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CON V IVE REVISTA ANUAL DEL I.E.S. PEDRO DE VALDIVIA - VILLANUEVA DE LA SERENA Nº2 - NUEVA ÉPOCA - AÑO 2012


SUMARIO 3 EDITORIAL./ 4 DIARIO DE SUECIA./ 8 NOSTALGIA./ 9 LOS QUE ENTRAN POR LOS QUE VAN SALIENDO./ 12 EL HOMBRE QUE SE PROPUSO HACER LA MEJOR COLECCIÓN DE MINERALES DEL MUNDO./ 13 LA LLAVE OXIDADA./ 14 Y TÚ… ¿QUÉ HACES AL SALIR DE CLASE?/ 17 LA ODISEA DEL COMENIUS./

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18 ESCUELA DE PADRES./ 19 TALLER DE CONFLICTOS./ 20 TORY’S EXPERIENCE./ 21 IN MEMORIAM TEÓFILO HERNÁNDEZ./ 22 CONOCER PARA PRESERVAR./ 23 10º ANIVERSARIO DEL INTERCAMBIO CON FRANCIA./ 24 EL MANGA./ 26 ENTREVISTA A JOSÉ ANTONIO JIMÉNEZ./ 29 RECUERDO DE MANUEL SÁNCHEZ GÁLVEZ./ 30 BURGOS Y ATAPUERCA./ 32 ¿QUÉ LEEN LOS ALUMNOS DEL PEDRO DE VALDIVIA?/ 34 PASATIEMPOS./ 35 DESPEDIDA A LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO.

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EDITORIAL C

Edita: I.E.S. Pedro de Valdivia Coordinación: Mª Ángeles Alberto y Fernando Tejerizo Corrección de textos: Margarita López Diseño y maquetación: Fernando Tejerizo Equipo de alumnos: Patricia Mena, Alicia Mateos, Isabel Pérez y Rosa Pedraza Imprime: Ruta La Plata Producciones ISSN: 2253-6345

http://iespedrodevaldivia.net blog.iespedrodevaldivia.net revista@iespedrodevaldivia.net Nuestro mayor agradecimiento a todos los que habeis participado en la elaboración de este número, vuestro esfuerzo y dedicación han hecho que sea posible. conVive no se hace responsable de las opiniones e ideas vertidas libremente por los colaboradores de la revista en sus aportaciones.

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Foto portada: Fernando Tejerizo

orren malos tiempos para casi todo, para la lírica, como ya hacia los años 30 escribía Bertolt Brecht y después cantaban Golpes Bajos, para la justicia, la economía, la enseñanza, para los jóvenes. ¿Para qué poetas en tiempos de miseria? decía Hölderlin. ¿Para qué revistas, blogs, días del centro, excursiones...? Pues precisamente para combatirlos. A los tiempos. A la desilusión, a la miseria, al desencanto. Y por esta razón y porque hemos convivido y seguimos conviviendo un año más, un curso más, tenéis en vuestras manos un nuevo número de la revista “CONVIVE”. Sí, en vuestras manos y sí, en papel, porque, sin ponernos nostálgicos y dramáticos, sería una estupidez ignorar y no valorar el mundo de la tecnología en que vivimos, queremos seguir haciendo un hueco al papel, por aquello de la calidez y cercanía, porque se pasa y se comparte, porque se huele y se toca y porque, desde la mesa en que reposa esta revista, se oye el bullicio de voces que tiene dentro, el latir de los corazones de los que en ella han escrito y las emociones que nos transmiten. La vida del instituto Pedro de Valdivia es intensa, tanto que es casi imposible seguir la pista de sus actividades y acabamos teniendo una visión parcial de ellas y ni mucho menos las conocemos en su totalidad. En esta revista no están todas, pero pretende ser un reflejo de buena parte de ellas: viajes que resultaron experiencias únicas, libros que nos recomiendan y que formarán parte de la vida de nuestros alumnos, profesores que, a su marcha, serán inolvidables, su voz y saber hacer quedaron ya en todos, padres que nos muestran sus ilusiones y sus angustias y alumnos que nos sorprenden con sus aficiones fuera del centro. Nos dirigimos así a toda la comunidad escolar y os invitamos a leer, elegid ese rincón favorito, ese sillón o esa mesa camilla, sin prisas y acercaos a un centro que vive y que convive. Así queremos entregaros esta revista, con vida, y así al menos durante un rato, el que dure la lectura, combatiremos los malos tiempos. Gracias a todos los que habéis colaborado en ella. 3


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¡Qué decir de este viaje…! La verdad es que no me imaginaba que aquello fuera tan bonito; en la zona donde estuvimos, existe una enorme conexión con la naturaleza, ver todos aquellos árboles, rocas, prados y casas me encogía el estómago. ¡Y no hay por qué preocuparse del frío! Realmente, el frío es en lo que menos piensas cuando sales a la calle.

DIARIO DE SUECIA… :)

4 Por Alicia Mateos y alumnos de 1º de Bachillerato participantes en el intercambio.


INTERCAMBIO

Son las 2 y media de la mañana, salgo de mi casa para coger el autobús, estoy nerviosa… y sí, siento emoción, sabía que iba a ser una experiencia inolvidable y no me equivocaba. Nos queda un viaje muy largo y todavía no me lo creo ¡me voy a Suecia! Me da muchísimo miedo montar en avión porque nunca antes lo he hecho, pero si quiero ir no me queda otra opción así que le echo ganas y me monto… Al final no es nada, ni despegar ni aterrizar son gran cosa, nada fuera de lo normal y apenas se siente nada… Pero lo que se lleva mal es que 4 horas arriba es mucho tiempo… El viaje va genial y aparte del cansancio que tenemos, después de aterrizar en Estocolmo, nos vamos directamente a Skara, donde nos esperan nuestras familias Suecas para pasar una semana con ellas. Todos estamos muy ilusionados a la hora de bajar del autobús y conocer a nuestras familias… Es el momento en el que tengo

más nervios, de ver en el hall del instituto a todas esas personas esperándonos a nosotros.

2º Día… Sábado 21 de Enero Tenemos programada una barbacoa en el bosque todas las familias… y me apetece mucho ir. Antes de la barbacoa, vamos de compras hasta la una, y como a mí me encanta ir de compras… Está genial mi mañana. Después de comer “FIKA” (Que es una especie de merienda que comen por la mañana y por la tarde) nos vamos todos al bosque y comemos juntos… ¡Y de repente empieza a nevar! Muy pocas veces en mi vida había visto nevar y mucho menos todos los días. Un paisaje cubierto de nieve, todo blanco y convertirlo en un juego. Por la tarde nos preparamos y vamos a una fiesta a las ocho… Allí estamos todos los españoles con nuestros respectivos suecos, lo pasamos genial comiendo y bailando… Volvemos a casa a las doce y teniendo en cuenta que se duermen o al

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1º Día… Viernes 20 de Enero.

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menos suelen dormirse a las diez hicieron un esfuerzo por dejarnos un rato más :) Me encanta este día…

3º Día…Domingo 22 de Enero. Este día es familiar y no estamos todos juntos… Cada familia tiene unos planes y tenemos que adaptarnos. Algunos pasamos la mañana grabando una canción en el estudio de grabación del padre de Linn, me lo estoy pasando genial :) y por la tarde salimos a jugar en la nieve, hace mucho frío pero al final salimos a hacernos fotos, a construir muñecos de nieve y a hacer angelitos en el suelo… pero el muñeco se nos cae, en las fotos salimos con cara de frío y encima pisamos los ángeles al levantarnos. ¡Nos divertimos un rato! Otra de las cosas que hacemos por la tarde es “PULKA” con los trineos. No se me da genial pero te lo pasas bien deslizándote por la nieve. Oros compañeros fueron a montar a caballo por la montaña nevada y a ver un partido de hockey sobre hielo... seguimos comiendo FIKA.… El día ha sido muy largo.

“Si tuviera que elegir un adjetivo para definir el intercambio con Suecia no sé cuál elegiría. Tal vez fantástico, increíble, maravilloso… pero creo que el que mejor le viene es inolvidable. ¿Por qué? Ha sido una experiencia que no podré olvidar en la vida”. 4º Día… Lunes 23 de Enero.

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Suena mi despertador, ya son las cinco y media de la mañana, y me cuesta un mundo levantarme… Me visto, desayuno y cuando estamos listas, salimos a las seis y

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“Viajando a otros países se aprenden muchas cosas, otras culturas, otras lenguas, otras personas…También he de admitir que los suecos tienen una forma de ser admirable, son gentiles, amables y muy cariñosos. Además compartir esta experiencia con mis compañeros ha sido muy importante para mí.” media con dirección a la estación de autobuses, cogiendo allí el bus que nos lleva al instituto. Cuando llegamos a “KATEDRALSKOLAN” nos hacen una recepción cantando los suecos de un coro que lo hacen genial :). Después tenemos la “FIKA” en la cafetería y aprovechamos el poco tiempo libre que tenemos antes de comenzar las actividades planificadas. Lo primero es una visita guiada del instituto ¡ES ENORME! Disponen de dos cafeterías, diversas salas de estar con sofás, sillones y mesas en las que los alumnos pueden estar mientras no tengan clase o si les toca hora de estudio, un gimnasio muy grande, muchas clases y 10 programas distintos en los que los alumnos se forman dependiendo de lo que quieran hacer… Puede ser el de danza, teatro, periodismo, carpintería, informática y también “MOP” (MUSIC OCH PRODUCTION – Música y Producción) que vamos a visitar el jueves. A las 11 tenemos clase de Baile con Jorge y el resto de las horas solo tenemos clases de español… Tenemos toda la tarde para pasarla en familia y Elena y yo por supuesto y como todos los días la pasamos juntas llevando a mi sueca al entrenamiento de Fútbol y después a las 9 vamos al cumpleaños de la abuela, donde conozco a toda la familia.


Hoy martes llego al instituto a las 8 como de costumbre y vamos a clase de ciencia a 1º hora, con los del bachillerato internacional, que lo dan todo en inglés, más o menos como nuestra Sección Bilingüe pero en Bachillerato. Acabamos y vamos a ver unas diapositivas que algunos alumnos han preparado y vamos al comedor a las once porque después tendremos una visita guiada a Skara con el guía Johan Hjerten… Por la tarde vamos todos al Mc Donals y algunos van de

“Gracias por ayudarnos a que estos viajes sean posible a pesar de los tiempos en los que estamos y gracias por cumplir los sueños de muchos estudiantes.”

compras, pero ese día hacemos algo mejor que es ir a un partido de Bandy… (Hockey sobre Hielo) Existen muchas diferencias entre la cultura sueca y la nuestra. Por ejemplo, me resultó difícil acostumbrarme a comer a las doce y cenar a las seis de la tarde. Una cosa que me sorprendió mucho fue que estábamos en una calle comercial con mucha gente y lo único que se oían eran las voces de los españoles. Y se respetan a la hora de hablar, cosa que nosotros no hacemos

En él tienen muchas salas distintas para los alumnos con muchos instrumentos, salas de grabación y composición de música. Me lo paso genial allí porque me gusta mucho la música, además que Lisa está estudiando allí y ya me había explicado con detalle que ellos componen sus propias canciones y después las graban. Al acabar la visita al programa de música nos vamos a Skövde. Esa ciudad es muy bonita, tienen toda la calle comercial, que es enorme, llena de luces y adornos como si fuera navidad y nos encanta ;) A las tres y veinte nos recogen nuestras familias para prepararnos para la fiesta que se organiza por la noche. En la fiesta cenamos todos juntos la comida que han preparado las familias suecas y después todos juntos bailamos hasta que a las 10 se termina la fiesta… Les enseñamos las sevillanas, los bailes regionales y nuestras canciones de ahora. Regresamos a casa con nuestras familias para preparar el equipaje para mañana por la mañana.

“Ha sido una experiencia que me ha ayudado a espabilar en muchos aspectos y a ser más independiente y autónoma, pues cuando estaba a solas con mi familia o mi compañera sueca tenía que saber defenderme en inglés y eso ha mejorado mi nivel.”

“Me llamó mucho la atención su manera de ser. Eran calladas, tranquilas, todo el mundo respeta las cosas, van en silencio a las clases y tienen muchas más libertades en el instituto pero también saben hasta dónde tienen que hacer las cosas.”

“Me ha gustado muchísimo formar parte de esto y volvería a repetir sin duda, no lo olvidaré jamás y lo recordaré siempre con una amplia sonrisa.”

6ºDía…Miércoles 25 de Enero. Hoy tenemos clase de español, de historia con la profesora Pia Follin, y una visita a un colegio de primaria “KÄLLESKOLAN” en él vemos como aprenden los niños, son simpáticos y divertidos y nos dedican una canción, nosotros bailamos en agradecimiento.

