ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GUÍA DE ACTIVIDADES VIRTUALES
El presente material tiene por finalidad brindar las orientaciones a seguir durante el desarrollo de las unidades 6.1 y 6.2 correspondientes al Módulo 6: Investigación – acción 1: antecedentes, modelos y procesos. Esperamos una participación constante y acorde a los tiempos programados. ¡Bienvenidos!
Los Profesores
MÓDULO 6: Investigación – acción 1: antecedentes, modelos y procesos
El Módulo 6 se organiza en dos unidades. La primera parte está comprendida por los elementos conceptuales de la investigación – acción, el reconocimiento de sus características y rasgos típicos. En la segunda unidad se aborda la metodología y las técnicas más comunes empleadas en este proceso, con miras a llevarla a una práctica concreta de investigación.
Unidad 6.1: La investigación – acción y características Del 4 al 17 de enero de 2012 La unidad 6.1 denominada La investigación – acción y características tiene por objetivo de aprendizaje, que los participantes manejen los fundamentos básicos de la investigación – acción, antecedentes, naturaleza, características y rasgos principales, de tal manera que sean capaces de conducir procesos de investigación – acción desde su práctica pedagógica. La unidad se organiza en tres actividades de aprendizaje, las cuáles motivan a cada participante a integrarse en una dinámica reflexiva a partir de la información que conocen respecto a su realidad educativa. Se constituye en un insumo claro y necesario el reporte preliminar del diagnóstico realizado, con el que podrán precisar el problema de investigación y sus alcances pedagógicos. 1
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CAPACIDADES:
Conceptualiza el término investigación ‐ acción, precisa sus características reconoce sus ventajas. Identifica los rasgos típicos de la IA y los modelos que se usan comúnmente.
Se propone la siguiente secuencia de actividades: 6.1.2 La investigación – acción en la educación FORO de discusión
6.1.1. Análisis de una situación problema
Revisión de evidencias. Análisis de situación problemática. Delimitación del problema.
Revisión de lectura. Análisis del contenido Argumentación de comentarios
6.1.3 Justificación de la investigación ‐ acción
Reflexión y comprensión de la realidad. Argumentación de aportes de la investigación.
Guía de actividades Actividad 6.1.1. Guía de recojo de conocimientos previos Cuestionario La siguiente actividad tiene por propósito delimitar la problemática de su investigación – acción. Al haber iniciado el proceso de diagnóstico (redacción del estado de la cuestión, elaboración del árbol de problemas y aplicación de instrumentos) para conocer y precisar los elementos en los que intervendrá, le proponemos realizar lo siguiente: Primero: Describa la situación problemática (por ejemplo: dificultades detectadas en un área de aprendizaje específica) puntualizando aquellas evidencias del diagnóstico que afirmen su naturaleza pedagógica (nivel de 2
rendimiento, satisfacción personal, etc.) (10 líneas).
Segundo: Formule la necesidad de abordarla desde el aula o espacio en el que se desempeña profesionalmente (6 líneas). Tercero: Identifique y señale que elementos de la práctica pedagógica se encuentran comprometidos (estrategias, diseño de sesiones, manejo del curriculum / contenidos, estrategias de evaluación, manejo de recursos, clima de aula, etc.) Señale y formule como se encuentran afectados.
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Cuarto: Mencione los principales involucrados en el problema (quiénes se ven afectados y a la vez se beneficiarán) (5 líneas) Finalmente: Formule el problema: ¿Cuál es la pregunta que impulsará a la acción? (pregunta problema que precisa claramente la situación pedagógica y a quiénes afecta) Esta actividad se desarrolla a manera de cuestionario, el cual se encuentra colocado en la plataforma virtual.
Actividad 6.1.2. FORO de discusión El propósito de esta actividad es profundizar sobre las bases de la investigación –acción a partir del intercambio y debate con sus compañeros del programa. La actividad consiste en realizar a lo largo de la etapa programada, tres intervenciones como mínimo en el foro de discusión, previa revisión de la lectura “Investigación – acción: Antecedentes históricos y filosóficos” (McKernan, 2008) Para concretar sus intervenciones (como mínimo 3) deberá tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: En función de la lectura realice una primera intervención respondiendo a la primera pregunta planteada en el tema de discusión del foro. Se recomienda investigar más al respecto en el material académico del módulo 6: La investigación – acción y características. 3
Indicadores de Evaluación El problema de investigación guarda correspondencia con la naturaleza de la investigación – acción. Evidencia en su fundamentación un proceso reflexivo previo, generado a partir del diagnóstico realizado. Identifica los principales involucrados en la situación problemática. Identifica los elementos/procesos propios de la práctica pedagógica a ser mejorados.
Puntuación
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Preguntas para el foro 1. ¿Por qué es necesario promover la investigación – acción desde el aula? Proponga dos razones y argumente brevemente cada una de ellas. 2. ¿Cómo una investigación empleada básicamente en el campo social es apropiada en el campo de la educación? 3. ¿Cuál es la relación entre investigación – acción y curriculum? ¿Qué papel juega el docente?
Indicadores de Evaluación
Puntuación
Respeta las orientaciones de participación propuestas para el foro de discusión. Fundamenta la necesidad de promover la investigación – acción en el campo educativo. Identifica elementos de la práctica pedagógica en el aula que se ven beneficiados con la investigación – acción. Establece la relación de la investigación – acción con el curriculum. Genera y es parte del debate.
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Actividad 6.1.3 Justificación de la investigación – acción Cuestionario A partir de la revisión del problema correspondiente a su investigación – acción, es necesario plantear las razones por las cuales decide intervenir bajo este modelo. Para ello, deberá proponer dos aportes (como máximo) que la investigación – acción supone en su práctica pedagógica. Para ello, será necesario que revise el reporte o informe preliminar del diagnóstico realizado. Desarrolle el siguiente cuestionario: ¿Por qué es necesario resolver este problema? ¿Cómo se beneficiarán los aprendizajes de los estudiantes? ¿Qué posibles aprendizajes proyecta alcanzar en su práctica pedagógica?
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Indicadores de Evaluación Justifica de modo práctico la pertinencia de la investigación –acción en su práctica pedagógica. Evidencia el manejo y limitación inicial del problema de investigación. Refleja en la redacción un proceso reflexivo previo que da solidez a sus propuestas. Comprende la naturaleza de la investigación – acción y su relación con el mejoramiento de la práctica pedagógica.
Puntuación
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