?????? ?????????? ?????? ??? ????? ???? ???????

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻟﻠﻤﺪرب‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪر‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻹﺟ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺟﻮدة اﻟﺘﺪ‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺟﻮدة‬ ‫ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫‪1430/1429‬ﻫـ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﻟﺤﻤﺪ وﺣﺪه وﺑﻌﺪ‪...‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﺪرب ﯾﺴﺮ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻺﺷﺮاف اﻟﻔﻨﻲ أن ﺗﻘﺪم ﻟﻚ ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻹرﺷﺎدي ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﻮﺿﺢ اﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﻄﻠﻮب‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻀﻮ ھﯿﺌﺔ ﺗﺪرﯾﺐ ﺷﺎﻣﻼً ﻋﺪداً ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪك ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ‬ ‫ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﺪرب ‪ ..‬ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ ﺛﻤﺮة ﺟﮭﻮد ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ زﻣﻼءك اﻟﻤﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫واﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ‪ ،‬ﻗﺪ ﺑﺬل ﻓﯿﮫ ﺟﮭﺪ ﻣﺸﻜﻮر‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻄﻠﻊ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻺﺷﺮاف اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﺪﻟﯿﻞ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻮاﻛﺐ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ .‬ﻧﺘﻤﻨﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺪﻟﯿﻞ ﺧﯿﺮ‬ ‫ﻣﺮﺷﺪ ﻟﻚ أﺧﻲ اﻟﻤﺪرب ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺑﺎﻟﺠﻮدة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﻘﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳﻮق‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻷﺑﻨﺎﺋﻨﺎ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‪.‬‬ ‫وﻻ ﯾﻔﻮﺗﻨﻲ أن أﺗﻘﺪم ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺳﺎھﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ‪ ،‬وأﺧﺺ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‬ ‫اﻟﺰﻣﻼء اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺘﺼﻮر اﻷوﻟﻲ ﻟﻠﺪﻟﯿﻞ وھﻢ‪:‬‬ ‫ﺻﺎﻟﺢ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫‪.1‬‬ ‫اﻟﯿﺤﯿﻰ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺣﺴﯿﻦ ﻣﺴﺮﺣﻲ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺎس اﻟﺸﺮﯾﻒ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﺳﻌﯿﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﯿﻢ‬ ‫‪.4‬‬ ‫اﻟﺰھﺮاﻧﻲ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻏﺎزي اﻟﻐﺎﻣﺪي‬ ‫‪.5‬‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪﷲ اﻟﺼﺒﺤﻲ‬ ‫‪.6‬‬ ‫ﺣﻤﻮد ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬ ‫‪.7‬‬ ‫ﻋﺒﺪﷲ ﺑﻦ إﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫‪.8‬‬ ‫اﻟﺰوﯾﮭﺮي‬ ‫ﺳﺎﻣﻲ ﺑﻦ ﺳﻌﺪ اﻟﺨﻠﻒ‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪ 10‬ﯾﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻨﺼﯿﺮ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻺﺷﺮاف اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻮادي اﻟﺪواﺳﺮ‬ ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت ﺑﺠﺪه‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﺠﺪة‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ واﻟﻔﻨﺪﻗﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﺤﻔﺮ اﻟﺒﺎطﻦ‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﺎﻟﺮﯾﺎض‬ ‫اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻤﻠﻜﻲ اﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﺎﻟﺮﯾﺎض‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﯾﺎت‬

‫ﻛﻤﺎ أﻛﺮر ﺷﻜﺮي ﻟﻠﺰﻣﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ﺻﺎﻟﺢ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﯿﺤﯿﻰ ﻋﻠﻰ ﺟﮭﻮده ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻋﺪاد واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻌﺪﯾﻞ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﺪﻟﯿﻞ ﺣﺘﻰ ﺧﺮج ﺑﮭﺬه اﻟﺼﻮرة‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺨﺘﺎم ﻧﺪﻋﻮ ﻟﻚ أﺧﻲ اﻟﻤﺪرب ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻚ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ وﺗﻘﺒﻞ ﺧﺎﻟﺺ‬ ‫ﺗﺤﯿﺎت زﻣﻼءك اﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﺪﯾﺮ ﻋﺎم اﻹﺷﺮاف اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫د‪ .‬زﻛﺮﯾﺎ ﺑﻦ ﻋﺒﺪﷲ اﻟﺰاﻣﻞ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﺤﻤ ﺪ رب اﻟﻌ ﺎﻟﻤﯿﻦ واﻟﺼ ﻼة واﻟﺴ ﻼم ﻋﻠ ﻰ أﺷ ﺮف اﻷﻧﺒﯿ ﺎء واﻟﻤﺮﺳ ﻠﯿﻦ وﺑﻌ ﺪ‪ ...‬ﻓﻌﻨ ﺪﻣﺎ‬ ‫ھﺎﺟﺮ رﺳﻮل اﻟﮭﺪى ﻋﻠﯿﮫ أﻓﻀﻞ اﻟﺼﻼة وأﺗﻢ اﻟﺘﺴﻠﯿﻢ ﻣﻦ ﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﻤﻨﻮرة اﺳﺘﻌﺎن‬ ‫ﺑﺪﻟﯿﻞ ﯾﺮاﻓﻘﮫ ﺣﺘﻰ ﯾﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻰ اﻟﻄﺮﯾ ﻖ اﻷﺳ ﻠﻢ واﻷﺳ ﺮع اﻟ ﺬي ﯾﻮﺻ ﻠﮫ إﻟ ﻰ ھﺪﻓ ﮫ ‪ ،‬ﻓﺎﻟ ﺪﻟﯿﻞ ﺳ ﻨﺔ‬ ‫ﻧﺒﻮﯾﺔ ﯾﻨﺒﻐ ﻲ إﺗﺒﺎﻋﮭ ﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﯿ ﻊ اﻷﻣ ﻮر اﻟﺘ ﻲ ﻻ ﯾﻌﺮﻓﮭ ﺎ اﻹﻧﺴ ﺎن ‪ ،‬ودﻟﯿ ﻞ اﻹﺟ ﺮاءات ﻛﺎﻟﻤﺼ ﺒﺎح‬ ‫اﻟﺬي ﯾﺤﺎول أن ﯾﻨﯿﺮ طﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻷھﺪاف اﻟﻤﻨﺸﻮدة ﺑﺈذن ﷲ‪.‬‬ ‫إن ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎور اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻨﺠﺎح أي ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﺗ ﺪرﯾﺒﻲ وذﻟ ﻚ ﻟﻠﺘﺄﻛ ﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﮭﻨ ﺔ ﺑﺤﺮﻓﯿ ﺔ ﯾﺘﻄﻠﺒﮭ ﺎ ﺳ ﻮق اﻟﻌﻤ ﻞ ‪ ،‬وﻧﻈ ﺮاً‬ ‫ﻷھﻤﯿ ﺔ ﺟ ﻮدة اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ ﻓﻘ ﺪ ﻧﺼ ﺖ اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺧﻄﺘﮭ ﺎ اﻹﺳ ﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠ ﻰ ھ ﺬا اﻷﻣ ﺮ ‪ ،‬ﺣﯿ ﺚ‬ ‫ﺗﻀﻤﻨﺖ رؤﯾﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ورﺳﺎﻟﺘﮭﺎ وﻗﯿﻤﮭﺎ وأھﺪاﻓﮭﺎ اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺑ ﺎﻟﺠﻮدة واﻟﻜﻔﺎﯾ ﺔ ‪،‬‬ ‫وﻗ ﺪ ﻧ ﺺ اﻟﮭ ﺪف اﻟﺜﺎﻟ ﺚ ﻣ ﻦ أھ ﺪاف اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺔ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺘ ﺎﻟﻲ‪" :‬ﺗﻘ ﺪﯾﻢ اﻟﺒ ﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ ﺑ ﺎﻟﺠﻮدة‬ ‫واﻟﻜﻔﺎﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆھﻞ اﻟﻤﺘﺪرب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮظﯿﻔﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﮫ ﻗﺎدراً‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺮ"‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ظﻞ اﻟﺘﻮﺳﻊ اﻟﻜﻤﻲ ﻓﻲ وﺣ ﺪات اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺔ ﻟﺘ ﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨ ﻲ واﻟﻤﮭﻨ ﻲ ﻟﺠﻤﯿ ﻊ أﺑﻨ ﺎء‬ ‫اﻟﻮطﻦ وﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﻨ ﺎطﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜ ﺔ وﺗﺤﻘﯿﻘ ﺎ ً ﻟﮭ ﺪف اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺔ ﺗ ﻢ إﻋ ﺪاد ھ ﺬه اﻷدﻟ ﺔ و ھ ﻲ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ‬ ‫ﻟﺘﺄطﯿﺮ اﻟﻌﻤﻞ وﻓﻖ إﺟﺮاءات ﻣﻨﻈﻤﺔ وﻣﺠﺮﺑﺔ ﻣﻊ ﺗﺮك اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﻤﻌﻨﯿﯿﻦ ﻟﻺﺑﺪاع ﺣﯿﺚ ﻣﺎ ﺗﻢ وﺿ ﻌﮫ‬ ‫ﻣﻦ أدﻟﺔ إﺟﺮاﺋﯿﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ اﻟﺬي ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬

‫ﻣﻔـﮭـــــﻮم ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬

‫اﻟﺠﻮدة‪ :‬ھﻲ درﺟﺔ أو ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻻﻣﺘﯿﺎز أو اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق‪.‬‬ ‫أو درﺟﺔ ﻣﻦ ﻛﻤﺎل اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ واﻟﺴﻤﺎت ﻛﻤﻨﺘﺞ أو ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫و ﯾﻌﺮف ﻣﻌﮭﺪ اﻟﺠﻮدة اﻟﻔﯿﺪراﻟﻲ اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ اﻟﺠﻮدة ﺑﺄﻧﮭﺎ أداء اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻣﻊ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﺗﺤﺴﻦ اﻷداء ‪.‬‬ ‫ﺟ ﻮدة اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‪ :‬ﺗﻘ ﺪﯾﻢ ﺗ ﺪرﯾﺐ ﯾﺤﻘ ﻖ ﻟﻠﻤﺘ ﺪرب اﻟﻮﺻ ﻮل إﻟ ﻰ درﺟ ﺔ ﻣ ﻦ اﻻﻣﺘﯿ ﺎز أو‬ ‫اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق ﻓﻲ إﺗﻘﺎن اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫رؤﯾﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻹﺳﮭﺎم اﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﻗﺘﺼ ﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿ ﺔ واﻟﺒﯿﺌﯿ ﺔ ﺑﺘ ﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨ ﻲ واﻟﻤﮭﻨ ﻲ‬ ‫ﻷﺑﻨﺎء وﺑﻨﺎت اﻟﻮطﻦ ﺑﺎﻟﺠﻮدة واﻟﻜﻔﺎﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻄﻠﺒﮭﺎ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ وﺗﺤﻘﯿﻖ رﯾﺎدة ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻜﻔ ﻞ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ واﻻﻛﺘﻔﺎء اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬

‫أھﺪاف اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.10‬‬

‫اﺳ ﺘﯿﻌﺎب أﻛﺒ ﺮ ﻋ ﺪد ﻣﻤﻜ ﻦ ﻣ ﻦ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ واﻟﻤﺘ ﺪرﺑﺎت اﻟ ﺮاﻏﺒﯿﻦ ﻓ ﻲ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨ ﻲ‬ ‫واﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﻺﺳﮭﺎم ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺄھﯿﻞ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻜﻮادر اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ واﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﻓﻘﺎ ً ﻟﻄﻠﺐ ﺳﻮق‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻜﻤﻲ واﻟﻨﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﺎﻟﺠﻮدة واﻟﻜﻔﺎﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆھﻞ اﻟﻤﺘﺪرب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠ ﻰ‬ ‫اﻟﻮظﯿﻔﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﮫ ﻗﺎدراً ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ ﺪرة ﻋﻠ ﻰ اﻟﺘﻜﯿ ﻒ واﻟﺘﻌﺎﻣ ﻞ ﺑﻨﺠ ﺎح ﻣ ﻊ اﻟﺘﺤ ﺪﯾﺎت واﻟﺘﻐﯿ ﺮات اﺳ ﺘﻨﺎدا ﻋﻠ ﻰ اﻷﺑﺤ ﺎث‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﺷﺮاﻛﺎت إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻣﻊ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺮ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ ﺎﻻت اﻟﺘﻘﻨﯿ ﺔ واﻟﻤﮭﻨﯿ ﺔ ﻓ ﻲ أوﺳ ﺎط اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ وﺗ ﻮﻓﯿﺮ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﺪرب ﻣﺪى اﻟﺤﯿﺎة‪.‬‬ ‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ اﻷھﻠﻲ‪.‬‬ ‫إﯾﺠ ﺎد ﺑﯿﺌ ﺔ ﻣﺤﻔﱢ ﺰة وآﻣﻨ ﺔ ﻟﻠﻌﻤ ﻞ واﻟ ﺘﻌﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠ ﯿﻢ اﻟﻔﻨ ﻲ واﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﻤﮭﻨﻲ ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﺪرب واﻟﻤﺘﺪرب‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺛﯿﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﮭﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻠﺨﻄﻂ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓ ﻲ ﺑ ﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻧﻘﻞ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫أھﻤﯿﺔ وﻓﺎﺋﺪة ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺠﻮدة‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﻈﺎم اﻟﺠﻮدة ﯾﻤﻨﺢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻻﺣﺘﺮام واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻻﻋﺘﺮاف اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺴ ﯿﻦ اﻟﻤﺴ ﺘﻤﺮ ﻷداء اﻟﻤ ﺪرﺑﯿﻦ وﺗ ﺄھﯿﻠﮭﻢ ﻟﻠﺤﺼ ﻮل ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﮭﺎدات اﻻﻋﺘﻤ ﺎد اﻟ ﻮطﻨﻲ‬ ‫واﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﺠﻮدة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﻤﺎدﯾﺔ ﻧﻈﺮا ﻻﻧﻌﺪام ﺗﻘﺮﯾﺒﻲ ﻟﻸﺧﻄﺎء‪.‬‬ ‫زﯾﺎدة اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ورﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻷداء ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻹدارﯾﯿﻦ وأﻋﻀﺎء اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪ .5‬إﯾﺠﺎد ﺑﯿﺌﺔ ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ رﺳﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬ ‫‪ .6‬وﺿﻊ إﺟﺮاءات ﻋﻤﻠﯿﺔ واﺿﺤﺔ وﻣﺤﺪدة ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺠﻮدة‪.‬‬ ‫‪ .7‬ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻟﻠﺮﻗﻰ ﻟﻤﺴﺘﻮى ﺗﻮﻗﻌﺎت أرﺑﺎب اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ .8‬زﯾﺎدة ﺣﺪة اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ ﻗﯿﻤﺔ ﺗﻨﺎﻓﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ .9‬رﺑﻂ ﺧﻄﻂ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‬ ‫وﺗﺰوﯾﺪ اﻟﺴﻮق اﻟﺴﻌﻮدي ﺑﻜﻮادر ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﺄھﯿﻞ‪.‬‬ ‫‪ .10‬اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ أﺛﺮ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ ﻓ ﻲ ﺗﻘﻠﯿ ﻞ اﻟﺤﻤﺎﯾ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﺎﻟ ﺔ اﻟﻮطﻨﯿ ﺔ ﻣﻤ ﺎ ﺣ ﻮل اﻟﻤﮭ ﺎرة إﻟ ﻰ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ .11‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺄھﯿﻞ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ وﻓﻖ ﻗﺪراﺗﮭﻢ وﻣﯿﻮﻟﮭﻢ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻘﻄﺎﻋ ﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴ ﺎت‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﻤﮭﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ .12‬ﺗ ﺪﻋﯿﻢ اﻟﺘﻜﺎﻣ ﻞ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾ ﺔ واﻟﺘ ﺪرﯾﺐ اﻟﻌﻤﻠ ﻲ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘ ﻲ ﻹﻛﺴ ﺎب اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫طﺮﯾﻘ ﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿ ﺮ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ واﻟ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺬاﺗﻲ ﻟﻤﺴ ﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠ ﻰ ﺗﻨﻤﯿ ﺔ ﻗ ﺪراﺗﮭﻢ واﻻﺳ ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ واﻻﺑﺘﻜﺎر ‪.‬‬ ‫‪ .13‬إﻛﺴﺎب اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻧﻔﻮﺳﮭﻢ وإﺷﻌﺎرھﻢ ﺑﺄھﻤﯿﺘﮫ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ .14‬ﺗ ﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻗﺘﺼ ﺎدﯾﺎت اﻟﻌﻤ ﻞ ﺑﻤ ﺎ ﯾﺤﻘ ﻖ اﻹﻧﺘ ﺎج ﺑﺄﻗ ﻞ ﻛﻠﻔ ﺔ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ وأﻗﺼ ﺮ‬ ‫وﻗﺖ‪.‬‬ ‫‪ .15‬ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ واﻹﺳﮭﺎم ﻓﯿﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﮭﻢ ﺻﺤﯿﺢ ﻟﺪور اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﻘﻮق اﻟﺘﻲ ﻛﻔﻠﮭ ﺎ اﻟﻨﻈ ﺎم ﻟﻠﻤﻮظ ﻒ ﺑﻮﺟ ﮫ ﻋ ﺎم واﻟﻤ ﺪرب ﺑﻮﺟ ﮫ ﺧ ﺎص‬ ‫ﻓﺈن ھﻨﺎك ﺣﻘﻮﻗﺎ ً ﻟﻠﻤﺪرب ﺗﻌﻄﻰ ﻟﮫ ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺠﻮدة‪ ،‬وﻣﻦ أھﻤﮭﺎ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬

‫ﺣ ﻖ ﺗﻤﻜ ﯿﻦ اﻟﻤ ﺪرب ﻣ ﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت اﻟﺘ ﻲ ﺗﻘ ﻮده ﻟﺘﻄﺒﯿ ﻖ اﻟﺠ ﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻛﺎﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺴﯿﺎﺳﺎت واﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻮﺟﮭﺔ ﻟﻌﻤﯿﺪ أو ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻣ ﻦ‬ ‫ﻗﯿﺎدات اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﻖ ﺣﺮﯾﺔ اﻟﺤﻮار واﻟﺘﺸﺎور ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب واﻟﻤﺸ ﺮف اﻟﻤﺨ ﺘﺺ وذﻟ ﻚ ﺑﺈﯾﺠ ﺎد ﻣﻨ ﺎخ‬ ‫ﻣﻼﺋﻢ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ أھﺪاف اﻟﺠﻮدة‪.‬‬ ‫ﺣﻖ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة واﻟﻤﺴ ﺎﻋﺪة أﺛﻨ ﺎء اﻟﻌﻠﻤﯿ ﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ ﺑﮭ ﺪف رﻓ ﻊ ﻛﻔ ﺎءة‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺑﺘﻌﺰﯾﺰ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‪.‬‬ ‫ﺣ ﻖ اﻟﺤﻔ ﺎظ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺴ ﺮﯾﺔ اﻟﺘﺎﻣ ﺔ أﺛﻨ ﺎء اﻟﻌﻤ ﻞ ﻣ ﻊ اﻟﻤ ﺪرب ﻷن اﻟﮭ ﺪف اﻟﺘﻄ ﻮﯾﺮ ﻻ‬ ‫اﻟﺘﺸﮭﯿﺮ‪.‬‬ ‫ﺣ ﻖ ﺗ ﺪوﯾﻦ وﻧﻘ ﻞ ﻣﻼﺣﻈ ﺎت اﻟﻤ ﺪرب ﻓﯿﻤ ﺎ ﯾﺨ ﺺ ﺑﯿﺌ ﺔ اﻟﻌﻤ ﻞ وﻛ ﺬﻟﻚ ﺗﻈﻠﻤ ﮫ ﻣ ﻦ‬ ‫وﺿﻊ ﻣﺎ إﻟﻰ اﻟﺠﮭﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺣ ﻖ اﻻﻋﺘ ﺮاف ﺑﺈﻧﺠ ﺎز اﻟﻤ ﺪرب اﻟﻤﺘﻤﯿ ﺰ ﻓ ﻲ ﻣﺠ ﺎل اﻟﺠ ﻮدة وﺗﺸ ﺠﯿﻌﮫ ﺑ ﺎﻟﺤﻮاﻓﺰ‬ ‫اﻟﻤﺎدﯾﺔ واﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﮭﺎم اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﯾﺆدي أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺧﻼل اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ اﻟﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﮭﺎم اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ ß‬اﻟﻨﺼﺎب اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪ ،‬وﻓﯿﮫ ﯾﺘﻢ أداء اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺳﻮاًء ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ أو ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬ ‫‪ ß‬اﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ وإﻋﺪاد اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻻﺧﺘﺒﺎرات واﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‬ ‫واﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ وﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ واﻟﻤﺨﺘﺒﺮات ﻷداء اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ ß‬اﻹرﺷﺎد اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ وﻣﺰاوﻟﺔ اﻟﻤﮭﺎم اﻹﺷﺮاﻓﯿﺔ وﺗﺸﻐﯿﻞ وﺻﯿﺎﻧﺔ اﻷﺟﮭﺰة واﻷدوات واﻟﻌﻨﺎﯾﺔ‬ ‫ﺑﮭﺎ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻟﺠﺎن اﻟﻘﺴﻢ وﻟﺠﺎن اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ وﻣﺎ ﯾﻜﻠﻒ ﺑﮫ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ وﻣﮭﺎم‬ ‫ﻣﺴﺎﻧﺪة ﺗﺘﻄﻠﺒﮭﺎ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ أو اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺳﻨﺘﻨﺎول اﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ وھﻲ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮب إﺗﻘﺎﻧﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ وﺗﻮﺛﯿﻖ ذﻟﻚ ﻓﻲ أول ﻟﻘﺎء ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺑﺨﻄﺔ وآﻟﯿﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ )اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ(‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺗﻘﯿﯿﻢ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻣﺪى إﺗﻘﺎﻧﮭﻢ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪ -4‬ﺗﺰوﯾ ﺪ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾ ﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ﺔ ﻋ ﻦ ﻣﺴ ﺘﻮاھﻢ ﺑﻌ ﺪ ﻛ ﻞ ﺗﻘﯿ ﯿﻢ ﻟﺘﻌﺰﯾ ﺰ اﻻﯾﺠﺎﺑﯿ ﺎت‬ ‫وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟﺘﻌ ﺎون ﻣ ﻊ رﺋ ﯿﺲ اﻟﻘﺴ ﻢ واﻟﻤﺸ ﺮف اﻟﻤﺨ ﺘﺺ ﻟﺘﻄ ﻮﯾﺮ اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ وﺗﺒ ﺎدل‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‪.‬‬ ‫‪ -6‬ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﻟﻤﺴﺎواة ﺑﯿﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ و ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻨﮭﻢ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﺑﻨﺎء اﻟﺜﻘﺔ واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻔﻌﺎل ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ -8‬اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻨﺼﺎب اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ اﻟﺤﺼﺺ واﻟﻤﺤﺎﺿﺮات واﻟﻔﺘﺮات اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -9‬اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ واﻹﻋ ﺪاد اﻟﺠﯿ ﺪ ﻟﻜ ﻞ ) ﻣﺤﺎﺿ ﺮة ‪ /‬ورﺷ ﺔ‪ /‬ﻣﻌﻤ ﻞ( ﺑﻤ ﺎ ﯾﺘﻮاﻓ ﻖ ﻣ ﻊ اﻟﺨﻄ ﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ -10‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -11‬اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻮﻗﺖ اﻟﺪوام واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮫ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫‪ -12‬ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺨﺼﺺ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬ ‫‪ -13‬وﺿﻊ ﻣﻠﻒ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر ﺗﺪرﯾﺒﻲ )ﺣﻘﯿﺒﺔ ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ( ﯾﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺒﮫ‪.‬‬ ‫‪ -14‬اﻟﻤﺴ ﺎھﻤﺔ ﻓ ﻲ ﺗ ﺪرﯾﺐ وﻣﺴ ﺎﻋﺪة زﻣﻼﺋ ﮫ اﻟﻤ ﺪرﺑﯿﻦ اﻟﺠ ﺪد ﻹﻛﺴ ﺎﺑﮭﻢ اﻟﻤﮭ ﺎرات ﻓ ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ ﻟﮫ ﺗﺪرﯾﺒﮭﺎ أو ﻟﺪﯾﮫ ﺧﺒﺮة ﻋﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ -15‬إﻋﺪاد ﻣﻠﻒ ﺗﺪرﯾﺒﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺪرب )‪.(portfolio‬‬ ‫وﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻔﺼﯿﻞ اﻟﻤﮭﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪: :‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪ ( 1‬إﻋﺪاد ﺧﻄﺔ اﻟﻠﻘﺎء اﻷول ﺑﺎﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺈﺟﺮاءات اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر ﺗﺪرﯾﺒﻲ ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫∑‬

‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﻮﺻﻒ ﻟﻠﻤﻘﺮر‪ /‬واﻟﺬي ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت واﻟﮭﺪف‬ ‫اﻟﻌﺎم وﻷھﺪاف اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮب إﺗﻘﺎﻧﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر‬ ‫ﺗﺪرﯾﺒﻲ وﺷﺮﺣﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺼﻞ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮭﻢ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺗﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺨﻄﺔ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻣﻮﺿﺢ ﺑﻬﺎ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .‬ﺧﻄﺔﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﻘﺮر ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﺑﯿﻊ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻣﻮاﻋﯿﺪ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ‪.‬‬ ‫‪ .‬آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ وﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺪرﺟﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .‬آﻟﯿﺔ ﺗﺴﻠﯿﻢ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻣﻮﺿﺢ ﺑﮫ ﻣﻘﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺑﺔ ‪.‬‬ ‫أﺧﺬ ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﺰوﻳﺪﻫﻦ ﺑﺈﺟﺮاءات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﺗﺰوﻳﺪ رﺋﻴﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬ ‫∑‬

‫ﻓﻲ أول ﻟﻘﺎء ﺧﻼل اﻷﺳﺒﻮع اﻷول ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﺗﺪرﯾﺒﻲ‪ /‬ﻓﺘﺮة ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 1‬اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻣﻦ إدارة ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪:‬‬ ‫‪www.tvtc.cdd.gov.sa‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ) ( 2‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻤﻮذج ﺣﺴﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻘﺮر ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ (‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 3‬ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 4‬ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪ ( 2‬اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫إﻋﺪاد ﻣﻠﻒ ﺗﺪرﯾﺒﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺪرب )‪.(portfolio‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫ﺗﺨﺼ ﯿﺺ ﻣﻠ ﻒ ﺗ ﺪرﯾﺒﻲ ﻟﻜ ﻞ ﻣﺘﺪرﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛ ﻞ ﻣﻘﺮر‪/‬ﺣﻘﯿﺒ ﺔ ﺗﺪرﯾﺒﯿ ﺔ ﯾﺘﻀ ﻤﻦ ﻧﻤ ﺎذج ﻣ ﻦ‬ ‫أﻧﺸ ﻄﺔ وﺗﻤ ﺎرﯾﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑ ﺔ وﻏﯿﺮھ ﺎ ﻣ ﻦ أدوات اﻟﺘﻘﯿ ﯿﻢ اﻟﺘ ﻲ ﺗﻌﻜ ﺲ اﻛﺘﺴ ﺎب اﻟﻤﺘ ﺪرب‬ ‫ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻘﺮر‪/‬ﺣﻘﯿﺒﺔ ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﻤﻠﻒ ﻣ ﻦ ﻋ ﺪة أﺟ ﺰاء‪ :‬إرﺷ ﺎدات اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻠ ﻒ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﺑﺎﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﻤﻄﻠ ﻮب‬ ‫إﺗﻘﺎﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮر‪/‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪ ،‬اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺪﻣﮭﺎ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻛ ﺄوراق اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات‪ ،‬واﻟﻜﺘ ﺐ واﻟﻤﺠ ﻼت‪ ،‬واﻟﻤﺼ ﺎدر اﻟﺸﺨﺼ ﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻘ ﺎرﯾﺮ‪ ...‬واﻟ ﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪد ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ھﺬه اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ أداؤھﺎ وإﺗﻘﺎﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل ﺑﻌﺾ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻢ أداؤھﺎ ﻋﻤﻠﯿﺎ ً وﺗﻀﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﻒ‪.‬‬ ‫ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﻠﻔﺎت أﻋﻤﺎﻟﮭﻦ وﻓﮭﺮﺳﺘﮭﺎ واﻧﺘﻘﺎء اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮض اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة ﻟﺪى اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻹﺛﺎرة اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻒ ﺑﯿﻨﮭﻢ وزﯾﺎدة ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﻤﻠﻔﺎﺗﮭﻢ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬ ‫∑ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻷدوات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 1‬اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻣﻦ إدارة ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪:‬‬ ‫‪www.tvtc.cdd.gov.sa‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ) ( 2‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻤﻮذج ﺣﺴﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻘﺮر ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ (‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 3‬ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪ ( 5‬ﻟﻠﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 6‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 7‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ )‪ ( 3‬أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻣﺪى إﺗﻘﺎﻧﮭﻦ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬

