El bachillerato internacional(patricio montufar)

Bachillerato Internacional Patricio Montúfar Flores Consultor B.I. IV Congreso de Calidad Educa2va: ¿Qué hacen los mejores maestros?

Quito, marzo 25 y 26 de 2011

Ins7tuto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) Universidad San Francisco de Quito

CONTENIDO

Nuestros servicios  ¿Cómo es el proceso de autorización y evaluación de un colegio? (15)  ¿Cómo desarrolla el IB sus programas? (16)  ¿Cómo apoya el IB a los docentes? (18)

La organización  ¿Cuáles son los principios, los valores y la condición jurídica del IB? (3)  ¿Qué es lo que dis7ngue al IB? (4)  ¿En qué consiste la estrategia del IB? (5) El mercado  Estructura de los órganos d e g obierno d el I B (6)  ¿Qué factores externos afectan al IB? (19)  ¿Cuál es la estructura del equipo direc7vo?  ¿Dónde se encuentran los Colegios del (7) Mundo del IB? (20)  ¿Quién trabaja para el IB y dónde? (8)  ¿Cuánto ha crecido el IB? (21)  ¿Cuáles son los principales interlocutores del IB? (9) La financiación

 ¿Cuánto cuesta ofrecer un programa del IB? (22)  ¿Qué compone el presupuesto anual del IB? (23)

Nuestros programas  ¿Cuáles son los programas del IB? (10)  ¿Qué es el Programa de la Escuela Primaria? (11)  ¿Qué es el Programa de los Años Intermedios? (12)  ¿Qué es el Programa del Diploma? (13)  ¿Qué es el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB? (14)

PRINCIPIOS DEL BI

La organización: ¿en qué consiste la estrategia del IB?

El IB planifica su rápido crecimiento a fin de obtener el mayor impacto mundial.

El Consejo de Fundación adoptó en abril de 2004 el plan estratégico actual, que se puede consultar en www.ibo.org/mission.

Declaración de principios del IB

Impacto mediante un crecimiento planificado

A. Qué ofrecemos: calidad

ESTRATEGIA A: Mejorar con7nuamente la calidad de nuestros tres programas.

B. A quién lo ofrecemos: acceso

ESTRATEGIA B: Ampliar el acceso allí donde podemos tener el mayor impacto, en especial con alumnos desfavorecidos.

Impacto: u7lizar nuestros limitados recursos donde más se necesita para ayudar a tantos alumnos como sea posible.

Crecimiento planificado: an7ciparse a los hechos en lugar de reaccionar ante ellos.

C. Cómo lo ofrecemos: infraestructura

ESTRATEGIA C: Construir una infraestructura eficaz y eficiente al servicio de los alumnos y los colegios.

IB World Schools

3,124 IB World Schools globally – 27 January 2011

IB Africa Europe Middle East, 813

14% 12% 74%

IB Americas, 1848

IB Asia Pacific, 463 17% 56%

29%

27% 51%

20%

Number of IB World Schools by Country/Territory AnWgua and Barbuda (1) Barbados (1) Bahamas (3) Bermuda (4) Cayman Islands (1) Dominican Republic (1) Jamaica (2) Netherlands AnWlles (1) Trinidad and Tobago (1) Virgin Islands (Bri0sh) (1) Virgin Islands (US) (1)

Canada (299)

México (84) Guatemala (4) El Salvador (4) Honduras (1) Nicaragua (2) Costa Rica (8) Panamá (2)

Page 8

US (1,225)

Colombia (24) Ecuador (47) Perú (24) Chile (21)

Brazil (17)

Venezuela (9) Bolivia (3) Paraguay (1) ArgenWna (49) Uruguay (7)

IB Americas 30 Countries and Territories 1,848 IB World Schools 2,145 Programmes

Note: Data as of 27 January 2011. Cuba is allocated to the Africa Europe Middle East region.

IB World Schools: Geographic Prevalence 1. United States (1,225) 2. Canada (299) 3. United Kingdom (225) 4. Australia (131) 5. México (84) 6. India (73) 7. China (55) 8. Spain (49) 9. Argen7na (49) 10. Ecuador (47)

Nuestros programas: ¿Qué es el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB? Es la declaración de principios del IB traducida en un conjunto de obje2vos de aprendizaje para el siglo XXI.

Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser: Indagadores Informados e instruidos Pensadores Buenos comunicadores Los atributos del perfil expresan los valores inherentes al ciclo completo o "con7nuo" que conforman sus programas de educación internacional: estos valores deben estar presentes en todos los elementos de los tres programas y, por lo tanto, en la cultura, los valores y las ac7tudes de todos los Colegios del Mundo del IB. Los programas del IB promueven la educación integral de la persona y hacen hincapié en el desarrollo intelectual, personal, emocional y social a través de todos los campos del saber.

Íntegros De mentalidad abierta Solidarios Audaces Equilibrados Reflexivos

La organización: ¿Cuáles son los principales interlocutores del IB?

El IB cuenta con una red compleja de interlocutores y dedica una gran can2dad de recursos a la comunicación con ellos.     

Miembros de los órganos de gobierno Personal del IB Examinadores Examinadores supervisores Responsables de taller

     

Directores de colegio Coordinadores de los programas en los colegios Docentes* Alumnos (de los tres programas)* Padres (de los alumnos que cursan los programas)* Exalumnos*

Total

95 537 6536 150 2.000 4.988

4,178 104.000 750.000 1.074.000 670.000

~2,6 millones

SiWos web esenciales: www.ibo.org para el público general, ibis.ibo.org para los coordinadores de los colegios y los examinadores, occ.ibo.org para los profesores.

Se visitan más de 1,6 millones de páginas del si7o al mes.

Americas Global Centre

Page 19

El mercado: ¿Cuánto ha crecido el IB?

El IB ha experimentado un crecimiento rápido y con2nuo durante los úl2mos 15 años.

3500

Número de programas

3000 2500 2000 1500 1000 500

1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

0

Año

La tasa de crecimiento anual de los tres programas indica que ha habido un marcado crecimiento año tras año. Actualmente se calcula que el IB ofrece sus programas a más de 750.000 alumnos.

Aunque el IB está presente en 138 países, la mayoría de los colegios se ubican en un número de países más limitado.

1039 ESTADOS UNIDOS CANADÁ REINO UNIDO 44 CHINA

46 ESPAÑA

47 ARGENTINA

64 INDIA

75 MÉXICO

121 AUSTRALIA

195

REINO UNIDO

CANADÁ

288

ESTADOS UNIDOS

1200 1000 800 600 400 200 0

AUSTRALIA MÉXICO INDIA ARGENTINA ESPAÑA CHINA

La demanda de los programas del IB se man7ene muy elevada, pues aunque la organización no los promociona de manera ac7va, la mayoría de los nuevos colegios se unen a la comunidad del IB por la fama que los programas han alcanzado.

Los principales obstáculos para los colegios que quieren ser Colegios del Mundo del BI son:  El costo en relación con las alterna7vas en la zona.  La lengua (fundamentalmente español, inglés y francés)  El reconocimiento de las universidades  Las regulaciones gubernamentales y los requisitos del currículo nacional

Nuestros servicios: ¿Cómo es el proceso de autorización y evaluación de un colegio?

La autorización es un proceso intensivo, con una duración de al menos dos años, que incluye visitas al colegio.

El Programa de la Escuela Primaria y el Programa de los Años Intermedios Etapa de colegio interesado Parte A: el colegio se informa sobre el programa, realiza un estudio de viabilidad para determinar si puede implementar el programa y pide ser considerado “colegio solicitante”.

Al menos seis meses

Segunda etapa

El colegio implementa el programa con la orientación de la oficina regional.

Al menos un año académico

Tercera etapa (parte B)

El colegio con7núa implementando el programa y presenta una solicitud formal. Se visita el colegio.

De 6 a 18 meses

Autorización como “Colegio del Mundo del IB” Si el colegio es autorizado, con7núa ofreciendo el programa.

Evaluación El colegio realiza una autoevaluación y el IB organiza una visita de evaluación 3 o 4 años después de la autorización inicial, después cada 5 años.

BI en el Ecuador

COLEGIOS PÚBLICOS BI EN ECUADOR

COLEGIOS PÚBLICOS BI EN ECUADOR

ASECCBI Asociación Ecuatoriana de Colegios BI

ASECCBI Asociación Ecuatoriana de Colegios BI

ASECCBI Asociación Ecuatoriana de Colegios BI

¡Gracias!

Para mayor información: Patricio Montúfar pmontufar@ism.edu.ec