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治療服務｜進修增值｜個案輔導｜社會服務｜個人成長2022-23年度中小學服務概覽九龍新蒲崗雙喜街業豐工業大廈1404室 27988830 www.hea-art.com info@hea-art.com 56000500 索取報價

目錄治療中心簡介上年度獎項第一類服務-治療個案及小組 (一覽表）第一類服務 - 治療個案及小組 (活動詳情） A 表達藝術治療系列 B 音樂治療系列 C 舞蹈及形體治療系列 D 戲劇治療系列 E 遊戲治療系列 F 言語治療系列 G 職業治療系列 J 第二類服務心理輔導系列-學習及興趣小組 (活動詳情） K 學習支援系列 L 隨心藝術系列 M 生活趣味系列 N 文青手作系列 P 小廚神系列 Q 運動及戶外訓練系列 S 第三類服務成長及品格系列-工作坊及講座 (活動詳情） T 工作坊系列 U 第四類服務講座系列- 特色活動 (活動詳情） V 選擇劇場 W 校園密室教育 P33P31-32P30P30P29P28P27P26P25P24P23P22P21P19-20P16-18P14-15P12-13P10-11P7-9P5-6P3-4P2

要，隨心表達出來，你會看到一個本應就屬於你的世界。們不斷學習時，同時都要懂得放下，放下一些不需要的東西，重新感受自己的需長胖會否給人取笑。我在這所說的，並非要大家放棄所有的規範和學習，而是我糊，你甚至看到一件很好吃的蛋糕，都會先問自己為什麼要吃﹑吃了會否長胖﹑「隨心」二字越來越遙遠。本性沒有足夠空間表達，我們的心境便會越來越迷做每一件事。唯有人不能夠，我們有很多規範，規範我們的本性，慢慢，我們離動物也有本性，牠們沒有道德﹑禮樂規範，因此牠們從來都可以隨自己的心意去們不可少看「隨心」帶來的威力，古語有云：【食色性也】，性就是我們的本，做的事。人越大，學習越多，規範亦越多，我們能夠隨心的時間慢慢變少了。我隨心就是跟隨你的心境去思考﹑去動你的手畫畫﹑去看你想看的電影﹑去做你想隨心學理念·本中心已為課程及導師購買勞工保險及第三者責任保險·小組·課程大綱·為課程而設的前測·度身訂造的課程教材本中心可提供：具透明度度身訂造以人為本多管齊下由跨專業團隊督導治療中心課程特色隨心，也是一種學問。隨心學藝術治療中心簡介----/後測，以比較學生進度/工作紙範本供機構參考/個別學生報告予機構本治療中心跨專業團隊導師有豐富輔導和教學經驗，並由資深顧問提供支援，備有多級別/資歷導師供機構選擇，收費配合機構預算。重視個別學習的差異，除以小組形式進行外，本中心可安排個別輔導，加強學生的出席動機，深化治療或訓練。為個別學生及小組計劃合適課程及治療內容，以讓服務使用者得到最大治療效益。治療中心及導師雙方會與機構保持密切聯繫，定期匯報訓練情況及治療進度。

對象 / 介入模式及手法 A.表達藝術治療 B. 音樂治療治療服務一覽表本中心強烈推薦 1. 專注力不足/過度活躍症 (ADHD) 2. 自閉症 (ASD) 3. 學習障礙 (SpLD) 4. 社交障礙 (SD) 5. 溝通障礙 (CD) 6. 情緒行為問題 (EBD) 7. 聽覺障礙 (HI) 8. 智力障礙 (ID) 9. 視覺障礙 (VI) 10. 偏差行為 11. 親子共融 12. 低抗逆力 13. 低學習動機 14. 書寫/小肌肉能力障礙 P5-7 P8-9 3

C.形體治療舞蹈及 D. 戲劇治療 E. 遊戲治療 G. 職業治療F. 言語治療 J. 心理輔導本中心推薦 P10-11 P12-13 P14-16 P17-18 P19 P20 務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 4

的機會。本會承諾日後會更加努力，為公眾提供更多發揮接觸表達藝術治療頒發是次獎項，這獎項實在為我們的團隊帶來很大的鼓舞及認同，表達變成一個樂於又善於表達的人。本會在此衷心感謝達方式抒發自己內心感受，讓不同受眾由不習慣或未懂得如何自我力將不同藝術媒介融入精神健康服務，讓參加者能夠透過非語言表和支持，讓本中心能夠一直在服務質素上不斷提升。本中心一直致2017年成立至今，感恩一直得到不同辦學團體及社福機構的信任身與其他約100間國際知名的企業一起共獲此項殊榮。本會自隨心學藝術治療中心感到非常榮幸，在本港眾多企業中，本會能擠CORPHUB

隨心學藝術治療中心有幸成為今年的「2022年企業大獎2022」。為情緒困擾和有其他表達藝術治療服務需要的人提供適切協助，本會非常榮幸獲得「香港最優秀康。迄今為止，本中心已服務本港辦學團體和社福機構超過一百所，本中心定當繼續努力不懈，橋樑，讓參加者透過不同藝術媒介認識和了解自己，抒發內在情緒，保養和提升參加者的精神健權威人士組成的專業評審團隊共同評審。表達藝術治療中心一直旨在透過不同藝術媒介作為溝通及突出貢獻。「香港最優秀企業大獎2022」經過嚴格考核和由行業領袖、商會委員及社會各界日，本中心通過最後評審，成為得獎機構之一。此獎項旨在表彰優秀企業在不同領域的傑出表現港最有價值企業大獎」的獲獎名單之一並邀請參加MythFocu的頒獎典禮。在2022年6月16選定名額只有1-3個，很榮幸我們隨心學表達藝術治療中心最終進入了MythFocus為各行業領袖設立了最大的商業獎項，參加此獎項甄選有很多，MythFocu只會在每個行業最終香港最有價值企業大獎」得獎機構，MythFocu「2022年香 6