‫∑ ﻣﻼﺣﻈﺔ وﻣﺸﺎھﺪة اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ وﺗﺪوﯾﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺔ واﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺨﺎص ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫∑ ﺟﻤﻊ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫∑ إﻋﻄﺎء اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﯿﺲ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫∑ ﺟﻤﻊ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻤﻌﺪة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﻘﯿﺲ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺨﺎص ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫∑ إﻋﻄﺎء اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﯿﺲ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺨﺎص ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫∑ طﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﯿﺲ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺨﺎص ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻔﺘﺮة ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪ ( 8‬ﺗﺰود ﺑﮫ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻠﻔﮭﺎ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر وﯾﺘﻢ ﺗﻘﯿﯿﻤﮭﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫‪.‬‬

‫∑‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪9‬‬

‫ج ‪ ) (2 ،1‬ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻤﻮذج ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻘﺮر(‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ‪:‬‬ ‫∑ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣﺔ اﻹﻋﻼﻧﺎت داﺧﻞ اﻟﻮرش واﻟﻤﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‬ ‫(‪.‬‬ ‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ج ( ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻟﺤﺼﺮ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‬ ‫∑ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ( ﺣﺴﺐ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪ ( 4‬اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬

‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮاھﻦ ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺎت‬ ‫وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮاھﺎ وﺗﻮﻗﯿﻌﮭﺎ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‪.‬‬ ‫إﺑﻼغ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إﺗﻘﺎﻧﮭﺎ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰھﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﻟﺘﻼﻓﯿﮭﺎ ﺧﻼل اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻘﺎدم‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ ﺧﻼل اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ) ﺑﻌﺪ ﻛﻞ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺼﻠﻲ أو اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪورﯾﺔ أو ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﺴﻠﯿﻢ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ أو إﻧﺠﺎز ﺗﻤﺎرﯾﻦ ھﺎﻣﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر ( ‪.‬‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 10‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ أﺛﺮ ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﺘﻄﻠﺐ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﺑﻤﺎ ﻻﻳﻘﻞ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺮة واﺣﺪة ﺧﻼل اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 5‬‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﻟﻤﺴﺎواة ﺑﯿﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت و ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻨﮭﻦ ‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ إﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﺗﺪرﯾﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎواة واﻟﻌﺪل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺜﻮاب واﻟﻌﻘﺎب‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ آﻟﯿﺔ اﻻﻋﺘﺮاﺿﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ وأﺧﺬ ﺗﻮاﻗﯿﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻮل اﻋﺘﺮاض اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻘﯿﯿﻤﮭﻦ ورﻓﻊ اﻻﻋﺘﺮاض ﻟﺮﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم ﺣﻠﮫ داﺧﻠﯿﺎ ً‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻮﯾﻊ أﺳﺎﻟﯿﺐ وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺐ ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوﻗﺎت واﻟﻈﺮوف اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ )ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮ أو اﻟﺴﻤﻊ أو ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻄﻖ(‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪرات وإﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت وﺧﺒﺮاﺗﮭﻦ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﺗﺪرﯾﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ أو اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﻓﻲ طﺮق وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺴﺒﺐ ﻗﺪراﺗﮭﻦ أو‬ ‫ﺧﻠﻔﯿﺎﺗﮭﻦ اﻟﻌﺮﻗﯿﺔ أو ﻣﯿﻮﻟﮭﻦ أو أي أﺳﺒﺎب أﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ذوي اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﯾﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻋﺎدﻟﺔ‬ ‫وﺗﺮاﻋﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﻦ ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬ ‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 11‬‬ ‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 12‬‬ ‫) ﯾﺘﻢ إطﻼع اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ آﻟﯿﺔ اﻻﻋﺘﺮاض ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء اﻷول ( ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 6‬‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟﺜﻘﺔ واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻔﻌﺎل ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ وﻣﻮﻗﻌﺎ ورﻗﻢ ﻣﻜﺘﺒﮭﺎ ‪ ،‬رﻗﻢ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮﯾﻠﺔ وﻋﻨﻮان اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫اﺣﺘﺮام اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ وﻣﻌﺎﻣﻠﺘﮭﺎ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺣﺴﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺗﮭﺎ أو ﺗﻮﺟﯿﮭﮭﺎ ﻟﻠﻤﺨﺘﺼﺎت ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺼﺪر رﺣﺐ‪.‬‬ ‫طﻠﺐ رأي اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ وآﻟﯿﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻟﻮارد ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬ ‫∑ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 13‬‬ ‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 14‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪(7‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ واﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ وﺗﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬

‫∑ إطﻼع رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ واﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﯿﺮ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻄﺮأ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻀﻮر واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ أو ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ طﻠﺐ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫إﺑﺪاء اﻵراء واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺪف إﻟﻰ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮق ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺎدل اﻟﺨﺒﺮات ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺎدل اﻟﺨﺒﺮات ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺑﯿﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ اﻷداء‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻤﺎح ﻟﺮﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ واﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل ﻟﻤﻘﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ) اﻟﻘﺎﻋﺔ‪/‬‬ ‫اﻟﻮرﺷﺔ‪ /‬اﻟﻤﻌﻤﻞ( واﻹطﻼع ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎل وﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺪم ﻣﺎ ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻦ أوراق وﺧﻼﻓﮫ وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ اﻷﻧﻈﻤﺔ واﻟﻠﻮاﺋﺢ اﻟﻤﻘﺮة ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻘﺒﻞ ﺑﺼﺪر رﺣﺐ اﻵراء واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﻘﺪم ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻻﺗﻔﺎق اﻟﻤﺴﺒﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺎور اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﻘﯿﯿﻤﮭﺎ ) أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪرﯾﺐ ‪ ،‬ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ ،‬أﺳﻠﻮب ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ‪ ...‬اﻟﺦ (‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ ﻣﺴﺘﻤﺮ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﺮﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ ‪..‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 15‬اﻟﻤﻔﻜﺮة اﻹﺷﺮاﻓﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 16‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﺎت ‪:‬‬ ‫ﯾﺘﻢ ﺗﻔﻌﯿﻞ ﺑﻨﻮد اﻟﻤﻔﻜﺮة اﻹﺷﺮاﻓﯿﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ‬ ‫رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 8‬‬ ‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻨﺼﺎب اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ اﻟﺤﺼﺺ واﻟﻤﺤﺎﺿﺮات واﻟﻔﺘﺮات اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑ وﺿﻊ ﺧﻄﺔ زﻣﻨﯿﺔ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫∑ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺠﺪول اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﮫ ﻓﻲ ﺣﺪود اﻟﻨﺼﺎب اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫∑ ﺗﻮزﯾﻊ وﻗﺖ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 3‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 9‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ واﻹﻋﺪاد اﻟﺠﯿﺪ ﻟﻜﻞ )ﻣﺤﺎﺿﺮة ‪ /‬ورﺷﺔ‪ /‬ﻣﻌﻤﻞ( ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨﻲ‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑ إﻋﺪاد وﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮب اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ وأﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ واﺧﺘﺒﺎرات وﺗﺼﺤﯿﺢ وﻧﺸﺎط داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وﺧﺎرﺟﮫ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻌﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺧﻄﺔ زﻣﻨﯿﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸھﺪاف واﻟﻄﺮﯾﻘﺔ واﻟﻨﺸﺎط اﻟﻔﺼﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ اﻟﺬھﻨﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻤﺪرﺑﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﺗﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﮭﺎرة‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻮﯾﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻟﺘﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎرف وﻣﮭﺎرات‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ ﻣﺴﺘﻤﺮ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬ ‫∑‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 17‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 10‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫دراﺳﺔ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ‪ ،‬واﻟﺨﻄﻂ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻘﺮرة وﺗﻘﻮﯾﻤﮭﺎ‪ ،‬واﻗﺘﺮاح ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻣ ﻦ‬ ‫واﻗﻊ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺪﯾﻞ وﺗﺼﺤﯿﺢ أي أﺧﻄﺎء ﻣﻄﺒﻌﯿﺔ أو ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت‪ ,‬ﺛﻢ اﻟﺮﻓﻊ ﺑﺬﻟﻚ ﻟﺮﺋﯿﺲ اﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﻤﺎ ﯾﺴﺘﺠﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف وﻣﮭﺎرات ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة ﻋﻠﻤﯿﺎ ً وﻋﻤﻠﯿﺎ ً‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑ ﺔ ﻟﺮﺋﯿﺴ ﺔ اﻟﻘﺴ ﻢ ﺑﺠﻤﯿ ﻊ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟ ﺎت واﻟﺘﺠﮭﯿ ﺰات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﺳ ﺒﯿﻞ اﻟﻮﺻ ﻮل‬ ‫ﻷھﺪاف اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫أﺧﺬ رأي اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﻟﺮﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬ ‫∑‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪ ( 18‬ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 11‬‬ ‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻮﻗﺖ اﻟﺪوام واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮫ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺘﺎم ﺑﺄوﻗﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل أوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ ﻓﻲ وﻗﺖ اﻟﺪوام ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﺑﺄﻋﻤﺎل ﺗﺨﺺ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل اﻟﻘﺴﻢ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻼﺻﻔﯿﺔ واﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة أو ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺷﺘﺮاك ﻓﻲ اﻟﺪورات اﻟﺘﻄﻮﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬھﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﻼت واﻟﺪورﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وﻣﻮاﻗﻊ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ اﻷﻧﻈﻤﺔ واﻟﻠﻮاﺋﺢ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﺴﯿﺮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 12‬‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺨﺼﺺ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات واﻟﻤﻠﺘﻘﯿﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ وطﺮﻗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻣﺎ ﺗﺘﻌﻠﻤﮫ إﻟﻰ زﻣﯿﻼﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬھﺎ ﺟﮭﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻗﺘﺮاح أي دورات ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ ﻟﺘﺒﺎدل اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻷﺧﺮﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ وﺿﻊ ﺳﺠﻞ ) ﺳﯿﺮة ذاﺗﯿﺔ( ﺗﺴﺠﻞ ﻓﯿﮫ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻧﺠﺎزاﺗﮭﺎ ‪ ) ..‬ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻟﻠﻤﺪرﺑﺔ(‪.‬‬ ‫∑ ﺣﻀﻮر اﻟﻨﺪوات واﻟﻤﺆﺗﻤﺮات ‪ ،‬واﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺪورﯾﺎت واﻟﻤﺠﻼت ‪ ،‬و اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪...‬‬

‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 13‬‬ ‫وﺿﻊ ﻣﻠﻒ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر ﺗﺪرﯾﺒﻲ )ﺣﻘﯿﺒﺔ ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ( ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺒﮫ‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬

‫∑ إﻧﺸﺎء ﻣﻠﻒ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻻﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .‬ﺑﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺑﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﺪرﺑﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺧﻄﺔ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟﻊ ‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ ﻟﻠﻤﻘﺮر ‪.‬‬ ‫‪ .‬أوراق اﻟﻌﻤﻞ واﻷﻧﺸﻄﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻛﺸﻒ درﺟﺎت أﻋﻤﺎل اﻟﺴﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ واﻟﺪورﯾﺔ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻋﺪم ﺣﻔﻈﮭﺎ إﻻ ﺑﻌﺪ‬ ‫إﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﺣﻔﺎظﺎ ً ﻋﻠﻰ ﺳﺮﯾﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬ ‫∑ إﻧﺸﺎء اﻟﻠﻒ اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ وﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ .‬ﻛﺸﻒ اﻟﺤﻀﻮر واﻟﻐﯿﺎب اﻟﯿﻮﻣﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻛﺸﻒ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ‪.‬‬ ‫∑ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﻤﮭﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ إﻧﺠﺎزات اﻟﻤﺪرﺑﺔ وﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ وﻏﻨﺠﺎزات‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ طﻮال اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪ ( 18‬ﻣﻠﻔﺮ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ رﺋﻴﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ واﳌﺸﺮﻓﺔ اﳌﺨﺘﺼﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻠﻒ اﻻﻟﻜﱰوﱐ‬ ‫ﻟﻸﳘﻴﺔ واﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﻟﻜﱰوﱐ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺳﲑ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻤﺔ رﻗﻢ ) ‪( 14‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺐ وﻣﺴﺎﻋﺪة زﻣﯿﻼﺗﮭﺎ اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد ﻹﻛﺴﺎﺑﮭﻦ اﻟﻤﮭﺎرات ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ ﻟﮭﺎ ﺗﺪرﯾﺒﮭﺎ أو ﻟﺪﯾﮭﺎ ﺧﺒﺮة ﻋﻨﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻹﺟﺮاءات ‪:‬‬ ‫∑ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد‪.‬‬ ‫∑ اﻟﻨﺼﺢ واﻹرﺷﺎد ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻟﻠﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ أو اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫∑ ﺣﻀﻮر ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻓﻲ )ﻗﺎﻋﺔ‪ /‬ورﺷﺔ‪/‬ﻣﻌﻤﻞ( اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻟﻼطﻼع ﻋﻠﻰ طﺮق وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻛﺪرس ﻧﻤﻮذﺟﻲ‪.‬‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫إﺗﺒﺎع ﻣﺒﺪأ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻮاﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺰﻣﯿﻼت ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن ﻟﮫ ﻣﻦ أوراق وﻧﻤﺎذج وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻞ اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺠﺪد ﻣﻦ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ وطﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬

‫∑ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻷدوات ‪:‬‬

‫∑ ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(19‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ ) ‪( 2‬‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﺘﺪرب ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ وﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺪرب ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ ‪:‬‬

‫ﻣﻌﯿﺎر اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ ) ﺗﻨﻘﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر‪/‬ﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ (‬ ‫اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﮭﺎم‬ ‫)‪A3‬‬ ‫)‪A2‬‬ ‫)‪A1‬‬ ‫‪A‬‬ ‫)‪B1‬‬

‫)‪B2‬‬

‫)‪B3‬‬

‫)‪A4‬‬

‫)‪A5‬‬

‫)‪B4‬‬

‫)‪B5‬‬

‫‪B‬‬ ‫)‪C1‬‬

‫)‪C2‬‬

‫)‪C3‬‬

‫)‪C4‬‬

‫)‪C5‬‬

‫‪C‬‬ ‫)‪D1‬‬

‫)‪D2‬‬

‫)‪D3‬‬

‫‪D‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫)‪D4‬‬

‫)‪D5‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 3‬‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ‬ ‫أ ‪ .‬ﺗﻮﺻﯿﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرب‬

‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر‬

‫اﻟﮭﺎﺗﻒ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮ ﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮال‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺸﻌﺒﺔ‬

‫ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت‬

‫ﻣﻜﺎن اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ‪ /‬ﺳﺎﻋﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬

‫اﻷﺳﺒﻮع‬

‫اﻟﻌﺎم‪/‬اﻟﻔﺼﻞ‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬

‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫س‬

‫ح‬

‫ث‬

‫ل‬

‫ع‬

‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫س‬

‫ح‬

‫ث‬

‫ل‬

‫ع‬

‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﻘﺮر ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫اﻷول‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎدس ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹﻧﺠﺎز واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬

‫ب ‪ .‬اﻻﺧﺘﺒﺎرات واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬ ‫ج‪-‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ) ﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ(‬

‫رﻗﻢ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﺑﻨﻮد اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ ﻣﮭﻤﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫)اﺧﺘﺒﺎر ﻋﻤﻠﻲ‪ ،‬أو اﺧﺘﺒﺎر ﻗﺼﯿﺮ‪ ،‬أو ﻣﺸﺮوع ﺟﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬أو ﻣﺤﺎﻛﺎة ‪ ،‬ﺗﻘﯿﯿﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ...‬اﻟﺦ‬

‫ﻻ‬

‫ﻧﻌﻢ‬

‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻤﺴﺘﺤﻖ‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺪرﺟﺔ إﻟﻰ‬ ‫درﺟﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫أ‪ .‬اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺟﻊ‬

‫م‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺆﻟﻒ‬

‫اﻟﻨﺎﺷﺮ‬

‫اﻟﻄﺒﻌﺔ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ب‪.‬‬

‫م‬

‫ﻣﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﯿﺔ ) اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ(‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻋﻨﻮاﻧﮫ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 4‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫ﻗﺎﻣﺖ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﺒﺪﺋﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬ ‫اﺳﺘﻮﻋﺒﺖ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ أن اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻘﻂ وﻟﻦ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ درﺟﺎﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﻢ ﺷﺮح اﻟﻤﺒﺎدئ واﻷھﺪاف ﻣﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫ﺗﻢ ﺷﺮح طﺮق اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﺳﺘﻮﻋﺒﺖ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ أن طﺮق اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﺳﻮف ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ وآﻣﻨﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﺳﺘﻠﻤﺖ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ واﺳﺘﻮﻋﺒﺖ إﺟﺮاءات اﻻﻋﺘﺮاض ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫واﻟﺸﻜﺎوى‬ ‫ﺗﻤﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت‬ ‫ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻋﯿﺪ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‬ ‫ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻟﻤﻘﺮر ‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺪرﺟﺎت ﻟﻠﻤﻘﺮر ‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‪........................................................‬اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪.......................‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.............................‬‬ ‫اﺳﻢ رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ‪....................................................‬اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪.......................‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪............................‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 5‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‪.............................‬‬ ‫ﻗﺴﻢ ‪........‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻول‬

‫‪LEVEL 1‬‬

‫‪SAFETY SIGNS‬ﻟوﺣﺎت اﻟﺳﻼﻣﺔ‬

‫‪ Safety Signs‬ﻟوﺣﺎت إرﺷﺎدﯾﮫ ﻟﻠﺳﻼﻣﺔ‬ ‫أﻧظﻣﺔ اﻷﻣن واﻟﺳﻼﻣﺔ ﺗﺗطﻠب ﻣن ﺻﺎﺣب اﻟﻌﻣل ﺗوﻓﯾر ﻟوﺣﺎت إرﺷﺎدﯾﮫ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﺗوﺿﺢ‬ ‫ﺗﺟﻧب اﻟﻣﺧﺎطر و واﺟﺑﺎت اﻟﺳﻼﻣﺔ‪ .‬وھﻧﺎك أرﺑﻌﺔ أﻧواع ﻣن اﻟﻠوﺣﺎت اﻹرﺷﺎدﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻟوﺣﺎت ﺗﺣذﯾرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻟوﺣﺎت ﻣﻣﻧوع‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻟوﺣﺎت ﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻟوﺣﺎت ﻣﺳﻣوح ﺑﮫ‪.‬‬ ‫وﻛل ﻧوع ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻣﯾم ﻣﻌﯾن وﻟون ﺧﺎص ﺑﮫ وﯾﺟب ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣب اﻟﻌﻣل إﻋطﺎء ﻧﺑذة ﻋن‬ ‫ﻛل ﻟون وإرﺷﺎدات ﻋن اﻷﻣن واﻟﺳﻼﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪.‬‬ ‫واﻹﺷﻛﺎل اﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﻔﺣﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺗﺑﯾن ﻣﻌﻧﻰ ﻛل ﺷﻛل ﻣﻊ ﻟوﻧﮫ‪.‬‬

‫ﻗف‪/‬ﯾﺟب ان ﻻ ﺗﻌﻣل‬ ‫اﺣﻣر ﻣﻊ ﺧﻠﻔﯾﺔ ﺑﯾﺿﺎء‬ ‫‪Stop/must not‬‬ ‫‪Red on white background‬‬

‫ﻣﻣﻧوع‬ ‫‪PROHIBITION‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

WARNING

‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﺧطر إﻣﺎﻣك‬ ‫ﺧﻠﻔﯾﺔ ﺻﻔراء ﻣﻊ إطﺎر أﺳواد‬ Risk of danger hazard ahead Yellow background with black border

‫ﻣﺳﻣوح ﺑﮫ‬ SAFE WAY TO GO

‫أﻣﺎن ﻟﻼﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺧﻠﻔﯾﺔ ﺑﯾﺿﺎء ﻣﻊ رﻣز ﺑﺎﻟﺑﯾض‬ Safe condition Green background with white symbol

‫اﻟزاﻣﻲ‬ MANDATORY

‫ﯾﺟب ﺗطﺑﯾﻘﮫ‬ ‫ازرق ﻣﻊ ﺧﻠﻔﯾﺔ ﺑﯾﺿﺎء ﺑرﻣز‬ Must obey Blue background with white symbol

‫ﺗﺣذﯾر‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ وﻣﻌﻨﻰ اﻻﺷﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫اﺳم‬

‫اﻟﻣﺗدرب‪............................................................................................................................... :‬‬

‫اﺳم اﻟﻣﻘﯾم‪/‬‬

‫اﻟﻣدرب‪................................................................................................................... : :‬‬

‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ وﻣﻌﻨﻰ اﻻﺷﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﺳﻢ اﳌﺪرﺑﺔ ‪...........................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 6‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج ﺗﻮﺛﯿﻖ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻟﺘﺤﺎق‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ /‬اﻟﺪورة‬

‫ﺻﻮرة ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة أو‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع‬

‫اﻹﻧﺠﺎزات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫)اﻟﻤﺸﺮوع(‬ ‫اﻟﮭﺪف اﻟﻌﺎم‬

‫وﺻﻒ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﳌﺪرﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪/ / :‬‬

‫‪14‬ھـ‬

‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪14 / / :‬ﻫـ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 7‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫رﻣﺰ ورﻗﻢ اﻟﻤﻘﺮر‬

‫اﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫اﺳﻢ اﻟﺸﮭﺎدة‬

‫اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺎ اﻟﻤﺘﺪرب ﺣﺎﻟﯿﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪر ﺑﺔ‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪( 8‬‬ ‫ﺗﻘﺮﯾﺮ دﻟﯿﻞ اﻟﻤﺸﺎھﺪة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرب‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺘﺪرب ‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرب‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ ‪:‬‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ اﻟﻤﺸﺎھﺪة‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻤﮭﺎرات‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ اﻟﻤﺸﺎھﺪة‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫‪ o‬ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﻤﮭﺎرات‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫‪o‬‬

‫ﻣﮭﺎرة ﻓرﻋﯾﺔ ﺗﺣﺗﮭﺎ‬

‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻈﺎھﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎھﺪة‪:‬‬

‫ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺠﺪارة واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻈﺎھﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎھﺪة‪:‬‬ ‫رأي اﻟﻤﺪرب ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎھﺪة‪:‬‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﺸﺎھﺪة‬

‫اﻷﺟﻮﺑﺔ‬

‫ﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ ‪:‬‬

‫ﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ ‪:‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪ ) (9‬ج ‪( 1‬‬ ‫إﻋﺪاد ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﺘﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫م‬

‫اﻷدوات واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬

‫اﻟﻤﻮاد واﻷدوات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺘﻤﺎرﯾﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻮاد‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻟﻌﺪد‬

‫اﻷدوات‬

‫اﻟﻌﺪد‬

‫ﻣﻮاد اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺄي ﻣﻦ اﻷدوات أو اﻟﻤﻌﺪات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻟﻤﻬﻤﺔ وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ :‬ﻣﻨﺨﻔﺾ م – ﻣﺘﻮﺳﻂ س – ﻣﺮﺗﻔﻊ ع‬ ‫م‬

‫س‬

‫ع‬

‫م‬

‫س‬

‫ع‬

‫م‬

‫س‬

‫ع‬

‫م‬

‫س‬

‫ع‬

‫م‬

‫س‬

‫ع‬

‫م‬

‫س‬

‫ع‬

‫ﻫﻞ ﳝﻜﻨﻚ أن ﺗﺸﲑ ﰲ اﳋﺎﻧﺎت أدﻧﺎﻩ إﱃ ) اﳌﻮاد – اﻷدوات – اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات ( اﻟﱵ ﰎ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫) ( اﻟﻤﻮاد‬

‫) ( اﻷدوات‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪر ﺑﺔ‬

‫)‬

‫( اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ‪/‬ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪ ) (9‬ج ‪( 2‬‬ ‫ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ‪..................... :‬‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر ‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‪................................................................................................................::‬‬ ‫ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫‪.............................................................(1‬‬

‫‪.............................................................(8‬‬

‫‪............................................................. (2‬‬

‫‪............................................................. (9‬‬

‫‪............................................................. (3‬‬

‫‪............................................................. (10‬‬

‫‪............................................................. (4‬‬

‫‪............................................................. (11‬‬

‫‪............................................................. (5‬‬

‫‪............................................................. (12‬‬

‫‪............................................................. (6‬‬

‫‪............................................................. (13‬‬

‫‪............................................................. (7‬‬

‫‪............................................................. (14‬‬

‫اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﻟﻼﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪......... ) :‬ﺳﺎﻋﺔ( )‪............‬ﻳﻮم(‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫ﻛﺸﻒ أﺧﻄﺎء اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬ ‫‪.............................................................(1‬‬

‫‪.............................................................(8‬‬

‫‪............................................................. (2‬‬

‫‪............................................................. (9‬‬

‫‪............................................................. (3‬‬

‫‪............................................................. (10‬‬

‫‪............................................................. (4‬‬

‫‪............................................................. (11‬‬

‫‪............................................................. (5‬‬

‫‪............................................................. (12‬‬

‫‪............................................................. (6‬‬

‫‪............................................................. (13‬‬

‫‪............................................................. (7‬‬

‫‪............................................................. (14‬‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻷﺧﻄﺎء ‪:‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(10‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ واﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺑﻌﺪ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺪرب‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺪرﺑﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرب ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ وﺳﺒﻞ ﺗﻌﺰﯾﺰھﺎ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫ﺳﺒﻞ اﻟﺘﻌﺰﯾﺰ ﻟﮭﺎ‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ وﺳﺒﻞ ﺗﻘﻮﯾﻤﮭﺎ وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫ﺳﺒﻞ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ﻟﮭﺎ‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬

‫ﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫ﺗﻮﻗﯿﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(11‬‬ ‫إﺟﺮاءات اﻻﻋﺘﺮاض ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ واﻟﺸﻜﺎوى‬ ‫إن اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ وﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ ﺣﺮﺻﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮق اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ‪,‬ﻓﺈن ﻟﮭﻢ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺮاض ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺪرب إذا ﺷﻌﺮ اﻟﻤﺘﺪرب ﺑﻈﻠﻢ أو ﻋﺪم اﻟﻌﺪل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪.‬‬ ‫وﻟﺘﺮﺗﯿﺐ وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻻﻋﺘﺮاﺿﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ أو اﻟﺸﻜﺎوى‪ ,‬وﺿﻌﺖ اﻹﺟﺮاءات واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺪرب إﺗﺒﺎﻋﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ‬ ‫ھﺬه اﻟﺤﺎﻻت‪ ,‬وذﻟﻚ ﺿﻤﺎﻧﺎ ً ﻟﺤﻖ اﻟﻤﺘﺪرب‪ ,‬وﻟﻜﻲ ﯾﺴﮭﻞ وﯾﻨﻈﻢ ﺗﺘﺒﻊ اﻹﺟﺮاءات وإﺧﻼء ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ ﺟﻤﯿﻊ اﻷطﺮاف‪ .‬ﻛﻤﺎ اﻧﮫ ﻟﻦ ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻷي اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺗﻘﺪم ﺑﺸﻜﻞ ﻏﯿﺮ ﻧﻈﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫وﯾﺤﻖ ﻟﻠﻤﺘﺪرب اﻻﻋﺘﺮاض ﻋﻠﻰ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪ ,‬أو اﻻﻋﺘﺮاض ﻋﻠﻰ ﻗﺮار اﻟﻤﺪرب ﺑﻌﺪم إﻋﺎدة اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺘﺪرب ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺪرب اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﺘﻘﯿﯿﻤﮫ وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻗﺮار اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﺷﻔﮭﯿﺎ ً‪,‬‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﺗﻔﺎق ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮار‪.‬‬

