Proyecto curricular. Área de Ciencias Sociales.

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Programación Didáctica Área de Ciencias Sociales C.E.I.P. “Huerta de Santa Marina” Sevilla 1

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1.

Introducción

2.

Bloques de contenidos

3.

Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave.

4.

Objetivos de Área para la etapa.

5.

Perfil de Área para cada ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e

Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área.

5.1. Primer Ciclo 5.2. Segundo Ciclo 5.3. Tercer Ciclo 6.

Valores y temas transversales a desarrollar

7.

Metodología.

8.

Indicadores de evaluación

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1. Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad.

Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.

Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

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2. Bloques de contenidos Es necesario abordar contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Los contenidos propuestos han sido agrupados en bloques que permiten la identificación de los aspectos principales que componen el área. Su organización no obedece a ningún tipo de orden jerárquico para su tratamiento, por lo que no debe entenderse como una propuesta de organización didáctica.

Bloque 1. Contenidos comunes. Técnicas de trabajo con las que abordar el área. El progreso tecnológico y modelos de desarrollo. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Será especialmente relevante aprender a hacer trabajo de campo, en contacto directo con el objeto de estudio. En ese sentido, las actividades que se proponen desde distintos programas educativos promovidos por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, entidades locales, y otras instituciones, ayudan y facilitan un contacto directo con los distintos aspectos del patrimonio que son objeto de estudio.

Bloque 2. El mundo en que vivimos. El Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio. De la geografía del entorno, a la de Andalucía y España. Los espacios naturales y su conservación. El agua y el consumo responsable. El clima y el cambio climático. El paisaje y la intervención humana en el medio.

Los paisajes andaluces. Desde el análisis de la realidad cercana, descubrir la riqueza de la diversidad geográfica y cultural para aprender a valorarla y cuidarla.

Se desarrollarán las habilidades necesarias para interpretar diferentes tipos de textos, cuadros, gráficos, esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos explicando su distribución a distintas escalas. Se identificarán los elementos del 4

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paisaje (relieve, clima, hidrografía…) y se describirán y caracterizarán los principales medios naturales y su localización. Por último, se analizará la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.

Bloque 3. Vivir en sociedad. Características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos. La capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprenderá la función dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad. La organización social, política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas. La población, los sectores de producción, así como la educación financiera elemental. El uso responsable de los recursos.

El análisis del agua, uno de los recursos más relevantes en nuestra Comunidad Autónoma y más significativos para esta etapa, como es el agua, puede ser eje para abordar el análisis del uso de otros recursos que nos afectan especialmente, tales como el consumo energético y las fuentes de energía renovables.

La visita a zonas protegidas, monumentos, museos, fábricas o empresas, y los muchos recursos audiovisuales que existen, pueden facilitar dicho contacto y permitir el planteamiento de problemas contextualizados.

Bloque 4. Las huellas del tiempo. Comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Grandes etapas históricas de la Humanidad, cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales. Condiciones históricas, eventos y figuras de los diferentes periodos. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Se debe desarrollar mediante proyectos que aborden la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia 5

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problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter global. Es importante para el alumnado adquirir las referencias históricas que permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los aspectos comunes y la riqueza de la diversidad.

Para este tipo de trabajos, se debe contar con datos procedentes de distintas fuentes de información: datos sistematizados de instituciones diversas, prensa y literatura especializada en la materia. Ello puede complementarse con visitas e itinerarios adecuados al planteamiento didáctico adoptado.

3. Contribución del área a las competencias clave.

El carácter global del área de Ciencias sociales hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias claves.

Respecto de las competencias sociales y cívicas hay que considerar dos ámbitos. Por un lado las relaciones próximas (la familia, los amigos/as, los compañeros/as, etc.), que requieren favorecer la toma de conciencia personal de emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes de comunicación, diálogo, de resolución de conflictos con asertividad. Un segundo ámbito es aquel que trasciende las relaciones próximas al alumnado, abordar el barrio, el municipio, la comunidad, el estado, la Unión Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones y los mecanismos de participación de la ciudadanía, va más allá de los aspectos conceptuales y requiere del aprendizaje de destrezas sociales y actitudes.

Este área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con el respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente, como en las propias del ámbito social en que se vive.

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Las Ciencias sociales se complementarán con el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y asentarán las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y demócrata.

Además, el área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que vive el alumnado, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, así como de la diversidad existente en ella. Además, se inicia al alumnado en la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo adquiriendo pautas para acercarse a las raíces históricas de las sociedades actuales.

El área contribuye de forma sustancial a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Asimismo ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe potenciar la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes integradores están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. Así se va desarrollando la competencia que permite interpretar el mundo físico, el acercamiento al método científico y tecnológico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

Contribuye también de forma relevante, a la Competencia digital. En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, que son objeto de aprendizaje en este área.

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En Andalucía, el tratamiento de las tecnologías digitales se concretará en un área de libre configuración y ello posibilitará la inclusión de los contenidos que conducen a la alfabetización digital. Este conocimiento contribuirá al desarrollo de dicha competencia. Así, la utilización del ordenador, el manejo de un procesador de textos, motores de búsqueda en internet y reglas para un uso seguro y ético de las redes sociales, contribuirán de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

El área de Ciencias Sociales contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicación y el diálogo en el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis y por lo tanto el desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística.

El aprendizaje de las Ciencias sociales contribuirá al desarrollo de la competencia aprender a aprender, mediante desarrollo de técnicas para tratar la información: la realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la reflexión y expresión oral y escrita sobre qué se ha aprendido, cómo y para qué, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

La contribución del área a la Competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio. Se incluyen contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, al enseñar a tomar decisiones e iniciativas de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

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4.- Objetivos de Área para la etapa.

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía,

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España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.

O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

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O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

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5.- Perfil de Área: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área.

Primer Ciclo

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.

Objetivos de área relacionados: O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

Competencias Clave relacionadas: CD, CCL, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

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1º de educación primaria

2º de educación primaria

Contenidos: Bloque 1:”Contenidos comúnes”

Contenidos: Bloque 1:”Contenidos comúnes”

1.1 Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes

1.1 Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas)

(directas e indirectas)

1.3 Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.2 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de

1.3 Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.4 Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la

1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación

capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y

1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

desarrollarnos.

1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

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Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

Indicadores: CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada,

CD, CCL, SIEP

100%

usando las tecnologías de la información y la comunicación.

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CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

1.5 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.4 Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la

de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

1.5 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de

de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

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convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación

1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de

con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

desarrollarnos.

1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo,

CSYC, SIEP

100%

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. ()

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CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

Objetivos de área relacionados: O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

1.5 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.4 Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la

de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

1.5 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las norma s de

de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación

1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las norma s de

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con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

desarrollarnos.

1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando

CSYC, SIEP

50%

CSYC, SIEP

50%

de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

CS..1.3.2 Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.

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C.E.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumno/a diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas matemáticas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CD

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Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano Andaluz.

2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano Andaluz.

2.6 Orientación espacial, nociones básicas, puntos cardinales y mapas.

2.6 Orientación espacial, nociones básicas, puntos cardinales y mapas.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales

CCCC relacionadas

CCL, CMCT, CD

Ponderación

100%

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CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad) reconociendo los principales fenómenos meteorológicos e identificando sus manifestaciones más relevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas características de rocas o minerales del entorno.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA, CD Bloques de contenido por nivel relacionados:

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1º de educación primaria

2º de educación primaria

2.1 El agua: propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares donde

2.1 El agua: propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares donde

aparecen. Usos.

aparecen. Usos. 2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y

2.3 El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.

urbano Andaluz.

2.5 El cuidado de la naturaleza. La contaminación, la sequía.

2.3 El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.

2.4 Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.

2.5 El cuidado de la naturaleza. La contaminación, la sequía.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe

CCL, CMCT,

de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estaciones del año en Andalucía.

CAA, CD

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su

CCL, CMCT,

contaminación.