7º Día… Jueves 26 de Enero. Me levanto pensando que hoy es el último día que pasaré en Suecia donde al menos yo estoy teniendo la mejor experiencia de mi vida… Hoy vamos a un centro turístico y después a “MOP” que es otro de los programas con los que cuenta “KATEDRALSKÖLLAN”…

8º Día… Viernes 27 de Enero. Último día de intercambio y de viaje… Nuestras familias con las que tantos momentos hemos compartido nos dejan en el instituto… Es muy triste saber que no vas a volver a verlos… Me despido de Lisa y con lágrimas me monto en el autobús dirección a Estocolmo. El día se da sin complicaciones y llegamos a Villanueva a las doce menos cuarto como estaba previsto. Por último me gustaría agradecerles a Ana y a Paco que nos hayan llevado a Suecia, porque para todos ha sido un viaje inolvidable y una experiencia muy bonita.#

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5º Día… Martes 23 de Enero

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Por L. 3ºESO

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iempre que te preguntaba a dónde te gustaría viajar, me sacabas al patio, me cogías en brazos y me decías: “Pequeña, ¿ves todas esas estrellas? Pues a esa, la más grande, la que más brilla, la segunda estrella a la derecha, todo recto hasta el amanecer.” Qué ironía pensar que podíamos volar, pero es cierto, él siempre lo conseguía, te obligaba a cerrar los ojos, y siempre conseguía hacerte sonreír como si fuera la primera vez; supongo que esos fueron los mejores y últimos años de nuestra vida. Querido tú, donde quiera que estés, te necesito. Necesito que aparezcas por esa puerta, con tu chándal de baloncesto, que me mires, me sonrías, me guiñes un ojo, y seas capaz de sacar lo mejor de mí, lo que nunca nadie podrá volver a hacer. Desde que te fuiste, todo ha cambiado, te estás perdiendo tantas cosas…Han sido tiempos difíciles, y mucho, pero ya sabes, para que salga el arco iris, es necesario que llueva primero, y llover, ha llovido mucho. Pero ya sabes, me encanta el olor a tierra mojada. ¿Te acuerdas de aquel día que me llevaste contigo a uno de tus paseos por el campo? Iba en el asiento de atrás de la bici, y a mamá le daba mucho miedo. ¿Y te acuerdas qué pasó cuando me caí en el barro? Mamá se enfadó mucho con nosotros, y nos castigó sin nocilla para merendar. Pero, ¿sabes? Lo mejor de aquel día, sin duda, fueron las fotos, las del parque, las del barro, las de las hojas… todas. Porque en ellas salíamos sonriendo; creo que fue la última vez que te vi tan feliz. Parece mentira que años después decidieras

irte, fuiste tú el que me enseñaste que hay que luchar por los imposibles, que cada sueño es una historia, y que creer y empezar a crear está mucho más cerca de lo que pensamos. Mamá me contó que fuiste tú quien decidiste dejar todo esto atrás; no sabes lo que te echamos de menos, cada uno a su manera, pero sobre todo, la abuela, no puedes imaginarte cómo le caen las lágrimas en el baño cada vez que suena el móvil, cada vez que preguntan por ti, porque ya sabes cómo es ella, y cómo se pone cuando alguien llama, para preguntar, ya sabes, cotillear, como siempre. Aunque han pasado tres años, nunca volveremos a ser lo que éramos. Te echamos de menos de formas diferentes, no sabes cómo me siento al no tenerte cerca, al saber que nunca más volveremos a caminar de la mano, ni nos levantaremos cada verano a ver amanecer, ni vendrás a saludarme cuando esté con él. Sé que te encantaría conocerlo, él es de verdad, merece la pena. No sabes lo feliz que me hace, pero hay veces que creo no merecerlo, creo que él se merece alguien mejor que yo. Pero bueno, ya sabes que sigo siendo tan cabezota como cuando te fuiste, que hay días que no quiero ver más allá de mis narices, y, sin embargo, otros me da por comerme el mundo, pero ya me conoces, sigo siendo la misma, me muero por el chocolate y tus chicles de menta, y añoro las tardes con sabor a helado de vainilla en tu cama, pero desafortunadamente ahora ya no hay chocolate, ni chicles, ni helados de vainilla… Sé que me cuidarás, estés donde estés.


LOS QUE ENTRAN... ... POR LOS QUE VAN SALIENDO Por alumnos y padres de 1º de ESO y 2º de Bachillerato.

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oy la madre de un alumno de 1º ESO. No soy madre primeriza, ya he pasado por esta experiencia hace unos años, pero como los hijos no son todos iguales y cada uno tiene una forma de ser y de actuar distinta, pues también la experiencia ha sido totalmente diferente. Cuando los niños estaban en 6º de primaria en el colegio hablabas con las madres de otros compañeros y todas estábamos asustadas ante la nueva etapa que se nos acercaba. El cambio es abismal, acostumbrados siempre a los mismos compañeros, para lo bueno y para lo malo, durante nueve años. Para ellos y para nosotros, los padres, era un cambio radical ya que el colegio era algo más cercano, más accesible, más familiar, tenías alguna duda o pasaba algo en clase y pegabas un telefonazo a cualquiera de los compañeros y te enterabas rápidamente. Yo, sinceramente, estaba asustada porque temía que mi hijo se dejara llevar por comportamientos y conductas de algunos niños mayores, al intentar imitarlos. Ahora más que nunca tenía que estar en alerta, para que no olvidase estudiar, hacer deberes o llevar el material. Y mi problema era cómo controlaba yo eso en el Instituto, con nuevos compañeros a los que yo no conocía y, por tanto, a los que no podía recurrir para averiguar cualquier información, y evidentemente con más y nuevos profesores que en el colegio. Pues con este panorama, mi primer sentimiento cuando empezó el Instituto fue de mucho MIEDO. Y realmente lo que más me preocupaba era que ante tantas cosas nuevas: centro, compañeros, amigos, profesores formaran un cóctel explosivo que acabara por enviar a mi hijo al precipicio. Puede parecer un poco exagerada está reacción pero cuando un niño va bien en los estudios, cuando tiene interés y es responsable, no hay problema, todo funciona a la perfección, sigue sus cauces normales, los padres sienten un temor normal ante un cambio nuevo, sin más, y al mes o antes, está perfectamente adaptado. Pero cuando tenemos que tirar todo el día del carro, motivarle para que tenga interés, es agotador. Pero, hoy por hoy, y después de llevar cinco meses de curso, puedo decir que mis miedos se van disipando, que aunque la tarea no es nada fácil, que el camino es muy largo y la paciencia a veces se pierde, sé, que aunque su desinterés es grande, más grande es el interés de sus profesores, educadora social y el nuestro, por intentar que no se hunda. La verdad es que ayuda mucho saber que los padres no nos encontramos solos ante estos problemas y que existen muy buenos profesionales que están dispuestos para ayudarnos, y muchos recursos con los que contar para que exista buena comunicación entre profesores y padres (Rayuela), para que entre todos, nuestros hijos vayan tirando para adelante. En cuanto a la convivencia con niños mayores se ha adaptado perfectamente. Él sigue teniendo su círculo de amigos que aquí ha ampliado con sus nuevos compañeros y de momento estamos en ello, aunque nunca, se puede bajar la guardia.

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ESCRITO POR: RAMÓN RAYEGO GONZÁLEZ. DESTINATARIOS: Estudiantes I.E.S PEDRO DE VALDIVIA y futuras generaciones. MOTIVO: Sentimientos ante un nuevo ambiente. DESEO: Facilitar relacionarse ARGUMENTO Hola, mi nombre es Ramón Rayego González, estudiante del I.E.S PEDRO DE VALDIVIA. Con este mensaje que voy a emitiros espero ayudar a futuras generaciones a introducirse en este nuevo mundo. Yo, mi primer día, me sentía algo nervioso, asustado e intrigado por el nuevo ambiente que me esperaba. Mi primer pensamiento al entrar en el aula fue: “espero relacionarme bien con esta gente, espero tener suerte, pero necesito algo de tiempo”. Muchas de las caras que vi ese día, las había visto en otra ocasión, pero eran caras de las que apenas poseía información. Los primeros días estuve un poco desanimado, he de reconocer que no estaba satisfecho. Sin embargo, todo se convirtió en una rutina, en algo normal, sin problemas. Yo espero que también tengáis suerte. CONSEJO No os bajéis del tren que lleva a la satisfacción y sed vosotros los que guieis vuestros pasos por el buen camino.

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I PRIMER DÍA EN UN NUEVO MUNDO

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i llegada al instituto empezó los días 2 y 5 de septiembre de 2011 para hacer un examen y poder acceder a la sección bilingüe. Aunque no me pareció difícil, estaba muy nerviosa porque era la primera vez que hacía un examen de ese tipo. Me examinaron dos profesoras. Aprobé y pasé a 1º de la E.S.O.- A. Estaba muy contenta. El 14 de septiembre fuimos al instituto a las 10:30. Primero estuvimos en el salón de actos para enseñarnos unas diapositivas. Luego estuvimos haciendo juegos de cartas que consistían en que cada vez que encontrásemos una carta de nuestro color teníamos que ir a una clase o a una sala, lo que nos servía para conocer el instituto. El día 15 de septiembre comenzamos con horario normal, a las ocho y media, y para cada asignatura llegaba un profesor y así nos íbamos conociendo. Ya pasado un tiempo, me fui dando cuenta de que algunos profesores nos tratan acorde con nuestra edad; sin embargo, otros nos tratan como a adultos, sin tener en cuenta que, sobre todo los primeros meses, hemos experimentado el cambio del colegio al instituto. Aquí, en general, se exige más ya que son más asignaturas, más exámenes, más deberes para casa y, por lo tanto, más que estudiar diariamente. Pero me he acostumbrado y me va bien, y he podido comprobar que estudiando todo se consigue, así que estoy contenta con mi trabajo y esfuerzo.

SARA PAREJO SORIANO 1ºA

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ecuerdo que el primer día que comencé el Instituto todo me parecía extraño, de película, pero conforme han ido pasando los años, este centro ha pasado a formar parte de mi día a día. Los primeros años, en los que tuve la opción de formar parte de la “sección bilingüe”, miraba a los más mayores pensando que sería durísimo llegar donde estaban ellos. Ahora que he conseguido llegar al último curso de este Instituto, hecho que veía tan lejano, miro atrás sin terminar de creerme lo rápido que ha pasado el tiempo. Durante estos años, no ha resultado complicado el ser constante respecto a mis estudios, quizás haya sido porque he sabido disfrutar de mis compañeros y aprovechar cada lección de los profesores. Lo cierto es que no se hace duro el trayecto si sabes sacar lo mejor de cada día intentando rectificar los fallos sin hundirse. Tampoco voy a decir que ha sido fácil, siempre hubo momentos mejores que otros, pero lo que he aprendido, y es el consejo que daría a quienes aspiran llegar donde estoy yo ahora, es que aunque a veces cueste, lo más importante es no perder el hábito de estudio. Sé que es lo típico que todo profesor puede decirte, pero con el tiempo te das cuenta de que es cierto, y la constancia es lo único que hará el camino menos pesado. Es importante esforzarse, hacer algún que otro sacrificio y ante todo, elegir aquellas asignaturas que te gusten sin dejarte influenciar por opiniones externas, aunque nunca está de más escuchar, pero si quieres algo, ¡ve a por ello!, siempre que te veas con capacidades. Yo no siempre tuve claro que quería hacer cuando acabase el Instituto, pero cada día he ido aprendiendo cosas que finalmente me han llevado a tomar una decisión. Para finalizar, quiero decir que en mi opinión hay que pensar en el día a día, sin preocuparse por lo duro que pueda resultar el próximo curso, además eso favorecerá a que los días pasen más rápido.

ALICIA MARTÍN 2º BACHILLERATO


La vida sigue igual "...y al final, las obras quedan, los hombres se van otros que vienen las continuarán, la vida sigue igual..."

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uando me pidieron una colaboración en forma de artículo para esta revista, rápidamente dije sí. Igual de rápido surgió mi arrepentimiento por tal decisión cuando me senté ante la inmensidad de un folio en blanco. De repente, vino a mí la estrofa de una canción que interpretaba allá por los años 60, "nuestro cantante más internacional", como suelen llamar en los medios de comunicación a Julio Iglesias, porque aparentemente, todo sigue siendo igual. Así, aunque ya hace 33 años que pasé por esta experiencia, 2º de bachillerato (al que se denominaba C.O.U.), sigue siendo, como entonces, un curso especial. Para muchos, el final de algo; para mí, el principio de todo. Queda lejos el día en el que un grupo de docentes nos reunieron a los padres de los alumnos que habían terminado 1º de bachillerato para explicarnos lo que ya le habían explicado a ellos, ¿cómo rellenar la dichosa preinscripción para 2º?. Aquella tarea que, en mis tiempos, se limitaba a la elección entre Ciencias y Letras, ahora se ha convertido en algo más complejo, aunque mucho mejor. Cada alumno puede diseñar su itinerario de estudios de manera prácticamente libre, según convenga a sus habilidades y/o necesidades, lo cual crea no pocos quebraderos de cabeza a los organizadores del funcionamiento del Centro. Y llega septiembre, comienza el curso, como dije al principio, un curso especial, porque desde el inicio, padres y profesores, con nuestra mentalidad de adultos, muy adultos, nos encargamos de ir aumentando el nivel de ansiedad de los alumnos, nuestros hijos, con continuas referencias a la famosa "selectividad". Vivimos en una sociedad muy competitiva, yo diría que enfermizamente competitiva para todo, sólo triunfa el que llega a lo más alto, los demás, la inmensa mayoría, parece ser que han fracasado. Influidos por ella, de unas décimas va a depender que revistamos de éxito o fracaso el trabajo de muchos años, cuando ya es un logro muy importante haber llegado hasta aquí. Para los que termináis este año, dos consejos: el primero es que os enfrentéis tranquilos al examen de selectividad. Si le preguntáis a alguien que ya lo haya hecho, os dirá que es una prueba bastante facilona. Y el segundo es, que abráis el abanico de vuestras posibilidades de estudio, no os cerréis en una opción, tened preparada una segunda o incluso una tercera, así el éxito lo tendréis garantizado. Para los que empecéis el año que viene, ya que os dan la oportunidad, elegid bien las asignaturas que vais a cursar, aquellas con las que realmente os sintáis cómodos, aquellas a las que realmente les vais a sacar un mayor rendimiento y planteaos el próximo curso, como uno más, con trabajo, mucho trabajo, pero sin agobios. Para los padres y profesores, una recomendación, intentemos desdramatizar lo que no es más que un paso más en la vida, en la larguísima vida llena de avatares que sin duda tienen por delante estos estudiantes. Comencé este escrito con "la vida sigue igual" y ahora que lo termino me doy cuenta de que no. La sociedad ha cambiado, el alumno diseña su itinerario curricular, la misma "selectividad" es muy distinta....en fin, como diría Heráclito, "todo cambia, nada permanece".

