El Cuaderno: Romper barreras
El Magisterio Español Miércoles, 20 de septiembre de 2017 /Nº 12.142
Alumnos madrileños que hacen un voluntariado con personas mayores nP17
Personas con discapacidad y alumnos de ESO mapean las barreras de su ciudad n Presentación de la experien-
CAMBIAR LAS COSAS
cia Ciudades amigables como buena práctica en diferentes foros y jornadas educativas en Euskadi. n Organización y consecución del acto de presentación del informe de accesibilidad outdoor ante familias, alumnado, entidades y administracción municipal. Todas ellas son acciones que hemos vuelto a realizar con el alumnado en el curso 2016-17 con ánimo de mejora continúa y que incluyen, por ejemplo, la mentorización de
Los estudiantes se convierten en investigadores y actores de alto impacto
Compromiso y servicio alimentan vocaciones científicas y solidarias Todos los retos sociales pueden ser afrontados por la propia ciudadanía
Los alumnos y las personas con discapacidad han perfilado rutas más amigables para todos. COLEGIO SANTA MARÍA
Potenciar la conciencia y el compromiso en accesibilidad urbana do datos, planteando hipótesis en el mapeo, analizando y tratando toda la información recogida–y al mismo tiempo contribuyen a la mejora de su entorno más cercano con diversos productos –desarrollo de software libre, informes de accesibilidad para administraciones y comunidad–. Objetivos de aprendizaje, compromiso y servicio alimen-
tan vocaciones científicas y solidarias en un mismo acto, algo realmente necesario en el contexto social en el que nos desenvolvemos. Más allá de los objetivos de innovación pedagógica y social, está el “poso” que los testimonios de las personas de Fekoor, el mapeo junto a ellos y la relación provocan, produciéndose un “cambio de gafas”, de manera de ver la realidad muy importante. “Antes no daba importancia a que en Portugalete hay muchas barreras para moverse. Gracias a este proyecto me he dado cuenta de que es algo que deberíamos cambiar, porque todos tenemos derecho a acceder a cualquier portal, comercio...”, dice un estudiante.
En cuanto a acciones destacadas en el último curso, podemos enunciar, entre otras muchas, las siguientes: n Trabajo de campo, mapeo junto a las personas con dificultades de movilidad. A destacar por ser una de las mejor valoradas. n Introducción de datos de accesibilidad sobre Portugalete en la plataforma OpenStreetMap, compartiéndolo en abierto. En concreto: 388 tramos de acera y 722 puntos marcados con la leyenda de: inaccesibles en rojo, accesibles en verde y en camino de serlo, naranjas. El pasado curso 2016-17 hemos continuado mapeando aceras y comercios, portales, etc. Todo ello sirve para que desde la app se generen itinerarios más
amigables: si salgo de mi casa y quiero ir a la farmacia, puedo saber qué ruta es la más adecuada, ya que colocando ambos puntos en la app, me genera la ruta. n Mapeo del propio colegio para medir accesibilidad y posterior presentación al equipo directivo del centro con comunicación de plan de mejora. n Visita a Etxegoki, un recurso de apartamentos con apoyo para personas con discapacidad física de la Diputación Foral de Bizkaia gestionado por Fekoor y ubicado en Bilbao (Txurdinaga). n Valoración y propuestas de mejora al Ayuntamiento del parque de ocio de Portugalete dentro de la asignatura de Fisica.