AA1 童提供媒介，給予他們有足夠空間﹑時間和地方表達自己，從而利用跨藝術模式(Multi表達藝術治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症）ArtsModule)讓專注力不足/過度活躍症孩讓他們認識和運用自己的感官作表達，增強自我了解及認同感。 A2 表達藝術治療師透過多元化藝術，讓自閉症譜系兒童從多感觀的家人、教師及輔導人員疲於奔命，每天都面對著不同難題。容易遇到情緒困擾，學習過程也經歷不少挑戰，同時亦讓身邊自閉症譜系兒童仿如活在自己的世界和準則，令日常社交生活表達藝術治療個案/小組（自閉症）學習及表達，幫助他們更容易了解自己和身邊人。 A3 習障礙兒童能夠更容易獲得成功感，亦可讓他們更有效地發掘自表達藝術治療利用不同表達藝術作介入模式設計課程內容，讓學表達藝術治療個案/小組（學習障礙）己比他人優勝的地方。 A4 容，利用不同的藝術媒介鼓勵學生表達自己，從而讓他們學習如何就可能有社交障礙，表達藝術治療會因著個別學生情況設計治療內對其他人說話時都感到膽顫心驚，不懂得與同學相處或表達自己，孩童在發言時，容易面紅或顫抖，這屬正常反應；但假如孩童每次表達藝術治療個案/小組（社交障礙）與人交往及閱讀他人的表情及說話，從而增強社交能力。 A5 用多於一種藝術媒介讓學生從多種表達形式進行溝通，包括聲音語音取代，到無法理解一個人的母語不等。表達藝術治療師會利﹑與他人溝通能力的障礙，此類的遲緩或障礙類型可能從簡單的溝通障礙指的是任何會影響個人對對話的理解、表達﹑語言運用表達藝術治療個案/小組（溝通障礙）﹑形體﹑畫畫等，從而了解不同學生的溝通障礙成因，從根本解決其障礙。表達藝術治療系列務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 7

A6A表達藝術治療個案/小組（情緒行為問題） A7 表達藝術治療個案/小組（聽覺障礙） A8學生能夠嘗試不同形式的表達方法，找到情緒抒發的出口。式，表達藝術治療不規範於單一藝術，此舉可讓受到情緒問題困擾的不同學生表現設計治療內容，好讓學生能夠找到一個舒適的表達方釀成其他問題，例如親子關係﹑個人操行等，表達藝術治療師會就著不論在中小學，情緒行為問題在不同年紀都非常普遍，不適當處理會表達藝術治療個案/小組（智力障礙）聽覺障礙又稱聽力缺損，指聽覺部分或完全喪失，聽力缺損可能發生在單耳或雙耳，有可能是暫時或永久性質。孩童的聽力問題可能影響語言學習，對他們可能造成不同方面困難，例如交友和自信心，對某些學生而言，聽力缺損可能造成孤獨感。表達藝術治療師會按照學生聽覺障礙程度設計治療內容，例如以畫代言，讓學生能夠適度表達自己，以及讓他們能夠有足夠空間被聆聽和被重視。智力障礙與同齡朋輩比較，智障學生整體發展遲緩，包括抽象及邏輯思考力較弱﹑注意力較短暫，容易分心等，重覆的失敗經驗在課室和學習路途上感到難過，但未能找到合適方法表達。表達藝術治療師設計治療內容時，會參考學生的學習經歷設計治療內容，善用簡單的說明和視覺提示讓學生能力更容易跟從，增強其成功經驗，以提升其自信，有利往後的學習。 A9作和表達，增強他們的自信心。感藝術，例如陶泥﹑動力沙，好讓他們利用自己擅長的感觀去創享對於他們非常重要，表達藝術治療師為這群學生設計不同的觸大，情緒有時候因此而低落，甚至會產生焦慮，適當的表達和分如課室欺凌﹑挫敗感積累﹑無力感等，他們的壓力比其他學生視覺障礙學生在主流學校學習時很容易產生不同的其他問題，例表達藝術治療個案/小組（視覺障礙）務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 8

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為的原因，讓學生從跨藝術平台表達自己。結合創作，讓學生能偏差行為的學生，表達藝術治療師會對症下藥，找出引發偏差行達，孩童成熟速度亦日漸加快，偏差行為亦有年輕化趨勢。面對偏差行為出現於青少年階段並非罕見，但隨著資訊科技日漸發表達藝術治療個案/小組（偏差行為）夠更明白自己的行為成因和後果，多角度認識自己，提升個人醒覺度，改善偏差行為問題。過程中會帶領親子組在創作和藝術表達的過程中，尋找雙方未知旨在讓親子共同在同一藝術品上表達自己及互相了解，治療師在表達藝術治療師會就著不同親子組別設計跨藝術創作內容，目的表達藝術治療個案/小組（親子共融）或不常了解的一面，達致以藝術作平台以提升親子共融。表達藝術中找尋自我探索和發展的機會。期望學童能夠在困境中環境而調較自己的目標﹑接納有些環境是此時此刻不能改變﹑從境處境，透過繪畫﹑舞蹈﹑音樂將自己的感受表達出來，學習因接受轉變是人生的一部分，學童能夠透過表達藝術，例如模擬逆表達藝術治療個案/小組（低抗逆力）成長﹑增強自信以及與朋友及家人建立更密切的關係。創作，好讓他們體驗成功的經驗，配合讚賞，旨在讓他們能夠達藝術治療師會嘗試以不同的藝術媒界讓低學習動機學生嘗試大部分都是非語言和文字，對於這類學生介入有很大益處。表術正好與前者有相異之處，藝術是由心而發，不需學習，而且低學習動機的學生許多時候都不願意接觸文字和新事物，而藝表達藝術治療個案/小組（低學習動機）將成功經驗帶到課室，提升學習表現。