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LuIS MIguEL DOMÍNguEz VELLARINO (PADRE ALuMNAS 2ºBACHILLERATO)

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EL HOMBRE QUE SE PROPUSO HACER LA MEJOR COLECCIÓN DE MINERALES DEL MUNDO Por Pedro Segador Manchado. Profesor.

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l narrador introduce el relato explicando por qué se acompañará durante su intervención de un martillo de geólogo, dos ejemplares de un mineral que encajan perfectamente entre sí (procedentes de otro mayor que ha sido partido) y un libro-guía de minerales. Mi cuento trata sobre un hombre que se propuso hacer la mejor colección de minerales del mundo, empresa verdaderamente difícil, es verdad. Pensé, pues, que si lo traía ambientado (como si lo hubiese sorprendido trabajando en su sueño), mi hombre resultaría más creíble; y heme aquí, así adornado, porque el hombre de mi cuento soy yo mismo. Voy con él. Veréis: A mí me gusta mucho buscar y coleccionar minerales. Lo vengo haciendo desde mis años mozos, de manera que en mi casa hay minerales por todas partes, muchos y muy bonitos. A menudo, me coloco frente a ellos, cojo uno u otro, lo limpio con mucho cuidado, lo acaricio y me recreo recordando las peripecias -siempre emocionantes y a veces ciertamente comprometidas- en las que me vi hasta conseguir que la pieza perseguida o inesperada estuviera a buen recaudo en mi mochila y que yo, ya relajado, pudiera celebrarlo, como hice después de separar de un certero mazazo estos dos preciosos hermanitos siameses. Un día, decidí hacer para mi nieto la mejor colección de minerales del mundo. A ello me puse y en ello estoy. No creáis que voy de farol: he dicho que mi nieto tendrá la mejor colección

de minerales del mundo, y vaya si la tendrá, como que me llamo Pedro. Para conseguir esa colección, que ya va estando guapa, llevo siempre en mis expediciones dos aliados ideales: un buen martillo de geólogo -este, al que no hay filón que se le resista- y fantasía, mucha fantasía, porque la fantasía me descubre yacimientos fabulosos, únicos, que le pasarían forzosamente desapercibidos a quien no anduviera sobrado de fantasía, por muchos otros pertrechos y habilidades que reuniese. De cuando en cuando, porque él me lo pide, le explico a mi nieto cómo va su colección de minerales, y, como tiene vicio por dormirse en mis brazos, una noche que él estaba desvelado y a mí me urgía que cogiera el sueño, mientras lo mecía, fui componiendo y cantándole una nana sobre mis andanzas por el fecundo y cautivador reino de los minerales, ese al que algún sabidillo, en su mal disimulada ignorancia, llamó el Reino de los Seres Inanimados, así como menospreciándolos. ¡Inanimados mis minerales! ¡Valiente cretino! Tendría que ver cómo me miran, centelleantes de gratitud, cuando les dedico, todo amoroso, mi tiempo y mis atenciones. Ahora, con mucho gusto, voy a recitaros esa nana, para que nadie se vaya de aquí con la mínima duda de que, con mi martillo y mi fantasía, estoy haciendo para mi nieto la mejor colección de minerales del mundo. Es una nana; cuidado, pues, que nadie se me duerma.


NANA PARA DORMIR A DANI En las minas, mi niño, maravillas te cojo. Los murciélagos flipan con mi hondo alborozo.

salteador vitoreado de las joyas del cosmos; pero tú no te duermes, ay, ladrón de mi ocio.

Las aseo con mimo y su nombre les bordo. Si en la calle anduvieran, les salía un buen novio.

Y, en tu cuna ya fúlgido mi botín ilusorio, a otros cielos me alzaran tus azules asombros; pero tú no te duermes, ay, ladrón de mi ocio.

Esta noche a la Luna se me han ido los ojos; pero tú no te duermes, ay, ladrón de mi ocio. Lumbres trajeron azafranes. Ardió nívea, de pronto. Qué volcán, niño mío, de metales preciosos. De sus lavas ya frías te traería yo trozos; pero tú no te duermes, ay, ladrón de mi ocio. Con mi heroico martillo y en Pegaso brioso, me creyeras quimera de tu dulce reposo,

Ya clarines de aurora bajan humos al monstruo, ya se va, ya se lleva platas y oros incógnitos. Y tú sigues despierto, so ladrón de mi ocio. O te duermes, mi niño, o te arrulle el demonio, que más ya no me amarra tu lunático insomnio. Anda y duerme, mi niño, que los sueños son gozo, y yo al tuyo y al mío voy a abrirles cerrojos.

LA LLAVE OXIDADA P31 Érase una vez un hombre que se llamaba Simeone. Simeone estaba preso en la cárcel de Guantánamo, una de las peores cárceles del mundo. Un día, Simeone estaba en el patio, siempre estaba buscando minerales para después tallarlos y hacer un ajedrez y jugar con su compañero de celda que se llamaba Max Power. Simeone un día después de haber estado buscando los minerales, camino de su celda cuando iba a subir las escaleras, se paró y miró al suelo y se encontró una llave oxidada que llevaba inscrito P31. La cogió y se la guardó. Por la noche cuando cerraron las celdas se lo dijo a Max, durante días estuvieron pensando de qué podía ser esa llave. La semana que le tocó lavandería tuvo que ir al almacén a por los productos para limpiar; al coger los botes, una estantería se cae y por detrás había una puerta oxidada y que ponía un número. Era el mismo que el que tenía la llave, el 31. Ya por la noche estuvo hablando con su compañero, y le dijo que iba a ir a averiguar qué es lo que había allí. Al día siguiente volvió a ir al almacén y probó la llave. La puerta se abrió. Detrás había una salida hacia su libertad.

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Por Sergio Díaz Tostado. PCPI2

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Y TÚ... ¿QUÉ HACES AL SALIR DE CLASE? MARIO LÓPEZ DE SILVA 4ºESO. LA MÚSICA Por Isabel Pérez Santos. 1º Bachillerato

¿Cómo surgió tu afición? Desde siempre me ha gustado cantar y por ello comencé en Arte Vocal Juvenil (AVJ). La profesora de música de mi colegio me habló sobre este coro. Llevo en AVJ desde los 11 años, es decir, llevo 6 años en él. ¿Hasta dónde has conseguido llegar con la música, qué has ganado? Nos hemos presentado tan solo a dos concursos. El primero, un concurso de Habaneras en Torrevieja (Alicante) a nivel internacional, en el que quedamos en tercer puesto y el segundo se celebró en Ejea de los Caballeros (Zaragoza) en el que quedamos en cuarto puesto. ¿Qué es lo que más te gusta de esta afición? Lo que más me gusta es el respeto por la música que tiene todo el mundo con quien comparto esta actividad. Disfruto con la música porque es algo que me gusta, algo que me llama la atención. ¿Qué o quién te ha animado a iniciarte en Arte Vocal Juvenil? No he tenido especialmente una persona que me haya animado. Pero sí tengo que decir algo, en muchos momento me he venido abajo por no poder compaginar los estudios con esta actividad y mi madre siempre me ha animado a que siga adelante y a que siga formando parte de AVJ.

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¿Quiénes te han enseñado música? El año que yo empecé en el coro las directoras eran Fátima, Isabel y al año sigiente entró Mariló Valsera, la que ha sido hasta este año mi directora. Este año, durante los primero meses, hemos tenido de director a Manuel Guisado debido a nuestra participación en el espectáculo "Luz"; y actualmente estamos

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trabajando con Jaime, profesor de música del instituto Puerta Serena. ¿Te gustaría dedicarte a esto en el futuro? No me gustaría dedicarme a esto en un futuro, me gustaría seguir en el coro y evolucionar y llegar a ser miembro del coro adulto(Arte Vocal), pero solo eso, entre las carreras que tengo en mente para hacer después de mi etapa en el instituto ninguna tiene que ver nada con la música. ¿Compaginas bien tu afición con los estudios y tu vida personal? Con los estudios ahora bastante bien y en mi vida personal, no tan bien. Muchas veces me coinciden actividades del coro con los scouts (que es otra de mis grandes aficiones) y no me gusta elegir entre las dos porque para mí las dos prácticamente son igual de importantes. ¿Qué aporta la música a tu vida? La música en mi vida aporta momentos de tranquilidad, momentos en los que busco evadirme de problemas, de exámenes.... Y estos momentos tan solo me los da la música.


ÁNGEL RODRÍGUEZ Y BEATRIZ GONZÁLEZ 4ºESO. LOS SCOUTS Por Alicia Mateos . 1º Bachillerato

¿Tenéis alguna prenda qué tengáis qué llevar siempre? ANGEL y BEA: Pues para el inicio de los campamentos tenemos que llevar un uniforme, que se trata de un polo azul que es universal para todos los Scouts de España con la flor de lis en el pecho a la derecha la insignia de los Scouts. Y luego en el brazo tiene cada uno dependiendo del rango al que pertenezca, un símbolo u otro. Y después el pantalón es uno normal azul marino y unas botas. Pero también tenemos una pañoleta que si depende del grupo al que pertenezca, y por ejemplo, la nuestra del Pedro de Valdivia es azul y amarilla. ¿Quién dirige los Scouts? ¿Hay un jefe y monitores y después vosotros? ¿O vosotros mismos os vais convirtiendo en monitores con el paso del tiempo? ANGEL y BEA: Pues hay un jefe de grupo que se llama Miguelón y es el que coordina todas las secciones y luego en cada rama hay varios monitores que se han ido formando a lo largo de los años y después nosotros que nos estamos formando para ser monitores.… En primer lugar están los castores que son de 4 a 6 años, después están los lobatos que son de 6 a 9 años, luego los troperos que son de 10 a 13 años, los escultas que son de 13 a 16 años y finalmente están los Roberts que es la fase final para ser monitor y son otros 2 años, se denomina el sector servicio y son para ayudar al grupo, y no son monitores pero tampoco son encargados de niños, pero ayudan en el mantenimiento del grupo a planificación de campamentos y actividades. Y por último están los monitores, los Scouters que son los que dirigen los niños, programan las actividades y hacen que funcione el grupo.

¿Las normas también las establecen ellos? ANGEL y BEA: Los Scouts tienen una serie de principios y valores que son comunes a todos los Scouts, y en cada etapa se enseñan una serie de valores, por ejemplo a los castores se les enseña que hay que compartir, es decir que es su lema. Los castores viven en colonias, no hay competición entre unos y otros e intentan llevarse bien. A los lobatos que son un poco más grandes, tienen un lema que es “Haremos lo mejor de lo mejor” viven en seisenas que son grupos de seis personas y se trata de competir entre ellos pero no es una competición de a ver quién hace las cosas mejor, porque los Scouts están siempre bajo un lema de educación. Después están los troperos que sí que es competición, de ver quién es mejor y son patrullas de unas seis personas también y son… como decirlo, los creadores de los Scouts. Luego están los escultas que su lema es “Unidad” porque era antes una lucha entre patrullas y ahora se convierten en una unidad entre todos, porque uno depende de todos, y todos dependen de ese uno. Y ya los Roberts en los que ya te independizas como Scout, y hay que demostrar lo aprendido y ponerlo en práctica y ser un buen Scout, un monitor responsable. ¿Vosotros en que grupo estáis? BEA: Pues nosotros en realidad estamos en Escultas pero nos han subido a Roberts por necesidades del grupo, porque hay gente que se va a estudiar fuera y no puede responsabilizarse, y como nosotros nos quedamos aquí pues nosotros los educamos… Pero nos ocupamos de los lobatos o de la tropa, porque unidad no nos tomaría en serio. Hay algunos sábados que salís por Villanueva con los niños… ¿Qué hacéis esos días? ANGEL: Esos días les enseñamos a convivir juntos, a ser amable, respetar los demás y su entorno, tener una relación con las personas de la ciudad aprender a desenvolverse solos y también acompañados. Les enseñamos el Escoutismo(Los valores Scout) y también para aprender a resolver los problemas que se den en su vida diaria. Otras cosas que intentamos que aprendan es cabuyería, que les hacemos nudos… O también primeros auxilios, campismo, orientación con un mapa y una brújula. Luego hay una competición de todos los troperos a nivel de Extremadura, y que trata de competir por ser el mejor, atravesando una serie de pruebas y preguntas, en patrullas, cada uno en su grupo… En nuestro caso, nuestras patrullas han ganado este certamen llamado San Jorge unas cinco veces. A nivel de Extremadura para nosotros es muy importante,

