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R E P O RT ED I / E N E RO 2015
Hartford Foundation for Public Giving: Invirtiendo en la Niñez Temprana La Fundación de Hartford—Harford Foundation for Public Giving—está comprometida a promover oportunidades que aseguren que los niños de la región estén listos para aprender y prepararse para triunfar en la escuela y en la vida. El proyecto Cities, Suburbs and Schools (Ciudades, Suburbios y Escuelas) de Trinity College, el centro de Connecticut Data Collaborative y el Centro MAGIC (Mapping and Geographic Information Center) de la Universidad de Connecticut, analizaron y visualizaron los datos recolectados para ayudar a las comunidades a examinar los resultados en sus vecindarios, en aspectos socioeconómicos y los recursos comunitarios. Las lecciones aprendidas de este proyecto informarán las estrategias de Educación de la Fundación y proporcionarán a las comunidades locales, información valiosa para tomar sus propias decisiones. La Fundación trabajará para promover redes de acción y aprendizaje local para explorar, comprender y tomar acción sobre los datos EDI. Estamos deseosos de compartir las lecciones aprendidas del proyecto con una amplia gama de partes interesadas a nivel local, regional y estatal.
Este trabajo ha sido guiado por UCLA Center for Healthier Families, Children and Communities, centro que trabaja con más de 40 jurisdicciones a nivel nacional en la administración de EDI y las conversaciones de la comunidad que emergen de una revisión de los resultados a través de UCLA’s Transforming Early Childhood Comprehensive Systems Project (TECCS ).
POR FAVOR, ESCRIBANOS SI DESEA RECIBIR MAS INFORMACION SOBRE ESTE PROYECTO: EDI@HFPG.ORG
HFPG.ORG
¿Qué se puede hacer para asegurar que nuestros hijos estén listos para la escuela? Las comunidades informadas pueden allanar el camino al éxito.
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REPORTE EDI / ENERO 2015
H A R T F O R D F O U N D AT I O N F O R P U B L I C G I V I N G
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Los niños se preparan para la escuela, mucho antes de poner un pie en un salón de kindergarten.
Las familias y los cuidadores son los primeros maestros—
Las relaciones positivas y los ambientes de apoyo guían el desarrollo del
y los hogares y vecindarios son los primeros entornos de aprendizaje.
infante y proporcionan una base para su futuro aprendizaje y bienestar.
Las familias y las comunidades pueden apoyar el desarrollo del niño centrándose en 5 dominios claves:
Estas áreas—o dominios—se centran no sólo en el éxito académico, sino también en el desarrollo social y emocional que los niños necesitan para prepararse para la escuela.
COMPETENCIA SOCIAL
MADUREZ EMOCIONAL
SALUD FISICA Y BIENESTAR
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
¿Comparte el niño con los demás?
¿Es el niño capaz de concentrarse?
¿Puede el niño sostener un lápiz?
¿Está el niño seguro de sí mismo?
¿Ayudaría el niño a alguien que está herido o enojado?
¿Está el niño por debajo del peso normal o con sobrepeso?
DESARROLLO COGNITIVO Y LENGUAJE
DESTREZAS DE COMUNICACIÓN Y CULTURA GENERAL
ejemplo:
ejemplo:
¿Se interesa el niño en leer y escribir?
¿Puede el niño comunicar sus propias necesidades?
¿Puede el niño decir un cuento corto?
¿Puede el niño comunicarse con adultos y niños?
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REPORTE EDI / ENERO 2015
H A R T F O R D F O U N D AT I O N F O R P U B L I C G I V I N G
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El Piloto EDI: Vibrante acción comunitaria para preparar a los niños para la escuela
El Instrumento de Desarrollo Temprano (EDI) ayuda a determinar si los niños
Los 5 dominios claves contienen 16 subdominios. EDI utiliza estos
en un vecindario están ingresando a Kindergarten en niveles de: En Camino,
indicadores para determinar la preparación de los niños para la escuela.
En Riesgo o Vulnerables.
