Entre comillas Nº 2 - Junio 2010

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junio 2010

2 entre comi as Revista del IES Alhendín

índice pág. 3

presentación pág. 4

pág. 8

fue noticia

entrevista

Faustino Plaza Ocón. Director del IES Alhendín.

Enrique Manuel Domínguez. Jefe de la Policía Local de Alhendín.

Ana Cristina Pérez, Mª Elena García y Paloma Zambrano Bolívar.

Deportistas destacadas de nuestro Institutos.

pág. 16

alhendinenses en el mundo

María Luisa Pérez García. Directora del Centro de Investigación del Medio Ambiente (CIMA) de Cantabria

pág. 20

reportajes

Un viaje de estudios en crucero.

Historia de nuestro Jardín Botánico.

Una aproximación al mundo de las ASOCIACIONES de ALHENDÍN.

pág. 26

departamentos

Ciencias de la Naturaleza. III Semana de la Ciencia.

Música. I’ll be there for you.

Lengua Castellana y Literatura. Los relatos de misterio y terror.

pág. 31

relatos breves de misterio y terror

pág. 40

pág. 36

patrimonio

La Torre del Fuerte.

The House y Manuela.

crítica cultural

El libro, el disquillo.

pág. 41

agenda joven

Información proporcionada por el Ayuntamiento de Alhendín.

pág. 42

el álbum del insti

Fotografías de cada uno de los cursos. Curso 2009-2010.

pág. 46

pasatiempos

entre comillas / Número 2 de Junio de 2010 Director: Francisco Fernández Contreras Han colaborado en este número: Rogelio Bayés, Jorge Beltrán, Jesús Bertos, José Castilla, Inmaculada Domínguez, Marta Durán, Patricia Martín, Esperanza Fernández, Inmaculada Gabaldón, Elena García, María García, Jesús Guerrero, Alba López, Cristina Millán, Antonio Molina, Cristina Molina, Juan Ojeda, Ana Pérez , Adrián Pérez, Ignacio Yélamos Rodríguez, Paloma Zambrano, Área de cultura, educación y juventud del Ayuntamiento de Alhendín.

Diseño y maquetación: Mario Padilla Fernández.

Diseño de portada: Mario Padilla Fernández.

Edita: IES Alhendín. C/ Real s/n 18620 ALHENDÍN Teléfonos: 958893900 Fax 958 893905 e-mail: 18000842.averroes@juntadeandalucia Depósito Legal: GR-2563-2009 ISSN: 1889-7878 Imprime: Graficas Granada. Churriana de la Vega.

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Presentación

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Este segundo número de entrecomillas demuestra que el proyecto inicial de crear este medio de comunicación crece y se consolida. Mantiene el objetivo de difundir la gran variedad de actividades que nuestro alumnado realiza dentro y fuera de las aulas y que forman parte de su proceso formativo integral. Una muestra de esto son las actividades extraescolares y complementarias que se reseñan. Unas tienen un carácter cultural y formativo; otras, lúdico-cultural (viaje de estudios), y no faltan aquellas que muestra la capacidad creativa de nuestro alumnado (relatos premiados, el montaje del musical...). De todo ello dan cuentan las páginas que siguen.

A través de la revista pretendemos dar a conocer facetas, matices y perfiles de los miembros de la comunidad educativa. La entrevista al nuevo director y la conversación que reproducimos entre las alumnas de reconocido nivel deportivo, cumple este objetivo.

Con un estudio sobre las asociaciones de nuestro pueblo y una entrevista a un miembro de la policía local, nos hemos adentrado en la vida social y humana de nuestro pueblo.

Por otra parte, inauguramos una nueva sección que pretende destacar a alhendinenses que hayan logrado alguna relevancia en el ámbito profesional, cultural o social, como es el caso de María Luisa Pérez García.

La mirada hacia el entorno físico se ha dirigido a seguir divulgando su patrimonio histórico. En esta ocasión ha sido la Torre del Fuerte la que nos permitirá adentrarnos en la etapa musulmana de Alhendín y en los conflictos habidos con los cristianos.

En fin, no faltan informaciones útiles para los jóvenes y -otra novedad- publicidad que ha contribuido a mejorar la revista. En este sentido hemos de agradecer el apoyo de la AMPA y la no menos significativa ayuda del Ayuntamiento.

Francisco Fernández Contreras.

Director de entrecomillas .

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fue noticia

Los alumnos de 1º B asistieron a un Taller de Poesía sobre la obra de Antonio Machado en la Biblioteca de Andalucía y realizaron un recorrido por lugares significativos de la ciudad de Granada.

Representación de La Celestina de Fernando de Rojas en el teatro del Zaidín a cargo de la Compañía del Corral de Comedias de Almagro. Asistió el alumnado de 3º de ESO.

El alumnado de 3º visitó la exposición “En clave de sol: un nuevo modelo energético para una nueva sociedad” ubicada en el Teatro Municipal y realizó talleres sobre el tema en las nuevas instalaciones del polideportivo.

Viaje a Fuentevaqueros. En el marco del programa del Proyecto Lorca, desarrollado por la Diputación Provincial, el Ayuntamiento de Fuentevaqueros y la Delegación de Educación, el alumnado de 3º de ESO disfrutó durante toda una mañana de diversas actividades sobre el mundo lorquiano, a través de la exposición “8 mujeres de García Lorca”, la carpa “biblio chil” ( té verde, pastas, lectura dramatizadas del “Llanto por Ignacio Sánchez Mejías”), el recorrido por la casa-museo de la familia de Federico y la representación de la obra de Lorca “El amor de Don Perlimplín con Belisa en su jardín”.

tantes en el Consejo Escolar.

Elección al Consejo Escolar. Durante los días 17, 18 y 19 de noviembre los distintos sectores de la comunidad educativa eligieron a sus represenActividades contra la violencia de género. Para conmemorar el día internacional contra la violencia de género (25 de noviembre), en nuestro instituto se realizaron las siguientes actuaciones durante varios días: actividades de reflexión y dramatización en las tutorías, elaboración y exposición de carteles murales sobre el tema y la participación en la jornada de reflexión y debate con el lema “la violencia no puede resultarnos familiar” en el Hospital universitario Virgen de las Nieves, en el marco del programa “Forma joven” (alumnos de DICU de 4º)

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fue noticia Los alumnos de 1º B visitaron la exposición del artista de cómic estadounidense David Mazzuchelli, autor de la publicación “Batman.

Ano Uno”, en la Biblioteca de Andalucía. La actividad incluyó la participación en un taller de cómic.

Visita guiada a la Alhambra. Alumnado de 2º de ESO. Animación a la lectura. El escritor Pablo Zapata Lerga mantuvo una doble sesión con el alumnado de 1º y 2º ciclo de ESO en el Teatro Municipal sobre la lectura y los ingredientes de la literatura juvenil. Al finalizar su intervención, firmó ejemplares de La cueva de Toloño y El tesoro de la isla de Ízaro, que los alumnos habían leído previamente.

En torno al 8 de Marzo Día Internacional de la Mujer, en el vestíbulo y pasillos del centro se expusieron paneles realizados por el alumnado con estadísticas del trabajo doméstico, de la presencia de mujeres en los distintas profesiones y de perfiles de mujeres que han destacado en la historia en todas facetas de la actividad humana.

Todo el alumnado del Instituto asistió a la representación de la obra Going Undeground a cargo de la compañía Moving ON en el Teatro Municipal. El espectáculo hizo un recorrido cómico, musical y a la vez educativo por Londres y su historia. La puesta en escena estuvo basad a en la participación interactiva del alumnado, que tuvo la oportunidad de escuchar inglés toda una hora.

En las últimas semanas del mes de marzo se llevaron a cabo en el I.E.S. Alhendín varias actividades relacionadas con los vínculos existentes entre el cómic y el cine. Entre ellas, una exposición de más de cien imágenes con las portadas y las tiras más representativas de los personajes y títulos que han ido construyendo la vida de la historieta gráfica desde sus orígenes hasta nuestros días y un ciclo de proyecciones de películas basadas en algunos héroes clásicos del cómic como La Liga de los Hombres Extraordinarios, Dick Tracy, X Men, Camino a la Perdición o Conan.

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fue noticia Simulacro de desalojo del centro.

Día del Libro. Las actividades para la celebración de este día consistieron básicamente en la presentación en la biblioteca del centro de las últimas novedades adquiridas y la lectura de relatos breves del escritor Eduardo Galeano; además los alumnos de 4º de DICU participaron en las actividades programadas por el Ayuntamiento realizando graffitis junto a los puestos expositores de la plaza.

Excursión al parque natural de Sierra Nevada.- El alumnado de 1º de ESO y algunos alumnos de 4º realizaron esta excursión, que se complementaba con la visita al Centro de Interpretación del Dornajo y la participación en distintos talleres.

Pruebas de diagnóstico. Como en todos los Institutos de Andalucía, nuestro alumnado de 2º de ESO realizó las pruebas de diagnóstico durante los días 27, 28 y 29 de abril.

III Semana de la Ciencia En las primeras semanas de mayo, coordinadas por el Departamento de Ciencias de la Naturaleza y con significativa participación de los Departamento de Matemáticas, Tecnología, Música y Lengua, se han desarrollado las actividades prevista en esta III Semana de la Ciencia. Simultáneamente se han expuesto en el vestíbulo y pasillos del centro los trabajos presentados a los concursos de fotografía de motivos medioambientales, y de cómic (El tema de este año ha sido EL ÁRBOL)

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fue noticia Visita al casco histórico de Almuñécar. El alumnado de 3º de ESO, acompañado por profesores del Departamento de Ciencias Sociales, visitó el casco histórico de la antigua Sexi. Realizaron paradas, entre otros lugares, en la Factoría de Salazones de El Majuelo, el Castillo de San Miguel y el Museo Arqueológico de la Cueva Siete Palacios.

Durante este mes se han realizados charlas, talleres y concursos en torno al programa de salud A no fumar me apunto.

Viaje a Gibraltar del alumnado de los grupos de 3º y 4º B

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entrevista FAUSTINO PLAZA OCÓN Director del IES Alhendín Inmaculada Domínguez (4º B), Marta Durán (4º B) y Patricia Martín (4º A).

“El centro necesita que la Administración Educativa nos conceda el Bachillerato”

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austino Plaza, profesor de Inglés, es desde el presente curso el director del centro. No hace mucho la Administración Educativa, tras superar los trámites del proceso de selección, le ha nombrado director para otro periodo de cuatro años. Completó su formación académica con estancias en el extranjero. Tiene una larga experiencia profesional y ha ejercido cargos directivos en otros centros Tiene 52 años, está casado y tiene tres hijos de 26, 24 y 17 años. Sus aficiones favoritas son jugar al tenis y leer. Reconoce de sí mismo su mucha paciencia. De sus compañeros de claustro hemos recogidos opiniones que destacan su carácter tranquilo y sosegado, que no tenga malas palabras ni malos gestos para nadie, que sabe tranquilizarte en los problemas, que siempre tiene una sonrisa en la cara, es encantador, amable, generoso, muy trabajador, educado, inteligente, diplomático, sociable y prudente. Otros lo ven demasiado serio. Entre sus defectos nos confesó que deja cosas para mañana y a veces es impuntual. Entre comillas lo ha entrevistado para que los lectores conozcan sus sensaciones en el cargo y sus objetivos para los próximos años.

Pregunta: Sabemos que estuvo destinado en un Instituto de la ciudad de Granada, ¿por qué eligió trasladarse al IES Alhendín?

Respuesta: Fue por dos motivos. El que más pesó en mí, fue la proximidad de este Instituto a mi domicilio. Vivo muy cerca de aquí, y los Institutos que más me interesaban por este motivo eran el de Cúllar Vega y este de Alhendín. Solicité éste en el concurso de traslados y lo conseguí. Yo estaba en un Instituto de Granada desde 1992 y desde ese año en adelante no había ningún problema para entrar en Granada en las horas punta, el tráfico era fluido; pero desde que todos estos pueblos de alrededor de Granada doblaron prácticamente su población, es decir a partir del año 2000, me resultaba muy penoso, por el tiempo que tardaba, entrar en Granada todos los días.

El segundo motivo fue que este es un Instituto nuevo, pequeño..., en los centros pequeños hay un nivel de convivencia muchísimo mayor que en los grandes y, en mi opinión, se trabaja mejor. Conoces a casi todos los alumnos, y eso es muy importante, y si esto lo trasladamos al profesorado pues mejor

que mejor.

P: ¿Cómo le está resultando el primer año de director del Centro?

R: No me puedo quejar, especialmente porque el Equipo Directivo es estupendo, muy trabajador y también muy experimentado, y esto es una garantía para que el centro funcione. La parte más importante de un centro escolar es el personal y el profesorado que hay en éste es muy profesional, colabora y ayuda mucho en la labor diaria. Hay mucha unión entre nosotros en aquellas cuestiones básicas que deben regir la vida en un centro escolar; esto es importantísimo para que haya un buen clima de trabajo y al mismo tiempo minimizar aquellos problemas que se presenten; problemas, que por las características de nuestro trabajo, se presentan a diario.

P: ¿Cuáles son los aspectos mas satisfactorios y los más ingratos del cargo?

R: Hay momentos buenos y malos, como en todas las profesiones. Lo más ingrato es cuando tienes que aplicar las normas disciplinarias; cuando hay días muy malos, te preguntas que quién te

9 entre comi as nº 2 mandaría meterte en esto, pero estas ocasiones son las menos.

Luego está ese aspecto más cotidiano cuando asumes la dirección de un centro, y es esa responsabilidad que está ahí, siempre presente, y que aunque hayas tenido otros cargos de responsabilidad como Jefe de Estudios o Secretario, no es lo mismo.

Lo más satisfactorio es que tienes la posibilidad real de realizar algunas de las cosas que tu crees que pueden mejorar el Instituto, que los retos que te has planteado se puedan realizar en un futuro cercano.

P: Sintetice los cuatro o cinco objetivos más relevantes del proyecto de dirección que ha presentado para los cuatro o cinco próximos años.

R: Un objetivo, muy general e imprescindible para que haya clima de trabajo en el Instituto, es el de favorecer la convivencia, el respeto, la solidaridad, la no discriminación y la igualdad de oportunidades entre el alumnado. Educar en el ejercicio de la tolerancia. Prevenir los conflictos como manera de resolverlos antes de que ocurran, esto último es siempre muy difícil.

