Proyecto curricular. Área de Ciencias Naturales.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055

Programación Didáctica Área de Ciencias Naturales C.E.I.P. “Huerta de Santa Marina” Sevilla

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1.

2.

3.

4.

Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave.

Objetivos de Área para la etapa.

Bloques de contenidos Perfil de Área para cada ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área.

5. Metodología.

6. Indicadores de evaluación

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1. Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El área contribuye de forma sustancial a la competencia básica en ciencia y tecnología ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos y habilidades que permiten interpretar el mundo físico próximo, así como del acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

El área, por otra parte, ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias vivencias, percepciones y representaciones, sea progresivamente más objetivo y compartido, además de proporcionarle los instrumentos necesarios para comprender, explicar y actuar en esa realidad.

Asimismo, contribuye de manera significativa a la educación para la sostenibilidad, desarrollando habilidades y competencias que fomentan el uso responsable de los recursos naturales, la conservación de la diversidad natural, el consumo racional, la protección de la salud individual y colectiva, el reparto equitativo de la riqueza y la solidaridad global e intergeneracional.

El área ofrece la posibilidad utilizar las herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como: lectura de mapas; comprensión y realización de escalas; lectura, representación interpretación y comunicación de gráficas; empleo de unidades de medida, etc., contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática.

Competencia en comunicación lingüística El área contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de sus aprendizajes. La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico u observar un fenómeno, exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en el área. El alumnado deberá diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario específico utilizado por el área Además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza del vocabulario específico, en la medida en que, en los intercambios comunicativos se valore la claridad, exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la sintaxis, etc…, se estará Aprender a aprender Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de 3

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

Competencia digital El área incluye explícitamente los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos a su experiencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor El área de Ciencias de la naturaleza incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa personal al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

La planificación y gestión de proyectos de trabajo bien de forma individual o en equipo, contribuyen al desarrollo de esta competencia ya que implican transformar las ideas en acciones, afrontar los problemas y aprender de los errores, calcular y asumir riesgos, elegir con criterio propio, ser perseverante y responsable, ser creativo y emprendedor, mantener la motivación, ser crítico y mantener la autoestima y también obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos.

En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.

Conciencia y expresión cultural Esta competencia, con respecto al área de Ciencias Naturales, requiere los conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Andalucía.

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2. Objetivos de Área para la etapa.

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones

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3. Bloques de contenidos Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.

Dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Se propone que el alumnado se inicie en el conocimiento y utilización de algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como: la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes de información. También deberá ir adquiriendo autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrollará iniciativas en la toma de decisiones en cada uno de los proyectos que vaya desarrollando a lo largo de la etapa de la Educación Primaria. Asimismo desarrollará estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. Deberá conocer y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 2. El Ser humano y la Salud.

Integra conocimientos, habilidades y destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo, prevenir conductas de riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer comportamientos responsables y estilos de vida saludables.

Bloque 3. Los Seres Vivos. Se orienta al conocimiento de las múltiples formas de vida del entorno y al estudio y valoración de los principales ecosistemas en los que se desarrollan con objeto de promover la adquisición de comportamientos en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico, desarrollando valores de responsabilidad y respeto hacia el medio.

Bloque 4. Materia y Energía.

Integra contenidos relativos a los fenómenos físicos, las sustancias y los cambios químicos que pondrán los cimientos a aprendizajes posteriores y al uso racional de recursos.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.

Incluye como novedad los contenidos que se refieren a la alfabetización en las tecnologías de la información y la comunicación, así como otros relacionados con la construcción de aparatos con una finalidad previamente establecida, a partir del conocimiento de las propiedades elementales de sus componentes.

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Perfil de Área: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área.

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Primer Ciclo C.E.1.1. Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CSYC, CAA, SIEP

Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

loque 1: “Iniciación a la actividad científica”:

Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”:

1.1. Identificación y descripción de fenómenos naturales y de algunos eleme físico.

1.1. pción de fenómenos naturales y de algunos elementos del medio físico.

1.3. Identificación de las propiedades básicas de la materia y otros elementos naturales.

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.

8

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 1.6. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

1.3. Identificación de las propiedades básicas de la materia y otros elementos

1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.

naturales.

1.8. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente los resultados 1.4. Clasificación de los materiales en función de sus propiedades básicas y de los experimentos o experiencias.

relación de cada característica con los usos a los que se destinan en la vida

1.9. Realización de experimentos usando las herramientas necesarias para la observación y cotidiana. realización de los mismos.

1.5. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y

1.10. Curiosidad por plantear cuestiones que permitan obtener información relevante sobre seleccionar los fenómenos estudiados.

información.

1.6. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

1.13. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus 1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones. componentes. Desarrollo de la empatía.

1.8. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente los

1.14. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, resultados de los experimentos o experiencias. respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

1.9. Realización de experimentos usando las herramientas necesarias para la

1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

observación y realización de los mismos.

1.10. Curiosidad por plantear cuestiones que permitan obtener información relevante sobre los fenómenos estudiados.

1.11. Presentación de los resultados de forma oral y escrita.

1.12. Planificación del trabajo individual y en grupo.

1.13. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empatía.

1.14. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

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CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que CCL, CMCT, CAA, SIEP

100/3

100/3

100/3

100/3

100/3

100/3

ocurren cuando se provocan.

CN. 1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los CCL, CMCT, CAA, SIEP resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana.

CN.1.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos, respetando las opiniones y el trabajo de los demás, así como los materiales y herramientas empleadas.

CMCT y CSYC

C.E.1.2. Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

Objetivos de área relacionados:

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O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CAA, CSYC

Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 2: “El ser humano y la salud”:

Bloque 2: “El ser humano y la salud”:

2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.3. Desarrollo de hábitos saludables y conductas responsables para 2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. La respiración y prevenir enfermedades y accidentes domésticos.

los órganos de los sentidos.

2.4. Identificación de la relación entre el bienestar y la práctica de 2.3. Desarrollo de hábitos saludables y conductas responsables para determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio prevenir enfermedades y accidentes domésticos. físico regulado sin excesos y descanso diario

2.4. Identificación de la relación entre el bienestar y la práctica de 11

2.5. Desarrollo del conocimiento de sí mismo y de los demás. Aceptación y determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio no aceptación del propio cuerpo con sus posibilidades y limitaciones.

físico regulado sin excesos y descanso diario

2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.

2.5. Desarrollo del conocimiento de sí mismo y de los demás. Aceptación y

2.7. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución no aceptación del propio cuerpo con sus posibilidades y limitaciones. pacífica de conflictos.

2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.

2.7. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CN.1.2.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales.

CMCT

CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CMCT, CAA

CN.1.2.3. Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones.

CSYC

CN.1.2.4. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando

CSYC

Ponderación

por

niveles 100/4

100/4

100/4

100/4

100/4

100/4

100/4

100/4 12

conductas pacíficas.

C.E.1.3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.

Objetivos de área relacionados: O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA, CSYC. Bloques de contenido por nivel relacionados: 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Contenidos: Bloque 3: “Los seres vivos”:

Contenidos: Bloque 3: “Los seres vivos”:

3.1. Identificación de diferencias entre seres vivos.

3.1. Identificación de diferencias entre seres vivos.

3.2. Observación de diferentes formas de vida. Identificación, denominación 3.2. Observación de diferentes formas de vida. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos.

y clasificación de los seres vivos.

3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, 3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, 13

denominación y clasificación según elementos observables.

denominación y clasificación según elementos observables.

3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y 3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales plantas.

características y funciones.

3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los 3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y animales.

plantas.

3.8. Curiosidad por valorar la importancia del agua y del aire como 3.6. Clasificación de las plantas e identificación de las principales elementos físicos de la naturaleza.

características y funciones.

3.13. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los

3.14. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio animales. ecológico.

3.8. Curiosidad por valorar la importancia del agua y del aire como elementos físicos de la naturaleza.

3.13. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.14. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo los diferentes criterios de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse...)

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CCL, CMCT, y CAA

50% 14

CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente.

CMCT, CAA y CSYC

50%

C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje: para obtener información, compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA, CSYC, CD.

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Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 3: “Los seres vivos”:

Bloque 3: “Los seres vivos”:

3.2. Observación de diferentes formas de vida.

3.2. Observación de diferentes formas de vida.

3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, 3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos según elementos denominación y clasificación de los seres vivos según elementos observables.

observables.

3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y 3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales plantas.

características y funciones.

3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los 3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y animales.

plantas.

