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Instituto Tecnol贸gico San Ignacio de Loyola PLan Estrat茅gico 2009 - 2010

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola Plan Estratégico 2009-2019

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola Dajabón, República Dominicana

Julio 2009

A R Programa Art Gold República Dominicana

Asistencia Técnica y Publicación: Programa ART GLOD RD/PUND Julio 2009 Fotografía: Emiliano Larizza Diseño y Diagramación: Centro de Comunicación y Producción Audivisual “CEPA”

Contenido INTRODUCCIÓN Métodos ASPECTOS RELEVANTES DEL ENTORNO TERRITORIAL Breve Historia del Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola Estado Actual Perfil Socio-Demográfico de Dajabón Capital Humano y Flujos Migratorios Mercados Locales y Empleo EDUCACIÓN TÉCNICA, DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN LA REPÚBLICA DOMINICANA El Sistema de Formación Técnica y Tecnológica Integral para el Emprendimiento Local Oferta de Capacidades Técnicas ofrecidas por las Facilidades Educativas y las Capacidades Técnicas Demandadas por el Empleo Local en Dajabón El Marco Nacional para el Desarrollo de la Tecnología y la Innovación en la República Dominicana PLAN ESTRATÉGICO DEL ITESIL Visión Misión Objetivo global Objetivos Estratégicos MATRICES BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA NOTAS

8 15 16 17 18 19 24 25 30 31

34 34 38 39 39 39 40 48 66

Introducci贸n

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E

L proceso de globalización de las economías, unido al de descentralización de las funciones públicas, introduce nuevas responsabilidades a gobiernos, sector privado y sociedad civil de afrontar el reto de la mejora de la productividad y la generación de rentas locales que hagan sostenible el desarrollo en cada territorio subnacional.

Entre las razones que justifican una acción que incorpore decididamente la mejora de la competitividad a nivel local en sus programas operativos se encuentran: a) la necesidad de redefinir las ventajas competitivas de cada territorio en el nuevo marco de economías globalizadas; b) la existencia de círculos viciosos provocados por graves desequilibrios territoriales al interior de un país, en los que los procesos de urbanización y de migración interior y exterior generan tensiones sociales y económicas; c) la sostenibilidad de los procesos de descentralización mediante la ampliación de la base fiscalmente imponible; d) la profundización y perfeccionamiento de los mercados de factores en el territorio; y e) el aumento de la responsabilidad de países y gobiernos nacionales sobre programas de desarrollo económico local.

Las economías y sociedades de los países en desarrollo (más también

de los países desarrollados) vienen conociendo, a distinta escala y diferente intensidad, procesos de cambio estructural de amplitud y profundidad considerables. Se trata de nuevas fases de reestructuración tecnológica y organizativa que afecta tanto a las formas de producción, organización y gestión empresarial, como a la propia naturaleza del Estado y regulación socio-institucional, así como al funcionamiento eficiente de cualquier tipo de organizaciones, públicas y privadas. Todo lo cual plantea mayores exigencias de competitividad, adicionalmente a los retos de mayor eficiencia productiva o productividad correspondientes a la fase de transición tecnológica estructural antes señalada.

Mientras otras áreas sectoriales relacionadas con los procesos de descentralización local han incorporado sus prioridades en aspectos del desarrollo local, esto no ha ocurrido en igual medida en lo relativo al desarrollo del sector privado empresarial relacionado con la generación de empleo e ingreso familiar. El reto de la mejora del entorno empresarial y de la pequeña y mediana empresa, y la creación de condiciones de competitividad a nivel microeconómico todavía no se han incorporado más que muy incipientemente al plano del desarrollo local.

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Los rápidos procesos de urbanización y los problemas que generan en la provisión de infraestructuras básicas no son sino la otra cara de la moneda del empobrecimiento de amplias zonas rurales. Las desigualdades en términos de producto bruto, tanto absoluto como per cápita, entre diferentes zonas o regiones dentro dl país no sólo son un problema de equidad sino que implican fuertes desequilibrios territoriales que a su vez generan una serie de dinámicas que frenan el desarrollo económico y social y que producen tensiones sociales.

Las consecuencias de los grandes desequilibrios territoriales implican un desperdicio del potencial de desarrollo endógeno, son a su vez fuente de movimientos migratorios y tensiones sociales, llevan a una distribución inequitativa de la riqueza, y perpetúan las desigualdades entre territorios de un mismo país. Los procesos de empobrecimiento se convierten en círculos viciosos que se retroalimentan y requieren de una intervención.

Para asegurar la innovación productiva del tejido social y empresarial, se hace necesario

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acompañar las reformas macroeconómicas con esfuerzos de ámbito microeconómico y territorial: se trata de acompañar los esfuerzos del ajuste macroeconómico con los ajustes flexibles desde los diferentes ámbitos territoriales, tratando de definir en su propio contexto, las actividades de innovación tecnológica y de gestión, así como la necesaria cualificación de recursos humanos, según el perfil específico de las actividades productivas y el tejido empresarial de cada territorio. La descentralización constituye una herramienta

indispensable en este proceso, al otorgar competencias, recursos y responsabilidades a las diferentes instancias territoriales, suponiendo también la movilización de los actores sociales territoriales implicados en los procesos de desarrollo local, a fin de construir los sistemas de información empresarial pertinentes en cada territorio; mejorar la base empresarial innovadora; la calidad y orientación de las infraestructuras básicas; la coordinación de los instrumentos de fomento para microempresas y pequeñas y medianas empresas; el acceso

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a líneas de financiamiento para este segmento de empresas de pequeña dimensión; y, en suma, para crear la institucionalidad apropiada para el desarrollo territorial como resultado de la concertación estratégica del conjunto de la sociedad local.

La gestión de las iniciativas de desarrollo local exige también una nueva mentalidad en la relación formación profesional, técnica y tecnológica, generación de empleo, desarrollo del capital económico territorial: lo que distingue a los países con mayor crecimiento y desarrollo de

aquellos rezagados, es, entre otros, sus políticas referidas a educación técnica y tecnológica y a la formación profesional.

La educación es fundamental debido a que representa el complemento del avance tecnológico y por tanto es motor de crecimiento y desarrollo. La relación entre capacidades y tecnología contribuye a explicar las diferencias de productividad e ingresos entre países, asimismo se constituye en una de las mayores ventajas comparativas no móviles, que poseen los países en el acervo de capital humano. Por otra parte, algunas

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de las ventajas generadas de las políticas de apertura de mercados, y los beneficios del intercambio tecnológico se incrementan cuando existen mejores niveles de formación del capital humano y social.

En relación a las oportunidades y a la equidad, un mejor nivel educativo abre la posibilidad no solo de mejorar el nivel de productividad de los diferentes sectores económicos, al eliminar las desventajas provenientes de las restricciones del conocimiento y la implementación de tecnologías de vanguardia, sino y sobretodo instrumenta a las personas para que se muevan en el mercado de trabajo y construyan su trayecto ocupacional.

Los sistemas de formación tradicional ya no responden a las demandas del mundo productivo ni a las personas que utilizan el servicio. Los acelerados cambios en la tecnología, los nuevos perfiles requeridos por el mundo del trabajo, exigen el reconocimiento de la correspondencia entre formación y productividad. La búsqueda de calidad y la incorporación de enfoques innovadores en la gestión pedagógica son algunos de los rasgos comunes de los cambios que se impulsan en Latinoamérica y el mundo para transformar los viejos sistemas. En este contexto, la gestión de la formación debe priorizar aquellos sectores que requieren una formación focalizada que responda no sólo a las necesidades del desarrollo

nacional, sino también del desarrollo a nivel local y a las necesidades de las personas Como instancia de referencia para la formación técnica y tecnológica de la región Nord Oeste de la República Dominicana en relación a la formación técnica y tecnológica, el Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola (ITESIL) enfrenta los grandes desafíos de las instituciones de formación, que se encuentran con la necesidad de adecuarse a los requerimientos del entorno en el que trabajan y de asegurar mecanismos de actualización permanente de sus servicios, respondiendo a la dinámica socioeconómica del país que cambia día a día. La realidad muestra que no existen puestos de trabajo permanentes y que los nuevos espacios laborales requieren personas emprendedoras y polivalentes, que se adecuen a los constantes cambios en el mundo laboral.

El desafío debe considerar a las personas, especialmente a los jóvenes porque son los más afectados por la falta de inserción económica, debido al desempleo, y porque tienen la inserción más precaria y un acceso diferenciado a las oportunidades de educación. Esta probado que los jóvenes sin escolaridad o con escolaridad incompleta se concentran en los grupos de menores ingresos. Cuanto más bajo es su nivel de escolaridad

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mayores son sus posibilidades de encontrarse desempleados, recibir ingresos bajos o de estar amenazados de despido.

Estos jóvenes normalmente provenientes de familias de escasos recursos, suelen tener problemas de inserción laboral o están ligados al subempleo por lo cual carecen de protección laboral, o al trabajo familiar y no obtienen remuneración.

Diversas experiencias desarrolladas en América Latina muestran el carácter sistémico e integral del desarrollo emprendedor, el reconocimiento

que tanto la educación, como la cultura, los contextos sociales y económicos y otros factores, son determinantes en los resultados del dinamismo de las experiencias emprendedoras en todos los países. Sin embargo es el capital humano y social un aspecto determinante para la creación de empresas basadas en el conocimiento. Por lo tanto el rol que cumple la educación en el desarrollo emprendedor, está ligado a la necesidad de identificar factores claves, capacidades y competencias de empleabilidad, ciudadanía y emprendimiento que las personas deben desarrollar para moverse

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en un mundo laboral por demás complejo.

El ITESIL se inserta hoy en una estrategia de desarrollo enfocada en el mejoramiento de la oferta de educación técnica y tecnológica como medio para incrementar el desarrollo humano, contemplando la educación, la actividad económica y el desarrollo territorial como aspectos intrínsecamente relacionados.

El ITESIL está interesado en relacionar la capacitación por medio del entrenamiento técnico con las necesides de la empresa local, con un impacto positivo previsto sobre la competitividad económica de la región.