En colaboración con los distritos escolares y liderazgo municipal de Hartford y West Hartford, Hartford Foundation for Public Giving está piloteando el uso del EDI y realizando una estrategia de acción colectiva en estas dos ciudades. Este enfoque ya está siendo utilizado en más de 40 comunidades en los Estados Unidos, así como internacionalmente. Los residentes, padres, maestros y otros accionistas de la comunidad pueden utilizar esta información para examinar y crear condiciones para el éxito en la escuela y la vida.
EDI mira a toda la población de niños en un vecindario. No es una herramienta de diagnóstico para niños individuales o un medio para evaluar programas o profesores individuales.
Los maestros de kindergarten responden preguntas de encuestas EDI acerca los niños: 1
Competencia social general
7
Comportamiento agresivo
13
2
Responsabilidad y respeto
8
3
Enfoques de aprendizaje
Capacidad para concentrarse / demostrar paciencia
Interés en leer y escribir / aritmética y memoria
14
4
Disposición a explorar nuevas cosas
Preparación física para el día escolar
Habilidad de leer y escribir avanzada
15
Habilidad aritmética básica
5
Comportamiento de Ayuda y Pro-social
10
Independencia física
16
11
Habilidades motoras gruesas y finas
Comunicación y conocimiento general
12
Alfabetismo básico
6
Comportamiento ansioso y temeroso
9
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REPORTE EDI / ENERO 2015
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Hemos empezado observando cómo los niños se desarrollan en los vecindarios de Hartford y West Hartford.
El EDI fue completado por los maestros de kindergarten—en Escuelas Públicas
Los maestros proporcionaron datos sobre 2.500 estudiantes de kindergarten,
de Hartford, Escuelas Públicas de West Hartford y la Academia Jumoke—con
que representan el 85% de la población en edad preescolar en los vecindarios
los niños de sus salones de clase durante el año académico 2013–2014.
de Hartford y West Hartford, CT.
H ARTFORD 33% EN CAM INO
¿QUÉ NOS URGE OBSERVAR Y PREGUNTAR DE ACUERDO A LOS RESULTADOS TOTALES? 2 7 % EN RIES G O
4 0 % V U LN E RA B LE
WEST H ARTFORD 50% EN CAM INO
24% EN RIESGO
2 6 % V U LN E RA B LE
Pese al tremendo compromiso para promover
Los niños muestran vulnerabilidad en las
centros preescolares de alta calidad en estos
áreas del desarrollo, incluso en vecindarios
municipios, todavía hay un número significa-
donde existen recursos.
tivo de niños que no están “en camino” para estar listos para el Kindergarten.
EN CAMINO
EN RIESGO
VULNERABLE
Los niños que obtienen una puntuación de o por encima del 25 to percentil de la población nacional EDI.
Los niños que obtienen una puntuación entre el 10 mo y 25 to percentil.
Aquellos que obtienen una puntuación de o por debajo del 10 mo percentil en cualquier área.
¿Cómo podemos entender mejor lo que se necesita para estar “en camino”?
¿Cómo se pueden utilizar mejor los recursos disponibles?
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REPORTE EDI / ENERO 2015
Mirar los resultados EDI por vecindario ayuda a crear el contexto para los datos. Porcentaje de niños “en camino” en cada dominio, por vecindario: Destrezas de Comunicación
Madurez Emocional
Idioma y Cognición
Salud Física
Competencia Social
Asylum Hill
50%
66%
45%
64%
58%
Barry Square
60%
68%
62%
64%
65%
Behind The Rocks
57%
62%
61%
61%
64%
Blue Hills
71%
79%
73%
79%
76%
WE ST HA RTFORD
HA RT FORD
VECINDARIOS
Clay Arsenal
71%
70%
64%
65%
57%
Frog Hollow
51%
58%
57%
64%
56%
Northeast
58%
61%
51%
58%
57%
Parkville
49%
52%
41%
50%
55%
Sheldon Charter Oak
61%
71%
46%
64%
68%
South End
59%
75%
62%
73%
65%
South Green
69%
69%
69%
54%
63%
South West
76%
75%
76%
79%
81%
Upper Albany
64%
75%
53%
64%
60%
West End
58%
75%
63%
48%
67%
Bishops Corner West
80%
83%
79%
83%
75%
Buena Vista
79%
74%
79%
76%
79%
Corbins Corner
69%
62%
74%
64%
62%
Elizabeth Park
84%
83%
81%
83%
78%
Farmington East
72%
77%
79%
67%
68%
Golf Acres
74%
82%
78%
84%
76%
Kennedy Park
55%
53%
55%
55%
45%
Mountain West
79%
76%
81%
88%
79%
New Park
49%
55%
60%
63%
60%
Rockledge
70%
70%
79%
73%
64%
West Hartford Center
82%
87%
82%
78%
77%
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Estos resultados apuntan a preguntas como: ¿hay una relación entre los recursos de vecindario y factores de vulnerabilidad? ¿Qué otras variables socioeconómicas podrían tener un impacto? ¿Qué tipos de ventajas traen los niños multilingües a nuestras escuelas?