CAA

Ponderación

50%

50%

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CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

Objetivos de área relacionados: O CS 6. Conocer y describir entidades territoriales, órganos de gobierno, y mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, sociabilizando a los niños/as mediante el aprendizaje de hábitos democráticos y el desarrollo de la convivencia.

O CS 7. Comprender las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de su Comunidad Autónoma así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales, rasgos propios de cada población y variables demográficas, entiendo Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP, CEC

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Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

3.3.Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus

3.1 La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.

expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como

3.2 El municipio.

patrimonio de la humanidad.

3.3.Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural,

CSYC, SIEP, CEC 100%

social, política y lingüística.

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CE.1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

Objetivos de área relacionados: O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

Competencias Clave relacionadas: CCL, SIEP, CMCT Bloques de contenido por nivel relacionados: 1º de educación primaria

2º de educación primaria

3.5 Las Profesiones.

3.1 La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos. 3.2 El municipio.

3.5 Las Profesiones.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. ()

CCL, SIEP, CMCT

Ponderación

100%

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CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

Objetivos de área relacionados: O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

Competencias Clave relacionadas: CEC, CCL, CAA, CD, CMTC, Bloques de contenido por nivel relacionados: 1º de educación primaria

2º de educación primaria

3.4 Educación vial.

3.4 Educación vial.

3.6 Medios de comunicación. La publicidad.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas

CCCC s

CCL, SIEP, CSYC, CD

Ponderación

100%

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CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

Objetivos de área relacionados: O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

Competencias Clave relacionadas: CEC, CLC, CMCT, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: 27

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1º de educación primaria

2º de educación primaria

4.1. Cambios en el tiempo.

4.1. Cambios en el tiempo.

4.2. El calendario.

4.2. El calendario.

4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

4.4. Restos del pasado: cuidado y conservación.

4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años.

CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CCCC

CEC, CLC, CMCT, CAA

V

Ponderación

50%

50%

28

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CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

Objetivos de área relacionados: O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

Competencias Clave relacionadas: CEC, CCL, CAA, CD, CMTC, Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 4.4. Restos del pasado: cuidado y conservación.

4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.

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Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

CCCC relacionadas

CEC, CLC, CAA, CD

CEC, CCL, CMTC, CAA

Ponderación

50%

50%

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PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 1º de educación primaria

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN C.E.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de

Ponderación 15%

información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.

Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, C.E.1.2. iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel

15%

individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

C.E.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos

10%

humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el tiempo atmosférico a través de C.E.1.5. sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad) reconociendo los principales fenómenos meteorológicos e identificando

10%

sus manifestaciones más relevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas características de rocas o minerales del entorno.

C.E.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando

10%

las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

31

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Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados que se producen, C.E.1.7. reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría,

10%

pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

C.E.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de

10%

tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia C.E.1.9. personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración,

10%

sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

C.E.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas

10%

de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

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PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 2º de educación primaria

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN C.E.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de

Ponderación 10%

información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.

Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, C.E.1.2. iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel

10%

individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

C.E.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos

10%

humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

C.E.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo,

10%

dentro-fuera, derecha- izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.

Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el tiempo atmosférico a través de C.E.1.5. sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad) reconociendo los principales fenómenos meteorológicos e identificando

10% 33

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sus manifestaciones más relevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas características de rocas o minerales del entorno.

C.E.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando

10%

las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados que se producen, C.E.1.7. reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría,

10%

pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

C.E.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de

10%

tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia C.E.1.9. personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración,

10%

sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

C.E.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas

10%

de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

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LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

C.E.1.1. Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.

CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

CE.1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados que se producen,

35

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reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: -

LA CIUDAD Y LA CASA ( DOMICILIO, CULTURAL)

-

LAS PROFESIONES

-

LANDSCHAFT ( DESCRIPCIONES, ESTACIONES, HOBBYS Y CULTURAL)

-

EL AGUA Y EL AIRE ( CICLO, IMPORTANCIA Y USO DEL AGUA, PAISAJES CONTAMINACIÓN, EL CLIMA)

-

EL UNIVERSO ( NOMBRE Y DESCRIPCIÓN)

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-

EL PASO DEL TIEMPO (DÍAS SEMANA, MESES DEL AÑO, ESTACIONES, EL CUMPLEAÑOS…)

1º curso:

RUTINAS (Documento final) SALUDOS EL CUERPO HUMANO. EL CRECIMIENTO. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, grande-pequeño Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich,

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espagueti Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

LOS ANIMALES (DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Flasch. Du bist dran.

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ)

38

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El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista

2º curso:

EL CUERPO HUMANO. EL CRECIMIENTO. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, grande-pequeño Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado

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Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti. Aprender: Frutas y verduras: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, manzana, tomate, sandía, melón. pan, mantequilla, huevo, queso, pollo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, tomate, plátano, limonada, colacao, mermelada, leche, bizcocho, ensalada.

Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

Otras: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Mein Kopf, mein Hals… tut Weh. Ich habe Kopfschmerzen. Hast du Fieber?

LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento

40

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Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

LOS ANIMALES (DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar.

Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Flasch. Du bist dran.

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos, chaqueta, bermudas, sombrero.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista, enfermero, músico, chef, conductor de autobús

41

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C.E.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arribaabajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.

CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

CE.1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de

42

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: -

LA CIUDAD Y LA CASA ( DOMICILIO, CULTURAL)

-

LANDSCHAFT ( DESCRIPCIONES, ESTACIONES, HOBBYS Y CULTURAL)

1º curso:

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Otros: La casa en el mundo: Schloss, Hütte, Blockhaus, haus…

2º curso: 43

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MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Otros: La casa en el mundo: Schloss, Hütte, Blockhaus, haus…

CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad) reconociendo los principales fenómenos meteorológicos e identificando sus manifestaciones más relevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas características de rocas o minerales del entorno.

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Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: -

LANDSCHAFT ( DESCRIPCIONES, ESTACIONES, HOBBYS Y CULTURAL)

-

EL AGUA Y EL AIRE ( CICLO, IMPORTANCIA Y USO DEL AGUA, PAISAJES CONTAMINACIÓN, EL CLIMA)

-

EL PASO DEL TIEMPO (DÍAS SEMANA, MESES DEL AÑO, ESTACIONES, EL CUMPLEAÑOS…)

1º curso:

El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

2º curso: El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

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Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: -

LA CIUDAD Y LA CASA ( DOMICILIO, CULTURAL)

-

LAS PROFESIONES

-

LANDSCHAFT ( DESCRIPCIONES, ESTACIONES, HOBBYS Y CULTURAL)

-

EL PASO DEL TIEMPO (DÍAS SEMANA, MESES DEL AÑO, ESTACIONES, EL CUMPLEAÑOS…)

1º curso:

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RUTINAS (Documento final) SALUDOS El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista

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2º curso:

RUTINAS (Documento final) SALUDOS El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista

48

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Segundo Ciclo CE.2.1 Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

Objetivos de área relacionados: O.CS.2.

Competencias Clave relacionadas: CD, CCL, SIEP, CMCT Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.6. Técnicas de estudio.

1.6. Técnicas de estudio.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 49

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Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada,

(CD, CCL, SIEP)

50%

usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

(CD,CCL, SIEP,CMCT).

50%

50

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CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación para

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación para

buscar, seleccionar información y presentar conclusiones.

buscar, seleccionar información y presentar conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

1.6. Técnicas de estudio.

1.6. Técnicas de estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

esfuerzo y la constancia.

esfuerzo y la constancia.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 51

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo,

(CSYC, SIEP, CAA).

100%

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

52

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.2.3 Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

Objetivos de área relacionados: O.CS.3.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico). Uso y

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico). Uso y

utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación

1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación

con la búsqueda de las alternativas para progresar y desarrollarnos

con la búsqueda de las alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 53

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente

(CSYC, SIEP).

100%

compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.

54

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.2.4 Explicar y das de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1. - O.CS.2. - O.CS.4.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA, Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de

El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de

los recursos naturales.

los recursos naturales.

2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y

2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y

transformación del territorio.

transformación del territorio.