Esta visión compartida entre las realidades productivas del territorio y el Instituto ha conducido a un trabajo sinérgico que se ha concretizado en la necesidad por parte del ITESIL de elaborar un propio Plan Estratégico adaptado a la realidad actual, que asegure el logro de su mandato en la región.

A partir de estas reflexiones, los ejes del Plan Estratégico del ITESIL han sido definidos como sigue: a) Crear un enlace dinámico entre el ITESIL, el actual mercado laboral y el sector de negocios del territorio, para asegurar la innovación y la aplicabilidad detallada de las habilidades que se enseñan. Esto, con el propósito de promover el empleo y satisfacer la demanda de las realidades productivas locales. b) Aumentar la calidad de la formación técnica y tecnológica impartida por el Instituto y abrir espacios de innovación tecnológica, utiles al contexto productivo territorial. c) Asegurar la sostenibilidad financiera de las nuevas perspectivas de formación y capacitación. d) Promover la enseñanza de la ética y los valores morales y cívicos entre los estudiantes.

Aspectos Relevantes del Entorno Territorial del ITESIL

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Breve Historia del Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola El Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola (ITESIL) fue fundado formalmente en Dajabón en 1946 bajo la orden religiosa de los Jesuitas, denominándose Colegio Agrícola San Ignacio de Loyola. La Compañía de Jesús fundó la escuela con el objetivo principal de proveer entrenamiento práctico y técnico en agricultura básica, enseñando al mismo tiempo los deberes morales y cívicos, con un compromiso hacia el mejoramiento social de la región de Dajabón.1 La labor del ITESIL era uno de los elementos de una misión más amplia de la Compañía de Jesús en la frontera Domínico-Haitiana. 2 El ITESIL ha experimentado varias transformaciones en cuanto al curriculum y las carreras académicas ofrecidas, graduando originalmente Maestros de Cultivos y Administradores de Fincas Rurales, a lo que siguió un cambio de dirección en 1978 cuando la formación educativa se enfocó más hacia las ciencias, ofreciendo el título de Bachiller en Ciencias Agrícolas. En 1997 el ITESIL comenzó a ofrecer a un Bachiller Agrícola el grado de Técnico, Mención en Agropecuaria. Las transiciones han seguido una tendencia a estrechar el foco de la enseñanza, hacia una especialización más técnica, dirigida al curriculum básico de la agronomía. En el 2006, la Secretaría de Estado de Agricultura (SEA), en conjunto con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) condujeron una revisión de los curriculum del ITESIL. Como resultado del estudio, se concluyó que las carreras técnicas ofrecidas eran insuficientes debido a los tiempos cambiantes y de acuerdo al perfil de la demanda laboral del territorio con base en la dinámica económica actual y potencial. Igualmente, se identificó que no eran pertinentes para las oportunidades de empleo reales del alumnado del ITESIL. El informe presentado animó al ITESIL a realizar otra conversión de su curriculum para diversificar la oferta de carreras, a fin de incluir: tecnología informática, enfermería, contabilidad y gestión administrativa de negocios, mecánica automotriz, medio ambiente y electrónica industrial. Estas nuevas carreras serían adicionales a la continuación de la carrera de agronomía. El ITESIL atraviesa actualmente por esa transición, previéndose la incorporación de los grados en tecnología informática y enfermería para el año escolar 2009-2010.3

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Estado Actual del ITESIL Hoy en día, el ITESIL continúa sirviendo al territorio como un faro para la educación y el progreso, proveyendo entrenamiento técnico y servicios a la región como mecanismo para mejorar la calidad de vida para los miembros de su comunidad y contribuir al desarrollo humano local y nacional.

Como escuela secundaria pública bajo la gestión de la Compañía de Jesús, el ITESIL tiene un alumnado de quinientos muchachos y muchachas entre las edades de catorce y dieciocho años, y ofrece diplomas de secundaria con concentraciones vocacionales en Agronomía y en Tecnología Informática. El enfoque del ITESIL en la formación responde directamente a la demanda del mercado laboral local y nacional, ofreciendo profesionales entrenados técnicamente y éticamente con altos niveles de competencia y responsabilidad. Los graduados del ITESIL son reconocidos por asumir

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posiciones de liderazgo, atribuidas a la capacidad de los egresados para hacerse cargo de complejos temas sociales en la economía, la cultura, las áreas innovadoras y el medio ambiente, característicos de la sociedad actual. Es esta dedicación a un enfoque avanzado hacia el progreso, lo que ha promovido a su vez el involucramiento del ITESIL en su comunidad.

El ITESIL ha trabajado arduamente para transformar su reputación a fin de presentar la escuela como un hogar incluyente para el diálogo comunal progresivo y los servicios que ofrece. El ITESIL lleva a cabo actividades comunitarias, seminarios y conferencias, en adición a ser la sede de un centro de computación y internet comunitario.

Perfil Socio-Demográfico de la Provincia de Dajabón La provincia de Dajabón está ubicada en la región del Cibao Noroccidental de la República Dominicana. Es una de las cinco provincias alineadas físicamente en la frontera con la República de Haití. La provincia está

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constituida por cinco municipios (Dajabón, Loma de Cabrera, Partido, Restauración y El Pino) y cuatro distritos municipales (Cañongo, Capotillo, Santiago de la Cruz y Manuel Bueno). Según los datos censales más recientes (2002), la población de la provincia de Dajabón es de 62,046 habitantes. De esta población, la distribución urbano-rural es 47:53 por ciento. La población urbana se concentra casi por completo en el municipio capital provincial de Dajabón, donde viven 23,244 personas (82% de la población urbana de la provincia).4 Al observar las estadísticas poblacionales de la Provincia de Dajabón por edad, puede notarse una tendencia: una caída de la población ubicada dentro de las edades de 20 a 30 años, lo cual es un indicador de la emigración fuera de la provincia.5 El número promedio de hijos para una mujer por encima de la edad de quince años en Dajabón es 3.63, significativamente mayor que el promedio nacional que es 2.93. Las estadísticas sobre natalidad, tomadas en los hospitales en la provincia de Dajabón entre los años del 2001 al 2005, muestran que el 19.5% de los nacimientos ocurrieron de madres menores de veinte años, lo que muestra el elevado porcentaje de embarazos en adolescentes. 6 Las condiciones de vida en Dajabón muestran representaciones contrastantes de su nivel de desarrollo.

Por una parte, los materiales de construcción usados para las casas en la provincia muestran una elevada tasa de hogares construidos de concreto y bloques de 45%, y 38% construidos de madera, dejando solamente 15% de los hogares construidos de palma y menos del 2% construidos con otros materiales. Como contraste, el porcentaje de hogares ubicados en carreteras asfaltadas es bajo (41%); un 35% adicional vive en una carretera de tierra, y 24% vive en un camino de tierra. Las estadísticas sobre facilidades sanitarias muestran que el 8% de los hogares no posee ningún tipo de facilidades sanitarias y que el porcentaje de hogares que usan letrinas es muy alto, con un 69%; solamente el 24% de los hogares tiene un inodoro. Un porcentaje muy elevado de hogares, 74%, mostró el uso de gas propano para cocinar; solamente el 19% usa estufas de leña y se observa un uso mínimo de carbón, con el 3% de los hogares. El 75% de los residentes en Dajabón recibe agua corriente ya sea directamente dentro de sus hogares, o a través de una llave privada, fuera del hogar, siendo el porcentaje nacional de 61%. 7

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Dajabón tiene una tasa de desempleo de 17.03%, casi equivalente a la tasa nacional de 17.8%. 8 El mayor sector de empleo en la provincia es el sector “comercio al por mayor y al por menor”, con el 25% de la población. Siguen la agricultura, la ganadería y la caza y silvicultura con el 19%, y en tercer lugar, la administración pública y defensa con el 12%. Una cifra observada a través de los estudios sobre el empleo es que el 44% de las personas no pudo identificar su forma de empleo, lo cual ofrece una visión más realista sobre la cantidad de la población que está realmente desempleada o sin un empleo estable, siendo esta una estadística mucho más elevada que la tasa formal de desempleo de 17.03%. 9 De la población empleada, se considera que aproximadamente la mitad es parte del sector formal. El ingreso mensual promedio de una familia en Dajabón es de RD$4,814 pesos. Cincuenta y siete por ciento de la provincia vive en la pobreza, una tasa más alta que el promedio nacional de 42%.10. La distribución del ingreso es reportada por el coeficiente Gini es 66.

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Dajabón reporta un nivel extremadamente alto de documentación civil, donde el 93% de la población posee un certificado de nacimiento, y el 86% de la población tiene la tarjeta de identificación conocida como cédula.11 Dajabón tiene también un récord significativo en materia de educación. La tasa de inscripción en escuelas primarias en la provincia se encuentra entre las más altas del país, con un 89%, solamente en tercer lugar después del Distrito Nacional y Espaillat La región del Cibao Noroccidental, de la cual Dajabón forma parte, posee la tasa neta de inscripción regional más alta, medida para todos los niveles de la escuela primaria y secundaria, con un 94.5%.12 Dajabón tuvo el más alto promedio nacional en las Pruebas Nacionales en educación técnica, medida entre 2002 y 2006.13 Esto muestra el impacto del ITESIL en el área, siendo el único proveedor de educación técnica en la provincia.

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En la provincia de Dajabon hay dos hospitales municipales, un hospital provincial y 17 clínicas rurales.14 Las principales causas de muerte entre la población, dentro de la región en 2005, fueron infecciones respiratorias agudas, seguidas por diarrea aguda e hipertensión.15 El Programa Mundial de Alimentos (PMA) publicó un Atlas del Hambre y la Malnutrición en 2007, el cual mostró que la provincia de Dajabón posee un bajo porcentaje de niños por debajo de los cinco años de edad que están mal nutridos (8.7%). Sin embargo, los municipios de Restauración y El Pino, tienen tasas significativamente más altas, con 14.4% y 12.2%, respectivamente. 16 Dajabón alberga nueve cuencas fluviales, algunas de las cuales tienen gran importancia nacional. El suelo en la provincia se clasifica como una combinación de semiárido y húmedo seco; no obstante, el 46% del suelo de la provincia se usa para fines agrícolas. 17 Existen siete parques nacionales (parcialmente o por entero) dentro de la región Cibao Noroccidental, lo que asciende a 7.16% de cobertura de tierra; el porcentaje total de suelos cubiertos por bosques en la Provincia de Dajabón es 27%.18 Los principales

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problemas ambientales de la provincia son: baja cobertura de bosques que pone en peligro las cuencas hidrográficas, deforestación acelerada, muy baja concientización de la población y de los gobiernos locales sobre el impacto del degrado ambiental en la provincia.19 Dajabón también sufre de una elevada tasa de familias que no disponen de un sistema de gestión de la basura adecuado, por lo que los desechos son quemados (33%) o dejados en un espacio abierto cercano a las viviendas (16%) – lo que representa el triple del promedio nacional.