También, implicar más a las familias en el seguimiento de los estudios, comprometiéndolas en la tarea de mejorar los resultados de sus hijos e hijas, ayudarlos a prepararse más y mejor, y a evitar el abandono temprano de los estudios.

Desarrollar y terminar de implantar la Linea Bilingüe en el Instituto en los próximos tres años.

Una de nuestras más insistentes peticiones a la administración es poder impartir enseñanzas de Bachillerato en un inmediato futuro, tres cursos escolares a lo sumo.

Otro objetivo menos académico pero no menos importante es el de mantener las instalaciones y el equipamiento del Instituto lo mejor posible, intentando mejorar lo mejorable.

P: ¿Qué espera del profesorado, alumnado, padres y madres, y de las instituciones locales y educativas para mejorar los resultados académicos y la calidad de la enseñanza pública?

R: Es fundamental la coordinación entre las familias y el Centro; nosotros ofrecemos nuestra disponibilidad para orientarlas y atenderlas en todo lo relacionados con la educación de sus hijos; y esperamos que las familias se responsabilicen de controlar, atender, y seguir el estudio que los alum-

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nos deben realizar en casa. Esto es imprescindible para el éxito escolar.

En lo que respecta a las instituciones locales, el centro agradece su colaboración hasta ahora y espera recibir su ayuda para conseguir la ampliación de espacios del Instituto, necesarios para los próximos cursos.

El pueblo ha aumentado muchísimo su población en estos dos últimos años, y este aumento va a seguir en los próximos; ello va a repercutir en la población escolar. El tener suficientes espacios para diversificar las enseñanzas es importante para la mejora de la educación en general. Esto compete principalmente a las Instituciones Educativas, pero también afecta a las instituciones locales.

Otra de las peticiones que hace el Instituto a la Administración Educativa es que se nos conceda el Bachillerato, necesidad que tiene el Centro y que desde ahora va a ser más acuciante desde que somos un Centro Bilingüe.

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entrevista ENRIQUE MANUEL DOMÍNGUEZ Jefe de la Policía Local de Alhendín Inmaculada Domínguez (4º B), Marta Durán (4º B) y Patricia Martín (4º A).

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nrique Manuel Domínguez Romero es el Jefe de la Policía Local de Alhendín. Está casado, tiene un hijo de ocho años y una hija de quince. Sus aficiones son jugar al tenis y al fútbol. La inteligencia sería su mejor virtud; la seriedad ante determinadas situaciones, su defecto más aparente.

Quienes lo conocen, dicen de él que es simpático, que sabe escuchar y aconsejar, que se mosquea con facilidad, que es impaciente en ocasiones y, lo ya dicho, a veces puede parecer un tanto serio.

En el ámbito de nuestro servicio, desempeñamos tareas de toda clase, aunque nuestras tareas fundamentales son el tráfico, seguridad vial..., nosotros realizamos tareas relacionadas con urbanismo, notificaciones, acciones judiciales..., de todo.

Pregunta: ¿Cómo se preparó para ser policía local?

Respuesta: En el año 1986, realicé una preparación en la academia. Allí nos exigían estudiar un programa de 24 temas referente a ayuntamiento, corporación y policía local. Sobre ese temario nos hicieron unas pruebas, tanto físicas como de reflexión, además de las cuestiones sobre el temario.

No fue escrito, sino oral. Aprobé y aquí me tenéis...

P: ¿El cargo de jefe de policía local es un puesto al que se accede por méritos o es un cargo de confianza de la alcaldía?

R: El puesto de jefe de policía local es un puesto designado por el alcalde a un empleado en el que tiene una confianza depositada. Así pues, lo mismo que lo otorga, lo puede quitar; así que, entonces, se puede decir que es de confianza del alcalde.

P: ¿Cuántas personas componen la policía local? ¿Es adecuada la plantilla para las necesidades y tamaño del municipio?

R: Ahora mismo la componen 4 policías, incluido yo que soy el jefe de ellos, y 2 auxiliares de la policía local. Si tenemos en cuenta que Alhendín tiene unos 7.500 habitantes, lo suyo sería que por cada 500 habitantes hubiera un policía. Estamos, entonces, en mucha deficiencia de servicio. Hace falta más personal.

P: ¿Por qué no hay mujeres en la policía local de Alhendín?

R: Sí que podía haber mujeres. En la última convocatoria que hubo, había 3 plazas. Aprobaron 2 chicos y una chica. Lo que pasó es que uno de ellos y la chica también aprobaron en Granada y optaron por irse a Granada, ya que hay mejor sueldo que aquí, pero podía haberse incorporado aquí la chica que aprobó.

P: ¿Cuáles son las tareas o funciones más ingratas de la policía local?

R: En el ámbito de nuestro servicio, desempeñamos tareas de toda clase, aunque nuestras tareas fundamentales son el tráfico, seguridad vial,... nosotros realizamos tareas relacionadas con urbanismo, notificaciones, acciones judiciales,... de todo.

Lo que no nos gustan tanto es cuando hay violencia de género, llegas a una situación donde ves a unos niños llorando, a una mujer maltratada,...esas son las situaciones que nos duelen más y que nos afectan un poco más, incluso más que cuando hay un accidente.

11 entre comi as nº 2 P: ¿Y las más satisfactorias?

R: Las tareas más satisfactorias son aquellas en las que desempeñamos una función y la gente te lo agradece, porque aquí muchas veces nos traen regalos. La gente está concienciada de que estamos haciendo una labor, la cual no admite el ayuntamiento, no nos lo reconoce de la misma forma.

Por ejemplo, cuando llegas a una casa y una anciana se queda fuera porque se le ha cerrado la puerta y llegas tú y le abres la puerta; eso te recompensa mucho porque parece que para nosotros es una tontería, pero para ella, en la situación en la que se encuentra, es lo más grande. Así, cuando le solucionas el problema, te da hasta besos.

P: ¿Está cubierto el servicio las 24 horas y los siete días de la semana?

R: No. El personal que estamos realizamos 35 horas semanales. Son 7 horas diarias. Como estamos 4 policías y 2 auxiliares, no se pueden cubrir de ninguna forma las 24 horas del día. Se cubren mañana y tarde, de lunes a sábado.

P: Cuéntenos alguna anécdota o situación de las que más satisfactorias recuerde en el servicio.

R: Bueno, como he comentado antes, llegó un día un señor con un perrillo y me dijo “Lolo, que mira que me he dejado las llaves dentro de mi casa y me he dejado la hornilla puesta y se va a meter fuego, haría falta hacer algo”. Nosotros para abrir las puertas utilizamos una radiografía. Cuando este señor vio que con una radiografía le abrí la puerta, además de la satisfacción de que le solucionamos el problema, nos dijo: “pero, ¿cómo que con una radiografía nos abres la puerta? ¡Estoy vendido!” Se sorprendió mucho. Es una anécdota muy graciosa.

P: ¿Piensa que la policía local está bien considerada por la población alhendinense?

R: La mayoría de la gente está satisfecha con

nuestro trabajo, reconoce más nuestro trabajo que el propio ayuntamiento, que el propio alcalde.

P: ¿Supone algún inconveniente ejercer su labor entre los propios vecinos?

R: La verdad es que sí. Son muchos los compromisos cuando una persona está nacida y criada aquí, conoce a todo el mundo y te tienes que enfrentar a alguien diciéndole que tiene que cumplir las normas y ser medianamente cívico, ante todos los demás. Cuesta mucho trabajo, pero en realidad hay que hacerlo, ese es nuestro trabajo.

P: ¿Cuáles son las funciones de la policía local en cuanto a los programas de prevención con los estudiantes?

R: Nosotros ya estuvimos hablando con los directores de los colegios e institutos. Nos ofrecimos para dar unos cursillos de educación vial y educación cívica de los jóvenes, para que en un futuro sepan comportarse ante la sociedad, pero por cuestiones horarias y por las circunstancias de no tener tanto personal, no se ha podido realizar, pero está en proyecto realizar esos cursillos en el instituto y en el colegio.

P: Por último, puntúe del 1 al 10 cómo somos los alhendinenses con respecto a: Educación vial: 5 raspadillo Convivencia vecinal: 3 Limpieza: 2 Respeto a las normas: 6

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La verdad es que sí.

Son muchos los compromisos cuando una persona está nacida y criada aquí, conoce a todo el mundo y te tienes que enfrentar a alguien diciéndole que tiene que cumplir las normas y ser medianamente cívico, ante todos los demás. Cuesta mucho trabajo, pero en realidad hay que hacerlo, ese es nuestro trabajo.

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entrevista

Ana Cristina Pérez García, Mª Elena García Elvira y Paloma Zambrano Bolívar

Deportistas destacadas de nuestro Instituto

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Moderadora: Esperanza Fernández.

“El esfuerzo y el sacrificio siempre obtienen una recompensa” En nuestro centro realizan sus estudios Ana (3º de ESO), Elena (4º de ESO) y Paloma (4º de ESO), tres alumnas que han alcanzado un extraordinario nivel en sus respectivos deportes. Entre comillas les propuso que charlasen entre sí, con la moderación de Esperanza Fernández, otra compañera. El resultado fue esta conversación distendida en la que todas se interesan por la trayectoria deportiva de las otras, en la que confiesan sus inquietudes, sus motivaciones en las respectivas modalidades deportivas.

Esperanza: Me han dejado unas cuantas fotos de los años en que empezasteis en vuestros respectivos deportes. Contadme, para vosotras, ¿Qué es el deporte?

Ana: Pues para mí, el pin-pon es poder llegar a practicar una modalidad complicada haciendo fácil lo difícil.

Elena: Para mí, el deporte es una forma de vida, parte de mi vida.

Paloma: Estoy de acuerdo con todo lo que decís, pero a mí, además, me ayuda a relacionarme y a despejarme de todo tipo de problemas.

Elena: Tienes razón Paloma, a mí el ciclismo me ayuda a despejarme de los problemas.

Ana: También aporta salud, como supongo que a vosotras también os proporcionará reflejos, capacidad de reacción y rapidez.

Elena: Y no os olvidéis que también nos aporta amistad, coraje, valentía y fuerza de voluntad.

Esperanza: Bueno, contadme ahora algunas anécdotas que os hayan sucedido practicando

vuestros deportes.

Paloma: Recuerdo una anécdota muy divertida.

Al principio, me pusieron a hacer la prueba de cien metros vallas pero al saltar la segunda, me caí. Ahí comprendí que yo no estaba hecha para esa modalidad.

Elena: (risas) Ahora que te refieres el tema de caídas, me acuerdo de la primera vez que corrí en montaña. Me caí como unas 5 veces por culpa del barro, y, en cuanto acabé la carrera, le dije a mi padre: “papá, el barro no es lo mío, yo soy de secano”. (risas) Ana: Yo no recuerdo ninguna anécdota determinada, simplemente golpes en los dobles, ataques de risa en mitad de los partidos…(risas).

Después de señalar la posibilidad que permite el deporte de hacer amigos allí donde se practica o se compite, la entrevista continúa.

Esperanza: ¿Con qué edad empezasteis a practicar vuestros deportes?

Elena: Pues yo empecé con 5 años siguiendo a mi padre y a mi hermano. Aunque con 10 años lo dejé, y volví con 13.

Paloma: Pues yo también empecé con 5 años.

Ana: Bueno, yo empecé un poco más tarde, a los 9.

Esperanza: ¿Vuestros padres entienden la vida que lleváis? Porque supongo que cuando las competiciones son fuera de la provincia suponen gastos extra, tener que desplazaros...?

Elena: Mi familia me apoya siempre en todo y no sólo entienden mi vida sino que me acompañan a

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Ana en competición.

ERando todas las competiciones.

Paloma: A mí también me apoyan siempre, y están de acuerdo en todas las decisiones que tome.

Ana: Si, por supuesto, a mí también me apoyan y animan.

Esperanza:¿Disfrutáis en el deporte?

Ana: Por supuesto, si no, no jugaría. ¿Vosotras

qué pensáis, chicas?

Paloma: En todo momento, aunque muchas veces hay periodos en que se sufre y en los que hay baches y rachas que hay que intentar superar.

Elena: Claro que sí, opino como mis compañeras, si yo no disfrutase, no lo haría, aunque como bien dice Paloma, hay muchas veces en las que se sufre, yo no sé vosotras, pero en la temporada son más las veces en las que se está mal, que en las que realmente estás bien.

Paloma: Estoy totalmente de acuerdo contigo porque al encontrarnos en forma queremos seguir superándonos y no nos damos cuenta de que nuestra salud puede salir perjudicada.

Esperanza : Entonces, ¿Creéis que lo importante es participar?

Paloma: Sí, pero en algunas ocasiones hay que darlo todo, aunque nunca hay creerse la mejor.

Elena: Estoy de acuerdo contigo, Paloma. Ya que una participa, intenta siempre dar lo máximo y superarse.

Ana: Pues yo creo que lo importante es darlo todo y además, ganar.

Esperanza: ¿Cómo se puede motivar a una niña desde pequeña a practicar deporte?

Ana: Porque empiezas a hacer amigos, viajas mucho,… además si vas ganando te motivas para seguir practicándolo.

Elena: Te das cuenta de que es algo bonito, y te animas cada vez más.

Paloma: Todo empieza como un juego, para pasar el tiempo, y acaba gustándote y dedicándole tiempo y empeño.

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entrevista Elena: Estoy de acuerdo. Bueno chicas, siempre estamos hablando del deporte que practicamos, pero por ejemplo, yo en la pretemporada, también practico otros deportes, hago gimnasio, corro, también me gusta el tenis, en general me gusta todo el deporte, ¿y vosotras?

Ana: A mí también me gusta el baloncesto, tenis , béisbol , y el atletismo.

Paloma: A mí me gusta la natación y el tenis, los veo entretenidos.

Esperanza: ¿Y qué os aporta cada experiencia en el deporte?

Paloma: Te das cuentas de que tus amigos siempre te apoyan y están a tu lado en todo momento.

Ana: Yo desconecto del estudio y hago lo que me gusta.

Paloma: chicas, ¿a vosotras os queda algo pendiente?

Yo todavía tengo muchos retos sin conseguir, que quisiera intentar superar.

Elena: A mí me quedan muchas cosas pendientes.