3.10. Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos 3.6. Clasificación de las plantas e identificación de las principales en el entorno de los ecosistemas.

3.11.

Realización

de

herramientas necesarias.

observaciones

características y funciones. utilizando

adecuadamente

las 3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

3.12. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres 3.9. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños vivos.

ecosistemas.

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3.13. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.10. Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos

3.14. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio en el entorno de los ecosistemas. ecológico.

3.11.

Realización

de

observaciones

utilizando

adecuadamente

las

3.15. Curiosidad por respetar las normas de uso, seguridad y mantenimiento herramientas necesarias. 3.12. Interés por la observación y el estudio de los instrumentos de observación y demás materiales de trabajo.

riguroso de todos los seres vivos.

3.16. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

3.13. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.14. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

3.15. Curiosidad por respetar las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observación y demás materiales de trabajo.

3.16. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

Indicadores: CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observación y el estudio de los seres CMCT, CD, CAA y CCL

50%

vivos.

CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno.

CSYC y CMCT

50%

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C.E.1.5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su entorno según propiedades físicas elementales relacionándolas con su uso.

Reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 4: “Materia y Energía”:

Bloque 4: “Materia y Energía”:

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de 4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. la sociedad.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de

4.3. Observación de la relación entre fuerzas y movimientos.

la sociedad.

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4.3. Observación de la relación entre fuerzas y movimientos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación CN.1.5.1 Observa, identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales: forma, estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc.

CN.1.5.2. Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos.

CN.1.5.3. Observa y predice el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la dirección de su movimiento.

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CMCT, CCL

100/3

CMCT, CCL

CMCT, CCL

100/3

100/3

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C.E.1.6. Conocer las propiedades elementales del magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio de estado de la materia, mediante la realización, de forma guiada y colaborativa, de investigaciones y experiencias sencillas a través del método científico, así como comunicar oral y gráficamente las conclusiones obtenidas.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas

y

en

el

progreso

de

la

sociedad

como

conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA, SIEP

20

Bloques de contenido por nivel relacionados: 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 4: “Materia y Energía”:

Bloque 4: “Materia y Energía”:

4.5. El magnetismo terrestre. La brújula.

4.4.

4.6. Los cambios de estado del agua.

magnetismo y fuerza. El imán: polaridad, magnetismo inducido,

Aproximación

experimental

a

cuestiones

elementales

de

magnetismo remanente y campos magnéticos.

4.5. El magnetismo terrestre. La brújula.

4.6. Los cambios de estado del agua.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación CN.1.6.1. Observa e identifica las principales características de los imanes.

CCCC relacionadas CMCT, CCL, CAA

CN.1.6.2. Aplica el método científico en su trabajo, es capaz de preguntar y formula hipótesis y realiza experiencias para CMCT, CCL, CAA, elaborar conclusiones sobre las propiedades del imán y los principios del magnetismo.

SIEP

CN.1.6.3 Observa, identifica y describe oralmente y por escrito los cambios de estado del agua.

CMCT, CCL, CAA

CN.1.6.4. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro CMCT, CCL, CAA, de un plan de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.

SIEP

Ponderación 25% 25% 25% 25%

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C.E.1.7. Realizar de forma individual y en grupo experiencias sencillas de reutilización y reciclado de materiales para tomar conciencia del uso adecuado de los recursos.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje, para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA, CSYL, SIEP, CD. Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 4: “Materia y Energía”:

Bloque 4: “Materia y Energía”:

4.7. Reducción de residuos. Reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

4.7. Reducción de residuos. Reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

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Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CN.1.7.1. Observa e identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

CMCT, CCL, CSYC

100/3

CMCT, CCL, CAA, CSYC

100/3

CN.1.7.2. Identifica, valora y muestra conductas responsables de ahorro, reutilización y reciclaje de materiales en el colegio, en casa y en el entorno.

CN.1.7.3. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el CMCT, CCL, CD, CAA, registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.

SIEP

100/3

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C.E.1.8. Conocer diferentes máquinas y aparatos y valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando

la

propia

sensibilidad

y

responsabilidad

ante

las

experiencias

individuales

y

colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC

Bloques de contenido por nivel relacionados:

24

1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”:

Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”:

5.2. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, 5.1. Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su herramientas y máquinas que utilizan.

funcionamiento.

5.5. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciación en su uso 5.2. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, básico y correcto.

herramientas y máquinas que utilizan.

5.5. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciación en su uso básico y correcto.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación CN.1.8.1 Observa, identifica y describe algunos componentes de máquinas y aparatos de su entorno.

CN.1.8.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CN.1.8.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

CCCC relacionadas

Ponderaci ón

CMCT, CCL

25%

CMCT, CCL, CAA

25%

CMCT, CCL, CSYC

25%

25

CN.1.8.4. Identifica los elementos básicos de un ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de internet.

CMCT, CCL, CD y CSYC

25%

C.E.1.9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilización de forma segura.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA, SIEP 26

Bloques de contenido por nivel relacionados:

1º de educación primaria

2º de educación primaria

Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”:

Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”:

5.3. Montaje y desmontaje de objetos simples.

5.3. Montaje y desmontaje de objetos simples.

5.4. Uso adecuado y seguro de materiales, sustancias y herramientas propias 5.4. Uso adecuado y seguro de materiales, sustancias y herramientas propias del hogar y la escuela.

del hogar y la escuela.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación CN.1.9.1. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilización de forma segura.

CN.1.9.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples.

CCCC relacionadas

Ponderación

CMCT, CCL, CAA

50%

CMCT, CCL, CAA, SIEP

50%

27

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 1º de educación primaria

CÓDIGO

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Ponderación

Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente C.E.1.1.

delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo

(100/7)%

cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.

Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las C.E.1.2.

que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el

(100/7)% 28

buen funcionamiento del cuerpo.

C.E.1.3.

C.E.1.4.

C.E.1.5.

C.E.1.7.

C.E.1.8.

Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.

Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su entorno según propiedades físicas elementales, relacionándolas con su uso Reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

Realizar de forma individual y en grupo experiencias sencillas de reutilización y reciclado de materiales para tomar conciencia del uso adecuado de los recursos.

Conocer diferentes máquinas y aparatos y valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida.

(100/7)%

(100/7)%

(100/7)%

(100/7)% (100/7)%

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 2º de educación primaria

CÓDIGO

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Ponderación

Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y C.E.1.1.

realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo cooperativo y expresando (100/9)% oralmente los resultados obtenidos.

29

Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación C.E.1.2.

equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento (100/9)% del cuerpo.

C.E.1.3.

C.E.1.4.

C.E.1.5.

Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.

Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su entorno según propiedades físicas elementales, relacionándolas con su uso Reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

(100/9)%

(100/9)%

(100/9)%

Conocer las propiedades elementales del magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio de estado de la materia, C.E.1.6.

C.E.1.7.

C.E.1.8.

C.E.1.9.

mediante la realización, de forma guiada y colaborativa, de investigaciones y experiencias sencillas a través del método científico, así como comunicar oral y gráficamente las conclusiones obtenidas.

Realizar de forma individual y en grupo experiencias sencillas de reutilización y reciclado de materiales para tomar conciencia del uso adecuado de los recursos.

Conocer diferentes máquinas y aparatos y valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida.

Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilización de forma segura.

(100/9)%

(100/9)% (100/9)% (100/9)%

30

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

C.E.1.1. Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

1º curso:

EL CUERPO HUMANO. EL CRECIMIENTO. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, grande-pequeño Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

31

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

LOS ANIMALES (DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Flasch. Du bist dran.

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist 32

blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista

2º curso:

EL CUERPO HUMANO. EL CRECIMIENTO. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, grande-pequeño Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti.

Aprender: Frutas y verduras: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, manzana, tomate, sandía, melón. pan, mantequilla, huevo,

33

queso, pollo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, tomate, plátano, limonada, colacao, mermelada, leche, bizcocho, ensalada.

Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

Otras: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Mein Kopf, mein Hals… tut Weh. Ich habe Kopfschmerzen. Hast du Fieber?

LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

LOS ANIMALES (DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra,

loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar.

34

Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Flasch. Du bist dran.

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta,

profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos, chaqueta, bermudas, sombrero.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista, enfermero, músico, chef, conductor de autobús

C.E.1.2. Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

1º curso: 35

EL CUERPO HUMANO. EL CRECIMIENTO. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, grande-pequeño Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

36

2º curso:

EL CUERPO HUMANO. EL CRECIMIENTO. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, grande-pequeño Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti.

