8 Criterios para la toma de decisiones.

8. CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIONES ÍNDICE

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1.- Criterios para la asignación de las enseñanzas y las tareas de coordinación. ............................................ 2 2.- Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado .......................................................................... 2 3.- Criterios para la organización del horario ........................................................................................................ 3 4.- El plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de los órganos de coordinación docente................................... …………………………………………………………………………………………….. 6 5.- Los criterios de asignación de las horas de dedicación a las tareas asociadas a los órganos de gobierno y a los órganos de coordinación docente .

….................................................................................................. 7

6. Criterios generales para la elaboración de las propuestas pedagógica de cada una de las áreas ............................................................................................................................................ 7 7. Criterios a seguir en la selección de actividades complementarias.………..………………………………………. 9 8. Criterios a seguir en la selección y uso de recursos audiovisuales

……………………………………………... 13

8.1.- CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Y LAS TAREAS DE COORDINACIÓN. .- La dirección del centro tendrá en cuenta los siguientes criterios a la hora de asignar las enseñanzas al profesorado en el inicio del curso.

1. Idoneidad del profesorado para el desempeño de la función: titulaciones, experiencia previa, disposición personal (1) 2. Continuación con el mismo grupo durante el ciclo 3. Cambio de tutor-a en el cambio de ciclo 4. Elección expresada por los miembros del Equipo Docente 5. Elección expresada por los especialistas entre los cursos del segundo y tercer ciclo 6. Elección expresada por el profesorado teniendo en cuenta la antigüedad en el centro 7. Elección expresada por el profesorado teniendo en cuenta la antigüedad en el cuerpo (1)La formación en el uso de las TIC se tendrá en cuenta a la hora de asignar cursos del 3er ciclo. .- Cuando la tutoría de un grupo la ejerza un especialista, se intentará que puedan impartir las áreas de lengua, conocimiento del medio y plástica, para facilitar el trabajo curricular de estas áreas como un único ámbito globalizado. .- La coordinación de ciclo la asumirá preferentemente profesorado definitivo del centro y dispondrá de dos horas semanales de tiempo lectivo para esa función

8.2. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO .- El criterio fundamental es intentar el equilibrio en la diversidad frente a la homogeneización. La diversidad que consideramos debe estar equilibrada es: sexo, elecciones curriculares de idioma, retraso madurativo, nee, dificultades de aprendizaje y de conducta,

.- Para el alumnado que se matricula en 3 años se seguirán los siguientes criterios a la hora de formar los grupo A y B: 1.

Alumnado con NEE 2.

Orden alfabético 3.

Edad 4.

Sexo 5.

Opción religión-alternativa .- En los casos de hermanos gemelos o mellizos, se consensuará con la familia si permanecen en un mismo grupo o en grupos separados.

.- Para el alumnado que se incorpora posteriormente: 1.

Asignación al curso con menor número de alumnado 2.

A igual número, se tendrá en cuenta las NEE y alumnado de apoyo y posteriormente se seguirá el orden alfabético: primero al A, luego al B .- Se respetará la continuidad de cada alumno y alumna con su grupo y profesorado al promocionar de nivel dentro de cada ciclo, siempre que no exista una razón contemplada en el Plan de Convivencia. .- En los cambios de ciclo: . se tendrá en cuenta la colocación más idónea para los niños y niñas repetidores. Esta decisión se tomará en ciclo, escuchando especialmente la opinión de los tutores que adoptan la medida de la repetición. . si el equipo docente de algún grupo considera que las características y la dinámica de ese grupo está desequilibrada en su diversidad, podrá proponer al ciclo y al equipo directivo que se cambie su agrupamiento en el paso al ciclo siguiente. Será necesario el consenso del ciclo y el visto bueno del equipo directivo. Del cambio de agrupamiento y sus motivos se informará previo al inicio del curso al Consejo Escolar y a las familias del grupo afectado. .- Podrá cambiarse de grupo a algún alumno o alumna por motivos bien justificados y mediante la aprobación del Consejo Escolar. Para evitar un uso inadecuado de este artículo, será preceptivo un informe previo de los Equipos docentes implicados, así como el de la orientadora del EOE .

.- En algunos casos de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, la Directora a propuesta del equipo docente, podrá cambiar a un alumno-a de grupo provisional o definitivamente, informando posteriormente al Consejo Escolar. Respetando el procedimiento descrito en el Decreto19/2007

8.3.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL HORARIO Para la distribución horaria semanal de áreas y materias por niveles y ciclos, se tendrán siempre en cuenta los mínimos establecidos por normativa.