2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los

2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los

principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.

principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.

55

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

2.7. La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades.

2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a diferentes escalas.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus

(CCL).

50%

(CAA, CCL).

50%

principales formas en España y Andalucía.

CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación.

56

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

C.E.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1. -O.CS.4. -O.CS.5.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA, CMCT, CD Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo

2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo

atmosférico: nubes,

atmosférico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorología

viento, precipitaciones y temperatura. Las estaciones del año.

y las estaciones del año. Las estaciones meteorológicas: instrumentos

2.2. La predicción del tiempo atmosférico.

meteorológicos y sus utilidades.

2.3. La atmósfera.

2.2. La predicción del tiempo atmosférico.

2.3. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

57

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Indicador/es de evaluación

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido.

CCCC relacionadas

(CCL, CAA, CMCT, CD).

CCL, CAA).

Ponderación

50%

50%

58

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

evaluación: CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

Objetivos de área relacionados: O.CS.6.-O.CS.7.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP, CEC, CCL Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

3.1. Los municipios. Territorio y población municipal.

3.1. Los municipios. Territorio y población municipal.

3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales.

3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales.

3.3. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y

3.3. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que

provincias que forman España y Andalucía

forman España y Andalucía

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

59

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como

(CSYC, SIEP, CEC).

50%

fuente de enriquecimiento cultural.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos y económicos.

(CSYC, SIEP, CEC.CL).

50%

60

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.2.7. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España.

Objetivos de área relacionados: O.CS.7.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CSYC, CMCT, CD Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

3.1. Los municipios, territorio y población municipal.

3.1. Los municipios, territorio y población municipal.

3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales.

3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales.

3.3. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que

3.3. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que

forman España y Andalucía.

forman España y Andalucía.

3.4. La población en el territorio.

3.4. La población en el territorio. Criterios de clasificación.

3.5. Factores que modifican la población de un territorio: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.

61

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

3.6. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella.

CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local.

CCCC relacionadas

(CCL, CSYC, CMCT).

CCL, CSYC, CD).

Ponderación

50%

50%

62

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE 2.8 Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus territorios correspondientes.

Objetivos de área relacionados: O.CS.8.

Competencias Clave relacionadas: CCL, SIEP, CMCT Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en

3.6. La población según la estructura profesional: población activa y

España y Andalucía.

población no activa.

3.8. La producción de bienes y servicios.

3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en

3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.

España y Andalucía.

3.8. La producción de bienes y servicios.

3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

63

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolas en el

(CCL, SIEP, CMCT).

100%

entorno.

64

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.2.9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales características de una empresa atendiendo a su actividad.

Objetivos de área relacionados: O.CS.8 Competencias Clave relacionadas: CCL, CD Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en

3.6. La población según la estructura profesional: población activa y

España y Andalucía.

población no activa.

3.8. La producción de bienes y servicios.

3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía.

3.8. La producción de bienes y servicios.

65

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.9.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos, identificando las principales características de las

(CCL,CD).

100%

empresas y su publicidad.

66

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.

Objetivos de área relacionados: O.CS.8 Competencias Clave relacionadas: CCL, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria 3.10. Educación vial.

4º de educación primaria 3.10. Educación vial.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CCCC relacionadas

(CCL, SIEP)

Ponderación

100%

67

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE. 2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes d CE. 2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

Objetivos de área relacionados: O.CS.2. - O.CS.5. -O.CS.9. -O.CS.10.

Competencias Clave relacionadas: CEC, CCL, CMCT, CAA, CD. Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

4.1. El tiempo histórico y su medida.

4.1. El tiempo histórico y su medida.

4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos

4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos

significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) Características

4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los

de la vida, invenciones significativas.

Metales. Datación y características de la vida, invenciones significativas.

4.4. La Edad Antigua. Características. La Romanización. El legado cultural

Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria. El

68

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

romano

hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la ciencia y Andalucía.

4.4. La Edad Antigua. Características. Formas de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanización. El legado cultural romano

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea

(CEC, CCL, CMCT, CAA).

50%

del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

(CEC, CCL, CD, CAA).

50%

69

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

Objetivos de área relacionados: O.CS.9. -O.CS.10 Competencias Clave relacionadas: CEC, CCL, CAA, CD. Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

4.1. El tiempo histórico y su medida.

4.1. El tiempo histórico y su medida.

4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos

4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos

significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) .

4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los

4.4. La Edad Antigua. Características. La Romanización. El legado cultural

Metales. Datación y características de la vida, invenciones significativas.

Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la ciencia y

70

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

Andalucía.

4.4. La Edad Antigua. Características. Forma de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanización. El legado cultural.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del

(CEC, CCL,

entorno próximo

CAA, CD).

CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

(CEC, CCL, CAA).

Ponderación

50%

50%

71

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 3º de educación primaria CÓDIGO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ponderación

Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por C.E.2.1.

escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando

(100/11)%

terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las C.E.2.2.

Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o

(100/11)%

presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

C.E.2.3.

Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales

(100/11)%

compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

C.E.2.4.

Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua

(100/11)%

continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

C.E.2.5.

Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las

(100/11)%

estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

72

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

C.E.2.7.

Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales,

(100/11)%

culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España.

Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido C.E.2.8.

para su elaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de

(100/11)%

los sectores económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus territorios correspondientes.

C.E.2.9.

Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales

(100/11)%

características de una empresa atendiendo a su actividad.

C.E.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de

(100/11)%

estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.

Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la C.E.2.11. localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y

(100/11)%

simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

73

Programación Didáctica CEIP "Huerta de Sta Marina" Ciencias Sociales

C.E.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación

(100/11)%

de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

74

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 4º de educación primaria

CÓDIGO

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Ponderación

Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por C.E.2.1.

escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando

(100/11)%

terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las C.E.2.2.

Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o

(100/11)%

presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

C.E.2.3.

Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales

(100/11)%

compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

C.E.2.4.

Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua

(100/11)%

continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

C.E.2.5.

Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las

(100/11)%

estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

75

C.E.2.6.

Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las

(100/11)%

instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

C.E.2.7.

Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales,

(100/11)%

culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España.

C.E.2.9.

Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales

(100/11)%

características de una empresa atendiendo a su actividad.

C.E.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de

(100/11)%

estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.

Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la C.E.2.11. localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y

(100/11)%

simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

C.E.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación

(100/11)%

de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

76

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posible hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

CE.2.3 Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

CCSS -

EL PLANETA TIERRA: LAS DIFERENTES CAPAS O MEDIOS QUE LO COMPONEN, EL RELIEVE.

-

LA CONVIVENCIA: LA RIQUEZA CULTURAL EUROPA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

-

LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN

-

EL PASO DEL TIEMPO: PREHISTORIA E HISTORIA 77

3º curso:

Repaso de Saludos y despedidas y rutinas Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, 78

Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel. Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués. Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo. Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal... Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links 79

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar. Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy. Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

4º curso:

Repaso de Saludos y despedidas Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung. Aprender: Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ...

Rutinas 80

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana 81

Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel I ch ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, 82

viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

83

CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

C.E.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

CCSS -

EL PLANETA TIERRA: LAS DIFERENTES CAPAS O MEDIOS QUE LO COMPONEN, EL RELIEVE.

3º curso:

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

84

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel. Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués. Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal... Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links

4º curso:

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, 85

termómetro Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann 86

rechts/links

CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

CE.2.7. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: -

LA CONVIVENCIA: LA RIQUEZA CULTURAL EUROPA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

-

LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN

-

EL PASO DEL TIEMPO: PREHISTORIA E HISTORIA

3º curso:

Repaso de Saludos y despedidas y rutinas 87

Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

88

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel. Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués. Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo. Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal... Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar. Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, 89

Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy. Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

4º curso:

Repaso de Saludos y despedidas Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung. Aprender: Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ...

Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ...

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hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, 91

termómetro Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel I ch ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute 92

Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

CE 2.8 Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus territorios correspondientes.

CE.2.9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales características de una empresa atendiendo a su actividad.

CE.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.