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音樂治療系列 B1B音樂治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症） B2 音樂治療個案/小組（自閉症） B6之活動設計原理去幫助他們。音樂元素，像是快慢、大小、走停、高低等，並且注重動靜交替而且活動內容多樣化、創造性的音樂活動安排，使用強烈對比之楚固定的活動時間、設定容易達成的小目標、立即給予鼓勵等。結合運用於不同類別的個案之中。利用結構式音樂活動，包括清現今的音樂治療法融合各家學派的理念，加上不同領域的配合，音樂治療個案/小組（情緒行為問題）本治療中心利用BMT(BehavioralMusicTherapy)行為音樂治療理論模型作為介入基礎，目標希望改善自閉症譜系學童的社交能力和溝通技巧，如如眼神接觸、語言交流、打招呼、輪流和等候，以及改善情緒控制和表達能力，減少重覆性行為和提高學習動機。情緒障礙兒童因焦慮或固執而有注意力不集中、記憶力不好、注意力缺陷或情緒表現異常激烈等問題，導致學習表現較差。長期處於低成就感會造成兒童情緒障礙如自卑、焦慮甚至情緒失控等症狀。音樂常被用於幫助我們抒解壓力，帶來快樂，也使人從音樂中獲得啓發。 B8

會利用傾聽、敲打、彈奏、說唸、歌唱、律動即興創作等為學童的心理健康、社交技巧，以及發展其休閒技能和興趣。音樂治療其記憶力及專注力；促進學童的知覺及體能發展，亦可改善他們透過音樂治療，有助提高弱能人士的溝通技巧及語言能力；改進音樂治療個案/小組（情緒行為問題）進行治療。例如治療師會運用大鼓和銅鈸，讓智障人士可即興地自由敲打，達到發洩、解放及自我表現的目的等。

BB9 讓學生能夠在創作音樂的過程中找到自我表達的途徑，從而的治療關係的一種方法。音樂治療師和學生運用創造力，去言的方式，可以與音樂治療師建立聯繫，以此作為建立安全於偏差行為的問題上。音樂即興演奏為兒童提供了一種非語音樂療法是幫助兒童獲得改變的有力工具，尤其是在他們處音樂治療個案/小組（偏差行為）減輕重覆偏差行為的機會。 B11 加強記憶、社交行為和自我表達的能力，從而增強自信心，配小肌肉、言語、社交情緒及音樂潛能的發展；以提高專注力、相互的多重感官的刺激，包括：感觀、認知、肢體動作、大/透過音樂治療師設計的音樂活動和訓練，學生能得與家長得到音樂治療個案/小組（親子共融）合親子需要，持之而行以提升親子共融性。 B13 生透過富結構性的音樂遊戲即興演奏﹑演唱歌曲﹑歌詞創作或改作協調及肌能、情緒、認知、感知、語言及社交。低學習動機學師利用不同的音樂元素及活動以達致治療目標，包括改善身體動音樂治療是以臨床實證及以研究為基礎所發展的治療方法，治療音樂治療個案/小組（低學習動機）寫律動﹑練習聆聽等增加其投入程度。務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 11

舞蹈及形體治療系列 C1C舞蹈及形體治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症） C2 舞蹈及形體治療個案/小組（自閉症） C3現出同情心。激發孩子一起玩耍的樂趣時，他們可以更輕鬆地分享問題，甚至表康的聯繫，提高身體的意識和形象，幫助孩子們獲得「整體感」。創造性的舞蹈和動作可以使兒童重建與身體﹑感官和認知技能更健舞蹈及形體治療個案/小組（學習障礙）舞蹈及形體治療在很多國家都認為是對自閉症患者的可行治療選擇。舞蹈及形體治療使用動作來增強情緒表達﹑行為和運動技能。舞蹈及形體治療利用身體的感覺來刺激並重新建立身心之間的聯繫，進而幫助他們恢復和諧。舞蹈及形體治療透過形體動作，使個人情感、認知、身體和社交等各方面加以整合並提升。本治療中心將透過舞蹈﹑形體及其他創意藝術媒介，讓學生可以自然及自由地思考、探索，藉此加深對自己的了解及舒緩壓力，從而增加學習其他新事物的成功經驗。 C4他們加強社交互動以建立關係。與身體記憶和經驗相關的社交屏障往往難以言喻和抒發，此舉能幫助透過傾談了解求助者的情況，透過舞蹈方式作診斷和交流媒介，一些舞蹈及形體治療師以身體動作切入，協助學生渡過社交障礙。治療師舞蹈及形體治療個案/小組（社交障礙） C5元素，改善其溝通能力。助者的整體狀況，讓參加者能夠透過非言語進行表達，增加溝通應用於舞蹈治療，如身體、勁力、形體和空間的概念，以了解求析學生的創作。運用專業舞蹈中也經常用的拉班動作分析系統，每一個舞蹈或動作都有其意思，舞蹈及形體治療師觀察動作和分舞蹈及形體治療個案/小組（溝通障礙）務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 12

