desde septiembre de 2004

Cargo Actual

Director: desde julio 2017

Otros cargos

Vicedirector: desde 2009 /2017 Jefe Departamento Sanidad : 2007 /2009

Actividad Laboral Complementaria

Profesor Asociado Universidad Pablo de Olavide de Sevilla 2006/2008.

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PROYECTO DE DIRECCIÓN | MANUEL JOSÉ ANGUITA PUERTA

7.2.

BIBLIOGRAFÍA. •

Formación para la función directiva en centros docentes – Caeiro y Topa - Sanz y Torres – 2015

•

Proyecto de dirección y ejercicio directivo – Antonio Montero Alcaide - Editorial Wolters - 2007

•

Guía para la elaboración del Proyecto de Dirección – Dto. Educación Gobierno Vasco - 2012

•

Desarrollo de habilidades directivas- Whetten y Cameron – Editorial Pearson – 2011

•

Directivos de Es cuales Inteligentes – Bazarra y Casanova – Editorial SM - 2014

•

La educación en la encrucijada – Fernández Enguita - Editorial Santillana – 2016

•

Mejorar el liderazgo escolar – Herramientas de trabajo – OCDE – 2009

•

Un reto, un equipo, cuatro años – José Luis Bernal – Universidad de Zaragoza

•

Organización del Centro Escolar – Georgeta Ion y Ángel D. Villarreal – E Alquimia – UOC- 2009

•

Sapiens Centro + Genoma de Centro - Fundación Telefónica – 2017

•

Viaje a la escuela del Siglo XXI – Alfredo Hernando Calvo – Fundación Telefónica – 2015

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Manuel JosĂŠ Anguita Puerta DNI: 25975670E