Revista Tecnológicas
Materiales y métodos Antecedentes Se resalta que el mismo ITM ha formulado una propuesta propedéutica que se concreta en presentar además de los logros de la investigación epistemológica y didáctica, un diseño del itinerario formativo para el tecnólogo del ITM; estructurado en núcleos de formación que se articulan desde sus intencionalidades a la creación de condiciones académicas para que los estudiantes de la media se nivelen en las competencias básicas mínimas requeridas para el ingreso de la educación superior. De igual manera, la misma propuesta fundamenta la formación en competencias básicas de las matemáticas, competencias lectoras, todas ellas necesarias para irrumpir en el estudio y la comprensión de las complejidades de cualquiera de los objetos tecnológicos de los programas de formación de dicha institución. Dicha propuesta formativa se convierte en alternativa que permite subsanar los procesos deficitarios, pedagógicos y didácticos de los niveles precedentes a la educación superior, reflejados en “la pobreza y superficialidad conceptual; limitada pertinencia social y académica del egresado como bachiller frente al nivel universitario”4. Al mismo tiempo, la misma propuesta propedéutica crea condiciones para que el estudiante fortalezca el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico, organizado y sistémico, pensamiento que se vincula en los desafíos que ahora la teoría de la complejidad demanda como aventura humana frente a lo intelectual, la razón, la organización del conocimiento y el desarrollo de un modo complejo de pensar y de construir el saber. A pesar de la proliferación de instituciones de educación superior en Colombia (259) 5 y aunque en todas ellas se reconoce 4
Estudio realizado por el ITM, presentado en el año 2004 por la mesa de trabajo: Formación Técnica y Tecnológica: Educación Media Técnica de Calidad: Propuesta Propedéutica. 5 Carta Icfes No 26 de junio 1995, pág. 3
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