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舞蹈及形體治療個案/小組（情緒行為問題從心中的情緒以另一種形式抒發，為他們提供一個情況出口，為問題的人提供了一個平台，透過舞蹈及形體表達，讓他們把它使他們能夠自由地通過運動來表達自己的情感。它為情緒行）幫助緩減錯誤處理情緒而引發的偏差行為。舞蹈及形體治療個案/小組（聽覺障礙他們的模仿技巧﹑情感表達，提升創造力和想像力，改善與團隊的治療師將設計關於舞蹈和形體的遊戲以增加參加者的專注力，增強研究顯示舞蹈及形體治療能夠解決兒童聽力障礙問題，舞蹈及形體）協調性，增強社交技巧，改善眼手協調並增強對動作的控制。提供共同進行藝術探索的機會，消除智力障礙和非智力障礙人仕之的興趣和意願。為不同身體特質，以及來自不同文化背景的參加者讓所有人可以充分地參與和表達，包括尊重自己的限制、遵循自己舞蹈及形體治療為參加者提供一個以創造性表達的共同空間，同時舞蹈及形體治療個案/小組（智力障礙）間的誤解和偏見。式和能力，以讓他們表達心中的一些壓力和感受，正面地理解加者對自己和身邊人的信任。設計內容亦會提高了解自己的方舞蹈及形體治療師為參加者設計特色舞蹈及形體遊戲以建立參舞蹈及形體治療個案/小組（偏差行為）和處理困難，以減低引起偏差行為的機會。性的舞蹈和形體動作有助誘發情感，較容易作自我抒發，增體治療師設計的遊戲去發展身體的創造性來探索自己。創造變痛苦和壓力的一種合適方法。參加者可以通過由舞蹈及形舞蹈及形體治療能使這些孩子通過身體表達自己的方式來改舞蹈及形體治療個案/小組（低抗逆力）加將來面對逆境的抵抗能力。

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戲劇治療系列 D1D戲劇治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症） D3趣。建立自尊心，對學習障礙的學生來說更容易獲得成功經驗。戲劇治療是一種高度互動和密集的療法，但可以令人愉悅，好玩且有求，通過使用道具﹑樂器﹑音樂﹑布料等，讓參加者獲得感官體驗。由於戲劇治療不依賴於認知能力，因此可以滿足不同層次的參加者需規範，以興趣帶入生活。成演出時所需要的場景，以作為學生演出的舞台，從中學習劇場內在思想、自我觀念與外顯行為的形式與技巧，利用課室空間構社會學、教育學作為治療核心和輔導工具，以劇場展現一個人的戲劇治療運用劇場的行動演出結合治療的專業基礎，以心理學、戲劇治療個案/小組（學習障礙） D4

向的方法，涉及參與者以主題為基礎創作和表演自己的戲劇。時是解決社交障礙問題的新方法。這種療法是一種以表演為導以及富有角色扮演和儀式在內的各種活動來學習有趣技能，同戲劇治療是一種結合了包括故事﹑神話﹑戲劇等的即興表演，戲劇治療個案/小組（社交障礙）語與肢體的交流，使參與者借着個人與團體來認識自我。種治療方式。以簡單的象徵性表達、創作性的架構，包括口與舒緩社會及心理上的難題，解決精神上的疾病與障礙的一戲劇治療是以戲劇和劇場活動為手段，用以協助人們去了解戲劇治療個案/小組（溝通障礙） ﹑同理心和同情心，對於參加者認識和管理情緒有莫大幫助。提高了不同學習技能，當中包括語言﹑對他人的社交理解﹑情緒調節可能還會使用其他社交﹑情感和認知技能，這些使用方式和技能水平當兒童或青少年扮演時，他們其實正在使用自己的想像力，而且他們戲劇治療個案/小組（情緒行為問題）

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DD12 生的事，讓他們正確了解壓力來源，從而透過重新演譯作自我鼓師利用環境重塑等練習讓參加者用另一種角度看待自己和身邊發慢令抗逆力變低，甚至演化其他行為和精神健康問題，戲劇治療兒童及青少年如果長期處於學業和家庭困境的壓力之下，容易慢戲劇治療個案/小組（低抗逆力）勵，提升抗逆力。 D7 有助於了解聾人如何融入校園生活，還有助於他們與健聽的人使聾啞人仕意識到如何以不同的方式表達自己。表演劇本不僅及如何應對外部或內部刺激。治療過程有助於釋放想像力，並戲劇治療的基本目的之一是讓聾啞人意識到自己的個人需求以戲劇治療個案/小組（聽覺障礙）分享他們的日常生活。 D9 邀請健視人仕作為聲音劇場的觀眾，分享他們對其創作的感覺障礙兒童利用幻想力創作一場獨一無二的戲劇，治療師亦會即興的敲打樂器和廣播劇製作一場全由聲音導航的劇場，讓視本治療中心為視覺障礙兒童及青少年設計「聲音劇場」，結合戲劇治療個案/小組（視覺障礙）想，增加彼此了解，同時提升社群共融。 D10 己的困難。參加者與環境的改變，達成輔導、康復、行為糾正、與情學習，從角色的投入、放大、對處境的思考等，重建樂觀等去克服自治療師透過戲劇治療讓偏差行為的兒童及青少年戲劇活動及角色扮演戲劇治療個案/小組（偏差行為）緒舒緩的果效，讓參加者循序漸進慢慢作出改變。 D11 立場。互相分享對對方的期望，希望尋索相同的步伐，繼續同活中的真實片段，進行角色互換練習，讓家長嘗試站在孩子的法，了解他們面對的管教困難，戲劇治療導師邀請家長演繹生孩子的品格和行為與親子關係息息相關，以戲劇治療作介入手戲劇治療個案/小組（親子共融）心建立親子關係，讓愛的力量繼續圍繞家庭。務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 15