En el censo del 2002, el 56% de las familias de la provincia indicó que habían sido afectadas por alguna forma de contaminación ambiental. 20 Capital Humano y Flujos Migratorios La migración es un tema de alto interés en el contexto social, económico y cultural de la provincia de Dajabon, siendo una de las provincias fronterizas, sea en relación a los flujos de migrantes dominicanos hacia otras provincias del país o hacia el extranjero, sea en relación a la inmigración de haitianos. Dajabon representa el mayor puerto de entrada de la migración haitiana hacia República Dominicana, sea legal que clandestina. En el 2002, el año del más reciente censo nacional, la provincia de Dajabón recibió 19,869 inmigrantes, habiendo emigrado 33,530 personas fuera de Dajabón, con un balance negativo de 22,661 personas.

El alto nivel de salida de capital humano se repercute además en la migración de personal cualificado técnicamente y profesionalmente, en busca de mejores oportunidades de empleos de las que pueda ofrecer el territorio. Tales flujos migratorios son dirigidos principalmente hacia la capital del país, la ciudad de Santiago de los caballeros así como hacia el extranjero (USA y Europa).

Dajabón, situándose en la frontera con Haití, es grandemente impactado por los flujos de migración Haitiana. Hay diversos factores que influencian tales flujos, incluyendo la pobreza en Haití y la demanda de mano de obra de bajo costo en la República Dominicana. La mayoría de la inmigración Haitiana hacia la República Dominicana es representada por indocumentados. Una publicación reciente, cuantifica la población Haitiana que vive en la República Dominicana en 510,000, con una división de 315,000:195,000, los que nacieron en Haití y emigraron recientemente, y los que son descendientes de Haitianos, que nacieron en la República Dominicana, todavía categorizados como migrantes.21 Se clasifican más los datos, mostrando un 31.4% de los descendientes de Haitianos que han vivido en la República Dominicana por más de 10 años, lo

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que evidencia su renuencia y/o imposibilidad (por mayor imposibilidad económicamente) para retornar a Haití. Estas estadísticas son importantes porque explican la realidad de Dajabón, un punto de entrada principal para los migrantes Haitianos, muchos de los cuales residen por largos periodos de tiempo o permanentemente en la provincia de Dajabón; migrantes cuyos hijos tienen acceso legal a la educación hasta el octavo grado, independientemente de su estatus legal.

Mercados Locales y Empleo El comercio binacional con Haití es un factor económico fundamental en la provincia de Dajabón, impulsado por los días del mercado binacional, cuando los compradores y vendedores viajan desde toda la República Dominicana y Haití, para comerciar. El mercado binacional es facilitado porque se permite legalmente el libre tránsito bisemanal a través de la frontera. El comercio se ubica en el primer lugar como el sector generador de

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empleo más alto. Los productos que más se comercian en el mercado son: ropa y zapatos usados, enseres domésticos, alimentos empacados y 22 productos frescos.

Los productores locales de Dajabón tienen una ventaja competitiva, debido a los bajos costos de transporte por la proximidad del mercado; no obstante, los grupos de productores más valorados deben todavía capitalizar la oportunidad de vender en el mercado. Por esta razón, los tipos de empleos estimulados en Dajabón por el comercio se ubican sobre todo en los sectores de servicios y público, enfocados principalmente en: restaurantes, hoteles, estaciones de gasolina, ferreterías, pequeños vendedores de alimentos, limpieza de calles, guardias militares, y agentes de aduanas y migración.

Confirmando esta realidad, la administración pública y la defensa constituyen el tercer mayor sector de empleo en la provincia.

Las fincas de agricultura y ganadería combinadas conforman el segundo mayor sector de empleo de

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la provincia, que demanda un número limitado de técnicos especializados en procesamiento, producción e innovaciones en campos específicos y una gran cantidad de mano de obra no capacitada. La producción agrícola se concentra principalmente en arroz, café, leche, madera, y yuca. Este sector requiere de constantes innovaciones para mantenerse al día con los suplidores de la competencia. Es necesaria la integración de nuevas tecnologías y mejoramiento de la infraestructura, poniendo a los técnicos especializados en gran demanda.

La ganadería en fincas está considerablemente concentrada en la producción de derivados de la leche; sus productores están bien organizados, con seis asociaciones influyentes.

Teniendo muy poca variedad de productos, el sector pudiera mejorar grandemente su impacto económico con el estímulo de nuevos derivados de la lactosa tales como el yogurt y variedades de quesos.

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El sector también se ve entorpecido por limitaciones en cuanto al empacado y el mercadeo, y actualmente efectúa ventas a compañías mayores y a intermediarios, como una solución que rinde menos ingresos localmente. Los técnicos en empacado, ampliación de la producción y los especialistas en mercadeo, son formas de empleo que este sector demanda. El sector de producción de lactosa tiene varias ramas con potencial capacidad para generar empleos, incluyendo la producción de alimento animal y los desechos animales.

Actualmente, el alimento utilizado es costoso o presenta externalidades enraizadas en el excesivo agotamiento del pasto natural, lo que disminuye las condiciones del terreno y a cambio, reduce el valor nutricional de los pastos. Podrían implementarse nuevas tecnologías localmente para crear una producción simétrica de alimento para el ganado o fertilizantes, para complementar el sector de ganadería en fincas.

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También existen nuevas oportunidades potenciales de empleo a través de la aplicación de la Ley 28-01 Que crea una Zona Especial para el Desarrollo Fronterizo. La ley ofrece una ventana de veinte años para apoyar el inicio de empresas, dentro de la cual cualquier negocio queda libre de impuestos internos en un ciento por ciento y queda sujeta a una reducción de un 50 % de los impuestos al transporte y al uso de puertos marítimos y aeropuertos. La ley es aplicable a cualquier empresa instalada físicamente dentro de la región fronteriza, la cual incluye la provincia de Dajabón.

Esta ley se estableció en el 2001 para ayudar a proveer incentivos para la inversión económica en la frontera. Muy pocos negocios han aprovechado de esta oportunidad; con la promoción de esta oportunidad, podrían atraerse nuevos negocios hacia la zona fronteriza, impulsando así nuevas formas de empleo en Dajabón. 23

Educación Técnica, Desarrollo de la Tecnología e Innovación en la República Dominicana

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El Sistema de Formación Técnica y Tecnológica Integral para el Emprendimiento Local Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales, enmarcados en los efectos de la globalización, hacen énfasis en la productividad y competitividad de los países y de sus organizaciones e imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias sobre las personas para vincularse al mundo del trabajo. En ese marco, además de formar competencias básicas y ciudadanas para que los estudiantes alcancen los niveles esperados de desarrollo personal y como ciudadanos críticos y responsables, la educación debe formar en competencias laborales que faciliten su inserción al mundo productivo, ya sea de forma inmediata o luego de sus estudios superiores. Así la formación de competencias laborales no tiene el sentido de reemplazar la preparación académica sino que fortalece su pertinencia para garantizar que los estudiantes se desarrollen en los campos personal, social, cultural y productivo.

Hablar de un sistema es pensar en una estructura holística, compuesta por varias partes y conectadas a manera de red y

que desarrolla acciones que se unen para brindar alternativas de solución a un necesidad prioritaria. En este caso un sistema de formación local de emprendimiento, facilita la conexión de acciones en un territorio y busca originar una respuesta concreta a la formación de nuevos emprendedores.

La formación está relacionada con la generación de capacidades, competencias, habilidades, actitudes y aptitudes en el individuo para que pueda desarrollarse de una mejor manera ante la sociedad y el mundo. Toda competencia se concreta en el desarrollo de capacidades, las capacidades son atributos del estudiante en formación o del egresado que le permiten aplicar los componentes de la competencia en contextos específicos de trabajo o de interacción social y deben ser el fruto del proceso de formación en la disciplina respectiva. El aprendizaje es un proceso continuo y dinámico que está influenciado por variables externas e internas al individuo, que van formando sus principios, valores, habilidades y conceptos para responder ante diferentes situaciones de la vida.

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La posibilidad de emplearse depende de varias competencias: competencias básicas, relacionadas con el lenguaje, las matemáticas y las ciencias, las ciudadanas que permiten que un individuo se desenvuelva en un espacio social, las laborales que se relacionan con el saber hacer y con la capacidad de actuar orientado por un pensamiento técnico, tecnológico o profesional, emplear recursos de diversa índole y relacionarse con otros en un escenario productivo y económico. La formación laboral, no sólo se refiere entonces al hecho de estar listo para el trabajo,

sino a la capacidad de moverse hacia labores que impliquen retos, que generen satisfacción, que contribuyan a la consolidación de un proyecto de vida y a la actuación del joven como persona y como ciudadano productivo y responsable.

El pensar que la formación debe acentuarse sobre las oportunidades del territorio, se asocia a la capacidad que tienen los individuos de un cierto lugar de trabajar conjuntamente para valorizar y potencializar sus principales recursos y lograr que sean un medio para mejorar la calidad de vida de la

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gente. A mayor nivel de intensidad y coordinación entre las personas del lugar, mayores posibilidades de potencializar sus recursos. A mayor tamaño del lugar, mayores recursos disponibles. En la medida en que se logra un equilibrio entre el nivel de coordinación de la gente y la concentración de recursos disponibles, mayores posibilidades existirán para lograr desarrollo territorial desde una dimensión humana y para esto, se hace necesario incentivar en los jóvenes un espíritu asociativo, colaborativo, solidario basado en la confianza, el compromiso y el trabajo en equipo.