Sueño con que algún día pueda participar en unos mundiales o unas olimpiadas en las que espero veros y voy a intentarlo con esfuerzo y sacrificio.

Paloma en carrera.

Ana: A mí también me gustaría jugar con la selección.

Esperanza: ¿Acuden familiares y amigos a vuestras competiciones?

Paloma: Siempre y cuando pueden y el presupuesto se lo permite.

Elena: Mis padres vienen siempre y mis hermanos y amigos cuando pueden.

Ana: Sí, sobre todo mis familiares, aunque mis amigos vienen a veces.

Paloma: Y una cosa, yo no sé vosotras, pero yo antes de las competiciones me pongo muy nerviosa, ¿Vosotras también?

Elena: Sí, siempre, aunque una vez que cruzamos la línea de meta, se van casi todos, aunque me ocurre muchas veces, algo negativo, y es que cuando estoy llegando y quedan pocos kilómetros para meta, y voy adelante, me pongo nerviosa, y no me oxigenan bien las piernas.(risas) Ana: Pero yo no lo expreso porque los nervios pueden jugar una mala pasada. Y…hablando de nervios y competiciones, ¿Cuál es vuestra competición preferida? La mía es el estatal (pase para el top 12 de España).

Elena: Mis competiciones preferidas son las de pista, de velocidad, los 200 metros, la velocidad olímpica y keirin, y en carretera la contrarreloj individual.

Paloma: Mis competiciones preferidas son los campeonatos de España, tanto de cross como de pista cubierta y aire libre.

Esperanza: ¿qué esperáis de esta temporada?

Ana: Conseguir más de lo que he logrado en la temporada pasada.

Elena: Hacer el mejor puesto posible en los campeonatos de España, ya que si quedo en buen lugar, podría ir a unos europeos con la selección española.

Paloma: Conseguir unos buenos puestos en los campeonatos españoles y librarme de las lesiones que me quiten de participar en ellos.

Elena: Yo también espero no lesionarme esta temporada, ya que llevo dos temporadas seguidas con lesiones.

Esperanza: Habéis llegado bastante lejos, ¿Os han llegado fichajes de equipos importantes?

Ana: Sí, he sido fichada por el CR Motril.

Elena: A mí me ha fichado un equipo de Navarra y otro de Murcia, pero me he decantado por uno de Málaga.

Paloma: A mí también me han fichado, el FCB atletismo y el club de atletismo Eliocroca de Lorca pero he preferido quedarme donde estoy.

Esperanza: ¿Os emociona saber que vuestra familia se siente orgullosa con vuestras actuaciones y vuestros logros?

Ana: Sí, mucho.

Paloma: También se emocionan y al verlos emocionados sé que mis esfuerzos y sacrificios a la vez que se ven recompensados con una medalla, lo hacen igualmente con la alegría de mis familiares y amigos.

Elena: Si, muchísimo, porque eso es algo que te motiva para seguir adelante.

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Ana: ¿Vosotras os dedicáis exclusivamente a vuestro deporte? Yo aparte tengo tiempo para mí y para estudiar.

Elena: También están los amigos, la familia y los estudios.

Paloma: Yo le dedico tiempo a los amigos, a la familia y a los estudios. Y también tengo tiempo para hacer cosas como shopping, y pasar tiempo sola para pensar.

Esperanza: Bueno, y para finalizar esta entrevista tan entretenida que hemos tenido, la última pregunta: ¿Cuántos kilómetros y preparación específica necesitáis para llegar bien a la compe-

palmarés Mª Elena García Elvira, 16 años, actualmente está en el equipo ciclista Humilladero de Málaga. Entre sus resultados destacan: Campeona de Andalucía de ruta, velocidad y 500 metros en pista, contrarreloj, y Copa de Andalucía en la temporada 08/09.

A nivel nacional ha conseguido ser campeona de España en pista ,en la modalidad de keirin; 6ª en la contrarreloj; 5ª en velocidad y 500 metros en pista. tición?

Paloma: Necesito compaginar 20 km. diarios con series dos veces a la semana y una vez a la semana ir al gimnasio. ¿Y vosotras?

Elena: “Buuf” muchísimos, al final de la temporada termino con 13 o 14 mil km. Y la preparación específica sobre todo en pista, y contrarreloj individual, para practicar la aerodinámica.

Por último, Paloma, Elena y Ana nos dan un consejo acerca del dopaje: para ganar y disfrutar del deporte y de los logros obtenidos no hace falta doparse, porque, aparte de que no juegas limpio, en tu conciencia quedará que ese logro no ha sido merecido ni por tu esfuerzo ni por tu sacrificio. Vamos, como en la vida misma.

Ana Cristina Pérez Garcia, 15 años, actualmente está en el equipo CR Motril. Entre sus resultados destacan: campeona de Andalucía individual, por equipos y en dobles; subcampeona de España individual, campeona de España en dobles y equipos, subcampeona en el torneo Ibérico, en individual, y campeona en dobles y equipos.

Paloma Zambrano Bolívar,17 años, actualmente está en el equipo Ciudad de Granada. Entre sus resultados destacan: campeona de Andalucía de Campo través; 2 veces campeona de Andalucía en pista cubierta; campeonato de Andalucía en la categoría absoluta; campeona de Andalucía en 800 m., 1500 m., y 5000 m.; campeona en el sub 23, en la temporada 08/09. A nivel nacional, ha ganado el campeonato de España de campo través; 4ª en el campeonato de España por selecciones; y campeona de España en 5000 metros en Motril, en pista al aire libre.

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alhendinenses en el mundo

María Luisa Pérez García

Directora del Centro de Investigación del Medio Ambiente (CIMA) de Cantabria Entrevista de Alba López Muñoz (4º B) y Adrián Pérez (4º A).

“Desde el origen de la tierra se están produciendo cambios en el clima, pero lo que está ocurriendo en la actualidad se caracteriza por la rapidez de la alteración”

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alhendinenses en el mundo Labor docente e investigadora María Luisa obtuvo el grado de Magíster en Ciencias y Técnicas del Agua y Medio Ambiente, especialidad en Ingeniería Sanitaria y ambiental, en la Universidad de Cantabria y dirigía los cursos de verano de Medio ambiente que esta Universidad organiza en El Torco (Suances). Participó en el programa de perfeccionamiento para doctores y tecnólogos en la Universidad de Delaware (Estados Unidos).

Sus trabajos de investigación están relacionados con la Microbiología ambiental, la desaparición bacteriana en medios acuáticos, la identificación y valoración de impactos ambientales, la caracterización y gestión de sedimentos marinos y los productores primarios en medios acuáticos. Es autora de diversas publicaciones y documentos científicos y técnicos, entre ellos los libros Análisis de la variabilidad génica que presenta en Sierra Nevada (Granada) Muscari comosum (Liliaceae). Universidad de Granada, 1982; Distribución y dinámica del Fitoplancton del estuario del río Pas (Cantabria). Universidad de Cantabria, 1987, y Producción primaria del estuario del río Pas (Cantabria). Universidad de Cantabria, 1989.

En esta nueva sección, la redacción de

Entre comillas pretende recoger perfiles y

entrevistas de personas que hayan nacido en Alhendín y que hayan alcanzado alguna relevancia profesional, social o cultural.

María Luisa Pérez reúne ampliamente este propósito.

María Luisa Pérez García nació en Alhendín (1958). Desde 2008 es directora del Centro de Investigación del Medio Ambiente (CIMA) en Cantabria. Hasta entonces era profesora titular de Tecnología del Medio Ambiente en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad de Cantabria, adscrita al Departamento de Ciencias y Técnicas del Agua y del Medio Ambiente.

Lleva en Cantabria media vida pero, como nos ha manifestado, “las raíces no se pierden y mi pueblo Alhendín, donde nací y me crié, nunca lo olvidaré”. Cursó estudios de Biología en Granada, en cuya Universidad de doctoró en 1987. Finalizados sus estudios, tuvo la oportunidad de ir a trabajar a Cantabria. Aun siendo esta tierra

Pregunta: Las investigaciones y trabajos del CIMA, ¿qué aplicaciones y repercusiones tienen en la calidad del medioambiente y en la educación ambiental ?.

Respuesta: El CIMA es un Centro de Investigación del Medio Ambiente del Gobierno de Cantabria. Su principal misión es contribuir al desarrollo sostenible y a la calidad de vida de su ciudadanía, mediante la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico. El CIMA analiza el nivel de contaminación de los elementos del entorno, como son el aire, el agua y el suelo. Para realizar estas funciones dispone de importantes recursos físicos y humanos. En primer lugar, gestiona la red de control y vigilancia de la calidad del aire de la región; además, desarrolla un exhaustivo trabajo de campo para la toma de muestras y mediciones en un lugar concreto. Finalmente, el laboratorio del CIMA lleva a cabo análisis de las aguas, residuos, suelos y sedimentos para comprobar que todo está bajo control. También se coordina y colabora con otros servicios de la Administración en aquellas emergencias relacionadas con el medio ambiente.

Respecto a la educación ambiental, el CIMA pretende que todos dispongamos de información para adquirir actitudes vitales que nos sirvan para intervenir de manera responsable en nuestro entorno, así, facilita herramientas para la interacción con el medio ambiente en sus propuestas. Para cumplir con esta labor, dispone de un Centro de Documentación y Recursos para la Educación ambiental en Cantabria (CEDREAC), espacio dedicado a la educación ambiental que pone a disposición

y sus gentes tan distintos del sur, fue bien acogida y se ha adaptado perfectamente.

María Luisa, que está casada y tienes dos hijos, recuerda así aquellos momentos: “Me costó mucho salir de mi pueblo pues me encontraba muy apegada a mi familia y a las tradiciones (el día de San Marcos, las reverencias del domingo de resurrección, las fiestas grandes, los paseos por la estación, mis amigas, la Inmaculada...”. Conserva en Alhendín, además de la casa, a muchos tíos, primos y amigos. Cada vez que puede, procura venir a Alhendín, pues aquí “encuentra paz y tranquilidad y consigue desconectar de las preocupaciones de la vida ordinaria”.

Entre comillas agradece a María Luisa la gentileza y disponibilidad mostrada para ser entrevistada. Hemos querido aprovechar su experta cualificación para abordar asuntos de educación ambiental, cambio climático, alimentación y biodiversidad.

Aunque en algún caso el tema se aleje de su especialidad, sus opiniones son de indudable interés.

de los ciudadanos material bibliográfico, audiovisual, gráfico y lúdico. Además cuenta con un intenso programa formativo de carácter anual. También dispone de una red de centros de visitantes y un conjunto de acciones de divulgación y sensibilización, así como de diversos programas de participación para que el ciudadano exprese sus propuestas y actuaciones a nivel ambiental.

P: ¿Podría reseñarnos algunas experiencias positivas de educación ambiental que pudieran desarrollarse en el marco educativo de la Enseñanza Secundaria?

R: Aunque nuestras actuaciones no están dirigidas expresamente a la enseñanza reglada, dado que el ámbito de nuestras actividades va dirigido al ciudadano en general a través de organismos tales como ayuntamientos, ONG`s, asociaciones conservacionistas etc., sin embargo asesoramos y disponemos de recursos educativos que ofrecemos a profesores para que los apliquen en sus centros.

Entre los proyectos que estamos desarrollando y que recogen varios de los objetivos del CIMA, se encuentra el Proyecto Ríos de Voluntariado, una iniciativa de participación y educación ambiental que capacita al voluntario para el conocimiento y mejora de los ríos. Este proyecto se podría acercar a los centros escolares y consistiría en crear una red de intercambio de información y de datos entre colegios sobre la calidad del agua. A partir de una formación sencilla y de la entrega de un material de campo (termómetro, lupa, claves de identificación, red para la captura de invertebrados, ma-

18 entre comi as Revista del IES Alhendín nual, tiras reactivas) se recogen datos con los que diagnosticar el estado de conservación del río, sus afecciones y riqueza. Una vez realizadas las labores de investigación todos los datos de diferentes colegios pueden ser recogidos y publicados en un documento. De esta forma y gracias a la participación escolar se comunica a la sociedad el estado de salud de los ríos. Con este proyecto se garantiza el acercamiento de los escolares a sus ríos, para que los conozcan, sean conscientes de su compleja realidad y participen de la prevención y resolución de su problemática ambiental pues la labor de conservación de estos ecosistemas fluviales es cosa de todos.

P: ¿En su opinión, el cambio climático es un fenómeno que se está produciendo de forma drástica y debido a la acción humana?

R: Desde el origen de la tierra se están produciendo cambios en el clima, pero lo que está ocurriendo en la actualidad se caracteriza por la rapidez de la alteración, de manera que a los ecosistemas no les da tiempo a adaptarse a las nuevas condiciones.

La actividad humana está provocando un aumento progresivo de la concentración de gases de efecto invernadero. El uso de combustibles fósiles como fuente de energía para el transporte y los procesos industriales han hecho que se haya incrementado la concentración de CO2, pero también de otros gases tales como el metano CH4, y N2O. P: ¿Qué acciones de nuestra vida diaria pueden contribuir a paliar el cambio climático?

R: Podemos hacer muchas cosas ya que nuestras pequeñas acciones a nivel local contribuyen a nivel global. Yo destacaría todas aquellas acciones que conlleven ahorro de agua y energía, por citar algunas:

María Luisa en su laboratorio del CIMA

(...) la ciencia debe seguir investigando en todos los ámbitos, no debe paralizarse por posibles efectos adversos sino estudiar como minimizarlos y si es posible, eliminarlos, pues si no hiciéramos así, estaríamos todavía como los primeros pobladores de esta bella tierra donde ahora vivo, pintando en los techos de la cueva de Altamira.

- Utilizar sólo el agua que se necesita (cerrar grifos, ducha etc.)

- Avisar o arreglar con urgencia de las fugas de agua - No utilizar el inodoro como cubo de basura - No encender aparatos eléctricos que no se usan ni dejarlos stand by - Apagar luces, ordenadores y TV - Utilizar bombillas de bajo consumo - Colaborar con el reciclaje - Reducir el uso de bolsas de plástico - Reciclar - No usar el coche para desplazamientos cortos - Usar la bicicleta - Y un largo etc.,

P: Con respecto a la alimentación, ¿piensa que los productos modificados genéticamente, los comúnmente llamados transgénicos, son inocuos para la salud? ¿Su cultivo puede tener efectos sobre el medio ambiente?