的兒童可以從任何一種遊戲治療方法中受益，作為早期干預措施。或溝通能力，並擴大他們玩玩具的方式並與他人建立聯繫，患有自閉症礙的孩子以他們理解的方式學習和與其他人建立聯繫，提高他們的語言們的玩具和行為可能成為他們的語言。遊戲可以幫助患有自閉症譜系障對於許多自閉症譜系障礙的孩子來說，玩耍是他們表達自我的方式，他遊戲治療個案/小組（自閉症）

禮儀，以在生活中能夠運用和發揮出來。出一套和生活相似的規範，在玩遊戲的同時學習遊戲中的限制和難從頭到尾遵循規則地堅持一個任務。遊戲治療師從遊戲中導引能，緩解焦慮和提升自信心。在執行功能方面，他們常常發現很力不足/過度活躍症和相關神經生物學疾病的兒童傳授社交技許多兒童精神病學家和心理學家認為，遊戲療法能夠為患有專注遊戲治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症）

遊戲治療系列

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化以上的學習能力。自己的潛能。責任感容易減退，遊戲治療可以從日常活動中內心。在不斷學習中，孩子才可發展自己的內在資源，同時體驗自我概念，也能讓他們融合過往經驗，轉化為解決問題的信將自己的個人自尊增強，因為做決定的內在經驗強化了他們的在遊戲學習中讓孩子輕鬆地參與做決定的過程，可給他們機會遊戲治療個案/小組（學習障礙）巧和經驗，從而將學習在生活中運用及實踐。忌、焦慮等。在小組治療中，兒童可在小組中學習和實驗社交技的氣氛和環境下表達自己內心的情緒需要，例如憤怒、不安、妒過程中，治療師以尊重和接納的態度去明白兒童，讓兒童在安全壓很多情緒，從而不想接觸其他人，將自己縮小或排斥。在治療兒童和青少年在日常生活經常因學業、家庭問題或朋輩關係而積遊戲治療個案/小組（社交障礙）

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EE5 孩子們通過玩耍來了解世界及其在世界中的位置，玩具和遊戲亦可一方面，成年人可能會誤解或完全錯過孩子的言語和非言語暗示。們在感受到強烈情感時，很多情況下，他們無法向成年人表達。另兒童和成人之間的溝通差距大，孩子不具備成年人的語言能力。他遊戲治療個案/小組（溝通障礙）以充當符號並具有更大的意義。 E6 兒童了解和處理他們的負面情緒或潛藏於內心的問題，並以兒童都可以嘗試以遊戲治療幫助他們。在遊戲治療的過程中能夠幫助為、對於新的環境及事物較難適應、過份倚賴、焦慮和緊張等，學童如經常有情緒、行為問題，例如發脾氣、說謊、有攻擊性行遊戲治療個案/小組（情緒行為問題）為主導，在遊戲室內，兒童可以自由選擇玩具和訂立遊戲規則，並不受外界任何的規範，平衡內在和外在的抒發壓抑。 E7 師為障礙兒童提供一個有接納、有同理心及安全的空間，幫助孩子地表達和發掘自己，達致最理想的成長和發展。遊戲治療強調治療戲感受到被明白、被接納、及在心理上感到安全時，他們便能全面遊戲治療師了解兒童的內心世界。聽覺障礙兒童同樣，能夠透過遊在遊戲治療中，兒童可以透過遊戲「演繹」心中的想法和感受，讓遊戲治療個案/小組（聽覺障礙）改善行為、建立自信，令障礙兒童在情緒及心理上健康地成長。 E8 可以化繁為簡，讓不同心智年齡的人都能夠快樂地參與，而且非療是有系統地使用理論模型建立人際關係的過程，而且遊戲內容遊戲治療是治療智障兒童方面取得重大進展的新興工具。遊戲治遊戲治療個案/小組（智力障礙）常合適智力障礙兒童，因他們對遊戲的接受程度非常高。務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 17

夠按照自己的步調表達自己，增加自主性及成功經驗。不必擔心遭到挑戰，治療師找機會發表解釋性評論，以使兒童能及手工藝品。參加者在遊戲時會感到安全，可以表達負面情緒而色扮演和沙盤遊戲。治療室裡擺滿了玩具﹑木偶﹑毛公仔﹑面具和聆聽能力去協助他們。遊戲治療包括創造性的可視化表現，角遊戲治療利用孩子懂得遊戲的長處以及治療師的同理心﹑同情心遊戲治療個案/小組（低抗逆力）功的「朋友」，而非令人懼怕的敵人。年能藉此嘗試成功經驗，重新認識「知識」其實是幫助他們成在需要，去製造一個外在的驅策力，讓低學習動機兒童及青少ment），運用一些紀錄指標，如：籌碼或分數等，形成一個外在遊戲治療小組中，治療師主要以獎勵加強作用（reinforce遊戲治療個案/小組（低學習動機）

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未能用言語表達的思想和感覺，改善偏差行為。及青少年的獨特發展需求，並觀察孩子如何使用這些活動來表達並發現解決問題的新方法和更積極的方法。遊戲治療能滿足兒童兒童學習以更健康的方式表達自己，變得更加尊重和善解人意，孩子施加任何規則或限制，鼓勵其自由表達，從而在遊戲中幫助治療性遊戲通常在安全﹑舒適的遊戲室中進行，當中幾乎沒有對遊戲治療個案/小組（親子共融）成年人心有鬱結，會懂得找人傾訴，但兒童年紀尚小，未必能用言語完全表達自己，因此旁人也難以觸摸他們的心事。要輔導小朋友，唯有使用他們獨特的「語言」和「文字」，它們便是遊戲和玩具。在遊戲中，兒童能夠自由暢快地把內心世界具體地表達出來，帶來治療效果，小朋友會把生活經驗玩出來，從而治療自己的情緒，化解內心鬱結。