En síntesis: un sistema de formación técnica y tecnológica integral para el emprendimiento local, es una estructura sistémica capaz de proveer servicios de emprendimiento local, conectada a manera de cadena de servicios para el emprendimiento, mediante una red de apoyo institucional que se forma de manera voluntaria, participativa y colectiva y cuyo fin, tiene que ver con el fortalecimiento del tejido empresarial del territorio. Este, es un mecanismo para la creación de empresas sólidas y perdurables, con el ánimo de valorizar los recursos locales, promover las cadenas de valor territorial, generar

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ingresos sostenibles a la población y aportar al desarrollo humano de los habitantes del lugar.

Capacidades Técnicas ofrecidas por las Facilidades Educativas y las Capacidades Técnicas Demandadas por el Empleo Local en Dajabón Actualmente, la provincia de Dajabón sufre un desbalance entre los conocimientos técnicos demandados por los sectores económicos, y el capital humano disponible.

Esta deficiencia es amplia y afecta el progreso y el desarrollo en todos los campos.

Esta situación es causada, en parte, por una falta de la educación apropiada y avanzada que se provee; sin embargo, la fuga de cerebros agrava el problema, al causar que una gran proporción del capital humano local emigre.

El ITESIL es la única opción educativa que provee grados en educación secundaria técnica en la provincia. El ITESIL identifica, a través de su delineación de objetivos estratégicos, la necesidad de enlazar la educación con el mercado laboral local, y las potencialidades competitivas del territorio, especificando áreas de estudio para cubrir necesidades precisas de los sectores económicos locales, con la esperanza de combatir el déficit de capital humano.

El ITESIL también se esfuerza para lograr una conexión directa entre

su alumnado y los empleadores locales, posibilitando que los estudiantes establezcan relaciones con futuros empleadores, como estrategia para reducir la fuga de cerebros.

El Marco Nacional para el Desarrollo de la Tecnología y la Innovación en la República Dominicana Con la reciente firma e implementación del DR-CAFTA existen necesidades aún más apremiantes para mejorar los avances tecnológicos y la innovación en las empresas dominicanas. A medida que la República Dominicana reflexiona sobre sus primeros años con el DR CAFTA, no puede dejar de tomar en cuenta el creciente déficit comercial, resultante del crecimiento de las importaciones internacionales, con un flujo de exportaciones relativamente estancado.

Esto estimula la necesidad de incrementar las ventajas comparativas de los productos locales en el mercado internacional, reduciendo las barreras internas para llevar los productos al mercado que son muchas y promoviendo el mejoramiento de la competitividad de los productos.24 Ambos aspectos dependen del desarrollo de nuevas innovaciones.

La innovación depende de la educación, tanto en cuanto a la creación de una cultura que conduzca a desarrollar y valorar

35 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

las innovaciones, como en cuanto a crear las transformaciones necesarias para incorporar nuevas innovaciones.

En el ámbito del marco nacional institucional de relación entre la educación y la innovación tecnológica, la Secretaria de Estado de Educación y la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología definen que el fortalecimiento de esta vinculación es necesario para conectar la oferta de profesionales técnicos con la implementación en los sectores económicos a través de la transformación tecnológica.25

Estos principios tienen el potencial de afectar positivamente el posicionamiento de la República Dominicana en la economía internacional.

Los resultados económicos deseados se traducen en un incremento en la productividad nacional vinculada al desarrollo de la competitividad de los territorios conducente a un incremento del crecimiento económico, y en consecuencia, un aumento del empleo.

36 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Estos resultados pueden lograrse a través de: • Transferencias tecnológicas exitosas a los sectores de la economía enfocados en la producción.

• Un incremento en la capacidad de modernizar y mejorar la tecnología para las empresas dominicanas.

• Por medio del estímulo del espíritu innovador dominicano.

Para lograr estos cambios, es necesaria una estrategia nacional común, que promoverá esta capacidad a través de una serie de incentivos dentro del marco nacional.

Esta estrategia nacional incorporaría los marcos legales, financieros e institucionales, para crear un ambiente conducente a la innovación, definida como aquella que apoye: el desarrollo global del capital humano, la investigación científica, la innovación y la transferencia de tecnología, la distribución y apropiación de la ciencia y la tecnología por parte de la sociedad y el involucramiento del sector privado en la investigación estratégica y el desarrollo. 26

37 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Las instancias competentes afirman que la educación y la inversión en capital humano es una prioridad para las políticas públicas, porque las transferencias de tecnología son el resultado de un enlace esencial entre la educación y la empresa.

Un enlace que asegura los efectos exponenciales de la innovación sobre la fortaleza de las pequeñas empresas y los productores locales, las mejoras en la competitividad de las empresas y el incremento de la viabilidad de las empresas locales. 27 El ITESIL ha creado su estrategia a la luz del marco nacional, incorporando muchos de sus lineamientos. No obstante, la influencia del marco nacional se ve erosionada por la evidencia del disperso apoyo financiero que el sistema de escuelas públicas ha recibido para posibilitar el progreso o el mejoramiento para cumplir con estos lineamientos.

Plan EstratĂŠgico del ITESIL

39 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Visión Una institución fortalecida y sostenible, respondiendo a las demandas de formación profesional integral de las mujeres y hombres de la región y del país, con excelencias académicas, comprometidas/os con sus principios éticos y del desarrollo humano, la sociedad, y el futuro del país, responsable de su propia realización y destinados al servicio institucional y social con la calidad necesaria, eficiencia y eficacia, adaptados a los desafíos y competencias de los nuevos tiempos.

Misión Ofrecer una formación integral, a los adolescentes y jóvenes de la región noroeste, la zona fronteriza y el país, enfatizando la formación técnica con el fin de mejorar la calidad de vida de sus actores directos e indirectos y contribuir al desarrollo local y nacional.

Objetivo global Contribuir a responder a las demandas del territorio en las áreas agropecuarias y tecnológicas, a través de la oferta de profesionales formados técnicamente y éticamente, con alto nivel de competencia y responsabilidad, líderes en el servicio y capaces de armonizar extremos, sensibles a las problemáticas sociales, económicas, culturales y ambientales que caracterizan el contexto territorial de su área de trabajo.

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Objetivos Estratégicos Objetivo Estratégico 1: Infraestructura, logística, recursos pedagógicos y personal docente del Instituto adecuados a responder al crecimiento de la demanda educativa del territorio de la Región Noroeste del país.

Estrategia Con una previsión de triplicación de la población estudiantil del Instituto en proyección a 10 años, para el cual se prevé disponer de las infraestructuras y logística adecuadas, en relación a remodelación de infraestructura, residencias estudiantiles, aulas (construcción y ampliación de las existentes), comedores, auditórium, laboratorios

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(ciencias idiomas), capilla, áreas para la experimentación e investigación didáctico-productiva, edificaciones para los proyectos productivos, almacenes, áreas deportivas y de recreo educativo.

El estándar numérico previsto se fija como límite de absorción de la demanda educativa, para no comprometer el espacio físico del Instituto en relación a las áreas de experimentación y producción.

A nivel del cuerpo docente, el número de docentes y el nivel de calificación académica y profesional debe garantizar el estándar de calidad que se pretende en relación a la formación de los/ as estudiantes, para su incorporación al mercado del trabajo en las mejores condiciones plausibles. Análogamente, los recursos pedagógicos deben garantizar la dinamización y modernización de la didáctica, en relación al nivel de calificación requerido por el mercado del trabajo, incluyendo recursos tecnológicos, informáticos, lingüísticos.

42 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Objetivo Estratégico 2: Integración didáctico-empresarial y auto sostenibilidad económica del Instituto garantizada en el mediano y largo plazo, incluyendo la proyección dependiendo del potencial territorial, la innovación tecnológica referente para la región y el país.

Estrategia El Instituto prevé proyectarse en un plazo de 10 años hacia la generación de un vínculo entre la tecnificación y especialización académica, la producción y la auto sostenibilidad económica con contribuciones procedentes del Estado y otras entidades públicas y privadas, nacionales e internacionales. En el corto plazo (2009-2011) se crearán las condiciones necesarias para alcanzar el objetivo con base al enfoque para el cual las carreras y las áreas productivas son auto sostenibles en relación a sus costos de gestión y generan un excedente productivo invertible en las carrearas no productivas y en las actividades del Instituto de índole social y recreativa.

La estrategia de sostenibilidad versa sobre los siguientes campos, que incluyen el establecimiento de centros de excelencia en relación a la tecnología productiva, ya sea para tecnificar la formación académica en áreas de competencia tecnológica; para capacitar el universo productivo territorial mediante la prestación retribuida del servicio de capacitación o sea para comercializar los derivados de la producción: a) Área agropecuaria - Instalación de fincas e invernaderos productivos, para la experimentación tecnológica y la comercialización de los productos; - Instalación de una planta de transformación agro industrial - Instalación de un laboratorio biotecnológico b) Áreas tecnológicas - Creación e talleres didáctico-productivos, en colaboración con empresas del sector vinculadas a absorber la producción.

43 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Objetivo Estratégico 3: Vínculo entre el ITESIL y las empresas establecidas en el territorio de la zona noroeste, potenciando las iniciativas de desarrollo educativo en relación a la producción y prestación de servicios, valorizando posibles sinergias entre el centro educativo y la realidad productiva territorial.

Estrategia El Instituto identificará los referentes y establecerá vínculos orientados a programar la formación de profesionales con base a la demanda cualificada de trabajo sectorial, con el fin de responder a las necesidades productivas del territorio y de garantizar la incorporación de los profesionales formados. Los vínculos establecidos, preverán acuerdos dirigidos a:

44 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

a) Garantizar la participación de las empresas en la formación académica, sea en relación a la disponibilidad de becas, y la posibilidad de realizar periodos de formación in situ a lo largo de la duración de la formación académica. b) Garantizar la absorción de los/as profesionales formados, con base a estándares de calificación académica concertados entre las empresas y el Instituto Objetivo Estratégico 4: A través de la formación y de actividades complementarias de índole social, promover el ITESIL como un centro de formación de personas con ideales y valores que perduren, con capacidad de discernimiento y de servicio, que se incorporen a una misión comprometida con los valores éticos y humanizadores del futuro de

45 Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

la sociedad, reconociendo también los grandes desafíos del país y del mundo de hoy, intentando proyectar la Institución hacia una educación moderna, flexible, abierta al país y en mutua interpelación con las grandes transformaciones del mundo.

