Aldebarán Nº9

aldebarán Revista Nº 9 - Curso 2018/2019 - I.E.S.O. VILLA DE SOTILLO

Artículos

Entrevistas

Fotos EVENTOS

Lecturas Salidas

Poesía

Concursos Pasatiempos Una revista escrita en primera persona

Nº 9

ALDEBARÁN

CONTENIDO ALDEBARÁN Índice--------------------------------------------- 2

FOTOGRAFÍAS Para el recuerdo ����������������������������������������� 50

Editorial---------------------------------------- 3

IESO

Bienvenida del director---------------------------- 4

Reconocimientos ��������������������������������������� 60

AMPA--------------------------------------------------- 5

LECTURAS

EVENTOS 150 Aniversario de la Tabla Periódica �������������������������� 62 Terror en el instituto-------------------------------- 6

Explorando Marte ��������������������������������������������� 64

Grupo de teatro ReCreo-------------------------- 7

¡¡¡Jugamos a ser periodistas!!! ������������������������������� 65

Día de la paz------------------------------------------ 8

Herbario ������������������������������������������������������ 66

Estrenamos logo en la biblioteca------------------------- 9

Plantas medicinales ������������������������������������� 67

Jornadas de mediacíón---------------------------- 10

El árbol genealógico humano ����������������������� 68

SotiTalent--------------------------------------------- 12

The origin of the name of the days ����������������� 69

Concurso de instrumentos-------------------------- 13

C.R.A. Santa María ��������������������������������������������� 70

Primeros auxilios-------------------------------------------- 14

40 años del Juan Luis vives ���������������������������� 72

King Arthur----------------------------- 15

RED XXI ��������������������������������������������������������� 74

Cooking project------------------------ 16

Nuestra biblioteca ������������������������������������������������� 76

Concierto Virtual-------------------------------- 18

Consolas y videojuegos ��������������������������������������� 77

Concierto Santa Cecilia---------------------------- 19

Juegos tradicionales ������������������������������������������ 78

Frutas y verturas------------------------------------- 20

Feria de turismo ������������������������������������������������ 80

Young Business Talents------------------------------ 22

Latini sumus ������������������������������������������������������ 82

Publicidad en las empresas------------------------- 23

D. Juan Tenorio ������������������������������������������������� 84

Canguro Matemático-------------------------------- 24

Espronceda, la reivindicación de la libertad ���������������� 86

Retos matemáticos----------------------------------- 25

¿Qué hacía un jardín junto al mar? ����������������������������������������� 88

Taller de escritura---------------------------- 26

Observación de mohos en el pan ��������������������������������� 90

A un olmo seco------------------------------ 28

AULA �������������������������������������������������������������� 91

Contra la violencia de género------------- 29

Jorge Bucay ������������������������������������������������������ 92

Taller de artes plásticas----------------------------- 30

En toutes lettres �������������������������������������������� 93

Orla----------------------------------------------- 31

Let’s Have fun! ���������������������������������������������� 94

PIZARRA Tablón de anuncios--------------------------- 32

LECTURAS Leyendo que es gerundio �������������������������������������� 96

SALIDAS Jornada de convivencia----------------------------- 36

CONCURSO LITERARIO Una Noche en el museo ���������������������������������������� 98

Hola próximos físicos y astronautas------------------- 38

¿Por qué? �������������������������������������������������������� 99

CRIE BILINGÜE------------------------------------- 40

Noche en el museo �������������������������������������������� 100 Noche en el museo ����������������������������������������� 101

20.000 mil leguas de viaje submarino------ 42 Energía y monasterio--------------------------- 43 Casa del Parque “El Risquillo”--------------- 44

Cómic �������������������������������� 102

Entorno natural--------------------------------- 45

Revista y web ���������������������� 104 Carta de servicios ������������������ 106

Museo Casa de la Moneda y

Proyecto de autonomía ������������ 108

el Congreso de los Diputados---------------- 46

La revista ha diso posible

Ibarrola en Garoza y Basílica de San Vicente------------------------ 47

gracias a... ������������������������� 110

Viaje a París 2019 �������������������������������������������������������������� 48

IESO Villa de Sotillo

2

Dibujos de MongeDraws

Frenos de disco Jaque mate Regla de tres Célula madre Lanza llamas Batería de litio Disco pirata Café cortado Gafas graduadas Se me va la olla

EDITORIAL

D

esde comienzo de curso, Aldebarán empieza a moverse a la espera de su publicación. Los profesores y alumnos preparan artículos de sus actividades y trabajos en el aula y centro… una espera impaciente preparándose para la puesta en escena. Ya es hora. Todos los protagonistas están preparados para contarnos gran parte de lo ocurrido.

En este número de Aldebarán podemos ver muchas de las actividades que se han llevado a cabo en el Centro, entre ellas charlas y ponencias de lo más variadas que cubren otras facetas importantes en la formación del alumnado como “Taller contra la violencia de género”, “Jornadas de mediación” y “Primeros auxilios”. También contamos con la visita de autores y la representación de obras de teatro de compañías externas en español, inglés y francés, y las actuaciones del grupo de teatro “Re-Creo” formado por alumnos del Centro a cargo de Raquel Suárez. Además, compartiremos numerosos eventos dentro del centro como el “Festival SotiTalent”, una “Feria del turismo”, las actividades de cuentos de terror en Halloween, conciertos y numerosas monografías con algo que contar, disfrutar y aprender de ellas.

Consolidándose año tras año, tenemos “IX Concurso literario del Centro”, “Concurso de carteles para el Día de la paz y la no violencia”, “Concurso de instrumentos” y la sección de cómics que movilizan al alumnado desde el aula a manifestar sus diferentes habilidades.

También podemos salir con los alumnos en las actividades extraescolares, de excursión a las provincias de Madrid, Toledo, Ávila, Soria, el viaje a París y a nuestro entorno cercano y lugares propios de la localidad. También podremos entrar en el aula, donde nos mostrarán el trabajo que realizan nuestros alumnos en el centro.

Al igual que en años anteriores, contamos con la colaboración del AMPA, del CEIP “Juan Luis Vives” donde Félix Sacido nos habla de la RedXXI y los 40 años que celebra este año el colegio y los numerosos tuits de los alumnos de sexto del CRA “Alto Tiétar” que responden a las preguntas de sus profesores.

Podréis disfrutar recordando un reciente curso acabado viendo las fotos de los alumnos y profesores de los diferentes grupos en la sección “Para el recuerdo”, la Orla de 4º de la ESO, los breves comentarios de los alumnos dentro del “Tablón de anuncios” y recomendaciones literarias en “Leyendo que es gerundio”. También se ha incluido información sobre el “Proyecto de Autonomía de Centro”, “Carta de Servicios”, los “Reconocimientos de la Consejería de Educación y Cultura” que ha estado haciendo durante estos años al Centro y una sección dedicada a recopilar las portadas de los ya 9 añazos de Aldebarán, disponibles las descargas de las revistas en la web del centro.

Este año, como novedad y dada la necesidad de coordinar toda la información compartida en la web y blog del centro, se ha puesto un código QR al final de los artículos que tienen mucho más que contar. Con el código QR se podrá tener acceso a más fotografías, videos de los eventos, acceso a trabajos completos de los alumnos realizados en el aula e incluso un concierto virtual elaborado durante el curso. Aldebarán se adapta a los tiempos tecnológicos integrando en el formato tradicional las ventajas audiovisuales. Todo un paquete completo de experiencias para los sentidos.

La labor del docente está sujeta a cambios, pero hay algo que no cambia y es la ilusión y las ganas de hacer y compartir.

La revista está formada por todos aquellos que han participado en ella, por aquellos que han propuesto, preparado y llevado a cabo los proyectos que tenían en mente.

Aldebarán ha presenciado el paso del curso tomando nota de lo ocurrido como un espectador más. Ha sido testigo de lo que hay detrás de bambalinas... simple y directo... ilusión y meticulosidad de los que forman el Centro por aportar una oferta educativa de calidad.

Ya ha llegado la hora. Aquí está Aldebarán para contaros en boca de los protagonistas lo que ha ocurrido durante este curso. Prestad atención, la historia va a comenzar.

Erase una vez un Centro en el que...

Francisco Javier García Hidalgo (prof.)

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ALDEBARÁN

Bienvenida del director “

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais... Atacar naves en llamas más allá de Orión. He visto rayos-C brillar en la oscuridad cerca de la Puerta de Tannhäuser… Todos esos momentos se perderán en el tiempo, como lágrimas en la

lluvia”. Me saltó el aviso en el calendario. 2019 es ahora, el año, por entonces futuro, de Blade runner, la fascinante película de Ridley Scott de 1982, basada en la novela de Philip K. Dick cuyo título nos interrogaba con perplejidad “¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?” No les destripo nada, a estas alturas, si empiezo con las últimas palabras del escultural Roy Batty (Rutger Hauer), quién, después de salvar la vida a su humano enemigo Deckard (Harrison Ford), al que supera en ese momento con creces, ética y estéticamente, nos roba el aliento, se apaga, sereno, consciente, se transmuta casi en gárgola y suelta la paloma, la vida, oh obsolescencia programada, oh invencible destino. 2019 es ahora, qué mayores nos vamos haciendo, pero en nuestro valle, al pie de nuestra sierra, se sigue estando mucho mejor que en aquella visión sombría de Los Ángeles, bajo una lluvia pertinaz, cálida, tóxica, monzónica, toda distopía conlleva un plazo de ejecución y los crédulos, hasta los más agoreros, resoplan aliviados, uf, ya pasó, y sin embargo, ¡qué nos importa que no existan los rayos C ni la Puerta de Tannhäuser!, la simple evocación de tanta posible belleza nos emociona. Nuestra revista no es Orión sino Aldebarán, una estrella gigante y naranja de la constelación de Tauro, a 65 años-luz de la Tierra, cuyo diámetro, si fuera el Sol, llegaría hasta la órbita de Mercurio. ¡Hala, profe, qué grande! Entonces… ¿si voláramos a la velocidad de la luz, pisaríamos Aldebarán al jubilarnos? Bueno, exactamente no sé a qué edad te jubilarás tú, pequeño saltamontes. Ni yo. La astronomía también nos produce ese idéntico síndrome de vértigo e insignificancia, al que no nos acostumbraremos nunca, y quizá por eso no le hayan puesto nombre aun.

Con Aldebarán, y su hermano el blog de la web, tantos momentos vividos nunca serán lágrimas en la lluvia. Con esa voluntad inquebrantable nació, y ha crecido en estos nueve años en musculatura, nervio, inspiración, justo la mitad de los cursos que lleva en funcionamiento nuestro Centro, que sí, ya es ¡mayor de edad! Hemos implantado nuestro Proyecto de Autonomía 2018-21 con el que ajustamos la labor, organización y formación del profesorado al contexto y necesidades de Centro, a nuestros objetivos. La Sección bilingüe, con matrícula al alza también para el siguiente curso, alcanzará 3º ESO en 2019-20. Hemos diseñado y aplicado un Proyecto de mejora e impulso de la Biblioteca del Centro, dotado por la Administración con 3000 euros, y en paralelo, caminando sobre dos piernas, una experiencia de calidad para fomentar la lectura y la comprensión lectora (Plan de mejora “Lectores competentes”), con la implicación de todo el profesorado y, especialmente, los Departamentos de Lengua y Literatura y Orientación. Hemos alcanzado también, y no es poco, el máximo reconocimiento de la Consejería en implantación de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (CoDiCe TIC-5), adaptado al marco europeo, más exigente. El curso ha ido avanzando, sin ruido, sin complejos, con los fogones a pleno pulmón, programaciones a toda máquina, y atrás han ido quedando la salida de convivencia, las estancias en los CRIE “Naturávila” y de inmersión lingüística de Almazán (Soria), la realización del mural de “La noche estrellada” (gracias, Lola), las visitas al Museo de la Ciencia y la Tecnología de Alcobendas, a Inta-Nasa, en Robledo de Chavela, al Aula de la Naturaleza de Guisando, a Talavera de la Reina, a Madrid, en varias ocasiones, a Ávila, en otras tantas, a París (gracias, Aitana y Carlos), a Segovia, el Viaje de 4º ESO a Salou y Barcelona (gracias, Jesús Ángel y David), el teatro profesional (Hashtag#CidCampeador, King Arthur, con el apoyo del AMPA, gracias, Susana, por estar siempre ahí) y también con la denominación de la casa (¡Que viene mi marido!, bravo chicos, impagable Raquel), las exposiciones, actuaciones musicales y concursos, el Sotitalent (gracias, Carmina y Miriam), las actividades y talleres del Plan de Acción Tutorial, de Orientación académica y profesional, nuestra revista, el blog de la web, gracias Javier, gracias Carmen, por tantas cosas. Si me pusiera a enumerar el compromiso, con nombres y apellidos, que nutre esta vorágine no acabaría. Sin embargo, no quiero despedirme sin agradecer la labor desarrollada en los tres cursos que ha permanecido con nosotros a Lucía Seco, que se vuelve a su tierra, y a Rut Barroso, también de Inglés, sólo un curso, qué pena. A los demás os esperamos el curso que viene. A todos los que habéis volcado día a día sensibilidad, energía y saber hacer, alumnos, profesores, madres y padres, personal no docente, el reconocimiento y la admiración con mayúsculas, en nombre propio y de la Comunidad educativa.

Miguel Márquez Carrasco (prof.)

IESO Villa de Sotillo

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AMPA

INTRODUCCIÓN En términos generales, participar significa intervenir en la toma de decisiones que nos afectan, repercuten en nuestra calidad de vida y también en el bienestar del conjunto de la sociedad. La participación de los padres y madres en lo concerniente a la educación de nuestros hijos e hijas es un deber que forma parte de nuestras responsabilidades. Participar exige, a su vez, tener información y formación. La toma de acuerdos se suele producir mediante el debate y la puesta en común de las opiniones y experiencias individuales. Esto convierte al AMPA en interlocutor del sector de padres y madres del alumnado ante los otros componentes de la Comunidad Educativa y la Administración correspondiente a su ámbito de actuación. PARTICIPAD!!!

JUNTA Presidenta Tesorera SUSANA FERNÁNDEZ

OS AYUDAMOS!!!

OBJETIVOS

• Asistir a los padres o tutores en todo lo concerniente a la educación de sus hijos o alumnos.

• Colaborar en las actividades educativas de los centros.

• Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro.

• Asistir a los padres de alumnos en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.

• Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en los consejos escolares de los centros públicos y concertados y en otros órganos colegiados.

• En la práctica este marco supone: Informar, asesorar, apoyar, ayudar, etc. a los padres y madres a iniciativa de los mismos o de los componentes de la AMPA en todos los aspectos referentes a la dinámica educativa del centro escolar.

OS NECESITAMOS!!!

ACTIVIDADES

• Taller de impresión 3D (inicial y

avanzado), subvencionado en parte

por el AMPA a sus socios.

• Subvención por parte del AMPA a

sus socios con los teatros propuestos

por el centro.

• Colaboración económica en la

clausura del curso y a los socios en

su graduación.

OS ESPERAMOS!!!

ALDEBARÁN

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EVENTOS Raquel Suárez Álvarez (Prof.)

Sonsoles San Segundo López (Admva.)

Francisco Sáez Martín (Cafetería)

Cuando te das cuenta que no es un retrato, sino una ventana...

Terror en el instituto ¿

celebración de la noche de difuntos.

Qué es terror..y tú me lo preguntas?.....TERROR ERES TÚ.

A lo largo de la mañana disfrutamos con: El convidado de piedra, El romance del enamorado y la muerte, La Serrana de la Vera, La cruz del diablo, La resucitada, La muerte viaja a caballo, La muerte en Isphaján , La muerte madrina, El Jinete, Morirme antes quisiera, Almanzor, Carlomagno, La casa de las siete chimeneas, El corazón delator, el Retrato oval…y un largo etcétera.

Ingredientes: •

1 surtido de cuentos de tradición oral

•

1 lote de cuentos de tradición escrita

•

1 paquete de Romances; viejos y nuevos

•

1 Kg de Maquillajes diversos

•

1/2 Kg de Disfraces variados

•

1 Tonelada de Sustos bien repartidos

•

1 pizca de buen humor

•

4 ó 5 bolsas de chuches terroríficas

La temática siempre la misma…compartir el miedo, el terror, el horror y el temor.

Los autores variados, Emilia Pardo Bazán, Gustavo Adolfo Bécquer, Edgar Alan Poe, Hans Christian Andersen….y otro largo etcétera.

• 4 calabazas aderezadas con velas que al final no se convirtieron en carrozas •

Los actores, incansables Sonsoles y Fran, que en este curso han sido protegidos por, Laura, Tristán, Marta, Alejandra y Lucas. Gracias a todos.

Varios Kilogramos de entusiasmo

• Y todas las ganas del mundo para realizar este año, ¡5 talleres! .

Un año más el “Hallow of even” nos quedó terrorífico y ¿tendremos ganas de repetir?

Halloween en el IESO. “Villa de Sotillo” ya no es lo que era; todos sin excepción participaron en la actividad, con buen comportamiento, silencio adecuado y algunas salidas de tono que en lugar de ensombrecer la actividad le dio matices más terroríficos.

Más de 5 horas de romances, cuentos, poemas, leyendas….que despertaron la inquietud, el asombro, la risa y como no, el miedo en nuestra particular

Accede al siguiente enlace para ver muchas más fotos publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

IESO Villa de Sotillo

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Suerte!! Mucha mierda... que se muera el lobo, toi toi...

Salomé González Ocaña (4ºA) Jorge Guerra Jaro (3ºPMAR) Marina Muñoz González (4ºA) Kevin Martín Martín (4ºA) Coord.: Raquel Suárez Álvarez (Prof.)

Grupo de teatro ReCreo

abierta todo el curso y Raquel nos aguanta, ja, ja ja..

Es una actividad muy divertida en la que aprendemos muchas cosas, entre otras a comunicarnos con los demás, a mejorar la expresión corporal a actuar frente al público, a perder el miedo al escenario y es una gran oportunidad para descubrir el mundo del teatro.

H

ola…somos alumnos y alumnas de 2º, 3º y 4º, ya que este curso no se apuntó nadie de 1º de ESO, los que formamos parte de este grupo teatral.

Nuestro nombre se debe a que ensayamos en el Recreo; en este curso en los recreos del miércoles y el jueves. Hacemos obras muy interesantes y divertidas y participamos en Certámenes Teatrales, dentro y fuera de la localidad. El montaje de este curso. “!Qué viene mi marido!, de Carlos Arniches, es una Comedia grotesca.

Los alumnos-as de 4º de ESO que dejamos el próximo curso el instituto, os invitamos a que os apuntéis y que no os olvidéis de guardarnos algún papel en la próxima obra aunque ya no estemos en el centro.

No solo somos un grupo de teatro, sino que ante todo somos buenos compañeros y amigos ya que trabajamos de manera cooperativa y nos ayudamos unos a otros para que las obras salgan bien.

Actuaciones de este curso: • Semana de la Mujer: “Representación en el IESO. Villa de Sotillo (marzo)

Nos lo pasamos muy bien tanto en los ensayos o en las actuaciones que hacemos en el Instituto como en las salidas que a veces hacemos a alguna otra localidad más o menos cercana a Sotillo de La Adrada ya que así vivimos otras experiencias.

• Semana del libro: “Representación en la Residencia “Virgen de los Remedios” de Sotillo de La Adrada.

• Se han apuntado al Certamen de Sepúlveda (Segovia) para el mes de mayo.

Los ensayos de los recreos, no solo tratan sobre la obra y el montaje que estamos realizando, sino que nos divertimos mucho ensayando y dando vida a los personajes; no discutimos entre nosotros por ver quién es el mejor o el peor, ya que todos aprendemos de los errores de los demás y nos damos consejos para mejorar. Hablando de los errores, en este curso hemos grabado los ensayos para verlos y mejorar sobre ellos. Por cierto, todo el grupo de teatro nos hemos dado cuenta de la falta que hace una buena cámara para grabar en el centro, ja, ja ja---

• En el mes de junio participan en el Certamen de Sotillo de La Adrada (En el Auditorio de La Pasada) Accede al siguiente enlace para ver videos de los ensayos y actuaciones del grupo de teatro publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

Queremos deciros que es una actividad muy buena, que os animéis a participar porque está

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ALDEBARÁN

EVENTOS Ricardo Osuna Caballero (Prof.)

XI Concurso de carteles del “Día escolar de la paz y la no violencia 2019”

Día de la paz de Primer Ciclo: Zoe Giráldez Hernández y María Recio Coiradas. Premio de Segundo Ciclo: Claudia Giráldez Hernández. Accésit de Segundo Ciclo: Ángela Martín Moreno y Adriana Greco Carmona.

E

l Departamento de Dibujo ha convocado, por undécimo año, el concurso de carteles del “Día escolar de la paz y la no violencia”, que se celebra el 30 de Enero, para conmemorar la muerte de Mahatma Gandhi. Este gran hombre, líder nacional y espiritual de la India, impulsó el pensamiento pacifista que aboga por el diálogo y el entendimiento entre las personas y las naciones y que sigue siendo un modelo para muchos movimientos sociales que postulan la no violencia como medio de protesta ante las injusticias. Siempre debemos apostar por una solución pacífica y negociada de los graves problemas que aquejan a nuestro mundo.

Gracias a todos los alumnos que han participado en el concurso y enhorabuena a los ganadores. Premio de Primer Ciclo: Ángela Victoria Díaz Peral. Accésit

IESO Villa de Sotillo

Accede al siguiente enlace para ver más fotos del evento y una selección de carteles que han participado en el concurso. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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Ricardo Osuna Caballero (Prof.)

Concurso de diseño de un logotipo para la biblioteca del centro

Estrenamos logo en la biblioteca entro de las actividades planificadas para el plan de fomento del uso de la Biblioteca del Instituto “Lectores Competentes”, el Departamento de Dibujo ha diseñado, en colaboración con el Departamento de Lengua, diversas actividades, entre ellas, la organización de un concurso para el diseño de un logotipo que sirva de imagen corporativa para la Biblioteca del I.E.S.O. Villa de Sotillo.

A tal efecto se convocó el concurso entre los alumnos de 4º curso de E.S.O. matriculados en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Las bases se publicaron en la Página Web del Instituto.

El resultado del concurso se hizo público el 6 de Marzo de 2019, y la entrega de premios se hizo coincidir con las actividades enmarcadas dentro del ciclo “Mujer y lectura”.

Este evento contó con la colaboración de los alumnos del Taller de Artes Plásticas de 3er curso, que diseñaron la proyección en el hall del Instituto de un Audiovisual con obras de arte que ilustran el tema de la mujer lectora.

Tras una presentación a cargo del Director, Miguel Márquez, los alumnos del grupo de teatro Recreo,

D

realizaron la lectura de 21 poemas “Con nombre de mujer”, un homenaje a “Las Sinsombrero”, pensadoras y artistas españolas pertenecientes a la Generación del 27 y otras destacadas escritoras españolas. Los alumnos de Taller de Artes Plásticas han realizado diversas intervenciones artísticas en los espacios del centro educativo, como la creación de murales con fotografías de egregias mujeres artistas e intelectuales.

Por último, se entregaron los diplomas a los accésit del concurso del “Logotipo de la Biblioteca” que recayeron en Elia Fernández del Pozo, y Paula Domínguez Hernández, y se entregó el premio al mejor logotipo que fue para Olalla González Zamorano.

Accede al siguiente enlace para ver una selección (20 logos) que participaron en el concurso y publicados en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

Primer premio

Accésit

Accésit

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ALDEBARÁN

EVENTOS Susana Otero Ortega (Prof.)

Coord.: Raquel Suárez Álvarez (Prof.)

... Así es que, si esto es así…. ¡Que viva en conflicto!

Jornadas de mediacíón M

i nombre es Susana Otero Ortega y durante el curso escolar 2018-2019 he estado cursando el Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, teniendo la suerte de realizar mis prácticas en el IESO Villa de Sotillo de Sotillo de la Adrada (Ávila), en el Departamento de Orientación.

Comencé mis prácticas tras la vuelta de vacaciones de navidad, el 8 de enero, con cierta reticencia, pues suele costar bastante volver a la rutina, y ciertos miedos, pues no conocía a nadie y pensé que iba a sentirme como “una intrusa” en la dinámica del centro. Sin embargo, nada más lejos de la realidad: desde un principio, profesores, equipo directivo, personal de administración y cafetería, alumnos, y hasta las propias familias, me hicieron sentirme como una más e incluso me trataron como una profesional ya experimentada, a pesar de que aún me estaba formando y era una “auténtica novata en todo esto”.

Mi Tutora de Prácticas y Jefa del Departamento de Orientación, Raquel Suárez Álvarez, a la que aprovecho desde aquí para agradecerle de nuevo toda la confianza depositada en mí, sus principios motivadores, y su generosidad para compartir conmigo todos sus conocimientos y experiencias, me propuso encargarme de una parte de las Jornadas de Formación de Mediadores que se celebró el pasado 31 de enero, coincidiendo con el Día de la Paz. Y, aunque con algunas dudas con respecto a mis capacidades, por supuesto, acepté el reto.

Nos reunimos en la Biblioteca con todos los alumnos que, voluntariamente y previa autorización de sus padres, habían aceptado ser mediadores para este curso escolar; tanto con los que lo hacían por

IESO Villa de Sotillo

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primera vez, como con los que ya lo habían sido en cursos anteriores y debido a lo agradable de su experiencia, optaban por repetir. Éstos primeros ya habían recibido, en esa misma mañana, la formación correspondiente por parte de Oscar Fagúndez Belver, profesor de religión de este centro.

Para todos ellos, propusimos dos dinámicas basadas en la resolución de conflictos: • La primera de ellas, se trataba de representar, a través de un ejercicio de rol play por parejas, el papel que se les había asignado al azar a cada uno de los alumnos, en una escena de duración corta, y en la que existía un conflicto claro entre los intereses de cada uno de ellos. El resto, actuaban como observadores y debían anotar cuál había sido el conflicto, qué estilo de comunicación caracterizaba a cada uno de los actores (asertivo, agresivo y pasivo) y cómo se había resuelto, si es que esta resolución había tenido lugar. Para poder llevar a cabo este ejercicio, previamente se les había formado en este aspecto, haciéndoles entrega de un cuadro resumen explicativo.

•

En la segunda dinámica “los planetas”, dividimos a los alumnos, de nuevo al azar, en cuatro grupos, cada uno de los cuales formaban parte de un planeta con unas normas de comportamiento y objetivos diferentes, y sólo conocidos por los habitantes de cada uno de ellos. La situación se complicaba aún más, por el hecho de que sólo era posible la comunicación a través de los gestos, pues cada

planeta tenía un idioma que no era conocido por los planetas restantes. Los roles asumidos por cada uno estaban diseñados para que surgieran claros conflictos de intereses entre los seres de estos cuatro planetas. El objetivo de la dinámica era dejar que afloraran todos esos conflictos y dar tiempo suficiente a que los propios alumnos crearan mecanismos para resolverlos y los pusieran en práctica.