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高低之別。言語治療師會按照不同的語言能力設計相應的治療要，宜應盡早識別。自閉症患者光譜十分廣闊，智能程度亦有自閉症不等同寡言，能言說道的孩子，亦可能有特殊學習需言語治療個案/小組（自閉症）內容以改善他們溝通、咬字和表達的能力。由於學習障礙而受到影響。在非語言或言語能力有限的人中，言言語治療以作為一種治療方法。口語、閱讀、拼寫和寫作都可能當學習障礙涉及語言時，患有學習障礙的兒童及青少年可以參加言語治療個案/小組（學習障礙）語治療師可以讓他們學習其他輔助溝通工具。度活躍症兒童及青少年在這方面的能力會較一般人差，因此需指揮，讓我們能按目標有效地完成工作，但患有專注力不足/過少年的執行功能，有利日常生活。執行功能其實就好像大腦的透過言語治療訓練，可以提升專注力不足/過度活躍症兒童及青言語治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症）要透過訓練去加強。解讀別人的動機、情緒、想法難以透過非口語訊息表達自己，果他們難以與人保持恰當的眼神接觸，便難以從非口語訊息中的社交能力無疑會受到影響，直接阻礙他們建立人際關係。如是口語交流。如果兒童及青少年在任何一方面發展不理想，他社交溝通，即人與人之間的互動，可以是非口語互動，亦可以言語治療個案/小組（社交障礙）甚或難以掌握恰當的社交距離，以上情況都能透過言語治療和訓練得以改善。

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言語治療系列FF2

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童正確的發聲方法、改善音質以及他們的語言表達思想等。能力﹑矯正服務使用者異常的發音，提高其言語清晰度﹑教導孩內容包括訓練服務使用者使用剩餘聽力及唇讀理解語言改善溝通別化的言語治療，大多能夠改善因聽障而導致的溝通問題。服務不同程度的聽覺障礙會對口語溝通造成不同程度的影響，透過個言語治療個案/小組（聽覺障礙）語治療師可以讓他們學習其他輔助溝通工具。非語言交流方面處於困境，在非語言或言語能力有限的人中，言語等方面都經常遇到困難。智障人仕也可能會在社交技巧和理解智障人士在處理和學習新信息﹑遵循指示﹑理解和利用書面和口言語治療個案/小組（智力障礙）

能有效改善他們的溝通能力和技巧。容，並提出改善措施。透過語言治療師的個別訓練和內容設計步應該儘快進行相關評估，以識別孩子的溝通問題的實質內溝通技能對孩童發展極為重要，如果孩子患有溝通障礙，第一言語治療個案/小組（溝通障礙）

職業治療系列

供滿足感覺刺激，調節醒覺度，以提高專注力；如小朋友在執行功能辨或調節問題），治療師會根據其感覺需求幫助他們減低敏感度或提情況來制定訓練流程。其中，如小朋友出現感覺統合問題（如感覺區憶力和執行能力，同時亦能改善社交能力。職業治療師根據小朋友的訓練，可以鍛練小朋友的專注力、學習控制情緒及行為，有助提升記小朋友專注力不足/過度活躍症問題在香港愈來愈普遍。透過職業治療職業治療個案/小組（專注力不足/過度活躍症）方面較差，會加強反應抑制能力，令他們轉換工作任務時不易分心。和智力殘疾的人來說，身體活動能力的限制也是阻礙他們取得成功訓練他們的技能來解決困難和實現他們的目標。對於患有精神疾病能力和他們生活中的困難領域，然後與其一起制定計劃，以培養及等），因參與日常活動帶來意義。職業治療師透過探究個案的個人職業治療關注智力障礙人仕的日常活動（包括自理、學習、社交職業治療個案/小組（智力障礙）和感到滿足的障礙。職業治療師專注於協助個人適應和改變環境，以使他們發揮潛能。引導視障兒童如何將具備的視覺功能，並訓練他們的動作能力和態知覺、形狀辨識、物品辨識、雙眼視覺、眼球動作控制等；以刺激和誘發視覺功能發展，例如:視力、色知覺、對比知覺、動（visual力的情況下，治療師會制定訓練內容以訓練視障兒童的視覺功能職業治療重視視覺如何影響兒童日常生活能力。在了解兒童的視職業治療個案/小組（視覺障礙）function）和功能性視覺（functionalvision）以及認知功能，以協助視障兒童發展其他非視覺的優勢能力，以配合視覺在日常生活、就學、遊戲和工作等情境中達致最佳效用。

G14 職業治療個案/小組（書寫/ 提升學生的感知動作功能、視覺空間認知及手眼協調能力，從而改缺少的一部份。治療師會為同學評估手部功能的程度，並透過訓練筆寫字等都是由小肌肉所控制，是日常生活及參與課堂學習中不可小肌肉協調細微動作，包括控制手指及手腕活動，好像綁鞋帶、執小肌肉能力障礙）善學生的書寫及使用雙手的能力。務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 21