93

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

-

LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN

3º curso:

Repaso de Saludos y despedidas y rutinas Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro 94

Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel. Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués. Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo. Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

95

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal... Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar. Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy. Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

4º curso:

Repaso de Saludos y despedidas Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer 96

ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung. Aprender: Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ...

Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, 97

Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel I ch ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

98

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig 99

Tercer Ciclo.

CE 3.1 Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.

Objetivos de área relacionados: O.CS.2.

Competencias Clave relacionadas: CD, CCL, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

5º de educación primaria

6º de educación primaria

Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes

Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).

(directas e indirectas).

1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

100

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.6. Técnicas de estudio.

1.6. Técnicas de estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

esfuerzo y la constancia en el estudio.

esfuerzo y la constancia en el estudio.

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

1.10. Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

1.10. Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la

CCCC relacionadas (CD, CCL, SIEP).

Ponderación

50%

101

información y la comunicación y elabora trabajos.

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información

(CD, CCL,

manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital.

SIEP).

50%

102

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados: 5º de educación primaria

6º de educación primaria

1.6 Técnicas de estudio.

1.6 Técnicas de estudio.

1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo

1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo

y la constancia en el estudio.

y la constancia en el estudio.

1.8 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.8 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el

1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el

trabajo cooperativo.

trabajo cooperativo.

1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se

1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se

trabajan.

trabajan.

103

1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

Iniciativa emprendedora.

1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

CCCC

(CSYC, SIEP).

(CSYC, SIEP).

Ponderación

50%

50%

104

CE 3.3. Valorar la importancia de una convivencia pacífica, democrática y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

Objetivos de área relacionados:

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

5º de educación primaria

6º de educación primaria

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

1.6. Técnicas de estudio.

esfuerzo y la constancia en el estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

esfuerzo y la constancia en el estudio.

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico).

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación

1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el

de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

105

trabajo cooperativo.

1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el

1.10. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se

trabajo cooperativo.

trabaja.

1.10. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

trabaja.

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando

(CSYC, SIEP).

(100/3)%

de una manera eficaz y constructiva en la vida social 106

CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando y cooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos.

(CSYC, SIEP).

(100/3)%

(CSYC, SIEP).

(100/3)%

CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos.

107

CE 3.4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astros y sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias

Objetivos de área relacionados:

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: Bloque 2: el mundo en que vivimos 108

5º de educación primaria

6º de educación primaria

2.1. El Universo: concepción, componentes y origen.

2.1. El Universo: concepción, componentes y origen.

2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos,

2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos,

cometas y estrellas fugaces.

cometas y estrellas fugaces.

2.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus

2.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus

consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la

consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la

noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de

noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de

la Tierra.

la Tierra.

2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la

2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la

Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Tierra y rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra:

2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los

eclipses y mareas.

polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.

2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.

109

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas según su proximidad CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.

CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produce el día y la noche y las estaciones del año.

CCCC relacionadas (CCL, CMCT).

(CCL,CAA, CMCT).

CCL, CMCT, CAA, CD

Ponderación

(100/3)%

(100/3)%

(100/3)%

110

CE.3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra según su estructura, explicando sus características básicas, explorando y conociendo las diferentes formas de representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terráqueos, situando correctamente los elementos geográficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas

Objetivos de área relacionados:

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: Bloque 2: el mundo en que vivimos 111

5º de educación primaria

2º de educación primaria

2.5. La representación de la Tierra: el globo terráqueo, identificación de los

2.5. La representación de la Tierra: el globo terráqueo identificación de los

polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

2.6. Los mapas: físicos, políticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica

2.6. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la

y la escala numérica.

escala gráfica y la escala numérica.

2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.

2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.

Coordenadas geográficas: latitud y longitud

Coordenadas geográficas: latitud y longitud

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos

CCCC relacionadas (CCL, CMCT, CD).

Ponderación

(100/3)%

112

CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificรกndolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra.

CS.3.5.3. Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geogrรกficas y valora la acciรณn del ser humano para el cuidado y conservaciรณn del planeta Tierra.

(CCL, CMCT, CD).

(CCL, CMCT, CD).

(100/3)%

(100/3)%

113

CE.3.6 Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y Andalucía y valorando acciones para su conservación ante el cambio climático.

Objetivos de área relacionados: O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: 114

5º de educación primaria

6º de educación primaria

2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y

2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y

rotación propia. Fases lunares.

rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses

2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los

y mareas.

polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los

2.6. Los mapas: físicos, políticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica

polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

y la escala numérica.

2.6. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la

2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas

escala gráfica y la escala numérica.

geográficas: latitud y longitud.

2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas

2.8. El clima. Elementos y factores climáticos. Los tipos de climas de España

geográficas: latitud y longitud.

y de su entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada

2.8. El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas

zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias.

del planeta. Los tipos

2.9. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y

de climas de España y de su entorno próximo Características. Especies

Andalucía: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La

vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático:

intervención humana en el medio.

causas y consecuencias.

2.10. Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la

2.9. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa:

sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio

relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana 115

natural: La acumulación de residuos. El reciclaje.

en el medio.

El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio

2.10. Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la

climático: causas consecuencias.

sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje.

El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas consecuencias.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación

CCCC

Ponderación

(CCL,

meteorológica, clasificando datos y confeccionando gráficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores

CMCT,

del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en

CAA,

Andalucía y España, señalándolos en un mapa

CD).

CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas masas de agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los

(CCL,

principales cuencas y vertientes, ríos, mares del entorno próximo en Andalucía y España, valorando la acción del

CMCT,

hombre para evitar su contaminación.

CAA).

CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y

(CCL,

(100/3%

(100/3)%

(100/3)% 116

Europa, reflexionando sobre los principales problemas del cambio climรกtico y explicando medidas para adoptarlas,

CSYC,

relativas al uso sostenible de los recursos.

CAA).

117

CE. 3.7 Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. Identificando las instituciones políticas que se derivan de ella, describiendo la organización territorial del Estado español, así como la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la misma y valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística de España, respetando las diferencias.

Objetivos de área relacionados:

O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

Competencias Clave relacionadas: CSYC, SIEP, CEC, CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: Bloque 3: Vivir en sociedad 118

5º de educación primaria

6º de educación primaria

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la

Constitución 1978.

Constitución 1978.

Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria.

Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria.

Poder legislativo: cortes

Poder legislativo: cortes

Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia,

Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia,

tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español

tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español

y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades

y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades

autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas.

autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas.

Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. El

Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno.

flamenco como patrimonio de la humanidad.

Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura.

Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman

El flamenco como patrimonio de la humanidad.

Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y

Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman

ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El

Andalucía y el Estado español. La

mercado único y la zona euro

Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella.

Organización económica y política. El mercado único y la zona euro

119

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, las principales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, las comunidades,

(CSYC, CEC).

(100/2)%

explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS. 3.7.2 Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad.

(CSYC, CEC, CCL).

(100/2)%

120

CE.3.8. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales distinguiendo los principales rasgos de la población andaluza, española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente y describir los movimientos migratorios de la población en España.

Objetivos de área relacionados:

O.C.S.7. Comprender las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de su Comunidad Autónoma así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales, rasgos propios de cada población y variables demográficas, entiendo Andalucía como comunidad de encuentro de culturas Competencias Clave relacionadas: CCL, CSYC, CMCT, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 3: vivir en sociedad

5º de educación primaria

6 º de educación primaria

3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables

3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables

demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial,

demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial,

crecimiento natural y crecimiento real de la población.

crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación

Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares.

gráfica.

Población de Andalucía y España: distribución y evolución. El éxodo rural.

Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares.

121

Población de Andalucía, España y Europa: distribución y evolución.

Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y Europa: distribución y evolución.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide de población y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente

(CCL, CSYC, CMCT).

(100/2)%

pobladas, describiendo densidad de población de Andalucía.

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la

(CCL, CSYC,

incidencia que han tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la natalidad, identificando

CD, CMCT)

(100/2)%

122

los principales problemas actuales de la poblaciรณn: superpoblaciรณn, envejecimiento, inmigraciรณn, realizando grรกficas simples con datos de poblaciรณn local.