‫ب‪-‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب‪ ,‬ﯾﺤﻖ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺧﻼل ﺧﻤﺴﺔ أﯾﺎم ﻋﻤﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ ﻧﻤﻮذج اﻋﺘﺮاض وﺗﻘﺪﯾﻤﮫ إﻟﻰ اﻟﻤﺪرب‪.‬‬

‫ج‪-‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم رﺿﻰ اﻟﻤﺘﺪرب ﻋﻦ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ,‬ﯾﺤﻖ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺧﻼل ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫أﯾﺎم ﻋﻤﻞ ﻣﻦ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ ﻧﻤﻮذج اﻋﺘﺮاض ﺟﺪﯾﺪ وﺗﻘﺪﯾﻤﮫ إﻟﻰ رﺋﯿﺲ اﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬

‫د‪-‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم رﺿﻰ اﻟﻤﺘﺪرب ﻋﻦ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ,‬ﯾﺤﻖ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺧﻼل ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫أﯾﺎم ﻋﻤﻞ ﻣﻦ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ ﻧﻤﻮذج اﻋﺘﺮاض ﺟﺪﯾﺪ وﺗﻘﺪﯾﻤﮫ إﻟﻰ وﻛﯿﻞ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﺸﺆون‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ واﻟﺬي ﺑﺪور ﯾﻜﻮن ﻟﺠﻨﺔ ﯾﺮأﺳﮭﺎ وأﻻ ﯾﺰﯾﺪ أﻋﻀﺎﺋﮭﺎ ﻋﻦ ‪ 3‬ﻣﺪرﺑﯿﻦ ﯾﺪرﺳﻮن اﻻﻋﺘﺮاض ﺛﻢ‬ ‫ﯾﺼﺪرون اﻟﻘﺮار‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﻋﺎﻣﺔ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺪرب ﺑﺈطﻼع اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﻋﻠﻰ إﺟﺮاءات اﻻﻋﺘﺮاض ﻓﻲ اﻟﻠﻘﺎء اﻷول ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺘﺪرب ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ إﺟﺮاءات اﻻﻋﺘﺮاض ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺮاﺣﻠﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻻ ﯾﺤﻖ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺗﺠﺎوز أي ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻻﻋﺘﺮاض‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻗﺮار وﻛﯿﻞ اﻟﻮﺣﺪة ﻟﺸﺆون اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﻧﮭﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(12‬‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻻﻋﺘﺮاض‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻓﻀﻼ اﺷﺮح ﺑﻮﺿﻮح اﻋﺘﺮاﺿﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﻊ ذﻛﺮ اﻷﺳﺒﺎب ‪:‬‬

‫ھﻞ ﻟﺪﯾﻚ أي ﻣﺴﺘﻨﺪات "أدﻟﺔ" ﺗﺪﻋﻢ ﺑﮭﺎ اﻋﺘﺮاﺿﻚ؟‬ ‫أرﻓﻘﮭﺎ‬

‫‪1‬ﻻ‬

‫ھﻞ ﻧﺎﻗﺸﺖ اﻟﻤﺪرب ﺑﺨﺼﻮص اﻋﺘﺮاﺿﻚ ؟‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬

‫‪1‬ﻻ‬

‫‪1‬ﻧﻌﻢ ‪ ،‬اﻟﯿﻮم و‬

‫ھﻞ ﻧﺎﻗﺸﺖ رﺋﯿﺲ اﻟﻘﺴﻢ ﺑﺨﺼﻮص اﻋﺘﺮاﺿﻚ؟‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬

‫‪1‬ﻻ‬

‫‪1‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬اﻟﯿﻮم و‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﻗﺮار اﻟﻠﺠﻨﺔ ‪:‬‬ ‫رﻓﺾ اﻻﻋﺘﺮاض ‪ ،‬ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪-1 :‬‬ ‫ﻗﺒﻮل اﻻﻋﺘﺮاض ‪ ،‬ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪-1 :‬‬ ‫إرﻓﺎق أي ﻣﺴﺘﻨﺪات ﺗﺪﻋﻢ ﻗﺮار اﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫أﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﻨﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‬

‫‪ 1‬ﻧﻌﻢ ‪ ،‬ﻓﻀﻼ‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬

‫اﻻﺳﻢ‬

‫رﻗﻢ و ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‬

‫\‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(13‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﺑﻌﺾ وﺳﺎﺋﻞ وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫أوﻻً‪ :‬وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪:‬‬