GG1

臨床心理輔導系列 JJ際等問題。如有需要可聯絡本中心詢問有關服務詳情。情緒、思想或行為上的困擾，例如：過份憂慮、恐懼、抑鬱或人或心理治療，即根據心理學的理論和原則去協助受助者解決各種診斷，評估方法包括科學化的心理測驗、行為觀察和面談等，又反應。心理評估即為受助人的性格、行為及智力狀況作出評估或健康及適應能力，例如：改變受助者對事物的觀點、感受及情緒助受助者解決各種心理困擾，治療的最終目的為促進個人的心理臨床心理服務，是應用心理學的原理去診斷及進行心理治療，幫臨床心理輔導個案/小組J2自閉症(ASD)J10偏差行為J4社交障礙(SD)J11親子共融J5溝通障礙(CD)J12低抗逆力J6情緒行為問題(EBD)J13低學習動機務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 22

K 學習支援系列中文讀寫樂K01中文讀寫技巧訓練班英語王國 K02 英文讀寫技巧訓練班應試黃金法K03應試技巧訓練班 SHARP K04 中英口試訓練班同天空 K05 新來港學童適應班 K06WE-Power非華語學童適應班 K08SMART中英面試訓練班陽光計劃 K07 功課輔導支援班初小高小初中高中初小高小初中初中高中高小初小初中初中高中初小高小初中高中高小初小初中初中高中高小務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 23

小戲骨L01 戲劇訓練班小劇場大作家L02劇本編寫訓練班舞JusteenL03 心靈導航 L04 音樂心靈導航小組小銀幕下 L05 多媒體藝術訓練班書法修心L06 書法靜修訓練班 Playback Theatre™ L08桌遊大師 L07 桌上遊戲成長訓練班 L 隨心藝術系列舞蹈及形體訓練班劇場工作坊一人一故事初小初中高中高小初中高小高中高小初中高中初中高中初中高中高小初中高中初小高小初中高中初中高中務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

M 生活趣味系列PowerBrainM01記憶力訓練班眼球魔法王M02近距離魔術訓練班影之流M03 靜物攝影班小丑義工 M04 小丑義工訓練班扎染流 M05 扎染藝術班 M06Acapella+無伴奏音樂訓練班西書美學 M07 西洋書法訓練班初小高小初中高中初小高小初中初中高中初中高中高小初中高中初小高小初中初中高小高中高小高小高中務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 25

N 文青手作系列N01拮拮羊毛氈羊毛氈公仔製作班脹卜卜口金包N02口金包製作班皮革小工匠N03 紙藝大師 N04 紙藝製作班微屋 N05 迷你家俱模型製作班 N08高達改裝基地小地球 N07 生態瓶製作班 N09皮革製作班滴膠藝品機械人模型及改裝製作班透明樹脂鎖匙扣班初小初中高中高小初中高小高中高小初中高中初中高中初中高中高小初中高中初小高小初中高中初小高小高小高中高小初中小小馬賽克N06馬賽克杯墊班高中高小初中高小初中織織手繩手繩編織班高中高小初中務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

P 班房變廚房系列棒棒小廚神P01棒棒蛋糕班拉花小廚神P02咖啡拉花初班及高班圓餅小廚神P03馬卡龍製作班曲奇小廚神P04玻璃曲奇製作班大福小廚神P05五色大福製作班 P06蝴蝶小廚神七彩蝴蝶酥製作班節日小廚神P08節日食品製作班中華小廚神P07中式甜品製作班初小高小初中高中初小高小初中初中高中初小高小初中初小高小初中高中高小初小初中高中初小高小初小高小初中高中高中初中高中初小高小務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 27

山藝旅人Q01山藝及遠足訓練 LEAD Q02 歷奇訓練高低結構星營Q03 長跑師 Q04 長跑韌力訓練花繩王 Q05 花式跳繩訓練班閃避王Q06閃避球運動訓練班靜觀瑜伽 Q07 靜觀瑜伽訓練班 Q 運動及戶外訓練系列初小觀星及營藝訓練高小初中高中初中高中初中高小高中初中高中初中高中高小初中高中初中高中初小高小初小高小普拉提Q08普拉提伸展訓練班高中高小初中務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

S 成長及品格系列五感缺一S01傷健體驗成長訓練貧窮線上 S02 成長訓練貧窮體驗 S03生命有價 MQ隊長 S04 多元智能領袖訓練年輕理財家S05青少年理財訓練逆能而上S06抗逆能力提升訓練情緒管家 S07 情緒管理訓練 S08小規劃大改變生涯規規劃成長課成長訓練生死教育初中高中高小初中初中高中初中高中高小初中高中初小高小初中初中高小高中高小高中高中初中高中高小高小務服類二第務服類第第三類服務第四類服務 29

機構/學校講座及工作坊活動形式資訊參考表個案形式小組形式工作坊形式小型講座形式大型講座形式建議人數助理人數視察場地1-2人50人或以上20-50人8-20人2-8人需要0人0-1人1-2人0-2人0-4人視乎工作坊內容不需要*以上為一般資訊參考，實際內容可按學校/合作機構商討而作出更改。選擇劇場30人或以上2-6人需要主題人數限制T工作坊T1-表達藝術治療體驗工作坊8-24人T2-靜觀體驗工作坊6-12人T3-即興劇場體驗工作坊8-16人T4-表達藝術治療教師培訓工作坊8-24人T5-班主任與班房藝術培訓工作坊U講座U1-升學及就業U2-生涯規劃U3-情緒管理U4-逆境及壓力管理U5-性教育U6-戀愛教育U7-生死教育U8-校園共融U9-濫用藥物U10-新生適應務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