“Son las contradicciones las que hacen crecer el amor y son los conflictos los que permiten que el amor siga a nuestro lado”.

Así es que, si esto es así…. ¡Que viva en conflicto!

JORNADA DE FORMACIÓN DE MEDIADORES DEL IESO. “VILLA DE SOTILLO” 31 DE ENERO DE 2019 TALLERES:

Además de ser una mañana muy productiva y en la que todos aprendimos de todos (eso también me incluye a mí), se convirtió en una jornada divertida, aunque corta (como pasa siempre que uno se lo está pasando bien), en la que no faltaron las risas, los contactos y las muestras de afecto, pues, es lo que tiene el conflicto, que aflora sentimientos, algunos de ellos de carácter negativo, pero siempre acaba venciendo lo positivo. Pues, como dice Paulo Coelho

MÓDULO I-¿Qué es la Mediación MÓDULO II-El conflicto y sus elementos MÓDULO III.-Experimentar la mediación Ponentes: Óscar Fagúndez – MÓDULOS I y II. Raquel Suárez y Susana Otero( Alumna en Prácticas del Máster de Formación del Profesorado).

–MÓDULO III( ( Alumna en Prácticas del Máster de Formación del Profesorado).

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ALDEBARÁN

EVENTOS Miriam Diéguez Marcos (Prof.)

Mª del Carmen Vega Tola(Prof.)

The show must go on

SotiTalent todos perseguimos un mismo fin lo que quedó

“¡Bienvenidos a la primera edición de Sotitalent!”

patente con la lectura de un extracto de un poema

Así comenzaba lo que seguramente se va a convertir

del escritor americano Walt Whitman en diferentes

en una tradición en el IESO Villa de Sotillo.

idiomas: inglés, francés, árabe e incluso rumano.

El asombroso talento de nuestros estudiantes

La realidad en el centro educativo nos demuestra

ha sido el motor de todo. Cada día vemos cómo

que no todo es sacar buenas notas,

nuestros alumnos demuestran sus dotes de cante y

y creer

en las capacidades de nuestros alumnos

baile por los pasillos y por eso decimos organizar un

es

festival en el que todo el que quiso participar pudo

una herramienta fundamental para fomentar su

demostrar sus habilidades.

motivación, haciéndoles ver que no hay límites y que con esfuerzo y sacrificio pueden llegar donde

Las actuaciones fueron de lo más variado;

quieran.

bailamos, cantamos, contamos chistes y por encima de todo lo pasamos en grande. Fue un día en que

Finalmente, sería imposible elegir solo una de las

los profes fuimos conscientes de que nuestros

actuaciones, por eso, para todos los que no tuvieron

alumnos tienen dentro mucho más que lo meramente

la suerte de verlo en directo aquí os dejamos los

académico y un día en que nuestros alumnos

videos de las actuaciones. Esperamos que los

vieron que los profes no solo corregimos exámenes

disfrutéis tanto como lo hicimos nosotros.

y ponemos deberes, pues también bailamos e “No dejes que termine el día, sin que hayas

incluso cantamos y tocamos para ellos. Queríamos

crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber

demostrarles que todos somos iguales y que aunque

aumentado tus sueños”

lo hiciéramos mejor o peor todos los granos de arena cuentan.

Walt Whitman

Sin embargo, no todo fue cante y baile, pues la Accede al siguiente enlace para ver fotos de la actuación y un total de 60 minutos en videos publicados en la web del centro.

multiculturalidad de nuestro centro nos demostró que, aunque

hablemos

http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

diferentes idiomas,

IESO Villa de Sotillo

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Alicia Duque Torres (Prof)

¡¡¡Constrúyelo tú mismo!!!

Concurso de instrumentos E

ste curso 2018-2019 ha demostrado ser el de los artistas lutieres. ¿Que qué son lutieres? Constructores de instrumentos. ¡Menudo nivelazo hemos tenido en el concurso de instrumentos! Ha habido instrumentos increíbles: guitarras, gaitas, arpas, metalófonos, violines, saxofones,... ¡y hasta pianos que sonaban!

El primer premio fue para Natalia de Castro Domínguez, de 2º B, con su piano de cola.

Accede al siguiente enlace para ver todos los instrumentos que han participado en el concurso y publicados en la web del centro.

El segundo para Daniel Diego Aguirre, de 2º A, con su batería.

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El tercero para Aarón Celada Lorenzo, de 2º A, con su saxofón. ¡Enhorabuena a los premiados!

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ALDEBARÁN

EVENTOS Mª del Carmen González Suárez (Prof.)

112... preparados para una emergencia

Primeros auxilios N

unca sabemos lo que nos puede pasar en las empresas, en nuestra vida y en el futuro,

somos expertos en la materia, pero a veces nos sentimos más seguros sabiendo que al menos

necesitamos muchas veces que nos enseñen hemos conocido herramientas prácticas para aplicar cómo afrontar situaciones que pongan en riesgo nuestro cuerpo, por asfixia o atragantamiento, por ello los responsables del centro de la Cruz Roja local nos han ayudaron el pasado miércoles con la realización de varias actividades prácticas como

en aquellas situaciones que se nos puedan presentar en la vida real.

Accede al siguiente enlace para ver más fotos y vídeos realizados en la actividad y publicados en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

reanimaciones

donde

hemos

aprendido

como

afrontarlas. Lógicamente, ni profesores ni alumnos

IESO Villa de Sotillo

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Alumnos Sección Bilingüe (2ºA) Coord.: Lucía Seco Abascal (Prof.)

“Only the true king can pull the sword from the stone.”

King Arthur Arthurian Legend King Arthur is a medieval, mythological figure who led the defence of Britain against Saxon invaders in the late 5th and early 6th centuries. He was also the head of the kingdom Camelot and the Knights of the Round Table. Arthur’s father was Uther Pendragon, the king of Britain. Merlin, a wise magician, advised that the baby Arthur should be raised in a secret place and none should know his true identity. After his birth, Arthur was taken to live with Sir Ector. When King Uther died, there was great conflict over who should be the next king. Merlin used his magic to set a sword in a stone. Arthur became king of Britain when he succeeded in pulling the sword called Excalibur out of the stone – something that only the person who would be king could do.

about Britain in the Middle Ages and he says that he is looking for a king to bring peace to the kingdom.

He needs some actors from the audience to play different roles, for example, one has to be a stone, some students are market traders that sell apples and oranges, and one is a really strong man! Then more actors appear. They are magicians Morgana and little Merlin. They have to prepare a magic potion with strange ingredients. Finally, Arthur appears, he pulls the sword from the stone and proves he is the rightful king! The play was interesting, funny and entertaining. The students were amazing performers!

Well done!

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The Play The play starts with an amusing man who talks

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ALDEBARÁN

EVENTOS Rut María Barroso Vicente (Prof.)

Lucía Seco Abascal (Prof.)

Miriam Diéguez Marcos (Prof.)

Con las manos en la masa

Cooking project L •

ast month, the students of 1st and 2nd of ESO participated in a cooking contest.

The project consisted on choosing

the dish prepared, the ingredients needed, the steps followed and the final result.

•

All of them, as well as their teacher, were

and elaborating a RECIPE at home, together with an

involved in the process of evaluation so they were

ORAL PRESENTATION IN ENGLISH.

listening very carefully all the time!

•

•

Once in class, every student explained in

front of their classmates and teacher: the origin of

And… of course, everybody could taste and

enjoy all the delicious dishes and desserts at the end!

GANADOR/A

Bilingüe

IESO Villa de Sotillo

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E d

l mes pasado, los estudiantes de 1º y 2º e ESO han participado en un concurso de cocina.

El proyecto consistía en elegir y elaborar una receta en casa junto con una presentación oral en inglés. Una vez en clase, cada participante explicó para sus compañeros y profesora: el origen

del plato preparado, los ingredientes necesarios, los pasos que siguieron y el resultado final.

Todos ellos, así como su profesora, participaron en el proceso de evaluación así que estuvieron escuchando muy atentos todo el rato. Y… por supuesto, ¡todo el mundo pudo probar y disfrutar los deliciosos platos y postres al final!)

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Bilingüe

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ALDEBARÁN

EVENTOS Alicia Duque Torres (Prof.)

Raúl González Hernández (Prof.)

Un concierto preparado a fuego lento

Concierto Virtual E

stas son algunas de las piezas que hemos preparado a lo largo del año en el aula de música en distintos cursos. La mayor parte de ellas están interpretadas a flauta dulce, pero hay algún ejemplo con xilófonos. ¡Disfrutad de nuestro concierto virtual con los alumnos de música del IESO VILLA DE SOTILLO!

Wiener Musikverein

de Viena, Austria, es La Wiener Musikverein ias salas de conun edificio que alberga var nes musicales, que se ciertos y otras institucio ro de 1870. La sala abrió al público el 6 de ene su acústica, que la sitúa principal es famosa por as del mundo en lo que entre las tres mejores sal junto con el Symphony respecta a la sonoridad, rtgebouw de ÁmsterHall de Boston, y el Conce rtos de las principales dam. La sala acoge concie mundo, destacando los orquestas sinfónicas del Orquesta Filarmónica conciertos de abono de la de Viena.

- Wikipedia -

• Amor que me cautivas • Santa María estrela do día • Minueto G. F. Haendel • Noche de paz • Jingle Bells • Oh! Susana • Aram Sam Sam

Accede al siguiente enlace para escuchar el concierto virtual preparado por los alumnos del centro y publico en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

Wiener Musikverein

IESO Villa de Sotillo

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Alicia Duque Torres (Prof.)

Raúl González Hernández (Prof.)

22 de noviembre - Patrona de los músicos

Concierto Santa Cecilia percusión corporal y hasta con botellas de plástico!

«¡¡Por Sta. Cecilia, patrona de los músicos!!»

Este año hemos celebrado nuestra patrona en el instituto con una muestra de lo que estamos haciendo en las aulas con la flauta, los xilófonos, con

¡Ha sido toda una experiencia musical! ¡Enhorabuena a todos los músicos/as!

(2º A, 2º B ,

3º A, 3º B

)

(3º A y B-C

)

(4º ESO) (4º ESO) -

(2º C)

(3ºC)

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ALDEBARÁN

EVENTOS Raquel Suárez Álvarez (Prof.)

Programa de fruta, verdura y leche escolar 2018-2019

Frutas y verturas árbol con la longevidad y los cristianos lo ven como un

D

esde hace varios años, aparecen en el Instituto “los momentos estelares de la fruta” y ¿quién no recuerda lo ricas que estaban esas manzanas, esas peras o esas fresas, que cada recreo, entre febrero y mayo nos tomamos? Curso tras curso organizamos talleres saludables sobre el consumo de fruta y “fruto” de los mismos se me ocurrió concentrar todos los “zumos” y preparar este artículo para la mejor revista del mundo…ALDEBARÁN…y es que así empezaban los talleres..

Dicen que… por una manzana, Dios echó a Adán y Eva del Paraíso. Dicen que… por una manzana, se desencadenó la Guerra de Troya. Dicen que… por una manzana…Atalanta ganó una carrera.

Dicen que…por una manzana descubrió Newton la Gravedad. Dicen que...por una manzana, Guillermo Tell se convirtió en el mejor arquero. Dicen que por una manzana, Appel se convierte en el Símbolo de la tecnología informática… Dicen que por una manzana, Blancanieves se casó con un príncipe….

emblema del amor de Cristo por la humanidad…y dicen que por eso tenemos que comer peras…

Agua al higo y a la pera vino…La pera d u r a con el tiempo madura. Pela l a pera a tu amigo y la manzana a tu enemigo. Dañada una pera, dañadas sus compañeras. De la fruta la pera, y de las virtudes la sabiduría la primera. El que está debajo del peral, coge la mejor pera. Quien dice mal de la pera, ese se la lleva.

El vino de la pera, para mi sea, y el de la castaña, para mi compaña.

Juanita la pelotera que se casó en flor y se jubiló pera.

La buena moza es como la pera zumosa, que comiéndola da gana de otra. La hija y la pera en la faltriquera. La manzana no es pera, y la pera no espera. La mujer es la ‘pera’ la que calla, es buena. La pera no espera, el gusano se le apodera. La pera y la doncella, la que calla es buena.

La pera no espera, mas la manzana espera. La pera y la mujer, calladas han de ser. Mujer y pera, la que no suena, ésa es la buena. Pera que dice Rodrigo no vale un higo. La manzana maduró pero la pera no. Pera que habla no vale nada. Pera que rechina, a la cochina. Por san Eustaquio coge la pera y prepara la sementera. Quien desdeña la pera, comer quiere de ella. Si yo tuviera un peral, te mandaría una pera, porque el que de amor espera, de amor va a desesperar. Después de pera comer, bebe vino si no quieres fenecer. No cojas la pera hasta que esté madura.

No hay que pedir peras al olmo..y por supuesto, ¿quién no ha escuchado alguna vez: “soy una pera, soy la pera, eres la repera, eres la pera limonera”… cuando una persona es muy amable, muy maja (o todo lo contrario, muy loca, muy pesada),se dice que es la pera (o la repera o la pera limonera).

Manzana: En Europa simboliza amor, fertilidad, juventud e inmortalidad; su forma circular indica eternidad. Ha sido ampliamente asociada con el Árbol de la ciencia. Para los celtas era símbolo del más allá y de fertilidad. En China denota paz. En la Biblia, es el fruto prohibido comido por Eva y simboliza la tentación y pecado…y dicen que por eso tenemos que comer manzanas…

Sin embargo de las peras, no se dicen tantas cosas…o sí…

Pera: Su túrgida sensualidad vincula la pera al amor y al simbolismo materno; la diosa Atenea era madre de los perales en la antigua Grecia, Los chinos asociaban este IESO Villa de Sotillo

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de corazón y a l color rojo) y la fertilidad, y capaz de hacer inmortales a los enamorados. Y es que, la fresa es un producto tan fuertemente relacionado con el amor que, de acuerdo con una milenaria leyenda, si una pareja comparte una de esas fresas que nacen dobles, el amor que surge entre ambas personas jamás se romperá y estarán juntas por siempre. Y por supuesto sabemos que en Bélgica hay un museo que rinde homenaje a esta fruta y en Madrid existe el Tren de la Fresa, que desde 1984 realiza un viaje hasta Aranjuez, en el que los pasajeros pueden saborear este rico manjar en un ambiente de época.

Suele usarse más por el lado positivo y suele ser un piropo.

Y como teníamos poco con lío de las peras y las manzanas, nos vinieron a complicar con la llegada de las fresas…

La fresa es una de las frutas más consumidas en España y si nos ponemos a investigar, descubrimos que dicen que, cada español consume aproximadamente 6,2 kilos de fresas al año. Dicen que se conocen más de mil variedades de fresas y fresones. La fruta son las pequeñas semillas que salpican su superficie (los aquenios). La fresa es el único fruto que tiene sus semillas en el exterior y suele tener entre 150 y 200 por pieza. Dicen que las fresas son un miembro de la familia de las rosas. El fruto carmesí pertenece a la misma rama que las manzanas, los melocotones o las peras. Y es que, en términos botánicos, las rosáceas (Rosaceae) son una familia de plantas denominadas dicotiledóneas que pertenecen al orden Rosales y que cuenta con casi 3.000 especies.

Además cuentan que.. Teresa Cabarrús, una dama española casada con un político francés, también conocida como Nuestra Señora de Termidor, solía bañarse en zumo de fresas frescas para mantener su piel suave. Utilizaba unos diez litros por cada baño.

Dicen que la fresa es el símbolo de Venus (o Afrodita, para los griegos), símbolo de la belleza, el amor (debido a su forma .tu a mí te llamé.. a pocha a h c o p “Pera ...la per a podrida na se tira”. manzan za y la man ... se come sturiana). r popula a n ió c n a (C cia -haga gra y Aunque r la fruta ra ti to c e rr o c No es al gesto con un m estropear bajo, como han tra nos. horas de unos alum hecho alg uena! a todos !Enhorab e sí “dislos qu n la frutan co fruta

Así que después de conocer las manzanas, las peras y las fresas no sé con quién quedarme y hago un repaso: Manzana: es la fruta del manzano, árbol que crece en las regiones templadas del mundo y que también puede vivir en zonas frías, ya que soporta hasta 30º bajo cero.

La manzana contiene: glucosa, sacarosa, albúmina, tanino, pectina, ácido cítrico y ácido málico; sales minerales: calcio, fósforo, hierro, potasio; vitaminas: B,C,PP. El componente más destacado es la pectina que actúa como una fibra soluble y ayuda a la disolución del colesterol y es una buena arma contra la diabetes y reduce los riesgos de ataques cardíacos y enfermedades al corazón, mejora salud de los pulmones y de los huesos, reduce el estrés asmático, reduce el riesgo de Alzheimer y enfermedades degenerativas, ayuda a prevenir el cáncer, por sus propiedades antioxidantes( reduce el riesgo de cáncer de hígado en un 57%, el cáncer de colon en un 42% y de mama en un 17%.), ayuda a desintoxicar al organismo, previene el estreñimiento y mejora la apariencia de la piel.

Pera: es una fruta típica de la zona mediterránea y de otras áreas temperadas extendida mundialmente. Actualmente se encuentra en el mercado todo el año aunque es una fruta de invierno. Tiene muchas variedades, texturas, sabores y colores. Tiene un alto contenido en agua y son apropiadas para las dietas de pérdida de peso ya que no aportan casi calorías. Tiene un alto índice de fibra y regula el tránsito intestinal. Son recomendables para la diabetes, hipertensión arterial o afecciones cardiovasculares.

Es una fruta rica en vitaminas: A-B1-B2-C y E, fuente de ácido fólico y hierro (glóbulos rojos). Su alto contenido en pectina la convierte en un aliado para reducir los niveles de colesterol. Refuerzan el sistema inmunológico así que apenas te duela la garganta o empieces con tos puedes empezar a comer peras. Las naranjas tienen muy buena prensa pero las peras tienen todavía más vitamina C. Ayudan a la digestión gracias a su contenido de pectina y además son hipoalergénicas.

Fresa: es el fruto del fresal, una planta de la familia de las rosáceas. Su nombre botánico, Fragaria vesca, deriva del latín fragans, que significa “olorosa” y apunta así a una de sus características: la fragancia que puede percibirse incluso a distancia.

Aunque la fresa silvestre se conoce desde la época prehistórica y era consumida por griegos y romanos, no se empezó a cultivar hasta el siglo XIII, en Europa. Poseen una notable riqueza mineral, especialmente de hierro –es la fruta más rica en él, junto a la frambuesa y la grosella– y magnesio. Aporta potasio, calcio, fósforo, manganeso, cobre y silicio, por lo que es un alimento muy indicado en curas de remineralización y en el tratamiento de déficits nutricionales. Fuente de vitaminas C, K y ácido fólico.

Están indicadas para cuidar la salud: Gota, reumatismo y artritis. Embarazadas y niños. Para dietas. Hipertensión o problemas cardiovasculares. Diabetes. Anemias y déficit de hierro. Litiasis biliar y Prevención del cáncer.

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ALDEBARÁN

EVENTOS Alumnos 4ºA Coord.: Mª del Carmen González Suárez (Prof.)

Concurso internacional patrocinado por Nivea

Young Business Talents Este

concurso

te

ofrece

una

experiencia

económica y te permite desarrollar los conocimientos impartidos en clase, cuando comenzamos nos costó adecuarnos al vocabulario utilizado en él. Pero después del segundo año cogimos el ritmo llegando al primer puesto durante dos años virtuales seguidos.

E

l comentario del concurso ha sido elaborado por los alumnos, incluyen su punto de vista

sobre el mismo, firman sus nombres de “guerra”.

A fecha de hoy son semifinalistas, es difícil pero no imposible que ganen.

En la simulación virtual gestionamos la venta de leche y yogurt comercializando los entre Europa y América. (Onlygirls) Young Business Talents es una actividad que nos ha ayudado a aprender conceptos nuevos y simular

El concurso de Nivea está muy bien planteado

situaciones del mundo empresarial. Honestamente,

ya que es una pequeña introducción al mundo

este concurso nos ha parecido un poco aburrido

económico.

y monótono, aunque a Daniel le ha gustado y le

Ejemplifica

situaciones

que

perfectamente se pueden ver en el día a día de una

ha parecido entretenido.

empresa y eso nos ayuda a hacernos una idea de lo

mantenimiento de una empresa multinacional,

que es el mundo laboral. Éramos los líderes pero nos

que vende sus productos tanto en América como

adelantó otro grupo de Ávila. Lo malo es que te van

en Europa, y la venta de estos depende de los

variando los datos a medida que van avanzando los

distintos factores que condicionan el mercado.

años virtuales. (RDT.)

(METALPHOENIX)

IESO Villa de Sotillo

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Consiste en simular el

Mª del Carmen González Suárez (Prof.)

Concurso simulación empresarial

Publicidad en las empresas C

ontinuando con nuestro curso escolar, los alumnos de I.A.E.E. participan activamente en la creación de empresas para concursos patrocinados por Abanca o El Norte de Castilla (Startinnnova). En ambos casos nos han pedido el desarrollo de anuncios y por otro lado, la creación de polizas de seguros que al alumnado considere.

Por ello, esperamos tener buenos resultados. Si pensamos en un yogur, ¿qué marca se nos viene a la cabeza? y así con todo, productos y servicios, al intentar vender un producto o un servicio, en el mundo empresarial, se necesita que éste entre por los sentidos, música e imágenes que nos atrapan y conseguir que ese producto no se salga de la mente

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del cliente. Esto es lo que hemos hecho en una de nuestras fases de desarrollo de nuestra empresa, cada alumno ha decidido que formato elegir: imagen o vídeo para transmitir la ilusión de la empresa que están creando y desarrollando desde septiembre.

Son colores, músicas por los alumnos de 4º quienes individualmente piensan que su empresa es la mejor al hacer su anuncio y con esa ilusión seguimos adelante.

Accede al siguiente enlace para ver los vídeos y carteles realizados en IAEE y publicados en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

ALDEBARÁN

EVENTOS Cuánto pesa un canguro sabiendo que...

Pedro Marcos Pérez (Prof.)

Mª del Carmen Fuentes Estévez (Prof.)

Mª del Rocío Muñoz Rodríguez (Prof.)

Canguro Matemático E

l pasado 21 de Marzo, se celebró una vez más el concurso Canguro Matemático. Como suele ser habitual en los últimos años, nuestro centro participó con la presencia de 21 alumnos. Desde esta revista, el departamento de matemáticas quiere dar las gracias a todos los participantes y animar a los demás alumnos para que el próximo año se apunten. Recordamos que no se trata de ser un genio de las matemáticas, se trata de pasar un rato agradable y participar.

Nuestros representantes este año fueron: Martín Alba, Badereddine Elmakssoud, Rubén Ruiz, Javier Rodríguez, Sanae Jaldoun, Kaoutar Bargach, Haritz Expósito, Iván Marín, Israel Blázquez, Carlos Izquierdo, Nerea Pérez, Aránzazu Moreno, Garbiñe Moreno, Valentín Expósito, Andreea Matei, Luis Marcelo Ibáñez, Salomé Ocaña, Olalla González, Cristian Torrijos, Javier Izquierdo, Hugo Toledano

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IESO Villa de Sotillo

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Un cerebro estrujado, un cerebro feliz ;-)

Retos matemรกticos

Soluciones: Hablar con los profes de matemรกticas

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ALDEBARร N

EVENTOS Adriana Greco Carmona (3ºA) Jairo Díaz Moreno (3ºA)

Begoña Jiménez Canales visita el centro

Coord.: Mª Salomé Blanco Marcos (Prof.)

Taller de escritura Para algunos, el hecho de escribir es un mundo. Para otros, su mundo es, de hecho, escribir”.

Entre estas últimas personas, tenemos a Begoña Jiménez, una gran escritora y poeta que desde siempre tuvo claro que le gustaba la escritura. Empezó presentándose a concursos, mandando sus escritos a ver si tenía suerte, solo por curiosidad. Aún así, la primera vez que concursó, ganó el primer premio y eso la animó a seguir participando y a continuar escribiendo más y más.

Lo que más le apasionaba es la poesía, por lo que, unos años más tarde, decidió publicar un libro por su cuenta. Recogió varios poemas, les hizo su marco de página, diseñó la portada y lo llevó a la imprenta. De esta manera sacó su primer libro de poesía, Soñar todos los versos. Donde cada una de las páginas está repleta de inspiración, encontrada en paseos por las calles, en la añoranza del pueblo, en los nidos de las golondrinas, en los pensamientos de un niño, en ancianos sentados en la puerta de su casa, en el amor a un hijo… Lo más importante de ella es que logra sumergirte de lleno

en las poesías, hace que las vivas con una intensidad impensable, y hace que medites durante horas sobre lo que has leído. En ese aspecto es una poeta inconmensurable.

Además de poesía, también escribe prosa. Uno de los últimos concursos en los que ha participado ha sido el III Concurso de Microrrelatos Ávila Abierta, y el tema a tratar fue “Ávila en 2069”. Begoña se inspiró para crear su historia, en un suceso que ocurrió en Ávila hace unos años, en el que detuvieron a una mujer por raspar la muralla con una navaja. Al final ganó el primer premio con su relato La Paciencia, en el que esta mujer no es detenida y consigue raspar todas las juntas de las piedras de la muralla y derribarla en 2069.

Poco después saca un libro en colaboración con una fotógrafa sobre la violencia de género, en el cual juntó la fotografía con su poesía.

Esta magnífica escritora y poeta vino a visitarnos a los alumnos de 3º de ESO el 6 de mayo del 2019 al IESO Villa de Sotillo.

Begoña nos ha contado los pros y los contras de su profesión, y nos ha animado a intentar escribir y no desanimarnos por no conseguir algo. Además pudimos interactuar en la charla saliendo a leer sus poemas delante de los demás y haciéndole preguntas.

Fue muy emotivo ver como muchos alumnos, al terminar la charla, fueron a pedirla autógrafos y decirle que les había gustado mucho todo lo que había dicho.

Por último, solo como curiosidad, Begoña está en una asociación abulense llamada La Sombra Del Ciprés, donde distintos autores escriben un libro todos los años con diferentes temáticas. Aquí no solo se reúnen escritores, sino que cualquier persona que le guste leer puede unirse a la asociación. Hacen concursos, talleres de lectura, reuniones con escritores y muchas otras cosas más.