Aprender: Frutas y verduras: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, manzana, tomate, sandía, melón. pan, mantequilla, huevo, queso, pollo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, tomate, plátano, limonada, colacao, mermelada, leche, bizcocho, ensalada.

Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol 37

Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

Otras: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Mein Kopf, mein Hals… tut Weh. Ich habe Kopfschmerzen. Hast du Fieber?

C.E.1.3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.

C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Con los anteriores criterios se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

1º curso:

LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento

38

Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti.

Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

LOS ANIMALES (DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Flasch. Du bist dran.

2º curso:

LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

39

HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, espagueti.

Aprender: Frutas y verduras: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, manzana, tomate, sandía, melón. pan, mantequilla, huevo, queso, pollo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, tomate, plátano, limonada, colacao, mermelada, leche, bizcocho, ensalada.

Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

LOS ANIMALES (DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra,

loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar.

Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Flasch. Du bist dran.

40

C.E.1.5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su entorno según propiedades físicas elementales relacionándolas con su uso.

Reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos

C.E.1.6. Conocer las propiedades elementales del magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio de estado de la materia, mediante la realización, de forma guiada y colaborativa, de investigaciones y experiencias sencillas a través del método científico, así como comunicar oral y gráficamente las conclusiones obtenidas.

C.E.1.7. Realizar de forma individual y en grupo experiencias sencillas de reutilización y reciclado de materiales para tomar conciencia del uso adecuado de los recursos.

C.E.1.8. Conocer diferentes máquinas y aparatos y valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida.

Con los anteriores criterios se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: 41

1º curso:

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista

2º curso:

MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ)

42

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta,

profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar.

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos, chaqueta, bermudas, sombrero.

GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista, enfermero, músico, chef, conductor de autobús

Algunas tareas para 1º y 2º en la L2: 

El hospital



Las recetas estacionales



El desayuno alemán



Mascotas de la clase: la lombriz de tierra, el gusano de seda, los hamsters…



La siembra



Los experimentos 43



Los materiales a través del tacto (“Dime qué es…”



El taller de los sentidos



…

4.2. Segundo Ciclo

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posible hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

Objetivos de área relacionados: O.C.N.2- O.CN.6. -O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP, CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria

4º de educación primaria

44

1.1. Identificación de fenómenos naturales y algunos elementos del

1.1. Identificación y descripción de fenómenos naturales y algunos elementos del

medio físico.

medio físico.

1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.

buscar y contrastar información.

1.3. Desarrollo del método científico.

1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el

1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y

ciclo.

contrastar información.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos

1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales,

1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar

experimentar y plantear posibles hipótesis.

oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o

1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y

experiencias.

por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.

1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en

1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte

soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

digital, manteniendo unas pautas básicas.

1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando

1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales,

decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y

usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.

compañeras. Desarrollo de la empatía.

1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la

1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de

observación de experimentos.

investigación.

1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones,

1.13. Desarrollo del pensamiento científico.

aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo 45

de la empatía.

1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.

1.13. Desarrollo del pensamiento científico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de

CCCC

Ponderación

relacionadas

(CMCT,

CCL,

CD).

(CMCT,

CD

y

100/3

100/3

46

la vida cotidiana.

CAA)

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

(CSYC, SIEP).

100/3

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

Objetivos de área relacionados: O.CN.3.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CAA, CSYC

Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria

4º de educación primaria

2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.

2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.

47

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de

relación, función de nutrición.

relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor),

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las

función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

principales enfermedades que afectan al organismo y conducta

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales

responsable para prevenir accidentes domésticos.

enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir

2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación

accidentes domésticos.

variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o

2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada,

descanso diario.

higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que

2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican

perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento

un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

responsable ante la salud.

2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,

2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,

individuales y colectivas.

individuales y colectivas.

2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio cuerpo y del

2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio

de los demás con sus posibilidades y limitaciones.

cuerpo y del de los demás con sus posibilidades y limitaciones.

2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución

2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La

pacífica de conflictos.

resolución pacífica de conflictos.

48

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT).

100/4

(CMCT, CAA).

100/4

(CMCT, CSYC).

100/4

(CSYC).

100/4

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.

Objetivos de área relacionados: O.CN.4. -O.CN.5.

49

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CAA, CSYC, SIEP.

Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria

4º de educación primaria

3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.

3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.

3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios

3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos

científicos sencillos.

sencillos.

3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.

3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.

3.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas,

3.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y

y reconocimiento de sus partes.

reconocimiento de sus partes.

3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y

3.4. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los

reproducción de los animales y plantas.

seres vivos y su funcionamiento.

3.6. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones

3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción

vitales.

de los animales y plantas.

3.7. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la

3.6. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.

fotosíntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.

3.7. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

para todos los seres vivos. El ciclo del agua.

50

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

ecológico.

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT, CSYC).

100/3

(CMCT, CAA).

100/3

(CMCT, CSYC, SIEP).

100/3

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

51

C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. -O.CN.4-O.CN.5.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CSYC

Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria

4º de educación primaria

3.9. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser

3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través

humano con la naturaleza.

del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los

3.9. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano

ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

con la naturaleza..

3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y

3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas,

curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.

factores de deterioro y regeneración.

52

3.12. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre

3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad

pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.

por la necesidad de un uso racional de los mismos.

3.13. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

3.12. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

ecosistemas terrestres y acuáticos.

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio

3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

ecológico.

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y en la observación y análisis de las conductas humana.

3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los

(CMCT y

seres vivos y de su hábitat.

CSYC).

Ponderación

100/3

53

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

(CMCT y CSYC).

100/3

(CMCT y CSYC).

100/3

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2. -O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA

Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria

4º de educación primaria

4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias

4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras

54

primas y otras propiedades elementales.

propiedades elementales.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.

progreso humano.

4.3. Las materias primas: su origen.

4.3. Las materias primas: su origen.

4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.

4.5. Concepto de densidad.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT, CCL).

100/4

(CMCT, CCL).

100/4

(CMCT, CCL).

100/4

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales.

(CMCT, CCL) CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de

55

diferentes materiales y objetos.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definiciรณn de densidad

(CMCT, CCL, CAA).

100/4

56

C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. -O.CN.2. -O.CN.6. -O.CN.7-O.CN.8.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP

Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria

4º de educación primaria

4.6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.

4.6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.

4.7. Las propiedades elementales de la luz natural.

4.7. Las propiedades elementales de la luz natural.

4.8. Los cuerpos y materiales ante la luz.

4.8. Los cuerpos y materiales ante la luz.

4.9. La descomposición de la luz blanca. El color.

4.9. La descomposición de la luz blanca. El color.

4.10. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y características de los

4.10. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y características de los cuerpos

cuerpos ante la misma.

ante la misma.

4.11. Separación de componentes de una mezcla mediante, filtración,

4.11. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación,

57

evaporación.

filtración, evaporación y disolución.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT, CCL, CAA, SIEP).

100/3

(CMCT, CCL, CAA, SIEP).

100/3

(CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

100/3

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

58

C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético y la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno cercano.

Objetivos de área relacionados: O.CN.6. - O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA, SIEP, CSC.

Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del

4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y

planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.

responsabilidad individual en el ahorro energético.4.13. Respeto por las

4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los

normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales

59

instrumentos y los materiales de trabajo.

de trabajo.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT, CCL, CAA, CSYC).

50%

(CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP).

50%

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

60

C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2 - O.CN.6. - O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA

Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su

5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

utilidad.

5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT, CCL, CAA).

100/3

61

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

(CMCT, CCL, CAA).

100/3

(CMCT, CCL, CAA).

100/3

62

C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. - O.CN.2 - O.CN.6.- O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CAA, SIEP.

Bloques de contenido por nivel relacionados:

3º de educación primaria

4º de educación primaria

5.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o

5.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición

condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

63

Indicador/es de evaluación CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de energía.

CCCC relacionadas

Ponderación

(CMCT).

50%

(CMCT, CAA, SIEP).

50%

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

C.E.2.10. Conocer los avances y aportaciones científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1 - O.CN.2. - O.CN.6. - O.CN.7. - O.CN.8.

64

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP

Bloques de contenido por nivel relacionados.

3º de educación primaria

4º de educación primaria

5.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5.5. Búsqueda guiada de información en la red.

5.5. Búsqueda guiada de información en la red.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el

CCCC relacionadas

(CMCT, CCL, CD).