El horario semanal por áreas o materias será: Primer Ciclo de Primaria: E. Física: 2 módulos horarios E. Plástica: 2 módulos horarios E. Musical :1 módulo horario Lengua Extranjera: 3 módulos horarios E. Religiosa o Alternativa: 1 módulo horario Ciencias Naturales: 3 módulos horarios Ciencias Sociales: 3 módulos horarios Lengua Española: 7 módulos horarios Matemáticas: 7 módulos horarios Tutoría : 1 módulo horario Segundo Ciclo de Primaria: E. Física: 2 módulos horarios E. Plástica: 2 módulos horarios en 3º y 1 en 4º E. Musical: 1 módulo horario Lengua Extranjera: 3 módulos horarios en 3º y 4 en 4º

Segunda Lengua Extranjera: 2 módulos horarios E. Religiosa o Alternativa: 1 módulo horario Ciencias Naturales: 3 módulos horarios Ciencias Sociales: 3 módulos horarios Lengua Española: 6 módulos horarios Matemáticas: 6 módulos horarios Tutoría: 1 módulo horario 3o Ciclo de Primaria: E. Física: 2 módulos horarios E. Plástica: 1 módulo horario E. Musical: 1 módulo horario Primera Lengua Extranjera: 4 módulos horarios Segunda Lengua Extranjera: 2 módulos horarios E. Religiosa o Alternativa: 1 módulo horario Ciencias Naturales: 2 módulos horarios Ciencias Sociales: 2 módulos horarios Educación para la Ciudadanía: 2 módulos horarios en 5º Cultura digital: 2 módulos horarios en 6º Lengua Española: 6 módulos horarios Matemáticas: 6 módulos horarios Tutoría: 1 módulo horario

1. Los módulos horarios serán de 45 minutos, quedando 4 módulos antes del recreo y dos después. .- el recreo será de 12:00 a 12:30h 2. Para evitar cambios de clase muy frecuentes en las áreas instrumentales se intentará agrupar 2 módulos.

3.Para facilitar la organización de talleres en los distintos ciclos se intentará que las horas de plástica de las tutorías del ciclo coincidan.

4. El horario de religión en el centro será de un tiempo 5. Se intentará que los cursos de un mismo nivel, por lo menos un día a la semana, tengan coincidencia de asiganaturas con sus tutores-as, como mínimo media mañana. Con objeto de facilitar actividades en común: trabajo de huerto, talleres, periódico, salidas ...

6. El programa bilingüe de alemán supone que a partir de 1º se inicia este idioma en áreas no lingüisticas como Ciencias Naturales y Socilaesnto del Medio. A partir de 4º también en Plástica.

7. Todos los días se destinará en cada tutoría un mínimo de una hora para lectura.

8. Cada tutor-a destinará una hora semanal como mínimo para actividades del Plan de Acción Tutorial 9. Se intentará equilibrar el reparto de la última hora de la mañana entre diferentes asignaturas, con objeto de que no afecte el cansancio siempre a la misma área. Si no fuera posible, el desequilibrio se compensará en el curso siguiente.

10. El profesor-a que ejerza la Jefatura de Estudios, dispondrá todos los días de la primera hora de la mañana para las tareas propias de la jefatura.

11. El equipo directivo repartirá sus horas intentando que siempre uno de los tres esté en Secretaría.

12. Para la elaboración del horario de uso del gimnasio, a ser posible, se destinará las primeras horas de la mañana para el uso de psicomotricidad en Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

8.4.- EL PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. En el DECRETO 328/2010, de 13 de julio se señalan las funciones de los distintos sectores de la Comunidad educativa, de los órganos de gobierno y de coordinación. Queremos resaltar lo siguiente Los Órganos de Coordinación Docente y los Órganos Colegiados del Centro conviven e interactúan l de forma coordinada en el ejercicio de sus distintas funciones. Es importante que el clima educativo que exista entre ellos sea adecuado y colaborador evitando en todo momento que se vean afectadas funciones de alguno por falta de entendimiento o por concepciones erróneas de a quien compete tal o cual función.

Todo lo que ocurre en el Centro, afecta a todos los Sectores Educativos sin excepción.

Los equipos, han de cooperar en las tareas y decisiones que se tomen (referidas al Centro) con la mayor armonía y con el debido conocimiento de cuáles son sus funciones y cómo se han de canalizar.

