Fuentes y Fundamentos del Currículo

FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO EN PORTADA

FUNDAMENTO PSICOLÓGICO Pág.7 CONOCIENDO...

LAS ÁREAS DEL SABER Pág. 6

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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y PEDAGOGÍA

ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EXTENSIÓN COLÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PROFESORA: GLADIXA ZAMORA

MATERIA: CURRICULO I ESTUDIANTE: SANTOS, HEIDY 3-743-585 2

El término currículo refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.

Compuesto por elementos estructurados, los cuales presentan todas las actividades, planes y objetivos de carácter educativos, las mismas se basan en ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué cómo y cuándo evaluar?. ¿Qué enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Cómo enseñar?

Valores, cultura, artes, a ser autosuficiente.

En el momento y lugar adecuado, de acuerdo a la edad.

Con la practica y repetición, juegos simbólicos o por medio del arte.

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¿Qué, cómo, cuándo evaluar?

Valorando el conocimientos, utilizando estrategias.

FUNTES DEL CURRÍCULO Las fuentes del currículo son: el alumno, el contexto -sociocultural y las áreas del saber, pues de ellos emana el contexto del currículo .

ALUMNO

Es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de concreción.

El alumno provee información relativa a su " ser social" y "ser individual".

Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece.

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Sicológicamente éstos aportes ayudan a planificar y seleccionar objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje.

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Provee información a los elementos referentes a las demandas sociales y culturales que la sociedad plantes en el sistema educativo.

Esto ayudará al estudiante a madurar y prepararlos para ser capaces de enriquecer esas relaciones sociales.

Todas las escuelas, actualmente, debe ser más dinámicas y críticas en cuanto a la problemática social que se vive día a día.

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LAS ÁREAS DEL SABER

Se incluyen en ésta fuente las ciencias, las técnicas y las artes, materias como: ciencias naturales, matemática, religión, español, música y estudios sociales.

Son elementos de cultura sistematizada que ayudaran a la formación académica del estudiante.

Deben incluir tanta información como habilidades, destrezas, procedimientos, actitudes y valores.

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FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Son las teorías que se consideran en el momento de realizar un diseño, tales como ,el fundamento pedagógico, antropológico , sociológico, pedagógico , epistemológico y filosófico .

Psicológico

plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica.

Teoría de aprendizaje: conductismo, conexionismo, reflexología, gestualismo, teoría de campo.

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Antropológico

El ser humano es creador y heredero (a) de su cultura, lo cual le permite construir su identidad a través de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. •

Las propuestas curriculares deben fomentar el arraigo social, identidad y compromiso atendiendo las necesidades reales de la comunidad con respuestas directas para su desarrollo.

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Sociológico

La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo

En cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperación, la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos.

Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas.

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Pe d a g ó g i c o

Describe los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar currículo.

con

Desarrollar la capacidad crítica y analítica del espíritu científico y participar en la búsqueda de soluciones a los problemas tecnológicos y nacionales.

Aprendizajes más significativos con métodos, técnicas y estrategias dinámicas, participativas y propiciadoras de la creatividad y la autogestión de la formación.

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un

Epistemológico

Se basa en el conocimiento que se plasma propiamente en este. De este fundamento salen las bases para poder ejecutar los demás fundamentos en el currículo (psicológico, sociológico, filosófico y pedagógico), sin éste los fundamentos mencionados no tendrían sentido ya que el fundamento epistemológico en el currículum nos indica qué contenido forjar en el mismo y a partir de este fundamento las demás disciplinas tomarán la dirección que se requiera para poder llegar a poner en práctica el conocimiento.

El fundamento epistemológico nos ayudará a saber cuál es el conocimiento científico que se va a incorporar o va a ser incorporado en el currículum y que de esta yace su estructura para las demás disciplinas.

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Filosófico La educación mediante el currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.

Ramas de la filosofía Lógica: la ciencia de pensar correcto. Se encarga de ordenar las estructuras del pensamiento de modo tal que estas puedan ser comunicables, puedan hacerse universales.

Gnoseología: reflexionar sobre el conocer.

Ontología: estudio del “SER” de las cosas

Metafísica: se dedica al estudio de temas como la verdad, la realidad, la universalidad, la libertad, etc. Estudio de las cosas no físicas Axiología: estudio de los valores.

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Es muy importante que los modelos educativos contengan las fuentes y fundamentos del currículo ya que se consideran como las herramientas adecuadas para el planeamiento y diseño currículo.

Las funciones del currículo se destacan claramente por su carácter dinámico. Su diseño puede orientar la práctica pero nunca debe determinarla ni cerrarla, ya que tiene que ofrecer principios válidos para cualquier situación concreta.

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