R: Es difícil pronunciarse ante una cuestión científica tan concreta sin ser especialista en el tema.

Ha pasado la época en que una persona podía estar al corriente de los avances en todos los campos

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de la ciencia, que, aunque por una parte sea de lamentar, por otra, muestra el incesante avance de la ciencia y la tecnología.

Ello hace que la distancia entre un biólogo especialista en ecología como es mi caso y uno especializado en genética sea probablemente tan grande como la existente entre la mecánica de Aristóteles y la de Galileo. La respuesta debe ser entendida pues, como la de una persona interesada por la ciencia.

Desde esta perspectiva cabría decir que la inocuidad o no de los transgénicos no es cuestión de opinión sino de experimentación. Probablemente su efecto sobre la salud no sea ni completamente inocuo ni completamente perverso; un medicamento que cura a muchos puede producir grandes complicaciones a una persona que sea alérgica a él.

Con ello quiero resaltar la necesidad de emprender estudios científicos serios y rigurosos que acoten los efectos indeseables de tales productos y que evalúen si son mayores los beneficios o los perjuicios. Esto es común a todo avance científico, la energía nuclear puede servir para curar el cáncer o para destruir la humanidad; los transgénicos pueden contribuir a paliar el problema del hambre en el mundo o a reducir la biodiversidad, si se abandonan otro tipo de cultivos menos rentables o menos resistentes a las plagas. La conclusión parece clara, la ciencia debe seguir investigando en todos los ámbitos, no debe paralizarse por posibles efectos adversos sino estudiar como minimizarlos y si es posible, eliminarlos, pues si no hiciéramos así, estaríamos todavía como los primeros pobladores de esta bella tierra donde ahora vivo, pintando en los techos de la cueva de Altamira.

P: En nuestro país, singularmente en algunas zonas, se dan una de la mayor biodiversidad del planeta, ¿cuáles serían las medidas más eficaces para protegerla? Y en este sentido, ¿qué criterios deberían tomarse para decidir hasta donde explotar un recurso natural, ya sea el agua, los minerales, el suelo, etc?

R: Las medidas deben ir encaminadas a la conservación de los hábitats y la no fragmentación de los mismos, al control de la contaminación, de la invasión de especies exóticas, de la lucha contra las enfermedades y la sobreexplotación de las especies; en este sentido, es importante determinar la cantidad máxima de la especie que se puede extraer anualmente de modo que se reemplace por crecimiento natural de la población.

Otro de los problemas que afectan al medio ambiente es la explotación de los recursos naturales tanto renovables como no renovables. En el primer caso es necesario determinar la capacidad de renovación (sostenibilidad) a fin de no llegar a esquilmar el recurso.

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reportajes

Un viaje de estudios en crucero Inmaculada Domínguez Martín y Cristina Molina Muñoz (4º B).

El viaje de estudios es la actividad más esperada por todos los alumnos, además este viaje es una experiencia que no se olvida en la vida.

reportajes

Nuestra aventura empezó la madrugada del sábado 20 al domingo 21 de marzo, exactamente a las 5 de la mañana. Llovía. Todos estábamos entusiasmados con la idea de emprender el viaje. Cuando llegó el autobús, nos despedimos de los padres y, dejándolos a todos en la explanada del teatro, partimos rumbo a Valencia. En el autobús fueron horas de risas, chistes, canciones, escuchamos música, comimos etc. Durante el viaje paramos para descansar y desayunar. Al llegar a Valencia, sacamos las maletas y nos dirigimos a facturar en la terminal, firmamos unos papeles y esperamos a que llegase el gran momento de embarcar.

Sobre las 12 y media nos avisaron, entregamos el pasaporte y empezamos a recorrer el pasillo hacia el “Ocean Peral”, así se llama el barco. El crucero era grande, blanco con una gran línea roja y muchas ventanas. A la entrada del crucero nos recibió toda la tripulación y unos mariachis, que nos cantaron para darnos la bienvenida. A continuación, por cada habitación, nos toco un coordinador que nos ayudó con las maletas, nos entregó la llave y nos hizo la tarjeta de embarque. Cuando llegamos a la habitación dejamos allí las maletas y rápidamente nos fuimos a comer al buffet, que estaba ubicado al aire libre, entre grandes ventanales por los que se divisaba el mar. El primer día lo dedicamos a inspeccionar el barco y sus instalaciones, colocar la ropa y por la noche probar la discoteca del barco, aunque no nos acostamos muy tarde porque al día siguiente tocaba excursión.

Llegó el lunes y ese día lo pasamos en Barcelona. Allí visitamos la Sagrada Familia, construida por Gaudí. Los compañeros que quisieron pudieron verla por dentro. Es sin duda uno de los mejores monumentos de la ciudad. Continuamos la visita por algunos otros lugares interesantes como las ramblas, la famosa fuente de canaletas, donde todos los culés aprovecharon para beber agua, la estatua de Colón que está señalando hacia América y por último pudimos visitar algo del barrio gótico.

Toda esta visita estuvo guiada por Rosalía, nuestra antigua profesora de religión. En Barcelona, también hubo encuentros entre nosotros y chicas del campamento al que fuimos en julio del año pasado. Nos hizo bastante ilusión.

Al día siguiente, martes, visitamos Francia, concretamente Niza. Por inconvenientes surgidos ajenos a nosotros, no pudimos visitar Mónaco. En Niza comimos en un McDonald’s. Dimos un paseo y estuvimos en sus playas. La noche del martes, en el barco, se celebraba la noche hawaiana por lo que la gente llevaba collares de flores o pulseras,

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El grupo en Florencia, ante la réplica del David de Miguel Ángel

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ya y Nápoles. En Pompeya vimos las ruinas que habían quedado después de aquella legendaria erupción del volcán. También allí vimos los prostíbulos y cómo por los caminos había penes que indicaban su dirección.

Después de esta larga visita, nos subimos al autobús y desde allí visitamos Nápoles. De esta ciudad no podemos contar gran cosa ya que nos encontrábamos dormidas, como muchos otros de nuestros compañeros. En la noche del viernes, en el barco se celebraba la noche de gala, así que todos íbamos con nuestros mejores trajes. Las visitas por Florencia, Roma, Nápoles y Pompeya también contaron con la ayuda de unas guías llamadas: Catrina, Alexandra y Francesca. Ya por fin, habíamos acabado las excursiones, así que aunque todas las noches íbamos a la discoteca, esa noche del viernes al sábado la aprovechamos al máximo, ya que a la mañana siguiente no tendríamos que madrugar.

El sábado era el día de navegación, o sea, pasamos toda la jornada en el barco, aprovechando así las instalaciones y el tiempo para hacer algunas compras dentro del barco. Casi todos los días íbamos a tomarnos el típico

camisas etc. Durante la cena los camareros se pusieron a bailar e hicimos una conga por todo el comedor.

El miércoles por la mañana visitamos Florencia, sus plazas, la catedral, dedicada a María del Fiore, la puerta del paraíso etc. Toda esta visita fue guiada por nuestra profesora Virginia. A nosotros personalmente nos ha encantado Florencia. Allí almorzamos en una pizzería ya que estando en Italia es lo más normal. La noche del miércoles era en el barco la fiesta de disfraces, pero como nosotras no lo sabíamos improvisamos algunos trajes como pijamas, hawaianos, campechanos, futbolistas, piratas, etc.

A la mañana siguiente, nos esperaba una excursión bastante dura, nos referimos a Roma. Allí vimos la catedral, la Fontana de Trevi, la plaza de España, la plaza de Venecia, el Vaticano, aunque estaba cerrado debido a que el papa iba a salir. Esta visita por Roma fue guiada por Bienvenido, otro de los profesores acompañantes. La noche del jueves en el barco era la fiesta de blanco y negro. Allí había una señora que conocimos y cada noche salía a bailar y a hacer algún espectáculo acompañada a veces por chicos de nuestro grupo.

El viernes por la mañana tocaba excursión por PompeFoto de grupo en Pompeya

café bombón y por la noche el dulce rosa. Esa noche la aprovechamos al máximo, de hecho nosotras personalmente no dormimos, vimos un precioso amanecer desde el barco, y para las 8 menos cuarto de la mañana del domingo fuimos al camarote para recoger el equipaje, pues había que abandonar la estancia a las 8 en punto.

Volvimos a Valencia donde desembarcamos y subimos de nuevo al autobús que nos llevaría de vuelta a Alhendín. Desde los cristales del bus despedimos al que fue nuestro crucero durante toda una semana. En el camino de vuelta todos íbamos durmiendo, hasta que paramos para comer y el profesor Ignacio Yélamos nos dio una charla sobre el viaje. Sobre las 7 y media de la tarde del domingo 28 llegaba nuestro autobús a la misma explanada del teatro donde una semana antes partíamos. Al mirar por la ventanilla observamos las caras de felicidad de familiares esperando la llegada. Entre abrazos, besos, anécdotas, historias etc. nos despedíamos y cada uno marchaba a su casa para descansar de toda una semana de actividad desenfrenada. Aquí acaba nuestro gran viaje en el que hemos vivido experiencias que no olvidaremos nunca y que por eso este viaje ha sido único e irrepetible.

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reportajes

Historia de nuestro JARDÍN BOTÁNICO.

Antonio Molina Fernández Departamento de Ciencias de la Naturaleza

todos los años actividades complementarias (concursos de Cómics y de fotografía) que nos obliguen a reflexionar y a despertar sentimientos de admiración y respeto por tan preciados vecinos que, si pudiesen comunicarse con nosotros, a buen seguro lo harían de la siguiente manera:

Al olmo viejo, hendido por el rayo/ y en su mitad podrido,/ con las lluvias de abril y el sol de mayo/ algunas hojas verdes le han salido./ ¡El olmo centenario en la colina/ que lame el Duero! Un musgo amarillento/ le mancha la corteza blanquecina/ al tronco carcomido y polvoriento...

Se trata de un fragmento de un poema de Antonio Machado, cuya lectura recomendamos, y que nos devuelve a viejos placeres que con las nuevas tecnologías (videoconsolas, Internet, móviles…) estamos perdiendo; nos referimos a los beneficios que nos aporta la convivencia entre nosotros y la naturaleza que nos rodea. Los árboles son sin duda su mejor cartel publicitario, por tratarse de los seres vivos más viejos y más entrañables del planeta; es una pena que los seres humanos no los consideremos como se merecen, que no los respetemos y que no apreciemos la labor que realizan para que nuestra vida sea mejor y la tierra se mantenga viva y habitable.

Nuestro departamento de Ciencias Naturales se marcó desde el principio un objetivo claro en este sentido; todas nuestras intervenciones pretenden establecer continuos lazos de unión entre nuestro alumnado y ese medio natural del cual formamos parte y que muchas veces ignoramos. Por este motivo, en nuestras actividades extraescolares nunca faltan excursiones por los diversos parques naturales de nuestra provincia; también desarrollamos

Dios me ayuda a crecer sin molestarte, Soy tu sombra amiga que te protege del sol, Mis flores y mis frutos sirven de alimento y te recrean.

El bosque en el que vivo es fuente de salud, deleite y belleza.

Yo no puedo moverme aunque me ataquen.

Defiéndeme tú.

El árbol Pero de todas las actividades, la que más orgullo nos hace sentir, es una que se inició en el curso 2006/2007, y que consistía en poner en marcha la construcción de un jardín botánico. Dadas las reducidas dimensiones de nuestro Centro, tan sólo se disponía de un pequeño terreno, no muy bien orientado, en el que hasta ese momento sólo crecían malas hierbas y abundaban los escombros procedentes de la reciente construcción del Centro. El trabajo que teníamos por delante era duro y los medios económicos escasos, pero sobraba ilusión y ganas de colaborar por parte del equipo directivo, Ayuntamiento de la localidad y nuestros compañeros del claustro, y esto era lo más importante. El objetivo era transformar esa estéril parcela en un lugar donde nuestro alumnado pudiese seguir el crecimiento de especies representativas del bosque mediterráneo.

23 entre comi as nº 2 Todo comenzó durante los primeros días del mes de Diciembre del año 2006, en los cuales, se preparó el terreno gracias al trabajo de los grupos de primero, segundo y tercero de ESO, dirigidos amable y generosamente por el jardinero de nuestro Ayuntamiento de Alhendín. Posteriormente, el día 10 de Diciembre, se recibieron las plantas, procedentes de una donación realizada por el grupo “Ecologistas en Acción” que por aquel tiempo presentaba la campaña “Un andaluz, un árbol” en la cual nos habíamos inscrito. Entre ellas había una gran variedad de especies (diferentes tipos de pino, cipreses, acebuches, encinas,...) y comenzó la plantación, que se alargó hasta poco antes de las vacaciones de Navidad. Participó principalmente el alumnado de segundo de E.S.O., con la idea de que cada alumno plantase una unidad que quedaría en nuestro centro como una huella de su paso por el instituto y de cuyos cuidados quedaría responsabilizado en los siguientes cursos.

Poco a poco, y a medida que nuestros pequeños árboles iban creciendo, fueron surgiendo ideas para mejorar su aspecto: poner etiquetas identificativas con su nombre, rodearlos con círculos de piedras que resultasen decorativas, implantar riego por goteo...El resultado era tan gratificante que los pequeños obstáculos que aparecían (algún acto vandálico nocturno, crecimiento de hierbas no deseables...) no pudo con la ilusión de todos los que participamos en aquellas labores. Es de destacar en este momento, los grandes beneficios que supuso el trabajo cooperativo, en cuanto a la unidad que se alcanzaba en los grupos participantes, que siempre se mostraron muy entusiasmados por colaborar en esta actividad.

Durante el curso siguiente (2007/2008), nuestro modesto jardín se amplió aprovechando una nueva edición de la campaña “Un andaluz un árbol”, en este caso se solicitaron especies diferentes a las que ya existían, con objeto de dotarlo de una

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mayor diversidad. El procedimiento seguido fue el mismo relatado anteriormente; con la ayuda del jardinero de nuestro Ayuntamiento y los alumnos de 2º de E.S.O. se terminaron de plantar los pequeños espacios que quedaban en ambos extremos de la zona ocupada en el curso anterior. No faltan anécdotas sobre estos días de trabajo, así, algunos recordarán que se rompió una tubería de agua en nuestro afán por profundi-

zar en el terreno.