Estrategia Promover actividades complementarias a la formación académica, que ayuden al desarrollo más completo posible de todas las capacidades o talentos de los/as estudiantes, indi­v idual­m ente y como miembros de la co­m u­n idad, para que puedan responder así a su responsabilidad y vocación más pro­f unda de ser humano. Con una visión integral y equilibrada de la educación y con un fuerte énfasis en lo interdisciplinario del saber.

MATRICES

49 Instituto Tecnol贸gico San Ignacio de Loyola: Plan Estrat茅gico 2009-2019

1.Recursos Humanos

Mejoramiento de la calidad y especialización del cuerpo docente

1.2.

Incremento del cuerpo docente y del personal del área administrativa

1.1

LINEA DE ACCION

En relación a la calidad del personal del Instituto, la estrategia considera implementar iniciativas de formación y actualización docente así como administrativa, dependiendo del personal. Se establecerán alianzas estratégicas con instituciones afines al ITESIL, sea en República Dominicana que en el extranjero, para facilitar el acceso a cursos de innovación pedagógica y didáctica, diseños curriculares, procesos administrativos, TIC, conexiones con el sector privado.

Se prevé también una estrategia de compensación (incentivos, formación, esquemas de ahorros, préstamos y servicios facilitados) que motiven al personal en su relación laboral con el Instituto, en clave de motivación hacia la retención del personal

Se prevé incrementar numéricamente el cuerpo docente y administrativo del ITESIL, a fin de responder a la proyección de la demanda de formación prevista. Sea la contribución del Estado que la estrategia de auto-sostenibilidad del Instituto que alianzas estratégicas con instituciones afines y empresas privadas, cubrirán la demanda salarial del nuevo personal docente, así como del administrativo y de gerencia.

INICIATIVA ESTRATEGICA

Actualización anual de las especializaciones

Todo el personal docente del ITESIL cuenta con formación académica adecuada al nivel académico documente y con la respectiva especialización dependiendo de la docencia

Aumentado del 10% el personal docente y administrativo en proporción al crecimiento de la población estudiantil

META

Cooperación con entidades especializadas (training on line)

Cursos a distancia con instituciones nacionales e internacionales

Programas de especialización de Institutos de formación nacionales e internacionales

Acuerdos con empresas privadas

Acuerdos con SEECYT e INTEC

SEE

INSTRUMENTOS

Realización de evaluaciones anuales de la prestación del servicio docente

Implementación de cursos anuales de especialización y uso TIC

Diseño de cursos de especialización

Establecimiento de acuerdos y convenios inter-institucionales con entidades académicas de referencia, especializadas según la demanda del ITESIL

Reclutamiento del personal

Establecimiento de acuerdos interinstitucionales para garantizar la cobertura de personal docente

Elaboración de TdR adecuados a la proyección estratégica del ITESIL

Diagnostico institucional para establecer la proyección de demanda de formación y la adecuación del personal docente y administrativo.

ACTIVIDADES

Registro de participación del personal docente

Numero de actividades de formación realizadas

Evaluaciones periódicas del personal docente

Número de empleados/as administrativas/as en relación al volumen de trabajo existentes (contabilidad, finanzas, administración, gestión RRHH, manutención, logística)

Número de docentes en proporción al número de alumnos/ as existentes

INDICADOR

OBJETIVO ESTRATEGICO 1: Infraestructura, logística, recursos pedagógicos y personal docente del Instituto adecuados a responder al crecimiento de la demanda educativa del territorio de la Región Noroeste del país.

50

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Promoción de la relación escuela-familiasestudiantes

1.4

Estructuración de la gestión del ITESIL

1.3

El Instituto promoverá la relación escuela-familias-estudiantes con una visión de recursos humanos: es decir implementando una estrategia de dialogo y coresponsabilizacion en relación a la gestión de la demanda educativa.

Serán promovidas instancias de coordinación con las familias, para facilitar además de la información y seguimiento la participación activa al desarrollo en proyección del centro educativo. Este aspecto podrá concretizarse mediante varias formas concertadas de gestión conjunta (comités, grupos de trabajo, patronatos, etc.) a través de las cuales el potencial profesional de las madres y padres de los/as estudiantes podrá ser aprovechado. Por lo que se refiere a los/as estudiantes, se organizara un sistema de co-responsabilizacion con la escuela, para potenciar las aptitudes e involucrar el sentido de responsabilidad implícito en el desarrollo de futuras figuras profesionales. Lo cual se concretizara’ en las formas más adecuadas y flexibles que serán consideradas pertinentes, de formas conjunta con los/as estudiantes.

La estrategia de gestión de los RRHH del Instituto, considerara’ también la identificación de nuevas figuras profesionales, que permitan adecuar las necesidades de las carreras a los aspectos de innovación introducidos, así como a la las relaciones con las áreas de investigación y producción, sea de la carrera agropecuaria que de las carreras tecnológicas.

El Instituto define sus planes anuales de trabajo de manera concertada con las familias y los estudiantes

El ITESIL cuenta con un Director y por lo menos 4 responsables de área: a) administración y finanzas,; b) Didáctica y Pedagogía; c) Marketing y empresarialidad; d) Gestión con empresas privadas

Consultorias especializadas en relación al tema escuela y participación comunitaria

Acuerdos con empresas privadas

Realización por parte de las familias y de los estudiantes de actividades de promoción del Instituto y de sus actividades sociales

Definición de un plan anual de actividades de promoción del Instituto que involucren a las familias y a las estudiantes

Definición e implementación de los mecanismos de participación

Actualización periódica de los managers

Adecuación de las áreas según evolución de las actividades del instituto

Evaluación anual de las actividades realizadas por área y de los contenidos de cada área

Contratación de los managers

Acuerdos con la entidad gestora del ITESIL y la SEE Acuerdos con instituciones similares para facilitar inter cambios de actualización y perfeccionamiento

Definición de los TdR de cada área y del perfil profesional de management necesario

Consultorías especializadas para el diseño funcional de la gestión del Instituto

Documentación de actividades realizadas

Comité de coresponsabilizacion estudiantil implementado

Mecanismo de interrelación operando

Responsables de área contratados

Áreas de gestión definidas con TdR y funciones atribuidas

51

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

3. Logística

2. Infraestructura y Equipamiento

3.1.Acceso a las TIC para mejorar la formación y la proyección tecnológica del Instituto, así como el acceso a la información y comunicación y establecer vínculos en red con institutos y centros similares a nivel nacional e internacional

2.1.Readecuacion de las infraestructuras y equipamientos existentes en relación a la demanda de incremento estudiantil

LINEA DE ACCION

Se establecerán convenios con entidades nacionales e internacionales para garantizar la dotación de TIC y sistemas informáticos avanzados, que permitan dinamizar la didáctica hacia conexiones con centros de formación similares.

La nueva situación logística del Instituto facilitara’ al los/ as estudiantes, al cuerpo docente, administrativo y gerencia el acceso a las TIC, como parte integrante de su proceso de formación y como instrumento de facilitación de la comunicación y acceso a informaciones.

La relación con el sector privado, en el sentido de crear la conexión estructural entre demanda y oferta de trabajo que el Instituto mediara’ a través del proceso de formación, y deberá incluir una estrategia de patrocinio para el potenciamiento de las infraestructuras. Estas tomaran carácter polivalente, para optimizar las inversiones, y se connotaran por un crecimiento modular, en base a la demanda existente.

El Instituto contara’ con una readecuación de sus infraestructuras para responder al incremento estudiantil así como a las nuevas perspectivas y dinámicas del sector de investigación y producción, que integraran la didáctica.

INICIATIVA ESTRATEGICA

Equipamiento informático según las necesidades de las áreas de trabajo del Instituto disponible

Programas webs , diseño grafico mediante software y hardware , photoshop imageready , office programs disponibles

Acceso internet libre y gratuito para docentes, personal administrativo y estudiantes

Telefonía y red WiFi (inalámbricas) disponibles y funcionando en las principales áreas del Instituto

Consultorías especializadas para el diseño de la estructuración de infraestructura y equipamiento necesaria, en proyección según el plan estratégico

La infraestructura académica, técnica y tecnológica así como la logística de soporte son adecuada al desarrollo de la estrategia del Instituto

Acuerdos con entidades privadas y públicas para patrocinar la dotación de hardware y software

Consultorías especializadas para la identificación de las necesidades y el diseño de los esquemas operativos

Acuerdos con entidades públicas y privadas

INSTRUMENTOS

META

Capacitación de docentes y estudiantes

Implementación de los servicios (Unidad de Informática)

Movilización de recursos para la dotación de equipamientos y programas

Realización de las campañas de patrocinio

Diseño y estructuración de los programas y servicios informáticos

Movilización de recursos públicos y privados, realización de acuerdos de patrocinio

Actualización periódica según la evolución del Instituto

Diseño de la estructuración de infraestructura y equipamiento de Instituto

ACTIVIDADES

Unidad de informática establecida

Servicios, redes, software y dispositivos instalados y operando (telecomunicaciones e informática)

Instalaciones construidas y equipadas

INDICADOR

OBJETIVO ESTRATEGICO 1: Infraestructura, logística, recursos pedagógicos y personal docente del Instituto adecuados a responder al crecimiento de la demanda educativa del territorio de la Región Noroeste del país.

4. Pedagogía y Disdáctica

Los aspectos logísticos dirigidos a facilitar la relación entre el Instituto y el territorio (vehículos, otros medios de transporte) y el desempeño de las actividades productivas serán contemplados en relación a su dotación.

Partiendo del principios que la Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes, el Instituto procederá a un proceso de revisión y actualización que abarcara’ el área de Currícula: revisión y adecuación a la relación escuela-territorio del conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.