Ponderación

50%

arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

(CMCT, CD, CAA, SIEP).

50%

65

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 4º de educación primaria

CÓDIGO

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Ponderación

Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones C.E.2.1.

oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la (100/11)% comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados

C.E.2.2.

con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando (100/11)% trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

C.E.2.3.

Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos (100/11)% universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

C.E.2.4.

Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua (100/11)% continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

C.E.2.5.

Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, (100/11)% explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

66

C.E.2.7.

Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, (100/11)% culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España.

Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso

C.E.2.8.

seguido para su elaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a (100/11)% cada uno de los sectores económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus territorios correspondientes.

C.E.2.9.

Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las (100/11)% principales características de una empresa atendiendo a su actividad.

C.E.2.10.

Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del (100/11)% incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.

Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia

C.E.2.11.

de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, (100/11)% duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

C.E.2.12.

Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la (100/11)% contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

67

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posible hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

-

EL CUERPO HUMANO: SENTIDO, ENERGÍA, MOVIMIENTO Y HÁBITOS

-

LOS ECOSISTEMAS: ANIMALES Y PLANTAS( DESCRIPCIÓN, TIPO Y ACCIONES)

-

MATERIALES, TIPOS DE ENERGÍA (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ)

-

TECNOLOGÍA: MÁQUINAS, TIPOS DE FUERZA… (DESCRIPCIONES Y ACCIONES)

3º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia:

68

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

69

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

70

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: 71

Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

72

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

73

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig 4º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia:

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., 74

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

75

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: 76

Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar:

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Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, 78

hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

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C. E. 2. 2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

-

EL CUERPO HUMANO: SENTIDO, ENERGÍA, MOVIMIENTO Y HÁBITOS.

3º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia: Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello.

Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el 80

tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links 4º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia: Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: 81

Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links TAREAS:

- Dibujar por equipos a uno de los alumn@s en papel continuo y a tamaño natural confeccionar los distintos aparatos ( respiratorio, digestivo, huesos, etc.)

- Aportar distintas recetas nutritivas y sanas. Hacer un recetario.

C. E. 2. 3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.

82

C. E. 2. 4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia los otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

-

LOS ECOSISTEMAS: ANIMALES Y PLANTAS( DESCRIPCIÓN, TIPO Y ACCIONES)

3º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia:

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., 83

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

84

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: 85

Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar:

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Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, 87

hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig 4º curso:

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Léxico y estructuras de alta frecuencia:

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

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Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 90

La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

91

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

92

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, 93

ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

TAREAS:

- Buscar información en Internet sobre distintos ecosistemas, por ej. “el desierto del Sahara; las islas Galápagos; Doñana”. Por equipos, poner en común las características más importantes y realizar un cartel.

- Lanzar hipótesis que después puedan ser contrastables. Por ejemplo: “A mayor tamaño mayor tiempo de gestación”. Buscar información.

94

C. E. 2. 5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y utilizar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambos para identificar el concepto de densidad, aplicándolo a situaciones reales.

C. E. 2. 6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de la luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias, a través del método científico, exponiendo las conclusiones de forma oral y/o gráfica, usando las nuevas tecnologías.

C. E. 2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético y la conservación y la sostenibilidad del medioambiente.

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

-

MATERIALES, TIPOS DE ENERGÍA (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ)

3º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia: El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist 95

blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, 96

euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

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Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

98

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

99

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig 100

4º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia: El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

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Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 102

La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

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Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

104

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, 105

ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

TAREAS: -

Pesar distintos materiales y calibrar su volumen.

Hipótesis: “A más volumen más peso” Contrastar.

C. E. 2. 8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas, etc. ) describiendo su funcionalidad.

C. E. 2. 9. Analizar las partes principales de máquinas, sus funciones y las fuentes de energía con las que trabajan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando y cuidando la seguridad.

C. E. 2.10. Conocer los avances y aportaciones científicas, valorando los pro y los contra en su relación con el progreso humano. Realizar colaborando proyectos sencillos de máquinas antiguas elementales que han contribuido al desarrollo tecnológico, presentando de forma ordenada las 106

conclusiones, utilizando distintas fuentes y distintos soportes.

Ej. de tarea: Realizar poleas y levantar un peso con ella o sin ellas. Conclusiones Buscar en Internet los basureros gigantes de material tecnológico, ruedas, aluminio. En equipo analizar los pro y los contra de los avances tecnológicos. Realizar carteles Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

-

TECNOLOGÍA: MÁQUINAS, TIPOS DE FUERZA… (DESCRIPCIONES Y ACCIONES)

3º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia: El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., 107

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Los números: 108

Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche 109

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie 110

ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit 111

Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig 4º curso:

Léxico y estructuras de alta frecuencia: El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repasar: 112

Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, loro, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer.

Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro 113

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in...

Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben….

Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

114

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei …

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Aprender: 115

Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!

Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el 116

tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Juguetes: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer foto Las cantidades: euro(s), céntimo(s) 117

-

Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

TAREAS:

Realizar poleas y levantar un peso con ella o sin ellas. Conclusiones Buscar en Internet los basureros gigantes de material tecnológico, ruedas, aluminio. En equipo analizar los pro y los contra de los avances tecnológicos. Realizar carteles

Tercer Ciclo C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas

Objetivos de área relacionados:

118

O.C.N.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA

Bloques de contenido por nivel relacionados: Bloque 1: Iniciación a la actividad científica 5º de educación primaria

6º de educación primaria

1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.

1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos

naturales.

naturales.

1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los

1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos

pasos del método científico.

del método científico.

119

1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los

1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos

hechos y fenómenos estudiados.

y fenómenos estudiados.

1.5. Desarrollo del método científico.

1.5. Desarrollo del método científico.

1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de

1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de

información.

información.

1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el

1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

ciclo.

1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la

1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la

información y la comunicación para buscar, seleccionar información, registrar

información y la comunicación para buscar, seleccionar información,

datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.

registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.

1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte

1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en

digital, manteniendo unas pautas básicas.

soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas

1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como

de registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de los

técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de

resultados.

los resultados.

1.11. Planificación del trabajo individual y en grupo.

1.11. Planificación del trabajo individual y en grupo.

1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la

1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en

investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y

la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y

consecuencias utilizando el medio más adecuado.

consecuencias utilizando el medio más adecuado.

1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.

1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la

1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el 120

tarea.

diálogo y el consenso como instrumento imprescindible. Desarrollo de la

1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando

empatía.

el diálogo y el consenso como instrumento imprescindible. Desarrollo de

1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

la empatía.

1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

CCCC relacionadas

Ponderación

CCL, CMCT, CAA).

50%

(CCL, CMCT, CAA).

50%

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

C.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida Objetivos de área relacionados: 121

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

Competencias Clave relacionadas: CMCT,CAA, CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 2 : El ser humano y la salud 5º de educación primaria

6º de educación primaria

2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos,

2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos,

los órganos, los aparatos y sistemas.

los órganos, los aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación,

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación,

función de nutrición y función de reproducción.

función de nutrición y función de reproducción.

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales

enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable

enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable

para prevenir accidentes domésticos.

para prevenir accidentes domésticos.

2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y

2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y

drogas en edades tempranas.

drogas en edades tempranas.

122

2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada,

2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada,

higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable.

2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y

2.8. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales

mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

y colectivas.

2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que

2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por

perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante

el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad

la salud.

entre hombre y mujeres.

2.8. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales

2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y

y colectivas.

ejecución de acciones y tareas.

2.9. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia

2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.

que mejoran la vida.

2.13. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución

2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por

pacífica de conflictos.

el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.

2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.

2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.

2.13. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 123

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales

(CMCT).

(100/5) %

(CMCT, CAA)

(100/5) %

(CMCT, CSYC)

(100/5) %

(CMCT, CSYC)

(100/5) %

órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales.

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables.

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

(CSYC)

(100/5) %

C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas Objetivos de área relacionados: 124

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora Competencias Clave relacionadas: CMCT, CSYC, CEC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados:

5º de educación primaria

6º de educación primaria

3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los

3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los

componentes de un ecosistema.

componentes de un ecosistema.

3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de

3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus

las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus

características básicas.

funciones vitales.

3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de

3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que

las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus

aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.

funciones vitales.

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la

3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que

Actuaciones para su aprovechamiento.

aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.

125

3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

Actuaciones para su aprovechamiento.