Si tienes curiosidad podrás ponerte en contacto con ellos a través de este email: asociaciondenovelistas@gmail.com

“

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IESO Villa de Sotillo

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Guardo en los dobladillos mis dolores;

Flor Negra

con hilo negro coso mis pesares;

Aquella mujer que hizo un jardín junto al

no uso nunca ropa de lunares; en mi vida no existen los colores.

mar, plantó especies resistentes a la corrosión del salitre y que aguantaban el vaivén de las

Plancho mientras repaso mis errores:

mareas y las corrientes. Se sentía feliz cada

¿qué hice alguna vez que mal hallares?,

vez que una flor nueva se mostraba en toda su

¿y qué para que a golpes me dañares?, ¿cómo debo actuar sin que me ignores?

belleza.

Pero esa mañana, junto a los jazmines,

Recojo con mis manos humilladas

entre las conchas y las estrellas de mar que

sábanas convertidas en prisiones tan sucias como yo, tan arrugadas.

habían sido arrastradas por las olas, descubrió el cadáver de un muchacho negro. Entonces

¡Si pudiera doblar mis emociones, y limpiar mis ojeras tan moradas

comprendió que al otro lado del mar alguien la

y tender mi dolor en los balcones!

necesitaba.

Begoña Jiménez Canales

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ALDEBARÁN

EVENTOS Mª Dolores Cubo Anta (Prof.)

Celebrando el día del libro

A un olmo seco E

n el empeño del departamento de Educación Plástica, Visual y Audiovisual por el fomento de la

su poema “A un olmo seco” y haciendo brotar, con mucho arte, algunas hojas verdes…, obrando

lectura, los alumnos de primer curso han recordado

así, como esperaba

a Antonio Machado en el día del libro transcribiendo

primavera.

A un olmo seco Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo algunas hojas verdes le han salido. ¡El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento.

No será, cual los álamos cantores que guardan el camino y la ribera, habitado de pardos ruiseñores.

Ejército de hormigas en hilera va trepando por él, y en sus entrañas urden sus telas grises las arañas.

Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leñador, y el carpintero te convierta en melena de campana, lanza de carro o yugo de carreta; antes que rojo en el hogar, mañana, ardas de alguna mísera caseta, al borde de un camino; antes que te descuaje un torbellino y tronche el soplo de las sierras blancas; antes que el río hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida.

Mi corazón espera también, hacia la luz y hacia la vida, otro milagro de la primavera.

IESO Villa de Sotillo

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el poeta, otro milagro de la

Esther Aitana Corral Costumero (Prof.)

Semana contra la violencia de género

Contra la violencia de género E

l 25 de noviembre se celebra el día Internacional contra la Violencia de Género. Esta clase de violencia se ha convertido en una lacra social que, desgraciadamente, cada año se lleva las vidas de un gran número de mujeres y, también niños, en todo el mundo.

para todas las relaciones personales.

Eva Fernández Carreira volvió de nuevo al instituto para impartir unos talleres en los que se significaban, a través de diversos paneles, aspectos que no son fácilmente reconocibles, como los tipos de violencia de género, las situaciones de violencia cotidiana, las fases y los ciclos… A través de unos vídeos y unas actividades se trató de calar en las conciencias de nuestros estudiantes, que son las generaciones que tienen que impulsar de una vez por todas el cambio y la igualdad.

La educación es fundamental para tratar de paliar los efectos tan negativos que este tipo de violencia produce en nuestra sociedad, por lo que, como cada curso, hemos hecho numerosas actividades para visibilizar y tratar de concienciar a nuestros alumnos del grave problema que supone.

Así, durante las semanas previas, el morado se convirtió en el color protagonista del centro, a través de la decoración que se fue colocando por todos los rincones, en forma de lazos de todos los tamaños, frases reivindicativas, carteles, folletos informativos, libros, relatos, imágenes…

Para acabar con la visibilización de la violencia de género, se colocaron en el hall del instituto unos grandes papeles de seda morados sobre los que nuestros alumnos marcaron sus manos con pintura blanca.

En todo caso, debemos ser conscientes de que el apoyo y la empatía con este tipo de víctimas es fundamental.

Nuestra orientadora, Raquel Suárez y Óscar Reviejo, policía local, dieron una serie de charlas a nuestros alumnos que incluían el testimonio de una mujer maltratada. No hay nada como la realidad para darse cuenta del infierno por el que estas personas tienen que pasar. Por su parte, Óscar aprovechó para relatarnos diversas situaciones que, por su profesión, ha tenido que manejar con mujeres maltratadas. Se terminó la charla con la Receta del Buen Amor, con unos ingredientes fundamentales que se deben usar

Ojalá en un futuro, no muy lejano, no tengamos que oficializar un día como este.

Accede al siguiente enlace para ver más fotos realizadas durante la semana contra la violencia de género y publicadas en la en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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ALDEBARÁN

EVENTOS Mª Dolores Cubo Anta (Prof.)

Aprende las reglas como un profesional para romperlas como artista

Taller de artes plásticas A

veces un error puede llevarnos a una gran idea. Es lo que sucedió cuando uno de los objetos que tejían con papel los alumnos del taller de plástica, en vez de salir cóncavo, salió convexo. No sólo no supuso un fracaso, sino que nos dio la pauta para que puntada a puntada surgiera lo que se convertiría en un gran árbol de navidad tejido con papel y cartón, que lució y giró sobre sí mismo en la entrada del instituto durante el mes de diciembre.

unos bocetos analíticos que servirán de guía a cada alumno a la hora de enfrentarse a la pared. La elección del tema surgió de los mismos alumnos, La noche estrellada de Van Gogh. Por su composición, su pincelada expresionista y su simbolismo, lo consideramos adecuado para llevar a cabo en un gran formato.

También era indispensable para llevar a cabo este proyecto disponer de un espacio propio para poder trabajar con un material, como la pintura, que requiere un tratamiento especial. Es por lo que desde el departamento de Educación Plástica Visual y Audiovisual agradecemos al equipo directivo, especialmente a Carmen Fuentes, secretaria del centro, así como a Isabel Menéndez-Morán, profesora de tecnología, el interés y esfuerzo que han realizado para habilitarnos un espacio específico para el taller de arte.

Nos pidió Carmina Vega, la profesora encargada del festival Sotitalent, colaboración para decorar el escenario del salón de actos.Recuperamos las pajaritas de cartón y colgando una luna llena de plata, creamos un ambiente lorquiano para que entre otras muchas actuaciones, Lucía Seco, la profesora de inglés y Aarón Celada de 2º nos interpretaran “Hijo de la luna”.

Dejamos la iniciación a la escultura después de Navidad, y nos sumergimos en el mundo de las técnicas pictóricas. Había que aprender a mirar para poder ver las formas, los volúmenes, la luz, los contrastes, en definitiva, todos los elementos de la sintaxis visual; así el aula se llenó de caballetes y membrillos para ser “encajados” con la técnica del carboncillo y pasteles de color; tarea ardua que una vez más los alumnos superaron con una destreza y expresividad que hasta al genial Antonio López habría sorprendido.

Pero esta memoria no podría cerrarse sin mencionar lo más importante del taller. Ellos, los alumnos: Miriam, Lucía, Sofia, Nerea, Jairo, Marta, Adriana, Ángela, Aroa y Claudia. Diez personalidades que a lo largo del curso han ido creando su propio estilo, su propia manera de observar e interpretar. El tiempo que hemos compartido ha de servir para afianzar la confianza en ellos mismos y para aceptar que la creatividad habita en cada uno de nosotros, tan sólo hay que liberarla, dejarla salir.

La introducción a las técnicas húmedas con pintura acrílica, se ha llevado a cabo a lo grande, con una propuesta que los alumnos aceptaron como un reto, la elaboración de un gran mural en una de las paredes del instituto. Era indispensable para llevar a cabo este proyecto común que todos los alumnos manejaran el mismo código, es decir, el alfabeto del lenguaje gráfico-plástico, esto requiere tiempo y no se improvisa, ya que es un proceso madurativo como lo es que un niño aprenda a hablar. Todo proyecto artístico es ante todo un esfuerzo por interpretar, por interiorizar a través de una estructura más simple otras más complejas.

El resultado de esta primera fase ha sido la producción de

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31

ALDEBARÁN

PIZARRA

no sabe bien o no sale bien, es mejor dejarlo para no hacerte daño o para no hacer daño a la pareja.

1º A •

Said Jaldoun

Receta para aprobar 1º de eso: portarse bien, estudiar y hacer deberes.

Dejar los partes

•

Daniel Alonso Valverde

Receta para ligarse a una chica: una pizca de azúcar con confianza, una mezcla de compasión, un trozo de respeto y el último ingrediente es… decirle que la amas.

•

Beatriz Grande Alonso

Receta para la amistad: una pizca de comprensión, un litro y medio de confi. Mezcla en un bol la comprensión y la confi. Meter al horno a 180 grados. Sácalo y decóralo con papaya.

Yedra Ouzeau Heredia y Andrea Hidalgo Mateos

•

hijo, ¡te crees qué el dinero sale de los árboles? A ver papá, ¿de dónde salen los billetes?. Del papel. ¿y el papel?, pues de los árboles…hijo, estás castigado

•

Víctor Martínez Suita

d Receta para ser guapo: cuarto y mita pelo de as arad de ojos verdes, 3 cuch rubio y 8 puñados de una sonrisa perfecta.

-si la vida te da limones, haz una limonada, pero acuérdate de mí porque ella no te dio nada.

Receta para la amistad: medio kilo de • Judith Domínguez Flores • respeto, un kilo de compenetración, y Algunos quieren llegar a ser mierda acuch ro cuat ría, no: aleg vera de de es rro cho cion un Receta para las vaca no llegan a pedo medio litro de un kilo y medio de wifi, media ración ra das de amistad y y confianza. de pereza. Preparación: echa el kilo • Walter Aleksander la con o junt o clal méz medio de wifi y Lomiendo Graña pereza. Deja reposar y cómetelo.

1ºB Receta de amistad a una mascota: necesitas un perro o una mascota, y • Alex Mancebo Jiménez • Jorge Rodríguez también estos ingredientes: confianza, con de kilo io med dez a: nán ntad Fer inve eta Rec kilo y medio, un chorro muy grande fianza, un kilo de amor, de Receta para ser una paloma- 1 kg de y largo de amor, 26 cucharadas un cuarto de comunicay ½ kg de pico, un par de patas y amistad, 365 cucharadas de paseo ción, un medio de alas, plumas. Elaboración: echar 365 cucharadas de comida. Al final confianza y un li- muchas con el medio kilo de dejarlo calentar a 130 grados y al tro de larga el kilo de alas sacarlo se espolvorea con cariño. plumas y con el par de patas. Rediss pué Des . hora ia med nte -la imaginación no tiene límites y los tancia. mover dura plumas y meterlas en sueños tampoco.

Elabo- espolvorear las nte el horno dura media hora. ración: en

Lucía Ruiz Sánchez

el horno a 300 grados centígrados y está delicioso… pero si la receta

IESO Villa de Sotillo

•

Jorge Rodríguez Fernández

Había una vez un hijo que le pidió dinero a su padre y el le dijo: pero

32

1ºC •

Noelia Muñoz Jaro

Cuando llega la luna nueva, cortan

play 4. Preparación: consumir las en trocitos la vieja para fabricar con frutas y verduras, después realizar ella las estrellas los 83 kg de ejercicio y por último espolvorear un poco de sofá y play4.

• Jaime Ruiz Peinado - Tote corazón estar siempre en mi puse No sabía qué ponerme y me tote corazón. feliz - No sabía que ponerme y me puse feliz.

Javier Rodríguez González

•

Del atrevimiento nace el arrepentimiento

Sanae Jaldoun y Ángela López Martínez

•

Cada momento que paso a tu lado es un momento en mis recuerdos.

Sin locas amigas nohabría locos momentos

•

Ángela Victoria Díaz Peral y Paula Sanz Guerra

La vida es como montar en bicicleta: hay que seguir avanzando para mantener el equilibrio

•

Álex González Álvarez

Resumiendo: que los profes no manden tantos deberes ni trabajos, que todas las horas sean recreo y educación física

•

Jaime Ruiz Peinado

Receta para crecer - 1kg de frutas y verduras, 30kg de ejercicio, 2 cucharadas de sofá y

Matías Aarón Lazarte

•

Receta para ser inteligente - Metes a la olla un empollón, metes todos los libros de la materia y metes a Alberto a la olla. Calentarlo a 200 grados centígrados y luego te lo bebes.

- hola, yo soy tú y tú eres yo.

•

Alberto Otín Quiroga

Receta para ser rico -dinero… mucho, hacer apuestas todos los días, atracar un banco y gastar mucho. Elaboración: tener muchos coches y mujeres y un casoplón.

-no sufras por los que no sufren.

“¿Esa hoja es tuya o es impresión mía?”.

- ¿Por qué Bob Esponja no va al gimnasio?: “Porque ya está cuadrado” - ¿Qué le dice el 3 al 30?: “Para ser como yo debes ser sin-cero”.

- ¿Qué piensa un mimo justo antes de actuar?: “Este es mi-momento” - Cuando estés triste abraza un zapa la. to…un zapato con-sue

•

Paula Inacio Conde

•

Carlos De Mora Gil

•

Bryan Haensel Alonso

•

Tomás Mauricio López Flores

¡Yedritaaa cariñooo!- “Por las gofres de 4º” “Las 2 Paulas de 2º…están locas… olí, olá..cada día te quiero más”.

“Proud for Moha”. “Todo 2º A, aprueba Geografía e Historia” “Apruébame, Salomé”, “Porros no, ¡zumitos!, “Fran, rebaja la cafetería”

2ºA •

Nuevos libros a la Biblioteca

Carlos Izquierdo Hernández

- ¿Qué significa C.L.A.S.E.?: “Cárcel Llena de Alumnos Sin Esperanza”.

- ¿Cuál es el pez que atasca las puertas?: “El peztillo”.

- ¿Qué le dice una impresora a otra?:

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•

Paula López Martín

•

Samuel Bardera Sedeño

“Benditas Pizzas de Fran”, “Los ojos del de Educación Física” “Si os separáis de los amigos, al

ALDEBARÁN

PIZARRA

• Darío Álvarez FernándezYo me tropiezo con una piedra y final encontrareis otros”, “No aceptéis Pacheco lo dejo en el camino pera que otros caramelos de extraños” la con nde apre (se . tropiecen con ella ¿Cuál es la consola favorita de los ) ncia erie exp lo cerdos?

• Samuel Gomes Argüel La Wiiiiii Mes gratis en cafetería • Khadija Jaldoun Daniel Diego Aguirre

•

A estudiar…chicos

2ºB •

Pedro Martínez Álvarez

•

Alex Mansilla Ruiz

ras “Mora por suerte musulmana hasta la • Tristán García Lumbre muerte”. Frase de Dima Bladi.

Nadie en esta vida es perfecto, así que Siempre persigue tus sueños aunque cuando te llamen Don Nadie, tómatelos demás te digan que no puedes lo como un cumplido. lograrlos.

Javier Peinado se ha quedado colgado Alex Mansilla se sentó en una silla

2ºPMAR •

Linos Pérez Fernández

En abril aguas mil.

•

Enrique Blázquez Acevedo

Año de nieves año de bienes

•

Álvaro Greco Toledano

Álvaro Greco es más guapo que un muñeco

•

Enrique Blázquez Acevedo

Soy un amor pero cuando me enfado sale corriendo hasta el diablo.

IESO Villa de Sotillo

Aunque no seas perfecto eres de edición limitada.

Sofía Cuenca González

•

Si alguien te hace daño, no intentes hacerle tú más porque te los estás Deberías ser más desafiante, porque r haciendo a ti mismo. solo vives una vez. Deberías enfrenta lo que sea que quieras hacer cuando - • Adrián Álvarez Izquierdo eres joven. Cuando seas viejo y pien ses en el pasado, no será algo malo de Todos los problemas comienzan recordar incluso si fallaste. cuando empezamos a pensar lo que otros piensan de nosotros.

Llora en voz alta una vez, mírate en el espejo y sacúdelo. He llorado así l Expósito o • Valetín Manue antes y otros tendrán momentos com Sono ese también alégrate, no estás solo.

Vive sin drogas.

Mi sueño no es convertirme en la mejor, es ser alguien de la que no esté • Marta Linares García avergonzada de ser.

Porque la vida es mejor a tu lado. don do mun un Me siento perdida en Treat people with Kidness. ias. renc de no aceptan las dife Toma un respiro, todo estará bien, no estés triste nadie te culpará, está bien o cometer errores todos lo hemos hech alguna vez.

•

Abel Huerta Sotelo

¿Por qué los calzoncillos se hacen en Noruega?

Porque son escondinavos. ¿Cuál es el número que no se vende?

El noventa.

3ºB

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Alejandra García Martín

•

algo tan oscuro pueden tener partes que brillan.

Hiéreme con la verdad pero nunca me hagas sentir bien con la mentira. 4ºA

Beat Fabian Andía Pattón

•

La vida te pondrá obstáculos pero los límites los pones tú.

Si hubiese observado todas las reglas, nunca hubiese llegado a ninguna parte.

Aitor Castrejón Campelo

•

Cuando haces las cosas sin pensar, no tomas tu decisión, la decisión te toma a ti.

Lucas Cuerva Cuenca

•

•

Rulan Álvarez Landero

•

Noé Capriles Suá

Quítame la vida, no lo bailado

Carmen Inacio Conde y Alejandra Romero González

•

Más vale tarde que nunca

Aarón Campelo Ortiz

Si la vida te da la espalda mírala el culo.

Victoria FernándezMontes Muñoz

Ese cactus tiene más libertad que nosotros

4ºB •

•

Nerea de Jesús Peny

La vida es dura, pero más dura es la verdura. Deja de quejarte y estudia

•

Adil Afakir El Mossati

Vuela como una mariposa, pica cómo una avispa

•

Cristian Torrijos Calle

Si crees en la política estas perdido, tienes que creer en ti y no en ningún partido

Ge

Marcos Hurtado Arjones

tengo claro, o aportas o apartas Las cicatrices del alma son el recor- Lo datorio de la batalla.

•

Algunas veces el silencio es la mejor respuesta

Por creer en lo que no podía ver, la llamaban ingenua. Menos mal que • Hamza Jaldoun e sibl invi es cial esen lo que a sabí ella ¿Qué somos? ¡Compañerismo! a los ojos ¿Qué somos? ¡Un equipo! ¿Qué somos? ¡Amigos!” rez

•

•

Aroa Araque Gómez

•

• Adrián Sánchez Moreno Un señor llega a una tienda de armas.

Todo se soluciona con una regla de Buenos días, ¿tienes trajes de camu- tres flaje?

Sí, pero no los encuentro. rmán Bravo Sánchez •

La vida es como montar en moto.

Para mantener el equilibrio es necesario estar en movimiento

Alejandra Celada Fernández

Todas las noches me pregunto como

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a la gracias o posible colaboración id s a h ción os y Esta sec n de los alumn ió c a ip partic s... rofesore ) de los p ntadora res (Orie ) a lv Á z re (Tut. 1ºA uel Suá ) • Raq lores Cubo Anta (Tut. 1ºB o D ) usac Gil • Mª lb ºC A 1 r t. a (Tu del M o Vicente o (Tut. 2ºA) • Mª s o rr a B Mª oyan • Rut Sobas M (Tut. 2ºB) del Mar a ª MAR) rr M a g e • (Tut. 2ºP riel C z u n M a s rn o e rl • Ca imeno H 3ºB) Isabel G oro (Tut. M jo • Ana e 4ºA) icia Berm ero (Tut. • Patr Corral Costum ) ºB 4 ut. na Benito (T • Aita ía rc a G nio • Anto

ALDEBARÁN

SALIDAS Ruta por el camino del Guijo de la Navaleja

Jornada de convivencia

Accede al siguiente enlace para escuchar algunas de las obras preparadas y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

IESO Villa de Sotillo

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ALDEBARÁN

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SALIDAS Adriana Greco Carmona (3ºA) Claudia Giráldez Hernández (3ºC)

Visita a Robledo de Chavela

Coord.: Patricia Bermejo Moro (Prof.)

Hola próximos físicos y astronautas - ¡Hola próximos físicos y astronautas!, ¿cómo estáis?

primero de todo es saber qué es la NASA:

- Pues muy bien, ¿y tú?

“La NASA nació por la rivalidad entre la URSS (la antigua Unión Soviética) y EEUU después de que los soviéticos lanzaran su primer satélite artificial, a lo que los estadounidenses tomaron como una amenaza qué debían contrarrestar. Así comenzó la Carrera Espacial”.

- A ti no te decía - Ah, vale…

- Bueno, a lo que íbamos. Vamos a hablaros de… ¡¡LA NASA!!

- No hace falta que grites - Perdón. ¡Es que es la NASA! - ¿Y qué es la NASA? - ¿No sabes lo que es… la NASA?

“Su propósito era supervisar la exploración espacial y la investigación aeronáutica de los EEUU. Esto implica investigaciones científicas, enviar sondas espaciales para estudiar el sistema solar y lugares más lejanos, desarrollar y mejorar viajes aéreos, entre otras muchas funciones”.

- Pero ahora vamos a hablar de lo que te interesa

- Ehh… Nop

- ¿Y qué es lo que me interesa?

- Pero si la NASA es MUY importante para conocer el universo que nos rodea.

- ¡Sí!, pero ¿de dónde sacan los datos?

- *Coge aire profundamente tratando de no perder los nervios*Me refiero a que voy a hablarte de un lugar que te pilla muy cerca…*redoble de tambor* ¡Robledo de Chavela!

- ¡Ay, yo que sé!

- Guay

- Vale, te voy a contar un poquito de cultura general. Lo

- Que seco, por favor. ¡Emociónate un

- Pero para eso está internet…

IESO Villa de Sotillo

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antenas capaces de captar señales de bajísima potencia que llegan,incluso, desde Júpiter. Esto solo SE puede conseguir con amplificadores y equipos que trabajan a una temperatura de -269ºC. ¿Por qué es esto necesario, te preguntarás? Porque de esta manera el nivel de ruido es ridículamente pequeño y es más fácil captar estas señales.

Para que lo sepas, Robledo de Chavela consta en total de seis antenas. La primera y las más antigua de ellas llamada DSS-61 que se utiliza hoy en día para el proyecto educativo PARTNeR. La tercera fue utilizada para el seguimiento de las sondas Voyager cuando su misión de extendió más allá de Saturno. Las demás antenas tienen otros usos pero eso ya lo descubrirás tú *guiño, guiño* Por cierto, que sepas que además hay un centro de visitantes al que puedes ir cuando quieras, jejeje. poco!

- ¿Y qué haces en ese centro?

- Vale. ¡Cuéntame sobre Robledo! ¿Qué es? ¿Cuándo se fundó? ¿Venden nachos?

- Pues verás, al entrar te ponen un vídeo explicativo en el cuál se muestra qué es la NASA, el complejo de Robledo, que se hace y cómo trabajan allí, entre otras cosas.

- Venga, te prometo que te va a encantar, tanto o más que los nachos, ya lo verás ¿Me das una oportunidad?

-

- ¿Me estás diciendo que me podría haber ahorrado la charla si hubiera visto el vídeo?

Mmm… está bien. Lléname de tu sabiduría espacial

- Cállate, aguafiestas.

- Lo primero, ¿sabes por qué te hablé al principio de la NASA? Es porque justo aquí, en Madrid, ¡tenemos una estación! Esto no es solo cuestión de EEUU.

- Ok, continúa.

- Bien, después de ver la proyección, puedes visitar el museo donde tienen comida y bebida deshidratada para los astronautas que viajan al espacio y necesitan llevar la mayor cantidad de alimentos en el menor espacio posible.

Además hay maquetas de cohetes, trajes reales utilizados para ir al espacio, ¡e incluso una piedra lunar!

Además tengo que informarte de que España es uno de los tres lugares

- ¡Ála! ¿Enserio?

- Por supuesto, también puede ser visitado por grupos, y así hacer tu propio cohete, hecho a partir de una botella de plástico e impulsada únicamente con agua y aire a presión…

- Wow, ¿sabes qué?

existentes en el mundo junto con Camberra, en Australia, y Goldstone, al oeste de Estados Unidos, que alberga un complejo de

- Dime.

- Tengo ganas de investigar más sobre el tema. Creo que voy a ojear un poco la página web del centro de visitantes… Pero que conste que los nachos siguen siendo mejores.

- *Suspiro de rendición*¡Ay… eres un caso perdido…!

Accede al siguiente enlace para más fotos realizadas en la actividad y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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SALIDAS Zoe Giráldez Hernández (1ºA) Coord.: Lucía Seco Abascal (Prof.)

Entorno de aprendizaje bilingüe

CRIE BILINGÜE E

l lunes 14 de enero de 2019, veinticinco alumnos de primero empezamos un largo viaje a Soria, que había comenzado sobre la una y veinte, a media mañana, teniendo como destino el CRIE Bilingüe de Almazán, Soria.

Lunes 14: Comenzamos un largo viaje de unas seis horas, recogimos al alumnado del IES María Zambrano, que nos acompañaría toda esa emocionante semana. A las ocho, llegamos a nuestro deseado destino, haciendo ese día la asignación de habitaciones y más tarde, actividades para conocer al otro instituto y algunas nociones básicas del lugar.

No tuvimos casi ninguna dificultad en entender la lengua en la que nos hablaron.

Martes 15: La mañana del martes salimos a conocer el pueblo participando en una gincana, que nos llevaría a recorrer las calles del gran municipio de Almazán. Después de esta actividad, realizamos talleres de robótica, donde aprendimos a programar con diversas aplicaciones. Este día, tuvimos un profesor de habla inglesa como lengua materna, con quien nos relacionamos aprendiendo más sobre los distintos tipos de inglés que se hablan alrededor del planeta.

IESO Villa de Sotillo

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Miércoles 16: El miércoles viajamos a ver una villa romana, donde nos explicaron cómo fue la vida en ese lugar y los métodos de construcción romanos.

Por la tarde, los profesores de cada instituto realizaron distintas actividades propuestas por ellos, como una clase de danza o un juego para conocer mejor el pueblo del que procedemos.

Jueves 17: El jueves visitamos la ciudad de Numancia, donde aprendimos acerca de la historia del pueblo celta, sus costumbres, sus hábitos y sus viviendas. Al regresar, realizamos actividades que enseñaban el procedimiento de crear una historia, y representarla.

Viernes 18: Este día volvimos de nuestra excursión aquella semana, cansados después del largo viaje, tras haber disfrutado de esta bonita experiencia.