WEST HARTFORD
HARTFORD
BLO O M F I E L D
WINDSOR
Go l f Ac res
B i sho p's Co r ner West
B l ue Hills N o r t hea st
U pper Al ba ny
Mo unt a i n West
E l i z a bet h Pa r k
Asy l um Hill
West E nd Fa r m i ng to n E a st
West H a r t f o rd Center
AVO N
Pa r k v i l l e
Cl ay Ar sena l
S o ut h Green
Fro g H o l l ow
SheldonCharter Oak
Kennedy Pa r k B uena Vi st a
B ehi nd The Ro c k s
Ro c k l edg e N ew Pa r k
FA R M I N GTO N
S o ut h West
Co r bi n's Co r ner
E A ST H A RTFO R D
Barry S qua re
S o ut h E nd
W E TH E R S F I E L D N E W I N GTO N
PORCENTAJE VULNERABLE EN 1 O MÁS DOMINIOS
El contexto te ayuda a ver, entender y actuar.
No Hay Data Disponible
Para cada vecindario, además de los resultados EDI, uno puede
0.1 % —19 %
generar censos y datos socioeconómicos, recursos tales como
19.1 % —25 % 25.1 % —32 %
parques y centros familiares, variables de compromiso de los padres
32.1 % —38 %
y factores como el nivel de inglés, educación especial y mucho más.
38.1 % +
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REPORTE EDI / ENERO 2015
Los hallazgos de EDI pueden iniciar una conversación, tanto en su ciudad como en su propio vecindario. P R E PA R A C I Ó N E N SUBDOMINIOS EDI
lo que ves? ¿Está de acuerdo con los resultados? ¿Le sorprendió algo? ¿Qué no le sorprendió? ¿Qué nuevas preguntas le provocan los resultados?
Está algo Preparado *
Pre parado *
Dom inio
Competencia Social General
16%
50%
33%
Competencia Social
Responsabilidad y Respeto
13%
25%
62%
Competencia Social
Enfoques de Aprendizaje
18%
38%
43%
Competencia Social
4%
24%
71%
Competencia Social
37%
31%
31%
Madurez Emocional
Comportamiento Ansioso y Temeroso
4%
12%
83%
Madurez Emocional
Comportamiento Agresivo
13%
9%
78%
Madurez Emocional
Capacidad para Concentrarse / Demostrar Paciencia
22%
20%
58%
Madurez Emocional
6%
N/A
94%
Salud Física y Bienestar
Independencia Física
22%
N/A
78%
Salud Física y Bienestar
Habilidades Motoras Gruesas y Finas
42%
18%
40%
Salud Física y Bienestar
Alfabetismo Básico
11%
16%
72%
Languaje y Desarrollo Cognitivo
Interés en Leer y Escribir / Aritmética y Memoria
19%
14%
67%
Languaje y Desarrollo Cognitivo
Habilidad de Leer y Escribir Avanzada
18%
6%
76%
Languaje y Desarrollo Cognitivo
Habilidad Aritmética Básica
21%
12%
67%
Languaje y Desarrollo Cognitivo
Comunicación y Conocimiento General
51%
22%
27%
Comunicación y Cultura General
Comportamiento de Ayuda y Pro-Social
Preparación Física para el Día Escolar
10
¿Qué te dicen los resultados? ¿Hay una historia que se puede contar de
No Está Preparado*
Disposición A Explorar Nuevas Cosas
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? ¿Qué se puede hacer para ayudar a los niños a prepararse para la escuela?