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¿Cómo decidisteis que queríais ser miembros de los Scouts? ANGEL: Pues yo tengo tres amigos que vivimos en la misma calle y somos vecinos, y ellos comenzaron a ir a la asociación de los Scouts y a mí siempre me decían que estaba muy bien, que hacían juegos y campamentos y un día hicieron una actividad que trataba del día del amigo y en él cada niño tenía que llevar a su mejor amigo al local para hacer una actividad… a mí me invito mi amigo Alejandro y la verdad me gusto mucho como era la actividad, donde nos disfrazamos y a partir de ahí he seguido yendo todos los sábados y hasta ahora pertenezco a la asociación Scouts.(Hace 8 años y medio casi los 9) BEA: Pues a mí me lo dijeron los monitores que vinieron a mi colegio y nos explicaron de qué iba con un power point y nos animaron a ir el sábado siguiente al local a hacer actividades y yo decidí ir con algunas amigas que ya no siguen en los Scouts pero yo sí pertenezco a la asociación. (Lleva en los Scouts desde el 2004, hace 9 años)

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porque significa que las cosas se están haciendo bien y que hay compromiso por parte de los niños A parte de los sábados que salís con los niños… ¿Qué otras veces os vais de campamento? BEA: Pues nos vamos de campamento a principio de ronda, que sería en Septiembre unos tres días más o menos para ir iniciando la temporada. Luego hay un villancico que es a nivel extremeño y todos cantan un villancico, eligiendo un ganador que irá a representar a Extremadura en España. Después en Semana Santa, este año es el centenario así que han organizado cinco días todos los grupos en un campo. ANGEL: Otra cosa que hacen es ir algún fin de semana con los monitores cuando tienen libre a la ermita de la aurora donde hacen actividades con ellos y acampada, y también una convivencia con los padres. BEA: Por último están los campamentos de verano que suelen ser en Julio la primera quincena y en ese campamento hacemos muchas cosas, rutas, aprendemos a cocinar, a valernos por nosotros mismos y a no depender de la gente, que para conseguir algo tenemos que esforzarnos… Siempre están los monitores por si necesitamos algo, pero el campamento tiene

ese objetivo, que sepamos sobrevivir en el campo… Desde fuera los Scouts a lo mejor pueden parecer un poco rollo ¿no? Porque la gente piensa que solo se basan en enseñar valores… ¿Qué son los Scouts en ese aspecto? ANGEL: Es una pregunta difícil de responder, no difícil de responder para mí sino de comprensión para las demás personas, porque hay gente que piensa que es una secta, y nada comparado con una de ellas, ahí la gente va porque quiere y va a eso, a aprender, y a pasárselo bien. La gente se apunta a los Scouts porque les gustan las cosas que hacemos, sino, los Scouts no tendrían éxito en Villanueva, que es un pueblo que no es muy extenso, y hay veces que los monitores se van fuera y no podemos acoger a más gente de la que queremos… Tenemos un local que no es muy grande y no nos podemos hacer cargo de tantos niños y tenemos una lista de espera… Este año sin ir más lejos no hemos podido acoger a los más pequeños… A los castores, por falta de monitores, pero los Scouts es una asociación involucrada en enseñar los valores y que se transmite de mayores a pequeños y de pequeños a grandes… Siempre le puedes enseñar cosas a un niño pequeño como él te las puede enseñar a ti. Siempre aprendes cosas.

ESTRELLA PAREJO. 3º ESO. TENIS. Por Patricia Mena . 1º Bachillerato

¿Cómo surgió tu afición? Desde que era pequeña iba todos los días con mi hermana a sus entrenamientos de tenis, me quedaba horas observándola y siempre he estado muy conectada a este deporte, ya que mi padre trabajaba en el tenis club, lugar donde entreno actualmente. Mi afición comenzó a los 3 años que empecé a entrenar.

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¿Cuánto tiempo le dedicas? Antes entrenaba de lunes a sábados 2 horas y media, pero ahora lo hago lunes, miércoles, viernes y sábado, 2 horas al día. He tenido que reducir debido al tema de los estudios y otro deporte que practico aparte.

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¿Has ido a alguna competición?¿Has ganado algún premio? A muchas. Dos veces al Campeonato Extremeño de alevines , dos veces al Campeonato Extremeño Infantil y una subcampeona, dos veces he sido subcampeona Extremeña cadete(las dos veces lo conseguí siendo de una categoría inferior). Y otras veces campeona de torneos regionales y en una ocasión campeona y subcampeona a nivel nacional en Alicante. Mi mejor ranking ha sido nº7 de España en mi categoría.

¿Qué es lo que más te gusta del tenis? Que no solo es un deporte individual, también te aporta soluciones a problemas diarios, te enseña a ser mejor persona. Y todas las personas que conoces gracias al tenis, tanto entrenadores como jugadores. ¿Qué personas te han animado en esta afición? Mi familia y mis entrenadores. -¿Qué maestros has tenido? En los doce años que llevo he tenido cuatro entrenadores que me han ayudado tanto en el tenis como en mi vida privada y mentalmente. ¿Te gustaría dedicarte en un futuro a tu afición? No, por que el tenis a nivel profesional puede ser, probablemente el deporte mas duro mental y físicamente. ¿Cómo compaginas tu afición con los estudios y tu vida personal? Siempre encuentro hueco para los estudios que obviamente son lo primero. Y a lo que se refiere con mi vida, muchos fines de semana no puedo salir o bien porque al día siguiente tengo partido por la mañana y tengo que descansar o bien porque he tenido partido y estoy demasiado cansada como para salir. ¿Qué aporta el deporte a tu vida? Muchas cosas, tanto buenas como malas, depende de la racha de victorias o derrotas me siento mejor o peor.


LA ODISEA DEL COMENIUS

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l IES Pedro de Valdivia ha solicitado para los dos cursos siguientes el Programa Europeo Comenius en su acción de” Asociaciones escolares multilaterales”. Para quien no haya oído hablar del Comenius o habiendo oído hablar de él no sepa exactamente de qué se trata voy a intentar explicarlo de la manera más sencilla posible. El Comenius es un proyecto europeo dentro del Programa de aprendizaje permanente (PAP) de la Unión Europea. Este programa es el principal mecanismo de financiación europeo en el campo de la educación y la formación y comprende a su vez cuatro programas: Comenius para la educación escolar, Erasmus para la educación superior, Leonardo da Vinci para la Formación Profesional y Grundtvig para la educación de adultos. Centrándome en el Programa Comenius, éste tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos. Cuando se solicita un proyecto Comenius lo que en realidad se hace es solicitar una subvención para una determinada acción, en nuestro caso, como he dicho al principio, para desarrollar un proyecto como asociación escolar, es decir, elaborar un proyecto conjunto entre los centros participantes sobre un campo temático de interés mutuo. Los centros participantes en nuestro proyecto son de Duesseldorf (Alemania), Vilnius (Lituania) y nosotros y el tema sobre el que queremos trabajar es el conocimiento de otras realidades socio-económicas de la UE. Ver qué tenemos en común y qué nos diferencia. Como el proyecto, una vez que es aprobado, tiene una duración bianual, el primer año nos centraremos en la presentación de los distintos centros escolares, ciudades y regiones donde viven los alumnos de los distintos países y en conocer y analizar aspectos generales de su forma de vida, de sus problemas, intereses y hábitos de consumo y el segundo año nos centraremos en el estudio de hábitos de consumo responsable, la atención medioambiental y el mundo del reciclaje. El proyecto incluye también movilidades, es decir, visitas de profesores y alumnos a los respectivos países, en concreto una visita a cada país cada año. Aunque así expuesto parece todo sencillo, la realidad es que el trabajo que conlleva es arduo. Sólo leer por primera vez la convocatoria europea de propuestas PAP 2012 (animo a cualquiera a que lo intente junto con sus anexos

http://www.oapee.es/oapee/inicio/convocatoria/2012.html) me llevó varios días y prácticamente no solucionó ninguna de mis dudas. El segundo gran problema fue la búsqueda de socios. Se supone que te facilitan una página (www.etwinning.net) pero el funcionamiento de la misma no es nada intuitivo y en la práctica funciona el “búscate la vida”, es decir, conoce a alguien que conoce a alguien que quiere participar. En mi caso fue: conoce a Paco Murillo, que conoce a Michel (yo también pero en ese momento no sabía que me podía ayudar en este tema), que conoce a Mayte (profesora en un instituto de Duesseldorf) que quiere participar y que conoce a un profesor de su centro que conoce un centro de Lituania que quiere participar. Lo mínimo pero suficiente para una asociación multilateral, tres centros de tres países diferentes. Por supuesto, no he expuesto varios intentos fallidos en el último eslabón de esta cadena. Conseguidos los socios hay que ponerse a trabajar en la idea del proyecto y en las actividades concretas a realizar, lo que conlleva unos veinte e-mail y otras tantas llamadas telefónicas (todo dentro de la tarifa plana y por tanto con ningún coste explícito añadido, lo que no quiere decir que no haya habido un alto coste implícito o coste de oportunidad, es decir, la cantidad de tiempo que podía haber dedicado a otra cosa o a no hacer nada). A continuación hay que buscar participación del resto de profesores porque esto es un proyecto del centro, no de una persona. Aquí tengo que detenerme para agradecer a mis compañeros la fuerte participación que ha recibido el proyecto. Finalmente hay que rellenar un formulario de veintinueve páginas exactamente, que se hace interminable y para el que se necesita mucha imaginación para no repetirte en apartados que te piden motivaciones, objetivos, temas, transversalidad,... y todo esto sin tener la seguridad de que nos lo vayan a conceder. Sin embargo, incluso en el peor de los casos es una experiencia positiva porque conoces a gente estupenda con la que puedes trabajar en el futuro y porque la próxima vez que tengas que solicitar algún programa parecido ya no te supondrá tanto esfuerzo. En el mejor de los casos nos concederán la subvención y esto nos permitirá a los profesores y a los alumnos que participemos en el proyecto adquirir conocimientos y experiencias vitales espero enriquecedoras.

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Por Patricia Parejo Cantero. Profesora de Economía

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ESCUELA DE PADRES Por Concha Giménez de Ory. Orientadora.

Experiencias:

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oy madre de dos niños de este centro, he tenido la oportunidad y suerte de poder asistir a esta escuela de padres, que, con tan buen criterio, ha organizado el equipo de orientación, por cierto un gran equipo. Hace apenas media hora que he llegado de la clase del día 28, en la que nos pedían que alguna madre escribiera un texto sobre el ponente Ricardo y sobre la opinión de esta escuela. En ningún momento pensé en escribir ningún texto, alguna frase y no más, pero aquí me veo con muchas ganas de contarle a todo el mundo mi experiencia para que sirva de ánimo a todo el que tenga la menor duda de asistir a este tipo de eventos. Con respecto a Ricardo, mi puntuación sería la máxima ya que con él hemos vivido situaciones reales, nos ha sacado lo mejor de nosotros mismos, y, en otros momentos, también lo peor. Sus charlas han sido muy amenas y, sobre todo, reales. Personalmente ya he puesto en práctica consejos que nos ha dado y, por supuesto, con buenos resultados. Es una suerte poder contar con centros como este que llevan a cabo trabajos como el de ``ESCUELA DE PADRES´´ para ayudarnos con esta gran labor como es la de educar a nuestros hijos. Muchas gracias Paqui Bas

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e llamo María Eugenia y estoy asistiendo a la escuela de padres del IES Pedro de Valdivia. Desde que mi hijo me trajo la información para asistir a esta escuela, me parecieron muy interesantes los temas a tratar, porque están basados en lo que conlleva tener hijos adolescentes. Yo creo que la mayoría de los padres necesitamos un consejo de personas que entienden el tema y están acostumbrados a tratar con ellos desde distintos ámbitos. Temía al principio que fuera aburrido, que nos soltaran una charla y ya está pero creo que a muchos de los padres que estamos asistiendo nos está sorprendiendo gratamente. Está siendo interesante, ameno y sobre todo, nos sirve de gran ayuda. También es muy importante compartir con otros padres nuestras experiencias y preocupaciones. Quería comentaros que la facilidad que nos habéis brindado para poder asistir a los que tenemos niños pequeños con la ludoteca es fabulosa, los pequeños están encantados y desde aquí me gustaría dar las gracias a las chicas y profesoras que están allí. Con todo esto quiero animaros a que sigáis haciendo cosas como estas, tan importantes y de tanta ayuda para nosotros, y sobre todo, daros las gracias por hacer todo esto posible.


ESCUELA DE PADRES

TALLER DE CONFLICTOS

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omenzamos este curso haciendo realidad un proyecto que como departamento de orientación nos hacía mucha ilusión: la creación de una escuela de padres, ha sido nuestra forma de intentar dar una respuesta seria y organizada a muchas cuestiones y conflictos que a menudo tienen padres e hijos y que nos plantean habitualmente. Para ellos hemos ofrecido a todos los padres del centro, la posibilidad de asistir a nueve sesiones en las que tratamos temas como las redes sociales, como ayudar a nuestros hijos a estudiar, como hablar con ellos de sexualidad y nos centramos sobre todo, durante varias sesiones, en la resolución de conflictos. Los conflictos forman parte esencial de la convivencia, de las relaciones humanas: es imposible pensar siempre como el otro, compartir siempre los mismos objetivos…se dan en situaciones en las que prevemos opciones incompatibles entre si y lo resolvemos a menudo con violencia. No estamos acostumbrados a vivir las situaciones conflictivas como oportunidades de acuerdo y mejora mutuas.

