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El Paradigma universitario Ledesma-Kolvenbach
PLANO CURRICULAR
CONTENIDOS COMPETENCIAS
APRENDIZAJE INTELECTUAL
COMUNICACIÓN. RELAC. ENTORNO-SOCIEDAD
APRENDIZAJE PERSONAL
FIDes
HUMaNITas Desarrollo Valores
UTIlITas
IUsTITIa
LÍNEAS PRIORITARIAS
APRENDIZAJE SOCIAL
INVESTIGACIÓN
ESTUDIOS E INVESTIGACIONES, TESIS
comprensible la utilitas (competencia práctica, excelencia profesional) sin la iustitia (compromiso social); ni aquella y ésta sin la humanitas, (maduración humana, formación de “la persona integral”, de “la persona toda”) y ninguna de las tres sin la fides (el anclaje dinámico en una opción radical de sentido de la persona y de la vida, que es al mismo tiempo directriz básica del comportamiento ético). Lo mismo vale en lectura inversa: la dimensión radical de sentido alimenta, moviliza y potencia el soporte humano que, con responsabilidad social, desarrolla su competencia profesional útil en provecho propio y de la sociedad. Segunda dinámica: interrelación del contexto y fines pedagógicos – unidad del SISTEMA. Las cuatro dimensiones se inscriben en un espacio limitado por los planos institucional, curricular,
INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL
ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES
APRENDIZAJE PRÁCTICO
ACCIONES PASTORALES
TRABAJOS DIRIGIDOS PROY. FIN DE CARRERA
PLANO INSTITUCIONAL
VOLUNTARIADO
PRACTICUM APRENDIZAJE SERVICIO
LIDERAZGO ESTRUCTURA Y RRHH (PROF. ESTUDIANTES. PAS
extra–curricular, de investigación…: lo que está afirmando que todo el sistema institucional influye y es influido por el funcionamiento del Modelo cuatridimensional3. Al hilo de esta representación gráfica, surge un interrogante: ¿es tan clara la relación de las varia3. La diapositiva representa mejor esta interdependencia entre las cuatro dimensiones del paradigma y la totalidad del sistema (segunda dinámica) que la relación interna de las cuatro variables entre sí (primera dinámica). Desde otros supuestos metodológicos y con otra finalidad pedagógica, JOSEP MIRALLES ensaya una interpretación de la correlación interior a las cuatro dimensiones [Cfr. en este mismo volumen, “Fides–II: creyentes y no creyentes compartiendo una misma misión”, pp. 715–739]. XAVIER ETXEBERRÍA, por su parte, aporta su propia visión de la interrelación entre las cuatro dimensiones preferentemente desde la perspectiva de la Fides. [Cfr. “Fides–I: cultivar la dimensión trascendente”, pp. 691–714].