Sólo quedaba, para rematar nuestra obra, dotar de algo de colorido a una pequeña franja que se encontraba a la entrada del jardín; para ello se plantaron: cactus, diversas plantas aromáticas, geranios, margaritas..., que fueron aportados entre todos nosotros. Tanto esfuerzo, y de tantas personas, merecía un acto de inauguración en el cual fuese bautizado nuestro jardín. Ello ocurrió el 27 de Febrero del 2008; dicho acto fue presidido por nuestro anterior director D. José Forte y a él acudieron una representación de todos los sectores de la comunidad educativa (padres, alumnos y profesorado. El nombre elegido finalmente fue “Jardín Linneo”.

Han pasado varios años ya desde que comenzó esta aventura, hoy nuestro jardín ha sufrido importantes cambios, el más importante es la incorporación de un pequeño huerto escolar, pero esa es otra historia que contar...

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reportajes Una aproximación al mundo de las ASOCIACIONES de ALHENDÍN. Rogelio Bayés (4º A), Jesús Beltrán (4º A), Inmaculada Gabaldón (4º B).

Cuando en la redacción de Entre comillas nos planteamos acercarnos

al mundo de las asociaciones de Alhendín, nos dimos cuenta que necesitábamos un medio que detectara el arraigo, el reconocimiento y el nivel de participación de la población en la amplia variedad de su tejido asociativo. Para tal fin, elaboramos una encuesta que fue pasada a las familias de los alumnos y cuyos resultados constituyen buena parte del contenido de este reportaje.

Alhendín tiene en la actualidad unos 7.500 habitantes. En relación a este censo, podemos afirmar que el número de asociaciones presentes en la sociedad alhendinense no es nada despreciable y, sobre todo, llama la atención la diversidad de actividades que desarrollan y de sectores a la población a los que acogen.

El “catálogo” de asociaciones abarca una amplia gama de tipo deportivo, cultural, vecinal, ecologista, musical, de tercera edad, de mujeres, de ocio, de solidaridad, de padres y madres, sin olvidar las de carácter cofrade en Semana Santa.

El estudio realizado no pretende tener un fundamento muy científico, pues está basado en una encuesta realizada a poco más de un centenar de familias que tienen hijos en el Instituto. La fiabilidad de los resultados puede estar relativizada también por el segmento social y edad de los encuestados (padre y madres que tienen hijos de 12 a 17 años en el Instituto). No obstante, creemos que esta modesta investigación nos puede dar una imagen bastante aproximada de la realidad del mundo asociativo de nuestro municipio.

La encuesta se centró en las siguientes preguntas: a) Cite por orden de importancia (relevancia en el pueblo, actividades que realizan, popularidad, simpatía que suscitan, o cualquier otro motivo) el nombre de cuatro asociaciones. b) ¿De qué asociación o asociaciones son socios o participantes los miembros de la familia? c) ¿Cree que hace falta algún otro tipo de asociación en Alhendín? En caso afirmativo, indique qué actividades deberían desarrollar.

Según las familias encuestadas, las asociaciones más valoradas han sido la AMPA, la Asociación de

Mujeres, la Peña Cicloturista de Alhendín y la Asociación Juvenil (gráfica nº 1). Hemos de indicar que la mayoría de quienes han mencionado a la Asociación de mujeres, no han especificado a cuáles de las dos existentes se referían. Pocas familias han diferenciado entre la Asociación de mujeres AMAHL y LA CONCIENCIA. A poca distancias se han citado también a la Asociación de la Tercera Edad, a la Agrupación Musical Alhendinense y a la Asociación de Vecinos de Santo Cristo.

Respecto al grado de implicación de las familias en las asociaciones (gráfica nº 2 y nº 3), se observa que en un 10% de ellas hay miembros que pertenece a más de dos asociaciones, en un 8% de las mismas existen miembros en dos asociaciones, y en un 41% únicamente hay solo hay algún miembro asociado. El valor restante, equivalente a un 41% de las familias encuestadas, no está relacionado con ninguna asociación.

La mayoría de las asociaciones citadas tienen un ámbito local (el 81%) frente a las de ámbito supramunicipal -contra el cáncer, educación prenatal...(el 19%).

Finalmente, en relación a las asociaciones que debieran existir (gráfica nº 4) se mencionan las dedicadas al ocio –viajes, principalmente-, al motociclismo y al reciclaje.

Una vez obtenidos los resultados, entramos en

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José Expósito Calero, Concejal del Ayuntamiento.

Encarni López, presidenta de la AMPA del Instituto.

Borja Puente, miembro de la Asociación Juvenil.

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contacto con miembros de las asociaciones que han obtenido mayor reconocimiento a fin de recoger sus impresiones. A Encarni López, la presidenta de la AMPA del Instituto, le resultó muy gratificante conocer que su asociación hubiera sido la más valorada. Nos manifestó que la principal labor que realiza es ayudar en la realización de actividades complementarias y canalizar las preocupaciones de madres y padres sobre la educación de sus hijos. Dada la dificultad para saber qué asociación de mujeres tiene mayor reconocimiento, no hemos contactado con ninguna, pero ahí queda reflejado que tienen una meritoria valoración. Tampoco nos ha sido posible entrar en contacto con el presidente de la Peña Cicloturista, Francisco Javier García, pero hemos recuperado de nuestra memoria las palabras de ánimo para que la juventud se inicie en el ciclismo o en cualquier deporte, que dirigió al alumnado del Instituto en la mesa redonda sobre ciclismo que se celebró en el Teatro Municipal el pasado curso. A Borja Puente, miembro de la Asociación Juvenil, aún en fase de formación, le sorprendió gratamente la valoración positiva obtenida porque solo llevan un año funcionando. Realizan fundamentalmente tareas de información a los jóvenes, formación, actividades de ocio, entretenimiento y viajes. Son unos veinte, pero cada vez vienen a interesarse más jóvenes.

Por último, para el concejal de Derechos Sociales, Innovación y Participación Ciudadana, José Expósito Calero, a quien mostramos los resultados, la valoración preferente da la AMPA puede que esté relacionada con la cercanía de esa asociación con las familias encuestadas. Le llamó la atención que entre las de mayor reconocimiento se encuentren las de creación más reciente (Asociación juvenil, las relacionadas con el medio ambiente como la Tinajuela...) frente a las asociaciones como las cofradías de mayor arraigo y solera. José Expósito nos manifestó que, en general, el Ayuntamiento ofrece ayudas a las asociaciones alhendinenses, pone su infraestructura al servicio de ellas y publicita sus actividades.

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departamentos

Ciencias Naturales

La Semana de la Ciencia

Ciencias Naturales Antonio Molina Fernández Departamento de Ciencias de la Naturaleza

Es una de las actividades complementarias que se realiza en nuestro Centro, y que ya se está convirtiendo en algo tradicional, al celebrarse en este curso su tercera edición. Como no podía ser de otra forma, queda implicado en la realización de la misma el departamento de Ciencias Naturales, pero no es el único, también se han sumado a su celebración otros departamentos, como: Tecnología, Matemáticas, Ciencias Sociales e incluso el departamento de Lengua como última incorporación en esta presente edición.

Desde nuestro punto de vista de las Ciencias Naturales, el objetivo que pretendemos con esta actividad es muy claro: “ofrecer una visión sobre la Ciencia diferente a la que mostramos impartiendo nuestras clases, y que lleva a conclusiones que no son un fiel reflejo de la realidad”.

Así por ejemplo, con nuestra forma de trabajar en clase, provocamos, sin querer, que el alumno: • Perciba a la Ciencia como un conjunto de conocimientos que han sido creados de la nada por la humanidad (o inventados) sobre un papel (o una pizarra) a lo largo del tiempo.

• Admita que su avance o progreso ha sido siempre regular y constante.

• Crea que los científicos son personas que nunca se equivocan, y que lo que dicen son verdades absolutas que permanecen en el tiempo.

• Considere que las diferentes especialidades de las ciencias (Biología, Física, Matemáticas…) son independientes entre sí y avanzan (o se desarrollan) por separado; de tal modo, que los progresos de una no repercuten en el de las otras.

Todo ello es una visión deformada de la realidad, y para corregirla creemos que es fundamental acercarnos a conocer su historia. Por eso, nuestro

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departamentos departamento ha orientado su participación en este sentido: revisar mediante diferentes presentaciones, realizadas por el profesorado, o lo propios alumnos de 4º ESO, cómo se han ido construyendo a lo largo de la historia los conocimiento acumulados por sus diferentes especialidades (Física, Química, Astronomía, Biología y Geología). Tras la exposición de las mismas pretendemos dejar claro que: • La ciencia no inventa nada, si fuese así todo sería más sencillo; se limita a descubrir o encontrar verdades que la Naturaleza ya tiene establecidas antes de que nosotros apareciéramos sobre el planeta, pero que nos mantiene ocultas. Algunas veces, estas verdades son extrañas a nuestra razón y sentido común, y eso la convierte en una disciplina difícil y complicada, provocando algunas veces desconcierto entre sus investigadores, y también en los alumnos.

• Su evolución ha pasado por largos períodos de estancamiento (Edad Media), incluso ha retrocedido en otros momentos (siglo V, con el incendio de la biblioteca de Alejandría); en ocasiones avanzó muy lentamente (inicio del Renacimiento) y también ha conocido épocas de avance vertiginoso como ocurrió en los últimos años. Analizando estos periodos de tiempo tan diferentes, la Ciencia consiguió aprender de los errores cometidos (como por ejemplo mezclar ciencia con religión,…) hasta llegar al método de trabajo correcto, que no es otro que el de la experimentación.

• Que los científicos también se equivocan, y que muchos de sus descubrimientos fueron resultado o fruto del azar o la fortuna; como anécdota baste citar que el propio Isaac Newton pasó gran parte de su vida intentando obtener oro a partir de otros metales (es decir, era un convencido alquimista).

• Por último destacar que el poder de la Ciencia radica en la unión y armonía de su conjunto de especialidades, todas ellas se refuerzan mutuamente.

Newton antes de físico fue un gran matemático.

Incluso existen parcelas que no se saben clasificar en una disciplina concreta, como por ejemplo ocu-

rre con el estudio del átomo. Actualmente existen estudios universitarios con nombres como: Bioquímica, Biofísica, Química-Física…

También se ha buscado combinar estas intervenciones (algo académicas) con otras que resulten más recreativas para el alumno, pero que al mismo tiempo aporten información científica de interés, como por ejemplo visitar diversos Centros de investigación de nuestra provincia (departamentos de la facultad de Ciencias de Granada, Consejo de Investigaciones Científicas del Zaidín,…).

La experiencia obtenida en ediciones pasadas podemos considerarla como muy positiva (si hacemos caso de las opiniones emitidas por quienes han participado), y ello es la causa de que año tras año nos esforcemos por seguir manteniendo y mejorando esta actividad, que sin duda supone un complemento a la formación científica de nuestros alumnos.

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departamentos

Música

Gonzalo Roldán Herencia Departamento de Música

tal en la que un conjunto de jóvenes interactúa entre sí, desvelando sus intereses, sus miedos y sus anhelos, y demostrando que gracias a la amistad cualquier dificultad puede ser superada.

Uno de los principales aspectos innovadores de este proyecto es, precisamente, la motivación que unió en su día a los profesores implicados: el ofrecer un método pedagógico alternativo al alumnado con el que, al mismo tiempo que desarrollan contenidos propios de las distin-

I’LL BE THERE FOR YOU (Siempre estaré ahí)

tas áreas implicadas, trabajan la educación en valores. Al incluir la representación de este montaje en las actividades de final de curso, se comparte con toda la comunidad educativa el trabajo de todo un curso, el esfuerzo del alumnado implicado, la dedicación del profesorado, la convivencia entre ambos sectores de la comunidad educativa y la colaboración con las instituciones públicas y educativas de la localidad.

El desarrollo del montaje de este musical se ha enfocado como un escaparate profesional para el alumnado, ya que son ellos los que realizarán las labores de iluminación, control de sonido, montaje, etc., supervisados por el personal técnico correspondiente. Además, este año se ha planteado la actividad con voluntad de difusión de sus resultados, ofreciendo representaciones a otros centros escolares y a toda la comunidad de Alhendín.

El argumento gira en torno a la pareja protagonista: Carlos, un chico algo tímido y responsable, y Marta, una chica popular y dinámica, que se conocen en el Instituto y deciden emprender una relación. A partir de ahí, deberán superar las inseguridades y los obstáculos que las circunstancias y su condición de adolescentes van a poner en su camino. Para ello contarán con la ayuda de sus mejores amigos: Kike, Nando, Víctor, Nica, Sara y Lidia.

El montaje de este musical ha contado con la colaboración de algunos ex-alumnos del I.E.S. Alhendín. Verónica Segura se ha encargado de escribir el guión del musical, y Susana Martín Noguera ha diseñado las coreografías.

De este modo, se ha pretendido ofrecer a los participantes la visión de que, con esfuerzo e interés, ellos mismos pueden ser capaces de llevar a cabo cualquier iniciativa.

Además, se han previsto otras colaboraciones, que permanecerán en secreto hasta el día del estreno.

Tras meses de ensayos, trabajo coreográfico, clases de canto y duras sesiones de memorización, en junio de 2010 llega a los escenarios I'll be there for you, un musical hecho por y para jóvenes. El espectáculo y la diversión están asegurados. El esfuerzo mostrado por los jóvenes que forman el elenco de esta producción es el principal valor, unido a la vistosidad de las coreografías y a la calidad de la selección musical.

Música

“I’LL BE THERE FOR YOU” (SIEMPRE ESTARÉ AHÍ) es un musical escrito y producido en exclusiva por el I.E.S. Alhendín. La idea original surgió del Departamento de Música, en colaboración con el Departamento de Inglés. Se consideró que podía ser una oportunidad excepcional de dar a conocer las dotes artísticas de nuestros alumnos, al mismo tiempo que pasamos un buen rato.

El desarrollo de la actividad está a cargo de un considerable número de profesores y profesoras del centro que colaboran en distintas áreas de trabajo. Con el montaje de este musical se pretende realizar una actividad multidisciplinar para fomentar los temas transversales del currículo de Educación Secundaria Obligatoria a través de la elaboración y montaje de actividades escénicas.