Hay muchos tipos de conflictos y muchas maneras de abordarlo. Algunas son: RESIGNÁNDOSE (nada de lo que yo haga mejorará las cosas, se potencia un sentimiento muy negativo, el de la indefensa). APLAZÁNDOLO (a veces es una estrategia y es mejor hacerlo para abordar el conflicto en mejores condiciones) Por ejemplo: estoy enfadadísimo contigo, voy a esperar a que se me pase para hablarlo contigo). AFRONTÁNDOLO mediante la negociación.

LA NEGOCIACIÓN DE LOS CONFLICTOS Evidentemente proponemos siempre que sea posible intentar negociar, para ello sugerimos 4 pasos: PASO 1: Preparación

PASO 2: Expresar

Es muy importante, si yo quiero hablar en serio con mi hijo porque el tutor me dice que no estudia y le han quedado varias asignaturas, no abordar una conversación seria cuando él está desayunando antes de irse al instituto, ni delante de sus tíos el domingo, etc. Sino que debo preparar el encuentro con antelación, buscando el momento y las condiciones más favorables. Parece elemental pero a menudo nos saltamos este paso.

Todo conflicto involucra sentimientos, inquietudes y miedos y es importante compartirlos para regularlos realmente. Pero hay que expresarlos calmadamente sin caer en la descalificación. Mucho cuidado porque una expresión inadecuada del tipo “eres un sinvergüenza”, o “siempre me engañas” puede “echar más leña al fuego”. En el ejemplo anterior, podemos describir lo que sentimos con la acción de nuestro hijo. “Me enfadé mucho cuando el tutor me dijo que no estabas trabajando, o siento mucha rabia cuando veo que no te pones a estudiar”. Es importante señalar el aspecto concreto que nos molesta y evitar siempre una crítica global. Evidentemente vamos a tener que escuchar la expresión de nuestro hijo/a sobre nuestra actitud. Nos pueden decir que somos unos pesados o que estamos siempre encima. Intentar NO CONTESTAR A UNA CRÍTICA con otra.

Como padres podemos analizar las siguientes cuestiones. Lo positivo de este paso es intentar tomar cierta distancia. ¿Cuál es realmente el conflicto y cuáles son sus raíces? ¿Desde cuando comienza? ¿Cuales son las necesidades de fondo de mi hijo/a y las nuestras? ¿Cuales son los obstáculos que me impiden alcanzar el acuerdo? ¿Qué recursos y posibilidades hay en los que apoyarse para encontrar una salida?

Por último, y a modo de pincelada, varios puntos a tener en cuenta en la resolución de conflictos • CARICIAS físicas o verbales o mensajes positivos. En la relación con nuestros hijos: ¿qué utilizamos más los refuerzos positivos o los negativos? ¿De qué lado se inclina la balanza? Si nos comunicamos más con los negativos hay que pararse y pensar sobre ello. • Recuerda la diferencia entre una queja y una crítica global. La queja hace referencia a un aspecto concreto de la conducta que queremos modificar, ej “no has estudiado en toda la tarde” la critica es devastadora y glo-

PASO 4:

Concretar acuerdos, responsabilidades y compromisos Si las medidas no son impuestas sino que hemos participado en su elaboración nos vamos a sentir mucho más implicados en llegar a un acuerdo y asumir compromisos que derivan de este. Es mucho más fácil que nuestros hijos también asuman mejor sus responsabilidades. bal, provoca sentimientos de humillación y no es eficaz ej “eres un inútil, nunca llegarás a nada”. • Cambia lo que no te funciona, si las “broncas” o castigos no consiguen modificar la conducta busca otra estrategia, no hagas las cosas siempre del mismo modo. Comprueba siempre la eficacia. de tus acciones. • Y recuerda que tu hijo/a tiene muchos aspectos positivos, no dejes que un conflicto determinada invada todos los aspectos de tu relación con él.

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PASO 3: Analizar

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VICTORIA’S EXPERIENCE Por Victoria Hill. Profesora asistente bilingüe.

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pon my first few days in Villanueva de la Serena in October, I experienced a period of transition: I had spent my summer months in Boston, Massachusetts, working in a hospital clinic. I lived in a loud apartment and in a big city, where buildings are 30 and 40 stories high. I left for work at 7 AM, ate my lunch at work, and took the train home at 6 PM. The streets of Boston were empty by 9 PM on most weekdays. I had now arrived in a much smaller town with a new apartment, new friends, a new job, and of course, a different language. My worries were calmed once I arrived at I.E.S. Pedro de Valdivia; the teachers and the students welcomed me with enthusiasm and curiosity. It was wonderful to see that students were excited about learning English and had so many questions about my life and about the United States. It was exciting to get to share our cultures together. We have since been able to explore topics like education, music, television shows, Halloween, Christmas, and much more. The days passed quickly and it soon turned into months passing quickly. I went home for Christmas and was reenergized by seeing my family and friends for the first time in months. More importantly, I was then able to really compare and contrast my two different “lives” and cultures with one another. I was able to clearly see how different the two cultures are and that I am able to appreciate aspects of both. My appreciation for the Spanish culture extends much greater than the food, lifestyle, music, etc. After coming back to Spain, I have thought to myself how much I enjoy being out in the streets with the people. I love walking around in the afternoon in Villanueva and seeing the students and their friends and families doing the same. The warm hello and smile that you get in the street is very different than that of the United States which leads me to why this has been such a rewarding experience: These nine months have turned into so much more than a “job.” The moments spent in the classroom have transformed into lifelong memories. They have also served as learning experiences for the students and for myself. I have been able to share my language and culture with them and they have taught me about themselves and about their own lives and culture. I will carry this wealth of knowledge with me in my future endeavors. The relationships I have established are ones that I hope to maintain for life. So, for the above, I thank the students and staff of I.E.S Pedro de Valdivia for an amazing experience.

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mi llegada a Villanueva de la Serena en octubre, me encontré con unos días de transición: Había pasado mi verano en Boston, Massachusetts, trabajando en un hospital. Vivía en un apartamento ruidoso en una ciudad grande, donde había rascacielos de 30 y 40 plantas. Salía para el trabajo a las 7 de la mañana, almorzaba en el trabajo y llegaba a casa en tren a las 6 de la tarde. Las calles de Boston se quedan desiertas a las 9 de la noche durante la semana. Ahora, estoy en un pueblo mucho más pequeño, con un apartamento nuevo, con amigos nuevos, con un trabajo nuevo, y claro, un idioma diferente. Me calmé a mi entrada al I.E.S Pedro de Valdivia; los profesores y estudiantes me dieron la bienvenida con entusiasmo y curiosidad. Me animó mucho ver que los estudiantes tenían tanta energía para aprender inglés y que tenían tantas preguntas sobre mi vida y sobre los Estados Unidos. Fue muy especial tener la oportunidad de compartir nuestras culturas. Desde entontes, hemos explorado temas como la educación, la música, los programas de televisión, Halloween, la navidad, y mucho más. Los días pasaron con mucha rapidez, se convirtieron en meses que pasaron con rapidez. Regresé a casa para la navidad y me dio mucha energía ver a mi familia y amigos por primera vez en meses. Lo más importante fue el hecho de que yo regresé con la capacidad de comparar y contrastar mis dos “vidas,” la americana y la de vivir aquí en España. Ahora puedo apreciar aspectos de ambas maneras de vivir. Mi agradecimiento a la cultura española se define por mucho más que la comida, el estilo de vida, la música, etcétera. Después de regresar a España, me he dado cuenta de que me da mucha alegría estar en la calle con la gente. Me encanta caminar por la tarde en Villanueva y ver a los estudiantes con sus amigos y familias haciendo lo mismo. El saludo y sonrisa que uno recibe en la calle es muy diferente a los que recibes en los Estados Unidos. Esto me trae a mi punto principal, por qué esta experiencia ha sido tan gratificante: Estos nueve meses se han convertido en mucho más que “un trabajo.” Los momentos en las clases se han transformado en unos recuerdos para toda la vida. También han servido como experiencias de aprendizaje para los estudiantes y para mí. He tenido la oportunidad de compartir mi idioma y cultura con ellos, y me han enseñado sobre sus vidas y culturas también. Llevaré estos conocimientos conmigo en mis futuras experiencias. Espero que las relaciones que he formado también sean para toda la vida. Por eso tengo que dar las gracias a los empleados y los estudiantes del I.E.S Pedro de Valdivia, por una experiencia fenomenal.


IN MEMORIAM TEÓFILO HERNÁNDEZ Por Tomás Caballero. Profesor.

ace en Calvarrasa de Arriba (Salamanca) el 10/XI/1925 y estudia Ciencias Químicas en la Universidad de Salamanca, solía decir, que en aquellos tiempos estudiar una carrera era un orgullo para la familia y para el pueblo. Sus primeros destinos como profesor fueron Puerto de la Cruz (Santa Cruz de Tenerife) y Coria del Rio (Sevilla). Buscando un clima apropiado para sus problemas de asma llega a Villanueva de la Serena a comienzos del curso 58/59, donde recientemente se había creado un Instituto Laboral (modalidad Agrícola-Ganadera) en los terrenos del actual IES “Pedro de Valdivia”. Ejerce su labor como Catedrático de Matemáticas en este Instituto, con las distintas denominaciones que ha tenido a lo largo de los tiempos, durante 31 años y se jubila al acabar el curso 88/89 con 63 años de edad. Durante este tiempo fue Director del Centro en dos ocasiones, la segunda durante los últimos diez cursos anteriores a su jubilación. Le conocí en septiembre del 81 y fue una persona que me impresionó nada más conocerle, su talante y su forma de ser, hicieron que surgiera entre nosotros una gran amistad que ha perdurado hasta su muerte. Durante sus últimos años como Director, una de sus prioridades, fue conseguir un nuevo centro de Enseñanza Secundaria, pues el que teníamos se había convertido en un edificio muy viejo y con grandes deficiencias; después de muchos gestiones y viajes a la Dirección Provincial de Educación de Badajoz con representantes del Consejo Escolar, se consiguió la aprobación de la construcción de un nuevo centro (curso 89/90) en la parte posterior del antiguo instituto, quedando la parte delantera, para aparcamientos, plaza, pabellón deportivo y salón de actos. Recuerdo el día que salió la obra publicada en el BOE como uno de los días en que más contento y feliz le vi, me dijo: Tomás, por fin lo hemos conseguido, ya puedo retirarme tranquilo y satisfecho” y así lo hizo. Harían falta muchos adjetivos para definir la personalidad de Teófilo Hernández; era un buen profesor de Matemáticas muy querido y apreciado por los alumnos y muy comprometido con los mismos en aquellos difíciles años de tantos cambios; en los Claustros nos decía que era preferible que hicieran el amor a la guerra, cuando había quejas porque los alumnos se acariciaban en los pasillos. Persona muy progresista, liberal, de izquierdas (comenzó en el PSP de Tierno Galván y acabó no de muy buena forma en el PSOE donde fue un destacado dirigente durante muchos años), altruista (contribuyó económicamente a la construcción de la Casa del Pueblo de Vva, apadrinó niños del tercer mundo, colaboró con ONGs), no tenía nada suyo, lo repartía todo, jugaba bastante a la lotería con un reparto hecho “a priori” de como debía repartirse ese dinero en caso de que tocara. Ateo convencido, decía que como era posible que él se llamara Teófilo (amigo de Dios); a los más amigos nos dejaba escritos de su testamento vital sobre su derecho a morir dignamente (eutanasia) o el testamento ante notario para que su cadáver fuera trasladado a la Facultad de Medicina de Salamanca (primero) y después a la de Badajoz, para que los alumnos hicieran prácticas con el mismo; habiéndose encargado sus sobrinos de que se cumpliera su última voluntad; acababa estos escritos siempre con las mismas frases, cuando llegue ese momento nada de misas, funerales, pésames, … Era una persona muy culta, devoraba los libros y le dejaba su impronta subrayándolos o dejando anotaciones a pie de página. Fue un gran animador a la lectura, prestando libros a los alumnos o sorteándolos entre los mismos, hasta que empezó a regalarlos a la Biblioteca del Centro, de tal forma que un gran número de volúmenes de la misma han sido donados por él; por esta razón un grupo de compañeros pensamos que debiera reconocérsele de alguna forma esta labor y se nos ocurrió que la forma más perdurable y quizá más entrañable de recordarle era poniéndole a la biblioteca su nombre, se solicitó al Claustro y al Consejo Escolar obteniendo la correspondiente aprobación y de esta manera, el 28/II/2002 la biblioteca pasó a llamarse Biblioteca Teófilo Hernández. Era curioso verle los últimos años, cuando ya tenía problemas de movilidad, dirigirse a la Biblioteca a seguir llevando libros o el disgusto tan grande que se llevó cuando hubo un pequeño incendio en la biblioteca y se quemaron algunos de “sus libros”. Colaborador ocasional con sus típicos artículos de opinión en periódicos y revistas como el Semanario Vegas Altas y la Serena, nos decía siempre que había que opinar y criticar/denunciar los hechos más relevantes de la actualidad. Muy vinculado a Villanueva, se sentía un serón más, al jubilarse siguió viviendo en nuestra ciudad, pasó los últimos años en el Hotel “El Emigrante” y en la Residencia Geriátrica “El Balcón” de Magacela, donde falleció el 10-IV-2012 cuando había encontrado una cierta paz espiritual. Sirva este escrito para rendir homenaje póstumo por su trayectoria personal a este gran profesor, persona y amigo.