Accede al siguiente enlace para ver más fotos y videos de los alumnos en el CRIE de Almazán. y publicado en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

O

who we spoke and communicated with.

n Monday 14th January 2019, twenty-five 1st ESO students began

Wednesday 16th: On Wednesday we travelled

a long journey to Soria, which had begun around twenty to one, in mid-morning, with the

to a Roman villa, where we were explained how life

bilingual CRIE of Almazán (Soria) as its destination.

was in this place and how the Romans built their

Monday 14th:

own cities. In the afternoon, the teachers of each

We started a very long journey

secondary school prepared different workshops like

(about six hours), stopping only in El Espinar

dance classes or games to know more about our

(Segovia), to welcome the students from IES María

village.

Zambrano, who accompanied us during this exciting week. At eight, we arrived at our longed-for place,

Thursday 17th: On Thursday we visited Numantia,

organising our rooms and luggage, and then, we

where we learned about the Celts and their houses.

took part in activities to break the ice with the other

When we came back, we did activities that explained

secondary school. We had almost no difficulty in

how to create stories and how to represent them.

understanding the language in which they spoke to Friday 18th: This day we came back home, we us. were exhausted after the whole week. We really Tuesday 15th: On Tuesday morning, we went

enjoyed this beautiful experience!

out to know the village Almazán, participating in a

Accede al siguiente enlace para ver más de 1.5Gb de fotos y videos realizadas en el CRIE de Almazán. Necesita Clave de acceso al portal de JCyL.

gymkhana, which helped us to know everything better with total freedom. Later, we did robotics workshops,

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where we learned how to programme something with different apps. This day we had a teacher assistant,

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ALDEBARÁN

SALIDAS María del Mar Albusac Gil (Prof.)

Teatro en francés

20.000 mil leguas de viaje submarino

“

Un animal desconocido parecido a un cetáceo, un monstruo marino, ataca los barcos y los hace desaparecer desde hace varios meses. Para abatirlo y capturarlo, es enviada una flota de guerra, pero durante esta operación, la expedición formada para su investigación es atacada al igual que a los miembros de su equipo y tripulación, la profesora Aronnax, eminente bióloga, su ayudante Conseil y Ned Land, un arponero canadiense reclutado para acabar con el misterioso animal. Todos caen al mar y son recogidos por una extraña embarcación. Un barco que navega bajo el mar, llamado NAUTILUS y pilotado por el enigmático capitán Nemo. Un sabio con un alto sentido de la justicia y desengañado de la raza humana que lo mantiene todo en secreto. Juntos en este submarino explorarán los grandes misterios del fondo marino, descubrirán nuevas especies y en él se sucederán aventuras llenas de emoción y lances inesperados mientras mantiene prisioneros a los tres personajes el Capitán Nemo.”

francés, se representó el 18 de febrero 2019 en Madrid. A esta obra teatral acudieron los alumnos de francés de 2º y de 4º ESO, los cuales pasaron unos momentos emocionantes colaborando en el intercambio con los diferentes centros en un ambiente cultural y educativo.

Momentos únicos en los que pudieron participar, descubrir y ampliar sus conocimientos de la lengua y cultura f r a n c e s a , mejorando su autoestima a través de este espectáculo teatral y desarrollando una mayor confianza en sí mismo.

Publicada por el genial Julio Verne en 1869 y clasificada como novela de aventuras o de ciencia-ficción “20.000 mil leguas de viaje submarino” es uno de los grandes clásicos de la literatura francesa. Adaptada y en un lenguaje sencillo en

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Mª del Mar Sobas Moyano (Prof.)

Talleres de Energía Nuclear y Monasterio de Santo Tomás

Energía y monasterio realizaron una visita a este importante edificio histórico de Ávila, que cuenta con tres magníficos claustros y un retablo, realizado por Pedro Berruguete. El tercer claustro, Palacio de Verano de los Reyes Católicos, alberga un Museo de Arte Oriental. El Museo de Ciencias Naturales y Taxidermia expone la colección de ejemplares zoológicos de los cinco continentes que formaba parte del gabinete de historia natural del antiguo Estudio General de la orden de los Padres Dominicos, al modo de los gabinetes del siglo XIX y principios del siglo XX para apoyar el estudio en épocas donde la fotografía no era habitual. Ciencias, arte e historia en un edificio de recomendable visita.

R

ecién iniciado el curso, el 24 de septiembre, nos fuimos a Ávila los alumnos/as de 4º ESO y tres profesores (Jesús Ángel de Biología y Geología, Antonio de Tecnología y Mar de Física y Química).

El plan era asistir a unos talleres organizados para alumnos de Secundaria por la Sociedad Nuclear Española, que estaba celebrando esa semana en Ávila su 44º reunión anual, y visitar el Monasterio de Santo Tomás. El viaje de ida se hizo corto, el día era espléndido y soleado. Llegamos al Centro de Exposiciones y Congresos “Lienzo Norte” y allí nos dividimos en dos grupos. El primer grupo se quedó en un taller y el segundo grupo se dirigió al Monasterio de Santo Tomás para realizar la visita al edificio y al Museo de Ciencias Naturales y Taxidermia allí instalado, intercambiando después escenarios y actividades los dos grupos.

Después de lo científico y lo cultural nos quedamos a comer en el centro de Ávila. Del Jardín de San Vicente a la plaza del Mercado Chico y a la plaza de Santa Teresa, o Mercado Grande, como la conocen todos los abulenses. Nos íbamos encontrando unos con otros con la muralla como fondo. Y llegó la hora de regresar a Sotillo para seguir con otras actividades, que el día es muy largo y los de 4º siempre tienen mucho que hacer. Volvimos con la sensación de que en Ávila hay mucho que visitar.

Ocasiones tendremos, quedamos en ello.

El taller al que asistió el primer grupo en el “Lienzo Norte” trataba sobre “Residuos radiactivos”.

Divulgación científica general sobre el origen, tratamiento y almacenamiento de los residuos radiactivos generados no sólo en las centrales nucleares, también en centros sanitarios y en algunas industrias. El segundo grupo asistió a un taller sobre “Química sostenible” que evolucionó a “química interactiva” cuando nos pusimos a hacer precipitaciones, pigmentaciones y cristalizaciones vestidos con batas que no daban mucha protección, pero si ambientaban. Resultó ameno e interesante.

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En el Monasterio de Santo Tomás los dos grupos

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ALDEBARÁN

SALIDAS Martín Alba Broncano (1ºA) Coord.: Jesús Ángel Marcos de Prado (Prof.)

Zona central de Gredos

Casa del Parque “El Risquillo” La monitora nos explicó que en 1905 expertos

H

emos visitado la zona central de la Sierra de Gredos, en el pueblo de Guisando. En este terreno

en fauna fueron a Portugal, Gredos, Andalucía y

de laderas empinadas, se distingue mucha variedad

Pirineos a ver las cabras. En cada lugar eran de

de flora y fauna. El clima de este lugar es húmedo

distinta especie. Encontraron en la Sierra de Gredos

porque, como se encuentra en un lugar empinado y

pocas cabras (7 u 8). Decidieron avisar al rey Alfonso

alto, cuando las nubes chocan con la sierra del sur

XIII de las pocas que habitaban e hizo un Coto Real

cargadas de agua para seguir elevándose, llueve.

de caza en donde solo él podía entrar. La cabra

Y cada vez sube más. Cuando llega a la parte del

montés de Gredos (Capra pyrenaica victoriae) debe

norte, una vez ya menos pesadas, nieva.

su nombre a la reina Victoria Eugenia, esposa del Entre las plantas que podemos ver allí está

rey Alfonso XIII ya que como creó el Coto Real salvó

el acebo. Nos contaron que es una planta dioica

de la extinción a esta especie cuando quedaban

porque el acebo masculino no tiene frutos y el

unas pocas cabras en Gredos. Gracias a eso, ahora

acebo femenino sí tiene. Los frutos son unas bolitas

disfrutamos de una población de unas 10.000 cabras

pequeñas rojas. La forma de la hoja es espinada.

montesas.

El acebo, para protegerse de los animales, utiliza Después de dar una vuelta por el pinar que

un método: la parte de abajo y el centro tiene las hojas espinadas, y la parte de arriba no tiene hojas

hay detrás de la Casa del Parque vimos un vídeo

espinadas porque no necesita protegerse.

explicando la diversidad de árboles, plantas, pájaros y flores del contorno de la Sierra de Gredos

Otra planta característica es el pino resinero. Es un pino de piñota pequeña, de hoja alargada en Accede al siguiente enlace para más fotos de la salida publicadas en la web del centro.

forma de agujas. Su corteza gruesa de color marrón y agrietado, es distinta a los demás pinos. De estos

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árboles se cogía la resina con un utensilio en forma de V aplastada, que se ponía clavado

en el tronco.

La resina caía en un recipiente de barro en forma cónica.

Hay mucha diversidad de plumas de aves del contorno.

Varias de las que vimos, una de ellas era azul y la otra era de color negro.

IESO Villa de Sotillo

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Carlos Muriel Cegarra (Prof)

Visita a Cazalegas y Talavera de la Reina

Entorno natural Talavera de la Reina.

E

l pasado día 7 de marzo, los alumnos y alumnas de 3º de ESO realizaron una salida donde visitamos el Centro de Educación Ambiental del río Tajo, en la localidad de Cazalegas (Toledo), además del casco histórico de la ciudad de Talavera de la Reina.

Después de una pausa para comer, iniciamos la segunda parte de la jornada, un largo paseo por las calles del casco histórico de Talavera de la Reina.

Observamos el gran legado histórico de los pueblos que han permanecido a lo largo de los siglos como los romanos, los musulmanes, y el cristianismo.

Edificios de índole militar, como las murallas y puertas; religiosos como las

La jornada comenzó con el trayecto en autocar desde el IESO Villa de Sotillo hasta el Centro de Educación Ambiental del río Tajo, donde fuimos recibidos por el personal de las instalaciones. La visita, la podemos dividir en tres grandes actividades.

La primera, donde se realizó una actividad donde analizamos la llamada “huella hídrica”, es decir, el consumo indirecto de agua que realizamos al consumir todos los productos. En pequeños, realizaron una compra con una limitación de dinero. Seguidamente, fuimos sorprendidos por el hecho de los miles, e incluso decenas de miles de litros que gastamos por poder consumir productos tan cotidianos, como verduras, carne y otros productos.

diferentes iglesias y conventos; o civil como otras dependencias fueron observamos por el alumnado.

En consideración, esta jornada fue bastante provechosa ya que aunamos diferentes parcelas del saber cómo la biología, la física y química, y la historia que se entrelazaron en este día tan intenso; pero a la vez provechoso. Una salida que ha servido para que nuestro alumnado aprenda mucho, aunque no solamente en lo estrictamente académico, sino más allá de lo que se aprende en las aulas.

La segunda actividad, fue la visita al museo que hay dentro del Centro de Educación Ambiental. Con ello, aprendimos la gestión de las aguas del río Tajo, uno de los más importantes de la Península Ibérica, y del que nuestra localidad participa en el cauce del mismo. Aunque también los problemas que estamos generando por el excesivo consumo de agua.

Tras una pequeña pausa para comer algo, encaramos la última de las actividades de la jornada matinal. Un paseo por la orilla del río, seguido de una yincana que simulaba el descenso de un río a través de la flora y la fauna del entorno. Tras finalizar esta actividad, volvimos al autobús para irnos hacia

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ALDEBARÁN

SALIDAS Rulán Álvarez Landero (4ºA) Coord.: Esther Aitana Corral Costumero (Prof.)

Jueves 28 de febrero: Proposiciones de leyes y monedas

Museo Casa de la Moneda y el Congreso de los Diputados

H

oy, los alumnos de 4º ESO hemos hecho nuestra primera salida del curso a Madrid, y ha sido fantástica. Hemos visitado el Museo Casa de la Moneda y el Congreso de los Diputados. Cuando hemos llegado a la capital, alrededor de las 10:30, hemos ido andando hasta el Museo, y nos han permitido entrar directamente, sin tener que hacer ninguna espera, algo que se agradece bastante. El museo ha estado muy interesante; hemos podido descubrir las marcas características de los billetes y la evolución del dinero y las monedas de distintos países a lo largo de la historia. Nos ha sido muy útil la visita, porque hemos aprendido mucho de un tema que no suele ser muy común en las aulas.

La próxima parada ha sido el Congreso, para el cual teníamos reserva a las 17:00. Esto nos ha permitido tener tres horas libres de ocio y esparcimiento, que hemos aprovechado al máximo los alumnos y las profes. Hemos visitado tiendas, restaurantes…

IESO Villa de Sotillo

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y disfrutado de las bonitas calles de Madrid. A las 17:00, hemos entrado al Congreso y hemos podido ver en directo el famoso pasillo y hemiciclo, además de la visita guiada en la que nos han explicado las funciones de las distintas salas que conforman el Congreso. Una vez que terminamos la visita, hicimos una parada en 100 Montaditos y, después de reponer un poco las fuerzas, nos dirigimos ya hacia casa.

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Mª Dolores Cubo Anta (Prof.)

Miguel Márquez Carrasco (Prof.)

Experiencias de inmersión en espacios artísticos

Ibarrola en Garoza y Basílica de San Vicente

E

l día tres de mayo viajamos con los alumnos de tercer curso a Ávila. Fue una actividad extraescolar

impresionante. Yo repetiría esta experiencia.

organizada por el departamento de Educación Plástica

Luego fuimos a Ávila a ver la Basílica de San Vicente,

visual y Audiovisual junto con el departamento de Geografía

que es preciosa, había tanta historia que cada vez te

e Historia. En primer lugar visitamos la dehesa de Garoza

interesaba más todo lo que contaba Miguel. En el autobús

en Muñogalindo, pueblo cercano a Ávila, donde el pintor,

vinimos cantando y haciendo el tonto hasta llegar al pueblo

escultor y grabador vasco Agustín Ibarrola (Bilbao 1930)

para que se nos hiciera más lento. Fue una excursión

ha llevado a cabo el que es por hoy su último proyecto

inolvidable.

de arte y naturaleza denominado “ Ibarrola en Garoza”, Lucía Cordón Ramírez (3ºA)

cerrando así la serie “ Bosques “ que inició hace años con el inquietante Bosque de Oma en Bilbao.

Me ha parecido una manera única de juntar arte y

Posteriormente nos trasladamos a la ciudad de Ávila

naturaleza al mismo tiempo. Agustín Ibarrola hizo un gran

donde Miguel, nuestro profesor de Geografía e Historia,

trabajo visualizando todas esas obras en simples granitos

nos fue deleitando con las explicaciones de la basílica

que ahora se han convertido en algo más. Esa capacidad

románica de San Vicente.

de imaginar y ver objetos es admirable. Me ha sorprendido que dependiendo de las horas del día las obras cambien

Ambos departamentos coinciden en su objetivo de propiciar a los alumnos experiencias de inmersión en espacios artísticos que aunque distantes cronológicamente y aparentemente

distintos en lo formal, sin embargo,

de aspecto y que según el ángulo, la composición cambie, dando lugar a otra. Me ha gustado haber podido visitar el lugar en persona.

guardan un nexo común, la utilización de materiales de la

Marta Linares García (3ºB)

naturaleza, las piedras, como soporte artístico.

Llegamos a Muñogalindo sobre las 10:30 y estuvimos hasta las 12 h. Fue una experiencia única ya que en cada piedra que veías decías “esto lo hago hasta yo “, pero no, nadie sabe darle ese significado a unas pinturas que parecen tan sencillas, también hay que saber pactar todas las piedras en conjunto y eso poca gente sabe hacerlo. Si escuchas cada uno de sus significados es

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ALDEBARÁN

SALIDAS Andreea Matei (3ºC) Claudia Giráldez Hernández (3ºC) Yomar Moral Porcel (3ºC)

Bon voyage!

Coord.: Esther Aitana Corral Costumero (Prof.)

Viaje a París 2019 • Premier jour

embobados. Vimos la estructura moderna del Centre Pompidou y después fuimos a la zona de Les Halles, donde algunos cenamos en el Burger King ;). El viaje de vuelta lo hicimos en metro y una vez ya en el hostal, a descansar.

Nuestro viaje a la Ciudad de la Luz empezó a las 4:15 de la madrugada del sábado 6 de Abril, donde los alumnos de 3º de francés quedamos para coger el bus que nos llevaría al aeropuerto de Adolfo Suárez-Barajas, en Madrid. Ya había recogido a los de Candeleda y con todos ya montados iniciamos la marcha. Cuando llegamos, tuvimos que pasar todos los controles de seguridad, que a más de uno nos hizo pelearnos con el equipaje y el reducido espacio de nuestras maletas, y luego a esperar a que nos llamasen para embarcar.

Había Burger King, un parque de bolas y batería en los móviles, así que no hubo problema en la espera. Ya una vez en el avión, hicimos fotos desde las ventanas y algunos se pasearon por el pasillo e intercambiaron asientos un rato hasta que llegamos al aeropuerto Charles de Gaulle, donde allí nos recogió otro autobús que nos llevó al lugar donde nos alojaríamos los próximos días en Montmartre: el hostal Le Montclair. Allí los profesores nos asignaron los cuartos y deshicimos el equipaje (por cierto, las escaleras nos mataron al tener que subir y bajar hasta seis pisos). Enseguida conocimos a los de Candeleda. Una vez ya listos, fuimos en metro hasta Le Jardin du Luxembourg, donde vimos muchos puestos de comida y aprovechamos para pillarnos los famosos crêppes de Francia, además de admirar el palacio, sede del Senado francés y las esculturas situadas por todo el parque. Una vez fuera, paseamos por el Barrio Latino, donde admiramos el Panthéon, con sus capiteles corintios y sus inmensas dimensiones y la Universidad de la Sorbonne.

Seguimos avanzando por París y llegamos a Notre-Dame, donde pudimos apreciar su belleza tanto interior como exterior: sus columnas de piedra, las vidrieras, los hermosos rosetones… una pieza de arte de extraordinaria belleza.

Después de la catedral, pasamos e n f r e n t e del Hôtel de Ville y vimos a algunos artistas callejeros que bailaban y hacían actuaciones que nos dejaron

IESO Villa de Sotillo

• Deuxième jour El domingo 7 por la mañana, salimos del hotel y realizamos un pequeño paseo pasando por la famosa Ópera Garnier para llegar al Museo del Louvre, donde cada alumno tenía una hora y media libre para visitarlo.

Al término, nos reunimos debajo de la pirámide principal para continuar. Comimos, y a continuación pusimos rumbo hacia la avenida principal de París: les ChampsÉlysées, pasando primero por el Arc du Carrousel, le Jardin des Tuileries y la Place de la Concorde, con el famoso obelisco y la vista de la Iglesia de la Madeleine a un lado y el edificio de la Asamblea Francesa a otro.

Una vez en les Champs-Élysées, pudimos admirar el Grand y Petit Palais y avanzar un poco por el Pont Alexandre III, hasta llegar al famosísimo Arc de Triomphe. Tras admirarlo, seguimos nuestro camino por las amplias avenidas que salen de la Place de L’Étoile hasta llegar, ya por la tarde, al río Sena, donde llegamos al embarcadero de los Bateaux Mouches para hacer un crucero que nos llevaría por el Sena. Después de bajar del barco, esperaríamos una cola a los pies de la Torre Eiffel para poder visitarla. Subimos, admiramos las vistas desde las alturas y ya abajo, paseamos hasta Trocadero para poder ver la iluminación nocturna de la Torre Eiffel y escuchar las melodías de los músicos callejeros. Una vez terminada la jornada, nos fuimos al hostal en metro.

• Troisième jour El lunes 8 nos levantamos pronto para prepararnos, desayunar e irnos a Disney. El viaje duró una hora de ida pero mereció la pena al entrar al parque y emocionarnos con todas atracciones en las que queríamos montar y con los sitios para comprar souvenirs.

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• Quatrième jour

Quedamos con los profes para ir informándolos de cómo estábamos y empezamos a ir de aquí para allá como locos haciéndonos fotos y cola para montar en las atracciones. Hubo algunas que fueron de las mejores del parque para algunos y mientras nos recomendábamos el siguiente lugar al que ir, paramos a comer en distintos lugares del parque. Tardamos un poco en pedir, pero por lo menos la comida estaba caliente. Después volvimos a subirnos a otras de las muchas atracciones que nos quedaban por montar y fueron geniales. Una de mis favoritas (y creo que coincido con la mayoría) fue el Hollywood Hotel, donde te subían y te bajaban a tal velocidad y en tales periodos de tiempo que parecía que no estabas sujeto a la ley de la gravedad y se te cortaba la respiración. Fue alucinante. Otra que estaba bastante bien era la de Star Wars: cuando te montabas en el convoy, entrabas a un carpa a oscuras donde había un montón de curvas cerradas y ¡hasta un looping! Los efectos eran increíbles y no te esperabas cada giro que daba la atracción. Valió la pena esperar para montarla.

También compramos muchas cosas pero ¡olé lo que dolía en el bolsillo! Cuando quedamos frente al mítico castillo de Disney con los profes para ver el espectáculo de luces, hicieron recuento y nosotros compartimos experiencias y risas sobre lo que nos había pasado aquel ajetreado pero emocionante día. Al final se nos hizo tarde y no pudimos ver el espectáculo de luces pero nos llevamos una experiencia inolvidable aquel día. Volvimos al hotel y disfrutamos de nuestra última noche en París.

Por la mañana, salimos del hotel y realizamos un paseo por el barrio de Montmartre, hasta llegar a la basílica del Sacré-Coeur. La contemplamos por fuera y accedimos al interior. Tras acabar la visita, procedimos a visitar unas calles llenas de tiendas, alrededor de la Place du Tertre, donde cada alumno tuvo un tiempo para comprar souvenirs, comida..., etc. Después realizamos otro paseo para observar Le Mur des je t’aime, donde se observa escrita la frase “te quiero” en diversos idiomas. Antes de llegar allí vimos el famoso Moulin de la Galette y el Café des Deux Moulins. En la última visita a este pintoresco barrio, observamos el Moulin Rouge, un símbolo emblemático de París. Desde allí, dimos nuestro último paseo por París hasta llegar al hotel para recoger las maletas de hotel, subirlas al autobús y poner rumbo al aeropuerto Charles de Gaulle para volver a casa.

Accede al siguiente enlace para ver más fotos realizadas en el viaje a París y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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ALDEBARÁN

Para el recuerdo

FOTOS

IESO Villa de Sotillo

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ALDEBARÁN

FOTOS

1ยบ A ESO

1ยบ B ESO

IESO Villa de Sotillo

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1ยบ C ESO

2ยบ A ESO

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FOTOS

2ยบ B ESO

2ยบ C ESO

IESO Villa de Sotillo

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2ยบ PMAR

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3ยบ B ESO

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3ยบ PMAR

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FOTOS

4ยบ B ESO

IESO Villa de Sotillo

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Profesores y personal del centro

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ALDEBARĂ N

Villa de Sotillo

IESO Reconocimientos JCyL

RECONOCIMIENTOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Plan de Mejora “Desarrollo del Éxito escolar”. Experiencia de calidad bianual.

(Centro distinguido por su plan de calidad, Orden EDU/2020/2008, de 20 de noviembre, BOCyL 27-11-2008)

Plan de Mejora “Con tu implicación obtendrás resultados”. Reconocido especialmente por la Consejería de Educación y Cultura de la JCyL entre las mejores experiencias de calidad del curso. 2010-11 (Centro distinguido por su plan de calidad, Orden EDU/1543/2011, de 13 de diciembre, BOCyL 21/12)

Plan de Mejora “Procesos educativos claves”. Reconocido por la Consejería de Educación y Cultura de la JCyL como una de las mejores experiencias de calidad del curso. 2014-15 (Centro distinguido por su plan de calidad, Orden EDU/69/2016, de 5 de febrero, BOCyL 15/02)

Elaboración del “Catálogo de servicios y compromisos de calidad del Centro”.

Reconocida por la Consejería de Educación como una de las mejores experiencias de calidad del curso. 2015-16 (Centro distinguido por su plan de calidad, Orden EDU/131/2017, de 28 de febrero, BOCyL de 02/03)

Certificación TIC de nivel 4 (Orden EDU/432/2015, de 25 de mayo, BOCyL de 04/06) Solicitud de la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC». 2018-19

Pendiente de publicación Certificado CoDiCe TIC 5

LECTURAS Mª del Mar Sobas Moyano (Prof.)

Ordenando los elementos

150 Aniversario de la Tabla Periódica

L

a Asamblea General de las Naciones Unidas y la UNESCO han declarado 2019 “Año Internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos”. Fue en 1869 cuando el químico ruso Dmitri Mendeléiev, catedrático de Química en la Universidad de San Petersburgo, presentó una primera versión de la ahora famosa Tabla Periódica. Pretendía clasificar y ordenar los 63 elementos químicos conocidos en esa época dejando huecos para los que aún estaban por descubrir.

Un elemento químico es un tipo de materia, constituida por átomos de la misma clase, con un número determinado de protones en su núcleo (llamado número atómico “Z”). Tradicionalmente se define como aquella sustancia que no puede ser descompuesta en otras más simples mediante una reacción química. A lo largo del siglo XIX distintos científicos habían intentado agrupar los distintos elementos según sus propiedades: en 1817 J.W. Döbereiner intuyó la existencia de “triadas” o grupos de tres elementos con propiedades similares; en 1862 A.E.Chancourtois elaboró una hélice tridimensional con 16 elementos químicos por vuelta, observando que elementos de propiedades análogas quedaban en vertical unos encima de otros; en 1868 J.A. Newlands ordenó los elementos en agrupaciones lineales enunciando la “ley de las octavas” en las que colocando todos los elementos en un orden creciente de masas atómicas después de cada siete elementos aparecía un octavo cuyas propiedades eran similares a las del primero. Se intuía un orden, pero no llegaba la presentación definitiva.

basó en las propiedades físicas y Mendeléiev en las químicas y fue la Tabla presentada por Mendeléiev la más exitosa. Se dice que Mendeléiev trabajaba con “fichas” de los elementos químicos con sus datos y propiedades, como los naipes de una baraja, que las disponía sobre la mesa como las cartas en un solitario y que en esas cartas encontró la inspiración para su idea de ordenar los elementos en grupos o familias de propiedades similares y presentarlos por orden creciente de masas atómicas. También se dice que la “feliz idea” le llegó durante un sueño, pero a esto él replicó: “Llevo pensando en ello desde hace 20 años, aunque creas que estaba sentado y de repente…ya está”.