3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

CCCC relacio

Ponderación

(CMCT).

(100/3%)

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los

CMCT, CEC y

seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.

CSYC).

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de

CMCT, CSYC

comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

y SIEP

(100/3%)

(100/3%)

C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que

126

permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características buscando y sus relaciones de interdependencia, explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CAA, CSYC, CEC Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 3: los seres vivos 5º de educación primaria

6º de educación primaria

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la

fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

Actuaciones para su aprovechamiento.

Actuaciones para su aprovechamiento.

3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y

3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y

su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas,

3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas,

factores de deterioro y regeneración.

factores de deterioro y regeneración.

127

3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las

3.9. Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del

fuentes de energía en la vida diaria.

uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del

3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las

consumo sostenible de los recursos naturales.

fuentes de energía en la vida diaria.

3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

consumo sostenible de los recursos naturales.

3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacio

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre

(CMCT, CAA,

el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.

CSYC y CEC).

CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de

(CMCT, CAA,

energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.

CSYC y CEC).

CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación,

CMCT, CAA,

Ponderación

(100/3%)

(100/3%)

(100/3%)

128

tala de árboles, perdida de ecosistemas…).

CSYC y CEC)

C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

Objetivos de área relacionados O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL,CD, CAA, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 4: materia y energía

5º de educación primaria

6º de educación primaria

129

4.1. Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

4.5. Características de las reacciones químicas a combustión y la fermentación Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC

Ponderación

relacionadas CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes

(CMCT, CCL).

(100/4%)

explicando y argumentado su exposición.

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: (CMCT, CCL, CD, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo

CAA).

(100/4%)

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la

(CMCT, CD, CAA,

(100/4%)

corriente eléctrica.

SIEP)

conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.

CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas (CMCT, CCL, CD, (combustión oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.

(100/4%)

CAA).

130

C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El ruido y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos de área relacionados:

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados: 131

5º de educación primaria

6º de educación primaria

4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.

4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.

4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.

4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.

4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y

4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y

actitudes colectivas para combatirla.

actitudes colectivas para combatirla.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de experiencias sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigen su propagación.

CCCC relacionadas

(CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza

(CCL, CD, CAA,

propuestas para combatirla.

CSYC, SIEP).

Ponderación

(100/2)%

(100/2)%

132

C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

Objetivos de área relacionados:

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

133

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: Bloque 4 materia y energía

5º de educación primaria

6º de educación primaria

4.2. Diferentes formas de energía.

4.2. Diferentes formas de energía.

4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.

4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.

4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables,

(CMCT,

CCL,

diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte.

CD).

CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia

(CMCT, CCL, CD,

ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

CAA, CSYC).

Ponderación

(100/2)%

(100/2)%

134

CE.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

Objetivos de área relacionados:

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados: bloque 5: La tecnología,objetos y máquinas” 135

5ยบ de educaciรณn primaria

6ยบ de educaciรณn primaria

5.1. Construcciรณn de mรกquinas sencillas que cumplan una funciรณn o condiciรณn

5.1. Construcciรณn de mรกquinas sencillas que cumplan una funciรณn o condiciรณn

para resolver un problema.

para resolver un problema.

5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.

Indicadores de evaluaciรณn ponderados para la calificaciรณn del criterio de evaluaciรณn:

Indicador/es de evaluaciรณn

CCCC relacionadas

CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algรบn aparato o mรกquina que cumpla una funciรณn aplicando las operaciones

(CMCT, CCL, CD,

matemรกticas bรกsicas en el cรกlculo previo, y las tecnolรณgicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.).

CAA, SIEP).

CN.3.8.2. Elabora un informe como tรฉcnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las

. (CMCT, CCL,

normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones

CD, CAA, SIEP).

Ponderaciรณn

(100/2)%

(100/2)%

136

C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.

Objetivos de área relacionados:

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Competencias Clave relacionadas: Bloques de contenido por nivel relacionados:

137

5º de educación primaria

6º de educación primaria

5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser

5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser

humano. Personalidades importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.

humano. Personalidades importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.

5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de

5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de

información en la red.

información en la red.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico.

CCCC relacionadas (CMCT,

CCL,

CD).

CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los científicos y científicas implicados.

(CCL, CD, CAA).

Ponderación

(100/2)%

(100/2)%

138

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 5º de educación primaria

CÓDIGO

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Ponderación

Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma C.E.3.1.

cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a 12.5% través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas,

C.E.3.2.

que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar 12.5% hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y

C.E.3.3.

funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo 12.5% relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.

Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio

C.E.3.4.

ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) 12.5% utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos

C.E.3.5.

a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y 12.5%

139

audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

C.E.3.7.

Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y 12.5% distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

C.E.3.8.

Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales12.5% apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

C.E.3.9.

Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre un descubrimiento o 12.5% avance, documentándolo en soporte papel y digital seguridad.

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 6º de educación primaria CÓDIGO

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Ponderación

Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma C.E.3.1.

cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a (100/9)% través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas,

C.E.3.2.

que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar (100/9)% hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

140

Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y C.E.3.3.

funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo (100/9)% relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.

Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio

C.E.3.4.

ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) (100/9)% utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos

C.E.3.5.

a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y (100/9)% audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

C.E.3.6.

Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El ruido y la contaminación acústica. (100/9)% Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

C.E.3.7.

Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y (100/9)% distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales

C.E.3.8.

apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto (100/9)% construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

C.E.3.9.

Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre un descubrimiento o (100/9)% 141

avance, documentándolo en soporte papel y digital seguridad.

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA Y ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE LA L2 DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CCNN Y RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, 142

morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

EL CUERPO. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN .

DER MENSCHLICHE KÖRPER: Die Lebensfunktionen Menschliche Körper DIE SINNE : Auge : Sehorgan Ohr: Hörorgan Nase:Riechorgan Zunge:Zum Schmecken und Sprechen Haut:tasten und fühlen -EL SISTEMA NERVIOSO DAS NERVENSISTEM -EL APARATO LOCOMOTOR - EL ECOSISTEMA - DAS ÖKOSYSTEM: Was ist ein Ökosystem?

Lebewesenbeziehungen Biodiversität Nahrungsketten 143

- LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS - LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE - LA ENERGÍA DIE ENERGIE: Was ist Energie?

Was sind erneubare Energien?

Nachhaltige Entwicklung - EL SONIDO El sonido. Producción y cualidades.

La propagación del sonido: medios de propagación.

El eco y la reverberación.

La contaminación acústica -ESTRUCTURAS Y MÁQUINAS STRUKTUREN UND MASCHINEN: Strukturkonzept Strukturenbau Maschinen im täglichen Leben

6º curso: -LA NUTRICIÓN I. LOS APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO Die Ernährung:Der Verdauungsaparat und der Atmungsapparat.

144

-LA NUTRICIÓN II. LOS APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR Die Ernährung: Der Kreislaufapparat -LA REPRODUCCIÓN Die Menschliche Reproduktion -LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS Die Lebewesenorganisation -LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS -LOS HONGOS Y OTROS REINOS -LA ENERGÍA Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA Die Energie -LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO Die elektrische Ladung

145

C.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: 146

5ยบ curso:

147

-EL CUERPO. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN .

DER MENSCHLICHE KÖRPER: Die Lebensfunktionen Menschliche Körper DIE SINNE : Auge : Sehorgan Ohr: Hörorgan Nase:Riechorgan Zunge:Zum Schmecken und Sprechen Haut:tasten und fühlen -EL SISTEMA NERVIOSO DAS NERVENSISTEM -EL APARATO LOCOMOTOR -EL SER HUMANO Y LA SALUD

Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.

Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de reproducción.

Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.

Identificación y adopción de determinados hábitos: a l i m e n t a c i ó n variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.

Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.

Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y

148

limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.

6º curso: -LA NUTRICIÓN I. LOS APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO Die Ernährung:Der Verdauungsaparat und der Atmungsapparat.

-LA NUTRICIÓN II. LOS APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR Die Ernährung: Der Kreislaufapparat -LA REPRODUCCIÓN Die Menschliche Reproduktion -EL SER HUMANO Y LA SALUD Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.

Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de reproducción.

Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.

Identificación y adopción de determinados hábitos: a l i m e n t a c i ó n variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.

Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.

Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.

149

C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos: 150

5º curso:

-EL CUERPO. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN .

DER MENSCHLICHE KÖRPER: Die Lebensfunktionen Menschliche Körper DIE SINNE : Auge : Sehorgan Ohr: Hörorgan Nase:Riechorgan Zunge:Zum Schmecken und Sprechen Haut:tasten und fühlen -EL SISTEMA NERVIOSO DAS NERVENSISTEM -EL APARATO LOCOMOTOR Das Skelett des Menschen - EL ECOSISTEMA - DAS ÖKOSYSTEM: Was ist ein Ökosystem?

Lebewesenbeziehungen Biodiversität Nahrungsketten - LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS 151

- LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE -LOS SERES VIVOS. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.

Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.

Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.

Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

Actuaciones para su aprovechamiento.

Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico

6º curso: -LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS Die Lebewesenorganisation -LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS -LOS HONGOS Y OTROS REINOS -LOS SERES VIVOS.

152

Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.

Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.

Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.

Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

Actuaciones para su aprovechamiento.

Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico

C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

153

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

- EL ECOSISTEMA DAS ÖKOSYSTEM: Was ist ein Ökosystem?

Lebewesenbeziehungen Biodiversität Nahrungsketten - LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS - LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE - LOS SERES VIVOS Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

Actuaciones para su aprovechamiento.

Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.

154

Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.

Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.

6º curso:

-LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS Die Lebewesenorganisation -LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS -LOS HONGOS Y OTROS REINOS - LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE

Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.

Actuaciones para su aprovechamiento.

Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.

Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.

Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.

155

C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

156

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

- LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE - LA MATERIA Y LA ENERGÍA DIE ENERGIE: Was ist Energie?

Was sind erneubare Energien?

Nachhaltige Entwicklung Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores

y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

6º curso: -LA ENERGÍA Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA Die Energie -LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO Die elektrische Ladung Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

Características de las reacciones químicas la combustión y la fermentación

157

C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El ruido y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, 158

morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

- LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE - LA ENERGÍA DIE ENERGIE: Was ist Energie?

Was sind erneubare Energien?

Nachhaltige Entwicklung - EL SONIDO El sonido. Producción y cualidades.

La propagación del sonido: medios de propagación.

El eco y la reverberación.

La contaminación acústica

6º curso: -LA ENERGÍA Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA 159

Die Energie DIE ENERGIE: Was ist Energie?

Was sind erneubare Energien?

Nachhaltige Entwicklung -LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO Die elektrische Ladung Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

Características de las reacciones químicas la combustión y la fermentación Naturaleza y propiedades del sonido.

La transmisión del sonido a través de diferentes medios.

La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.

- EL SONIDO El sonido. Producción y cualidades.

La propagación del sonido: medios de propagación.

El eco y la reverberación.

La contaminación acústica

C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); 160

comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((seh r+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso:

Materia y energía Diferentes formas de energía.

Fuentes de energía y materias primas. Origen.

Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

161

6º curso: -LA ENERGÍA Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA Die Energie DIE ENERGIE: Was ist Energie?

Was sind erneubare Energien?

Nachhaltige Entwicklung -LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO Die elektrische Ladung Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

Características de las reacciones químicas la combustión y la fermentación Naturaleza y propiedades del sonido.

La transmisión del sonido a través de diferentes medios.

La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirla

C.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

162

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((seh r+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso: -ESTRUCTURAS Y MÁQUINAS STRUKTUREN UND MASCHINEN: Strukturkonzept Strukturenbau Maschinen im täglichen Leben Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.

Informe audiovisual del proyecto del trabajo.

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6º curso: -LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO Die elektrische Ladung Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

Características de las reacciones químicas la combustión y la fermentación

-ESTRUCTURAS Y MÁQUINAS STRUKTUREN UND MASCHINEN: Strukturkonzept Strukturenbau Maschinen im täglichen Leben Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.

Informe audiovisual del proyecto del trabajo.

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C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

• Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

• Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

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Con el anterior criterio se pueden trabajar los siguientes núcleos temáticos:

5º curso: EL CUERPO. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN .

DER MENSCHLICHE KÖRPER: Die Lebensfunktionen Menschliche Körper DIE SINNE : Auge : Sehorgan Ohr: Hörorgan Nase:Riechorgan Zunge:Zum Schmecken und Sprechen Haut:tasten und fühlen -EL SISTEMA NERVIOSO DAS NERVENSISTEM -EL APARATO LOCOMOTOR - EL ECOSISTEMA - DAS ÖKOSYSTEM: Was ist ein Ökosystem?

Lebewesenbeziehungen Biodiversität Nahrungsketten - LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS - LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE 166

- LA ENERGÍA DIE ENERGIE: Was ist Energie?

Was sind erneubare Energien?

Nachhaltige Entwicklung - EL SONIDO El sonido. Producción y cualidades.

La propagación del sonido: medios de propagación.

El eco y la reverberación.

La contaminación acústica -ESTRUCTURAS Y MÁQUINAS STRUKTUREN UND MASCHINEN: Strukturkonzept Strukturenbau Maschinen im täglichen Leben

6º curso: -LA NUTRICIÓN I. LOS APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO Die Ernährung:Der Verdauungsaparat und der Atmungsapparat.

-LA NUTRICIÓN II. LOS APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR 167

Die Ernährung: Der Kreislaufapparat -LA REPRODUCCIÓN Die Menschliche Reproduktion -LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS Die Lebewesenorganisation -LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS -LOS HONGOS Y OTROS REINOS -LA ENERGÍA Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA Die Energie -LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO Die elektrische Ladung

168

Valores y temas transversales a desarrollar.

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará: a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente. d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social. e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se potenciará: a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán: a. la salud, b. la pobreza en el mundo, c. el agotamiento de los recursos naturales, d. la superpoblación, e. la contaminación, 169

f. el calentamiento de la Tierra, g. la violencia, h. el racismo, i. la emigración y j. la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres. c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área correspondiente a esta Programación Didáctica, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma.

De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que: a) la comprensión lectora, b) la expresión oral y escrita, c) la comunicación audiovisual, d) las tecnologías de la información y la comunicación, e) el espíritu emprendedor y f) la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa. Estos elementos tendrán que ser incluidos por tanto en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas integradas.

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Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación de esta área tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos de evaluación así como en la interacción y el clima de clase y del centro en general.

4. Metodología.

En la Educación Primaria es necesario proporcionar experiencias para que el alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre los fenómenos naturales, y conseguir que sean capaces de elaborar respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural.

La idea de globalidad debe guiarnos en esta etapa y por consiguiente en el área que nos ocupa, sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de tecnologías de la información y comunicación.

El auténtico sentido al área de Ciencias de la Naturaleza está en aprender, resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeños proyectos y llevándolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboración con los demás, es imprescindible para el avance científico de la sociedad. De este modo se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a través de la utilización de procedimientos específicos. En este contexto, el papel del docente consistirá en presentar situaciones de aprendizaje que hagan evolucionar las ideas y esquemas previos de los alumnos y de las alumnas.

Es preciso incluir metodologías didácticas enfocadas a la resolución de problemas, y situaciones experimentales que permitan aplicar los conocimientos teóricos en una amplia variedad de contextos. Si queremos aumentar el interés y la motivación hacia las ciencias es necesario conectar los contenidos con la vida real.

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Los alumnos y alumnas deben percibir los contenidos científicos como relevantes para su vida, y el profesorado debe esforzarse por manifestar la conexión con el contexto social y eliminar la percepción de conceptos abstractos y alejados de los intereses del alumnado.

En este área cobra especialmente relevancia el aprendizaje por descubrimiento, que se basa en la idea de que para aprender ciencia hay que hacer ciencia, y apuesta por una construcción activa de conocimiento por parte del alumnado. Este enfoque supone que los alumnos y alumnas construyen conocimiento por sus interacciones con el mundo material o con los seres vivos. La función del docente es la preparación de materiales y situaciones adecuadas a este objetivo.

Podemos diferenciar los siguientes pasos en la investigación en el aula: a) Plantear interrogantes sobre fenómenos y situaciones del mundo natural que resulten de interés para el alumnado b) Exposición de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado c) Discusión y acuerdo sobre el diseño de la investigación d) Desarrollo de la investigación siguiendo el diseño pautado e) Procesamiento significativo de la información obtenida, construyendo conocimientos que den respuesta adecuada a los problemas investigados. f) Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas. g) Comunicación de los resultados alcanzados

Las actividades al aire libre cobran especial relevancia como recurso educativo para conseguir los objetivos que se plantean en este área: Para ello en nuestro centro creamos y cuidamos un huerto escolar que permite la observación y el seguimiento cercano de plantas y animales vivos. El cuaderno de campo se

172

presenta como una herramienta versátil, como un compendio de tareas educativas relacionadas entre sí y que guían al alumnado en su proceso de aprendizaje antes, durante y después de la actividad en el medio natural.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, son ya casi imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta área adquieren una especial importancia por el tipo de información vinculada al área. Constituyen un acceso rápido, sencillo a la información sobre el medio y es, además, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos, a su experiencia.