alumnado mayor a alumnado de 4º de la ESO. El año 2016 terminó con la concesión del 2º Premio Nacional de Aprendizaje y Servicio Solidario por parte de Edebe, Educo y la Red Nacional de Aprendizaje y Servicio a nuestro Colegio “Santa María”. Un reconocimiento que no solo valora el trabajo bien hecho, sino que sirve de impulso para poder implantar este proyecto tan potente en otros centros educativos –algo que, de hecho, ya está pasando– y en otros municipios o ciudades. El proyecto Ciudades amigables para todas las personas es un ejemplo claro de cómo todos los retos sociales pueden ser afrontados por la propia ciudadanía, en este caso de la mano de jóvenes y personas con diversidad funcional, siempre que sean respaldados por otros agentes de su entorno y exista un compromiso real de una construcción compartida. Sonia Acero y Estibaliz Sánchez Colegio “Santa María” de Portugalete (Bizkaia)
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Ciudades amigables para todas las personas foma parte de una iniciativa intercomunitaria que pretende potenciar la conciencia y el compromiso cívico en accesibilidad urbana. Esta iniciativa de naturaleza colaborativa incluye a entidades educativas, sociales, administracciones y fundaciones desde un primer momento. La Universidad de Deusto, el Colegio “Santa María” de Portugalete –pionero en la implantación, desarrollo y evaluación de la misma–, Fekoor –Federación Coordinadora de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Bizkaia–, el Ayuntamiento de Portugalete, Zerbikas –Centro Promotor del Aprendizaje y Servicio Solidario en Euskadi– y el Fecyt –Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología– entretejen objetivos de participación activa en la sociedad como un derecho y como un deber a través de este proyecto. En el Colegio “Santa María” de Portugalete la iniciativa nace a finales del curso 201415 como experiencia puntual –piloto– con un pequeño grupo de alumnos y alumnas de Secundaria que comienzan a sensibilizarse en torno a la realidad de la diversidad funcional, a mapear el municipio junto a las personas de Feekor y a introducir datos en la plataforma abierta OpenStreetMap que perfilen rutas más amigables para todas las personas. Una vez hecha la evaluación y evidenciado el aprendizaje tan significativo que supone, concluímos que debe ser replicado en todo el curso de 4º de la ESO –unos 100 alumnos–, estableciéndola como experiencia de Aprendizaje y Servicio y vertebrada desde todas las áreas de conocimiento. De esta manera, los estudiantes de 4º de la ESO se convierten en investigadores y actores con alto impacto en el entorno más cercano: formalizan competencias al respecto del método científico –recogien-
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Romper barreras Lograr la inclusión real de los alumnos en su entorno más próximo El Colegio Público y Residencia de Educación Especial “Carrechiquilla” ha sido reconocido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte con el Premio Nacional a la Inclusión del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. El Cpree “Carrechiquilla” escolariza alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) entre los 3 y los 21 años y es el único centro de estas características de la provincia. La atención a este alumnado requiere un alto grado de especialización y compromiso por parte del profesorado y de los profesionales que trabajan en él, con objeto de ofrecer a los alumnos una atención educativa totalmente individualizada. En este sentido, en los últimos años se ha llevado a cabo un proceso de renovación metodológica y organizativa del centro con el desarrollo de planes de formación e innovación educativa. Además, el centro ha sido reconocido en dos ocasiones a nivel regional, por parte de la Consejería de Educación, por las experiencias de calidad desarrolladas por centros educativos de Castilla y León.
La atención de este alumnado requiere un alto grado de especialización y compromiso por parte del profesorado y de todos los profesionales. FOTOS: COLEGIO PÚBLICO Y RESIDE
‘Comunica 3.0’ Adquisición de valores de aceptación, tolerancia, convivencia y solidar
Los alumnos tienen que pod vivir plenamente en la soci ción sexual, terapias alternativas, cremas sensitivas… n Participación a nivel regional dentro del proyecto de innovación educativa Empatía animal, en el que se ha desarrollado una actividad terapéutica con animales. n Salidas y actividades de convivencia dentro y fuera del centro de toda la comunidad escolar. n Intercambios de formación y trabajo educativo con la Universidad de Valladolid y otros centros de Formación Profesional de la capital. n Fomento de experiencias de conocimiento de otros sistemas educativos europeos. Evaluación interna La valoración general de todas estas experiencias ha sido muy positiva y ha contado con la implicación y participación de toda la comunidad educativa del Colegio Público y Residen-
Ha sido reconocido con el Premio Nacional a la Inclusión del Alumnado con NEE La iniciativa ha contado con la participación de toda la comunidad educativa cia de Educación Especial “Carrechiquilla”. Los resultados han generado en los profesionales una gran satisfacción y les han animado a continuar con ellos. De hecho, la gran mayoría de las actividades mencionadas lle-
van desarrollándose varios cursos, pues el plan Comunícate 3.0 es la consolidación, después de tres años de actividad, de una serie de acciones que surgieron con el inicio de la andadura del actual equipo directivo con el proyecto Comunícate. Tras esa primera experiencia, la propuesta educativa continuó su andadura como Comunica-dos y Comunícate 3.0. En esta línea, el curso pasado se desarrolló bajo el título Comunícate y emociónate. La dotación económica del premio, 10.000 euros, contribuirá a continuar realizando proyectos en el centro.