Revisión y adecuación de los esquemas estructurados de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículum de las diferentes carreras del instituto.

Socialización y adaptación de los métodos, según las nuevas orientaciones del Instituto (didáctica, producción, investigación, relación con el territorio y la realidad empresarial). Se implementarán instrumentos conceptuales alternativos involucrando los alumnos acerca de la tendencia estrategia del Instituto, definiendo herramientas de trabajo que permitan la confrontación y el análisis de las formas de pensar entre alumnos, alumnos y profesor y entre el grupo y la información proporcionada, para lograr un pensamiento alternativo en relación a la connotación territorial del Instituto.

3.2. Facilitación de la relación entre ITESIL y territorio

4.1.Revision curricular y de planes de estudio de las diferentes carreras del ITESIL, para viabilizar la establecimiento de la relación formación profesional-demanda del territorio-empleo

4.2. Adecuación pedagógica a la estrategia del ITESIL en relación al proceso de vinculación formación profesional-demanda del territorio-empleo

Consultorías especializadas de entidades nacionales e internacionales, públicas y privadas (incluyendo empresas)

Consultorías especializadas de entidades nacionales e internacionales, públicas y privadas (incluyendo empresas)

Las metodologías didácticas incorporan elementos de dialéctica entre el territorio como entidad demandante servicios profesionales y la escuela, como entidad oferente los servicios.

Creación del Fondo para la logística del Instituto

La oferta didáctica de las carreras del Instituto se relaciona con la demanda territorial de servicios profesionales y de empleo

El Instituto cuenta con la dotación adecuada de vehículos y otros medios

Creación de un sistema de monitoria y evaluación de resultados

Realización de cursos on line y presenciales

Inter cambio de experiencias del personal docente

Capacitación y reciclaje docente sobre las nuevas metodologías

Adecuación curricular

Revisión metodologica

Capacitación y reciclaje docente sobre los nuevos Curricula

Adecuación curricular e institucionalizacion

Revisión curricular

Implementación del servicio de manutención

Adquisición de los medios

Metodologías adecuadas a la orientación estratégica del Instituto adoptadas

% de egresados empleados

Curriculum de las carrera adaptado a la visión estratégica del Instituto

Logística garantizada mediante el debido equipamiento

1.

Agropecuaria y Agroindustria

Potenciar las áreas productivas el Instituto existentes en relación al potencial productivo del territorio y a la didáctica

1.1

LINEA DE ACCION Son potenciadas las áreas productivas en el Instituto, existentes en relación al potencial productivo del territorio y a la didáctica. El potenciamiento consiste en la implementación de los módulos productivos según tecnologías y aplicaciones innovativas para el desarrollo, que rescaten también prácticas tradicionales dirigidas a garantizar la seguridad alimentaria y, al mismo tiempo, facilitar el circuito productivo de las cadenas de valor existentes.

INICIATIVA ESTRATEGICA 8 proyectos estratégicos implementados y auto sostenibles

META

Contratos con empresas nacionales e internacionales

Alianzas estratégicas con productores potenciales de la zona

Federación de Comercio Unión Europeas y Embajada de Holanda

IDEASS (Costa Rica)

Alianzas con partners públicos y privados

Estudios de factibilidad y plan de negocio para cada proyecto estratégico, realizado a través de consultorías especializadas

INSTRUMENTO

Objetivo 2: Integración didáctico-empresarial y auto sostenibilidad ACTIVIDADES

Monitoreo y Evaluación de los proyectos

i) Fábrica de estufas de etanol

h) Fábrica procesadora de alimentos, frutas (mangos, guayaba, lechosa y otros)

g) Cultivo de vegetales chinos para exportación

f) Fabrica de paneles solares

e) Instalación de un biodigestor para la generación de gas combustible

d) Fabrica de papel reciclado y a partir de desechos de cultivos

c) Fabrica de alimentos balanceados para animales en especial de ganado, aves, cerdos, etc.

b) Banco de semilla y plántulas mejorada (pastos y forrajes, café, forestales, hortalizas y frutales, entre otros)

a) Desarrollo del invernadero a fines de producción

Diseño, movilización de recursos, contratación de los gestores e implementación de los proyectos:

INDICADOR Proyectos estratégicos en implementación, generando rentabilidad y auto sostenibilidad

54

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Establecimiento del vector didácticoproductivo agroindustrial

1.2

El Instituto invertirá en el establecimiento del vector agroindustrial, cumpliendo con una misión muy especial, que es la de atender las necesidades alimentarias del territorio que exigen seguridad, calidad, productividad uso sustentable de los recursos naturales y protección ambiental, ocupando un lugar dentro del sistema de cadenas de valor al depender de las materias primas de los productores y proporcionar productos a los canales de distribución.

La actividad agroindustrial será analizada en forma integrada al formar parte de un sistema compuesto de elementos que la definen y la explican como entradas, salidas, procesos, fronteras y medio ambiente donde se involucran personas, tecnología, capital, materiales, datos, regulaciones.

4 proyectos implementados

Laboratorio de producción de plantas in vitro auto sostenible y referente nacional para la producción

Acuerdo con entidades públicas y privadas (Secretaria de estado de Agricultura, Secretaria de estado de medio Ambiente y Recursos Naturales, ONG)

Acuerdo con viveros y usuarios de las plantas a comercializar

Construcción de la estructura y un plan del vínculo entre el parte del negocio y el parte didáctico

Monitoreo y Evaluación de los proyectos

Producción y comercialización de plantas

Capacitación de los operadores

Dotación de infraestructura: Instalación, asistencia técnica y equipamiento del laboratorio y de los anexos (vivero de aclimatación), contratación del/la responsable

d) Diseño, movilización de recursos, contratación de los especialistas e implementación de un laboratorio de Producción de plantas in vitro (forestales, ornamentales, musáceas, etc.)

c) Fábrica de STABILAK

b) Fabrica procesadora de la leche (quesos, yogurt, mantequilla entre otros de una calidad gourmet.)

a)Desarrollo apícola para la producción de miel, pro poleos, polen, jalea real, cera, y producción de abeja reina, entre otros

Alianzas con partners públicos y privados Programa de transferencia y acompañamiento de tecnología y/o conocimiento

Diseño, movilización de recursos, contratación de los gestores e implementación de los proyectos :

Estudios de factibilidad para cada proyecto estratégico, realizado a través de consultorías especializadas

Producción certificada

Material vegetal producido y comercializado

Proyectos estratégicos en implementación, generando rentabilidad y auto sostenibilidad

55

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Tecnificación de la carrera agropecuaria en relación al mercado de trabajo

1.4

Complementar el curriculum de la carrera agropecuaria, en relación a la demanda técnica y tecnológica del mercado de trabajo del sector

1.3.

Desarrollo de un sistema empresarial de gestión de las áreas productivas

INICIATIVA ESTRATEGICA La estrategia competitiva residirá en el desarrollo de un sistema empresarial, incluyendo la didáctica, que permita cumplir con los estándares de los consumidores, regulaciones y expectativas para producir productos y servicios, seguros y de calidad, bajo condiciones económicas favorables, obteniendo un positivo impacto sobre la seguridad alimentaria, contando con la capacidad de ofrecer seguridad, alta calidad al consumidor sobre bases sustentables e innovar y ayudar a mejorar progresivamente la rentabilidad en los productos y procesos de la cadena alimentaria del territorio

LINEA DE ACCION

Currículum de la carrera agropecuaria complementado en base a las especializaciones técnicas y tecnológicas requeridas por el mercado de trabajo y la subsecuente orientación productiva estratégica del Instituto

Un curso extra curricular de gestión empresarial activado para los estudiantes de todas las carreras

ACTIVIDADES

Monitoria y evaluación de los planes

Elaboración y ejecución de los planes de negocio

Acuerdos con Universidades y organismos internacionales: EARTH, Zamorano, IICA, etc.

Universidades (UCATECI, ISA, Instituto Politécnico Loyola-IPL, otras)

Acuerdo con SEE

Consultoría y asistencia técnica para el diseño del programa

Realización de las actividades de integración didáctico-productiva

Diseño del programa para la integración del curriculum de la carrera agropecuaria en base al potencial productivo territorial. a la demanda tecnológica de la región y a la oferta empresarial dada por el Instituto

Diseño e implementación de un programa de gestión empresarial, diseño e implementación de cursos y talleres de emprendimiento e Convenios con Entidades incubación empresarial de Certificación Monitoreo y Evaluación de los proyectos

Consultoría y asistencia técnica para el diseño y la implementación de curso de gestión empresarial

11 proyectos estratégicos cuentan con sus respectivos planes de negocios

INSTRUMENTO Asistencia técnica mediante consultorías para la elaboración de los planes de negocios

Creación de una unidad de gestión y calidad empresarial

META

Objetivo 2: Integración didáctico-empresarial y auto sostenibilidad INDICADOR

Porcentaje egresados empleados y demandados por empresas

Porcentaje incremento estudiantes que optan por la carrera

Número de estudiantes egresados que emprenden una actividad empresarial

Empresas-proyecto rentables y auto sostenibles

56

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

2. Servicios Tecnológicos de las carreras mecánica industrial/ mención

Cumplimiento de los estándares de calidad en la coordinación de servicios de formación y atención a la demanda de bienes producidos

2.2

Establecimiento de alianzas empresariales para cubrir la producción de elementos de las cadenas productivas

2.1

Los laboratorios de servicios tecnológicos serán un área que cumplirá completamente con sus estándares de calidad en la coordinación de servicios de formación y atención al cliente, promoviendo el conocimiento del ITESIL, de sus servicios y de la metrología en todos los ámbitos pertinentes.

Serán un área que satisfaga adecuadamente los requerimientos de apoyo tecnológico de las diferentes áreas del ITESIL a través de servicios oportunos y de alta calidad, recurso eficaz para la introducción de tecnologías de punta que coadyuven al desarrollo y mejora de la infraestructura del Instituto.

