NÚMERO 6
15 NOVIEMBRE 2010
La repetición, al contrario que el silencio, “consume tiempo y estimula la mente dispersa a permanecer dispersa”. El silencio, entendido como la evitación de la repetición es, pues, una ayuda para la concentración y organización mental.
Para Gattegno, la enseñanza ha de estar subordinado a lo que sus estudiantes quieren aprender, por lo que se ve en el aprendizaje de idiomas desde la perspectiva del estudiante. Él defiende que el aprendizaje es un proceso en el cual el alumno tiene que utilizar su creatividad, su imaginación, la percepción, la intuición, etc.
Los alumnos que siguen este método, adquieren una suerte de "criterios internos" que desempeñan un papel central en su educación a lo largo de toda la vida Estos criterios internos les permiten a los alumnos gestionar y auto-corregir sus propias producciones. Por tanto puede decirse que el Silent Way aboga por una concepción constructivista en el proceso de la adquisición de una lengua extranjera.
La lección tipo del Silent Way tiene que curbir un objetivo inmediato y primordial en este método: proporcionar al estudiante un conocimiento básico de la gramática. Para este fin las lecciones se planifican alrededor de los elementos gramaticales y del vocabulario relacionado con éstos.
Los elementos del lenguaje se presentan de acuerdo a su complejidad gramatical. La influencia del maestro es mínima, aunque gran parte de la actividad puede ser dirigida por el maestro, que utiliza gestos, gráficos, tablas y manipula con el fin de obtener respuestas de los estudiantes. Las respuestas a las órdenes, preguntas y pistas visuales son la base para las actividades de clase.
Mediante este método, se espera que los alumnos desarrollen su independencia, su autonomía y su sentido de la responsabilidad. Volviendo al concepto de “criterios internos, es fácilmente esperable que en este método predomine la ausencia de PEDAGOGÍA MAGNA
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