Nutricion emocional(nancy crespo)

¿Cómo nutrir a los niños emocionalmente?

16 de febrero de 2012 Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad San Francisco de Quito

Realidad actual l ¿Niños más estimulados? l Los niños desde que nacen

enfrentan una realidad muy diferente a la que nosotros tuvimos. l Nuestra realidad actual es llena de nuevas demandas como altas tazas de divorcio, inestabilidad económica… ¿En qué momento vamos a nutrir emocionalmente a nuestros hijos?

Estimulación l ¿Cuántas veces

escuchamos que hoy en día los niños vienen cargados con otro chip? l ¿Son biológicamente diferentes? l ¿Es la estimulación diferente? l No necesariamente falta el amor.

(Campbell, 2003)

Cosechas en la adolescencia l Cuando los niños son más

pequeños es más fácil nutrirlos de seguridad y confianza, ya que en la adolescencia los jóvenes han creado imágenes y vacíos que son más difíciles de llenar. l Las generaciones actuales desinteresadas, indiferentes y a veces poco involucradas en la familia son solo una cosecha de la nutrición que recibieron de niños.

Seguridad l Los niños se presentan cada vez

más seguros de sí mismos. l Proyectándose como autosuficientes y dominantes. l Pero no se sienten tan importantes ni apreciados. l Sienten que no son prioridad en la casa con sus padres, y que deben ganarse su cariño, pero no saben cómo.

Emociones y comportamiento l “Las emociones son la

principal guía y motivadoras del comportamiento y aprendizaje, desde la infancia a través de la vida”. (Hyson, 2004)

Objetivo como maestros l Queremos que los padres

pasen tiempo de calidad con sus hijos, que les hagan sentir valorados y queridos. l El mensaje que mandamos es: Tu niño debe practicar matemáticas, letras, se portó mal, le falta practicar el vocabulario. l No estamos enviando el mensaje correcto, los padres no saben cómo hacerlo.

Seres necesitados l Los niños desde el

nacimiento son seres indefensos que necesitan de nuestra protección y guía. l La prioridad en la educación debe ser el desarrollo de destrezas sociales. l Somos los adultos los que despertamos con experiencias y estimulación esas posibilidades de éxito.

“30.000 de nuestros genes son responsables del desarrollo inicial y operaciones básicas para la supervivencia al nacer, pero no son suficientes para proveer direcciones específicas para vivir en nuestro complejo mundo” (Sylwester, 2010, p. 15).

Neuronas espejo l Es un sistema neuronal

activo desde el nacimiento. Neuronas premotoras que se activan cuando observamos a alguien llevar a cabo una acción. l Crean una rúbrica de movimiento para que la podamos imitar en un futuro.

(Sylwester, 2010)

Neuronas espejo l Este tipo de neuronas son

básicas para sobrevivir como especies sociales. l En los primeros meses de vida son la base de conexiones neuronales, mientras los bebés observan todo lo que hacemos a su alrededor. l Subconsciente y automático.

(Sylwester, 2010)

Neuronas espejo l Para la comunicación, las

neuronas espejo juegan un papel muy importante. l Cuando nos cuentan algo sabemos qué dice la otra persona por sus movimientos, e incluso imitamos esas expresiones en la conversación. l En los deportes conocen de este sistema neuronal y lo utilizan para adivinar jugadas y adelantarse a lo que va a pasar.

(Sylwester, 2010)

Riqueza de la observación l Si exponemos a los niños

a actividades motoras ricas en motricidad fina o gruesa estamos desarrollando futura imitación de la misma actividad. l La afición a mirar deportes nace a través de este sistema, lo ideal es combinarlo con la práctica.

Potencial cerebral l El cerebro de un niño es

como una flor de diente de león. Potencialmente todas sus 2.000 o más semillas pueden florecer y germinar, pero solo con las condiciones adecuadas una docena podrá hacerlo. l ¿Cómo enriquecer el ambiente para asegurar que más de esas semillas germinen?

Empatía y compasión l Empatía: Habilidad para

internalizar y entender el estado emocional de otra persona. l Compasión: describe el sentimiento que tenemos por el dolor de alguien más. l Tener un ambiente estimulado de conversaciones ricas en contenido permite desarrollar estas destrezas sociales.

