Página 10 — Mayo 2017
Idaho Noticias
EDUCACION
Esto No Es Matemática Y Ciencia
Debbie Critchfield Cassia County Schools Communications Officer
Cuando se preguntó a los estudiantes de cuarto grado de la Sra. Rose Warrell cómo disfrutaron del proyecto de matemáticas y ciencias en el que estaban trabajando, uno de los estudiantes anunció con confianza: “¡esto no es matemática y ciencia!”. Sin embargo, estaban equivocados. El proyecto de laberinto de mármol que él y su equipo estaban construyendo furiosamente tenía todo que ver
con las matemáticas y las ciencias. Se les pidió a los estudiantes que construyeran una corrida de mármol para que cuando se colocaran mármoles en el punto de entrada pudieran calcular rapidez y velocidad. El diseño de la construcción tenía parámetros sin embargo. Había ciertas piezas que tuvieron que ser utilizadas, incluyendo los objetos que podrían obstruir potencialmente la velocidad si no se diseñaron bien. El diseño estaba a cargo de los
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equipos. Cada grupo de cuatro, arrojó sus provisiones al suelo y se fue a trabajar. Cuando se les preguntó cómo decidieron qué aspecto tendría su pista, había una variedad de respuestas. Un estudiante respondió primero diciendo que a veces se pelean por ello. Otro estudiante siguió ese comentario diciendo: “Entonces sólo pensamos en una idea que todos nos gusta y empezar de nuevo”. La Sra. Warrell ha notado que esta actividad ha proporcionado a sus estudiantes oportunidades que los libros de texto y el aprendizaje tradicional no pueden. “Tienen que practicar el trabajo juntos. Ellos hablan entre sí y trabajan a través de los problemas. “ La capacidad de resolver problemas, pensar de manera crítica y creativa ha dominado el mundo de los negocios durante varios años. No hay una escuela o un estado que no haya sido desafiado a crear más oportunidades para que los estudiantes hagan este tipo de aprendizaje, lo que conduce a una forma de pensar,
lo que conduce a una forma de trabajar. Las empresas se quejan de que los trabajadores carecen de la capacidad de pensar por sí mismos y trabajar con problemas cuando surgen. La industria nos dice que la educación necesita proveer destrezas no sólo grados. Vivimos en un momento en que la tecnología es el cambiador de juego, pero las buenas habilidades antiguas pasadas de moda son todavía críticos para el éxito. Empleadores quieren empleados con habilidades en la lógica y la comunicación. En el cuarto grado de Oakley, los estudiantes están trabajando en el piso, diseñando y rediseñando sus proyectos de mármol. El estudiante, Dallin Hardy, reforzó el concepto de que no era trabajo, pero divertido diciendo que él “se divirtió pensando cómo hacer que las canicas vayan más lentas o más rápido”. Y cuando le preguntaron a Bridger Harris cómo sabía diseñar la pista, él contestó, “está en nuestras cabezas.” Es realmente en sus cabezas y como maestros integran más STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en
sus lecciones, los estudiantes encontrarán que estos temas están a su alrededor y pueden ser divertidos. La Sra. Warrell señala que la ciencia es práctica y simplemente leer un libro de texto no lo hace relevante para los estudiantes. Encontrar diferentes salidas para las lecciones STEM lleva tiempo en clase para que los niños exploren y desarrollen una variedad de habilidades. También puede ser ruidoso y desordenado. También ejerce presión sobre un maestro para que piense diferente sobre la instrucción y cómo acceder a los recursos que no están en los estantes de las aulas. Las apuestas son altas y la educación debe adaptarse para proporcionar los elementos necesarios. Puede resultar que esta clase de Oakley Elementary está cargada con ingenieros a juzgar por la rapidez con que sus carreras se juntaron y los tiempos de salida rápida de sus canicas. Por lo menos, pueden llegar a aprender que la ciencia y las matemáticas están en todas partes y divertidas para arrancar.