No fue fácil llegar a esa ordenación, pero fue efectivo: la clasificación de la Tabla de Mendeléiev permitía observar una periodicidad en las propiedades de los elementos, de ahí

En 1869 trabajando de forma independiente el químico alemán J.L Meyer y Dmitri Mendeléiev llegaron a una clasificación prácticamente igual, pero Meyer se

IESO Villa de Sotillo

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su nombre de “Periódica”, dejando huecos para elementos que se descubrieron en años posteriores y de los cuales Mendeléiev predijo con gran acierto sus propiedades por su ubicación: el Galio, el Escandio y el Germanio. Fue la prueba definitiva para la aceptación de su Tabla, con algún cambio necesario como la ordenación en base al número atómico creciente en vez de la masa atómica creciente y con distintas presentaciones hasta llegar a la colorida presentación actual. De los 63 elementos de la época de Mendeléiev se ha llegado a los 118 elementos de hoy. Las últimas incorporaciones son los elementos 113, 115, 117 y 118, que han sido bautizados como Nihonio, Moscovio, Téneso y Oganesón, respectivamente. El nombre de los nuevos elementos es acordado por la IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada). Según las normas del organismo, los nombres deben estar relacionados con un lugar, una región geográfica o un científico. Así el elemento 101, de símbolo Md, es el Mendelevio en honor a Mendeléiev.

Accede al siguiente enlace para ver más fotos realizadas en la exposición de la Tabla Periódica y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

representan la Tabla Periódica, con explicaciones sobre la historia del descubrimiento y ordenación de los elementos y análisis etimológico de sus nombres.

También se expusieron libros con ilustraciones y fotografías sobre los distintos elementos químicos y sus aplicaciones y sobre la vida y obra de Mendeléiev, que no imaginaría que su Tabla Periódica se convertiría 150 años después en uno de los símbolos más reconocibles de la Ciencia.

La aportación española a la tabla periódica está en tres elementos: el Platino, Pt, descrito por el militar y naturalista Antonio de Ulloa en 1748 en una expedición por Ecuador; el Wolframio o Tungsteno, W, aislado en 1783 en Guipúzcoa por los hermanos Elhuyar, químicos e ingenieros de minas; y el Vanadio, V, encontrado en 1801 por el mineralogista Andrés Manuel del Río en México, no confirmado hasta tres décadas después por el químico sueco G. Sefström, considerándose por tanto un descubrimiento de ambos.

En marzo se realizó en la biblioteca del centro una exposición temporal con objetos que

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ALDEBARÁN

LECTURAS Javier Izquierdo Hernández (4ºA) Coord.: Mª del Mar Sobas Moyano (Prof.)

La misión InSight de la NASA ha aterrizado en Marte

Explorando Marte E

“InSight estudiará el interior de Marte y nos enseñará

noviembre de 2018 tras un periplo de casi siete meses

astronautas a la Luna y después a Marte”, afirmó.

l aterrizador robótico de la misión InSight de la NASA aterrizó con éxito en Marte el 26 de

ciencia valiosa mientras nos preparamos para enviar

desde la Tierra, según anunció el Jet Propulsion Laboratory de la NASA en un comunicado. El

La misión InSight operará en la superficie marciana

artefacto penetró en la atmósfera marciana a 19.800

durante dos años, hasta el 24 de noviembre de 2020:

kilómetros por hora y toda la secuencia del aterrizaje,

estudiará el interior profundo del planeta rojo para

de gran tensión para los responsables de la misión,

comprender cómo se formaron los cuerpos celestes

sólo duró 6,5 minutos. El aterrizador se posó sobre la

con superficies rocosas, incluidas la Tierra y la Luna.

superficie marciana cerca del ecuador del planeta, en

Destaca por ser la primera misión en estudiar el

el lado oeste de la región volcánica Elysium Planitia;

interior profundo de Marte mediante un sismómetro,

una señal confirmó que la secuencia de aterrizaje se

que proporcionará las primeras mediciones sísmicas

ha completó a las 20:53 (hora peninsular española),

del planeta y mapas en 3D de su estructura interior

es decir, siete minutos antes de lo previsto. “Hoy

profunda, y mediante una sonda-taladro diseñada

hemos aterrizado exitosamente en Marte por octava

para excavar hasta los cinco metros de profundidad

vez en

y medir la cantidad de calor proveniente del núcleo

la

historia

J i m

humana”,

declaró

Bridenstine, el

de Marte.

actual

La

administrador

confirmación

del

aterrizaje

exitoso

es

importante, pero todavía queda por saber si el

de la

aterrizador desplegará correctamente sus dos

NASA.

paneles solares decagonales, que le proporcionarán energía. “El aterrizaje ha sido emocionante, pero ahora estoy esperando a la perforación”, ha comentado Bruce Banerdt, el principal investigador de InSight, del Jet Propulsion Laboratory. Las dos naves espaciales en miniatura, conocidas de manera conjunta como Mars Cube One (MarCO), lanzadas en el mismo cohete que el aterrizador InSight, también se han posicionado con éxito, recibiendo transmisiones durante la entrada, descenso y aterrizaje del artefacto. Desde la Tierra seguiremos los próximos meses las noticias de esta misión.

IESO Villa de Sotillo

64

Cecilia Alonso Jiménez (2ºA) Coord.: Mª Salomé Blanco Marcos (Prof.)

Alumnos de 2ºA... entrevistan.

¡¡¡Jugamos a ser periodistas!!!

Este año los alumnos y alumnas de 2ºA hemos

(cuestionario,

dejado a un lado nuestras ocupaciones para

también ha habido mucha diversión y risas, esto nos

convertirnos en periodistas profesionales por un día.

ha hecho darnos cuenta de lo importante que es el

Cada grupo, compuesto por cuatro o cinco alumnos

grabación,

edición…).

Aunque,

trabajo en grupo; puesto que si uno no hubiera

de la clase, hemos entrevistado a diferentes hecho su trabajo, nada habría salido personas. Desde médicos y fisioterapeutas adelante. También nos ha ayudado a a cazadores y sacerdotes. entender un poco más todas las diversas En este trabajo hemos echado mano

profesiones y a conocer a las distintas

de nuestra creatividad, originalidad personas que las realizan. Gracias a todos. y sobre todo de nuestra capacidad de

organización.

Porque

Accede al siguiente enlace para ver las 6 entrevistas, publicadas en la web del centro.

cada

integrante del grupo ha realizado un

http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

papel imprescindible en la entrevista

Entrevista a Alfonso (Tienda Zape)

Entrevista a Mario López (Padre de un alumno)

Entrevista a Miguel Reviejo (Tienda de caza)

Entrevista a Isabel Gil (Médico de familia)

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Entrevista a Nicolás Humanes (Párroco de Sotillo de la Adrada)

Entrevista a Fco. Javier García (Jefe de estudios)

ALDEBARÁN

LECTURAS Ana Isabel Gimeno Hernanz (Prof.)

Una muestra de la diversidad de la zona

Herbario A

provechando la gran diversidad de plantas que habitan en Sotillo y alrededores, los alumnos de 1º ESO han recogido e identificado hojas en otoño de algunas especies representativas de estos ecosistemas, queremos compartir con las familias algunas muestras de estos trabajos, prácticamente todo el proceso de recogida, secado e identificación para hacer el herbario lo han realizado correctamente

IESO Villa de Sotillo

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todos los alumnos que lo han entregado.

Accede al siguiente enlace para ver la colección completa de hojas creadas por los alumnos y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

Antonio Rivera Pérez (1ºB) Sanae Jaldoun (1ºC)

Come 5 ajos diarios...

Coord.: Jesús Ángel Marcos de Prado (Prof.)

Plantas medicinales D

amos nombre de planta medicinal a toda aquella que tiene propiedades positivas que pueden ser

utilizadas bien directamente o bien maceradas o en infusión con el fin de contribuir a una recuperación o mejora del estado de un sujeto con algún tipo de enfermedad.

más conocidas. El ajo es un potente fortalecedor del sistema inmune y tiene efectos que promueven

una

circulación sanguínea eficiente.

Manzanilla

Eucalipto

La manzanilla es una de las

El

plantas que más se conocen por las

eucalipto

es

otra

de

las plantas más conocidas,

propiedades de su flor. Sus

especialmente

efectos son especialmente

en

lo

que

se refiere a su acción ante

relevantes en el tratamiento

enfermedades respiratorias.

de molestias gastrointestinales.

Alcanforero Aloe vera Árbol de hasta 20 metros, Otra de las plantas medicinales más conocidas es el Aloe vera. Se trata de una planta conocida por su capacidad antiinflamatoria y que se utiliza en diversos productos de higiene

de su madera se extrae el

alcanfor,

bálsamo

un

con

poderoso múltiples

aplicaciones, entre ellas, la analgésica.

personal debido a su

Cedro del Líbano

acción favorecedora para la regeneración

También

cutánea.

de

llamado

Salomón,

este

cedro árbol

encuentra su hábitat perfecto

Ajo

en la montaña. De las hojas de Una de las plantas que más utilizamos en la cocina es también una de las plantas medicinales

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esta conífera de reminiscencias bíblicas se extraen aceites esenciales con propiedades antisépticas.

ALDEBARÁN

LECTURAS Jesús Ángel Marcos de Prado (Prof.)

Grandes ideas que cambiaron el rumbo de la historia

El árbol genealógico humano A

lumnos de 4ºA de la asignatura de Biología y Geología han realizado una serie de trabajos relacionados con la evolución del ser humano y cómo fueron sucediéndose los distintos individuos cada vez más parecidos a un humano y menos a un simio.

Pérez, Diego Prieto, Alexandra Quiroga, Adrián Sánchez, Hugo Toledano y Celia Valdés.

Accede al siguiente enlace para ver los 14 trabajos de los alumnos sobre la evolución humana y publicados en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

Los trabajos han sido elaborados por: Germán Bravo, Xana De Jager, Paula Domínguez, Olalla González, Salomé González, Carmen Inacio, Javier Izquierdo, Manuela López, Marina Muñoz, Héctor

IESO Villa de Sotillo

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Alumnos bilingüe de 2ºA Coord.: Esther Aitana Corral Costumero (Prof.)

Monday, tuesday, wednesday...

The origin of the name of the days O

ne needs only to look at the names of the days and months (January, June), the languages of European nations, and the names of the planets (Mars, Jupiter, Saturn, and Pluto) to realize the influence of the Roman mythology in the western civilization.

Wednesday: In fact, the name Wednesday actually derives from two mighty but distinct gods. The Old English word for Wednesday indicates that the day was named for the Germanic god Woden. In Romance languages, the name is derived from the Roman god Mercury. Woden (also known as Odin) and Mercury have been associated since Scandinavian and Roman cultures crossed paths.

It is known that the Romans named the seven days of the week after the seven celestial bodies (Mercury, Venus, Mars, Jupiter and Saturn plus the moon and sun) that are visible to the naked eye and they saw a connection between their gods and the changing face of the nighttime sky.

Thursday: the English word Thursday is named after the Norse god of thunder, Thor. Thursday means Thor’s day in Old English. Thor is represented riding a chariot drawn by goats and wielding the hammer. In most languages with Latin origins, the day is named after the god and planet Jupiter. Jupiter is depicted as the chief god of sky and thunder who maintained his power with his thunderbolt.

The seven-day week records our pagan past but it

Friday: Latin origin came from the words “dies veneris” than mean day of Venus. Friday is named after the Norse goddess Frigg, the wife of Odin, who represents love and beauty.

She is also associated with marriage and fertility. Frigg’s star or Friggjarstjarna was the Nordic name for Venus, which can outshine any of the other planets. Frigg was the wife of Odin and queen of the gods.

also comes to us from Judean and Christian tradition and the creation story in Genesis, the first book of the Old Testament.

Saturday: Saturday is the only English week-day still associated with a Roman god, Saturn. The association of Saturday with a Roman god in English helps date when the seven-day week came to Britain. But in Spanish and other Romance languages of southern Europe, the word for Saturday comes from the Hebrew “shavath”, which means rest.

The English language days of the week are named after celestial bodies and mythological figures from history too, although it is not a romance language. The Germanic languages substituted Germanic equivalents for the names of four of the Roman gods: Tiw, the god of war, replaced Mars; Woden, the god of wisdom, replaced Mercury; Thor, the god of thunder, replaced Jupiter; and Frigg, the goddess of love, replaced Venus.

Sunday: The English Sunday is of course named after the Sun, as is the Roman equivalent. In many languages the pagan name for Sunday was changed for a Christian one. This change never happened in E n g l i s h , probably because of a division in language between different classes after the Norman invasion of 1066.

Monday: The English word Monday comes from Old English and is named after the Moon and the moon-god, Máni who is the brother of Sunna, the Sun goddess in Norse mythology. The Latin word for moon, luna may not give us the word for Monday but it does give us the modern English words lunar, lunatic and lunacy.

Tuesday: The word Tuesday come from a celestial body: the planet Mars, the god of war. In Norse mythology, the god of war was Tiw. So, the name was evolving: Dies Martis - Mars’ day - Tiw´s day - Tuesday. Tiw or Týr was one of the sons of Woden, the supreme Norse deity.

He is more often associated with the formalities of war including treaties, as well as justice. He is usually shown with only one hand.

Cecilia Alonso Jiménez Israel Blázquez Cervera Aarón Celada Lorenzo Lucía Castrejón González Carlos Izquierdo Hernández

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ALDEBARÁN

LECTURAS

IESO Villa de Sotillo

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ALDEBARÁN

LECTURAS Felix Sacido Cabeza (Prof.)

C.P. Juan Luis Vives

40 años enseñando en Sotillo

40 años del Juan Luis Vives E

stamos de cumpleaños redondo. 40 años se cumplen desde que se empezó a utilizar el edificio principal de

El Teso como colegio de Sotillo.

Por este edificio han pasado en estos últimos 40 años más de 2000 sotillanos y sotillanas, más de 500 maestros y maestras y muchos cambios que vamos a intentar explicar a lo largo de este artículo.

A finales de los ´70 Sotillo estaba creciendo por la llegada del turismo y el aumento de natalidad que se

En 1976 ya podemos ver el primer edificio construido del colegio. Es el edificio actual del comedor. Constaba de 5 aulas que fueron necesarias para descongestionar el colegio de El Calvario que se vio en la necesidad de ocupar el Hogar del Pensionista y parte de las Casas de los Maestros por el aumento de la matrícula en esos años.

dio en toda España. El colegio de El Calvario se estaba quedando pequeño.

El sitio elegido para construir el nuevo colegio fue la zona que conocemos como El Teso. El Teso era la zona donde se realizaba la feria de ganado que hubo en Sotillo durante mucho tiempo. La ubicación de El Teso es municipal y por eso además del colegio se han construido la piscina, la plaza de todos, el campo de futbol, el pabellón Príncipe Felipe y las pistas de tenis.

Esta imagen es de la zona de El Teso en 1956. Todavía no existía ningún edificio. Por nuestro patio pasaba un camino que unía la parte sur de Sotillo con el camino viejo de La Adrada. La zona estaba muy poco arbolada y los senderos, caminos y veredas la atraviesan en

Esta tercera foto es del año 1986 y ya podemos ver el edificio principal que fue el que se inauguró en el año 1979 del que celebramos con este acto el 40 aniversario.

todas direcciones.

IESO Villa de Sotillo

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En este año 2019 nuestro centro cuenta con tres edificios.

- En el de infantil están escolarizados 110 alumnos en 6 clases con una tutora en cada clase. Además contamos con una maestra de apoyo e inglés, una de música y una de religión.

- En el edificio del primer internivel hay 185 alumnos. Hay una maestra de educación física, una de música, una de inglés, una maestra de educación especial, un maestro de compensatoria y una maestra de audición y lenguaje.

Además está el comedor con más de 160 comensales diariamente.

- En el edificio del segundo internivel hay 135 alumnos. Un maestro de educación física, una maestra de inglés, una maestra de educación especial, una maestra de religión, la directora, la jefa de estudios, la secretaria, un profesor técnico de servicios a la comunidad y la orientadora del centro.

En total somos 430 alumnos y 37 docentes. El 10% de la población de Sotillo está escolarizada en nuestro centro.

Nuestro alumnado es muy diverso en procedencia, religión y lengua y estamos muy orgullosos de ello.

En el patio siguen creciendo los árboles y en nuestro patio hemos sembrado más arbustos y árboles en el biojardín.

Queremos que nos recuerden por varias cosas: - Por nuestro compromiso con la naturaleza como demuestra nuestro biojardín y el proyecto de reciclaje.

- Por nuestro plan intergeneracional que promueve la sensibilización con nuestros mayores y el ejemplo que recibimos de ellos.

- Por nuestras ganas de actualizarnos a través de las nuevas tecnologías que plasmamos en nuestro plan TIC que ha sido reconocido con la máxima calificación en CyL certificación TIC 5.

En la década de los ochenta se asfaltaron las pistas de baloncesto, voleibol y fútbol.

La valla exterior ha sido construida y ya vemos el árbol que sentimos como nuestro: el olmo siberiano.

En la siguiente imagen, del año 2004, el colegio ya es totalmente reconocible. El edificio del comedor ya se ha ampliado con el gimnasio y con seis aulas.

Alrededor de la valla se han sembrado más árboles que hacen el patio y el colegio menos inhóspito, más vivible.

En este año 2004 nuestro centro celebramos la Semana Cultural de Don Quijote y ganamos el premio de decoración de centros de la Junta de Castilla y León.

Pero seguíamos creciendo y en el año 2010 hicimos nuestra última ampliación. Se construyó un edificio entero para infantil.

Como era un edificio grande tuvimos que pedir prestado al ayuntamiento unos metros de calle. Nueve aulas para el alumnado de infantil, una sala de maestras, aseos adaptados en cada clase, un patio independiente, una sala de usos múltiples y el pasillo más largo del colegio.

Por fin nuestro colegio tenía aulas suficientes para las tutorías, para inglés, para música, para desdobles, para apoyos, para religión, para informática, para el comedor, para la biblioteca, para los gimnasios, para el AMPA, el comedor y para los maestros.

Gracias a toda la comunidad educativa (familias, administración, personal laboral, docentes y alumnado) por todo el trabajo que ha realizado para que el CEIP Juan Luis Vives sea un referente educativo en nuestra comunidad.

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ALDEBARÁN

LECTURAS Felix Sacido Cabeza (Prof.)

Educacyl digital

C.P. Juan Luis Vives

RED XXI C

on la llegada de internet en los años 90 la forma de trabajar, aprender y relacionarnos ha cambiado enormemente. Sólo desde el año 2000 se han creado: Wikipedia (2001), Facebook (2004), Iphone (2007), Android (2007), Ipad (2010), fortnite (2017) y R21AV (2018).

Comunicación). Este proyecto se desarrolla en nuestra provincia por la Dirección Provincial de Educación de Ávila.

En nuestra provincia estamos trabajando 4 maestros colaboradores RED XXI (José Carlos González, Fernando Ruíz, Julio Sánchez y yo, Félix Sacido) que nos encargamos de visitar los colegios adscritos a este proyecto y de desarrollar el plan anual de RED XXI Ávila.

La escuela se ha tenido que adaptar a ese cambio tecnológico y en educación primaria lo hemos hecho gracias a la implicación de los docentes, a la implantación de la pizarra digital en las clases y a programas educativos como RED XXI.

¿A quién está dirigido RED XXI? Está dirigido al alumnado de 5º y 6º de la provincia de Ávila que esté escolarizado en un colegio del proyecto RED XXI. Nuestro colegio (el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo) fue de los primeros en desarrollar este programa y podemos decir que todas las actividades

RED XXI es un proyecto de la Consejería de

Educación de la JCyL desde el que se realizan actividades que mejoran la competencia TIC (Tecnologías de la Información y la

anuales realizadas han sido muy interesantes. Hasta el año 2018 fue Fausto, un maestro de La Adrada, el que se encargaba de visitarnos cada trimestre para enseñarnos cómo adaptarnos al ámbito digital. Con Fausto aprendimos programación con scratch, cómo crear una wiki, a utilizar el ordenador para crear un esquema o una línea del tiempo, a utilizar los buscadores de manera correcta, …

IESO Villa de Sotillo

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En el curso actual RED XXI está desarrollando

ordenador que maneja R21AV. Una vez subidos

un Asistente Virtual llamado R21AV. Un asistente

los conceptos ya le podemos preguntar al Asistente

virtual (chatbot) es una aplicación de ordenador

Virtual Educativo.

con la que podemos hablar. Si tenéis un Iphone ya

Como nuestra actividad es educativa la pregunta

habréis hablado con SIRI. R21AV es el SIRI de la

es ¿Qué está aprendiendo el alumnado con este

Junta de Castilla y León. Pero, a diferencia de Siri,

proyecto?

nuestro asistente virtual es EDUCATIVO: se va a

Con el proyecto de este curso el alumnado

centrar en contestar preguntas sobre conceptos

ha aprendido a utilizar el procesador de texto,

de lengua y matemáticas de 5º y 6º. Por ejemplo

a crear una carpeta, a adjuntar un archivo al

¿Qué es un nombre propio? O ¿Qué es una

correo, a enviar un correo electrónico, a crear

potencia de base diez?

una definición para un concepto, a buscar información relevante en internet, a entender

¿Cómo se desarrolla este trabajo a lo largo del

cómo funciona un asistente virtual, a descargar

curso?

una imagen, a crear esquemas, a dibujar en el ordenador, a crear una línea del tiempo, …

En septiembre y octubre los docentes RED XXI organizamos el trabajo y repartimos los conceptos

Os dejamos el enlace del asistente virtual por si

de lengua y matemáticas a los diferentes colegios.

tenéis dudas en lengua o matemáticas:

Son cuatro conceptos por cada clase (dos de lengua https://redxxiav.wixsite.com/chatbot

y dos de matemáticas).

Accede al siguiente enlace para interactuar con el asistente virtual R21AV de Red XXI.

El alumnado tenía que crear tres definiciones sobre cada concepto. Después debían crear un

http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

documento con esos conceptos y sus definiciones, adjuntarlo al correo electrónico y mandarnos un email.

Nosotros subimos esas definiciones al programa de

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ALDEBARÁN

LECTURAS Mª del Carmen Jiménez Chaparro (Prof.)

Un gran impulso a la biblioteca del centro

Nuestra biblioteca E

ste año se ha puesto en marcha el proyecto de mejora de la biblioteca del centro. Uno de los objetivos primordiales ha sido fomentar la lectura entre los alumnos.

aniversario de la creación de la Tabla Periódica de Dimitri Mendeléiev y trabajos de Tecnología.

Además la biblioteca, que se encuentra presente en la web del centro, ha abierto nuevas secciones como catalogación, publicaciones donde aparecen reseñas de libros realizadas por alumnos y profesores, y propuestas.

Algunas de las actividades, que se han llevado a cabo durante este curso con este fin, han sido las siguientes: cuentacuentos sobre la igualdad de género, exposiciones de libros con distinta temática (cuentos infantiles y libros desplegables, mitología, misterio, terror y aventuras), y la muestra “Objetos de lectura y escritura en el tiempo”.

Accede al siguiente enlace para ver las publicaciones de la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

También se han realizado un concurso de logotipos para la biblioteca, una exposición de Física y Química con motivo del 150

IESO Villa de Sotillo

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Mª del Carmen González Suárez (Prof.)

Sony, Nintendo, Microsoft...

Consolas y videojuegos L

as mates nos sirven para pensar, eso lo sabemos todos, también nos ayudan a decidir que productos de la vida real son más atractivos, más caros, y sobre todo más prácticos. Los alumnos elaboraron un proyecto en común sobre diferentes videoconsolas que tenemos en el mercado. Los tiempos han sido controlados en las sesiones de clase y durante las mismas, expusieron argumentos para decidir cuál sería mejor para ellos y para el resto de los alumnos en función de las características de las mismas. Una vez analizada cada una, hicieron una exposición y

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debate al resto de los alumnos de su grupo donde lograron convencer con sus argumentos a sus compañeros de la conclusión a la que había llegado el equipo que presentó el proyecto.

Accede al siguiente enlace para el trabajo realizado por los alumnos y publicado en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

ALDEBARÁN

LECTURAS Alumnos de EF Coord.: Pablo Marcos Sánchez (Prof.)

Una, dola, tela, catola, quile quilete...

Coord.:David De Prado Rodríguez(Prof.)

Juegos tradicionales E

n el segundo trimestre, los alumnos/as del primer ciclo del centro IESO Villa de Sotillo (1º ESO y 2º ESO), han realizado un trabajo sobre juegos tradicionales, donde han “entrevistado” a padres, madres, abuelos, abuelas u otros familiares para conocer a que jugaban estos cuando eran pequeños.

El objetivo del trabajo es que los alumnos/as salgan de esa rutina de los móviles, ordenadores, videojuegos… y se den cuenta de que no hace mucho tiempo, existía otra forma de ocio y entretenimiento.

A continuación, presentamos algunos estos trabajos: Hugo Alfonso Martín - 1ºA

LAS CHAPAS JUEGO: Tradicional.

INTRODUCCIÓN: Juego de habilidad.

OBJETIVO: Llegar el primero a la meta.

MATERIAL: Una chapa de botella.

DESARROLLO: El juego consiste en dibujar con el pie sobre la arena una carretera para que pueda realizarse la carrera. Hay que colocarse en la línea de salida y por orden de turno ir lanzando la chapa con el dedo pulgar y corazón hasta donde llegue, sin salirse del camino. El primero que llegue a la meta gana.

ORGANIZACIÓN GRUPAL: Juego individual.

LOS ALFILERES Edad recomendada: A partir de 5 años.

Nº de jugadores: 2 o más.

Materiales: Un puñado de alfileres.

Objetivo: Conseguir ganar el mayor número de alfileres.

Hace unos cuantos de años nuestros padres y abuelos no poseían ni disfrutaban tantos juguetes y juegos como nosotros ahora. Para ello se buscaban su medio de diversión y entretenimiento. Mi abuela me cuenta que ella jugaba con sus amigas con los alfileres de coser de su madre.

Los bonis o alfileres de colores, eran unos alfileres con una esfera de algún color. Muy popular entre las niñas, de hecho, nos atrevemos a decir que es el más recordado entre las mujeres.

No solo se entretenían jugando, sino que también el hecho de confeccionar su propio acerico (almohadilla IESO Villa de Sotillo

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donde se clavan los alfileres), se llevaba su tiempo.

Lo hacían con papel de periódico y si tenían suerte con retales de algún traje de sus madres o telas sobrantes que se encontraban por casa.

Izan González Álvarez - 2ºB

LA PÍDOLA OTROS NOMBRES: Correcalles.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: Cuantos más, mejor.

DÓNDE SE JUGABA: En el exterior, preferentemente, en una calle poco transitada.

CUÁNDO SE JUGABA: Todo el año, según climatología.