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CONOCER PARA PRESERVAR Por Mº Josefa Ventura Broncano. Profesora y Jefa de estudios adjunta.

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n 1989 el Parlamento aprueba la Ley de Conservación de los Espacios Naturales y de la Flora y Fauna Silvestres (Ley 4/89, de 27 de marzo) con los siguientes objetivos: • Constituir una red representativa de los principales ecosistemas y regiones naturales existentes en el territorio nacional. • Proteger aquellas áreas y elementos naturales que ofrezcan un interés singular desde el punto de vista científico, cultural, educativo, estético, paisajístico y recreativo. • Contribuir a la supervivencia de comunidades o especies necesitadas de protección,mediante la conservación de sus hábitats. • Colaborar en programas internacionales de conservación de espacios naturales y de vida silvestre, de los que España sea parte.

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En este sentido la ley establece cuatro categorías básicas de protección: Parques, Reservas Naturales, Monumentos Naturales y Paisajes Protegidos. De entre de los los programas internacionales de conservación de los que España es parte, se encuentra Natura 2000. Se trata del principal instrumento para la conservación de la naturaleza en la Unión Europea constituido por una red ecológica de áreas de conservación de la biodiversidad con dos figuras de protección, las Zonas Especiales de Conservación y las Zonas de Especial Protección para las Aves. Si tenemos en cuenta que Extremadura es una comunidad autónoma privilegiada en cuanto a recursos naturales se refiere, como centro educativo nos planteamos a principios del presente curso el objetivo de que todos los alumnos del I.E.S. Pedro de Valdivia conociesen, al finalizar sus estudios en nuestro centro, la enorme riqueza natural de nuestra comunidad. Surge de este modo, el Proyecto “Conocer para preservar” con los siguientes objetivos: • Conocer las figuras de protección existentes en Extremadura y el modo en que estas se determinan y aprueban. • Difundir los valores naturales y culturales de la Red de Espacios Naturales Protegidos de Extremadura y de la Red Natura 2000. • Fomentar la concienciación y sensibilización ambiental. • Promocionar el uso público de los Espacios Naturales. • Examinar los principales instrumentos de planificación y gestión de Espacios Naturales Protegidos. El proyecto ha iniciado su andadura con alumnos de 1º de la ESO y el espacio natural elegido ha sido La Sierra Grande de Hornachos, incluida dentro de la Red Natura 2000 y catalogada como Zona de Interés Regional, y se ha desarrollado en dos fases: la primera se ha llevado a cabo en el aula donde se ha hecho un estudio científico , paisajístico y cultural de la zona, y la segunda ha consistido en la realización de una actividad extraescolar para visitar el espacio natural elegido. Como complemento a la actividad desarrollada en el aula se han expuesto una serie de paneles sobre los Espacios Naturales Protegidos de Extremadura cedidos por la Consejería de Agricultura, Desarrollo Rural, Medioambiente y energía del Gobierno de Extremadura. En la realización de las diferentes actividades han participado los departamentos de Ciencias Naturales, Educación Física, Geografía e Historia, Lengua y Religión. Al finalizar el curso, se valorarán las actividades desarrolladas y se concretarán propuestas de mejora. Para el próximo curso el proyecto se desarrollarán simultáneamente en 1º y 2º de la ESO con la elección para 2º de una figura de protección mayor. En cursos sucesivos se irán incorporando 3º y 4º de la ESO y 1º de Bachillerato, de modo que los alumnos al finalizar sus estudios en nuestro centro conozcan los Espacios Naturales Protegidos de nuestra comunidad autónoma y comprendan la necesidad de su preservación.


10º ANIVERSARIO DEL INTERCAMBIO CON FRANCIA Por Leonor Casco. Profesora y Secretaria. a nuestra, como muchas relaciones hoy, comenzó en internet. Guiada por la curiosidad y por la ilusión, visité una de esas web que se dedican a poner en contacto a gente que así lo solicita. Lo que yo exigía para mi partener no era mucho: tenía que ser francés y nuestra relación empezaría por correo con posibilidad de un viaje en el que, llegado el caso, nos conoceríamos y estrecharíamos lazos. Hubo conexión entre nosotros y aquí estamos, diez años después, con la misma ilusión del principio. Durante los primeros dos años, éramos dos, el Lycée Saint Vincent de Paul de Nîmes y el IES Pedro de Valdivia, pero pronto se ampliaron los miembros participantes en esta gran aventura con la colaboración del IES José Manzano, de Don Benito, lo que dio aún más amplitud y sentido a la palabra "intercambio". Como habréis imaginado, estoy hablando del intercambio con Francia, actividad organizada desde el departamento de francés y que significa para nosotros mucho más que trabajo, pues es una manera incontestable de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula, tanto gramaticales como culturales. Exige de nosotros grandes dosis de entusiasmo, para ir salvando los obstáculos que surgen en el camino, y de generosidad, pues gran parte del trabajo se hace fuera del horario lectivo. Partipar en un intercambio no supone solamente conocer otra tierra, visitar ciudades hasta el momento

desconocidas, probar nuevas comidas, vivir por un corto espacio de tiempo en otra familia... es también convertirse en embajadores de nuestra tierra, mostrarla sintiéndonos orgullosos de nuestro patrimonio, de nuestra manera de vivir. Es dar a conocer nuestras costumbres. Es regalar a otros un poco de nuestro sol, compartir nuestro carácter abierto, nuestra forma de ver las cosas. Es aprender, sin darnos cuenta, que todo es relativo, que el entorno donde crecemos condiciona nuestra manera de ser y que si hubiéramos nacido en cualquier otro punto de este mundo (dos centímetros más arriba o más abajo en el mapa, como suelo decir en clase) seríamos diferentes. Por eso debemos conocer, comprender y aceptar a los demás, pues esto nos hará crecer como personas. Ese aprendizaje permanecerá en todos nuestros alumnos a lo largo del tiempo, aunque desparezcan de su memoria el vocabulario, la gramática y resto de cosas que aprendemos en clase de francés. ¿Por qué lo hacemos? Si lo citado anteriormente no resultara suficiente, os diré que es una experiencia que nos a cerca a otras realidades, que borra diferencias, que enriquece, que abre las mentes, que emociona, que marca. Es una actividad en la que se necesita la colaboración de mucha gente, profesores, alumnos, familias e instituciones. Es trabajo duro y apasionante, tanto que engancha y, apenas termina una edición, ya estamos trabajando en la siguiente. Motiva a los alumnos y nos motiva a todos.

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EL MANGA

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Texto y dibujos Por Alejandro Pacheco Tejeda. 3º ESO

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El manga es un tipo de cómic nacido en Japón. Fuera de allí ``manga´´ es el término que se le da a estos cómics. En Japón, representan gran parte del merchandising de las editoriales ya que a partir de ellos se crean Animes (adaptaciones del manga a la televisión), videojuegos, novelas, películas, etc. El manga es una larga evolución de la combinación de dos tradiciones: el arte gráfico japonés y la labor pionera de Osamu Tezuka. Estos cómics también marcan estilos de vida: en Japón los aficionados al manga y Anime van disfrazados de sus personajes favoritos por la calle y, por suerte, ¡LA GENTE NO LES MIRA MAL! Es costumbre verlos así. Aquí se celebran concentraciones de aficionados como el Salón del Manga en Madrid o la Japan Weekend a las que acuden millones de personas de toda España. Algún día iré a alguna ¬¬. Tiene una lectura muy peculiar: se lee empezando por el final (la contraportada de un libro occidental) que sería la portada de un manga, y las viñetas se leen de derecha a izquierda. Los aficionados al manga distinguen los tipos de cómics dependiendo del grupo de personas (por edad) al que va dirigido. Podemos encontrar: Kodomo manga, dirigido a los más pequeños. Shonen manga, a chicos adolescentes (normalmente historias de acción *-*). Shojo manga, a chicas adolescentes (historias de amor… puaj). Seinen manga, a jóvenes y adultos (son las mejores pero a la vez más caras -_-). Josei manga, a mujeres jóvenes y adultas. También se distinguen por género: Nekketsu: manga con muchísimas escenas de acción protagonizadas por personajes que defienden valores como la amistad y la superación personal. Ej: Fairy tail, Bleach o One piece. Spokon: mangas con temas deportivos. Ej: Captain Tsubasa (más conocido como… Oliver y Benji!!!!). Gekiga: temática adulta y dramática, con escenas de violencia explícitas. De este género no conozco ningún manga por lo que no hay ejemplo. Maho shojo: niñas o chicas con algún objeto mágico o poder especial. Ej: @AxelDead Sailor Moon o Magical doremi. Harem: grupo femenino, pero con algún chico como co-protagonista. Ej: Negima! o Love hina. (la primera parece más ecchi que harem xD).


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@AxelDead

@AxelDead cierta fama en España, pero su consolidación no fue hasta 1975 con la popular serie Heidi y más tarde Marco. Con estas series, las cadenas y editoriales empezaron a tener un interés en las series niponas y decidieron apostar por los ``Mechas´´ estrenando Mazinger Z que provocó furor entre los jóvenes de la época, sin embargo, esta serie fue suspendida por la creencia de algunos sectores como extremadamente violenta. Tras esto hubo una caída del manga en España y a lo largo de los 80 hubo tímidos intentos de introducirlo tras una prueba de la editorial La Cúpula. En los 90, su importancia da un giro de 180º y se empieza a consolidar en toda Europa. En este momento es cuando se edita Akira y se produce el fenómeno Dragon Ball. Hoy día existe una amplia gama de ofertas en editoriales y títulos en el mercado español por lo que cada vez hay más aficionados a estos, tanto nuevos, cada vez más jóvenes, como antiguos aficionados, que, por el declive del manga, perdieron esa afición. Si alguien tiene la oportunidad de leer algún manga que lo haga: no se arrepentirá. Fdo: Kira.

Sentai: acción repartida entre 3-5 protagonistas que se transforman. Ej.: los famosos (redobles de tambor prprrpr) Power Rangers!!! Mecha: robots normalmente gigantes dirigidos por humanos. Ej.: cómo no, el clásico Mazinger Z. Ecchi: mangas humorísticos con alguna que otra escena picantona. Ej.: Sora no Otoshimono (no lo había oído nunca). Gore: series de mucha violencia, sangrientas normalmente de terror. Tratan de repugnar al lector más que aterrarlos o espantarlos. Ej.: uno de los grandes, Gantz (muy conocido entre los otakus) o Hellsing, también una obra de arte. Muchas obras de estas fueron lanzadas al público por la revista Shonen jump. Tan solo se publica en Japón y en Gran Bretaña… jo. Esto es más o menos un resumen de lo que es el manga y los géneros que se distinguen. Ahora bien, en España hasta hace unos años el manga ha ido aumentando en lectores y cada vez llama la atención a más gente. Hasta hace no muchos años el manga era impensable dentro del mercado del cómic occidental, la producción de manga aquí en España es muy temprana y el hecho de que se haya conocido aquí se debe a la emisión de Animes en cadenas españolas. A partir de los años 60 el manga empezó a tener

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ENTREVISTAMOS A JOSÉ ANTONIO JIMÉNEZ Por Isabel Pérez y Rosa Pedraza. 1º Bachillerato.

Vamos a empezar pidiéndole algunos datos biográficos. -Mi nombre completo es José Antonio Jiménez García, nací en un pueblo cercano a Trujillo, llamado Madroñera, en 1951 y, por tanto, ahora tengo 60 años cumplidos. Estoy casado y tengo tres hijos.

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Cuándo empezó a ejercer la enseñanza? -Recuerdo que cuando venía de la universidad daba clases particulares durante el verano, a gente más joven que yo, aunque yo también era bastante joven, ya que terminé a los 21 años mi carrera de Matemáticas en Santiago de Compostela. Fui a servir al ejército español los 15 meses de rigor y después, el 1 de octubre del año 1974, con 22 años, empecé a dar clases en el instituto de Montijo, el Vegas Bajas, como interino de Matemáticas. Allí estuve dos años, aprobé las oposiciones en Barcelona y tomé la plaza del instituto Pedro de Valdivia de Villanueva de la Serena. Desde el 1 de octubre de 1976 estoy dando clases de Matemáticas. Ya llevo unos 36 años aquí, más dos de Montijo hacen mis 38 años de docencia, aunque hubo algunos años que no estuve en el instituto, ya que fui vicepresidente de la Junta de Extremadura y alcalde de Villanueva de la Serena.