Se establecerán acuerdos con entidades productivas locales, regionales y nacionales, que proveerán el equipamiento necesario al funcionamiento de los laboratorios y al suministro del servicio de tecnología requerido

Se define una estrategia de alianzas empresariales para cubrir la producción de elementos de las cadenas productivas que, además de facilitar la cualificación técnica según estándares previstos por el mercado y su mejora continua, garantizaran también la sostenibilidad de las carreras en sí.

Cada empresa y taller tecnológico del Instituto cuenta con una certificación de producción ISO 9000

Cada carrera tecnológica cuenta con por lo menos dos alianzas o contratos con el sector privado

Requerimiento de los clientes para la obtención de la ISO 9000

Alianzas y contratos con empresas

Certificación

Verificación de los estándares

Celebración de convenios con empresas líderes en control de calidad

Establecimiento de los acuerdos productivos y de asistencia técnica para el desarrollo de las líneas productivas

Definición del volumen productivo y de estándares de calidad en base a los planes

Definición de planes de colaboración y producción

Identificación de empresas socias

Producción certificada

Porcentaje comercialización de bienes producidos

57

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

3. Marketing Social

Constitución y funcionamiento de un Departamento de Marketing Social

3.1

LINEA DE ACCION

El Departamento de Marketing Social del Instituto asignara a la carrera correspondiente la ejecución de las acciones planeadas, fijando los medios para llevarlas a cabo, así como los procedimientos y las técnicas que se utilizarán. Igualmente se crearan mecanismos que permitan evaluar los resultados del plan establecido y determinar cuan efectivo ha sido, tales como: control de plan anual; control de rentabilidad; control de eficiencia; control estratégico, etc.

En relación al marketing estratégico de este componente especifico, el Instituto prevé la constitución de un departamento de Marketing Social, orientado a la responsabilidad social de las actividades productivas (objetivos deseables para los grupos meta estudiantil del Instituto y la sociedad en su conjunto, tales como iniciativas medioambientales, de justicia social, culturales, etc.), que garantice la viabilidad de las diferentes propuestas que inter-relacionen la didáctica con la realidad empresarial y del mercado. Antes de producir un artículo u ofrecer algún servicio, el Instituto analizara las oportunidades que ofrece el mercado meta; qué capacidad de compra tendría a la hora de adquirir el producto o servicio, y si éste responde a sus necesidades, con una óptica de promoción de productos y servicios para el desarrollo sostenible. Además, detectando cuáles son sus posibles competidores, qué productos están ofreciendo y cuál es su política de mercadeo, cuales son los productos sustitutos y complementarios ofrecidos en el mercado, las noticias y probabilidades respecto al ingreso de nuevos competidores y los posibles proveedores. También serán realizados análisis internos de las áreas productivas para determinar si realmente están en condiciones de llevar a cabo las actividades previstas (si dispone de personal suficiente y calificado, si posee los recursos necesarios, etc.). Por último se analizará qué política de distribución es la más adecuada para que el producto o servicio llegue al consumidor, sin desvirtuar el aspecto de formación que se potencia a través de las estructuras productivas.

INICIATIVA ESTRATEGICA

Observatorio de las dinámicas de mercado

Oferta de bienes y servicios que aportan al desarrollo sostenible

Se promueve un mercado solidario en el territorio

El instituto cuenta con un departamento de marketing con un enfoque social

META

Instrumentos promocionales del marketing operacional

Diseño de planes operativos del mercado

Formación en mercadeo social

Promoción y capacitación en marketing social

Diseño de campañas publicitarias de comercio sostenible

Diseño de estudios de mercado

Diseño de planes estratégicos de marketing

ACTIVIDADES Establecimiento de alianzas con empresas

Consultorías en investigaciones de mercados

INSTRUMENTO

Objetivo 2: Integración didáctico-empresarial y auto sostenibilidad INDICADOR

Canales de distribución establecidos

Mecanismos alternativos de intercambios de servicios y bienes establecidos

Productos y Servicios incorporados bajo el concepto de responsabilidad social

Cualidad de la investigaciones de mercados

58

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

Marketing Institucional

3.2

El marketing institucional facilitara el conocimiento de la esencia, estrategia, actividades y proyección institucional, sirviendo como vehículo de promoción y de facilitación del establecimiento de alianzas estratégicas y partnerships públicas y privadas

Una estrategia de marketing implementada y actualizada periódicamente

Establecimiento de una campaña de promoción de becas y recursos en donación por parte de patrocinadores colectivos y/o individuales

Asociación de Antiguos Alumnos Medios de comunicación locales, nacionales e internacionales

Incrementar una mayor relación de cooperación con instituciones educativas haitianas.

Realización de eventos y actividades que apunten a movilizar instituciones territoriales, nacionales e internacionales relacionadas con la temática institucional y la propia promoción y venta del ITESIL, incluyendo su posicionamiento estratégico a nivel de la frontera con la República de Haití (p.ej. eventos bianuales de intercambio entre institutos de formación técnica latinoamericanos posicionados en áreas fronterizas)

Actualización y manutención de la página web

Producción del portafolio de publicidad institucional: DVD, brochure, plan estratégico, espacios con medios de comunicación, boletín informativo en internet

Diseño e implementación del programa “Adopta una porción del ITESIL”

Diseño de una estrategia de marketing institucional incluyendo rutas flexibles de promoción y establecimiento de alianzas estratégicas públicas-privadas (road map) y periódicas investigaciones de mercado

Patrocinadores públicos y privados (colectivos e individuales)

Volumen de donaciones

Becas atribuidas (por equidad de género)

Acuerdos de patrocinio establecidos

Nivel de posicionamiento del ITESIL en el contexto nacional e internacional

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1.Relación formación profesionaldemanda del territorioempleo

El Instituto estimulara y promoverá el establecimiento de relaciones con las empresas de la región noroeste, favoreciendo el desarrollo y la consolidación de vínculos que apunten a una cualificación profesional de excelencia y a una rápida y optima inserción de los profesionales en el mercado de trabajo.

Se difundirá en el territorio una cultura de “educación para el trabajo” mediante la gestión de programas de educación, producción e investigación que respondan a las necesidades productivas territoriales, según estándares de calidad y tecnologías apropiados, y poniendo a disposición de las empresas la posibilidad de transferir conocimientos en función de la creación de la fuerza de trabajo necesaria a absorber la demanda.

1.2. Difusión en el territorio de una cultura de “educación para el trabajo y emprendimiento”

INICIATIVA ESTRATEGICA

1.1 Promoción del ITESIL y establecimiento de relaciones con las empresas de la región noroeste

LINEA DE ACCION

El instituto ha promovido campañas en educación para el trabajo e emprendimiento en todas las instancias y niveles de la actuación territorial

Un alto porcentaje de los alumnos se incorporan al mercado laboral de manera cíclica

El Instituto logra acuerdos y convenios con las empresas de la región para que los egresados puedan realizar pasantías e incorporarse al mercado laboral.

META

Módulos de formación

Campañas

Diseño de elementos de promoción

Bases de datos demandas de empleo y oferta territorial

Convenios

Alianzas

INSTRUMENTO

Objetivo 3: Vínculo escuela – empresa INDICADOR

Constitución del “Consejo Académico Empresarial” (integrando empresarios y personalidades egresados del ITESIL/Loyola)

Programas de información/ comunicación dirigidos a difundir en la comunidad la emprendimiento

Mediante la gestión de programas de educación, producción e investigación que respondan a las necesidades productivas territoriales

Fortalecimiento del programa de pasantías

Abogacías del Consejo Académico Empresarial

Fortalecimiento de la relación con la Escuela básica Hermana Gertrudis Castañar-Fe y Alegría-ITESIL.

Alianzas con otras instituciones educativas educación básica, secundaria, técnica, tecnológica y profesional.

Campañas informativas de la cultura empresarial

Personas formadas en educación para el trabajo

Definición de Estudiantes que organizaciones productivas logran incorporarse al y empresariales potenciales mercado laboral para alianzas Acuerdos suscritos con Gestión ante el sector las empresas productivo para el Proyectos conjuntos en desarrollo de alianzas marcha Cogestión de las potencialidades locales

ACTIVIDADES

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1.3. Actuación de programas territoriales (regionales, provinciales) de promoción del trabajo decente, según las políticas institucionales de la Secretaria de estado de Trabajo y las proyecciones productivas de las empresas, En el pleno respecto de su misión, el ITESIL se constituye como un instrumento de actuación de programas territoriales (regionales, provinciales) de promoción del trabajo decente, según las políticas institucionales de la Secretaria de Estado de Trabajo y las proyecciones productivas de las empresas, relacionándose con los sujetos públicos y privados interesados a sus actividades. Valorizando las específicas vocaciones territoriales, reforzando e innovando las capacidades laborales en función de las pequeñas, medianas y grandes empresas y elevando el nivel de integración sistémica y competitividad territorial, en relación a su fuerza de trabajo.

Esto de modo a volver operativo el complejo sistema de servicios integrados necesarios a sostener las dinámicas de crecimiento y competitividad territorial

El instituto tiene programas implementados de promoción del trabajo decente en el territorio e incluye a grupos de personas en desventaja Trabajadores que se incorporan al régimen laboral del país

Acercamiento y firma de acuerdos con la secretaria de estado del trabajo

Programas orientados a incluir en el circuito económico a grupos de personas en desventaja

Niños que van a la escuela y prefieren estudiar antes que trabajar en las calles

Relación con los sujetos públicos y privados interesados a sus actividades.

Acuerdos y Identificación continua de las convenios secretaria vocaciones territoriales de estado

Asistencia técnica para la implementación de los programas

Programas territoriales

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1.

Formación moral y social.

.Pastoral educativa

1.1

LINEA DE ACCION Se trata de promover los principios de la espiritualidad Ignaciana, y la catequesis parroquial, y elementos culturales cuyos significados son relevantes para la comunidad educativa y la sociedad más amplia, y pertinentes para el/la alumno/a.

Tales como el desarrollo de sensibilidades sociales, la educación de la afectividad, la educación para el cuidado del medio ambiente, para la democracia y el respeto de los derechos humanos, la formación ética, la promoción de liderazgo solidario con una conciencia autocritica

INICIATIVA ESTRATEGICA

Mujeres y hombres comprometidos al servicio de los demás. En todo amar y servir.