‫اﻟﺴﺒﻮرة‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﺪم اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﺴ ﺒﻮرة إﻻ أﻧﮭ ﺎ ﻣﺎزاﻟ ﺖ ﻣﺴ ﺘﺨﺪﻣﺔ ﻛﻮﺳ ﯿﻠﺔ ﻣﺴ ﺎﻋﺪة ﯾﻤﻜﻨ ﻚ اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﺴ ﺒﻮرة‬ ‫ﻟﺸﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط أو ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻋﺼ ﻒ اﻟ ﺬھﻦ أو ﻟﺘﻠﺨ ﯿﺺ آراء اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﻓ ﻲ أﻣ ﺮ ﻣ ﺎ ‪ .‬وﻋﻨ ﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑ ﺔ ﻋﻠ ﻰ‬ ‫اﻟﺴ ﺒﻮرة ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻜﺘﺎﺑ ﺔ ﺑﺨ ﻂ ﺻ ﻐﯿﺮ ﯾﺼ ﻌﺐ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﻗﺮاءﺗ ﮫ‪ .‬اﻛﺘ ﺐ ﺑﺨ ﻂ واﺿ ﺢ وﺑﺸ ﻜﻞ ﻣ ﻨﻈﻢ‪ .‬ﻻ ﺗ ﻨﺲ أن‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة وﺳﯿﻠﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻼ ﺗﻈﻞ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ طﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ وﻟﻜ ﻦ اﺳ ﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻋﻨ ﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪ .‬ﻻﺣ ﻆ أن اﻟﺴ ﺒﻮرة ﯾﻌﯿﺒﮭ ﺎ أﻧ ﻚ‬ ‫ﺗﻀﻄﺮ أن ﺗَﻮﻟﱢﻲ ظﮭﺮك ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ وأﻧﺖ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﺎرض اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪ :‬ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻋﺎرض اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﻜﺜﺮة ﻟﻌ ﺮض ﺷ ﺮاﺋﺢ اﻟﺤﺎﺳ ﻮب أو ﻟﻌ ﺮض أي ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ آﺧ ﺮ ﻣ ﻦ ﺑ ﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳ ﻮب‪ .‬ﻓﻤ ﺜﻼ ﻗ ﺪ ﺗﺴ ﺘﺨﺪم ﻋ ﺎرض اﻟﺒﯿﺎﻧ ﺎت ﻟﻌ ﺮض ﻛﯿﻔﯿ ﺔ اﺳ ﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﻣﺜ ﻞ إﻛﺴ ﻞ ﻓ ﻲ اﺗﺨ ﺎذ ﻗ ﺮارات ﺗﺘﻌﻠ ﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺒﯿﻌﺎت او ﺑﺘﺪﻋﯿﻢ ﺧﻂ إﻧﺘﺎج أو إﯾﻘﺎﻓﮫ أو ﻟﻌﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺤﺎﻛﺎة ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻣﺎ أو ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺤﺎﺳﺒﯿﺔ ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺸﺮاﺋﺢ‬ ‫ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻋ ﺮض ﻛﻠﻤ ﺎت أو ﺻ ﻮر أو ﺟ ﺪاول أو ﻟﻘﻄ ﺎت ﻣﺼ ﻮرة أو أﺻ ﻮات ﻣﺴ ﺠﻠﺔ‪ .‬ﻻ ﺗﺤ ﺎول ﻋ ﺮض ﻛ ﻢ‬ ‫ھﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﺮاﺋﺢ ﻓﻜﻞ ﺷﺮﯾﺤﺔ ﺗﺤﺘﺎج ﻋﺪة دﻗﺎﺋﻖ ﻟﻜﻲ ﺗﻨﺎﻗﺸﮭﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺮوﺟﯿﻜﺘﻮراﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ‪ :‬اﻟﺒﺮوﺟﯿﻜﺘﻮر اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺷﻔﺎﻓﺎت ﻣﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎ وﻟ ﺬﻟﻚ ﻓﮭ ﻮ أﻗ ﻞ ﻓ ﻲ اﻹﻣﻜﺎﻧﯿ ﺎت‬ ‫ﻣﻦ ﻋﺎرض اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺬي ﯾﺘﻢ ﺗﻮﺻﯿﻠﮫ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ .‬وﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺮوﺟﻜﺘﻮر أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺴﺒﻮرة ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق اﻟﺸ ﻔﺎف ‪ .‬ﻋﻨ ﺪﻣﺎ ﯾﺴ ﺘﺨﺪم اﻟﺒﺮوﺟﯿﻜﺘ ﻮر ﺑ ﺪﻻ ﻣ ﻦ اﻟﺴ ﺒﻮرة ﻓﺈﻧ ﻚ ﺗﺴ ﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﻜﺘ ﺐ و أﻧ ﺖ ﻣﻮاﺟ ﮫ ﻟﻠﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫ﺑﻌﻜﺲ اﻟﺴﺒﻮره ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺳ ﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮﺿ ﯿﺤﯿﺔ‪ :‬ﯾﻤﻜﻨ ﻚ اﺳ ﺘﺨﺪام ﺑﻌ ﺾ اﻟﺮﺳ ﻮﻣﺎت اﻟﻜﺒﯿ ﺮة ﻛﺮﺳ ﻢ ﺗﻔﺼ ﯿﻠﻲ أو رﺳ ﻮﻣﺎت ﺑﯿﺎﻧﯿ ﺔ ﻟﻺﻧﺘ ﺎج‬ ‫واﻟﻤﺒﯿﻌ ﺎت أو أﺷ ﻜﺎل اﻟﻤﻨﺘﺠ ﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣ ﺔ أو اﻟﺠ ﺪول اﻟﺰﻣﻨ ﻲ ﻟﻠﺨﻄ ﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ‪ .‬ھ ﺬه اﻟﻮﺳ ﯿﻠﺔ ﺗﻜ ﻮن أﻓﻀ ﻞ ﻣ ﻦ ﻋ ﺎرض‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺣﯿﻦ ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت ھﻲ ﻣﺤﻮر اﻟﻤﻮﺿﻮع أو ﻧﺤﺘ ﺎج ﻟﺮؤﯾﺘﮭ ﺎ ﺑﺸ ﻜﻞ ﻣﺘﻜ ﺮر أو داﺋ ﻢ أﺛﻨ ﺎء اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‪ .‬ﺗﺄﻛ ﺪ‬ ‫ﻣﻦ أن اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت ﻛﺒﯿﺮة وواﺿﺤﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪرﯾﺐ ‪.‬‬ ‫اﻷﺟﮭ ﺰة اﻟﻤﺮﺋﯿ ﺔ واﻟﻤﺴ ﻤﻮﻋﺔ ‪ :‬اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﺘﺴ ﺠﯿﻼت اﻟﻤﺼ ﻮرة )ﻓﯿ ﺪﯾﻮ( ھ ﻲ وﺳ ﯿﻠﺔ ﺷ ﺎﺋﻌﺔ اﻻﺳ ﺘﺨﺪام ﻓ ﻲ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻓﻜﺮة ﻣﺎ أو ﻋﺮض ﻛﻠﻤﺔ ﻟﺨﺒﯿﺮ أو ﻟﻌﺮض ﻣﺸﻜﻠﺔ واﻗﻌﯿﺔ أو ﻟﻌﺮض ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎ‪ .‬ھﺬه اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﺗﺤﺘ ﺎج وﺟ ﻮد‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻼت ﻣﻌﺪة ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام أﺟﮭﺰة اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ )ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻛﺎﻣﯿﺮا( وأﺟﮭﺰة اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺼﻮﺗﻲ ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ أداء اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗ ﻒ ﻣ ﺎ ﺛ ﻢ ﻋﺮﺿ ﮭﺎ ﻋﻠ ﯿﮭﻢ ﻟﺘﻮﺿ ﯿﺢ ﻧﻘ ﺎط اﻟﻀ ﻌﻒ واﻟﻘ ﻮة‪ .‬ﻓﻤ ﺜﻼ ﯾﻤﻜ ﻦ ان ﯾﻘ ﻮم‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرب ﺑﺎﻟﻘﯿﺎم ﺑﺪور ﺷﺨﺺ ﻣﺘﻘﺪم ﻟﻮظﯿﻔﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ أو أن ﯾﻘﻮم ﺑﺘﻘﺪﯾﻢ ﻋﺮض ﺗﻘﺪﯾﻤﻲ أو ﻗﯿ ﺎدة اﺟﺘﻤ ﺎع ﺛ ﻢ‬ ‫ﯾﺸﺎھﺪ ﻧﻔﺴﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻟﻜﻲ ﯾﺮى ﻛﯿﻒ ﻛﺎن ﯾﺘﺤﺪث وھﻞ ﻛﺎن ﯾﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻣﻦ ﯾﺤﺪﺛﮫ أم ﻻ وﻣﺘﻰ ﺗﻠﻌﺜﻢ وﻣﺘﻰ اﻧﻔﻌﻞ…‪.‬إﻟﻰ‬ ‫آﺧﺮه‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‪ :‬ﺣﯿﻨﻤﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﺸﺮح ﺣﺮﻛﺔ أﺟﺰاء ﻣﺎﻛﯿﻨﺔ ﻓﺈن اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج ﯾُﺤﺎﻛﻲ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻤﺎﻛﯿﻨﺔ ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﯾﻔﮭﻤ ﻮن‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح وﺑﺴﺮﻋﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم أﯾﻀﺎ ﻧﻤﻮذج ﻟﻤﻮﻗ ﻊ اﻟﻌﻤ ﻞ أو ﻟﻠﻤﻨﺘﺠ ﺎت اﻟﺠﺪﯾ ﺪة اﻟﻤﻘﺘﺮﺣ ﮫ ﻓﮭ ﺬا ﯾﻘ ﺮب اﻟﻔﻜ ﺮة‪ .‬ﻓ ﻲ ﺑﻌ ﺾ‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت ﯾﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪام اﻵﻟﺔ أو اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ أﺛﻨﺎء اﻟﺸﺮح وﻛﺬﻟﻚ ﯾﻤﻜﻦ ﻋﻤﻞ زﯾﺎرة ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻟﺮؤﯾﺔ اﻷﺟﮭ ﺰة او اﻵﻻت‬ ‫أو ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ‪.‬‬ ‫أوﻻً‪ :‬أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪:‬‬ ‫ھﻨ ﺎك اﻟﻌﺪﯾ ﺪ ﻣ ﻦ ط ﺮق اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ واﻟﺘ ﻲ ﻗ ﺪ ﺗﺴ ﺘﺨﺪم ﺑﻌﻀ ﺎ ﻣﻨﮭ ﺎ ﺑﻤ ﺎ ﯾﻨﺎﺳ ﺐ اﻟﻤﻮﺿ ﻮع‬ ‫واﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ وﯾﻨﺎﺳﺒﻚ أﻧﺖ وﻣﻦ ھﺬه اﻟﻄﺮق ‪:‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ :‬وھﻲ أن ﺗﻘﻮم أﻧﺖ ‪ -‬ﻛﻤﺪرب‪ -‬ﺑﺎﻟﺤﺪﯾﺚ ﻛﻞ اﻟﻮﻗ ﺖ أو ﻣﻌﻈ ﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ وھ ﻮ اﻷﺳ ﻠﻮب اﻟﺘﻘﻠﯿ ﺪي‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ .‬ھﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﯾﻜﻮن ﻣﻔﯿﺪا ﻋﻨﺪ ﺷﺮح ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﯿ ﺔ او أﻣ ﻮر ﺣﺴ ﺎﺑﯿﺔ ﻻ ﺗﺤﺘﻤ ﻞ وﺟﮭ ﺎت اﻟﻨﻈ ﺮ وﻻ‬ ‫ﯾﻜﻮن اﻟﻨﻘﺎش ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻔﯿﺪا‪ .‬أﺳﻠﻮب اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﺷﺎﺋﻊ ﺟﺪا وﻟﻜﻨﮫ ﻟﯿﺲ اﻷﻓﻀﻞ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﺣﻮال ﻷن اﻟﻤﺘ ﺪرب ﻏﺎﻟﺒ ﺎ ً ﻻ ﯾﺸ ﺎرك‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﯾﻔﻘﺪ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ وﻗﺪ ﯾﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻤﻠﻞ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺎﯾﻠﮭﯿﮫ ﻟﺤﯿﻦ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة وﻗ ﺪ ﻻ ﺗُ ﺆﺛﺮ اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة ﻓ ﻲ ﺗﻐﯿﯿ ﺮ‬ ‫ﻓﻜﺮه أو إﻛﺴﺎﺑﮫ ﻣﮭﺎرات ﺟﺪﯾﺪة‪ .‬ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام أﺳﻠﻮب اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﺣﺎول أﻻ ﺗﺸﻐﻞ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻜ ﻲ ﺗﻜ ﻮن ھﻨ ﺎك أﻧﺸ ﻄﺔ‬ ‫أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺪراﺳﯿﺔ واﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ وﺗﻤﺜﯿﻞ اﻷدوار ‪...‬إﻟﺦ‬ ‫ﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﯿﺪ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ واﺣﺪ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻻ ﯾﺸ ﺘﺮك اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﻮن ﺑﺘﺎﺗ ﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﻮار ﻓﻘ ﺪ ﺗﻜ ﻮن‬ ‫ھﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﯾﺤﺪد ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ ,‬ﻋﺪد اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‪ ،‬وﻗ ﺖ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‪ .‬اﻟﻤﺸ ﺎرﻛﺔ ﻗ ﺪ‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻋﻦ طﺮﯾﻖ طﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﺗﮭﺪف إﻟﻰ ﺷﺤﺬ ذھﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ أو إﻟ ﻰ ﻣﺠ ﺮد ﺷ ﺪ اﻧﺘﺒ ﺎھﮭﻢ‪ ...‬ﺣ ﺎول أن ﺗﺘﺠﻨ ﺐ أن ﺗﺘﺤ ﺪث‬ ‫وﺣﺪك ﻟﻔﺘﺮة طﻮﯾﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﻘﻮم ﺑﺈﻋﺪاد اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ وأن ﺗﺘﻤﺮن ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻗﺒﻞ ﻣﻮﻋﺪ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‪ .‬ﺣ ﺎول اﻹﺷ ﺎرة إﻟ ﻰ أﻣﺜﻠ ﺔ واﻗﻌﯿ ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﺳﻨﺤﺖ اﻟﻔﺮﺻﺔ‪ .‬اﻧﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ وﺣ ﺎول أن ﺗﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻰ ﻣ ﺪى ﻣﺘ ﺎﺑﻌﺘﮭﻢ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﺗﻌﺒﯿ ﺮات وﺟ ﻮھﮭﻢ ‪ .‬ﺗﻜﻠ ﻢ‬ ‫ﺑﺼﻮت واﺿﺢ وﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‪ .‬ﺗﻘﺒﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺼﺪر رﺣﺐ‪ .‬ﻻ ﺗﺨﺮج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع واﺣﺬر أن ﺗﻨﺠﺮف إﻟﻰ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎ ﺗﺤﺒﮫ وﻣﺎ ﺗﺘﻘﻨﮫ ﻣﻤﺎ ﻻ ﻣﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﮫ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻮن ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ :‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﻋﺮض ﻣﺸﻜﻠﺔ أو ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺛ ﻢ ﯾﻘ ﻮم اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﻮن ﺑ ﺎﻗﺘﺮاح ﻛﯿﻔﯿ ﺔ‬ ‫ﺣﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ أو اﻟﺘﺼﺮف ﻓ ﻲ ذﻟ ﻚ اﻟﻤﻮﻗ ﻒ او اﻹﺟﺎﺑ ﺔ ﻋ ﻦ أﺳ ﺌﻠﺔ ﯾﺤ ﺪدھﺎ اﻟﻤ ﺪرب‪ .‬ھ ﺬا اﻷﺳ ﻠﻮب ﯾﺠﻌ ﻞ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﻮن‬ ‫ﯾﻔﻜﺮون ﺑﻌﻤﻖ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﯾﺐ وﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻮه ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ أو ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﺴ ﺎﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠ ﻰ اﺳ ﺘﻌﺮاض وﺟﮭ ﺎت ﻧﻈ ﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔ ﺔ وﯾﺴ ﻤﺢ ﺑ ﺎﻟﺤﻮار واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‪ .‬ﻟ ﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﮭ ﺎ ﺗﺠﻌ ﻞ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﻮن ﯾﺸ ﺎرﻛﻮن ﺑﺤﻤ ﺎس‬ ‫وﯾﺘﻔﮭﻤﻮن وﺟﮭﺎت اﻟﻨﻈﺮ اﻷﺧﺮى ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﯾﻘ ﻮم اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﻮن ﺑﻘ ﺮاءة اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﯾﻘ ﺪﻣﮭﺎ ﻟﮭ ﻢ اﻟﻤ ﺪرب واﻟﺘ ﻲ ﺗﻜ ﻮن ﻣﻜﻮﻧ ﺔ ﻣ ﻦ ﺻ ﻔﺤﺔ إﻟ ﻰ ﻋ ﺪة‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت‪ .‬ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ إﻣﺎ أن ﯾﻨﺘﻘﯿﮭﺎ اﻟﻤﺪرب ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﮭﺎ ﻏﯿﺮه أو أن ﯾﻜﺘﺒﮭﺎ ھﻮ ﺑﻨﻔﺴﮫ‪ .‬ﯾﺮاﻋﻰ ﻋ ﺪة أﺷ ﯿﺎء ﻓ ﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ أو اﻧﺘﻘﺎء اﻟﺤﺎﻻت ﻣﺜﻞ أن ﯾﻜ ﻮن اﻟﻮﻗ ﺖ ﻛﺎﻓﯿ ﺎ ﻟﻘﺮاءﺗﮭ ﺎ وﻣﻨﺎﻗﺸ ﺘﮭﺎ ﻓ ﻼ ﺗﻄﻠ ﺐ ﻣ ﻦ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﻗ ﺮاءة ﻋﺸ ﺮ ﺻ ﻔﺤﺎت‬ ‫وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻗﺼﯿﺮ‪ ..‬ﻻﺑﺪ أن ﺗﻜ ﻮن اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ ﺒﺔ ﻟﻤﻮﺿ ﻮع اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ وﺗﺤ ﺪث ﻓ ﻲ ﺑﯿﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ أو ﻓ ﻲ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ وأن ﺗﻜﻮن ﻣﻌﻘﺪة ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ وﺑﺴﯿﻄﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ وﻓﮭﻤﮭﺎ أﺛﻨﺎء وﻗﺖ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻟﻌﺐ )ﺗﻤﺜﯿ ﻞ(‪ :‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘ ﺔ ﯾﻘ ﻮم اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﻮن ﺑﺘﻤﺜﯿ ﻞ أدوار ﯾﺤ ﺪدھﺎ ﻟﮭ ﻢ اﻟﻤ ﺪرب وذﻟ ﻚ ﻟﻤﺤﺎﻛ ﺎة ﻣﻮاﻗ ﻒ اﻟﻌﻤ ﻞ أو‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ رﺟﻞ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت اﻟﺠﯿﺪ ‪ ,‬اﻟﻤﺤﺎﺳﺐ اﻟﻔﻌﺎل ‪ ,‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﻠﺘﻮظﯿﻒ وﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﺎوض واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣ ﻊ اﻟﻌﻤ ﻼء وﻣﮭ ﺎرات ﻣﺨﺎطﺒ ﺔ اﻵﺧ ﺮﯾﻦ او ﺗﻘ ﺪﯾﻢ ﻋ ﺮض ‪ .‬ﺑﻌ ﺪ أداء اﻷدوار ﻻﺑ ﺪ أن ﯾﻔ ﺘﺢ اﻟﻤ ﺪرب اﻟﺒ ﺎب ﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع وﺗﻮﺿﯿﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺠﯿ ﺪة واﻟﻀ ﻌﯿﻔﺔ ﻟ ﺪى اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ وﺗﺸ ﺠﯿﻊ اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ ﺗﻮﺿ ﯿﺢ ﻣ ﺎ اﺳ ﺘﻔﺎد وه ﻣ ﻦ‬ ‫ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻷدوار‪ .‬ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﺘﺎج ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻷدوار ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ ﻛﻲ ﻻ ﺗﻜ ﻮن اﻟﻨﺘﯿﺠ ﺔ ﻣﺨﺎﻟﻔ ﺔ ﻟﻠﮭ ﺪف ﻣ ﻦ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ‪ ..‬ﯾﻨﺒﻐ ﻲ‬ ‫اﻟﺤﺬر ﻣﻦ أن ﯾﻨﮭﻤﻚ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻮن ﻓﻲ أدوارھﻢ ﺣﺘﻰ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺜﻤﺮة ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﺐ اﻷدوار ﻗﺪ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﮭﺎرة ﺑﻌﯿﻨﮭﺎ ﻣﺜﻞ أن ﯾﻘﻮم أﺣﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺑ ﺪور اﻟﻌﻤﯿ ﻞ واﻵﺧ ﺮ ﺑ ﺪور ﻣﻮظ ﻒ‬ ‫ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻌﻤ ﻼء أو ﯾﻘ ﻮم أﺣ ﺪھﻢ ﺑ ﺪور اﻟﻤ ﺪرب أو ﺑ ﺪور اﻟﺒ ﺎﺋﻊ وھﻜ ﺬا‪ .‬وﻛ ﺬﻟﻚ ﯾﺴ ﺘﺨﺪم ﻟﻌ ﺐ اﻷدوار ﻻﺳ ﺘﺜﺎرة اﻟﻤﺘ ﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ ﻓﯿﻜﻮن ﻟﻌﺐ اﻷدوار ھﻨﺎ ﻋﺎﻣﻼ ﻣﺴﺎﻋﺪا ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻣﻊ ﺗﻤﺜﯿ ﻞ اﻷدوار ﻟﻜ ﻲ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﻣﺸﺎھﺪة أداءه ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(14‬‬ ‫اﺳﺘﻤﺎرة اﺳﺘﻄﻼع رأي اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﺣﻮل ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺪرب واﻟﻤﻘﺮر‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫أھﻼ ﺑﻚ وﻧﻮد ﻣﻌﺮﻓﺔ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮك ﻋﻦ اﻟﻤﺪرب واﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺘﮭﺎ‪ ،‬ﻧﺄﻣﻞ ﺗﻌﺎوﻧﻚ ﻣﻌﻨﺎ ﻓﻲ إﻋﻄﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘ ﺔ ﺣﺘ ﻰ‬ ‫ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺪرب ﻣﻦ ﺗﺤﺴﯿﻦ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷداء ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺪاﻗﯿﺔ واﻟﺤﯿﺎد ﻓﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ ﺧﻤﺴﺔ ) ‪ ( 5‬ﺗﻌﻨﻲ أﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﺮ واﻟﺪرﺟﺔ واﺣﺪ ) ‪ ( 1‬ﺗﻌﻨﻲ أﻗﻞ ﺗﻘﺪﯾﺮ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‬

‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻮد‬

‫م‬ ‫‪1‬‬

‫ﺗﺸﺠﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ وﺟﮭﺎت ﻧﻈﺮھﻢ وﺗﻮﺿﯿﺤﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ‪/‬‬ ‫اﻟﻮرﺷﺔ‪ /‬اﻟﻤﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻠﺘﺰم اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﺘﻐﻄﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﺤﺪدة ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺔ‬

‫‪3‬‬

‫ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ اﻟﻤﺪرﺑﺔ وﻗﺖ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ /‬اﻟﻮرﺷﺔ‪ /‬اﻟﻤﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪4‬‬

‫ﺗﺸﺮح اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻧﻈﺎم ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﺪرﺟﺎت ﻟﻠﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪5‬‬

‫ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرة ﻓﻲ إدارة اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻘﺮر‬

‫‪6‬‬

‫ﺗﺒﺪو اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻣﺴﺘﻌﺪة ﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺗﮭﺎ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬

‫‪7‬‬

‫ﺗﺰود اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺎﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪8‬‬

‫ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺗﻘﺪﯾﺮات اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﻌﺪاﻟﺔ وﺑﺪون ﺗﻤﯿﺰ‬

‫‪9‬‬

‫ﺗﺜﯿﺮ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اھﺘﻤﺎم اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪10‬‬

‫ﺗﻠﺘﺰم اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮاﻋﯿﺪ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﻟﺒﺪء واﻧﺘﮭﺎء اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪11‬‬

‫ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت وﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪12‬‬

‫ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﻘﺮر ‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﺑﺘﻌﻤﻖ‬

‫‪13‬‬

‫ﺗﺸﺮح اﻟﻤﺪرﺑﺔ أھﺪاف وﺧﻄﺔ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪14‬‬

‫ﻣﻌﻈﻢ أﺳﺌﻠﺔ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫‪15‬‬

‫ﺗﺸﺮح اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﺘﺴﻠﺴﻞ وﻣﺘﻤﺎﺛﻞ‬

‫‪16‬‬

‫ﺗﻐﻄﻲ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪17‬‬

‫ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺒﺎدئ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت ﻓﻲ ﻓﮭﻢ وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬

‫‪18‬‬

‫ﺗﺸﺠﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤﻮار أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫ﺗﺸﺠﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﮭﺪھﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر‪/‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻟﺒﻨﻮد‬

‫م‬ ‫‪20‬‬

‫ﺗﺤﺴﻦ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻷﺟﮭﺰة واﻟﻌﺪد واﻷدوات‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‬

‫‪22‬‬

‫ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺳﮭﻼ وﻣﺸﻮﻗﺎ‬

‫‪23‬‬

‫ﺗﺘﯿﺢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺎت‪ /‬اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬

‫‪24‬‬

‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎﺗﮭﺎ اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ‬

‫‪25‬‬

‫ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﺪرﺑﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت اﻟﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ طﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫‪26‬‬

‫ﺗﺒﺴﻂ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫‪27‬‬

‫ﺗﻌﯿﺪ اﻟﻤﺪرﺑﺔ أوراق اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪/‬ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺘﺠﺎرب واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ‬

‫‪28‬‬

‫ﺗﺸﺠﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻻطﻼع اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬

‫‪29‬‬

‫ﺗﻮﺟﮫ ﻋﺎم ھﺬه اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﻟﻤﺪرﺑﺎت اﻟﺬﯾﻦ ﻋﺮﻓﺘﮭﻢ‬

‫‪30‬‬

‫ارﻏﺐ ﻓﻲ اﺧﺬ ﻣﻘﺮر آﺧﺮ ﻣﻊ ھﺬه اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫ﻟﮭﺬا اﻟﻤﻘﺮر أھﺪاف واﺿﺤﺔ وﻣﻌﻠﻨﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺮر ﻣﺴﺎﯾﺮ ﻟﻠﺘﻄﻮرات ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﮫ‬

‫‪3‬‬

‫اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﻘﺮرة ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺮر‬

‫‪4‬‬

‫ﯾﺸﻌﺮﻧﻲ ھﺬا اﻟﻤﻘﺮر ﺑﺎﻟﺘﺤﺪي واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﺪرب‬

‫‪5‬‬

‫ﯾﺴﺎھﻢ ھﺬا اﻟﻤﻘﺮر ﻓﻲ إﻋﺪادي اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫‪6‬‬

‫ﯾﺴﺎﻋﺪ ھﺬا اﻟﻤﻘﺮر ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮي‬

‫‪7‬‬

‫ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻊ اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫‪8‬‬

‫ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﮫ‬

‫‪9‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺮر ﯾﺤﻘﻖ اﻷھﺪاف اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪10‬‬ ‫ھﺬا اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ أﺣﺴﻦ اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺘﻲ درﺳﺘﮭﺎ‬ ‫ھﻞ ﻟﺪﯾﻚ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت ﺗﺮﯾﺪ إﺿﺎﻓﺘﮭﺎ‪:‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪5‬‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(15‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻜﺮة اﻹﺷﺮاﻓﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺑﺎت‬ ‫م‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺰﻣﻨﻲ‬

‫آﻟﻴﺔ اﻹرﺳﺎل‬

‫‪1‬‬

‫اﺳﺘﻤﺎرة أﺣﻮال ﻣﺪرﺑﺔ‬

‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫‪2‬‬

‫اﺳﺘﻤﺎرة ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻘﺮرات ) ﻣﻮﺿﺢ ﺑﻬﺎ ﻣﻮاﻋﻴﺪ‬

‫‪3‬‬

‫آﻟﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت وﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺪرﺟﺎت‬

‫‪4‬‬

‫ﺧﻄﺔ اﻟﻠﻘﺎء اﻷول ﺑﺎﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫ﺑﻌﺪ أول ﻣﺤﺎﺿﺮة ﺗﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻘﺎء‬

‫‪5‬‬

‫أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات أﻋﻤﺎل اﻟﺴﻨﺔ واﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﺣﺴﺐ ﻃﻠﺐ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ‬

‫‪6‬‬

‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫‪7‬‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ وأوراق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬

‫دوري‬

‫‪8‬‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬

‫دوري‬

‫‪9‬‬

‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻼﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬

‫دوري ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات وﻓﺘﺮات اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ(‬

‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺼﻠﻲ أو ﻧﻬﺎﺋﻲ‬ ‫أو ﻓﺘﺮة ﺗﻘﻮﻳﻢ‬

‫ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪد‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت وﻳﻮﺿﺢ ﻓﻲ‬

‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﺪد ) اﻟﻤﻤﺘﺎز‬

‫‪ ،‬ﺟﻴﺪ ﺟﺪاً ‪( .... ،‬‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ‪:‬‬

‫‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻤﺪرﺑﺎت ﺑﻨﺴﺨﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﺗﺸﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺪرﺑﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺮﻓﺎت رﺋﻴﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ إن وﺟﺪت أ و وﻛﻴﻠﺔ ﺷﺌﻮن اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ‪.‬‬

‫‪ .‬ﺳﻮف ﻳﺘﻢ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻤﺪرﺑﺎت ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺮاءات ﻣﻮﺟﻬﺔ أو ﻧﺸﺮات وﻧﺤﻮﻩ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺒﺎﺷﺮة ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻧﺄﻣﻞ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻧﺴﻌﺪ ﺑﺘﻮاﺻﻠﻜﻢ وﻧﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟﺬي ﻳﺤﻘﻖ رﻗﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(16‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج زﯾﺎرة اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪1430/1429‬ھـ‬

‫اﺳﺘﻤﺎرة زﯾﺎرة ﻣﺪرﺑﺔ )ﻧﻈﺮي(‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺰﯾﺎرة‬

‫]‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬

‫[ ﺗﻤﮭﯿﺪﯾﮫ‬

‫] [ اﺷﺮاﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪ /‬اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫واﻟﻤﮭﻨﻲ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ اﻟﻮظﯿﻔﺔ‬

‫]‬

‫[ أﺧﺮى )‪(..................‬‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫*ﻳﻀﻊ اﳌﺸﺮف اﳌﺨﺘﺺ اﻟﺪرﺟﺔ اﳌﺴﺘﺤﻘﺔ ﻟﻠﻤﺪرب ﻣﻦ )ﺻﻔﺮ( درﺟﺔ إﱃ اﻟﺪرﺟﺔ اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ )‪ (2‬أو )‪ (3‬اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ اﳉﺪول ‪.‬‬

‫م‬

‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬

‫‪1‬‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ووﺿﻮح‬ ‫اﻷھﺪاف ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻣﺆﺷﺮات ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷداء‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎرﯾﺔ‬

‫)‪(1/1‬‬

‫ﺗﻮﻓﺮ ﺧﻄﺔ ) دﻓﺘﺮ ﺗﺤﻀﯿﺮ – أوراق‬ ‫‪ -‬ﻧﻤﺎذج‪.(...‬‬

‫‪3‬‬

‫)‪(2/1‬‬ ‫)‪(3/1‬‬ ‫)‪(4/1‬‬ ‫)‪(1/2‬‬ ‫)‪(2/2‬‬ ‫)‪(3/2‬‬

‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﺨﻄﺔ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻜﻞ وﺣﺪة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪.‬‬ ‫وﺿﻮح اﻷھﺪاف اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ و ﻗﺪرة‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ واﻟﻌﺮض‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ واﻹﺛﺎرة‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫م‬

‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬

‫‪3‬‬

‫أﺳﺎﻟﯿﺐ وطﺮق‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫)‪(1/3‬‬

‫)‪(2/3‬‬ ‫)‪(3/3‬‬ ‫)‪(4/3‬‬ ‫)‪(5/3‬‬ ‫)‪(1/4‬‬

‫‪4‬‬

‫)‪(2/4‬‬ ‫اﻹﻟﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬

‫)‪(3/4‬‬ ‫)‪(4/4‬‬ ‫)‪(5/4‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷداء‬

‫اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﺪرﯾﺒﯿﮫ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫)ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻓﻲ اﻟﺸﺮح ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺳﮭﻞ إﻟﻰ اﻷﺻﻌﺐ أو ﻣﻦ اﻟﻤﺒﮭﻢ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻮﺿﻮح‪. (....‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام طﺮق ﺗﺪرﯾﺒﯿﮫ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ‪,‬ورش اﻟﻌﻤﻞ ‪,‬اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت (‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻌﺰﯾﺰات ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺨﺪام اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻣﺪى ﺗﻤﻜﻨﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺒﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﯿﺐ ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ واﺳﺘﻔﺴﺎرات‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل أو ﺗﻤﻜﻨﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺸﺤﺬ اﻟﮭﻤﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺣﺮﺻﮭﺎ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫وﺧﺒﺮاﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﮭﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ )ﺣﻀﻮر‬ ‫دوارات ‪,‬ورش اﻟﻌﻤﻞ ‪,‬ﻧﺪوات ‪.(..‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﯾﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬

‫ا ﻟ ﺪرﺟ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎرﯾﺔ‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫)‪(1/5‬‬ ‫)‪(2/5‬‬ ‫‪5‬‬

‫إدارة اﻟﻘﺎﻋﺎت‪/‬‬ ‫اﻟﻮرش اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﺑﻜﻔﺎءة‬

‫‪6‬‬

‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬

‫)‪(3/5‬‬ ‫)‪(4/5‬‬ ‫)‪(5/5‬‬

‫)‪(1/6‬‬

‫)‪(2/6‬‬ ‫)‪(3/6‬‬ ‫)‪(4/6‬‬ ‫)‪(5/6‬‬

‫‪7‬‬

‫)‪(1/7‬‬ ‫)‪(2/7‬‬ ‫)‪(3/7‬‬ ‫)‪(4/7‬‬

‫ﻟﺪﯾﮭﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬ ‫داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ‪ /‬ورﺷﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻟﻠﺤﻮار‬ ‫وﺗﺘﻘﺒﻞ أراء اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﮭﺪوء‬ ‫وﺻﺪر رﺣﺐ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮض اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫واﺿﺢ ﻣﻊ رﺑﻄﮭﺎ ﺑﺎﻟﺸﻮاھﺪ‬ ‫واﻷﻣﺜﻠﺔ أو )ﺑﺴﻮق اﻟﻌﻤﻞ(‪.‬‬ ‫ﺗﺪﯾﺮ و ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣﺜﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻟﺪى اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻼت اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬ ‫) اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﮭﺮﯾﺔ – اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫– اﻹﻧﺠﺎزات واﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬ ‫و اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ (‪.‬‬

‫ﺗﻨﻮع ﻓﻲ طﺮق اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ )اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫اﻟﻘﺼﯿﺮة ‪-‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ –‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ‪.(...‬‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﺮﺟﻌﺎ ً‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫وﺿﻮح اﻟﺼﻮت واﻟﻨﻄﻖ‬

‫ﻣﻈﮭﺮ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت واﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ وﺗﻌﺒﯿﺮ اﻟﻮﺟﮫ‬ ‫اﻻﻧﻄﻼق وﻋﺪم اﻟﺘﺮدد‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻟﻠﺪرﺟﺎت‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪100‬‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‪:‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫∑‬

‫ﯾﺗم رﺻد اﻟﻧﻘﺎط ﻣن ﺧﻼل اﻟرﻗم اﻟﻣوﺟود أﻣﺎم ﻛل ﻣؤﺷر ﺗﺣﻘﯾق اﻷداء‪.‬‬

‫ﺗﺤﺘﺎج اﻟﻤﺪرﺑﺔ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻨﻘﺎط اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﺗﺒﯿﻦ اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻗﺮأت وﻧﺎﻗﺸﺖ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺮف‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪/‬‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫) ( ﻧﻌﻢ‬ ‫ھﻞ ﻟﺪﯾﻚ أي ﺗﺤﻔﻈﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ؟‬ ‫اﻟﺘﺤﻔﻈﺎت ﺗﺮﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺢ اﻟﻤﺪرب ﻓﺘﺮة ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم ﻟﻠﺮد اﻋﺘﺒﺎرا ً ﻣﻦ ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﻌﻠﻢ ﺑﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪/‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪/‬‬