Uno de los mayores pesos lo lleva el Equipo Directivo, al tener que planificar y buscar soluciones, así como el Consejo Escolar, al tener que valorar continuamente y ser el órgano decisivo al que corresponden la mayoría de las aprobaciones.

El Equipo Directivo informa de sus decisiones o propuestas a todos los sectores , pero en los de ámbito docente lo hace especialmente al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica ETCP. Los/las coordinadores, las plantean a sus ciclos para que éstos las analicen, estudien y debatan y... posteriormente, en Claustro llegar a los acuerdos .

Las aportaciones y propuestas también pueden iniciarse en los Ciclos y desde ahí llegar al ETCP para ser conocidas y debatidas. Por esto las sesiones de Claustro y ETCP serán planificadas a principio de curso de tal manera que garanticen la continua coordinación e intercambio de informaciones y propuestas.

Es también conveniente que las reuniones se doten de mecanismos ágiles de funcionamiento para evitar el cansancio y la desmotivación.

Por ejemplo : establecer una duración máxima, no debatir temas no incluidos previamente, llegar con los temas ya

reflexionados en los distintos sectores, finalizar los debates cuando estos son reiterativos o alguien abusa del turno de palabra, etc.

Para que todo el proceso sea verdaderamente enriquecedor y constructivo es imprescindible que el respeto, la tolerancia y la profesionalidad de todos los implicados gobierne y garantice la buena marcha del Centro, siendo en esta línea hacia la que debemos caminar y en la que debemos procurar sentar nuestras bases. La existencia de un clima de colaboración adecuado en el que todos cumplan con su parte de la tarea y tengan posibilidades de ser oídos y atendidos facilita las relaciones y garantiza el entendimiento de todos sus sectores.

Nuestro centro al estar regido por la normativa de Comunidades de Aprendizaje Orden de 8 de junio de 2012, tenemos organizadas una serie de comisiones donde está representado el profesorado, las familias, voluntariado y a veces alumnado. La Comisión Gestora está formada por todos los representantes del Consejo Escolar más representantes de cada comisión.

Plan de reuniones .- Equipo Directivo------- semanalmente .- ETCP--------------------- una vez al mes .- Ciclos y nivel------------- quincenalmente .- Comisiones ------------- quincenalmente .- Claustro------------------- trimestral como mínimo .- Equipos docentes------- trimestralmente y siempre que el tutor o tutora lo considere necesario .- Consejo Escolar (Comisión Gestora)--------- trimestralmente como mínimo

8.5.- LOS CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE LAS HORAS DE DEDICACIÓN A LAS TAREAS ASOCIADAS A LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y A LOS ÓRGANOS DE COOORDINACIÓN DOCENTE Para asignar las horas se tendrá en cuenta la normativa vigente y en todo caso se seguirán los siguientes criterios:  La coordinación de los programas de Coeducación, Tic y Biblioteca se asignarán a profesorado con formación y experiencia previa que esté dispuesto a asumirlos. 

La coordinación de ciclo se asignará preferentemente a profesorado definitivo



Las horas asignadas para la realización de funciones de coordinación serán: .Para la coordinación de ciclo: Dos módulos semanales del horario de clases

.Para la coordinación del programa Bilingüe : Se asignarán las horas que designe la normativa en vigor, contando para ello con el tiempo de recreo si fuera necesario por falta de horario en horas de clase. .Para la coordinación del programa TIC: Cuatro módulos semanales biblioteca: tres módulos del horario de clases

.Para la coordinación del Plan de

.Para la coordinación de Coeducación y convivencia: Tres módulos contando con el tiempo de los recreos si fuera necesario por falta de horario en horas de clase. . Para la coordinación de la comisión de Ecoescuela y Huerto Escolar: tres módulos, contando con el tiempo de los recreos si fuera necesario por falta de horario en horas de clase. . . Para la coordinación del I Plan Andaluz de Salud y Prevención de Riesgos laborales: tres módulos contando con el tiempo de los recreos si fuera necesario por falta de horario en horas de clase.

Para el Equipo Directivo: Según normativa

8.6. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS Las Programaciones Didácticas y las Propuestas Pedagógicas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo establecido por la normativa vigente.