OBJETOS QUE SE UTILIZAN: Ninguno ¿ACOMPAÑADO DE CANCIÓN?: No. REGLAS DEL JUEGO: Las niñas y los niños forman una fila india dejando un espacio entre cada participante, doblan el tronco con los codos apoyados en las rodillas y con las manos protegiéndose la cabeza. La última persona de la fila salta, con las piernas abiertas y ayudándose con las manos, por encima de sus compañeras/os hasta que salta sobre la primera o primero de la fila. Entonces, adopta la misma posición que el resto y la última persona comienza a saltar a la vez que sus compañeras/os, así, hasta que todo el mundo haya saltado.

VARIANTES: En ocasiones, en el momento de realizar el salto, se da una palmada al participante que está agachado mientras se grita: “Pídola”.

Iker Puga de la Fuente - 2ºC

LA PETANCA Procedencia/origen: surge en 1907 La Ciotat, Provenza, en el sur de Francia, aunque los romanos ya jugaban una versión primitiva con bolas de piedra.

Organización del juego: se puede practicar en todo tipo de terreno, aunque normalmente se hace en zonas llanas. Las bolas son metálicas con unas estrías que dibujan todo su contorno. Se pueden jugar dos equipos de 3 jugadores.

Descripción del juego: al comenzar el juego, se lanza la bola de madera (el boliche) desde una circunferencia de lanzamiento que debe colocarse como mínimo a 1 metro de cualquier obstáculo. Para

que dicho lanzamiento sea válido, el boliche debe quedar a una distancia entre 6 y 10 metros de la circunferencia de lanzamiento y al menos a 1 metro de cualquier obstáculo. Después cada jugador tiene su turno para tirar e intentar aproximar el resto de bolas (más grandes y de metal) lo más posible al boliche.

SECCIÓN BILINGÜE Daniel Strugala - 1º A

SKIPPING ROPE Area/country/place where it is played: in all the countries and it is more played by children normally.

Isabel García Sandoval - 2ºC

Type of the game: races, jumping or balance

LA GOMA

Organization of the game: you need a rope where you can jump. In this game can play more than one; one or more are jumping and two or more are holding and rotating the rope.

Procedencia/origen: surge en el altiplano boliviano. Se habla de una relación entre los saltos y la presión ejercida por la altura del lugar.

Organización del juego: se necesitan al menos tres jugadores. Con respecto a las posiciones hay varias posibilidades: saltar y caer con los dos pies afuera de la goma, saltar y caer quedando los dos pies dentro, saltar y caer con uno en cada lado de la goma, etc.

Descripción del juego: dos personas se ponen en los laterales sujetando la goma con las piernas abiertas, de modo que quede un espacio en medio para saltar. El que está en medio debe saltar siguiendo el ritmo de canciones y palmadas. En el momento en el que falla pierde y pasa a sujetar la goma. ¿Cómo podríamos jugar a este juego en las clases Niño con móvil de educación física?: utilizando algún tipo de goma elástica y jugando en grupos d e 3 o incluso de más personas.

Description of the game and rules: the game consists in one ore more people are jumping on a rope trying not to step on it. The recommended age is 7 years old or more. Where can you play? Outside (in a garden for example).

Goal of the game: to jump as much as possible.

Possible variations: with a rope in free play by two or more teams and changing the game modes.

Lucía Castrejón - 2º A

BOTE BOTERO The bote botero game is played with a brass can or a bottle partially filled with sand or any other element.

One gives a strong kick to the can and the one who keeps it has to go for it and turn it back to place it in its place, to go out in search of the others. When he sees someone, he goes back to the can and taking it with his hand, he says: “bote botero for and the name of the person you have seen”. If someone manages to get to the can without being seen by the one who keeps it, he can kick it and say: “bote botero for me and for all my companions” and those who were caught will be released, the one who will it is to go for the can and place it again in the starting place to continue the game.

Accede al siguiente enlace para ver los 40 trabajos realizados por los alumnos y publicados en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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ALDEBARÁN

LECTURAS Claudia Giráldez Hernández (3ºC) Paula Sánchez Martín (3ºC)

Un mundo lleno de sorpresas y diversidad

Noelia Montero Calvo (3ºC) Coord.: Raquel Conde Gutiérrez (Prof.)

Feria de turismo oferta y opción que podían realizar.

“

Una vez al año ve a algún lugar en el que nunca hayas estado antes”. Dalai Lama El turismo es actualmente una de las actividades económicas y culturales más importantes con las que puede contar un país o una región. La Organización Mundial del Turismo define a la actividad turística a cualquier actividad destinada a proporcionar a los usuarios los servicios de alojamiento, intermediación, restauración, información, acompañamiento, ocio o cualquier otro servicio relacionado directamente con el turismo.

El pasado mes de febrero los alumnos de 3º de ESO y PMAR celebramos Sotitur, una actividad ideada por la profesora de Geografía Raquel Conde.

Los alumnos teníamos que realizar un stand y exponer nuestros productos al resto de la clase.

La experiencia fue muy agradable ya que sin salir de clase pudimos experimentar como si de verdad hubiéramos viajado a diferentes países, nos permitió conocer otras realidades sin salir del

En primer lugar, debíamos crear el pasaporte del viajero con nuestra foto y experiencias viajeras.

En segundo lugar, debíamos realizar una breve síntesis sobre la historia del turismo. También, teníamos que crear mapas de diferentes rutas turísticas, así como seleccionar lugares de interés, e investigar los distintos tipos de turismo, su oferta gastronómica, los impactos económicos y los efectos negativos de la actividad sobre el medio en el que se desarrolla.

Finalmente teníamos que vender nuestro producto con el fin de conseguir convencer a nuestros compañeros de clase de que nuestro pack turístico era la mejor

IESO Villa de Sotillo

aula.Aprendimos un poco de cada país, aprendimos como se baila la capoeira, las rutas tailandesas, l a s

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permitió conocer la parte m e n o s amable del turismo y su impacto sobre el medio ambiente.

Comprendimos que muchos de los impactos ambientales están ligados a esta actividad. En clase analizamos los casos de la barrera de coral australiana o el cierre de una de las playas más famosas de Tailandia debido a la confluencia masiva de turistas.

Pero, sin lugar a duda, uno de los aspectos que más nos gustó fue la degustación gastronómica.El nivel estuvo muy alto, nos encantó probar las delicias de China, Tailandia, Perú, Bolivia, México etc.

También los postres estuvieron muy ricos destacando los griegos y los pasteles de Hawái.

La familiaridad del ambiente y la implicación de los compañeros hicieron de la experiencia una actividad muy agradable.

maravillas japonesas que nuestra compañera Adriana nos deleitó con un stand de más de dos mesas de información. También descubrimos la cultura de China, Rusia, México, Bolivia, Perú, Canadá, India, Reino Unido, Italia, Grecia, Gran Bretaña, España y sus archipiélagos, la India, Marruecos, Egipto y un montón de países que para nosotros eran desconocidos. Era como ni de repente el mundo se acercase a nuestros pies.

Por otro lado, el desarrollo de esta actividad nos

Accede al siguiente enlace para ver todas las fotos realizadas en la actividad y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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ALDEBARÁN

LECTURAS Quartum discipuli (4ºA) Coord.: María Salomé Blanco Marcos (Prof.)

Romanorum una

Latini sumus A

unque la civilización romana tenga más de 2000 años de historia, en la actualidad seguimos conservando algunas de sus costumbres y tradiciones. A continuación, os presentamos algunas:

variados. Usaban aceites perfumado para los masajes y después del baño, perfumes para el cabello y el cuerpo y desodorantes contra el olor de axilas y pies.

Muchos de ellos eran importados de Oriente.

La gran mayoría de las mujeres los utilizaban al igual los hombres se maquillaban los ojos y las cejas.

1) Moda y maquillaje: Independientemente de la riqueza y la calidad de las telas o los adornos, mantuvieron siempre unos rasgos fundamentales comunes a todos los vestidos, tanto en los del rico como el del pobre

2) La educación.

La educación de una mujer romana de clase alta consistía en su preparación para ser madre. Las mujeres debían aprender a hilar, tejer y bordar.

Durante los primeros años, iban junto con los niños a la escuela del Foro. Normalmente las niñas abandonaban su educación al contraer matrimonio, pues debían dedicarse al hogar y a los hijos.

Los hombres recibían educación militar y podían especializarse en retórica, gramática, literatura…

Vestidos y peinados -Vestido y peinado femenino La ropa interior consistía en una camisa y una fascia pectoralisque sostenía el pecho. El vestido era una túnica que llegaba hasta los pies . Sobre la túnica llevaban la stola, vestido también largo, sujetado por un cinturón o cordón y encima lucían un manto que cubría la espalda y, a veces la cabeza. Las jóvenes llevaban un moño recogiendo su pelo. Entre las mujeres casadas era mayor la complicación de sus peinados: rizos, redecillas, pelucas y tintes.

-Vestimenta y peinados masculinos La toga era el vestido oficial que los ciudadanos llevaban cuando se mostraban en público consistía en una pieza de lana blanca, gruesa en invierno y fina en verano. Bajo la toga llevaban la túnica, ceñida por un cinturón y adornada con una banda, el clavus, que indicaba el estatus social de quien lo portaba.

Los antiguos romanos se dejaban crecer la barba y los cabellos.

También, ambos sexos dedicaban tiempo a su cuidado personal y tenían productos de belleza muy IESO Villa de Sotillo

3) Fiestas.

Cada clase social tenían diferentes diversiones, pero todas compartían cosas en común. Los romanos tenían sus propias fiestas y celebraciones religiosas y en en ellas, se unía el culto religioso con el ocio.

Vamos a ver algunas de las fiestas más representativas: -Saturnales: equivalen a la moderna Navidad.

-Lupercales: eran unos festejos en honor a la loba que alimentó a Rómulo y Remo y una especie de dios Fauno.

-Equiria: era una fiesta en honor a Marte.

-Bona Dea: Estaban relacionadas con la fertilidad, el poder de las mujeres y la curación.

En el circo se hacían carreras de carros, carreras a pie, exhibiciones a caballo y ludi troiani, luchas simuladas entre los jóvenes nobles. En el anfiteatro, los espectáculos más típicos eran luchas de gladiadores, peleas de fieras y simulacros de batallas navales.

En el anfiteatro, los espectáculos más típicos eran luchas de gladiadores, peleas de fieras y simulacros de batallas navales. Además, los espectáculos más típicos eran luchas de gladiadores, peleas de fieras y

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simulacros de batallas navales.

y harina.

Cuando los recursos escaseaban y carecían de alimentos, se nutrían a base de “puls”, que eran una especie de gachas hechas de cebada o trigo. Los garum más exquisitos fueron los de atún (garum a la sangre) y los de caballa (garum negro o garum sociorum).

Una receta que ha llegado a nuestros días es el cochinillo asado en salsa de vino.

4) Música y baile.

Desde su comienzo Roma fue influenciada por diversas culturas.

Rómulo inventó la primera danza guerrera y Numa fundó el colegio de salianos (de salire, bailar) que ejecutaban una especie de danza pírrica, con armas, en torno del altar de Marte.

Poco más tarde vino el baile a formar un género especial de declamación se denominaba danza itálica. En esas comedias solía mostrarse actor el pueblo mismo.

7) Arte y cultura Uno de los artes en los que destacaba el Imperio Romano era el mosaico.

Aunque siendo una herencia de Grecia, los romanos rápidamente se hicieron auténticos expertos en el arte. Los mosaicos estaban compuestos por pequeñas piezas cúbicas llamadas teselas. Los romanos aplicaban diversas técnicas representando una variedad de escenas con temas diversos, como por ejemplo, la mitología o escenas de caza.

5) Papel de la familia: Mujer:

Su principal propósito era la maternidad y, por tanto, su obligación era casarse.

La Familia:

Medicina en Roma

La familia era la base indiscutible de la sociedad patricia, y este ideal perduraría a lo largo del Imperio Romano. Para la moral romana, el matrimonio significaba el seguir con la familia teniendo hijo; incluso el pater podía aceptar la interrupción de un embarazo no deseado. Los jóvenes romanos tendrían que acabar aceptando su futuro.

La medicina romana fue influenciada también por la griega, pero los romanos hicieron principalmente tres contribuciones: los hospitales militares, el saneamiento ambiental y la legislación de la práctica y de la enseñanza médica.

Los romanos hicieron un gran uso de la Medicina Tradicional y la Natural.

Intereses Familiares:

Curiosidades

El primer paso era conseguir el objetivo era encontrar el pretendiente perfecto para su hijo o hija. En realidad, se buscaba una alianza política o económica entre las familias.

Asimismo, una mujer podía tener tantos matrimonios como fuera conveniente.

Más tarde se impuso el modelo de mujer univira, una mujer que solo ha tenido un marido en su vida que con el tiempo sería más apreciada y valorada a nivel social.

Una vez elegido el pretendiente idóneo. El siguiente paso era la celebración de los sponsales o noviazgo.

Los emperadores romanos empezaron la tradición de tomar un poco de cada veneno que existía para intentar volverse inmunes a ellos. La mezcla de venenos se llamaba mitridatum, debido a que Mitrídates el Grande, rey del Ponto, fue el primero en probar este método.

BIBLIOGRAFÍA: Libro: “Así vivían los romanos’’.

Editorial: Anaya. https://arraonaromana.blogspot. com/2014/03/la-musica-de-la-antigua-roma. html

6) Alimentación de los romanos Los romanos se alimentaban de lo que la tierra les daba (cereales, hortalizas, verduras…), el cereal por excelencia era el trigo, con el que realizaban pan

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ALDEBARÁN

LECTURAS Rulán Álvarez Landero (4ºA) Coord.: Mª Salomé Blanco Marcos (Prof.)

Una de clásicos

D. Juan Tenorio 1. Introducción “Don Juan Tenorio” es una obra, perteneciente al género dramático/teatral, escrita por José Zorrilla en 1844. Sabemos que pertenece a este género porque en la obra intervienen un número determinado de personajes y sus diálogos vienen marcados con un guión, además aparecen acotaciones y las distintas acciones están divididas en actos. A esta obra, también se le llama poema dramático, pues está escrita en verso; y, al ser de carácter romántico, rompe con la regla de las 3 unidades: espacio, tiempo y lugar.

Su autor, José Zorrilla, nació el 21 de febrero de 1817 en Valladolid, aunque más tarde se mudará a Sevilla. Pertenecía a una familia de ideales monárquicos y absolutistas y, obligado por su familia, empezó sus estudios en Derecho; sin embargo, poco después los abandonó. Apenas tenía 19 años cuando pensaba en hacerse famoso como poeta, a pesar de las amenazas de su padre; y fue en 1837, cuando el éxito inesperado de su poema en el funeral de Larra le abrió las puertas de diarios y revistas, en los que publicó algunas colaboraciones que le ayudaron a subsistir.

Cuenta Zorrilla en su libro de memorias “Recuerdos del tiempo viejo” que empezó a escribir “Don Juan Tenorio” una noche en la que no podía conciliar el sueño. Justamente, el actor Carlos Latorre había regresado a Madrid y necesitaba urgentemente una nueva obra para representar. A José Zorrilla le correspondía proporcionársela por contrato, y fue la buena sugerencia de alguien, que preparara una nueva versión de “El Burlador de Sevilla”. Así pues, tomando como referencia a la obra de Tirso de Molina, Zorrilla se obligó a escribir en veinte días un Don Juan de su confección. Así es como nació la exitosa obra de “Don Juan Tenorio”

2. Espacio y tiempo La obra se desarrolla en Sevilla, a mediados del siglo XVI, durante los últimos años del reinado de Carlos I, en plena ebullición con el tráfico de personas y el comercio de Indias en pleno desarrollo.

Las dos partes en las que está dividida la obra distan entre sí cinco años, pues corresponden con la IESO Villa de Sotillo

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huida de Don Juan a Italia. Los escenarios principales que aparecen en la obra son: las calles frente a la casa de Doña Ana, el convento y la casa de Don Juan (ubicada a las orillas del río Guadalquivir).

3. Estructura de la obra La estructura externa de la obra se divide en dos partes: 1.- La primera parte desarrolla una aventura humana y amorosa entre Don Juan y Doña Inés.

Esta, a su vez, se divide en cuatro actos que suceden en una misma noche.

El 1º y 2º acto se presentan a los distintos personajes, y en el 3º y 4º transcurren la acción de la obra, en la que después de la apuesta, Don Juan intenta conquistar a Inés y se enamora de ella.

2.- La segunda parte se centra principalmente en el espíritu religioso y sobrenatural. Esta está dividida en tres actos que transcurren también en una misma noche, y que distan de la primera parte cinco años.

En esta última parte se produce el desenlace, donde Don Juan se salva del infierno gracias a la misericordia que le muestra Dios y el gran amor que siente Doña Inés por él.

Esta obra, que añora el pasado (característica común de las obras románticas tradicionales), se sitúa en la España de Carlos I.

4. Curiosidades 4.1. El papel de la mujer en la sociedad: En la obra se refleja el papel que cumplía, o debía cumplir, la mujer en la sociedad. Vemos en todos sus aspectos, como estaba impregnado de machismo, pues la mujer era considerada inferior al hombre y, por tanto con menos derechos, como el derecho a una educación digna, una valía por sí misma como persona (pues si no te casabas, era mal visto)… También se puede apreciar, como se trata a las mujeres como simples trofeos que hacían de los hombres un mejor varón y que servían para complacer sus deseos. El Don Juan de la obra, lucha por conquistar a cuantas mujeres sean posibles y deshonrarlas, algo que se consideraba muy valioso para sus familias (la honra= virginidad). Por esa misma razón, vemos como a lo largo del transcurso

de la obra, Don Juan acaba verdaderamente enamorado de Doña Inés y suplica el perdón de Dios por haber cometido tantos pecados.

personalidad carnal y mujeriega. Es insolente y no tiene respeto por nada ni por nadie, así puede ser apasionado en el amor, tramposo en el juego y cruel en la lucha.

4.2. Palabras tradicionales:

En el último acto, se aprecia cómo su actitud cambia completamente, desea con todas sus fuerzas no ser enviado al infierno y poder descansar junto a Doña Inés, pues está realmente enamorado de ella. Por eso mismo, se arrodilla ante Dios con las manos hacia el cielo, rogando su misericordia y perdón, demostrando su arrepentimiento por sus pecados.

Gracias a las glosas que aparecen al pie de las páginas del libro, podemos conocer las palabras típicas de la época. Como por ejemplo: •Prolijo: extenso •Embozado: cubriéndose el rostro hasta los ojos con la capa.

•Barruntar: sospechar •Dobla y Blanca: monedas castellanas del S. XVI

Esta evolución tan considerable del personaje se puede deber a los influjos de Doña Inés en Don Juan.

Ella es una joven bondadosa, cándida e ingenua y ejerce esas buenas influencias sobre él, haciéndolo transformar, a lo largo de la obra, en una persona totalmente cambiada: arrepentida y con una forma de ver a las mujeres distintas.

•Novicia: persona que se prepara para profesar en una orden religiosa.

•Recelo: temor •Ilusorio: irreal, inexistente •Tornera: monja encargada del torno o ventana giratoria del convento.

•Mancebo: joven

6. Rasgos románticos de la obra

•Sudario: sábana en la que se envuelve al cadáver.

•Fueros: derechos. Los caballeros de una orden militar tenían el privilegio de acceder a los conventos de clausura pertenecientes a su misma orden. Ese fue el caso del Comendador de Calatrava.

Se presenta una ruptura de la regla de las 3 unidades (espacio, tiempo y lugar), ya que la obra se divide en 7 actos, además mezcla la tragedia con la fantasía (estatuas vivientes). También podemos ver como el final es absurdo y grandilocuente, pero se acepta como ejemplo de la alta emoción romántica; y eso es lo que quería transmitir el autor: emoción, imaginación sin límites ya que la finalidad de la obra es impresionar al público, pues Zorrilla quiere acercarse a los gustos del pueblo y crear un contenido fantasioso.

•Quinta: (quinta de Don Juan) casa de recreo en el campo.

•Bergantín: barco velero de dos mástiles.

•Infamarse: quiere decir que ese amor será causa de su deshonra.

•Arredrarse: acobardarse

La obra está escrita en verso y hay un gran salto temporal entre la primera y la segunda parte. Además se presentan personajes fantasmagóricos, como el fantasma de Don Gonzalo; y lugares lúgubres, tales como el panteón familiar, en la segunda parte.

•Bastidor: pieza de papel o tela sobre un armazón de madera que sirve para bordar en él.

5. Evolución del protagonista

La obra transmite ansia de libertad, pues Don Juan sufre un individualismo que da lugar a protestas ante cualquier problema, por ejemplo, las que lleva a cabo al aceptar la apuesta.

Al principio de la obra, se puede observar a un Don Juan sin escrúpulos de nada, atrevido a realizar cualquier hazaña, fuese buena o mala, y de

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ALDEBARÁN

LECTURAS Noé Capriles Suárez (4ºA) Coord.: Mª Salomé Blanco Marcos (Prof.)

Una de clásicos

Espronceda, la reivindicación de la libertad Con diez cañones por banda, viento en popa, a toda vela, no corta el mar, sino vuela un velero bergantín: Bajel pirata que llaman, por su bravura, el Temido, en todo mar conocido del uno al otro confín.

La luna en el mar riela, en la lona gime el viento, y alza en blando movimiento olas de plata y azul; Y ve el capitán pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y allá a su frente Estambul.

«Navega, velero mío, sin temor; Que ni enemigo navío, ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.

«Veinte presas hemos hecho a despecho del inglés, y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies.»

Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad, mi ley la fuerza del viento, mi única patria, la mar. […]

IESO Villa de Sotillo

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REFLEXIÓN PERSONAL En el poema se ensalza la figura del pirata, con motivo del Romanticismo, movimiento en el que se estaba al crear esta obra.

Se hace grande la figura de un personaje, “el pirata”; en siglos anteriores esta imagen había sido desprestigiada.

Narra una historia contada en primera persona por su protagonista, “el pirata”, que dice, entre otras cosas, que Dios le acompaña en cada aventura. - “Que es mi Dios la libertad”.

También cuenta sus vivencias y sus gustos cuando está en alta mar.

Utiliza un estilo lírico con un estribillo sencillo y pegadizo.

COMPOSICIÓN PROPIA Prometo ser ese pirata que Espronceda en su día ha creado, capitanear mi barco hasta que lo hayan hundido y tocado.

Pero un día todo se acaba, esa princesa su corazón rompe, así demostró él, que también pueden llorar los hombres.

Desde ese día cruza los mares, errante, sin un amor que le corresponde y ha decidido ahogar sus penas, en un garito en Ses Voltes.

Tiene una en cada puerto, pero no tiene a quien entregar su mano.

Que le ponga el anillo y que solo el cementerio pueda haberlos separado.

Tenía un Guernika interno que le desconcertaba, que ya no podía seguir haciendo lo que a él le gustaba, entonces vino su derrumbe, su pasión ya caducaba.

“Larga vida a los novios, hoy la reina se casaba”.

Ella es esa reina perfecta y este hombre solo quiere estar a su lado, y para conseguir un poco de amor es capaz de hacer un golpe de estado.

“Aunque parezca que no, señora, los piratas también somos buenos y honrados, aunque a veces seamos ladrones” y así fue como el corazón a ella le robaron.

Se había caído su imperio, ya no importaban judíos ni cristianos, entonces se comenzó a sentir muy mal, él comenzó a sentirse raro, cayó en la tentación de convertirse en un romano, como Rómulo y Remo y así fue como él traicionó a sus hermanos.

Le hizo muchas promesas, saltar a alta mar, andar de su mano, quererla y amarla mucho más que a su dios, aunque la razón le haya crucificado, esas noches repletas de estrellas, una botella, ella a su lado, y más pasión, que la que siente hacia el Carranza un gaditano.

Él ya no es pirata, ahora se aferra a una botella vacía, tratando de olvidar lo que pudo ser con su reina querida.

Ahora vive en las calles, recreando su vida a lo Sabina ya que ha vivido 500 noches pero tan solo 19 días.

Noé Capriles Suárez

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ALDEBARÁN

LECTURAS Adriana Greco Carmona (3ºA) Coord.: Mª Salomé Blanco Marcos (Prof.)

Inspiración del taller de escritura

¿Qué hacía un jardín junto al mar?

T

odo seguía igual. Después de veinte años nada había cambiado, como si se tratase de un

que siempre leía.

De pequeña le tenían prohibido ir a ese lugar ella sola. Aquel jardín se encontraba en lo alto de una colina, al borde de un acantilado y, aunque había puesto una valla por protección, era bastante pequeña y no les causaba mucha confianza a los abuelos de la niña, lo que era de esperar.

hechizo.

A pesar del tiempo, aquel jardín seguía tan espléndido como lo recordaba.

La luz atravesando las frondosas copas de los árboles lograba un ambiente mágico. Cientos de flores cubrían el suelo que pisaba. Margaritas,

Su casa estaba cerca de tres kilómetros de distancia de aquel jardín y los abuelos no podían subir esa colina todos los días debido a su avanzada edad. Si a ello le sumamos que solo iba de visita un par de semanas en primavera, apenas habría conocido nada de ese bello lugar.

azucenas, claveles, caléndulas… flores de todos los colores, formas y tamaños. Algunas las conocía por libros de botánica que cogía de las estanterías de su abuela, pero otras parecían

sacadas

de los cuentos de hadas, y

Pero la niña era muy curiosa a sus siete años de edad y no entendía de peligros, por lo que cuando nadie miraba, se escapaba hacia el jardín, hipnotizada por sus colores.

elfos demás

criaturas

Se tiraba allí tardes enteras riendo y jugando con las flores, charlando con los pajaritos, escuchando el mar a muchos metros más abajo, viendo animalillos en las formas de las nubes.

IESO Villa de Sotillo

88

iluminados por la gran torre blanca y roja.

Uno de esos días, cansada de corretear y saltar entre los girasoles, se tumbó en la hierba húmedo

Cada barco provenía de un lugar distinto, llenos

y se puso a pensar. Le estuvo dando vueltas a una

de víveres, lugares, culturas nuevas por conocer.

pregunta toda esa tarde, hasta que al atardecer,

Fue entonces cuando, hace mucho tiempo, los

decidió preguntar a los pájaros:

capitanes de cada barco decidieron dejar parte de lo que habían conocido en su viaje allí, donde la luz los

-¿Qué hace este jardín al lado del mar?

había guiado.

Pero todo lo que recibió fueron sus dulces cantos.

Para ello, todo lo que hicieron fue plantar una

Así fue como, año tras año, le hacía la misma

flor del lugar que habían visitado. Y así lo hicieron

pregunta a los seres del jardín, pero como no tenía

durante años, décadas, siglos… El jardín se volvía

respuesta por su parte, se imaginaba sus propias

cada vez más variado, más y más espléndido…

historias.