La Compañía de Jesús

Realizadas experiencias dirigidas a la vivencia, comprensión y prácticas de desarrollo espiritual y humano.

Grupos juveniles

La Parroquia

INSTRUMENTO

META

Organización y realización de convivencias, retiros, etc.

Implementación de módulos educativos extracurriculares para la formación catequética ( bautismo, primera comunión, confirmación)

Talleres y seminarios internos para la mediación metodológica

Formación de profesores en relación a su profesión y al mandato educativo que implementan de acuerdo con la pedagogía ignaciana

ACTIVIDADES

Objetivo 4: Promoción de valores éticos y humanizados del futuro de la sociedad

Egresados que ocupan un desempeño positivo en la sociedad

Cantidad de actividades sociales realizadas

Cantidad de actividades de formación, Talleres y seminarios realizados

Impacto social de las actividades

INDICADOR

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1.3.Proyeccion Social y Comunitaria

Serán desarrolladas experiencias que ayudan a descubrir la sociedad en que viven los/as estudiantes; a valorar la comunidad local y sus mejores tradiciones; a situar los grandes problemas humanos en las coordenadas de espacio y tiempo, y a aplicar sobre ellos el razonamiento especulativo; a tomar contacto experiencial con problemas reales y actuales del entorno territorial

1.2. Educación Implementación de Física y experiencias que ayudan Recreación: al desarrollo armónico y sano del cuerpo y mente, a una actitud positiva y creativa frente a las prácticas de equipo con fines recreativos, y a un desarrollo del autocontrol y la promoción de los valores éticos, humanos, y disciplina

Banco de Tiempo en funcionamiento

4 actividades recreativas implementadas al año

Un proyecto social al año realizado

Aumento del número de docentes en educación física

El Instituto es dotado de una piscina; un gimnasio; pista de atletismo; canchas de: voleibol, baloncesto, beisbol, ping-pong, futbol, ajedrez, softbol, tenis Acuerdos de patrocinio conseguidos

Dotación de equipamientos

Identificación y desarrollo de proyectos

Alianzas con sector privado patrocinador de las actividades

Promoción de la Asociación Padres y amigos de la escuela

Creación de un banco de tiempo – promoción de inversión de tiempo para el servicio a los demás.

Desarrollo de proyectos de asistencia comunitaria a favor de grupos sociales desfavorecidos

Intercambios deportivos escuelas Haitianas

Cantidad de personas activos en la Asociación de Egresados y Padres y Amigos de la Escuela.

Cantidad de horas dedicadas a trabajo voluntario en la comunidad

Cantidad de proyectos y actividades realizadas y medición de impacto

Cantidad de actividades de formación deportiva realizados

Todos los equipos deportivos del Instituto equipados

Potenciación de la infraestructura deportiva del Instituto

Formación de prácticas deportivas

Infraestructuras construidas

Cantidad de actividades deportivas realizadas

Implementación de programas de competición internas y externas deportivas inclusiva y con enfoque de genero

Coordinación con instituciones locales e internacionales

Acuerdos con Federaciones deportivos, nacionales e internacionales

Alianzas con patrocinadores nacionales e internacionales

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Desarrollo de experiencias que ponen al/la alumno/a en contacto con problemas reales y actuales de la protección ambiental, y que lo dinamizan para enfocarlos y discurrir soluciones. Experiencias que familiarizan al/la alumno/a con tecnologías y lo/la capacitan para seguir progresando en su utilización.

Serán desarrolladas experiencias que ayudan a descubrir y valorizar el contexto cultural proprio del territorio y de la sociedad del entorno del Instituto y nacionales; a valorar la creatividad cultural de los/as alumnos/ y profesores/a; a situar los valores éticos de la sociedad a través de expresiones y manifestaciones artísticas y culturales, y a promover espacios de intercambio de expresiones culturales que ayuden al desarrollo humano.

1.4. Educación ambiental

1.5

Artístico (creatividad)

INICIATIVA ESTRATEGICA

LINEA DE ACCION

Creado el sistema de expresión artístico cultural del Instituto

Internalizar y crear conciencia ambiental con todo el cuerpo del Instituto (brigadas verde)

2 proyectos anuales implementados en las comunidades del entorno territorial del Instituto

META

Cuerpo de Paz

Secretaria de Cultura y la Secretaria de la Juventud, FUNGLODE, FUNDI, Teatro Nacional, Centro de la cultura de Partido (Dajabón), Casa de la Cultura de Dajabón, UTESA, UASD, Bancos comerciales.

Acuerdos con patrocinadores

Cuerpo de Paz

Coordinación con SEMARENA,ONG y organizaciones internacionales, sector privado (empresas)

INSTRUMENTO

INDICADOR

Talleres para los maestros, ensenando como puede integrar el arte en la clase.

Diseño y realización de concursos artísticos y culturales

Constitución de grupos artísticos del Instituto: teatro, música, baile, coro, etc.

Desarrollo de actividades recreativas sociales abiertas, a nivel de las instalaciones del Instituto (cine fórum, conferencias, ferias, festivales, coro, teatro etc.)

Formación en el centro para ser un ejemplo visual del medio ambiente…

Cantidad de concursos realizados

Cantidad de Actividades artísticas y culturales realizadas

Cantidad de talleres ejecutados

Cantidad de grupos constituido

Cantidad de proyectos ambientales Experimentación comunitaria implementados de tecnologías sostenibles para el medio ambiente Cantidad de con énfasis en el manejo de acciones de desechos sólidos, líquidos y formación saneamiento ambiental Cantidad de Implementación de tecnologías programas de educación sostenibles ambiental para las implementados comunidades del entorno Cantidad territorial del Instituto de grupos Formación de Brigadas sensibilizados y Verdes constituidos

Implementación de proyectos ambientales

ACTIVIDADES

Objetivo 4: Promoción de valores éticos y humanizados del futuro de la sociedad

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Atención en Salud

1.7

Promoción de la relación escuelafamiliasestudiantes

1.6.

El Instituto crea una conciencia y promueve activamente la salud integral y preventiva de su comunidad educativa, en vista de garantizar el bienestar de las personas.

El Instituto promoverá la relación escuela-familias-estudiantes con una visión de recursos humanos: es decir implementando una estrategia de dialogo y co-responsabilización en relación a la gestión de la demanda educativa. Serán promovidas instancias de coordinación con las familias, para facilitar además de la información y seguimiento la participación activa al desarrollo en proyección del centro educativo.

Este aspecto podrá concretizarse mediante varias formas concertadas de gestión conjunta (comités, grupos de trabajo, patronatos, etc.) a través de las cuales el potencial profesional de las madres y padres de los/as estudiantes podrá ser aprovechado. Por lo que se refiere a los/as estudiantes, se organizará un sistema de co-responsabilización con la escuela, para potenciar las aptitudes e involucrar el sentido de responsabilidad implícito en el desarrollo de futuras figuras profesionales. Lo cual se concretizará en las formas más adecuadas y flexibles que serán consideradas pertinentes, de formas conjunta con los/as estudiantes.

Un sistema de atención de salud del Instituto funcionando

El Instituto define sus planes anuales de trabajo de manera concertada con las familias y los estudiantes Comité de coresponsabilización estudiantil implementado

Mecanismo de interrelación operando

Realización de actividades de formación e implementación de planes en:

La formación de la junta de centro

Cantidad de acuerdos realizados con instancias pertinentes

Cantidad de personas de la comunidad educativa asistidas

Cantidad de jornadas educativas y operativas realizadas

Implementación de una APMAE (Asociación de Padres Documentación y Amigos de la Escuela) de actividades Implementación de una realizadas escuela para padres

Definición e implementación de un plan anual de actividades de promoción del Instituto que involucren a las familias y al estudiantado

Primeros auxilios, preparación y gestión de situaciones de emergencia, nutrición, ONGs odontología, educación sexual, medicina Empresas privadas preventiva (vacunación, desparasitantes, vitaminas, Universidades análisis, tipificación, orientación higiénica)

Cruz Roja Dominicana

Defensa Civil

Secretaria de Salud Pública

Consultarías especializadas en relación al tema escuela y participación comunitaria

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Bibliografía

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Notas De los Santos 2006, p.1 De Santa Anna 1956 De los Santos 2006, p.1-3, 34 ONE 2008, p. 2 ONE 2008, p.3 ONE 2008, p.4 ONE 2008, p.5-6 ONE 2008 Dilla Alfonso y de Jesus Cedano 2007, p. 93 ODH/PNUD 2008, p. 231 ONE 2008, p. 7 ODH/PNUD 2008, p.460 ODH/PNUD 2008, p.460 Lozano 2008, p. 16 ODH/PNUD 2008, p.474 Lozano 2008, p.17 Marzo 2009, Pagina Web de Ciudades y Fronteras http://www.ciudadesyfronteras.com ONE 2008, p.11 Entre los que se destacaron como tipos de contaminación se incluyen: ruidos de vehículos o motores, pocilgas, contaminación de cañadas y basuras. Lozano 2008, p.18 Báez Evertsz, 2008. Artículo: La Inmigración Haitiana Contemporánea en la República Dominicana, publicado en Wooding, Bridget y W. Lozano, Los Retos del Desarrollo Insular: Desarrollo Sostenible, Migraciones y Derechos Humanos en las relaciones Dominico-Haitianas en el Siglo XXI, 2008 Lozano 2008, p.56 Ley No. 28-01 Consejo de Coordinacion Zona Especial Desarrollo Fronterizo DR CAFTA fue aceptado por el gobierno de la República Dominicana en septiembre del 2005 y la implementación completa empezó en Marzo de 2007. De acuerdo con estadísticas del Banco Central Dominicano (a junio de 2009) en su página web se evidencia una tendencia deficitaria en la cuenta comercial. El incremento de este déficit obedece a la dependencia del país a la exportación de productos específicos (i.e. Ferroniquel) y al creciente flujo de mercancías del exterior. El déficit ha sido de:(2005) USD 473.0 MM, (2006) USD 1,287.6 MM ; (2007) USD 2,095.7 MM y; (2008) USD 4,436.8 MM. Para mayor información consultar www.bancentral.gov.do