Los criterios generales para elaborar las propuestas pedagógicas de la educación infantil y las programaciones didácticas de la educación primaria se fundamentan en los acuerdos previos tomados teniendo en cuenta nuestras líneas generales de actuación pedagógica, los objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar, la forma de atención a la diversidad y la concreción de los elementos del currículo.

Serán elaboradas por los equipos de ciclo, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y podrán ser actualizadas o modificadas, en su caso, tras los procesos de autoevaluación especificados en nuestro Proyecto Educativo.

Contexto del Centro:  La primera premisa en la programación debe ser su utilidad. No se convertirán en un mero trámite. Deben ser instrumentos útiles para una enseñanza y un aprendizaje de calidad.  Se realizarán en equipo. El trabajo se repartirá entre los componentes del Equipo Docente y de Ciclo.  Atenderán a las necesidades del alumnado, a su contexto y características generales.  Se tomará como punto de partida las ideas previas del alumnado.  Contemplarán los objetivos, contenidos y su distribución temporal por unidades didácticas adaptados a las características del centro y del alumnado, incluyendo las distintas medidas de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo.  Se guiarán por criterios selectivos de aprendizajes verdaderamente relevantes e imprescindibles.

 

Atenderán a las necesidades detectadas en las Pruebas de Evaluación y tendrán en cuenta la Atención a la Diversidad.

Que el Plan de Acción Tutorial sea el referente para el desarrollo de algunos objetivos contemplados en las programaciones.

Las Propuestas Pedagógicas habrán de respetar las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas y serán diseñadas para una consecución óptima de aprendizajes significativos y relevantes. Estas Propuestas Pedagógicas incluirán como mínimo: 6. La concreción del currículo en el segundo ciclo de la etapa de educación infantil para el Centro.

7. La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

8. La metodología que se va a aplicar, permitiendo y potenciando la acción infantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatorias. Para conseguir que los niños y niñas aprendan de manera compartida, otorguen significados, interpreten códigos y recreen conocimientos culturales el maestro o maestra o el profesional de la educación infantil contextualizará la acción educativa, apreciando los procesos y no sólo los resultados, diversificando las situaciones de aprendizaje y propuestas y evitando el tratamiento homogéneo que supone la realización de tareas estandarizadas para todos y todas.

9. Las medidas de atención a la diversidad.

10. El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos.

11. La distribución del tiempo.

12. La selección y organización de los recursos didácticos y materiales.

13. Los procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia con la metodología a aplicar.

Las Programaciones Didácticas incluirán como mínimo: 3. Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para cada ciclo y nivel y su distribución temporal, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del Centro y su entorno.

4. La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias clave.

5. La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

 La metodología que se va a aplicar, especificando actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral e incluyendo tareas relevantes que favorezcan el aprendizaje y métodos pedagógicos y didácticos propios que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.  Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.  Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, en todas las áreas.  Las medidas de atención a la diversidad.  Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.  Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Los maestros y maestras desarrollarán su actividad docente de acuerdo con las Propuestas Pedagógicas y Programaciones Didácticas de los equipos de ciclo a los que pertenezcan.

MODELO DE PROGRAMACIONES DE UNIDADES DIDÁCTICAS CICLO: NIVEL:

UNIDAD Nº EJE ORGANIZADOR (EDUCACIÓN EN VALORES):

TRIMESTRE: Nª DE SESIONES:

JUSTIFICACIÓN-VINCULACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Objetivos del área para la etapa:

CONTENIDOS

Competencias:

Indicadores:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/PERFIL COMPETENCIAL TAREA COMPETENCIAL: TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES SESIÓN 1

METODOLOGÍA/RECURSOS

Estilos: Organización: Recursos espaciales: Recursos materiales:

SESIÓN 2

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: MECANISMOS E INSTRUMENTOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACNEAE

8.7. CRITERIOS A SEGUIR EN LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1. Ofrece contenidos pedagógicos relacionados con la programación didáctica 2. Se planifica una tarea previa y otra posterior para que el alumnado pueda comprender y aprovechar bien el contenido de la experiencia 3. El tutor o tutora garantizará que exista un equilibrio en la frecuencia de las salidas, en el horario de las asignaturas que se vean afectadas y en la temporalización, para adaptarla al desarrollo de las Unidades Didácticas.

ITINERARIO PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CICLO DE INFANTIL DEPORTE

Gynkana

INSTITUCIONALES

Centro Cívico las Sirenas.

Policía Local. Educación Vial.

CULTURAL /ARTÍSTICA MÚSICA

TEATRO/ CIRCO

Conciertos Barenboin

El teatro y la Escuela (Teatro Alameda.