Asimismo, es también importante el trabajo por proyectos-tareas. Indicamos a continuación una serie de cuestiones a tener en cuenta para aplicar la práctica del aprendizaje por tareas en el aula: • Aumenta la creatividad del alumnado.

• Se muestran ideales para el trabajo de las CC.CC. por su enfoque global e integrador.

• Favorece valores como la iniciativa personal, imaginación, cooperación, independencia o la superación de dificultades.

• Aumenta la motivación del alumnado al poder incorporar, crear, aportar, variar o dar su versión ya que se sienten partícipes del proceso de aprendizaje.

• El alumnado se siente muy valorado cuando crea o produce un material para ser mostrado o expuesto, de ahí que, siempre que sea posible, expondremos los proyectos creados al resto de la comunidad educativa.

• Prepara al alumnado para el aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida, ya que deben enfrentarse a retos variados que implican toma de decisiones, búsqueda de recursos, etc.

• Los proyectos son una transición muy adecuada al mundo real.

173

• El mejor momento para que el alumnado realice un proyecto es al término de una unidad, al final de un tema o contenido trabajado previamente.

Podemos decir que correspondería a la fase de

producción del alumnado, siempre posterior a la de presentación y asimilación de contenidos.

• La presentación final tiene gran importancia de ahí que sea necesario trabajarla con atención y detenimiento (ya sea una presentación oral, un mural, un trabajo por escrito o un documento multimedia).

• Es muy adecuado para los grupos heterogéneos ya que pueden ser muy variados en dificultad, competencias implicadas, recursos usados, niveles de conocimiento, materiales usados, contenidos a trabajar o producto final esperado. De esta manera, el alumnado podrá aprender dependiendo de sus habilidades, gustos o capacidades.

• Favorece a los distintos tipos de agrupamientos para los diversos proyectos (individual, por parejas o en pequeños grupos).

• Es muy importante describir las micro-tareas para llegar al producto final, sobre todo en los niveles más bajos donde se necesitan más pasos previos.

• Permiten la integración de diversas áreas o materias fomentando la interdisciplinariedad.

• Conviene empezar por un proyecto asequible, concreto y a pequeña escala para ver cómo funciona y resolver las eventuales dificultades que surjan en su puesta en práctica.

• El éxito de un proyecto en el aula depende en gran medida de que las consignas acerca del mismo (pasos a seguir, técnicas, producto final y plazos de entrega) sean los más claras posibles. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseñanza bilingüe es el acercamiento virtual a los a la de la lengua extranjera, además de ayudar mucho en la difusión de experiencias, en la

países y

búsqueda de proyectos de interés, recursos y materiales. En

cuanto a la tipología de actividades, es importante prever la heterogeneidad de alumnado (intereses, motivación, estilos cognitivos, ritmos

de

aprendizaje) a la hora de diseñar tareas y actividades.

174

EL ENFOQUE GLOBALIZADOR

Esta programación pretende tener en cuenta una serie de principios psicopedagógicos que se recogen en el artículo 4 de la Orden de 12 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, se concretan las orientaciones metodológicas expuestas con anterioridad.

Además de tener en cuenta estas orientaciones metodológica tomamos algunas aportaciones que hemos considerado relevantes de las teorías psicológicas tales como: la teoría genética de Piaget, la teoría social de Vygotsky o la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel.

La enseñanza bilingüe implica cambios metodológicos pero no podemos decir que haya una metodología única y específica para la educación bilingüe, sino una combinación de prácticas didácticas empleadas tanto en las áreas lingüísticas como en las áreas o módulos profesionales no lingüísticos. Se impone el eclecticismo para recoger lo mejor de cada propuesta y así adaptarse a diferentes realidades educativas. Por este motivo es importante la flexibilidad en los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: espacios, tiempos, agrupamientos, ritmos de aprendizaje, nivel de competencia de L3 y proyecto educativo de centro.

Si algo caracteriza a la enseñanza bilingüe es la necesidad del trabajo en equipo ya que es una realidad que el programa demanda: unificación de criterios, definición de metas comunes, trabajo en binomio en el aula o reparto de tareas entre el profesorado. La planificación y coordinación entre el equipo educativo bilingüe es vital para optimizar recursos y estrategias comunes. De ahí la importancia de las reuniones periódicas del profesorado implicado en este tipo de enseñanza.

175

Dentro del eclecticismo pedagógico antes mencionado, debemos considerar que el aprendizaje por tareas se adapta perfectamente al enfoque AICLE que se sigue en los centros bilingües. Citando a Jean Duverger, es necesario “Entreprendre pour apprendre”, por eso fomentaremos el trabajo del alumnado por proyectos o tareas ya que los enfoques de aprendizajes no resultan hoy en día muy atractivos para el alumnado y además, está demostrado que se aprende haciendo. Dicho en otras palabras, no se trata de “aprender en una segunda lengua, sino aprender a través de ella”.

Siguiendo con la misma línea argumental y dado que es cada vez más difícil captar su atención durante periodos de tiempo prolongados, el enfoque de trabajo por proyectos se presenta como una alternativa a considerar.

Del mismo modo la planificación de productos finales es importante como colofón de un proceso y como visualización de resultados. Al alumnado le motiva muchísimo ver sus aportaciones y creaciones, especialmente si son posteriormente difundidas entre la comunidad escolar.

Asimismo, el aprendizaje cooperativo es una opción a considerar ya que permite que en la realización de las tareas propuestas las diferencias individuales se reduzcan y se garantiza el éxito del grupo al que cada miembro aporta sus peculiaridades individuales.

LA METODOLOGÍA AICLE

AICLE es el Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera y hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos de determinadas materias curriculares y el aprendizaje 176

simultáneo de una lengua extranjera. La enseñanza AICLE se imparte como oferta escolar ordinaria en Educación Primaria y Secundaria en la gran mayoría de los países europeos siendo las lenguas más comunes inglés, francés y alemán.

En cuanto a las Áreas No Lingüísticas más comúnmente implicadas nos encontramos en Educación Primaria con las de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, seguidas de las materias de carácter artístico (plástica y música) o de Educación Física.

El enfoque AICLE se caracteriza por lo siguiente: • Trabajo flexible por tareas o proyectos.

• Aprendizaje significativo, centrado en el alumnado e integrador de L2 como vehículo de otras áreas o módulos profesionales.

• Clases contextualizadas en torno a un tema que crea sinergias entre distintos departamentos.

• Trabajo colaborador y cooperativo de grupos de profesores y profesoras.

• Utilización de múltiples recursos, especialmente las TICs. • Los conceptos que unen a varias disciplinas o asignaturas constituyen ideas eje, núcleos de integración,

elementos

vertebradores

y

organizadores de las nuevas unidades didácticas.

• El AICLE potencia el trabajo en equipo del profesorado, contribuyendo a compartir y poner en común métodos y actividades.

177

TIPOS DE ACTIVIDADES Y LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL DEL TRABAJO.

Una posible clasificación de las actividades según su objetivo podría ser la siguiente: • Introducción/Presentación y motivación.

• De conocimientos previos.

• De desarrollo.

• De consolidación.

• De refuerzo.

• De recuperación.

• De ampliación.

Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, técnicas, conceptos previos, así como actividades que fomenten la interacción y la cooperación entre el alumnado.

Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeños grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algún momento del proceso de enseñanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades.

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En tanto en cuanto a las estrategias de organización espacio temporal del trabajo se fundamentan en los principios de flexibilidad y atención a la diversidad que caracterizan a esta programación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La metodología AICLE conlleva la elaboración de materiales que se ajusten a los intereses del proyecto educativo del centro y al contexto del aula. La creación de materiales AICLE se erige por tanto como la principal tarea del profesorado de ANL especialmente al principio de la implantación de enseñanza bilingüe, hasta hacerse con un banco de actividades y materiales propio.

Con el objeto de facilitar material didáctico al profesorado de las ANL a continuación ofrecemos una propuesta metodológica unificada, donde cada secuencia elaborada está compuesta de: • Una tabla de programación AICLE que incluye objetivos de etapa, contenidos, tema, modelos discursivos, tareas, contenidos lingüísticos y criterios de evaluación.