Tras el éxito obtenido con la primera experiencia en este sentido, el montaje del musical We Will Rock You el pasado curso 2007-2008, este año se ha querido repetir la actividad ofreciendo un argumento nuevo e incorporando algunos de los éxitos musicales más destacados de los últimos treinta años.

El título del musical se ha tomado de la canción I’ll be there for you del grupo The Rembrands, popularizada como sintonía de cabecera de la serie de televisión Friends. Con este título se evocan valores como la amistad, el compañerismo, la generosidad o el amor desinteresado en una sociedad en la que resulta útil y necesario recodar tales valores. Así, desde la óptica de los adolescentes de hoy en día, se plantea una trama argumen-

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departamentos

Lengua Castellana y Literatura

Lengua Castellana y Literatura

Los relatos de misterio y terror.

Virgilio Cara Valero Departamento de Lengua Castellana y Literatura El Departamento de Lengua Castellana y Literatura, junto a los coordinadores de la Biblioteca del I.E.S Alhendín, ha convocado este curso el Primer Premio de Relato Breve de Misterio y Terror.

La elección del asunto sobre el que debe recaer el argumento de las narraciones del concurso no ha sido casual sino que responde al hecho de que, revisando los volúmenes que llenan las estanterías de la Biblioteca del centro, nos hemos dado cuenta de que muchos de los títulos responden, precisamente, a este tipo de relato donde se imponen el misterio y la tensión psicológica.

No hay que buscar demasiado para encontrar los precedentes de los cuentos de terror ya que la Historia de la Literatura, nutriéndose de la tradición oral, siempre ha incorporado en sus historias el elemento sobrenatural. No hay más que repasar las epopeyas clásicas o los relatos mitológicos para encontrar personajes imaginarios o fantasmagóricos, magos y brujas, hadas, elfos, ogros o gigantes que han conducido a los lectores a territorios inquietantes cuyos límites nadie ha definido. Una colección completa de cuentos y leyendas populares nos conduce desde los relatos de la Antigüedad Clásica hasta las narraciones fantásticas de nuestros días y nos hace viajar tanto por fronteras tan cercanas como las de las literaturas mediterráneas como por las mucho más exóticas de las regiones asiáticas o nórdicas. Y es que el germen del cuento de terror, tal y como se define hoy, debe buscarse en la leyenda tradicional y popular. Son decenas, también, las antologías que incorporan los cuentos clásicos que nos han asustado desde pequeños: Caperucita Roja, Barba Azul, Hansel y Gretel … fijados literariamente hace más de dos siglos o los relatos de Hoffmann que han conocido, no sólo múltiples versiones, sino que se han adaptado, de una forma u otra, al terror colectivo de nuestra cultura.

Bien es cierto, sin em-

bargo, que los antecedentes inmediatos de este género breve se encuentran en la llamada “novela gótica”, a mitad de camino entre el racionalismo del siglo XVIII y el romanticismo del XIX, que dieron como fruto, entre otros títulos, a Frankenstein o El Moderno Prometeo, de Mary Shelley, que suscitara tantas versiones posteriores y, un poco más tarde, ya cultivado esporádicamente por los románticos Théophile Gautier, Víctor Hugo o Walter Scott, o por los más cercanos a nosotros, ya sea por la ambientación de los relatos, como es el caso de Los Cuentos de la Alhambra de Washinton Irving, o por el uso de nuestra lengua en Las Leyendas de Gusta-

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Los relatos de misterio y terror. vo Adolfo Bécquer .

Pero no hay duda de que quienes dan forma definitiva al género, tanto en la forma como en la imposición del terror psicológico serán Edgar Allan Poe, el escritor norteamericano cuyos relatos han sido impresos por todas las editoriales del país, y, a su sombra, el irlandés Joseph Sheridan Le Fanu, creador del actual cuento de fantasmas. El primero de ellos, sobre todo, aportó el sincretismo y la concisión, despojándose de los elementos narrativos innecesarios, que el género necesitaba y, por eso, es considerado

Primer Concurso de Relato Breve de Misterio y Terror En este número se crea una nueva sección para dar cabida al relato ganador del Primer Concurso de Relato Breve de Misterio y Terror del I.E.S. Alhendín Tras la votación de Jurado, formado por profesores de varias asignaturas y una antigua alumna, el cuento titulado “Manuela” de Andrea García Cifuentes (2º A) y el relato “The House” de Laura Zambrano Guerrero (1º B) han sido los ganadores ex equo (por igual) del Primer Premio de Relato Breve de Misterio y Terror del IES Alhendín. Los miembros del jurado han valorado en ambos relatos una buena construcción argumental, el análisis psicológico de los personajes y las dosis de tensión necesarias que exigen las características del género.

En las páginas que siguen puedes leerlos.

por todos los que han cultivado posteriormente el relato de terror como el verdadero creador de la técnica y el definidor de su estructura.

Después de que Charles Baudelaire, el poeta simbolista francés, tradujera en Europa los cuentos de Poe en 1856, su magisterio se impondría inmediatamente. Un par de años después, en España, aparecían ya relatos de Pedro Antonio de Alarcón, Emilia Pardo Bazán o Benito Pérez Galdós que recogían el espíritu del americano y su perspectiva del cuento de misterio. En el resto del mundo, a partir de esa segunda mitad del siglo XIX, el terror encontró un grupo de cultivadores entre los grandes novelistas de la época: Charles Dickens, Robert Louis Stevenson, Rudyard Kipling, Arthur Conan Doyle, H. G. Wells o Bram Stocker.

En las primeras décadas del siglo XX, H. P. Lovecraft será reconocido por la crítica como el creador del cuento materialista de terror en el que se mezcla el miedo con la ciencia –ficción, un horror cósmico que inventa una nueva mitología plagada de personajes amenazadores y de monstruos de la imaginación y de la conciencia. Después, ya bien entrado el siglo, la saga de escritores continuaría con nombres como Ray Bradbury o Stephen King quienes encontrarían en el cine un vehículo propagandístico para sus relatos y, ya en las letras hispanas, autores como Jorge Luis Borges, Adolfo Bioy Casares o Julio Cortázar que son capaces de convertir la vida cotidiana en una verdadera pesadilla.

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relatos breves de misterio y terror THE HOUSE La noche era fría. Las casas viejas e inhóspitas estaban cubiertas de nieve. En una de ellas se distinguía a través de la ventana una tenue luz. Allí, sentada junto al fuego, descansaba Rose. No tenía apenas los trece años de edad y ya había perdido todo lo que tenía en este mundo. Después de caminar durante mucho tiempo había encontrado un lugar para dormir en aquella casa. Solo subsistía con lo poco que recogía mendigando y nunca era el día en el que se viera librada de esa situación.

Algunos meses después de llegar allí Rose notó que algo raro estaba ocurriendo en aquella casa.

Por las noches no todo era silencio y nunca se había visto casa tan extraña y horrorosa como aquella.

Una tarde de otoño, llegó a la casa un hombre que nadie había visto nunca por los alrededores y del que se decía que no traía nada bueno allá a donde iba.

Rose lo aceptó en su casa y descubrió que todo eran habladurías de la gente. Pero a pesar del nuevo huésped en la casa, ésta parecía estar más solitaria y extraña que nunca.

James, que era como se llamaba el hombre, había estado trabajando en las minas pero el trabajo se había acabado y había estado vagabundeando. Él, aunque quisiera no hacerlo, se daba cuenta de que aquella casa no era normal y, si no hubiera sido porque no tenía a donde ir, se hubiera marchado de allí hacía ya mucho tiempo.

Caminaba. Rose caminaba hacia las imponentes escaleras. Quería ir a otra parte, gritar para que alguien la escuchara pero no podía. Algo la arrastraba hacia allí y no sabía lo que era.

Ya estaba cerca, las escaleras se extendían ante ella como un inmenso abismo. En ese momento Rose se dio media vuelta y le pareció ver el rostro de la muerte.

- ¡No!- se despertó gritando Rose. Estaba empapada en sudor y junto a ella se encontraba James.

- ¿Qué te ha pasado? ¿Qué estabas soñando?- preguntó intranquilo James.

- Con lo más horrible y tenebroso que he visto en mi vida.

Los días que acontecieron fueron más tranquilos y parecía que todo había vuelto a la normalidad de siempre. James y Rose se llevaban muy bien y parecía que la casa estaba más radiante que nunca.

Pero la pesadilla se le volvió a repetir a Rose y eso inquietó a los dos amigos durante semanas.

El último día de diciembre el cielo se cubrió de nubes y hubo una gran tormenta. Era el principio del fin pero ellos nunca lo hubieran imaginado. La

Laura Zambrano Guerrero (1º B)

32 entre comi as Revista del IES Alhendín pesadilla se repetía ahora cada noche en la mente de Rose y cada vez parecía ser más real. A veces se pasaba las noches en vela para no tener que volver a aquella horrible pesadilla que tanto la atormentaba, pero todo era en vano, pues el sueño la vencía y volvía a soñar.

James, en cambio, no estaba preocupado por eso sino por Rose. Veía que la niña se asustaba al oír cualquier ruido y que nunca quería que llegara la noche por culpa de la maldita pesadilla, por culpa de aquella maldita casa en la que nunca debían de haber entrado.

Cada noche se sentaba al lado de la cama de Rose y veía como la niña se retorcía de dolor y de miedo.

Se sentía agobiado ante aquella situación. Tenía delante de sus narices el problema y no podía hacer nada por evitarlo, nada para salvar a la pequeña Rose de todo aquel sufrimiento que la estaba consumiendo por dentro.

Algo peor estaba apunto de ocurrir, algo que cambiaría la vida de los dos…

Esa noche había sido la mejor de todas en meses.

Rose no había soñado, la pesadilla había vuelto a irse pero no sabía hasta cuándo. Miró a la silla para ver sentado a James, como todas las mañanas, pero no estaba. “Seguramente habrá salido a buscar algo de comer”, pensó. Rose pasó toda la mañana en su habitación, mirando a través de la ventana como la nieve cubría casas y árboles.

Era mediodía y todavía James no había vuelto.

Rose se empezaba a preocupar. Decidió salir a la calle y buscarlo. Al salir de la habitación notó algo raro en el ambiente. Todo estaba demasiado silencioso, demasiado apagado. Bajó las escaleras con las que tanto había soñado y, al mirar al final, se le cayó todo el peso de su alma encima. Allí yacía James, sin vida. Rose se derrumbó junto a él e intentó llamarlo en vano. No respondía y no volvería a hacerlo nunca más.

Lo enterró junto a un campo cubierto por la nieve con mucho esfuerzo y fatiga. Después de eso, se encerró en su habitación y pasó días y días llorando.

De vez en cuando salía para buscar algo de comida pero podía pasar días enteros sin comer. Solo recordaba todo lo que había sucedido, vivía en el pasado y no en el presente. Nunca volvió a ser la que fue algún día, cuando todo era diferente.

Nada había acabado aún. La casa, al contrario que ella, no había cambiado en nada y seguía igual de extraña y solitaria. Las pesadillas no volvieron a aparecer desde aquel día pero a pesar de ello, Rose no dormía bien.

Llegó la primavera pero Rose no parecía más animada y vivía tristemente encerrada en su habitación. Desde hacía ya tiempo había estado pensando en la muerte de James, en que no podía haber sido pura casualidad su pesadilla y la muerte. Todo coincidía, algo había hecho que James se tirara y ese algo no era normal. Ella nunca había creído en fantasmas pero aquello parecía tan razonable que ya no sabía qué pensar.

Esa noche se acostó temprano, como todas las noches, y al cabo de un rato se durmió. No supo cuánto tiempo pasó durmiendo pero algo la despertó repentinamente. La habitación estaba oscura y solo unos rayos de luna se filtraban por la ventana. Rose se

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levantó y decidió asomarse a la puerta. El pasillo estaba desierto y silencioso, nada diferente. Entró de nuevo en la habitación y cerró la puerta pero algo sonó detrás de esta, un ruido demasiado extraño.

Rose se apartó de la puerta. Estaba muy asustada y no sabía lo que hacer. La manivela fue girando poco a poco hasta abrirse la puerta. No había nada o no podía ver lo que había pero sabía que algo la estaba mirando desde allí. Sin pensarlo empezó a correr y llegó hasta el final del pasillo pero la perseguía.

Ahora podía verlo reflejado en la pared. Sabía que contra eso no podía hacer nada, era su fin. Sin saber por qué, recordó el pasado, ese que tanto daño le había ello, ese que se había quedado tan atrás.

Ninguna lágrima brotó de sus ojos en el momento en que comprendió que iba a morir, ella era valiente y la muerte no le asustaba; ahora no.

Todo acabo en la nada, en la oscuridad. Ya no sentía ni oía nada, ni la brisa fresca que entraba por la ventana ni el tintineo de la lluvia al caer. Había muerto.

relatos breves de misterio y terror MANUELA Andrea García Cifuentes (2º A)

Manuela tiene cincuenta y dos años. Ha terminado su duro trabajo de ocho horas en una fabrica de conservas. Esas ocho horas son las más felices de su día. Va caminando hacia su casa, parece por la expresión de su cara que iría al matadero. Así lo siente. Hoy, como cada día del mes de cada año de estos veinte de matrimonio, para en el estanco y compra “los Marlboro”. Más adelante, como a unos doscientos metros, para en el kiosco de Antonio y compra para él “el Marca”. Cada vez, al estar más cerca de casa, le tiemblan más las rodillas. Empieza un sudor frío a recorrer su cuerpo. Ella va imaginando en su cabeza con qué frase va a saludar hoy a su marido, que, como hace dos años, le espera religiosamente en casa. Ayer recordaba que al llegar a casa, dijo con voz entrecortada y temblorosa :”¿Qué tal?” No hubo respuesta. Solo recordaba que, al agacharse para dejar el periódico sobre la mesa de la sala, sintió un golpe en la cara y oyó cómo le decía :”Has llegado diez minutos tarde. ¿Dónde estabas, inútil?”. El miedo se apoderó de ella, como si estuviera poseída por él. Aquella sonrisa tan sarcástica en su cara, aquellos ojos llorosos, esa mano alzada de nuevo se acercaba. Botellas ya vacías esparcidas por el sillón y la alfombra. Del dolor se desmayó. Al despertar fue al baño. Se miró en el espejo y vio, como si fuera un tatuaje perfecto, la hebilla de su cinturón dibujada en su cara. Tenía sangre en la boca y le dolía todo el cuerpo, como siempre, un día más.