Al final, pasó a ser llamado “el jardín de las mil

Cuando era más pequeña, pensaba que eran las

culturas”.

hadas las que habían creado el jardín. Solo podrían ser suyas aquellas flores tan bellas y exóticas, aquel

Veinte años más tarde, el jardín seguía igual. Tan hermoso como siempre lo había recordado, lleno de

lugar idílico perteneciente a reinos encantados.

historias, risas y juegos.

Imaginó historias más trágicas también, donde un enorme castillo en lo alto de una montaña tenía a su

La mujer se seguía preguntando de dónde

alrededor un hermoso jardín. Desafortunadamente,

vendría ese jardín. Si es que las hadas aún seguían

un terrible terremoto hizo que la tierra se abriera y

escondidas. Si el castillo seguiría en alguna parte del

el castillo y la montaña cayeron al mar, hundiéndose

mar. O si los marineros aún traían flores del mundo.

para siempre en sus profundidades, dejando como

Quizá nunca lo llegó a saber. A lo mejor se trataba

única prueba de su existencia, un trozo de aquel

de una de esas preguntas que no tienen respuesta,

jardín misterioso al borde de un acantilado…

pero te la sigues haciendo de todas formas. Puede que nunca quisiera una respuesta real, sino que

Pero su favorita, la historia que fue creando con

prefiriese inventar la suya propia.

los años, es la historia del faro.

Lo que es seguro, es que quería hacerle al mundo

Un día que se quedó hasta muy tarde ya había

una pregunta:

llegado a anochecer, vio por primera vez la luz del faro, a varios kilómetros lejos de

-¿Qué crees que

donde estaba.

hace un jardín junto al mar?º

La muchacha imaginaba cientos de marineros atracando en la costa cuando

eran

89

ALDEBARÁN

LECTURAS Jesús Ángel Marcos de Prado (Prof.)

Práctica en el laboratorio con 4ºA

Observación de mohos en el pan L

os alumnos de 4ºA que cursan la asignatura de Laboratorio de Ciencias (Xana De Jager, Paula Domínguez, Olalla González, Carmen Inacio, Manuela López, Kevin Martín, Marina Muñoz, Diego Prieto, Alexandra Quiroga, Hugo Toledano y Celia Valdés) han realizado una serie de prácticas durante el curso y de todas ellas la que más ha gustado es la que os cuentan a continuación: Observación de mohos en el pan Se necesita: pan de molde y de panadería, cubeta de disección, agua, placas de Petri, y lupas binoculares.

Procedimiento: El primer día humedecimos bien el pan y lo mantuvimos 24h sin ningún tipo de tapadera en una cubeta de disección para que el aire lo contamine con los microorganismos que en él se encuentran.

Al día siguiente cortamos el pan en pequeñas porciones y lo colocamos en placas de Petri.

Cerramos la placa para que el pan solo consuma el oxígeno que había en la placa y le

comience a salir moho. Ahora se mantiene el cultivo en reposo a temperatura ambiente durante 3-5 días y el moho ya habrá proliferado lo suficiente como para poder observarlo.

Solo queda destapar la placa (cuidado con los “aromas” que salen de ella) y observar con la lupa binocular el micelio (aparato vegetativo) y los esporangios (órganos de reproducción).

A cada uno de nosotros le habían salido distintos tipos de moho y de distintos colores ya que cada moho del pan tiene un color característico: Rhizopus nigricans presenta el aspecto de una suave pelusa grisácea o verdosa; Aspergillus niger tiene esporas desde el verde hasta el negro difundiendo a su vez un pigmento amarillo por la superficie del pan; Penicillium sp. produce esporas verdosas; Monilia sitophila produce esporas que van de rosas a rojas; Mucor sp. presenta esporas blancas.

Observamos que había salido más moho en el pan comprado en la panadería que en el pan de molde porque el pan de panadería presenta una mayor cantidad de carbohidratos fuente de nutrientes del moho.

Fotos realizadas por Paula Domínguez y Hugo Toledano.

IESO Villa de Sotillo

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Esther Aitana Corral Costumero (Prof.)

Conectando con la educación del futuro

AULA E

l jueves 28 de marzo, los alumnos y algunos profesores de 4º ESO volvimos a Madrid para poder visitar Aula, en el Salón Internacional del Estudiante y la oferta educativa, dentro del marco de la Semana de la Educación. Todos los cursos, Aula es una visita indispensable para nuestros estudiantes más veteranos, dada la gran cantidad de información sobre cómo enfocar el futuro y conocer las oportunidades del mercado educacional, formativo y laboral. Tanto alumnos como profesores estuvimos por la mañana en uno de los pabellones de IFEMA, donde pudimos movernos libremente durante tres horas, y por la tarde, tras disfrutar de tiempo libre para comer en la zona del Auditorio Nacional, nos dispusimos a abordar la segunda parte del viaje a Madrid: la CNMV para los estudiantes de Economía e IAEE y el Museo de Ciencias Naturales para los que cursan biología. Ambas actividades resultaron ser muy interesantes y volvimos a Sotillo

con un buen sabor de boca tras acabar una jornada bastante maratoniana que también nos permitió pasear por Madrid aprovechando el buen tiempo que reinaba en la capital. El curso que viene, seguro, repetiremos.

Accede al siguiente enlace para ver más fotos realizadas en la salida y publicadas en la web del centro. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

ALDEBARÁN

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LECTURAS Laura Ramos Lucas (Ord.)

Aprendiendo con los cuentos

Jorge Bucay una vieja costumbre. Le contare…..:

A

lo largo de los años, Jorge Bucay ha buscado tanto en el pensamiento de los sabios como en la sabiduría popular de los cuentos, mensajes para divulgar la manera de enfrentarse a los desafíos de la vida.

Es tradición entre nosotros que cuando un joven cumple 15 años, sus padres le regalan una libreta como esta que tengo aquí, y a partir de ese momento, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y anota en ella:

Sin complicaciones, pero sin perder de vista el objetivo Jorge Bucay propone en cada libro escrito, una ayuda para nuestro crecimiento personal y en cierta manera de encontrarnos a nosotros mismos, que alguna vez podemos encontrarnos perdidos en este mundo a veces algo complicado.

A la izquierda, qué fue lo disfrutado.

A la derecha. Cuánto tiempo duró el gozo.

Como por ejemplo ¿cuánto duro tu primer enamoramiento?....

Cuando alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado para escribirlo en su tumba. Porque es para nosotros el único y verdadero TIEMPO VIVIDO.”

Os doy a conocer a vosotros futuros lectores, el apasionante mundo de los libros de Jorge Bucay, que merece ser leídos, dado que con cada libro te hace descubrir algo nuevo y maravilloso, al mismo tiempo valioso para tu vida.

El segundo de los libros que me ha fascinado de este escritor, Las 3 preguntas: ¿quién soy? ¿Adónde voy? ¿Con quién voy?

Entre los libros de Jorge Bucay que me gustaría compartir y que alguien se animase a leer, serian:

El primer desafío es el de decidir quién soy. El encuentro definitivo con uno mismo. El trabajo de aprender no depender.

Tras llevarnos de la mano por los senderos mágicos de los cuentos, Bucay nos presenta el libro Cuentos para pensar. Uno de mis cuentos preferidos es el siguiente:

El segundo desafío de decidir adonde voy. La búsqueda de plenitud y de sentido. Encontrar el propósito fundamental de nuestra vida.

“El buscador “: “esta es la historia de un hombre al que yo definiría como un Buscador…

El tercer desafío de elegir con quien. El encuentro con el otro y el coraje de dejar atrás lo que no está. El proceso de abrirse al amor y de hallar verdaderos compañeros y compañeras de ruta.

Un buscador es alguien que busca; no necesariamente alguien que encuentra.

Un día un buscador sintió que debía ir a hacia la ciudad de Kamir. Había aprendido a hacer caso riguroso de estas sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo.

Así que lo dejo todo y partió. Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos, divido a los lejos kamir. Le llamo mucho a atención una colina. Una portezuela de bronce le invita a entrar. Y sus ojos vieron una inscripción sobre unas piedras:

Un tercer libro de Jorge Bucay que tuve la suerte de tener en mis manos, 20 pasos hacia adelante. En las páginas de este libro te anima a dar unos pasos en la dirección de un buen crecimiento personal: Conocerse- libertad- Amor- ReírEscuchar- Aprender con humildadSer cordial- Escuchar- Elegir buenas compañíasActualizarse sin perjuicios- Aprovechar el tiempo- Fracaso- Negociar- Igualar sin competiradicciones y apegos- Volver a empezar- Organizar – Vender- Creatividad – No dudar del resultado.

ABDUL TAREG VIVIO 8 AÑOS, 6 MESES Y 2 SEMANAS Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que aquella piedra no era simplemente una piedra: era una lápida.

Y así sucesivamente vio una lápida tras otra. El buscador sintió un dolor terrible y se sentó y se puso a llorar.

El cuidador del cementerio pasaba por allí y se acercó. Lo miró llorar y luego le pregunto si lloraba por algún familiar.

Espero que este pequeño recorrido por los libros de Jorge Bucay os haya gustado y que vuestra siguiente lectura sea de él.

- No, por ningún familiar- dijo el buscador- ¿qué pasa en este pueblo? ¿qué cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿por qué hay tantos niños muertos enterrados en este lugar?

“En su pequeñez, cada semilla contiene

El anciano sonrió y dijo:

el espíritu del árbol

-puede usted serenarse. Lo que pasa es que aquí tenemos

que será después”

IESO Villa de Sotillo

a

92

María del Mar Albusac Gil (Prof.)

Un rosco con sabor a francés

En toutes lettres En toutes lettres

Encuentra las palabras en francés que corresponden a las siguientes definiciones:

Empieza por: Z…………..…

Familiarmente nada, ninguno.

A……………

Vehículo aéreo.

Y……….….…

Postre cremoso compuesto de leche.

B……………

Líquido, se toma si tienes mucha sed.

X…………..…

Instrumento musical.

C……………

Resto de un cigarro.

W……….…… Parte de un tren.

D…………… Infinitivo, sinónimo de hablar.

V………..……

Persona que vive cerca de tu casa.

E……………

Prueba que se hace en los estudios.

U………….…

Adjetivo sinónimo de gastado, manoseado.

F……………

Objeto para dar órdenes a coches y peatones.

T………..……

Objeto para echar los ahorros.

G…………… Persona que lleva la comida en un restaurante.

S……….…… Líquido que circula por las venas.

H……….……

Establecimiento para alojarse en vacaciones.

R……………

Corriente de agua que desemboca en un rio.

I………………

Porción de tierra rodeada de mar.

Q……………

Verbo sinónimo de abandonar.

J……………… Color en la bandera española.

P……………

La hija de tu hija.

L………..……

Día de la semana.

O……………

Animal que vuela

M……………

Ceremonia de unión de dos personas.

N…….………

Agua congelada.

Hôtel Garçon Feu Examen Dire Cendre Boisson Avion

Yaourt

Quitter

Xylophone

Petite-fille

Wagon

Oiseau

Voisin

Neige

Usé

Mariage

Tirelire

Lundi

Sang

Jaune

Rivière

Île

Zéro

SOLUCIÓN:

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ALDEBARÁN

LECTURAS Alumnos de 2ºB Coord.: Miriam Diéguez Marcos (Prof.)

Ojos se dice ais (eyes), ais es hielo (ice) y hielo es amarillo (yellow)... ufff

Let’s Have fun!

IESO Villa de Sotillo

94

Accede al siguiente enlace para ver las soluciones y mรกs acertijos. http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

95

ALDEBARร N

LIBROS El placer de la lectura

Leyendo que es gerundio Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee

En el año 1120, el yinn Akil regresa al mundo de los hombres para servir a un joven noble leonés llamado Diego Tovar. Diego ha perdido sus tierras y está dispuesto a Ángel todo para recuperarlas. Pero el único modo de conseguir su objetivo consiste en robar un valioso manuscrito al mensajero que lo transporta... Y que resulta ser una chica llamada Sahar.

Miguel de Unamuno

Título: Cazadores mecánico

de

sombras:

Autor: Cassandra Clare

Editorial: Destino

“Fuego azul” es el primer título de «Yinn», una trilogía Tessa Grey está dispuesta a encontrar a su hermano. creada por los autores de «La llave del tiempo», quienes, Para ello, se dirige a Londres, donde en esta ocasión, combinan el relato histórico con la novela será raptada por una organización fantástica y de aventuras. secreta llamada el Club Pandemónium, y rescatada por los Cazadores de El marco histórico nos sitúa en la Península a comienzos Sombras. Pronto, Tessa vera su del siglo XII: una época convulsa en los reinos cristianos corazón dividido entre Jem, cuya frágil por los enfrentamientos nobiliarios; así como en al-Ándalus, belleza oculta un oscuro secreto, y Will, donde, frente al esplendor cultural, los almorávides cuya hiriente ironía y cambios de humor imponen un nuevo orden. «Yinn» nos introduce también constantes la mantienen a distancia, en un universo fantástico donde se mezclan las tradiciones mientras los tres intentan salvar… el mágicas de las tres culturas que convivieron en la Península mundo. a lo largo de la Edad Media.

El libro sencillamente me encantó, te mantiene enganchado en las primeras páginas, si te gusta el Cuatro jóvenes protagonizan esta historia: Diego, romance, el drama y lo sobrenatural léelo. un noble leonés; Sahar, la hija de un célebre médico musulmán de Sevilla; Yehudá, un judío cabalista de Toledo; Valoración: 9 y Olaya, la heredera de un conde de Galicia. Los cuatro Celia Valdés Del Toro (4ªA) verán entrelazados sus destinos a través de un misterioso personaje llamado Akil, un yinn con enormes poderes y un corazón que, poco a poco, se irá volviendo más humano...

Un clásico es un libro que la gente adora y no lee Mark Twain

Un cóctel enormemente sugerente, tanto por su riqueza imaginativa como por los valores de tolerancia y convivencia de culturas que lo sustentan.

Título: Fuego Azul Autor/a: Ana Alonso y Javier Pelegrín Editorial: Anaya

Valoración: 9

Concepción Pérez Rúa(Prof.)

Este curso os voy a recomendar la lectura de una trilogía ambientada en la Edad Media que seguro os va a gustar mucho. Los libros son de Ana Alonso, la escritora del Allí donde se quman los libros, se acaba por quemar a los Sueño de Berlín que estamos leyendo hombres en 2º de eso: Heinrich Heine.

Título: Entre pólvora y Canela

Primero os presento el primer volumen FUEGO AZUL, otros cursos escribiremos sobre los demás.

Autor: Eli Brown Editorial: Salamandra

El libro comienza así: «Mi nombre es Akil y soy un yinn, un espíritu del otro lado del tiempo, una criatura de la eternidad. Soy muy poderoso, soy inmortal..., y estoy aquí para serviros, mi señor».

IESO Villa de Sotillo

A comienzos del siglo XIX la piratería estaba viviendo sus últimos años. Una de las grandes empresas comerciales de la época, la Compañía Británica de las Indias Orientales (que tan bien conocemos de la saga de películas de Piratas del Caribe), se ha convertido en una verdadera potencia

96

comercial y política que posee incluso una armada, Junto con los libros debiera venderse el tiempo suficiente para leerlos verdadero ejército que intenta erradicar la piratería de Arthur Schopenhauer

todos los mares y poder así permitir a sus barcos navegar sin problemas llevando mercancías a todos los confines del Título: Cielo abajo planeta. En esta novela de ficción recorremos el camino de Autor: Javier Marías

Editorial: Anaya

los últimos momentos de uno de esos piratas.

El libro comienza con la incursión de la capitana pirata Hannah Mabbot en casa de uno de los directores de la Compañía de las Indias Orientales en busca de satisfacer una venganza que a lo largo del libro se explicará.

Allí

secuestra

al

cocinero,

Owen

Wedgwood, perdonándole la vida a cambio de que todos los domingos la sorprenda con una comida exquisita. Owen se las tendrá que ingeniar para complacerla utilizando lo que tiene a mano, que es más bien escaso en un barco y más si

En esta novela dirigida al público juvenil se narra perfectamente cómo las casualidades pueden determinar el destino de una persona, en este caso un niño que, por diversos avatares, acaba teniendo una vida muy diferente a la que debiera. Como telón de fondo de esta historia se sitúan las circunstancias derivadas de la Guerra Civil Española, que marcarán profundamente el futuro del protagonista y de las personas que lo rodean. El amor, la lealtad, la soledad, la culpa y la venganza se entremezclan de una manera magistral, acercando a los más jóvenes a una parte de la historia de nuestro país que, aunque lejana para ellos, es necesario conocer.

estamos hablando de un barco pirata. A medida que pasa el tiempo se irá dando cuenta de que no todo lo que le habían

Valoración: 9 Aitana Corral Costumero

contado sobre los piratas tiene que ver con la realidad.

Publicación mensual de la biblioteca del centro Es un libro en el que, aunque se ambiente a principios Accede al siguiente enlace para leer más recomendaciones literarias en la web del centro realizada hombres y mujeres, la lealtad, la utilización de noticias falsas por los alumnos/profesores y coordinado por las profesoras que intentan desestabilizar a la población, los monopolios del departamento de lengua y literatura. del XIX, se tocan muchos temas actuales: la igualdad entre

que impiden la competencia como sea, la utilización de los nuevos avances tecnológicos para corromper y destruir y, como no podía ser menos, el amor que intenta superar las dificultades.

Como la crítica ha señalado Entre pólvora y canela es “una explosiva amalgama de emocionantes aventuras marineras e inauditas experiencias gastronómicas que cautiva al lector desde la primera página”.

Valoración: 9 Jesús Ángel Marcos De Prado (Prof.)

97

ALDEBARÁN

IX CONCURSO LITERARIO

Poesía (1º y 2º ESO)

Una Noche en el museo Llegó la hora,

Toda la gente está dormida

la gente se marcha,

menos el vigilante del museo

las puertas se cierran,

que por los pasillos camina.

las luces se apagan.

Cada estatua, cada cuadro La luna llena,

con los pasillos desiertos,

las sombras reflejan,

llega la noche en el museo

las estatuas dormidas,

y todos están despiertos.

la oscuridad las da vida.

Solo camina por los pasillos, La noche está viva,

el vigilante del museo

las momias se levantan,

que se para en cada esquina,

los leones corren,

a contemplar las vitrinas.

las gacelas saltan.

Fría noche en el museo,

La soledad al museo acompaña,

donde todo está despierto

las miradas le acechan,

con la imaginación jugamos,

los susurros le hablan,

por los pasillos desiertos.

la noche poco a poco se acaba.

La luna se esconde,

El día amanece,

las sombras desaparecen,

y llega la gente

las estatuas duermen,

para ver las estatuas

la verdad amanece.

que en las vitrinas permanecen.

La mañana despierta,

Con la noche me despido,

la normalidad regresa,

y todo está tranquilo

las puertas se abren,

amanece en el museo,

la gente entra.

con un gran deseo.

Alex González Álvarez (1º C) Primer Premio

IESO Villa de Sotillo

Paula Izquierdo Muñoz (2º C) Segundo Premio

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Poesía (3º y 4º ESO)

¿Por qué?

Pasan los días de forma sigilosa las ideas, de mi mente quieren escapar. pensamientos enfrentados de manera grandiosa, hacen un plan para conmigo acabar.

Platón como esclavo cada día llevaba con él asumido ya filosofía como forma de vida ¿A caso no sabía que estaba prohibida?

Escribir llevo en la sangre que por mi padre quiero vengar ¿Por qué en mi residencia de estudiantes, él tuvo que expirar?

Sin sentido versos llevo en paredes sigo encerrado preguntándole a la muerte con fuego ¿Por qué tan desgraciado el ser humano? ¿Por qué tanta avaricia, si al morir nada viene? ¿Por qué tanta riqueza, si pocos la tienen? ¿Por qué mucha pobreza, si todos mueren? ¿Sabéis que todos somos iguales ante la muerte?

Marina Muñoz González (4º A) Segundo Premio Primer premio desierto

99

ALDEBARÁN

IX CONCURSO LITERARIO

Narrativa (1º y 2º ESO)

Noche en el museo El museo cerró hace muchos años, se cuentan muchas historias de porque cerró, pero nadie sabe la verdad.

Una noche Andrés y Jorge decidieron entrar en el museo, rompieron una ventana y en un momento estaban dentro, encendieron sus linternas y al ver lo que había Jorge empezó a gritar como loco.

-¡Jorge tranquilo!, son estatuas cubiertas con sábanas, intentó tranquilizarle Andrés. Pero Jorge seguía gritando y corriendo.

-¡Quiero salir de aquí! gritaba Jorge.

- ¡Deja de correr Jorge! El suelo es de madera vieja y cruje debemos tener… Andrés no había terminado la frase cuando se abrió un gran agujero por donde cayó Jorge. ¿Jorge estás bien? Por favor contéstame. Andrés estaba muy asustado su amigo no decía nada. ¡Sácame de aquí, huele fatal, está lleno de sangre y de cadáveres! los gritos de Jorge eran de verdadero pánico.

Andrés anudó varias sábanas y se las echó a su amigo para poder sacarlo, pero Jorge no contestaba. Andrés muy asustado salió corriendo a pedir ayuda.

Cuando llegaron, Jorge estaba arriba, en el suelo, desmayado, todo había desaparecido, todo menos ese horrible olor.

Jorge no volvió a hablar y nadie creyó la historia que Andrés contó.

Izan González Álvarez (2º B) Primer Premio IESO Villa de Sotillo

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Narrativa (1º y 2º ESO)

Noche en el museo Por fin había llegado el día del viaje al Museo Arqueológico. Ese día, no importaban ellos, solo yo. Al llegar la profesora hizo dos grupos y nos asignaron un guía. Este nos llevó por el museo hasta la hora del descanso. Nos dispusimos a bajar las escaleras cuando ocurrió algo inesperado.

Al instante, me vi en el suelo: me habían puesto la zancadilla. Me golpeé la cabeza y me dormí.

Al despertar, no recordaba nada. Esperé unos segundos hasta recuperarme. Me había dado un golpe. Pero, ¿dónde estaban todos? No sabía que había ocurrido así que decidí ir a buscarlos.

No los encontré. Estaba comenzando a desesperarme cuando decidí dar una vuelta. Y, ¿qué iba a pasar por echar un vistazo? Guiada de la linterna de mi móvil, pues era de noche, me recorrí el museo de los pies a la cabeza. ¡Era fascinante!

De repente, comencé a oír voces gritando mi nombre cada vez más alto. Hasta que desperté.

Como yo me acordaba, estaban todos a mi alrededor. ¿Qué había pasado? No sabía si había sido real o un sueño. Solo sabía que había pasado la mejor noche de mi vida.

Cecilia Alonso Jiménez (2º A) Segundo Premio

101

ALDEBARÁN

CÓMIC Claudia Sánchez Gil (3ºC)

Coord.: Ricardo Osuna Caballero (Prof.)

La galería de grabados.

IESO Villa de Sotillo

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ALDEBARÁN

PODRÁS VER MÁS FOTOS EN EL •

“Cine en francés” (Publ. 09/11/14)

http://iesvilladeso

El arte y las matemáticas

La galería de grabados.

Nº 1 - Curso 2010-2011

Nº 2 - Curso 2011-2012

Nº 3 - Curso 2012-2013

Nº 4 - Curso 2013-2014

Nº 5 - Curso 2014-2015

Nº 6 - Curso 2015-2016

Nº 7 - Curso 2016-2017

Nº 8 - Curso 2017-2018

Nº 9 - Curso 2018-2019

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BLOG DEL CENTRO

otillo.centros.educa.jcyl.es/bitacora/

Web del Centro Aula Virtual

Bitácora o Blog del Centro

Accede al siguiente enlace para descargar en PDF las revistas anteriores en la sección «Revista del centro». http://iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

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ALDEBARÁN

somos?

IESO Villa de Sotillo

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lectivo y de atención al público De 8:30 a 14.20 (septiembre a junio) De 9:00 a 13:00 (julio)

▪ Horario

__________________

Horario:

- Planes de Mejora 2010/11 y 2014/15.

Mejores experiencias de calidad.

- Certificación TIC nivel 4 (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Reconocimientos de la Consejería de Educación:

La mejora de la calidad de nuestros procesos y resultados y de la satisfacción de la Comunidad educativa son nuestra aspiración, la visión de lo que queremos ser, inculcando a nuestros alumnos la importancia y valores del estudio y el conocimiento, del trabajo y el esfuerzo, del diálogo y el respeto, a través del ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad y la igualdad de derechos y oportunidades. Renunciamos a cualquier adoctrinamiento y pretendemos la formación plena (científica, humanística, física y artística) de los jóvenes como sujetos activos de su propia realización individual y social, con capacidad, conocimiento, sensibilidad y afán de superación para desenvolverse en un mundo cambiante y cada vez más exigente como ciudadanos libres, responsables, plurales, críticos, justos y solidarios.

El IESO Villa de Sotillo es un centro público de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, un Centro de todos y para todos, participativo y democrático, comprometido con nuestro entorno, a cuyo desarrollo social y cultural contribuimos ofreciendo a sus jóvenes una formación integral, adaptada a su diversidad, con garantías para proseguir con éxito sus estudios o incorporarse al mercado laboral. Esa es nuestra misión.

¿Quiénes

Mapa de situación

Tel. 91 8601201 / 91 8661651 ▪ Fax 91 8661077 05006478@educa.jcyl.es http://www.iesvilladesotillo.centros.educa.jcyl.es

C/ Mártires, 134 05420 Sotillo de la Adrada (Ávila)

IESO VILLA DE SOTILLO

C-

Catálogo de Servicios y Compromisos de Calidad

C-

Ávila

La galería de grabados.

Villa de Sotillo

Secundaria Obligatoria

Instituto de Educación

Catálogo de Servicios y Compromisos de Calidad

Sotillo de la Adrada

CARTA SERVICIOS

Instituto de Educación Secundaria Obligatoria

INSTALACIONES

▪ Jornadas de acogida a nuevos alumnos, familias y profesores.

▪ Programas individuales de mejora del rendimiento y reeducativos.

▪ Recreos activos (torneos deportivos, aulas de teatro y música, ajedrez).

▪ Actividades complementarias y extraescolares subvencionadas.

▪ Formación de alumnos mediadores.

▪ Revista anual de Centro (Aldebarán).

▪ Colaboración con otras instituciones, empresas y asociaciones.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

VILLA DE SOTILLO

SERVICIOS ENSEÑANZA GRATUITA

Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR).

SERVICIOS BÁSICOS

▪ Transporte escolar.

▪ Programas de Integración y Compensación educativa.