合在社區、學校、和社會機構推行。題作出反思和表達。此對「劇場教育」和「表達藝術」有著非常良好的催化作用，特別適的掌控力及影響力，除了使學生的投入感更大之餘，亦可以讓學生透過戲劇就不同敏感議括在整個戲劇演出當中、參與度亦甚高。選擇劇場的特色是每一位學生觀眾對劇情有同等和其他許多形式的互動劇場（如「一人一故事劇場」、「論壇劇場」等）一樣，觀眾被包選擇劇場（校園版）甚麼是選擇劇場？選擇劇場是一種互動劇場藝術，觀眾需要在演員演出期間，在主持人（旅行者）的帶領下，作出直接影響劇情的選擇。在場每一位觀眾都能夠參與決定，方法是將自己手上的發光選擇棒舉起，綠燈代表支持、紅燈代表反對。劇情會根據較多觀眾投票的選擇繼續發展。務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

過往選擇劇場主題*如有需要本中心可按機構要求撰寫合適劇本主題：戀愛與成長主題：無毒校園主題：社交與擇友主題：校園欺凌《最佳選友》《同守無欺》《毒加試下》《亂愛。自由識？》務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

中。校園誰適合參加？校園密室教育校園密室教育旨在把「密室逃脫」帶進校園，不受場地所限也能夠讓學生體驗「密室逃脫」。密室內多種機關可訓練及加強團隊間的理解、溝通、合作和觀察等能力，同時給玩家帶來無限樂趣及體驗。校園密室並非一次性活動，導師會帶領學生認識不同的推理邏輯，經過訓練後才會正式進行密室逃脫挑戰。參與密室逃脫時，學生會被置身於在一個特定的場景，在規定的時間內，通過尋找線索，層層解謎，最終完成任務並逃離密室。在校園密室中，學生可以發展社交及認知能力。在特別設計的場景中，透過朋輩間的協助，可以幫助小朋友更容易適應環境的變化，從而獲取新的體驗，提升解難能力。密室非驚嚇主題，適合高小及中學生參與，特殊學習需要的學生也能夠參與其觀察力好奇心專注力溝通解決問題邏輯思維多向思維務服類二第務服類第第三類服務第四類服務

曾合作學校/機構瑪利灣學校粵南信義會腓力堂興民幼兒學園粵南信義會腓力堂啟業幼兒學園鐘聲慈善社胡陳金枝中學西貢崇真天主教學校中學部保良局馬錦明夫人章馥仙中學中華基督教會扶輪中學新界鄉議局大埔區中學仁濟醫院羅陳楚思中學中聖書院新生命教育協會平安福音中學天主教母佑會蕭明中學保良局羅傑承（一九八三）中學保祿六世書院聖公會蔡功譜中學佛教沈香林紀念中學葵涌循道中學聖母書院香港四邑商工總會黃棣珊紀念中學福建中學（小西灣）香港聖公會何明華會督中學香港兆基創意書院天主教佑華小學香海正覺蓮社佛教正覺蓮社學校博愛醫院歷屆總理聯誼會鄭任安夫人學校坪石天主教小學國民學校保良局志豪小學保良局馬錦明夫人章馥仙中學東華三院周演森小學香港大學基躍生命教會香港青少年服務處大埔地區青少年外展社會工作隊基督教香港信義會青年職涯發展服務社會福利署大埔及北區福利辦事處循道衛理觀塘社會服務處神愛關懷中心仁愛堂彭鴻樟長者鄰舍中心聖雅各福群會雅逸居及雅逸綜合服務隊中華基督教禮賢會香港區會社會服務部中國基督教播道會厚恩堂家庭活動中心北區地區康健站浸信宣道會呂明才小學路德會建新長者中心路德會彩頤長者中心路德會新翠長者中心路德會茜草灣長者中心香港老年學會香港基督教女青年會賽馬會西環綜合社會服務處賽馬會長者綜合服務中心暨日間護理服務香港東區婦女福利會楊樹章長者鄰舍中心觀塘社會服務處牛頭角青少年綜合服務中心香港遊樂場協會賽馬會上葵涌青少年綜合服務中心香港中華基督教青年會沙田青少年外展社會工作隊東華三院賽馬會展毅日間活動中心暨宿舍青少年愛滋教育協會香港西區婦女福利會關啓明紀念松鶴老人中心明愛容圃中心東華三院余墨緣綜合服務中心和諧之家觸動舞台

九龍新蒲崗雙喜街業豐工業大廈1404室 27988830 www.hea-art.com info@hea-art.com 56000500 療中心曾服務超過百多所中小學及社福機構。過多感觀學習、經驗和表達去讓學生成長。本治治療師、言語治療師、資深社工組成，目的是透提供到校SEN課程，本治療中心由不同表達藝術隨心學藝術治療中心隨心學成立於2018年，專注索取報價 - 填寫網上報價表格：https://forms.gle/5CYfpeorqeY4f9628 （可以掃描右邊的QR code）或 - 致電 27988830 / 56000500 到本治療中心索取報價確認服務 - 學校簽署「服務確認回條」，並交回本治療中心預備開組 - 呈交學生資料 - 簽約 - 教室導師與學校聯絡及溝通 - 導師訂立課程大綱開組 / 個案 - 前期評估及面見 (如需要) - 進行訓練及治療 - 可按需要修訂課程方向及內容確認服務 - 可口頭協議或 - 簽署「服務確認回條」，並交回本治療中心預備工作 - 與校方安排場地視察 (如需要) - 訂立工作坊流程預備工作 - 與校方安排場地視察 (如需要) - 與校方代表商討講座內容進行工作坊 - 收集問卷 - 大合照 (如需要) 進行講座 - 收集問卷 - 講座後即時跟進完成講座(如需要) - 交回問卷報告完組 - 導師撰寫小組或個別學生報告 - 課程回顧 - 完組後支援完成工作坊 - 交回問卷報告 - (如需要)與校方代表開檢討會議個案講座工作坊小組