123

CE 3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos así como las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de estos y reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa.

Objetivos de área relacionados:

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

Competencias Clave relacionadas: CCL, SIEP, CMCT Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 3: vivir en sociedad

5º de educación primaria

6º de educación primaria 3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.

Educación financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas.

124

Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CS.2.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupo al que

(CCL. SIEP, CMCT).

100%

pertenecen, según su localización en el entorno.

125

CE.3.10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas las personas físicas y explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.

Objetivos de área relacionados:

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

Competencias Clave relacionadas: CCL, SIEP, CAA, CD, CMCT Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 3: vivir en sociedad

5º de educación primaria

6º de educación primaria 3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

126

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CS.3.10.1 Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias

(CCL, SIEP,

más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra,

CAA, CD)

Ponderación

(100/2)%

comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y

(SIEP,CMCT)

(100/2)%

decidiendo de forma creativa y autónoma.

127

CE.3.11. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.

Objetivos de área relacionados:

O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

Competencias Clave relacionadas: CCL, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

5º de educación primaria

6º de educación primaria

3.4 Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a

3.4 Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a

consolidar conductas y hábitos viales correctos.

consolidar conductas y hábitos viales correctos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC

Ponderación 128

relacionadas CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como

.(CCL, SIEP)

100%

usuario de medios de transporte

CE.3.12. Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual.

Objetivos de área relacionados:

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

129

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

Competencias Clave relacionadas: CEC, CMCT, CSYC

130

Bloques de contenido por nivel relacionados:

5º de educación primaria

6º de educación primaria

4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el

4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el

reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización

reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización

social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los

social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los

reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la

reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la

repoblación, la organización social, arte y cultura.

repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.

4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La

4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La

Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos:

Edad Moderna: La Monarquía

la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el

Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista

descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo

de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El

XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio;

auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de

los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo

Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y

XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La

externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y

Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo

Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La

Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo

4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la

Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

131

Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución

4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la

política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María

Independencia y la labor de las

Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo

Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política: desde el reinado de

XIX. Arte y cultura de la

Fernando VII hasta la regencia de

España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI.

María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del

El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La

siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad

Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco

Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura

(1939-1975). La transición a la democracia y la Constitución de 1978.

de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil

Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.

(1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la

4.4. España en la Unión Europea. Arte y cultura de Andalucía y de España

democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La

de los siglos XX y XXI.

organización política de la España actual.4.4. España en la Unión Europea.

Arte y cultura de Andalucía y de España de los siglos XX y XXI.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación

Indicador/es de evaluación

CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la

CCCC relacionadas . (CEC,

Ponderación

(100/3)% 132

historia, explicando la importancia de la escritura, la

CMCT).

agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y describe en orden cronológico los

(CEC, CD, CSYC).

(100/3)%

principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes y personajes más significativos.

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como

(CEC, CD, CSYC)

(100/3)%

su pertenencia a la Unión Europea.

133

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE 3.1 Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

Léxico de alta frecuencia CCNN Y CCSS: (NÚCLEOS TEMÁTICOS) CCSS -

EL RELIEVE: ESPAÑA Y ALEMANIA (DESCRIPCIONES DE PAISAJES Y RÍOS) ; LOS VIAJES

-

LA ECONOMÍA: LA COMPRA

-

LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN

-

MEDIO AMBIENTE ( CONSERVACIÓN Y CONTAMINACIÓN)

- HISTORIA DE ESPAÑA O ALEMANIA: BIOGRAFÍA Y LÍNEAS TEMPORALES - EUROPA: VIAJES CULTURALES A ALEMANIA

5º curso:

Léxico de alta frecuencia: 134

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Alemán -

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um

ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

-

Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen)

-

Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

-

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen)

-

Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

-

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

-

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en);

terminativo (aufhören zu –en).

-

Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen;

Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

-

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

-

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige,

mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

135

-

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

-

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b.

nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

-

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

6º curso:

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

-

Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen)

-

Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

-

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) 136

-

Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

-

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

-

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en);

terminativo (aufhören zu –en).

-

Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen;

Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

-

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

-

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige,

mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

-

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

-

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b.

nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

-

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

137

Algunas tareas para 5º y 6º en la L2: 

El hospital



Las recetas estacionales



El desayuno alemán



Mascotas de la clase: la lombriz de tierra, el gusano de seda, los hamsters…



La siembra



Los experimentos



Los materiales a través del tacto (“Dime qué es…”



El taller de los sentidos



…

138

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 5º de educación primaria

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes C.E.3.1. (directas e indirectas), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y

Ponderación (100/11)%

Desarrollar responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo expresandolacontenidos sobre Ciencias sociales.

C.E.3.2. conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable

(100/11)%

mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con Valorar la importancia de una convivencia pacífica, democrática y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

C.E.3.3. social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y

(100/11)%

Explicar cómoasumir es y denuevos qué forma el Universo y sus principales hábitos para rolesse enoriginó una sociedad en continuo cambio. componentes, describiendo las características principales C.E.3.4. del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astros y sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna

(100/11)%

Identificar y describir las capas de la Tierra según su estructura, explicando sus características básicas, explorando y conociendo en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.

C.E.3.5. las diferentes formas de representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terráqueos, situando

(100/11)%

correctamente Identificar la atmósfera los elementos como geográficos escenario dey los manejando fenómenos los meteorológicos, conceptos de paralelos, la diferencia meridianos entre clima y coordenadas. y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los tipos de C.E.3.6. climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el

(100/11)%

relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y Andalucía y valorando acciones para su conservación ante el cambio climático.

139

Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e C.E.3.7. interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los tipos de

(100/11)%

climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el cambio climático. relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y Andalucía y Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales valorando acciones para su conservación ante el C.E.3.8. distinguiendo los principales rasgos de la población andaluza, española y europea, explicando su evolución y su distribución

(100/11)%

Describir el funcionamiento degráficamente la publicidad y sus técnicas, distinguiendomigratorios publicidad educativa y publicidad consumista. Tomar demográfica, representándola describir los movimientos de la población en España. conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el C.E.3.10. espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas las personas físicas y explicar las

(100/11)%

características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas. rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y C.E.3.12. Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y

(100/11)%

explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual.

C.E.3.13. conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los

(100/11)%

museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía.

140

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 6º de educación primaria

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes C.E.3.1. (directas e indirectas), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y

Ponderación (100/12)%

Desarrollar responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo expresandolacontenidos sobre Ciencias sociales.

C.E.3.2. conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable

(100/12)%

mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con Valorar la importancia de una convivencia pacífica, democrática y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

C.E.3.3. social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y

(100/12)%

Identificar y describir las capas deen la Tierra según su explicando sus características básicas, explorando y conociendo hábitos para asumir nuevos roles una sociedad enestructura, continuo cambio.

C.E.3.5. las diferentes formas de representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terráqueos, situando

(100/12)%

correctamente los elementos geográficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas.

Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los tipos de C.E.3.6. climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el

(100/12)%

relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y Andalucía y valorando acciones para su conservación ante el cambio climático.

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Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los tipos de C.E.3.7. climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el

(100/12)%

relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y Andalucía y Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales valorando acciones para su conservación ante el cambio climático.

C.E.3.8. distinguiendo los principales rasgos de la población andaluza, española y europea, explicando su evolución y su distribución

(100/12)%

demográfica, Explicar las diferencias representándola entre gráficamente materias primas y describir y los productos los movimientos elaborados, migratorios identificando de la población las actividades en España. que se realizan para C.E.3.9. obtenerlos así como las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de (100/12)% estos y reconociendo Describir el funcionamiento las principales de la publicidad actividades y suseconómicas técnicas, distinguiendo de España y Europa. publicidad educativa y publicidad consumista. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el C.E.3.10. espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas las personas físicas y explicar las

(100/12)%

características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden C.E.3.11. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos. desarrollar, distinguiendo entre lostiempo distintos tipos dey empresas.

