3)
Un plan de estudios diferente requiere diferentes capacidades e intereses que pueden ser determinados. Los estudiantes aprenderán más fácil y eficazmente cuando sus posibilidades y aptitudes sean congruentes con las demandas del plan de estudios.
4)
El diagnóstico de posibilidades del estudiante realizado por el orientador y el estudiante debería preceder a la elección de un plan de estudios o un trabajo.
5)
Un diagnóstico previo a la enseñanza facilitaría el aprendizaje ya que se podrían hacer modificaciones basadas en el conocimiento intelectual.
6)
Cada persona posee la habilidad y el deseo de identificar intelectualmente sus propias capacidades.
Toda educación, en la que se incluye la orientación, debería facilitar esta comprensión profunda de las potencialidades, para poder hacer posible de este modo su realización.
El papel del orientador es "AYUDAR A QUE EL INDIVIDUO COMPRENDA Y APLIQUE LA INFORMACIÓN SOBRE SÍ MISMO OBTENIDA A TRAVÉS DE MEDIOS PSICOMÉTRICOS, DE INFORMACIÓN VOCACIONAL Y ESTUDIO DE CASOS, EN EL CONTEXTO DE UNA PERCEPCION COMPLETA DE SÍ MISMO COMO UN INDIVIDUO ÚNICO".
Los niveles en los que transcurre la relación son: A.
Establecer la comunicación.
B.
Estimular la autocomprensión.
C.
Aconsejar o planear un programa de acción.
D.
Seguir el plan.
E.
Si es conveniente, remitir a otros especialistas.
La teoría de rasgos y factores distingue, en relación con el Consejo: CONSEJO DIRECTO, dar una opinión abiertamente; MÉTODO PERSUASIVO, llevar al individuo a la comprensión de los resultados de cada una de sus acciones; o