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¿Dónde estudió? -Pues de niño estudié en un “invento” que se hizo en aquellos años, los colegios libres, que era un tipo de enseñanza en la que los profesores daban clase y tú pagabas una cuota, y para examinarte venían los profesores de Cáceres o ibas tú allí, eso era lo que se llamaba la enseñanza libre. Estudiabas todo el año en tu pueblo, luego ibas un día a Cáceres y te examinabas de todas las asignaturas. Así hice primero, segundo, tercero y cuarto. En Cáceres hice quinto, sexto y PREU. La prueba la realicé en la Universidad de Salamanca, estudie un año allí, donde también cursé selectivo,


que te permitía pasar al segundo de la carrera que tú quisieras. Aunque algunos me decían que me quedara en Salamanca, yo decidí irme a Santiago de Compostela a hacer Matemáticas y allí estuve cuatro años. Como nos ha comentado cursó la carrera de Matemáticas, pero ¿le hubiera gustado hacer otra? -No. A mí me gustaron de siempre las matemáticas. Me fui hasta Santiago para hacer esta carrera porque en Madrid no había plaza, por lo que ya se notaba que las tenía un cierto cariño, cuando en Salamanca estaba la carrera de Biología o la Química, pero no, yo decidí hacer la de Matemáticas. Y de eso estoy muy agradecido a mis padres por hacer que, con un esfuerzo económico más que considerable, yo estudiara la carrera que a mí me gustaba. Y en cuanto a su vida política, ¿qué cargos ha tenido? -Pues cargos muchísimos, porque empecé joven. En el año 1976 me afilié a la UGT y al PSOE, y después fui concejal en el ayuntamiento de Villanueva en el año 1979, llegué a ser alcalde en el 1999 hasta 2003. Después, en el año 1982, fui nombrado vicepresidente de la Junta de Extremadura, donde estuve seis años y continué en el partido socialista hasta el año 1995. Me salí con otros compañeros del partido socialista, porque entendía que no cumplía con lo que nosotros creíamos que debía ser un buen instrumento para cambiar la sociedad y creamos un partido que se llamaba Socialistas Independientes de Extremadura, pero siempre he estado en esa ideología socialista y lo seguiré estando. ¿Cómo empezó en el mundo de la política? ¿Qué le llamó la atención? -Pues las profundas injusticias que veía en la sociedad. Nosotros estábamos en una dictadura, yo estudié en una dictadura, todos te decían cómo tenías que hacer las cosas. Yo, ya como estudiante, participé en luchas para conseguir ciertos derechos, no solo para los estudiantes sino también para todos los españoles, en el tema de la libertad, de poder decidir, en el tema de poder decir cómo queremos que sea el futuro de España... Bueno, así empezó mi carrera política. ¿Y, personalmente, qué le llena más la enseñanza o la política? - Ambas cosas forman parte de mí, como la familia, como los amigos... Separar una cosa de otra me parece muy complicado. Cuando he tenido que ir a la política, he ido de la enseñanza a la política, pero cuando he terminado la política he vuelto a la enseñanza. He cogido mi tiza, me he puesto a explicar y a dar clase. Y, además, con mucha satisfacción.

Y en cuanto a su vida de profesor. ¿Qué es lo que más le satisface de su trabajo? -Dar clases me encanta, lo peor que llevo es corregir exámenes, pero me gusta estar en contacto con los alumnos, y me encanta ser capaz de ver que alguien aprende algo. Ese es el trabajo que más me gusta: llegar a clase y encontrarme con gente joven que está dispuesta a aprender aunque hay gente que luego lo hace mejor o peor, pero por lo menos intentamos que la gente joven esté más preparada.

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¿Por qué decidió dejar a un lado la política para actualmente dedicarse a la enseñanza? -En la política no se puede estar, si uno tiene ideas, a cualquier precio. Tú estás en la política, pero quien decide que estés o no son los ciudadanos, y mientras ellos han decidido que esté, pues he estado; y, cuando han decidido que no esté, pues no estoy y me vuelvo a mi profesión que es la enseñanza. No soy un profesional de la política, soy simplemente una persona a quien, en su momento, los ciudadanos y la estructura del partido, dijeron que tenía que estar en un sitio y he estado. Pero como profesión, yo soy profesor de Matemáticas.

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¿En cuántos centros ha ejercido la carrera de profesor? -Solo en dos, en el Vegas Bajas de Montijo y en el Pedro de Valdivia de Villanueva de la Serena. ¿Nos puede decir alguna anécdota o recuerdo especial que tenga? -Recuerdos especiales, por ejemplo, ahora hay profesores en el centro, posiblemente más de 3, a los que yo mismo he dado clase. También recuerdo un alumno nuevo, llegó a clase y sus compañeros le dijeron: “tú al profesor le dices esto”. Y el muchacho decidido llegó y me dijo: ''Don Napo, por favor, me puede usted explicar esto'' y yo se lo expliqué tranquilamente, porque ese apodo no me molesta como lo han utilizado los alumnos, pero sí me molesta cuando se ve que hay una forma malintencionada de decirlo. Otra anécdota que me resulta muy simpática es una aplicada alumna que tenía y un día me dijo que tenía una relación directa con los ovnis y le contesté: “Pues, fácil, cuando vuelvas a tener esta relación, pregúntale por este teorema” (el cual no estaba resuelto) pero la muchacha no volvió a decirme nada. ¿En qué cree usted que ha cambiado la enseñanza desde sus inicios hasta la actualidad? -Pues la verdad que ahora la enseñanza es más universal, afortunadamente el sector femenino ya no está tan desplazado, en cambio, ahora hay muchísimas más que antes, como siempre digo las mujeres son muy inteligentes. También ha cambiado el interés en formarse que tenía el alumno, eso es lo que creo que falta en la enseñanza actual, ganas de aprender.

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En cuanto a usted. ¿Tiene alguna otra afición fuera del instituto? -Me gusta mucho pasear, soy buen paseante. Me gustan las conversaciones con los amigos, no tengo ninguna afición en especial, me adapto, si tengo que ir al campo, voy al campo; si tengo que ir a la playa, voy a la playa. Ha habido épocas que sí he tenido alguna cuestión que me ha gustado más, pero, en general, el pasear sí me gusta, me relaja y me hace pensar.

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¿Cree que se comporta de la misma manera en las clases que fuera de ellas? -Creo que soy la misma persona, pero a lo mejor en clase soy más abierto, aunque en otra época fui un poquito más cerrado, eso se cambia, ya que la edad te hace reflexionar y te hace entender mejor las cosas. ¿Cómo es su relación con el profesorado? -En general, me llevo muy bien con todos, suelo acudir a todas las comidas, y las fiestas que hacemos. Y creo que he tenido talante para aguantar bastantes cosas, ya que entonces por el año 94 al que fuera director ''le pegaban fuerte''.


¿Si fuese ahora director del centro qué cambiaría? -Bueno eso es una percepción, hay que estar en los puestos de responsabilidad para saber que muchas veces tú quieres hacer una cosa y o los recursos o las personas no te permiten hacerla, pero me gustaría que hubiese más profesores, para dedicar más tiempo a las recuperaciones, pero eso no depende del director depende de otras cuestiones, hay que tener en cuenta lo que conlleva un cargo de responsabilidad, todo el que actúa se equivoca, todo el que decide se equivoca, pero hay que ver si se equivocan con buena fe o con mala fe, todo el mundo se equivoca, ya que eso de la persona perfecta para mí no existe. ¿Cuándo cree que abandonará el instituto? ¿Si se jubilase estaría orgulloso de todo lo que ha hecho? -No lo sé, creo que puede ser este año pero aun no he decidido nada. Tendría alegría por los años que he estado aquí y pienso que he sido un grano más en una estructura y he tratado que ese grano de arena hiciese lo que le correspondía, he tratado siempre de ser responsable, de dar mis clases, a mi hora, etc. etc. y en ese sentido me siento satisfecho. ¿Qué consejo les daría a sus alumnos de cara al futuro? -Que se preparen, que se formen que vienen años muy duros para ellos y tendrán una gran competencia, yo tuve suerte, porque entonces sí había posibilidad de encontrar trabajo, para los que se preparaban y ahora incluso preparándose hay dificultad, por tanto, mi consejo es prepararse, trabajar y formarse bien y, sobre todo, el consejo que les daría es que sean buenas personas porque eso en la vida es importante, que tengan buenos amigos, que sepan dar la cara por ellos, y sobre todo que sepan apoyarte si las cosas no van bien, porque en la vida no todo va bien a veces las cosas también pueden ir mal, por eso hay que prepararse para lo bueno y para lo malo, porque en la vida el nacimiento es muy bonito pero... acaba con la muerte.

[Manuel Sánchez Gálvez, profesor y jefe del departamento de Educación Física en el IES Pedro de Valdivia, falleció víctima de una tan sorpresiva y rápida como traicionera y cruel enfermedad el 3 de septiembre de 2011] Por Miguel Ángel Lozano Maldonado, que antes había sido su alumno y hasta hace poco su compañero. MANuEL SÁNCHEz gÁLVEz llegó a nuestro centro allá por los años 80, habiendo pasado ya por otros institutos de la comarca. Por entonces yo era estudiante en el Pedro de Valdivia y él fue mi primer profesor de Educación Física. Manolo formó parte de las primeras camadas de jóvenes profesores que surgieron del primer Instituto de Educación Física (INEF) de Madrid, y de su mano descubrimos pronto las tendencias que por entonces se estilaban en este tipo de enseñanza. Con él nuestra asignatura dejó de ser concebida como una hora para jugar al fútbol, pasando a ser una clase en la que aprender cosas nuevas se convirtió en algo cotidiano. Manolo, como todos le llamaban, alternó por entonces y durante muchos años distintas actividades, siendo las clases de iniciación a la natación en el Tenis Club de Villanueva una de las que le ocuparon un verano tras otro. Temperamental, de carácter seco a primera vista, amante del orden y de la tarea bien hecha, era minucioso, detallista en extremo, y mantenía una relación de especial fidelidad con valores de toda la vida, como él decía. Si bien no era muy extrovertido, pudimos mantener conversaciones “de tú a tú”, y con el paso de los años me fue descubriendo breves fragmentos de su vida, su familia, sus hijos… hasta lo feliz que era siendo abuelo. De todo lo que le caracterizaba, quiero destacar en él su amor por todo lo añejo, el pueblo y su historia, una historia que a él le gustaba vivir y que recreaba en recuerdos, como un recorrido plagado de fotografías que componen una fuente de imágenes digna del mejor cronista. Hombre devoto, empeñó una gran parte de su vida en trabajar para que la Semana Santa –para él la fiesta por excelencia- alcanzara un Villanueva el calado que él quería que tuviera tanto dentro como fuera de nuestra ciudad. Fue esta su gran pasión, su trabajo y su sueño, participando decisivamente en su organización durante todo el año, y así año tras año… De Manolo me guardo muchos momentos: los que tuve la dicha de compartir con él, su anecdotario particular para recordarlo con alegría y, sobre todo, los momentos en los que a diario le echo de menos, pero lo siento cerca y presente en cada rincón de nuestra aula. Que el tiempo, Manolo, no pueda borrarte de mi memoria.

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RECUERDO DE MANUEL SÁNCHEZ GÁLVEZ (q.e.p.d.)

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BURGOS Y ATAPUERCA CONVIVE 30

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he truth is that the trip to Burgos was one of the best in my life. We prepared the contents of the visit in History and English classes previously and apart from the classmates of the bilingual section some students of other classes came with us too. So we made good friends during the journey. While we were travelling there , on the bus, I only slept for two hours because there was too much noise. When we arrived in Burgos in the early morning the cold weather surprised me, since it wasn´t cold in Villanueva. First, we visited its magnificent Cathedral. A tourist guide explained us everything about it in English and asked us many questions in English too. We could see the Golden Staircase, the Cid Campeador Tomb, the Condestable Chapel, the “Papamoscas”… The visit lasted for about one hour and a half and it was very interesting. Then, we walked around the town centre for a while By Almudena Puerto Reseco 2º ESO


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and bought some souvenirs. Shortly after, we went to the hotel “Ciudad de Burgos”, where we left our bags and ate after a long morning. The food was not very good but it was acceptable. We ate hard macaroni , loin steak with mashed potatoes and as a dessert a vanilla, chocolate and strawbwerry ice cream. After lunch, we went to Atapuerca site, which consisted of a system of underground tunnels, conducts and caves. In this place, the guide (who also spoke English) forced us to wear a safety helmet so that no stone could hurt us . We saw numerous bones, both animal and human and she explained all the important findings that the archeologists have discovered there. Next we visited the archeological park where they taught us the life of our ancestors: how they ate, made flint stone tools, hunted, drew cave paintings and made fire with stones or sticks. In spite of the cold we had a great time! Later we returned to the hotel, went into our rooms where we showered, tidied our belongings and had dinner. We ate fried rice,steaks in breadcrumbs with boiled potatoes and yogurt or custard. At night, I went to sleep very quickly because I had barely slept the previous night. The next day was the best; we went to the amusement park in Madrid! My friends and I rode on all the attractions, some of them with Victoria Hill, the language assistant of our high school. We even rode on the water rides, where we just soaked in water. Also there were some people who felt giddy because of the spinning rides but we had a very good time. In the journey back we were very tired although some mates couldn´t stop laughing, singing and making jokes. If I could do it, I wouldn´t mind repeating the trip!

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¿QUÉ LIBROS LEEN LOS ALUMNOS DEL PEDRO DE VALDIVIA? Por Feliciano Ruiz González. Profesor.