‫)‬

‫(ﻻ‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪/‬‬

‫اﺳﺘﻤﺎرة زﯾﺎرة ﻣﺪرﺑﺔ ) ﻋﻤﻠﻲ (‬

‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬

‫]‬

‫[ ﺗﻤﮭﯿﺪﯾﮫ‬

‫]‬ ‫] [ اﺷﺮاﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪ /‬اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫واﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫[ أﺧﺮى )‪(..................‬‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﮫ‬ ‫اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ اﻟﻮظﯿﻔﺔ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫م‬

‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬

‫‪1‬‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ووﺿﻮح‬ ‫اﻷھﺪاف ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬

‫‪3‬‬

‫أﺳﺎﻟﯿﺐ وطﺮق‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫‪4‬‬

‫اﻹﻟﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬

‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫)‪(1/1‬‬ ‫)‪(2/1‬‬ ‫)‪(3/1‬‬ ‫)‪(4/1‬‬ ‫)‪(1/2‬‬ ‫)‪(2/2‬‬ ‫)‪(3/2‬‬

‫)‪(1/3‬‬

‫)‪(2/3‬‬ ‫)‪(3/3‬‬ ‫)‪(4/3‬‬

‫)‪(1/4‬‬ ‫)‪(2/4‬‬ ‫)‪(3/4‬‬ ‫)‪(4/4‬‬ ‫)‪(5/4‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷداء‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﺧﻄﺔ ) دﻓﺘﺮ ﺗﺤﻀﯿﺮ – أوراق ‪-‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج‪.(...‬‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﺨﻄﺔ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﯾﺐ ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻜﻞ وﺣﺪة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪.‬‬ ‫وﺿﻮح اﻷھﺪاف اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ و ﻗﺪرة‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ واﻟﻌﺮض‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ واﻹﺛﺎرة‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﺪرﯾﺒﯿﮫ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻓﻲ اﻟﺸﺮح ﻣﻦ اﻷﺳﮭﻞ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺻﻌﺐ أو ﻣﻦ اﻟﻤﺒﮭﻢ إﻟﻰ اﻟﻮﺿﻮح‪(....‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام طﺮق ﺗﺪرﯾﺒﯿﮫ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ‪,‬ورش اﻟﻌﻤﻞ ‪,‬اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت (‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻌﺰﯾﺰات ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺨﺪام اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻣﺪى ﺗﻤﻜﻨﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺑﺘﺪرﯾﺒﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﯿﺐ ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ واﺳﺘﻔﺴﺎرات‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل أو ﺗﻤﻜﻨﮭﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺸﺤﺬ اﻟﮭﻤﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺣﺮﺻﮭﺎ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫وﺧﺒﺮاﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﮭﺎ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ )ﺣﻀﻮر دوارات‬ ‫‪,‬ورش اﻟﻌﻤﻞ ‪,‬ﻧﺪوات ‪.(..‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﯾﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت‬

‫ا ﻟ ﺪ رﺟ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎرﯾﺔ‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‪:‬‬ ‫∑‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج اﻟﻤﺪرﺑﻪ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪( ، ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ، ) :‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻮظﻔﮫ‪/‬اﻟﻤﺪرﺑﮫ ‪:‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻨﻘﺎط اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺑﮫ ﺗﺒﯿﻦ اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻟﻘﺪ ﻗﺮأت وﻧﺎﻗﺸﺖ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻣﻊ رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪/‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‪/‬‬ ‫) (ﻻ‬ ‫) ( ﻧﻌﻢ‬ ‫ھﻞ ﻟﺪﯾﻚ أي ﺗﺤﻔﻈﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ؟‬ ‫اﻟﺘﺤﻔﻈﺎت ﺗﺮﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺢ اﻟﻤﻮظﻔﮫ أو اﻟﻤﺪرﺑﮫ ﻓﺘﺮة ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم ﻟﻠﺮد اﻋﺘﺒﺎرا ً ﻣﻦ ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻮﻗﯿﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﻌﻠﻢ ﺑﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪/‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ‪/‬‬ ‫اﺳﻢ رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ ‪/‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(17‬‬ ‫ﺗﺤﻀﯿﺮ ﻣﻘﺘﺮح ﻟﻠﻤﻘﺮر‪/‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ) أﺳﺒﻮﻋﻲ(‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.............................................................................................................:‬‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‪ ..................................................... :‬اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪..............................‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‪............................................. :‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮع‪............................... :‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫اﻷھﺪاف‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫طﺮق وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫) ﺷﺮاﺋﺢ ‪ ،‬رﺳﻮم ‪،‬‬ ‫أﺟﮭﺰة‪(...‬‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(18‬‬

‫ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‪ /‬اﻟﺮﻣﺰ‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر‬

‫ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬ ‫ھﻮ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺗﻔﺼﯿﻠﻲ ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ﯾﺸﻤﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻘﺮر وأھﺪاﻓﮫ واﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻣﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ ‪ ،‬وﯾﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﻣﺪرﺑﺔ ﻣﻠﻒ واﺣﺪ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر ﺗﺪرﯾﺒﻲ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌﺪد اﻟﺸﻌﺐ أو اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ أھﻢ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺮﻗﻲ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن وﺟﻮد ﻣﻠﻒ ﻟﻠﻤﻘﺮر‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ﯾﻌﺘﺒﺮ أﺣﺪ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ‪ ،‬وﺗﺘﻀﺢ أھﻤﯿﺔ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ﻣﻌﯿﺎر ﻟﺘﻤﯿﺰ اﻟﻤﺪرﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻘﺮر ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ‪.‬‬ ‫د‪ .‬رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﻮدة ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ واﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬ ‫ه‪ .‬أﺣﺪ أھﻢ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺛﻖ وﺗﻘﯿﺲ اﻷداء اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻤﺪرب‪.‬‬ ‫و‪ .‬ﻧﻘﻄﺔ اﺗﺼﺎل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرﺑﺔ واﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻘﺮر واﻟﺘﻄﻠﻌﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺪرب ﻟﻠﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫واﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت إﻋﺪاد ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﻤﻠﻒ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺗﻜﻮن ﻟﻐﺔ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر ﺣﺴﺐ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫‪ (2‬ﺗﻘﻮم إدارة ﻛﻞ وﺣﺪة ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﯿﮫ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ وإﻋﺪاد ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻗﺴﺎم واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺤﻔﻈﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﺧﻼل اﻟﺰﯾﺎرات وﯾﺮﻓﻊ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﻟﻺدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫وﺗﻨﺴﯿﻖ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ‪.‬‬ ‫‪ (4‬ﺗﻜﻮن رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ ﻣﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ ﺣﻔﻆ وﺗﺠﻤﯿﻊ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺑﺎت ﻓﻲ ﻗﺴﻤﮭﺎ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎﻟﮭﺎ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﻣﻊ أھﻤﯿﺔ ﺗﺤﺪﯾﺜﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ دوري‪.‬‬ ‫‪ (5‬ﺗﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﺪرﺑﺔ ﺑﺈﻋﺪاد ﻣﻠﻒ واﺣﺪ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮر ﺗﺪرﯾﺒﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺒﮫ ﺣﺴﺐ اﻟﺸﺮوط اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ‪.‬‬ ‫‪ (6‬ﻋﻤﻞ ﻧﺴﺨﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر ﺣﺘﻰ ﯾﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺴﮭﻞ ﺗﺪاوﻟﮭﺎ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪:‬‬ ‫أوﻻ‪ :‬ﻧﻤﻮذج )‪(1‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج)‪(3‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج )‪(19‬‬ ‫راﺑﻌﺎ‪ :‬وﺛﺎﺋﻖ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪:‬‬ ‫وھﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻷوراق اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﮭﺎ اﻟﻤﺪرﺑﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ وھﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﻛﺸﻒ اﻟﺤﻀﻮر واﻟﻐﯿﺎب ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﺸﻒ درﺟﺎت أﻋﻤﺎل اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ‪ ،‬و ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﮭﺎ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ واﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ‪ ،‬وﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ واﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫أن ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪.‬‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﻤﺪرﺑﺎت ﻟﻠﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات‪.‬‬

‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ً‪ :‬ﻣﺮﺋﯿﺎت ﻣﺪرب اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪:‬‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺮﺋﯿﺎت اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ وﺗﻘﯿﯿﻤﮫ ﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺐ وﻣﺪى ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر واﻗﺘﺮاﺣﺎت اﻟﻤﺪرب ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ وﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪..‬‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ ً‪ :‬ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‪:‬‬

‫إن ﻣ ﻦ أھ ﻢ ط ﺮق اﻟﺘﻄ ﻮﯾﺮ وﺗﺤﺴ ﯿﻦ ﺟ ﻮدة اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ‪ ،‬ﺗﻘﯿ ﯿﻢ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ وﻣ ﻦ ﺗﻠ ﻚ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪ .‬وأن ﯾﻜﻮن ھﺬا اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﺷﺎﻣﻼ ﻟﻜﺎﻓ ﺔ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﺤﻘﯿﺒ ﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿ ﺔ ﻣ ﻦ ﺣﯿ ﺚ اﻟﺸ ﻜﻞ واﻟﻤﺤﺘ ﻮى واﻟﻌ ﺮض‪.‬‬ ‫وﯾﻜﻮن اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ وﻓﻖ اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺮﻓﻖ ﻟﻠﺘﻘﯿﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪ .2‬أن ﯾﻜﻮن اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺧﻼل اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﯾﻮﺿﻊ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪ .4‬إرﺳﺎل ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻟﻮﺣﺪة اﻹﺷﺮاف اﻟﻔﻨﻲ ﺗﻤﮭﯿﺪاً ﻟﺮﻓﻌﮫ ﻟﻠﺠﮭﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر‪ /‬اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬

‫رﻗﻤﮭﺎ ‪ /‬رﻣﺰھﺎ‬

‫اﻟﻌﺎم اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪14‬ھـ‪/‬‬ ‫) ( اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ ‪..............‬‬ ‫م‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫‪14‬ھـ‬ ‫) ( اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ‪..............‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺤﺪ ﻣﺎ‬

‫ﺷﻜﻞ اﻟﻐﻼف‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ‬

‫ﺷﻜﻞ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‬ ‫)اﻟﻤﺎدة(‬ ‫‪1‬‬ ‫وإﺧﺮاﺟﮭﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬

‫ﺗﻨﺎﺳﻖ اﻷﻟﻮان‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻷﺳﻄﺮ واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎوﯾﻦ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎوﯾﻦ اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫اﻹﻣﻼء واﻟﻨﺤﻮ واﻟﺘﺮﻗﯿﻢ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ إﻛﺴﺎب اﻟﻤﺘﺪرب ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻤﮭﺎرات‬

‫ﻟﻐﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫وأﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﺮﺿﮭﺎ‬

‫ﻣﺮاﻋﺎ ﺗﮭﺎ ﻟﻠﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت واﻟﻮﺣﺪات واﻷﺑﻮاب‬ ‫واﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎ ﺗﮭﺎ ﻟﻠﺨﺒﺮات واﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮھﺎ ﺧﺒﺮات ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫أھﺪاف اﻟﻤﮭﻨﺔ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﯿﺎر اﻟﻤﮭﻨﻲ‬

‫ﻣﺎدة اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫وﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ‬

‫ﺣﺪاﺛﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺤﻘﯿﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺘﻔﺴﯿﺮ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫واﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرب اﻟﻌﻘﻠﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻠﻐﻮي‬ ‫ﺗﻨﻮع وﺷﻤﻮل اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤ ﯿﺔ‬ ‫واﻷﺳﺌﻠﺔ واﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﻨﺼﻮص اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫م‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺤﺪ ﻣﺎ‬

‫ﺧﻠﻮ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤ ﯿﺔ واﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫واﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﻨﺼﻮص اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫واﻟﺘﻌﻘﯿﺪ‬ ‫ﺧﻠﻮ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤ ﯿﺔ واﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫واﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﻨﺼﻮص اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬ ‫اﺣﺘﻮاﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ أﻣﺜﻠﺔ وﺗﻤﺎرﯾﻦ وﺗﺪرﯾﺒﺎت‬ ‫ﻣﺘﺪرﺟﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻟﻨﺸﻄﺎت واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺤﻮ ﯾﻜﻔﻞ ﻣ ﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤ ﺘﺪرب ﺑﻔﺎﻋﻠ ﯿﺔ أﻛﺜﺮ‬ ‫اﺣﺘﻮاﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻄﻮﻟﺔ ﺑﻨﻤﺎذج ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﺗﺮاﺑﻂ اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت وﺗﺴﻠﺴﻠﮭﺎ‬ ‫وﺗﻤﺎﺳﻜﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﺎدة وﺗﻜﺎﻣﻠﮭﺎ ﻣﻊ ﻣﻮاد‬ ‫اﺷﺘﻤﺎﻟﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﺪر ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻵﯾﺎت واﻷﺣﺎدﯾﺚ‬ ‫اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ واﻷﻗﻮال اﻟﻤﺄﺛﻮرة )ﺣﺴﺐ طﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫واﻟﺘﻮﺟﯿﮭﺎت ﺑﺄﺳﻠﻮب وطﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﯿﮭﺎ وﻓﮭﻤﮭﺎ وﺣﺴﻦ اﻹﻓﺎدة ﻣ ﻨﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﻋﺎﻣﺔ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ‪:‬‬

‫اﺳﻢ رﺋﯿﺴﺔ اﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ‪:‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﻮذج رﻗﻢ )‪(19‬‬ ‫ﳕﻮذج زﻳﺎرة ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ ﺑﲔ اﳌﺪرﺑﺎت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫اﺳﻢ اﳌﺪرﺑﺔ اﳌﺰارة‬

‫اﻟﻘﺴﻢ‬

‫رﻗﻢ اﻟﻘﺎﻋﺔ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫رﻗﻢ اﻟﺸﻌﺒﺔ‬

‫اﺳﻢ اﳌﻘﺮر‬

‫اﻟﺰﻣﻦ‬

‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻷﻫﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫اﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫اﻷﻫﺪاف اﳋﺎﺻﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﶈﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﱯ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺼﻮت واﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ واﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﳊﻤﺎس واﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﺳﻢ اﳌﺪرﺑﺔ اﻟﺰاﺋﺮ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪:‬‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﺤﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