* Estos son los resultados combinados de Hartford y West Hartford, durante el año escolar 2013–14.
El entendimiento compartido puede formar y motivar la responsabilidad compartida.
¿Cómo puede ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y de autocontrol?
¿Cómo puede inspirar curiosidad, entusiasmo y consideración en los niños?
¿Cómo asegura que los niños estén saludables y que desarrollen las habilidades motoras necesarias?
¿Cuáles son los medios para aumentar su vocabulario, conocimientos básicos y habilidades analíticas?
¿Cómo ayudan las interacciones a los niños a aprender, entender a los demás y ser entendidos?
¿Qué estrategias brindarán apoyo a los niños en Hartford y en West Hartford?
LO S C U I DA DO R ES P U EDEN :
L A S CO MU N I DA DES P U EDEN :
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REPORTE EDI / ENERO 2015
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Usted puede utilizar EDI para influir con cambios positivos en su vecindario.
El diálogo colectivo y la acción conduce a soluciones inteligentes.
Hay muchas maneras diferentes que usted puede acercarse a estos temas, tanto en su
Usted tiene la oportunidad de buscar el aporte y la participación de los residentes,
vecindario como su ciudad. Echemos un vistazo a los recursos y trabajemos juntos para
los cuidadores, proveedores de servicios, líderes comunitarios y funcionarios públicos.
crear un impacto real y un brillante futuro para nuestros hijos.
Involucrar a las familias en diferentes vecindarios sobre el desarrollo infantil temprano y aprendizaje
Mejorar los programas existentes
Mejorar la colaboración y la integración de los esfuerzos que apoyan a los niños y familias
Capacitar a los padres líderes para abogar por cambios en las iniciativas en su comunidad
Aumentar la sensibilización de la comunidad sobre la importancia del desarrollo infantil temprano Informar planificación estratégica y la toma de decisiones
Mejorar la calidad de los programas existentes para familias y niños pequeños
Informar sobre el financiamiento y lanzamiento de nuevos programas
Desarrollar proyectos especiales que fomenten el cambio donde sus hijos más lo necesitan
Promover debates comunitarios sobre preparación para la escuela
Mejorar el desarrollo profesional y el apoyo para aquellos en los campos de educación temprana y familiar
Y usted, ¿qué está inspirado a hacer?
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REPORTE EDI / ENERO 2015
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Explore los resultados iniciales de EDI, visualizados: http://edi.ctdata.org
Los miembros de la comunidad pueden utilizar esta información para examinar y
crear condiciones para el éxito en la escuela y la vida.
Juntos, podemos entender mejor la preparación escolar y determinar qué medias tomar para mejorar el desarrollo infantil temprano en nuestros vecindarios.
Ideas para adelantar un diálogo de comunidad y motivar la acción: Explore los Vecindarios
Analizar la Preparación
Mapas que muestran los datos del censo, recursos del vecindario, logros educativos para padres y más.
Tablas interactivas con porcentaje de niños vulnerables por dominio, para cada uno de los 25 vecindarios encuestados.
Compare Variables
Reuniones de Padres y Entrenamientos
Tablas dinámicas comparando resultados EDI a factores tales como la educación especial, dominio del idioma inglés y participación de padres.
Entrenamientos de Desarrollo Profesional Foros Comunitarios Ferias de Recursos
Informes o Resúmenes de Políticas para Funcionarios Públicos y Líderes Comunitarios Comunicados de Prensa y Sesiones Informativas de Medios
Tableros de Comunidad o Tarjetas de Calificaciones Alcance a través de Redes Sociales Infografías para explicar las cuestiones y conclusiones claves
Le recomendamos que visite el sitio web e interactúe con los resultados.
Para obtener más información sobre el proceso EDI y los resultados, para solicitar una presentación de EDI
Estos son sólo algunos ejemplos de los tipos de datos disponibles en línea, listos para descargar.
en su institución, o para sugerir posibles pasos de la acción, envié un correo electrónico a edi@hfpg.org.