Empatía l Fundamento básico de

cualquier relación. l Entre padres e hijos, el tener empatía te permite no estar de acuerdo con todo lo que hacen tus hijos, pero sí validar sus sentimientos, decisiones y sentimientos (Brooks & Goldstein, 2011). l Comunicación efectiva y escucha activa.

Construir resiliencia l Resiliencia se construye a

través del fortalecimiento del carácter. l Saber manejar la frustración y fracaso, y poderse levantar en situaciones de adversidad te permite tener una mente positiva y de éxito. l En la etapa infantil estamos construyendo resiliencia todo el tiempo al permitirles tener empatía y compasión.

Manejar situaciones difíciles l Los niños aprenden por

imitación en sus hogares y en sus lugares de convivencia. l La imitación abarca vocabulario, reacciones, tolerancia, empatía, etc. l Los niños observan de nuestras reacciones, y el sistema de neuronas espejo les ayuda a aprender de experiencias ajenas.

(Sylwester, 2010)

Valor a pantallas l Celulares l Computadores l Televisores l Ipad l Ipod

Videojuegos l ¿Los libros son más l

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estimulantes?

Los videojuegos nos permiten controlar lo que va a pasar, nos obligan a tomar decisiones acertadas y bajo presión.

Estimulan los sistemas cerebrales al crear memorias espaciales, mejoran la motricidad fina.

La crítica va más alrededor del contenido que de la actividad en sí.

Obviamente la cantidad.

Televisión l Mucha exposición cambia tu l l l

l

forma de concentración.

A partir de los dos años limitar al mínimo esta actividad.

Es parte de la estimulación actual.

Debe ir acompañada de una guía de adultos sobre el contenido para discernir lo que se ve del mundo real.

Diferenciar entre televisión inteligente o televisión que no aporta en nada a nuestro desarrollo intelectual.

Internet l Así como la televisión, Internet

requiere de supervisión. l Existen maravillosas herramientas para adultos y niños para convertirse en seres alfabetizados hoy en día. l Enseñarles a usar el diccionario no es tan importante como enseñarles a manejar el Internet. l En la mayoría de instituciones educativas todavía no se le da la importancia que merece este proceso de alfabetización.

Internet l Dependen de sus iguales para

aprender técnicas, habilidades y recursos. l Los adultos debemos guiar juicios de valor y decisiones a tomar alrededor de esta actividad. l Para muchos esto es en lo que se basa nuestro trabajo. l Dependemos de esta herramienta para ser ciudadanos de mundo.

El reto l No es luchar en contra de

estos aparatos, es balancear el tiempo social de comunicación efectiva. l Nuestra meta es prepararles para este ambiente tecnológico explosivo, dándoles herramientas y conocimiento necesario para ser responsables.

Población consumidora l Mucha de la publicidad es

pautada para niños. l Ellos se han convertido en agentes masivos de consumo a pesar de que no tienen dinero para hacerlo. l Influencian a sus padres y toman decisiones en casa desde el cereal hasta el carro. l Polémica en USA en los años 80 sobre el control ejercido por el gobierno a las publicidades.

Ejemplos de publicidad l Lo más fácil es manipular al débil… l Links: l http://youtube.co/watch?v=5qCzOMvnyKo

Consumidores l ¿Por qué los niños están

tomando más decisiones de compra en casa? l Madurez no les permite tomar juicios de valor en muchas de estas elecciones. l Crean necesidades y frustraciones, crean un ideal de éxito irreal y vacío emocional. l Aspiraciones de vida alteradas por corporaciones que crecen a costa nuestra.

Nutrir l Estar presentes para ofrecer l l l

l

esta guía.

No tener miedo a educar.

Amor incondicional no condicional.

Crear el respeto y espacio que merecen para darles seguridad.

Entender la realidad en la que vivimos para poder saber educar a los ciudadanos que queremos tener.

Referencias l Brooks, R. & Goldstein, S. (2001). Raising Resilient Children. New

York: Mc.Graw Hill.

l Campbell, R. (2003). How to Really Love Your Child. Colorado

Springs: Victor Books. l Hyson, M . (2004). The Emotional Development Of Young Children:

Building An Emotional Centered Classroom. New York: Teachers College Press. l Sylwester, R. (2010). A Child´s Brain. Thousand Oaks: Corwin Press.