Issuu on Google+

FILOSOFÍA DEL RESPETO EN LA EDUCACIÓN INICIAL Nascira Ramia USFQ 2009


Origen de la Filosofía del Respeto • Emmi Pikler • Orfelinato en Hungría (Loczy)

• Magda Gerber • Organización RIE (Resources for Infant Educarers) en Estados Unidos.


Aplicación de la Filosofía del Respeto • Centros de educación infantil inicial • Paternidad • Trato con niños con problemas del desarrollo.


Otra práctica relacionada • “Floor time” o tiempo dentro (opuesto de tiempo fuera). (Stanley Greenspan, MD) • Modelo de Desarrollo, Diferencias Individuales y Basado en Relaciones (DIR®/Floortime™) (Greenspan) • Usado con niños con Espectro de Autismo y otros desórdenes del desarrollo.para construir fundamentos saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales en vez de enfocarse en destrezas o comportamientos aislados.


Bases FilosofĂ­a del Respeto

Relaciones Sociales Afecto Positivo

Interacciones Gonzalez-Mena, J. y Widmeyer Eyer, D. (2007)


INTERACCIO NES Capacid ad de RESPON DER

RESPET O

RECIPROCID AD

APEGO


10 PRINCIPIOS DE LA FILOSOFÍA DEL RESPETO


1. COMPROMISO • Involucrar a los infantes en las cosas que les competen. • Atención a infantes • No distraer para hacer las cosas más rápido.


2. MOMENTOS DE CALIDAD • Estar totalmente disponibles • Enfocarse en niños individualmente. • Tipos: • 1. Tiempo de calidad en el que se quiere algo. • 2. Tiempo de calidad en el que no se quiere nada. • 3. “Floor time” (tiempo dentro) • 4. Actividad compartida


3. COMUNICACIÓN • Aprender las maneras únicas de comunicarse de cada niño y enseñar las propias. • Comunicación no verbal y verbal • Apego • Cultura • Comunicación por señas


4. PERSONA COMPLETA • Desarrollo integral incluye: • • • •

Cognitivo Emocional Social Físico

• A través de experiencias cotidianas


5. RESPETO • Tratar a infantes y niños pequeños con actitud de respeto hacia personas valiosas. • Respetar sentimientos • Dejar que los niños reconozcan lo que les sucede. • Dejar que los niños indiquen lo que necesitan.


6. SENTIMIENTOS AUTÉNTICOS • Ser honesto acerca de los propios sentimientos. • Verbalizar sentimientos y conectarlos con situaciones. • Expresar emociones positivas y negativas (enojo, miedo, disgusto, nerviosismo).


7. MODELO DE COMPORTAMIENTO • Modelar el comportamiento que se quiere enseñar. • Se puede modelar: • Cooperación • Respeto • Delicadeza


8. PROBLEMAS SON OPORTUNIDADES • Reconocer problemas como oportunidades de aprendizaje. • Dejar que infantes y niños pequeños intenten resolver sus propios problemas. • Andamiaje • Adulto como base segura


9. SEGURIDAD Y CONFIANZA • Satisfacer necesidades confiablemente (comida, sueño, apoyo, movimiento). • Rutinas predecibles (despedida).


10. CALIDAD DEL DESARROLLO • Tener objetivos que amplíen el desarrollo del niño en la etapa en la que esté. • No tratar de apurar el desarrollo o de intentar mover al niño a la siguiente etapa. • Perfeccionar destrezas antes que enseñar nuevas destrezas. • Honrar diferencias individuales, diversidad. • Enfocarse en fortalezas


CURRÍCULO • El niño está a cargo de su currículo. • Puede definirse como un curso de estudio que se parece poco a una clase y más al curso de un río que serpentea. • El currículo sirve también como marco de referencia para la práctica, o es un plan de aprendizaje que incluye todo y está centrado sobre las conexiones y las relaciones.


ROL DEL ADULTO • socio • facilitador • punto de apoyo • planificador de ambientes


10 PRINCIPIOS PROMUEVEN LAS 10 CUALIDADES PARA UNA VIDA SANA Y FELIZ (Greenspan, 2007)


10 Cualidades (Greenspan, 2007) 1. Involucramiento con otros 2. Empat铆a 3. Curiosidad 4. Comunicaci贸n 5. Balance emocional Greenspan, S (2007). Great kids: helping your baby and child develop the ten essential qualities for a healthy, happy life. Cambridge, MA: DeCapo Press.