Sala Cero

CINE

AMBIENTAL

INDUSTRIAL

MI BARRIO

SEVILLA

Parque de la Ciencia

Fábrica de la Cartuja

Belenes Biblioteca Talleres artesanales

Monumentos Fundaciones

MUSEO O EXPOSICIONES

Centro Andaluz de Arte Contemporáneo.

Museo de Bellas Artes

ITINERARIO PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRIMER CICLO

DEPORTE

Participación en actividades deportivas organizadas por empresas municipales, colegio, asociaciones,.. ..Senderismo .Competiciones remo .Gymkanas .Atletismo

INSTITUCIONALES

.Visita a bibliotecas del barrio ( formación usuarios , cuentacuentos y actividades de animación lectora). .Programas de alimentación, higiene dental y prevención de accidentes infantiles en colaboración con Ayuntamiento.

CULTURAL /ARTÍSTICA MÚSICA

TEATRO/ CIRCO

CINE

MUSEO O EXPOSICIONES

.Presentación de plan de estudios: instrumentos/danza en Conservatorio .Conciertos didácticos. .Participación en exhibiciones musicales de alumnado del Centro. .Bailes y pequeñas obras dramatizadas.

.Teatro Alameda/Lo pe de Vega/Central /Maestranza. .Festival títere. .Circada

Proyectos didácticos cine y escuela, aula de cine.

Festival Europa Junior.

Museo de Artes y Costumbres Populares, Bellas Artes, Arqueológico.

Visitas exposiciones temporales.

Talleres de historia.

Museo de Bellas Artes (según los olores)

AMBIENTAL

INDUSTRIAL

MI BARRIO

SEVILLA

El huerto del colegio El huerto del Rey Moro Granja escuela / Aula de Naturaleza Actividades Lipasam (reciclaje)

Visita a una fábrica Visitas a estación de tren, bus,...

Aeropuerto Fábrica de Inés Rosales.

Servicios de la zona: Talleres artesanos, mercado, biblioteca, Centro Cívico Educación Vial.

Partiendo del entorno, aprovechar las salidas para contextualizar monumentos y lugares de interés cultural e histórico.

También para trabajar educación vial.

Visitas a museos y monumentos más cercanos.

ITINERARIO PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2º CICLO

DEPORTE

Actividades acuáticas (piscina).

Actividades de multiaventura (tiro al arco, rocódromo, tirolina…)

INSTITUCIONALES

Ayuntamiento

CULTURAL /ARTÍSTICA MÚSICA

TEATRO/ CIRCO

CINE

MUSEO O EXPOSICIONES

Concierto didáctico Auditorio Maestranza

Teatro Alameda Teatro Lope de Vega

Festival de Cine de Sevilla

Museo de Bellas Artes

AMBIENTAL

INDUSTRIAL

MI BARRIO

SEVILLA

El huerto ecológico El huerto del Rey Moro Actividades de LIPASAM (reciclaje) Visita a un jardín botánico

Fábrica automovilística

Talleres

El Alcazar La Giralda y la Catedral

ITINERARIO PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 3º CICLO DEPORTE

Parque del Alamillo Actividades de multiaventura

INSTITUCIONALES

Parlamento

CULTURAL /ARTÍSTICA MÚSICA

TEATRO/ CIRCO

CINE

MUSEO O EXPOSICIONES

Cociertos didácticos.

Auditorio Maestranza

Teatro Alamaeda Teatro Lope de Vega

Festival de cine de Sevilla

Museo de Arte Contemporáneo

AMBIENTAL

INDUSTRIAL

MI BARRIO

SEVILLA

El huerto ecológico El huerto del Rey Moro Actividades de LIPASAM (reciclaje)

Hilatura HITASA

Talleres

Itálica

8.8. CRITERIOS A SEGUIR EN LA SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS AUDIOVISUALES 1. Ofrece contenidos pedagógicos relacionados con la programación didáctica 2. Se planifica el visionado para que el alumnado pueda comprender y aprovechar bien el contenido 3. Se evitan contenidos sexistas y/o violentos y si aparecen se utilizan para reflexionar pedagógicamente sobre ellos.

4. Si se trata de películas, se debe planificar muy bien el tiempo de duración, para garantizar que cada sesión tenga una unidad de contenido 5. Favorece la actividad lúdica y acerca al alumnado a las Bellas Artes.