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eer libros por propia iniciativa no es una costumbre generalizada entre los adolescentes. Hay otras cosas que les atraen más y en las que ocupan su ocio. Muchos de ellos solo leen los libros que desde diversas asignaturas se establecen como preceptivos. Sabemos que basta con que a un adolescente se le imponga una tarea como obligatoria para que, casi por sistema, la rechace o no le agrade. Es cierto que en el tema de los libros de lectura, la apatía inicial puede devenir en agradable sorpresa al comprobar lo interesante de su contenido. Y es que los profesores tratan de establecer aquellos títulos que, además de calidad, consideran que gustarán a los estudiantes. Pero hay otras líneas de animación a la lectura, como es la de poner la actividad como voluntaria para aquellos alumnos que quieran leer. Y premiarles de alguna forma para reforzar esa conducta. Y que luego den breve cuenta de lo leído: sin academicismos, pues solo se trata de que se lo pasen bien. No es preciso abundar en los grandes beneficios de la práctica lectora. Es de esta faceta de lecturas voluntarias de donde he obtenido la información que más abajo transcribo. No haré clasificaciones, ni por géneros literarios, ni por temática, ni siquiera por edades de nuestros jóvenes exploradores literarios. Iré citando títulos, autores y opiniones casi al azar, tal como sucede en la realidad. Son todos los que están, pero no están todos los que son. Vamos a ello. A Enrique Gutiérrez Tello le ha encantado el cervantino “Don Quijote de la Mancha”, porque cuenta una historia interesante de verdad, con situaciones muy cómicas y tono sarcástico hacia la sociedad de la época. Parece demasiado extenso pero, al final, seguro que ha merecido la pena. De “A tres metros del suelo”, de Federico Moccia, Sofía Moreno Pajuelo opina que es muy bueno porque muestra cómo el amor romántico es algo sorprendente por inesperado, ya que te puedes enamorar de la persona que menos te lo esperas. Además el libro nos adentra en sitios populares de Roma, con sus calles y monumentos más importantes. Del mismo escritor italiano es “A tres metros sobre el cielo”, donde se mezcla un poco de acción con una idílica aventura amorosa que te hace reír y llorar, soñar y viajar por Roma, mostrándote su parte más romántica, nos explica Ana Pineda Chaves.

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Alejandro José Ruiz Parejo afirmar haberse sentido impresionado por la fantástica novela “El Príncipe de la niebla”, de Carlos Ruiz Zafón. Cuando te sumerges en este libro te sientes parte del mismo, un personaje más, no puedes dejar de leerlo ya que te atrapa como dicen que engancha la nicotina. Y es que los protagonistas son jóvenes adolescentes.

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Del mismo autor es también “La sombra del viento”, un libro tan lleno de misterio que te empuja a seguir una vez que lo has empezado, afirma Raúl Eduardo Maguiña. Trata de un niño que lee un libro que le gusta tanto que quiere saber más sobre el escritor, del cual no encuentra ninguna otra obra. En “El símbolo perdido”, Dan Brown desarrolla una historia muy interesante, que engancha, sobre misterios masónicos que van descubriéndose a medida que avanza el libro, afirma Milagros Mateos Olivares.


Marta Mansanet Rodríguez se conmovió con “El niño con el pijama de rayas”, de John Boyne, quien a través de la mirada inocente de un chavalito -cuyo padre es el jefe nazi de un campo de exterminio-, y de la amistad que traba con un niño preso, da a conocer la terrible crueldad del régimen. “Pillage”, de Obert Skye, es un libro con el que, en parte, se identifica Alejandro Pacheco Tejeda. Porque ha pasado por situaciones parecidas a las del protagonista, pero, sobre todo, porque mezcla la fantasía, la acción y los temas amorosos. Es una novela en la que aparecen también esos mitológicos dragones. “El parque prohibido”, de Andrés Ibáñez, le gustó mucho a Ismael Ramos Pineda. Es una obra repleta de aventuras y acción, donde un grupo de muchachos descubre lugares impresionantes, extrañas criaturas, intrigas: imposible aburrirte, léelo. Cuando Esther Sánchez Sánchez leyó “Canciones para Paula”, de Blue Jeans, le gustó tanto que se sintió dentro del libro, con las mismas sensaciones de los personajes. Paula, rubia, guapa y deseada por todos los chicos, conoce por internet a Ángel, que se convertirá en su novio. En tan solo dos semanas su vida cambiará. “Las grandes batallas de la Historia” (Canal de Historia). José María Nieto Tapia se refiere a su paso reflexivo por este libro. Desde las contiendas egipcias de Qadesh y griega de Maratón, hasta la Tormenta del Desierto en Irak, pasando por las Cuzadas y las guerras mundiales o la civil de España, narra los hechos de una manera objetiva y explica la evolución de las armas y de los métodos de lucha. Batallas que han marcado la Historia. Alba Díaz Pizarro se sorprendió con “La princesa de hielo”, de Camilla Läckberg. Y es que le parece una historia de intriga. Imposible imaginar quién es el asesino, de manera que estarás con la intriga hasta el final. También te sirve para darte cuenta de que las personas pueden ser muy diferentes a cómo se nos muestran, y nunca sabes de qué serán capaces. “El hombre que hablaba con las ranas”, de Miguel Ángel Rodríguez alias “el Sevilla”, enseña a través de historietas cómicas la filosofía de este hombre que odia la filosofía que se estudia oficialmente, y emplea algunas perogrulladas que te harán reír, y pensar, además de sus debates filosóficos sobre cosas tan triviales como la cerveza. Dafne García Lacambra se refiere a “Pedro Páramo”, de Juan Rulfo. Este libro tiene un argumento impactante. Al principio parece un poco difícil, pero cuando llegas al final se aclara la historia, descubriendo la tragedia ocurrida en ese pueblo. Muy sorprendente. “Sherlock Holmes y los irregulares de Backer Street: La caída de los increíbles Zalinda”. Es un libro muy bueno. Narra uno de los casos que investiga el célebre detective, pero esta vez acompañado de Watson y de un grupo de chavales que viven en la calle y que le ayudan a encontrar al culpable. Es una buena elección para amantes del misterio, dice Alonso Cerrato Nieto. A través de los ojos de una adolescente se habla de una historia de la ciudad de los rascacielos. “Un verano en Nueva York”, de Candace Bushnell, cuenta lo que le sucede a una chica a la que le gusta escribir y logra una beca para hacer un curso de escritura. Allí se esforzará en aprender, pero a la vez irá a fiestas, hará amistades y surgirá el amor. Es el libro comentado por Miriam Reyes González.

Y así podríamos continuar con otros libros recomendados por alumnos durante el presente curso. De manera breve quiero citar a algunos estudiantes y títulos recomendados el año pasado. Nieves Otones Crespo: “El tiempo entre costuras”. María Calderón: “The Last Sherlock Holmes Story”. Pablo Rodríguez López: “La fortaleza digital”. Jesús González Pineda: “Leyendas urbanas ilustradas”. David Jiménez Urbán”: “El misterio ovni”. Laura Arias Escribano: “Marina”. Mario López de Silva Mejías: “Desde mi cielo”, de Alice Sebold. Victoria Guisado Guerrero: “Frankenstein”.¡A disfrutar leyendo!

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Domingo Miguel Solomando Chamizo recomienda directamente la “Autobiografía de Albert Einstein”, que le gustó mucho debido a lo fascinante de su vida y sus anotaciones científicas.

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BIOCRUCIGRAMA Por Francisco Blázquez. Profesor. Horizontales 1. Bacteria esférica 5. Molécula que forma parte del ácido desoxirribonucleico 7. Unidad morfológica y fisiológica de los seres vivos 9. Están formadas por aminoácidos 14. Se realiza en las mitocondrias 15. Molécula que contiene la información genética de un ser vivo 17. Siglas del orgánulo que sintetiza los lípidos 18. Las cuatro bases: adenina, timina, guanina y citosina 19. Se realiza en los cloroplastos Verticales 1. Célula en inglés 2. Parte de las células que regula la entrada y salida de moléculas 3. Ciencia que estudia los seres vivos. 4. Organismo procariota, sencillo y sin núcleo, responsable de numerosas enfermedades. 6. Está presente en las células vegetales y realiza la fotosíntesis 8. Siglas del orgánulo en el que se pliegan y procesan las proteínas formadas en su superficie 10. En él se encuentra la información genética 11. Siglas del ácido ribonucleico. 12. No está formado por células ni está formado por ellas. 13. Moléculas que permiten las reacciones químicas de todas las células de un organismo. 16. Su apellido dio nombre a un orgánulo de la célula

SOLUCIONES Horizontales:1. COCO. /5. NUCLEÓTIDO. 7. CÉLULA. /9. PROTEÍNAS. /14. RESPIRACIÓN. /15. ADN. /17. REL. /18. ATGC. /19. FOTOSÍNTESIS. / Verticales:1. CELL. /2. MEMBRANA. /3. BIOLOGÍA. /4. BACTERIA. /6. CLOROPLASTO. /8. RER. /10. NÚCLEO. /11. ARN. /12. VIRUS. /13. ENZIMAS. /16. GOLGI.

PROBLEMILLAS

CuADRADO MÁgICO

Por Consuelo Gutiérrez. Profesora. MuCHOS CuADRADOS ¿Cuantos cuadrados hay en el tablero de ajedrez de 8x8 casillas? ¿Y, en un tablero de 6x6 casillas?

EL TORNEO DE MI PRIMO ALBERTO El verano pasado mi primo Alberto participó en un torneo de ajedrez que se celebró en Valencia. Se jugó por el sistema todos contra todos solamente una vez. La suma de los puntos obtenidos por todos los jugadores, excepto mi primo, fue de 100 puntos. ¿Cuántos puntos obtuvo mi primo Alberto?

En un grabado en cobre fechado en 1514, titulado Melancolía.Alberto Durero reproduce un cuadro mágico. Este cuadrado lo componen en total los 16 primeros números. Sabemos también que la suma del cuadrado central es igual a la suma S o número mágico, es decir la suma de las columnas, de las líneas y de las diagonales. La suma de los números en las esquinas es S. (S es igual a la cuarta parte de la suma de los 16 números que componen el cuadrado). Como dato curioso señalamos que los números 15 y 14 que componen la fecha de realización del grabado se encuentran contiguos en el cuadrado. Se le pide que complete este cuadrado mágico.

SALTO DE CABALLO

RAS

LA

BI

MEN

DU

CONVIVE

Desde la sílaba roja salta como el caballo del ajedrez y halla una cita de George Bernard Shaw.

SA

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16

13

6 1


los alumnos que este curso finalizáis vuestra estancia en el instituto Pedro de Valdivia quiero dedicaros unas palabras que, más que de despedida –que siempre vienen a ser un poco amargas-, espero sean de ánimo para las actividades a las que tengáis pensado dedicaros. Todos hemos convivido estos últimos cursos en nuestro instituto pasando en él, quizá, más horas juntos que en casa con nuestras familias. Podemos decir, sin lugar a dudas, que profesores, alumnos y personal no docente hemos compartido un buen trecho vital. Muchos de entre vosotros vinisteis aquí con doce años, para comenzar la Educación Secundaria Obligatoria y habéis llegado al Bachillerato o a la Formación Profesional, o incluso a ambas cosas; otros os incorporasteis un poquito más mayores, cuando ya teníais la ESO terminada, para haceros bachilleres u obtener el título profesional de técnicos; y, otros, en fin, solo habéis sido alumnos del instituto los cursos de los ciclos formativos. En todo caso, este tramo de vuestras vidas lo vais a guardar fielmente en la memoria porque van a ser los primeros, o casi, en que tomasteis consciencia de vosotros mismos y por eso su recuerdo os acompañará fielmente para siempre. Son los años de la adolescencia y la juventud, la primera juventud en la mayoría de los casos. A partir de ahora vais a comenzar a vivir y ser protagonistas de nuevas experiencias apasionantes con toda seguridad, para las que, ojalá, vuestro aprendizaje en el instituto os resulte de provecho. En este punto, no quiero evitar decir que estos tiempos que corren son realmente difíciles, y que en ocasiones podemos

sentir la tentación de caer en el pesimismo y ver el inmediato porvenir demasiado negro. Sin embargo, vosotros que sois jóvenes, y por eso rebosantes de vitalidad, podréis vencer cualquier peligro que amenace y sabréis salir felizmente adelante. Para lo cual, tanto lo que habéis aprendido como lo que aquí hayamos podido enseñaros formarán parte indisoluble de vosotros mismos, de manera que os servirán de apoyo, de guía y de método para alcanzar el éxito académico o profesional que merecéis y que a todos os deseamos de corazón. Y permitidme un consejo: sed inteligentes, esto es, actuad con inteligencia. Me refiero a la inteligencia de verdad, la de siempre, la que conocemos desde la antigüedad de los primeros filósofos: la inteligencia es la que anima (‘mueve el alma’) a la persona en sus llamadas tres potencias: entendimiento, memoria y voluntad. De esas tres potencias, especialmente no desechéis la última, la voluntad, porque, si la aplicáis con empeño en vuestros propósitos no habrá nadie ni nada capaz de derrotaros. Cualquiera que sea vuestra aspiración, perseguidla con afán, No desfallezcáis. Tenéis derecho a cumplir vuestros sueños en la vida, pero que no os engañen: nada es fácil, todo requiere –y merece- esfuerzo. Debéis ser inteligentes. Que seáis felices, que os vaya muy bien, que tengáis suerte… y que no nos olvidéis a quienes hemos estado a vuestro lado durante estos años en el instituto Pedro de Valdivia.

¡HASTA SIEMPRE!

A

Por Juan Carlos Andrés Chico. Director


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Convive / junio 2012  

Revista anual del Instituto Pedro de Valdivia. Villanueva de la Serena, Extremadura, España

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