10 Cualidades (Greenspan, 2007) 6. Auto conciencia 7. Disciplina interna 8. Creatividad y visi贸n 9. Pensamiento l贸gico 10. Integridad moral Greenspan, S (2007). Great kids: helping your baby and child develop the ten essential qualities for a healthy, happy life. Cambridge, MA: DeCapo Press.


PRテ,TICAS APROPIADAS PARA EL DESARROLLO Se debe considerar: 1. Los principios y las investigaciones del campo del desarrollo infantil. 2. Las prテ。cticas apropiadas al individuo, o lo que se conoce sobre diferencias individuales. 3. Las prテ。cticas apropiadas a la cultura, o lo que se conoce sobre un grupo en particular.


Desarrollo Infantil: Ejemplo Greenspan, 2000 6 Etapas para Desarrollo Emocional y Cognitivo en Infantes (0 a 4 años) 1.

Auto regulación e interés en el mundo (0-3meses)

2.

Enamoramiento (2 a 7 meses)

3.

Comunicación Individual (6 a 10 meses)

4.

Comunicación organizada y Resolución de Problemas (9 a 18 meses)

5.

Ideas acerca de Emociones (18 a 36 meses)

6.

Pensamiento Lógico y Emocional (30 a 48 meses)

Greenspan, S. (2000). Building healthy minds: The six experiences that create intelligence and emotional growth in babies and young children. ,MA: Da Capo Press.


Diferencias Individuales: Ejemplo Shore, rev. 2003 • El desarrollo humano depende de la interacción entre naturaleza y ambiente. • El cuidado inicial tiene un impacto decisivo y a largo plazo en la habilidad de aprender y de regular emociones. • Rol protector de cuidado de respuesta y afectuoso. • Importancia del apego.

• El cerebro humano tiene una gran capacidad de cambio pero el tiempo es crucial.


Cultura: Ecuador • País diverso, mestizo • Importancia de tolerancia hacia diferencias • Idioma español pero también quichua, shuar. • Teatro, música, literatura • Tradiciones, comida, artesanías,


Educación de Infantes y Niños Pequeños (0-3) •NO incluye: • la “estimulación” del infante, o “hacerle algo” al bebé. • el cuidado de niñeras, o simplemente cuidar niños pequeños para mantenerlos sanos y salvos. Tales ideas ignoran la necesidad de maestros entrenados en cuidado para infantes, que comprenden cómo la educación y el cuidado van de la mano.


Educación de Infantes y Niños Pequeños (0-3) •NO incluye: • Un modelo preescolar, sobre todo uno en el cual el enfoque educativo del día sucede sólo durante la hora del círculo y cuando ciertas actividades específicas están a la disposición de los niños.


Educación de Infantes y Niños Pequeños (0-3) •SI incluye: • Base fundamental llamada currículo, que es un plan de aprendizaje. • Maneras en las que adultos capacitados se enfocan y aprecian los problemas que el infante enfrenta diariamente en un ambiente rico en experiencias que responde a sus intereses y necesidades.


Educación de Infantes y Niños Pequeños (0-3) •SI incluye: • Adultos capacitados que planifican, apoyan y, a veces, facilitan la solución de problemas, pero sólo cuando los infantes demuestran que necesitan ayuda. • Roles que adultos capacitados desempeñan con el propósito de apoyar al infante en la solución de problemas al determinar el nivel óptimo de estrés, al ofrecer la atención apropiada, al proporcionar la reacción apropiada y al servir de modelos de las conductas que desean ver en los niños.


Referencias y BibliografĂ­a Libros: Greenspan, S (2007). Great kids: helping your baby and child develop the ten essential qualities for a healthy, happy life. Cambridge, MA: DeCapo Press. Greenspan, S. (2000). Building healthy minds: The six experiences that create intelligence and emotional growth in babies and young children. Cambridge, MA: Da Capo Press. Shore, R. (1997) (rev.2003). Rethinking the brain. New York: Families and Work Institute. Gonzalez-Mena, J. y Widmeyer Eyer, D. (2007). Infants, toddlers and caregivers (7ma ed.). Boston, MA: McGrawHill Higher Education.


Referencias y BibliografĂ­a Sitios Web: Resources for Infant Educarers www.rie.org Families and Work Institute www.familiesandwork.org The Interdisciplinary Council and Developmental and Learning Disorders www.icdl.com Stanley Greenspan www.stanleygreenspan.com The Pikler Institute www.pikler.org


Filosofía del respeto en la educación inicial (nascira ramia)