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A la mañana siguiente, empezaba el ritual. Son las cinco y media de la mañana, él duerme…borracho. Va al baño, saca su maletín, que parece el de una profesional de la estética; primero se da un corrector muy espeso, que compró en una tienda de saldos de artículos de teatro, lo esparce por toda su cara pareciendo una geisha; luego se da un maquillaje con el tono de su piel y unos polvos traslúcidos que mejoran sus rasgos. Ya puede salir sin sentirse observada.

Ella va llegando a su portal. Vive en el número sesenta y seis, el piso es el tercero, no tiene ascensor.

Su ropa está mojada, no sabe si es por los sofocos, o por el miedo e incertidumbre de lo que le esperaba el día. Temblorosa, consigue introducir la llave en la cerradura, abre….Al entrar tropieza con una botella de whisky vacía, hay vidrios rotos, ella sigue por el pasillo sorteando obstáculos. Quiere llegar a la cocina….imagina que la sala no existe. Al pasar mira de refilón y ve que el sillón esta vacío. Respira profundamente…sale, sin querer, un gemido de su interior. Está sola….Llega a la cocina, se da cuenta de que no ha dejado el Marlboro y el Marca en la mesita….Con pánico, aun sabiendo que él no está, ordena a sus pies que la lleven. La sala huele a él, una mezcla de sudor y alcohol que le repele. Deja las cosas y vuela hacia la cocina de nuevo.

Se dispone a preparar pollo. Para no perder mucho tiempo en la carnicería y llegar tarde a casa, limpia el pollo ella misma. Mete su mano en el interior del pollo, sujeta firmemente sus entrañas y tira hacia fuera. Las lágrimas brotan de sus ojos, como una tormenta de verano, breves pero muy intensas. Ella piensa que es como aquel pollo, que tantas veces, le han arrancado su interior, su dignidad, su autoestima, sus ganas de vivir. Entonces envidia al pollo… porque él esta muerto y ya nada le duele. Vuelve a la realidad, con el cuchillo corta sus patas, separa su cabeza, y entonces siente como la puerta se abre… el miedo la posee de nuevo. Se bloquea, agarra con fuerza el cuchillo pareciendo una extensión de su mano. Respira profundamente.

Oye sus pasos. Oye cómo se acerca lentamente.

Se sobresalta cuando revienta contra la pared las botellas y los vidrios del pasillo. Ella estaba aterrorizada, pero esta vez se sentía algo diferente; el corazón no se le había acelerado y tenía como una inquietud asombrosa. Él llegó a la cocina y, como no había terminado de preparar la comida, parece que ya había encontrado el motivo que estaba buscando. Él empezó a quitarse el cinto muy despacio, como si le excitara ese número. Y parecía como si el tiempo se congelara, como cuando pasas en video imagen por imagen. Solo que a ella cada imagen le dolía… .¡dolía tanto!...

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Él levantó su brazo, con el cinto en la mano.

Ella todavía estaba de espaldas; él borracho como siempre. Ella se dio la vuelta inquiriendo con la mirada un porqué. Se le acercó.

Sus ojos parecían que hablaban, que amenazaban. Él, asombrado, seguía con su brazo en alto. Manuela se acercó. Fue cuestión de instantes, pasó el cuchillo por su cuello, apretando casi inconscientemente. La sangre salía y bailaba alegremente, parecía como si celebrase salir de esa mala bestia ( al menos eso le parecía a Manoli) Ella pensó que como ya estaba muerto….para qué seguir sufriendo. Mientras todavía agonizaba, ella le miraba. Limpió las huellas del cuchillo y lo puso en su mano. Él, sin saber que era, apretaba el mango fuertemente y llamaba a su madre. Manuela preparó su ardid. Empezó a gritar: “No, no lo hagas cariño. No” Gritó todo lo que pudo; después de veinte años de interpretación, no le costó mucho fingir esta pataleta. Salió haciéndose la mujer desconsolada, pidiendo ayuda a sus vecinos. Estos llamaron a la ambulancia y a la policía. Ella dijo que su marido estaba, desde hacía tiempo, deprimido, que bebía y muchas veces hablaba de hacer alguna locura. Y que ella, aunque intentó impedírselo, no pudo. Y lloraba y lloraba. A todos les daba mucha pena ¡ tener que ver cómo fallecía su esposo y así, de esa forma! La ambulancia se llevó el cuerpo caliente, pero muerto, como el pollo para comer hoy.

Ahora, ya tranquila en casa, después de ventilar la sala y echar un poco de ambientador, Manuela

está en el sofá, bien estirada, cenado un pollo guisado. Y , en la mesa, desde el medio día, el marca y el marlboro. Manuela los mira y piensa que, tal vez, lo celebre luego, y es posible que se fume los marlboro como homenaje de despedida.

El cuerpo mandó incinerarlo, y en una botella de “Chivas” se lo mandó a su madre, con una nota que ponía: “Sus últimas palabras fueron para ti”.

Manuela, ahora, es feliz.

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patrimonio La Torre del Fuerte (Alhendín) José Castilla Segura Departamento de Ciencias Sociales

Como defendíamos en el anterior número de Entre comillas, el registro de Bienes Culturales que se

puede aportar desde la Historia y otras disciplinas relacionadas, representa a la vez un catálogo de posibles puntos de interés de un turismo rural y/o científico e igualmente un recurso pedagógico de primer orden desde lo que se pudiera denominar Educación “junto-con”1 el entorno.

Como se enuncia en las Bases para una Carta sobre Patrimonio y Desarrollo en Andalucía, publicada por el I.A.P.H. y que reproducimos parcialmente:

"El patrimonio es un recurso útil y provechoso, y esto con múltiples matices, De un lado, se trata de un recurso social y cultural que contribuye a la consolidación de la identidad local por su potencialidad educativa, formadora y científica, y por su capacidad para fomentar la participación ciudadana, la cohesión social y la creación cultural. De otro lado es un recurso económico que integrado en planes y programas de desarrollo, ofrece efectos positivos en la generación de empleo y riqueza, y cuya incidencia se aprecia tanto en el ámbito de lo local como en el crecimiento económico general".

Sin embargo, la imparable marcha de la construcción, con sucesivas ampliaciones urbanísticas y, en general, el impacto de la actividad humana –dañino o conservador, casi siempre lo primeroha hecho que los testimonios materiales de otras épocas, reflejos de modos de vida desaparecidos o tradicionales, sufran en sus carnes lo que podemos caracterizar como un proceso de progresiva destrucción.

Creemos que un desarrollo sostenido debe pasar por una valoración cultural del territorio que ponga de manifiesto la singularidad de sus recursos humanos y estimule la confianza de la comunidad en sí misma y en su capacidad creativa. Esto supone que la política cultural debe ser planificada territorialmente desde los órganos municipales, además de otras administraciones competentes (incluida la educativa), si queremos que alcance el mayor número de habitantes y sea un elemento de equilibrio territorial.

También consideramos que el conocimiento de los Bienes Culturales del entorno puede suponer una ayuda a la conservación y valoración del Patrimonio, así como crear valores de solidaridad y fomento de la denominada “competencia intercultural” ante las creaciones materiales de distintas sociedades.

En este sentido y con estos objetivos queremos dejar constancia de la existencia de un elemento

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del Patrimonio Cultural en Alhendín muy relacionado con la historia del Reino de Granada.

Nos referimos a los restos de la antigua fortificación nazarí de Alhendín. Se trataba de una fortaleza cuyo fin era el control de la Vega de Granada. Hoy en día la torre se halla inmersa entre construcciones urbanas y en un proceso de deterioro que tuvo uno de sus hechos fundamentales en un acontecimiento de 1490 al que haremos referencia más adelante.

Para llegar a ella podemos situarnos en la calle Concepción. Si torcemos a la izquierda podremos llegar a la Plaza de la Paz donde se encuentra la denominada Casa del Fuerte, en uno de cuyos laterales se encuentran restos de un muro de la antigua fortificación Nazarí de Alhendín. Se trataba de una construcción de planta cuadrada con fábrica de “tabiya”2 (ver figura 1) Actualmente se están realizando algunos trabajos con objeto de delimitar las partes originales con vistas a su conservación y puesta en valor.

Algunos apuntes de historia medieval Alhendín se encuentra la población en la orilla izquierda del río Dílar en la parte sur de Granada en la vía que enlaza Granada con Motril.

En la etapa musulmana, su posición estratégica le permitió el control directo sobre la vía de comunicación entre la Vega y el valle de Lecrín, por lo que fue un lugar de poblamiento continuado desde los siglos VIII al XVI según diversos documentos: Ibn Said, en su tratado de Geografía Científica, señaló a al-Hamdan o Alhendín como uno de los más importantes núcleos de población cercanos al la medina de Garnata.

Su nombre parece corresponder a un antropónimo árabe referido a la tribu yemení de Hamdan, algunos de cuyos miembros se establecieron aquí en el siglo VIII. Menciona Serrano (1991:166) que en 1126 las tropas de Alfonso I3 se internaron por la cuenca del

Figura 1: Realización de la tabiya (tapial) http://millarensseurcitano.wikiespaces.com/al-mariyya Guadalfeo; al salir de ella acamparon en Vélez-Málaga, a orillas del mar, donde el rey se hizo construir una pequeña embarcación. Con ella salió a pescar para luego comer los peces que había cogido; dicen que hizo esto como acto simbólico de su toma de posesión del mar. Después retomando la ruta de Granada, acampó en Dílar, a 3 parasangas4 de Granada, se dirigió a Alhendín, donde los musulmanes le atacaron repetidas veces mermando sus efectivos; a continuación se detuvieron en Armilla y desde allí talaron la Vega trasladando después su campo a la fuente de la Teja, cerca de Alfacar.

Los mozárabes granadinos no pudieron entregar la ciudad a las tropas aragonesas, como parece ser que habían ofrecido y como debía esperar el

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patrimonio La Torre del Fuerte (Alhendín) rey pues si no, seria difícil explicar la extraña vuelta dada por el monarca, cuyas tropas empezaban a verse afectadas por la peste y sobrecargadas por el gran número de mozárabes no combatientes que se habían unido a sus filas. Entonces, Alfonso emprendió la retirada, pasando por Alicún y Guadix, continuando en dirección Este hacia Murcia y Játiva, seguido siempre por las tropas musulmanas, hasta alcanzar finalmente su territorio, Alhendín y “nuestra torre” cumplirá un papel importante en la Guerra de Granada, acontecimiento que abarca un periodo de diez años, de 1481 a 1492. Durante el reino Nazarí era una alquería propiedad de los reyes y contaba con la torre a la que estamos haciendo referencia como una de los lugares de defensa más importantes de la Vega.

Fernando el Católico la conquistó en 1483 y Boabdil la arrasará en 1490.

Sabemos por Mármol Carvajal (1946) que: El Zagal5, tras la rendición de Baza y entrega de las ciudades de Guadix y Almería, hizo que se rindiesen las tahas de Ceheles, Andarax, Dalías, Berja, Ugijar, Jubiles, Ferreira y Poqueira, que todas son en la Alpujarra, y la taha de Orgiba y el valle de Lecrín, solicitando a los pueblos para ello, porque holgaba más verlos en poder de cristianos que de su sobrino.

Forma parte en estos momentos de los dominios del Zagal hasta 1489 en que es derrotado y se producen las Capitulaciones de todo el Valle de Lecrín. Estas capitulaciones conceden una serie de

territorios importantes al Zagal, como las tahas6 de Órgiva, el Valle de Lecrín y la mitad de las salinas de La Malahá, que serán motivo de discordia...

El Zagal se convirtió en rey y señor de Andarax y otros territorios gracias a las Capitulaciones firmadas con los cristianos. La población sometida siguió viviendo en sus casas y en los barrios de la Medina y arrabales. En las vegas y alquerías continuaron aquellos pobladores dedicándose a la agricultura, ganadería y comercio..

La convivencia parece que fue problemática, pues los cristianos pretendían ejercer un dominio que no les correspondía, incomodando a la población musulmana. Ante esta situación, el Zagal renunció a las condiciones de las capitulaciones y se marchó a Fez. Por lo cual estos territorios pasaron a formar parte de los dominios de los Reyes Católicos. Aunque éstos, dieron de nuevo estos territorios a los infantes musulmanes Alí y Acre, cristianos nuevos.

Salieron de la ciudad el caudillo Aben Zeyt y el alfaquí Ubecar que se exiliaron a Granada. El 26 de junio de 1490 se visitaron las tierras conquistadas en 1488 y 1489 para comprobar cómo estaban las defensas y si los pobladores respetaban el cumplimiento de las Capitulaciones Más tarde vino el Zagal a ayudar a los cristianos en la lucha contra Boabdil en 1490. Desde Granada se incide en que hay que volver a vencer a los cristianos. La pérdida paulatina de parte de los territorios de dominio musulmán, alentó a Boabdil a declarar la guerra, con el proyecto de sitiar Alhendín y después Padul, lugar de entrada al Valle de Lecrín, para pasar posteriormente a las Alpujarras y a la Costa.

Dado que esta zona no llevaba mucho tiempo en manos cristianas y que no fue protegida lo suficiente como para defenderse de nuevas incursiones musulmanas, ya que no contaba con aprovisionamientos suficientes, cayó pronto en poder de Boabdil, quien cercó la fortaleza de Alhendín, la combatió y el 19 de julio, tras 4 días de cerco la tomó. El castillo fue destruido, se tomaron gran cantidad de cautivos y se envía ayuda a los enemigos del Zagal que se estaban sublevando en las tahas de Marchena y Alboloduy.

Como respuesta a estos ataques el rey Fernando mandó destruir todas las cosechas de panizo y mijo que abastecían a Granada. Poco después, en el año 1492, el reino nazarita era definitivamente vencido y derrotado por los Reyes Católicos.

Es interesante hablar para esta etapa de las deforestaciones que sufre la vega dando lugar entre otros lugares a ese “oasis negativo” del que habla Pedro Antonio de Alarcón7 (2007:27) al referirse a los terrenos de la actual base aérea En la tala de los bosques incidían criterios militares más que económicos o energéticos (Prieto, 1975: 1105) La idea de una batalla de «moros y cristianos», tal como nos la presentan las producciones cinematográficas o el folklore, no era la realidad en

39 entre comi as nº 2 la Edad Media. En el Reino de Granada se podría afirmar que se combatió más con las hachas que con las espadas; y más que soldados eran taladores los que participaban en las «batallas».