• Un proyecto final • Actividades de autoevaluación

Del mismo modo, nos parece interesante resaltar que no toda la unidad didáctica tiene que impartirse en la L2, ni tampoco la clase bilingüe debe ser un doblete de la impartida en L1, sino que debe haber un trabajo concienzudo de selección previa. Algunos criterios para seleccionar contenidos y materiales susceptibles de ser impartidos en la clase bilingüe son: 179

• Aquellos con más relación con la cultura y lengua de la enseñanza bilingüe alemana.

• Aquellos que hagan referencia a autores y hechos relacionados con la lengua y cultura del programa

bilingüe del centro.

• Aquellos que favorezcan el trabajo interdisciplinar.

• Aquellos que sean más susceptibles de elaborarse con proyectos por parte del alumnado.

• Aquellos que sean conocidos, aunque sea parcialmente, por el alumnado de forma que recurran a sus conocimientos previos.

• Aquellos que impliquen menos carga cognitiva y sean más fáciles de percibir.

• Aquellos que tengan más apoyo visual.

La principal tarea de los docentes en enseñanza bilingüe es, en definitiva, la creación de un banco de materiales y recursos adaptado al centro y sus áreas. Debemos intentar que sea auténtico y ajustado al nivel de competencia lingüística del alumnado. Por ejemplo, en Educación Infantil y los cursos primeros de Educación Primaria los textos deben ser fundamentalmente orales con unos contenidos muy cercanos a los intereses del alumnado y siempre con un apoyo visual y gestual importante.

Siempre que sea posible favoreceremos el soporte digital a la hora de elaborar materiales por sus múltiples ventajas frente al material didáctico tradicional: • Es multimedia: Combina texto, imagen, audio, video.

• Es hipertextual: Está vinculado a otros recursos por medio de links o hipervínculos.

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• Abre posibilidades de investigar: No tiene carácter de verdad absoluta.

• Puede ser reutilizado, actualizado y adaptado. La copia, almacenamiento y envío de material digital no tiene casi ningún costo. La reelaboración del material es muy sencillo, si contamos con los programas informáticos adecuados.

Los tipos de contenidos pueden ser muy variados, entre ellos están: • Documentos de texto que pueden incluir hipervínculos e ilustraciones.

• Presentaciones de diapositivas o “slideshow” (álbum digital de fotografías por medio del cual se realiza la presentación consecutiva de cada una de ellas).

• Material multimedia como podcast, cortos de video, screencast (grabación digital de la salida por pantalla de la computadora, a veces conteniendo narración de audio) • Otras opciones: animaciones, simulaciones, actividades interactivas.

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5.

RELACIÓN DE INDICADORES DEL PRIMER CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel)

1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan.

CN.1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana.

CN.1.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos, respetando las opiniones y el trabajo de los demás, así como los materiales y herramientas empleadas.

CN.1.2.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales.

CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CN.1.2.3. Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones.

CN.1.2.4. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando conductas pacíficas.

CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo los diferentes criterios de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse…).

CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente.

CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observación y el estudio de los seres vivos.

CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno.

CN.1.5.1. Observa, identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales: forma, estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc.

CN.1.5.2. Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos.

CN.1.5.3. Observa y predice el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la dirección de su movimiento.

CN.1.6.1. Observa e identifica las principales características de los imanes.

CN.1.6.2. Aplica el método científico en su trabajo, es capaz de preguntar y formula hipótesis y realiza experiencias para elaborar conclusiones sobre las propiedades del imán y los principios del magnetismo.

CN.1.6.3. Observa, identifica y describe oralmente y por escrito los cambios de estado del agua.

CN.1.6.4. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.

CN.1.7.1. Observa e identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

182

CN.1.7.2. Identifica, valora y muestra conductas responsables de ahorro, reutilización y reciclaje de materiales en el colegio, en casa y en el entorno.

CN.1.7.3. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.

CN.1.8.1 Observa, identifica y describe algunos componentes de máquinas y aparatos de su entorno.

CN.1.8.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CN.1.8.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

CN.1.8.4. Identifica los elementos básicos de un ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de internet.

CN.1.9.1. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilización de forma segura.

CN.1.9.2.

Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples.

2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan.

CN.1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana.

CN.1.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos, respetando las opiniones y el trabajo de los demás, así como los materiales y herramientas empleadas.

CN.1.2.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales.

CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CN.1.2.3. Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones.

CN.1.2.4. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando conductas pacíficas.

CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo los diferentes criterios de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse…).

CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente.

CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observación y el estudio de los seres vivos.

CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno.

CN.1.5.1. Observa, identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales: forma, estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc.

183

CN.1.5.2. Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos.

CN.1.5.3. Observa y predice el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la dirección de su movimiento.

CN.1.6.1. Observa e identifica las principales características de los imanes.

CN.1.6.2. Aplica el método científico en su trabajo, es capaz de preguntar y formula hipótesis y realiza experiencias para elaborar conclusiones sobre las propiedades del imán y los principios del magnetismo.

CN.1.6.3. Observa, identifica y describe oralmente y por escrito los cambios de estado del agua.

CN.1.6.4. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.

CN.1.7.1. Observa e identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

CN.1.7.2. Identifica, valora y muestra conductas responsables de ahorro, reutilización y reciclaje de materiales en el colegio, en casa y en el entorno.

CN.1.7.3. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.

CN.1.8.1 Observa, identifica y describe algunos componentes de máquinas y aparatos de su entorno.

CN.1.8.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CN.1.8.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

CN.1.8.4. Identifica los elementos básicos de un ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de internet.

CN.1.9.1. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilización de forma segura.

CN.1.9.2.

Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples.

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RELACIÓN DE INDICADORES DEL SEGUNDO CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel) 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.2.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

CS.2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.

CS.2.4.1.Explica y define lascaracterísticas de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas ysususos, las masasde agua continentales ymarinas, la formacióndel relieve y sus principales formas en España y Andalucía.

CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación.

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido.

CS.2.6.1.Identifica, respeta yvalora losprincipiosdemocráticos másimportantes establecidos en la Constitución Española y en elEstatutodeAutonomía,partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos yeconómicos.

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella.

CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local.

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CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y CS.2.9.1.

Valoraencon espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando localizándolas el entorno. ejemplos concretos, identificando las principales características de las empresas y su publicidad.

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación dehechos, situando el comienzo yel final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.2.12.2. Identificaelpatrimoniocultural comoalgo quehayque cuidar ylegar yvalora losmuseos comoun lugar dedisfrute yexploración de obras de arte yde realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CS.2.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

CS.2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CS.2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.

CS.2.4.1.Explica y define lascaracterísticas de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas ysus usos, las masasde agua continentales ymarinas, la formacióndel relieve y sus principales formas en España y Andalucía.

CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación.

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido.

CS.2.6.1.Identifica, respeta yvalora losprincipiosdemocráticos másimportantes establecidos en la Constitución Española y en elEstatutodeAutonomía,partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos yeconómicos.

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella.

CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local.

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y CS.2.9.1.

Valoraencon espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando localizándolas el entorno. ejemplos concretos, identificando las principales características de las empresas y su publicidad.

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria ymomentos históricos a través de la asociación dehechos, situando el comienzo yel final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.2.12.2. Identificaelpatrimoniocultural comoalgo quehayque cuidar ylegar yvalora losmuseos comoun lugar dedisfrute yexploración de obras de arte yde realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

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RELACIÓN DE INDICADORES DEL TERCER CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel) 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

CN.3.1.2.

Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales.

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables.

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.

CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.

CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…).

CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición.

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.

CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas (combustión oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.

CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de experiencias sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigen su propagación. necesario, CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para combatirla.

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte.

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CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.).

CN.3.8.2. Elabora uninforme como técnica parael registro deunplande trabajo,explicando lospasosseguidos, las normas de uso seguroycomunica de formaoral,escrita yo audiovisuallas conclusiones.

CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico.

CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los científicos y científicas implicados.

6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

CN.3.1.2.

Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales.

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables.

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.

CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.

CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…).

CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición.

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.

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CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas (combustión oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.

CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de experiencias sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigen su propagación.

CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para combatirla.

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte.

CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.).

CN.3.8.2. Elabora uninforme como técnica parael registro deunplande trabajo,explicando lospasosseguidos, las normas de uso seguroycomunica de formaoral,escrita yo audiovisuallas conclusiones.

CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico.

CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los científicos y científicas implicados.

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