Explicar las características de cada histórico los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el

(100/12)%

rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y C.E.3.12. Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y

(100/12)%

explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual.

C.E.3.13. conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los

(100/12)%

museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía.

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LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE 3.1 Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), junto con las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: -

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b.

Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

-

143

-

•

Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen)

-

Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist

teuer! ).

-

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen)

-

Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

-

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

-

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo

(beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

-

•

Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen;

müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

-

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad

((sehr+) Adj).

-

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle,

viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

-

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

-

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer),

und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

144

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

2.La representación de la Tierra

2.1 El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

145

3.La atmósfera y el clima.

DAS KLIMA: Was ist Klima in Spanien?Und in Deutschland ¿Wie kann man Temperaturen messen?

4.Los paisajes de España ,de Andalucía y de Alemania

DAS RELIEF : in Deutschland .Die deutschen Gewässer La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España : relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio 5.Las instituciones de España y de la Unión Europea.

DIE STAATSFORMEN: Was ist Monarchie/Republik/Autokratie?

EUROPA:Was ist die europäische Union? Was für Rechte haben Menschen in Europa

5.1 La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

146

6.La población de España,Alemania y de Europa en general.

DIE BEVÖLKERUNG : Spanien un Deutschland.

7.España en la Edad Media.

DAS MITTELALTER:AL ANDALUS UND CHRISTLICHES KÖNIGREICH 8.España a comienzos de la Edad Moderna.

9.España en los siglos XVII y XVIII. DIE NEUZEIT:Die Neuzeitwelt Katholische Könige Spanische Monarchie Das 17. Jahrhundert Von Goldjahrhundert bis Aufklärungszeitalter

La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

147

6º curso:

CCSS 1.El relieve de Europa y de España DAS RELIEF IN DEUTSCHLAND La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio 2.Las aguas y los climas de Europa y España.

DIE DEUTSCHEN GEWÄSSER DAS KLIMA .

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. 5.El impacto humano en el medio ambiente.

DER MENSCH UND DIE UMWELT Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas 148

y consecuencias

6.La Edad Contemporánea : España en el siglo XIX 7.La Edad Contemporánea :España en el Siglo XX y XXI. DIE GEGENWART

8.España y la Unión Europea.

DIE EUROPÄISCHE UNION. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

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CE 3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: -

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b.

Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

-

•

Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen)

-

Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist

teuer! ).

-

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen)

-

Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

150

-

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

-

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo

(beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

-

•

Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen;

müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

-

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad

((sehr+) Adj).

-

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle,

viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

-

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

-

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer),

und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

151

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

2.La representación de la Tierra El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

3.La atmósfera y el clima.

DAS KLIMA: Was ist Klima in Spanien?Und in Deutschland ¿Wie kann man Temperaturen messen?

El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno 152

próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias. . La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio.

4.Los paisajes de España ,de Andalucía y de Alemania.

DAS RELIEF : in Deutschland .Die deutschen Gewässer La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Alemania: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio 5.Las instituciones de España y de la Unión Europea.

DIE STAATSFORMEN: Was ist Monarchie/Republik/Autokratie?

EUROPA:Was ist die europäische Union? Was für Rechte haben Menschen in Europa

La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado 153

español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España.

Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

6.La población de España,Alemania y de Europa en general.

DIE BEVÖLKERUNG : Spanien un Deutschland.

7.España en la Edad Media.

DAS MITTELALTER:AL ANDALUS UND CHRISTLICHES KÖNIGREICH 8.España a comienzos de la Edad Moderna.

9.España en los siglos XVII y XVIII. DIE NEUZEIT:Die Neuzeitwelt Katholische Könige Spanische Monarchie Das 17. Jahrhundert 154

Von Goldjahrhundert bis Aufklärungszeitalter La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces

6º curso:

1.El relieve de Europa y de España DAS RELIEF IN DEUTSCHLAND La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La 155

intervención humana en el medio 2.Las aguas y los climas de Europa y España.

DIE DEUTSCHEN GEWÄSSER DAS KLIMA .

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

5.El impacto humano en el medio ambiente.

DER MENSCH UND DIE UMWELT Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas 156

y consecuencias 6.La Edad Contemporánea : España en el siglo XIX 7.La Edad Contemporánea :España en el Siglo XX y XXI. DIE GEGENWART 8.España y la Unión Europea.

DIE EUROPÄISCHE UNION. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España.

Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

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CE 3.3. Valorar la importancia de una convivencia pacífica, democrática y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

5.Las instituciones de España y de la Unión Europea.

DIE STAATSFORMEN: Was ist Monarchie/Republik/Autokratie?

EUROPA:Was ist die europäische Union? Was für Rechte haben Menschen in Europa

La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España.

Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La 158

Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

6.La población de España,Alemania y de Europa en general.

DIE BEVÖLKERUNG : Spanien un Deutschland.

7.España en la Edad Media.

DAS MITTELALTER:AL ANDALUS UND CHRISTLICHES KÖNIGREICH 8.España a comienzos de la Edad Moderna.

9.España en los siglos XVII y XVIII. DIE NEUZEIT:Die Neuzeitwelt Katholische Könige Spanische Monarchie Das 17. Jahrhundert Von Goldjahrhundert bis Aufklärungszeitalter La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura. La convivencia de las tres 159

culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces

6º curso:

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

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5.El impacto humano en el medio ambiente.

DER MENSCH UND DIE UMWELT Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas y consecuencias 6.La Edad Contemporánea : España en el siglo XIX 7.La Edad Contemporánea :España en el Siglo XX y XXI. DIE GEGENWART España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.

161

8.España y la Unión Europea.

DIE EUROPÄISCHE UNION. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

162

CE.3.4.Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astros y sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

163

2.La representación de la Tierra 2.1 El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

6º curso:

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

164

2.La representación de la Tierra .

2.1 El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

2..2. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.

2.3. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud

CE.3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra según su estructura, explicando sus características básicas, explorando y conociendo las diferentes formas de representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terráqueos, situando correctamente los elementos geográficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso: 165

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

2.La representación de la Tierra 2.1 El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

2..2. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.

2.3. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud

166

4.Los paisajes de España ,de Andalucía y de Alemania.

DAS RELIEF : in Deutschland .Die deutschen Gewässer 4.1 La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio

6º curso:

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y 167

la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

2.La representación de la Tierra 2.1 El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

2..2. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.

2.3. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud

4.Los paisajes de España ,de Andalucía y de Alemania.

DAS RELIEF : in Deutschland .Die deutschen Gewässer 4.1 La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio

168

CE.3.6 Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y Andalucía y valorando acciones para su conservación ante el cambio climático.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

1.La Tierra y el universo.

DIE PLANETEN: Wie heissen die Planeten? Was ist ein Stern? Und eine Galaxie?

1.1 El Universo: concepción, componentes y origen.

1.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

1.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y

169

la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

1.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares.

Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

2.La representación de la Tierra

2.1 El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El planisferio: físico y político.

2..2. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.

2.3. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud

3.La atmósfera y el clima.

DAS KLIMA: Was ist Klima in Spanien?Und in Deutschland ¿Wie kann man Temperaturen messen?

3.1El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias.

170

4.Los paisajes de España ,de Andalucía y de Alemania.

DAS RELIEF : in Deutschland .Die deutschen Gewässer .

4.1La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio.

6º curso:

1.El relieve de Europa y de España DAS RELIEF IN DEUTSCHLAND 1.1. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio 2.Las aguas y los climas de Europa y España.

171

DIE DEUTSCHEN GEWÄSSER DAS KLIMA .

2.1 El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España y Europa . El cambio climático: causas y consecuencias.

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

172

5.El impacto humano en el medio ambiente.

DER MENSCH UND DIE UMWELT Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas y consecuencias

CE. 3.7 Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. Identificando las instituciones políticas que se derivan de ella, describiendo la organización territorial del Estado español, así como la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la misma y valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística de España, respetando las diferencias.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

5.Las instituciones de España y de la Unión Europea.

173

5.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España.

Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

6º curso:

8.España y la Unión Europea.

DIE EUROPÄISCHE UNION. 8.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España.

Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como 174

patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

CE.3.8. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales distinguiendo los principales rasgos de la población andaluza, española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente y describir los movimientos migratorios de la población en España.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

6.La población de España,Alemania y de Europa en general.

DIE BEVÖLKERUNG : Spanien un Deutschland.

175

Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución.

6º curso:

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución.

Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y

Europa: distribución y evolución 176

CE 3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos así como las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describiendo las características de estos y reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

177

6º curso:

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

CE.3.10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas las personas físicas y 178

explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

6º curso:

179

3.La actividad económica.

4.La población y las actividades económicas de Europa y España.

DIE BEVÖLKERUNG UND DIE ARBEIT. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización

CE.3.11. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

Educación Vial.

Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

180

6º curso:

Educación Vial.

Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

CE.3.12. Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

181

5º curso:

7.España en la Edad Media.

DAS MITTELALTER:AL ANDALUS UND CHRISTLICHES KÖNIGREICH 8.España a comienzos de la Edad Moderna.

9.España en los siglos XVII y XVIII. DIE NEUZEIT:Die Neuzeitwelt Katholische Könige Spanische Monarchie Das 17. Jahrhundert Von Goldjahrhundert bis Aufklärungszeitalter

La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del 182

imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht.

La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

6º curso:

6.La Edad Contemporánea : España en el siglo XIX 7.La Edad Contemporánea :España en el Siglo XX y XXI. DIE GEGENWART España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.

183

CE.3.13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

7.España en la Edad Media.

DAS MITTELALTER:AL ANDALUS UND CHRISTLICHES KÖNIGREICH 8.España a comienzos de la Edad Moderna.

9.España en los siglos XVII y XVIII. DIE NEUZEIT:Die Neuzeitwelt Katholische Könige Spanische Monarchie Das 17. Jahrhundert Von Goldjahrhundert bis Aufklärungszeitalter 184

La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.

La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

6º curso:

6.La Edad Contemporánea : España en el siglo XIX 7.La Edad Contemporánea :España en el Siglo XX y XXI. DIE GEGENWART España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones 185

económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.

186

6. Valores y temas transversales a desarrollar.

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará: a)

La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad

libre y democrática. b)

La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

c)

La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.

d)

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.

e)

El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.

f)

La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

g)

El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

h)

El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como

patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se potenciará: a) a.

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán: la salud, 187

b.

la pobreza en el mundo,

c.

el agotamiento de los recursos naturales,

d.

la superpoblación,

e.

la contaminación,

f.

el calentamiento de la Tierra,

g.

la violencia,

h.

el racismo,

i.

la emigración y

j.

la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

b)

El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.

c)

La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y

culturas. d)

El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones,

la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área correspondiente a esta Programación Didáctica, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma.

De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que: 188

a)

la comprensión lectora,

b)

la expresión oral y escrita,

c)

la comunicación audiovisual,

d)

las tecnologías de la información y la comunicación,

e)

el espíritu emprendedor y

f)

la educación cívica y constitucional

se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa. Estos elementos tendrán que ser incluidos por tanto en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas integradas.

Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación de esta área tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos de evaluación así como en la interacción y el clima de clase y del centro en general.

189

7. Metodología.

Las orientaciones metodológicas que guiarán los procesos de enseñanza aprendizaje de este área, formarán parte de propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, empleará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo.

Hay que partir de algunos elementos didácticos comunes a otras áreas en el desarrollo metodológico: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la Educación cívica y constitucional. Esto se trabajarán en todas las áreas y, por tanto, orientarán la práctica en este área.

Se planificarán actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se facilitará a su vez la adquisición de valores en el alumnado que contribuyan al desarrollo social y equitativo a situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. Se complementarán acciones para un desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autónoma, dándole importancia a la convivencia pacífica, la tolerancia, la prudencia, la autorregulación, el diálogo y la empatía.

190

La orientación de la práctica educativa en este área abordará la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter global, partiendo de la propia experiencia de los distintos alumnos y alumnas, y mediante la realización de debates y visitas a lugares de especial interés, entre otras.

La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa, participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Deberá integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias básicas desde una perspectiva transversal.

En cada bloque de contenidos de los que se compone el área de Ciencias sociales se debe tener en cuenta algunos principios metodológicos globales: utilización de diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, que sean útiles para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, en especial en el territorio andaluz y español.

Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

En este bloque se desarrolla, la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

191

EL ENFOQUE GLOBALIZADOR

Esta programación pretende tener en cuenta una serie de principios psicopedagógicos que se recogen en el artículo 4 de la Orden de 12 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, se concretan las orientaciones metodológicas expuestas con anterioridad.

Además de tener en cuenta estas orientaciones metodológica tomamos algunas aportaciones que hemos considerado relevantes de las teorías psicológicas tales como: la teoría genética de Piaget, la teoría social de Vygotsky o la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel.

La enseñanza bilingüe implica cambios metodológicos pero no podemos decir que haya una metodología única y específica para la educación bilingüe, sino una combinación de prácticas didácticas empleadas tanto en las áreas lingüísticas como en las áreas o módulos profesionales no lingüísticos. Se impone el eclecticismo para recoger lo mejor de cada propuesta y así adaptarse a diferentes realidades educativas. Por este motivo es importante la flexibilidad en los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: espacios, tiempos, agrupamientos, ritmos de aprendizaje, nivel de competencia de L3 y proyecto educativo de centro.

Si algo caracteriza a la enseñanza bilingüe es la necesidad del trabajo en equipo ya que es una realidad que el programa demanda: unificación de criterios, definición de metas comunes, trabajo en binomio en el aula o reparto de tareas entre el profesorado. La planificación y coordinación entre el equipo educativo bilingüe es vital para optimizar recursos y estrategias comunes. De ahí la importancia de las reuniones periódicas del profesorado implicado en este tipo de enseñanza.

192

Dentro del eclecticismo pedagógico antes mencionado, debemos considerar que el aprendizaje por tareas se adapta perfectamente al enfoque AICLE que se sigue en los centros bilingües. Citando a Jean Duverger, es necesario “Entreprendre pour apprendre”, por eso fomentaremos el trabajo del alumnado por proyectos o tareas ya que los enfoques de aprendizajes no resultan hoy en día muy atractivos para el alumnado y además, está demostrado que se aprende haciendo. Dicho en otras palabras, no se trata de “aprender en una segunda lengua, sino aprender a través de ella”.

Siguiendo con la misma línea argumental y dado que es cada vez más difícil captar su atención durante periodos de tiempo prolongados, el enfoque de trabajo por proyectos se presenta como una alternativa a considerar.

Del mismo modo la planificación de productos finales es importante como colofón de un proceso y como visualización de resultados. Al alumnado le motiva muchísimo ver sus aportaciones y creaciones, especialmente si son posteriormente difundidas entre la comunidad escolar.

Asimismo, el aprendizaje cooperativo es una opción a considerar ya que permite que en la realización de las tareas propuestas las diferencias individuales se reduzcan y se garantiza el éxito del grupo al que cada miembro aporta sus peculiaridades individuales.

LA METODOLOGÍA AICLE

AICLE es el Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera y hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos de determinadas materias curriculares y el aprendizaje 193

simultáneo de una lengua extranjera. La enseñanza AICLE se imparte como oferta escolar ordinaria en Educación Primaria y Secundaria en la gran mayoría de los países europeos siendo las lenguas más comunes inglés, francés y alemán.

En cuanto a las Áreas No Lingüísticas más comúnmente implicadas nos encontramos en Educación Primaria con las de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, seguidas de las materias de carácter artístico (plástica y música) o de Educación Física.

El enfoque AICLE se caracteriza por lo siguiente: • Trabajo flexible por tareas o proyectos.

• Aprendizaje significativo, centrado en el alumnado e integrador de L2 como vehículo de otras áreas o módulos profesionales.

• Clases contextualizadas en torno a un tema que crea sinergias entre distintos departamentos.