Se lee en la ”crónica de Juan II”, que sus campañas en la Vega en 1451, tenían como objeto debilitar a los moros mediante talas de huertas, panes (cereal) y viñas.

Enrique IV también taló la Vega «muy crudamente», pero son los Reyes Católicos los que causan mayores destrozos en la vegetación arbórea de Granada. Dice un documento de la época (1483): «El rey taló los alrededores de Íllora y luego... dos mil hombres a caballo e diez mil peones taladores que talaron todas las huertas...».

Pero no sólo era el Rey, sino... «La Reina (Isabel I) mandó ir luego las gentes e ferramientas que fue necesario para fazer... cuatro mil peones talando con destrales (hachas) por el pié de los árboles». A pesar de la exageración de muchas fuentes medievales nos podemos imaginar lo que representaría algunos miles de taladores.

Cualquier incendio forestal de la actualidad podría ser comparable a una fogata comparado con la acción de estos ejércitos de «peones taladores» armados de destrales.

La deforestación del encinar ya era acusada en el siglo XV, y el Rey Fernando se vuelve proteccionista de lo poco que había. Una provisión Real en 1499, dice:

«e que no corten leyna nyn madera alguna del soto de rroma nyn de los otros sotos de los dichos termynos».8

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NOTAS 1

Es decir, considerar este entorno próximo como paradigma frente a otras posibilidades como educar “en” el entorno (medio como recurso) o “sobre” el entorno (medio como objeto de conocimiento).

2 Utilización de cajones de mortero de cal y piedra que se construyen con encofrado de madera siguiendo unas medidas relativamente estandarizadas.

3

Rey de Aragón entre 1104 y 1134. En 1124, con cincuenta años de edad, emprendió una arriesgada incursión en el interior de al-Ándalus encabezando un ejército que se adentró en el Reino de Valencia. El año 1225 fue clave: avanzando hacia el sur por Valencia, en un año lanzó una ofensiva contra el Reino de Granada con la pretensión de crear un principado cristiano en mitad del corazón de al-Ándalus. Cercó Granada, pero la población mozárabe del interior de la ciudad no quiso o no pudo abrirle las puertas. Entonces decidió emprender una operación de saqueo por las fértiles tierras del Valle del Guadalquivir.

4 Unidad de medida . La parasanga equivale a 5.940 metros. La continuidad de estas medidas en la España medieval y moderna está asegurada, puesto que la legua española (que sería igual a la parasanga) equivale a 5572,7 m (Diccionario de la Real Academia Española, [D.R.A.E.] 1992, p. 877).

5 Hermano del rey Muley Hacen y tío de Boabdil. Cuando éste quitó el trono a su padre en 1482, el Zagal combatió junto a su hermano en la guerra civil de Granada y heredó de este el trono en 1485, convirtiéndose así en el penúltimo rey de la dinastía nazarí de Granada.

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Distritos administrativos musulmanes.

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Dice en su obra “La Alpujarra” La privilegiada comarca granadina, por encerrar todas las bellezas naturales, encierra hasta la ascética y melancólica del desierto. No contento Dios con reunir, casi a las puertas de la gran ciudad, nevadas montañas, cerros bermejos, las rocas moradas de Sierra Elvira, la feraz planicie de la Vega, jardines y bosques, y por último, ríos de todas clases (aquí el manso Genil fluyendo entre alamedas, allí el Darro mugiendo entre peñascos, acá el despeñado Dílar, allá el juguetón Alfacar, y el Monachil, y el Cubillas, y el Beiro, todos formando como una red de plata), puso también en aquella región los Llanos de Armilla, desconsolado yermo, enclavado, como un oasis negativo, en medio de una llanura siempre frondosa, para más lucimiento y realce del edén que lo rodea.

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Se refiere a los términos de Mora, Alhendín, Padul, Loja, Moclín,. La provisión está destinada a defender la caza, sobre todo la menor, pero ya debería pensarse en que el bosque era el refugio de los animales y por esto se prohibe la deforestación.

Así, tras una larga contienda, se producirá la incorporación definitiva del antiguo reino Nazarí a la Corona de Castilla, fijándose un nuevo marco político, religioso, social y económico en que deben desenvolverse los naturales, con base en las Capitulaciones firmadas con los Reyes Católicos, en las que se contemplan, entre otras medidas, la permanencia voluntaria de los mudéjares granadinos, el respeto a su culto, a sus ritos y prácticas religiosas, así como el mantenimiento del régimen fiscal y gobierno municipal de época nasrí. No obstante, el nuevo orden político e institucional durará poco tiempo..., pero esto ya es otra historia en la que Alhendín también tendrá cierto protagonismo cuando Juan de Austria concentró en Alhendín una importante fuerza militar para reducir a los moriscos amotinados en la Alpujarra.

BIBLIOGRAFÍA ALARCON, P. A. de (2007): La Alpujarra. Linkgua ediciones. Barcelona MARMOL DE CARVAJAL, L (1946) Historia de la rebelión y castigo de los moriscos. Madrid. BAE. SERRANO, D. (1991): “Dos fatuas sobre la expulsión de mozárabes al Magreb en 1126”, en Anaquel de Estudios Árabes, nº 2 162-182.

PRIETO, P. (1975). Los bosques de Sierra Nevada. Anales Inst. Bot. Cavanilles 32(2): 1099-1129.

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crítica cultural el libro El juego del ángel, de Carlos RUÍZ ZAFÓN. Editorial Planeta. Barcelona 2008 El juego del Ángel tiene una estructura parecida a “La sombra del viento”, su exitosa novela anterior. Un personaje joven y culto, amante de los libros, que visita la biblioteca de los libros olvidados y de allí recoge una historia por alguien del pasado que tiene una cierta relación con él, pero en este caso, la relación entre ambos personajes es más intensa. Lo que más destaca en la obra son los diálogos y las descripciones. En especial, la relación de David Martín con su joven “aprendiz de escritora” Isabella Gispert, sostenida a base de largos diálogos, salpicados de un ingenio increíble. En resumen, un libro adecuado para quien guste de la intriga y el misterio.

EL DISQUITO

Jesús Guerrero 4º A

EL NIÑO PENA. Lo Rebujitos (su último disco) En marzo pasado, sacaron su último trabajo de su carrera musical, su 5º disco. Igual que los anteriores no faltan sus aires de rumba flamenca. La letra y la música de cinco de los temas son de su propia creación.

Manuel y Yerai , los componentes del grupo, son de Tarifa.

Publicaron su primer disco en 2004 (Lo que Me Gusta de ti); a este siguieron “Tú de qué vas” (2005), “A nuestra bola” 2007), “Mas claro, agua” (2008).

Desde sus comienzos han obtenido el reconocimiento del público, tanto en sus conciertos por toda España, como en la venta de miles de copias, además de la enorme cantidad de visitas que reciben sus videos en Youtube.

Personalmente las canciones que más me han gustado son “Un bonito final”:trata de la ausencia de la mujer a quien ama y a quien escribe todos los días; “Y qué hacer para verte”: sobre el deseo de ver, sentir y estar con la niña a quien adora:; “Dejaría todo”:sobre la profundo dolor y tristeza que se tiene cuando es abandonado por la mujer que ya no lo perdona (Chayanne tiene una versión de esta canción); “Ya no siento nada”: la letra no habla de que, tras la separación y el paso del tiempo, ya no siente nada por la mujer a quien pide que se vaya –la mejor para mi gusto-; “Vuela muy alto”: sobre el fracaso de una relación y la separación.

María García Cifuentes 4º A

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TALLERES DURANTE EL MES DE JUNIO

agenda joven

18 de Junio: reciclaje, manualidades, dibujo, tatuajes caseros, percusión…En el paseo de la estación a las 20 h.

23 de junio.- La noche mágica: juegos divertidos en la piscina a las 20,00 horas. Pasacalles..

JULIO

Información proporcionada por la Concejalía de Cultura, Educación y Juventud del Ayuntamiento de Alhendín

10 de julio.- La creación de Gymkhanas en el salón de actos del Ayuntamiento de 10.00 a 13.00 horas y de 16,00 a 19.00 horas. Se pretende a los jóvenes una alternativa de ocio para la diversión y la socialización. Inscripción gratuita. Plazas limitadas.

JULIO

SEPTIEMBRE 10 de septiembre, viernes, 19.00 h., en el ayuntamiento.- “La fábrica de melodías”: actividad consistente en la creación de instrumentos para que, al final, los participantes creen una canción colectiva usando los mismos.

17 de septiembre, 19.00 h., en el Ayuntamiento.Taller de risoterapia. Mediante música, juegos, dinámicas, clan, teatro, relajación, bailes y risas los participantes pasarán un rato divertido y distendido.

10 de julio.- Representación en el Teatro Municipal de la obra “Un feliz acontecimiento” basado en texto de Mrozec. El espectáculo ha sido realizado como Taller final de escénica-Técnica y el Taller de Dirección de Escénica-artística, pertenecientes al Centro de estudios escénicos de Andalucía. Entrada gratuita.

OCTUBRE

Talleres de” Introducción a los primeros auxilios” y de “Activa tu pueblo”

JULIO Durante todo el verano está previsto realizar talleres para niños y niñas, un viaje a Marbella, otro al Aquaola, una excursión al Zoo de Fuengirola, así como organizar “Noches divertidas” con el aprendizaje de bailes, monólogos y música.

El Instituto Andaluz de la Juventud, dentro del programa “DESENCAJA” ha convocado el Premio de Poesía Andalucía Joven para jóvenes de edades comprendidas entre los 16 y 35 años, a fin de potencias la creatividad literaria entre los jóvenes andaluces; así como el Certamen Andaluz de cómic. Se pueden consultar las bases de ambos premios en el BOJA del 30 de abril o visitando la web: http://www. desencaja.es/bases-poesia-dsncj2010/. El plazo de inscripción acaba el 3 de septiembre

junio 2010

CAMPAMENTOS DE VERANO

Organizados por la Diputación Provincial dentro de la Campaña de Verano 2010 en Cazorla, Sierra Morena, Costa del sol, Galicia y Portugal. La incripción y reserva se puden hacer a través de los teléfonos 958262414 y 902452020. Para más información dirígete a tu Ayuntamiento o visita la web: http://www.dipgra.es/inicio/index.php

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el ĂĄlbum del insti

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el ĂĄlbum del insti

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pasatiempos

Pasatiempos propuestos por Juan Ojeda

SERIES: El orden alfabético podría parecer la forma lógica de ordenar una serie de letras. A continuación te planteamos varias series de letras que se han ordenado también de forma lógica, pero cuyo criterio de ordenación no es el alfabético. Busca el criterio de cada serie.

1.

2.

3.

4.

5.

SUDOKU

S M L XL XXL LMMJVSD DRMFSLSD UDTCCSSOND… EFMAMJJASOND

Practica el inglés: Across: 1.- ___ were you late? I missed the bus.

4.- I just called to ___ I love you 6.- ___ you go to school tomorrow?

8.- Please ___ me your name.

10.- I ___ a computer every day.

11.- Please ___ this on the table.

Down : 2.- ___ old are you? I'm twenty years old.

3.- Did you go there ___ yourself?

4.- How many hours did you ___ last night?

5.- ___ of the children were sleeping.

7.- I have a dog. ___ name is Jay. 9.- Please ___ me help you.

10.- They went ___ the stairs.

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SOPA DE LETRAS: Encuentra el nombre de doce deportes

Convocatorias entre comi as nº 2010 2 junio 2010 Impulsamos proyectos que crean oportunidades

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Un año más, en la Obra Social ”la Caixa”, abrimos las convocatorias para acceder al programa de ayudas a iniciativas sociales.

Por ello, si conoces alguna organización local sin ánimo de lucro que quiera hacer realidad un proyecto para dar respuesta a las necesidades emergentes de la sociedad, por favor, hazle llegar la información sobre las nuevas convocatorias. Entre todos, podremos crear oportunidades que mejoren la calidad de vida de los que más lo necesitan.

En la Obra Social “la Caixa” colaboramos con organizaciones sin ánimo de lucro que, como nosotros, trabajan para conseguir una sociedad con más oportunidades para todos. Es por eso que favorecemos proyectos que inciden directamente en aquellas problemáticas que son emergentes en nuestra sociedad, y damos apoyo a iniciativas innovadoras que no están cubiertas a través de otras subvenciones. Consideramos que en una sociedad igualitaria todas las personas tienen que tener derecho a la cobertura de las necesidades básicas, como son la vivienda, la salud, la alimentación, la higiene o el acceso al mercado laboral, entre otras. En la Obra Social somos muy conscientes de que hay colectivos que requieren apoyo para acceder a estos recursos, y de esta forma damos ayudas a proyectos dirigidos a incidir en la inclusión social de estos colectivos, así como también promovemos las acciones de educación en valores, el fomento del voluntariado, el fomento de las relaciones interculturales o actividades culturales como instrumentos que puedan favorecer la creación de valores solidarios en la sociedad. Al mismo tiempo favorecemos que estos proyectos se enmarquen en procesos de calidad de los servicios. Si formáis parte de una entidad sin ánimo de lucro y vuestro proyecto se enmarca en alguna de las líneas de actuación de los programas de la Obra Social “la Caixa”, podéis participar en las nuevas convocatorias de ayudas.

En la Obra Social “la Caixa” colaboramos con organizaciones sin ánimo de lucro que, como nosotros, trabajan para conseguir una sociedad con más oportunidades para todos. Es por eso que favorecemos proyectos que inciden directamente en aquellas problemáticas que son emergentes en nuestra sociedad, y damos apoyo a iniciativas innovadoras que no están cubiertas a través de otras subvenciones. Consideramos que en una sociedad igualitaria todas las personas tienen que tener derecho a la cobertura de las necesidades básicas, como son la vivienda, la salud, la alimentación...

En la Obra Social “la Caixa” colaboramos con organizaciones sin ánimo de lucro que, como nosotros, trabajan para conseguir una sociedad con más oportunidades para todos. Es por eso que favorecemos proyectos que inciden directamente en aquellas problemáticas.

PROGRAMA DE AYUDAS A PROYECTOS QUE DIBUJAN SONRISAS Más información, en www.laCaixa.es/ObraSocial

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