▪ Atención personalizada por parte de Departamento de Orientación, tutores, profesorado y Equipo directivo.

▪ Planes de Acción Tutorial y Orientación académica y profesional.

▪ Coordinación con centros educativos de Ed. Primaria, secundaria post-obligatoria y adul tos.

▪ Biblioteca informatizada.

▪ Web actualizada con información, blog y aula virtual.

▪ Servicio de préstamo de libros de texto a familias en situación desfavorecida.

▪ Aula de Convivencia.

▪ Gestión administrativa.

▪ Patios y pistas deportivas.

▪ Aulas con equipos informáticos y de proyección.

▪ Aulas temáticas (Plástica, Música, Informática, Laboratorio, Tecnología, Francés).

▪ Aulas de Integración y Compensación Educativa.

▪ Salón de Actos.

▪ Espacio de atención a familias.

▪ Cafetería.

DERECHOS

7. Porcentajes de utilización de medios informáticos y/o audiovisuales, de materiales y recursos alojados en el Aula virtual y de acceso del alumnado.

8. Porcentaje de retrasos y faltas de asistencia sin justificar comunicados en el plazo previsto.

9. Promedios de satisfacción y expectativas de familias y alumnos con el Centro, a través de cuestionarios.

10. Número de actividades complementarias y extraescolares realizadas y nivel de satisfacción de los participantes.

11. Promedio de incidencias disciplinarias por alumno y porcentaje de alumnos sancionados con modificación de horario lectivo.

de PARTICIPACIÓN INDICADORES de los Calidad ciudadanos en la toma de deci1. Número de reuniones de siones y mejora de los servicios coordinación y actividades de ▪ Representantes en el Consejo colaboración inter-centros.

Escolar.

2. Número de alumnos por grupo y materia.

▪ Junta de Delegados y Asociación 3. Porcentaje de alumnos que de Alumnos suspenden dos materias como ▪ Asociación de Madres y Padres máximo en junio. de Alumnos (AMPA).

4. Porcentaje del trabajo, in- ▪ Reuniones trimestrales y entreterés y esfuerzo en los criterios vistas individuales solicitadas de calificación de cada materia. (tutores, Orientación, Equipo Di5. Porcentaje de tareas por rectivo). curso con plazo de realización ▪ Web (tutoría virtual, comentamáximo de una semana. rios en el blog, formulario de con6. Número de familias que asis- tacto). ten a reuniones y entrevistas y ▪ Cuestionarios de satisfacción y nivel de satisfacción. expectativas con el Centro.

11. Reducir las incidencias de convivencia a menos de 1,2 por alumno a lo largo del curso y la sanción de modificación de horario lectivo a menos del 3 % del alumnado matriculado, a través de actividades específicas y medidas reeducativas.

10. Organizar 12 actividades complementarias y extraescolares por tutoría y nivel, al menos una de ellas al trimestre abierta a la Comunidad educativa, con niveles de satisfacción de los participantes superiores a 7.

9. Incrementar el nivel de sade los de COMPROMISOS Ciudadanos Calidad tisfacción y expectativas de familias y alumnos con el Centro en 0,25 y 0,5 puntos respectivamente .

8. Informar a las familias de los retrasos a primera hora de su hijo/a en el momento y de las faltas de asistencia sin justificar en el plazo máximo de una semana, en un 95 % de las mismas.

7. Utilizar medios informáticos y/o audiovisuales al menos en un tercio de las clases, y alojar en el Aula virtual el 90 % de los recursos y materiales digitales de elaboración propia o libre acceso empleados en las mismas, con acceso a la plataforma de un 60 % del alumnado.

Derechos de las familias: 1. Impulsar la coordinación con los centros de Ed. Primaria so▪ Libre elección de Centro.

▪ Conocer el Proyecto Educativo bre procesos educativos y criterios pedagógicos, y colaboray las actividades del Centro. ción en actividades conjuntas ▪ Participar en los procesos edutrimestrales. cativos y ser informadas sobre los resultados y evolución de sus 2. Solicitar a la Administración profesorado y organizar los gruhijos.

▪ Ser atendidas en entrevistas pos-clase y grupos-materia con con el tutor, profesorado, Orien- 20 alumnos máximo al menos en un 90 % de los casos. tación y Equipo Directivo.

3. Incrementar cada curso en Derechos de los alumnos: un 3 % el porcentaje de alum▪ Formación integral para su nado que suspende como máxipleno desarrollo personal. mo dos materias en junio.

▪ Orientación académica y pro4. Ponderar en su calificación fesional. de cada materia el trabajo, in▪ Respeto de su integridad, terés y esfuerzo del alumno al dignidad e intimidad. menos en un 20 %.

▪ Objetividad e información 5. Distribuir equilibradamente periódica sobre su evaluación.

▪ Participación en las activida- las tareas para casa, con plazos des del Centro, reunión y expre- máximos de realización de una semana en un 95 % de las missión de sus opiniones. mas.

▪ Protección social en los casos de necesidades, desventaja o 6. Lograr un 70 % de asistencia de familias a entrevistas indiviadversidad. duales y reuniones que se convoquen, con satisfacción media de 8 (atención, información, actuaciones de Centro).

MECANISMOS DE RECOGIDA DE QUEJAS Y SUGERENCIAS

▪ A través de sus representantes en el Consejo Escolar, Junta de Delegados, Asociación de Madres y Padres y Asociación de Alumnos.

▪ Escritos dirigidos y/o entrevistas con el tutor, Orientación o Equipo Directivo.

▪ Formulario de presentación de iniciativas, propuestas, quejas y reclamaciones (Secretaría y web).

▪ En el Área de Inspección de la Dirección Provincial de Educación de Ávila.

▪ A través del portal www.jcyl.es/buzonsugerencias

ALDEBARÁN

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EL PROYECTO DE AUTONOMÍA DE CENTRO 2018-21

Miguel Márquez Carrasco (prof).).

Finalmente organizar en 4º ESO desdobles o agrupamientos flexibles en las materias troncales (Matemáticas, Lengua castellana y Literatura, Geografía e Historia, Inglés) en las que se superen los 20 alumnos de ratio para prestar una enseñanza más individualizada que permita incrementar la tasa de graduación y eficacia de la etapa.

Según recursos se organizarán en todas las materias indicadas o en las que se detecten mayores dificultades.

Al alumnado que haya cursado en estas condiciones 1º ESO, con aprovechamiento pero con más de dos materias con evaluación negativa, y cumpla los requisitos, se le ofertará a su término incorporarse al Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento de dos años en 2º y 3º ESO (PMAR I y II), para favorecer y completar la superación de sus dificultades.

1. Abrir un cauce que favorezca el progreso educativo en la etapa para el alumnado con dificultades, interés y esfuerzo, con un grupo específico homogéneo (entre 8 y 15 alumnos), referenciado a dos grupos de su nivel, con agrupamiento en ámbitos de conocimiento de las materias troncales en 1º ESO (18 horas semanales, 60 % horario), menor profesorado y metodología según sus características y necesidades (PMAR 0)

ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS

Orientación (Profesora Ed. Compensatoria) Inglés

Inglés

Departamento

Matemáticas Biología y Geología Lengua castellana y Literatura Geografía e Historia

Agrupamiento en ámbitos de materias troncales, 1º ESO

4h

7h

7h

Horas

Tecnología Ed. Plástica Ed. Física Religión / Valores Conocimiento del Lenguaje o Matemáticas

2h

3h 3h 2h 1h

Demás materias y horas

1.4. Los contenidos de los ámbitos de conocimiento en 1º ESO, secuenciación y temporalización, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los correspondientes a las materias troncales que los integran en cada caso y con carácter general, conforme al art 17 del RD 1105/2014, de 26 de diciembre, al art. 30.2 y anexo I.B. de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo (currículo, la implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en Castilla y León). Contarán con una programación didáctica propia.

1.3. Los libros de texto serán los establecidos con carácter general para 1º ESO, que se completarán o sustituirán (en cuyo caso se informará antes del 30 de junio) con materiales de elaboración propia del profesorado. Las estrategias y metodología para favorecer el desarrollo y la adquisición de los aprendizajes y competencias de los alumnos partirán del nivel de desarrollo concreto del alumno, intelectual y socio-emocional, y de su nivel de adquisición de las competencias clave, potenciarán la autonomía y el trabajo colaborativo del alumnado en la construcción de aprendizajes significativos y funcionales, integrando los nuevos contenidos en la estructura cognitiva del alumno, posibilitando su comprensión y aplicación práctica en diferentes contextos y necesidades.

.

1.2. Organización curricular del “PMAR 0” en 1º ESO. Agrupamiento en ámbitos de conocimiento, demás materias y horas.

La decisión final corresponde a los padres o tutores legales, a través de un consentimiento favorable o no con el consejo orientador

a. Alumnos que se incorporan con consejo orientador favorable del centro de procedencia para ello. En el caso de los centros adscritos de Ed. Primaria, se facilitará en la reunión de coordinación de junio, previa al plazo de matriculación ordinaria. b. Haber cursado 1º ESO, sin haber repetido en Ed. Primaria, no estar en condiciones de promocionar a 2º ESO y ser propuesto por el equipo docente, a través de un consejo orientador, firmado por el tutor/a, con el visto bueno de la Orientadora del Centro. c. En ambos casos, el nivel de adquisición de las competencias clave se considerará bajo-medio pero los equipos docentes respectivos manifestarán expectativas fundadas de que la aplicación de esta medida mejorará su aprendizaje y rendimiento y contribuirá a la superación de sus dificultades. d. Los alumnos que se incorporen a 1º ESO a lo largo del curso procedentes de otros centros podrán cursar los ámbitos de conocimiento si no se supera la ratio prevista y siempre que se cumplan las condiciones anteriores.

1.1. Criterios de selección e incorporación del alumnado:

Agrupamiento de las materias troncales de 1º ESO en ámbitos de conocimiento (“PMAR CERO”).

Escalonar una plena implantación de las nuevas tecnologías en los procesos del Centro y su integración curricular y metodológica a través de modelos pedagógicos afines.

Favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante programas individualizados y actuar ante situaciones de rechazo de los mismos.

Mejorar los resultados de aprendizaje del alumnado (tasas de promoción simplificada y titulación) y los indicadores educativos (tasas de permanencia y eficacia de la etapa).

A continuación se recoge un extracto del Proyecto de Autonomía elaborado por el Centro para el período 2018-21, aprobado por la Dirección Provincial de Educación de Ávila, conforme a la Orden EDU/1075/2016, de 19 de diciembre, por la que se regulan los proyectos de autonomía en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León

Objetivos

Planteamientos educativos , ejes de autonomía y organización

8. Mantener actualizada la web (documentos, información, actividades), difundir su utilización por la Comunidad educativa y facilitar el acceso del profesorado con autonomía para sus contenidos específicos y su uso didáctico.

7. Distribuir al alumnado sus credenciales de acceso al portal Educacyl y difundir su utilización, para consulta de los materiales didácticos alojados por el profesorado, la creación de grupos colaborativos en plataformas digitales para el aprendizaje y la realización de actividades en los plazos previstos.

6. Intensificar escalonadamente la utilización del aula de Informática: 20 horas semanales (2018-19), 25 (2019-20) y 30 horas (2020-21), con una distribución equilibrada según materias, grupos y demandas del profesorado.

5. Promover la utilización de los medios audiovisuales en las aulas por el profesorado, alcanzando escalonadamente el 50 % del horario lectivo semanal (2018-19), el 60 % (2019-20) y 75 % (2020-21).

4. Favorecer la utilización de herramientas digitales para la gestión de las clases y modelos pedagógicos basados en las nuevas Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, del 20 % de grupos-materias al 50 % (2018-21).

3. Difundir y promover la participación del profesorado en las iniciativas de formación en el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, conforme a las necesidades vinculadas a este Proyecto de Autonomía.

2. Diseñar e implementar en la web del Centro agendas digitales por tutorías, con calendarios de exámenes, entrega de trabajos, actividades complementarias y extraescolares y recuperación de materias pendientes, con autonomía de gestión y actualización por parte del profesorado e información a las familias para su consulta y seguimiento.

1. Mantener operativos todos los equipos informáticos y audiovisuales del Centro y mejorar la conectividad a la red, que permita mayor capacidad para el trabajo simultáneo de un número creciente de dispositivos fijos y móviles y mayor velocidad en la transmisión y manejo de datos.

La implantación de esta iniciativa propia constituye, sin duda, un esfuerzo de Centro que hay que reconocer y un paso importante hacia una educación personalizada y de calidad para nuestros alumnos. Felicidades a todos.

5. Promoveremos de manera escalonada la plena utilización de los medios informáticos y audiovisuales del Centro, impulsando el alojamiento de los materiales empleados y actividades en plataformas digitales y la creación de grupos colaborativos para favorecer el aprendizaje y competencias del alumnado, propiciando previamente la formación y experimentación del profesorado en nuevas herramientas y metodologías basadas en la utilización de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento y modelos pedagógicos afines, e impulsar la web del Centro como espacio de información actualizada, publicación de actividades, recursos educativos, participación y encuentro de la Comunidad educativa, potenciando el acceso de los usuarios y la autonomía del profesorado en la gestión de sus contenidos específicos y su uso didáctico. En el curso 2018-19 el Centro participará en el proceso de certificación TIC convocado por la Consejería de Educación, en el que nuestro objetivo es subir del nivel 4 actual al nivel 5, el máximo reconocimiento oficial.

4. Con alumnos que eluden o incumplen reiteradamente sus deberes de estudio y trabajo, en algunas materias o en todas, que manifiestan un rechazo a la educación que les perjudica, alteran negativamente los procesos educativos de sus compañeros y dificultan la función docente. el Centro, a través de un Protocolo de actuación ante conductas manifiestas y reiteradas de rechazo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, coordinado por el tutor/a y Jefatura de Estudios, promoverá la modificación de la actitud del alumno y su predisposición al aprendizaje, con la implicación del equipo docente y la familia en el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades. Agotada esta vía sin resultado, se procedería, conforme al Reglamento de Régimen Interior, a una Modificación del horario del alumno de hasta quince días lectivos.

3. A propuesta de los tutores, alumnado o familias, se suscribirán programas individuales prorrogables de mejora del rendimiento y el estudio con medidas concretas, compromisos firmes, colaboración de todos y seguimiento de la evolución y resultados del alumno/a por el equipo docente, con información diaria a la familia.

2. Para mejorar los resultados y la promoción del alumnado con materias no superadas de cursos anteriores, en la evaluación inicial el equipo docente acordará un Programa de medidas educativas individuales, cuya coordinación y supervisión corresponde al tutor/a de su grupo de referencia, para facilitar que el alumno alcance a lo largo del curso los estándares de aprendizaje de las materias pendientes. Los procedimientos, criterios y calendario para su superación serán determinados por los Departamentos respectivos, y su aplicación corresponderá al profesor de la materia del curso en el que se encuentra matriculado el alumno, o al Departamento si el alumno en el curso actual hubiera dejado de cursarla. Medidas genéricas serán el alineamiento de la programación de las materias de refuerzo (Conocimiento del Lenguaje, Conocimiento de las Matemáticas) con ratios ajustadas en torno a 10 alumnos, y la creación de una figura específica para la tutorización de alumnos con materias pendientes dejadas de cursar, con dos períodos lectivos de dedicación en su horario personal, que asumiría la coordinación entre los Departamentos didácticos, los tutores, el alumnado y sus familias y la información y seguimiento más pautado y personalizado, con el objetivo de que el alumno no abandone las materias pendientes y que alcance los estándares de aprendizaje establecidos en cada una al término del curso.

Actuaciones

Planteamientos educativos , ejes de autonomía y organización

Objetivos

Estrategias

X X X

Recoger, valorar y priorizar las propuestas de adquisición de fondos, alineadas con el Plan de Lectura del Centro, y en función de las necesidades didácticas, actividades y proyectos colaborativos, y las preferencias expresadas por el alumnado, según disponibilidad presupuestaria.

Dar máxima publicidad (aulas, hall, web y Biblioteca) a la relación mensual de nuevas adquisiciones de fondos.

Organizar exposiciones temáticas quincenales con fondos de la Biblioteca para promover el conocimiento e interés del alumnado, su consulta y préstamo (cómic, mitología, terror, viajes, medio natural, salud, tecnología, arte, conmemoración de efemérides, etc).

X

Abrir la Biblioteca quince minutos antes del inicio de la jornada lectiva (8:15-8:30) y diez minutos siguientes a su término (14:20-14:30) para facilitar el préstamo y devolución de libros, además del recreo.

X

X

X

Aumento préstamos 50 %

100 %

X X

Crear un equipo de profesores voluntarios de apoyo para la dinamización de la Biblioteca durante los recreos, con distribución de tareas y tiempos y autonomía en la organización de actividades.

X

X

X

X

Trimestre

Revisar en la CCP y difundir en tutorías de alumnos y familias las normas de organización y funcionamiento de la Biblioteca, recogiendo sus propuestas.

Procesos y actuaciones Difundir los objetivos del Proyecto y su planificación a la Comunidad educativa (profesorado, tutorías con alumnos y familias), animando a la participación activa de todos.

15

100 %

100 ejemplares Satisfacción 90 %

5 profesores Satisfacción 90 % 20 editoriales, asociaciones y organismos públicos / 200 ejemplares

Estándares de logro 100 %

5 profesores 10 actividades

100 % 10 propuestas

100 %

Estándares de logro

2. IMPLICAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL ENTORNO LOCAL EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y CUMPLIMIENTO DE SUS INDICADORES

X

X

X

X

Implementar en la web una aplicación de acceso, consulta sobre disponibilidad y reserva online para préstamo de los fondos de la Biblioteca, con identificación de sus usuarios en un entorno seguro.

X

X

Solicitar, a través de una carta de presentación motivada, a las editoriales, asociaciones y organismos públicos que se consideren la donación al Centro de libros y materiales para su incorporación a los fondos de la Biblioteca, catalogación, difusión a la Comunidad educativa y utilización didáctica.

X

X

Formar al profesorado responsable de la Biblioteca sobre el manejo del Abies, y distribuir las tareas para optimizar el funcionamiento de la misma durante los períodos de apertura.

X

Trimestre X X X

Procesos y actuaciones Revisar y mantener actualizado el inventario y la catalogación de los fondos de la Biblioteca.

1. REVISAR, ACTUALIZAR Y AMPLIAR LOS FONDOS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO E INCREMENTAR LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Y RECREATIVA DE LOS MISMOS

Impulsar, a través de la mejora de la gestión y uso didáctico de la Biblioteca, el Plan de Lectura del Centro, la mejora de las competencias clave del alumnado y su formación como ciudadanos libres, responsables, activos, autónomos, plurales, críticos y solidarios.

Potenciar la utilización y satisfacción de la Comunidad educativa con la Biblioteca del Centro como centro actualizado de recursos crecientes y espacio dinámico para el desarrollo, encuentro e intercambio de experiencias innovadoras de enseñanza y aprendizaje.

PROYECTO DE MEJORA E IMPULSO DE LA BIBLIOTECA, 2018-19

X

Crear y gestionar un “banco de lectores iguales”, desde la Biblioteca, con las aportaciones voluntarias de libros propios recomendados por los mismos alumnos para el préstamo a sus compañeros, con seguimiento de su uso y devolución en correcto estado.

Procesos y actuaciones

50 alumnos

100 alumnos Intercambio 50 volúmenes

100 % Actualización quincenal

Colaboraciones trimestrales

X

X

X

X

X

Trimestre

12

Un proyecto por Departamento

Estándares de logro

X

X

X

X

X

X

X

X

Trimestre

2 actividades

Una por trimestre y nivel educativo

Una por trimestre 95 % participación

Estándares de logro

Las actuaciones desarrolladas, en horario lectivo, han tenido una metodología flexible e integradora, por equipos de trabajo, según perfiles de participación y asignación de tareas, en paralelo al Plan de mejora de la Lectura y la comprensión lectora Lectores competentes, con la implicación de todo el profesorado. Gracias a todos.

Difusión, adecuación y cumplimiento de los objetivos y planificación del Proyecto.

Información, participación e implicación de los distintos sectores de la Comunidad educativa. Evolución y efectividad de medidas.

Apertura de la Biblioteca en horario no lectivo.

Inventario de fondos adquiridos, donados y compartidos.

Concreción y distribución de funciones por equipos de trabajo y efectividad de los procesos de coordinación.

Adecuación, conocimiento y respeto de normas de funcionamiento de la Biblioteca.

Estadísticas de utilización de los servicios de la Biblioteca y seguimiento de uso de los fondos prestados y compartidos.

Realización y adecuación de talleres y proyectos colaborativos en el entorno de la Biblioteca y del Plan de Lectura.

Relación de actividades complementarias y extraescolares vinculadas al desarrollo del Proyecto. Programación, realización y evaluación.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Colaborar con los centros de EP adscritos en las actividades conjuntas (alumnado de 5º y 6º EP y 1º ESO) que se determinen.

Organizar, en el marco del Plan de Lectura, al menos una actividad colectiva, por trimestre y nivel educativo, de animación a la lectura, con la implicación del profesorado y la participación de autores y/o ponentes externos.

Procesos y actuaciones Organizar al menos una actividad de teatro profesional o aficionado en el Centro por trimestre, contextualizándola previamente con el alumnado como actividad de aula, para promover su conocimiento, interés y participación.

4. PROMOVER E IMPULSAR ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES VINCULADAS A LA BIBLIOTECA Y EL PLAN DE LECTURA DEL CENTRO

Exponer temporalmente en la Biblioteca y publicar en el blog web los productos generados en los proyectos colaborativos.

Plantear e implementar, al menos, un proyecto colaborativo para el aprendizaje por competencias por departamento en el entorno de la Biblioteca, con distribución equilibrada por niveles y trimestres consensuada en la CCP.

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3. DISEÑAR Y DESARROLLAR PROYECTOS COLABORATIVOS PARA EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN EL ENTORNO DE LA BIBLIOTECA Y EL PLAN DE LECTURA

Reconocer a los alumnos más implicados en el Proyecto (historial de préstamos y aportaciones al “banco de lectores iguales”, publicación de reseñas y recomendaciones, actividades y talleres, etc) mediante su asistencia subvencionada al evento literario o teatral que se determine.

X

X

Crear un espacio específico y actualizado en la web del Centro sobre la Biblioteca (publicación de nuevas adquisiciones, reseñas de lectores, formularios de propuestas, recomendaciones y contacto…)

X

X

Promover desde el Centro canales de información fluidos y de colaboración en red con los centros de Ed. Primaria adscritos y bibliotecas públicas de las localidades de residencia del alumnado, para intercambio de fondos y actividades conjuntas.

Editorial, coordinación y maquetación: • Francisco Javier García Hidalgo (Prof.)

Diseño de la portada y contraportada: • Ricardo Osuna Caballero (Prof.)

Los artículos de la revista los han realizado: • AMPA • Alicia Duque Torres (Prof.)

• Ana Isabel Gimeno Hernanz (Prof.)

• Carlos Muriel Cegarra (Prof) • CRA Alto Tiétar • David De Prado Rodríguez(Prof.)

• Esther Aitana Corral Costumero (Prof.)

• Felix Sacido Cabeza (Prof. CEIP Juan Luis V.) • Francisco Sáez Martín (Cafetería) • Jesús Ángel Marcos de Prado (Prof.)

• Laura Ramos Lucas (Ord.) • Lucía Seco Abascal (Prof.)

• Mª del Carmen Fuentes Estévez (Prof.)

• Adriana Greco Carmona (3ºA) • Alumnos Sección Bilingüe (2ºA) • Andreea Matei (3ºC) • Antonio Rivera Pérez (1ºB) • Cecilia Alonso Jiménez (2ºA) • Claudia Giráldez Hernández (3ºC) • Jairo Díaz Moreno (3ºA) • Javier Izquierdo Hernández (4ºA) • Jorge Guerra Jaro (3ºPMAR) • Kevin Martín Martín (4ºA) • Lucía Cordón Ramírez (3ºA) • Marina Muñoz González (4ºA) • Marta Linares García (3ºB) • Martín Alba Broncano (1ºA)

• Mª del Carmen González Suárez (Prof.)

• Noé Capriles Suárez (4ºA)

• Mª del Carmen Jiménez Chaparro (Prof.)

• Noelia Montero Calvo (3ºC)

• Mª del Carmen Vega Tola(Prof.)

• Paula Domínguez Hernández (4ºA)

• Mª del Mar Sobas Moyano (Prof.)

• Paula Sánchez Martín (3ºC)

• Mª del Rocío Muñoz Rodríguez (Prof.)

• Rulán Álvarez Landero (4ºA)

• Mª Salomé Blanco Marcos (Prof.)

• Salomé González Ocaña (4ºA)

• Mª del Mar Albusac Gil (Prof.)

• Sanae Jaldoun (1ºC)

• Mª Dolores Cubo Anta (Prof.)

• Yomar Moral Porcel (3ºC)

• Miguel Márquez Carrasco (Prof.)

• Zoe Giráldez Hernández (1ºA)

• Miriam Diéguez Marcos (Prof.)

• Alumnos bilingüe (2ºA)

• Pablo Marcos Sánchez (Prof.)

• Alumnos de 2ºB

• Patricia Bermejo Moro (Prof.)

• Pedro Marcos Pérez (Prof.)

• Raquel Conde Gutiérrez (Prof.)

• Raquel Suárez Álvarez (Prof.)

• Raúl González Hernández (Prof.)

• Ricardo Osuna Caballero (Prof.)

• Rut María Barroso Vicente (Prof.)

• Sonsoles San Segundo López (Admva.)

• Susana Otero Ortega (Prof.)

• Alumnos de 4ºA • Alumnos de Educación Física • Quartum discipuli (4ºA) • Leyendo que es gerundio • Tablón de anuncios

Ilustración de la portada: Ángela Martín Moreno (3ºA) Ilustraciones de la contraportada:

Rulán Álvarez Landero (4ºA), Lucía Cordón Ramírez (3ºA),Paula Domínguez Hernández (4ºA), Olalla González Zamorano (4ºA), Gemma Grande Alonso (3ºA), Adriana Greco Carmona (3ºA), Ángela Martín Moreno (3ºC), Elsa Martín Moreno (4ºB), Naim Martín Moreno (4ºB), Andreea Matei (3ºC), Yomar Moral Porcel (3ºC), Marina Muñoz González (4ºA), Alexandra Quiroga Dávalos (4ºA), Melissa Kiana Rigoleto (3ºC), Claudia Sánchez Gil (3ºC), Rosa Elsie Santoro (4ºA)

aldebarán Conecta con la web del instituto

I.E.S.O. VILLA DE SOTILLO C/ Mártires, 134 Teléfono 918661651 05420 Sotillo de la Adrada.

AVILA