• Trabajo colaborador y cooperativo de grupos de profesores y profesoras.

• Utilización de múltiples recursos, especialmente las TICs. • Los conceptos que unen a varias disciplinas o asignaturas constituyen ideas eje, núcleos de integración,

elementos

vertebradores

y

organizadores de las nuevas unidades didácticas.

• El AICLE potencia el trabajo en equipo del profesorado, contribuyendo a compartir y poner en común métodos y actividades.

194

6. TIPOS DE ACTIVIDADES Y LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL DEL TRABAJO. Una posible clasificación de las actividades según su objetivo podría ser la siguiente: • Introducción/Presentación y motivación.

• De conocimientos previos.

• De desarrollo.

• De consolidación.

• De refuerzo.

• De recuperación.

• De ampliación.

Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, técnicas, conceptos previos, así como actividades que fomenten la interacción y la cooperación entre el alumnado.

Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeños grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algún momento del proceso de enseñanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades.

En tanto en cuanto a las estrategias de organización espacio temporal del trabajo se fundamentan en los principios de flexibilidad y atención a la diversidad que caracterizan a esta programación.

195

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La metodología AICLE conlleva la elaboración de materiales que se ajusten a los intereses del proyecto educativo del centro y al contexto del aula. La creación de materiales AICLE se erige por tanto como la principal tarea del profesorado de ANL especialmente al principio de la implantación de enseñanza bilingüe, hasta hacerse con un banco de actividades y materiales propio.

Con el objeto de facilitar material didáctico al profesorado de las ANL a continuación ofrecemos una propuesta metodológica unificada, donde cada secuencia elaborada está compuesta de: • Una tabla de programación AICLE que incluye objetivos de etapa, contenidos, tema, modelos discursivos, tareas, contenidos lingüísticos y criterios de evaluación.

• Un proyecto final • Actividades de autoevaluación

Del mismo modo, nos parece interesante resaltar que no toda la unidad didáctica tiene que impartirse en la L2, ni tampoco la clase bilingüe debe ser un doblete de la impartida en L1, sino que debe haber un trabajo concienzudo de selección previa. Algunos criterios para seleccionar contenidos y materiales susceptibles de ser impartidos en la clase bilingüe son: • Aquellos con más relación con la cultura y lengua de la enseñanza bilingüe alemana.

• Aquellos que hagan referencia a autores y hechos relacionados con la lengua y cultura del programa

bilingüe del centro.

• Aquellos que favorezcan el trabajo interdisciplinar.

196

• Aquellos que sean más susceptibles de elaborarse con proyectos por parte del alumnado.

• Aquellos que sean conocidos, aunque sea parcialmente, por el alumnado de forma que recurran a sus conocimientos previos.

• Aquellos que impliquen menos carga cognitiva y sean más fáciles de percibir.

• Aquellos que tengan más apoyo visual.

La principal tarea de los docentes en enseñanza bilingüe es, en definitiva, la creación de un banco de materiales y recursos adaptado al centro y sus áreas. Debemos intentar que sea auténtico y ajustado al nivel de competencia lingüística del alumnado. Por ejemplo, en Educación Infantil y los cursos primeros de Educación Primaria los textos deben ser fundamentalmente orales con unos contenidos muy cercanos a los intereses del alumnado y siempre con un apoyo visual y gestual importante.

Siempre que sea posible favoreceremos el soporte digital a la hora de elaborar materiales por sus múltiples ventajas frente al material didáctico tradicional: • Es multimedia: Combina texto, imagen, audio, video.

• Es hipertextual: Está vinculado a otros recursos por medio de links o hipervínculos.

• Abre posibilidades de investigar: No tiene carácter de verdad absoluta.

• Puede ser reutilizado, actualizado y adaptado. La copia, almacenamiento y envío de material digital no tiene casi ningún costo. La reelaboración del material es muy sencillo, si contamos con los programas informáticos adecuados.

197

Los tipos de contenidos pueden ser muy variados, entre ellos están: • Documentos de texto que pueden incluir hipervínculos e ilustraciones.

• Presentaciones de diapositivas o “slideshow” (álbum digital de fotografías por medio del cual se realiza la presentación consecutiva de cada una de ellas).

• Material multimedia como podcast, cortos de video, screencast (grabación digital de la salida por pantalla de la computadora, a veces conteniendo narración de audio) • Otras opciones: animaciones, simulaciones, actividades interactivas.

8.

Indicadores de Evaluación

198

– RELACIÓN DE INDICADORES DEL PRIMER CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel)

1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

CS.1.3.2. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.

CS.1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estación del año en Andalucía.

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación.

CS.1.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística.

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones.

199

CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CS.1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años.

CS.1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

200

2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

CS.1.3.2. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.

CS.1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estación del año en Andalucía.

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación.

CS.1.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística.

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones.

CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las 201

consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CS.1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años.

CS.1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

RELACIÓN DE INDICADORES DEL SEGUNDO CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel)

3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.2.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

202

CS.2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía.

CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación.

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido.

CS.2.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos y económicos.

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella.

203

CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblaciรณn: superpoblaciรณn, envejecimiento, inmigraciรณn y realiza grรกficas simples con datos de poblaciรณn local.

204

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolas en el entorno.

CS.2.9.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos, identificando las principales características de las empresas y su publicidad.

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA 205

CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.2.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

CS.2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía.

CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación.

206

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido.

CS.2.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos y económicos.

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella.

CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local.

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolas en el entorno.

CS.2.9.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos, identificando las principales características de las empresas y su publicidad.

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la 207

importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

RELACIÓN DE INDICADORES DEL TERCER CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel)

5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos.

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital.

208

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

CS.3.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social CS.3.3.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando y cooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos.

CS.3.3.3. Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos.

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.

CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.

CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produce el día y la noche y las estaciones del año.

CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra.

209

CS.3.5.3. Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas y valora la acción del ser humano para el cuidado y conservación del planeta Tierra.

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionando gráficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en

210

Andalucía y España, señalándolos en un mapa.

CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas masas de agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los principales cuencas y vertientes, ríos, mares del entorno próximo en Andalucía y España, valorando la acción del hombre para evitar su contaminación.

CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa, reflexionando sobre los principales problemas del cambio climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos.

CS.3.7.1. Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, las principales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, las comunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad.

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide de población y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendo densidad de población de Andalucía.

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficas simples con datos de población local.

CS.3.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupo al que pertenecen, según su localización en el entorno.

211

CS.3.10.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora.

CS.3.10.2. Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma.

CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte.

CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia, explicando la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

212

CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad citando a sus representantes y personajes más significativos.

Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la CS.3.13.1.

Identifica, valora respeta elandaluza patrimonio natural,actual, histórico, culturalsuy artístico asume las responsabilidades supone su conservación y mejora, historia Contemporánea y laysociedad y española valorando carácter ydemocrático y plural, así comoque su pertenencia a la Unión Europea. mostrando respeto por los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como conocimiento del pasado. algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas

6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos.

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital.

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

213

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

CS.3.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social CS.3.3.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando y cooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos.

CS.3.3.3. Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos.

214

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.

CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.

CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produce el día y la noche y las estaciones del año.

CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra.

CS.3.5.3. Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas y valora la acción del ser humano para el cuidado y conservación del planeta Tierra.

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionando gráficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa.

CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas masas de agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los principales cuencas y vertientes, ríos, mares del entorno próximo en Andalucía y España, valorando la acción del hombre para evitar su contaminación.

CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa, reflexionando sobre los principales problemas del cambio climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos.

CS.3.7.1. Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, las principales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, las 215

comunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad.

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide de población y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendo densidad de población de Andalucía.

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficas simples con datos de población local.

CS.3.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupo al que pertenecen, según su

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localización en el entorno.

CS.3.10.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora.

CS.3.10.2. Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma.

CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte.

CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia, explicando la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes y personajes más significativos.

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respeto por los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como

algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploraciรณn de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas

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