Diego Acero, Ana Modino y Ana Mª Ortega Colegio Público y Residencia de Educación Especial “Carrechiquilla” de Palencia
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El proyecto premiado El proyecto por el que el colegio ha sido premiado a nivel nacional, denominado Comunica 3.0, es el resultado y consolidación de varios años de trabajo con los alumnos como protagonistas y con un objetivo muy claro: proporcionar a los alumnos oportunidades para participar plenamente en la sociedad en la que viven, promoviendo también la adquisición de valores de aceptación, tolerancia, convivencia y solidaridad. En definitiva, lograr una inclusión real de los alumnos en su entorno más próximo. Para lograr ese objetivo, dadas las características del alumnado del centro, se han llevado a cabo distintas acciones, actividades y experiencias, entre las que cabe mencionar: n Actividades de convivencia y participación con otros centros escolares de la capital y con otras entidades y grupos dentro de la experiencia denominada Quedamos los viernes para. Por un lado se trata de acercar a los alumnos a la sociedad y viceversa. Y, por otro, de fomentar el aprendizaje de valores desde la convivencia y el conocimiento de otra realidad. n Jornadas de formación y grupos de trabajo sobre integración sensorial, psicomotricidad, sistemas alternativos de comunicación, trabajo con las familias, aplicación de las TIC en Educación Especial… n Programas de enseñanzaaprendizaje de las habilidades sociales necesarias para que su desarrollo social sea lo más pleno posible. n Actividades formativas y de convivencia realizadas junto con la AMPA del colegio: talleres de alimentación, Educa-
El Cpree realiza actividades de convivencia tanto dentro como fuera de
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ENCIA DE EDUCACIÓN ESPECIAL CARRECHIQUILLA
ridad
der edad
CONVIVENCIA
Primer Premio de la Promotora Española de Aprendizaje y Servicio Solidario El IES “Miguel Catalán” ha recibido en Gijón el Primer Premio en la modalidad de Secundaria de la Promotora Española de Aprendizaje y Servicio Solidario. El proyecto premiado se titula Generación Inter y es un conjunto de cuatro actuaciones llevadas a cabo el curso 2015-16 bajo el común denominador del encuentro intergeneracional. Pero ni es el primer curso que se dedica a este tipo de proyectos de APS, ni es el único proyecto del centro. El IES “Miguel Catalán” lleva más de una década trabajando en una línea de estructuras de convivencia participativa entendiendo que a convivir se aprende y que el aprendizaje se construye de manera inclusiva, entre todos, profesores y alumnos, por supuesto, pero también familias, entidades sociales y Ayuntamiento. En ese marco y solo dentro de esas estructuras ha sido posible crear una forma de trabajo sostenible en el tiempo y con los pocos recursos humanos con los que contamos. Todo comenzó con la preocupación por dar respuesta a los grandes retos de la convivencia escolar. Para ello, gracias al trabajo en equipo del Departamento de Orientación, de un equipo de profesores y del equipo directivo, se fueron creando estructuras en cada aula que dieran cauce a la participación y el liderazgo del alumnado en la gestión de las relaciones entre iguales. Tras años de experiencia en esta forma de trabajo, los alumnos demandaron la realización de voluntariado social para seguir de alguna manera participando en la vida de su entorno. En ese momento se cruzó en el camino la metodología del Aprendizaje y Servicio como un soplo de aire fresco en el momento oportuno para dar
A convivir se aprende y el aprendizaje se construye de manera inclusiva respuesta a esa inquietud del alumnado. Desde las primeras actividades de servicio vinculadas a los aprendizajes de las diferentes materias hasta hoy, han pasado varios años de experiencia que han provocado una auténtica transformación en el propio centro, pero también en la localidad, en el entorno. Lo que surgió en el ámbito de la
El alumnado decide su grado de implicación en el aprendizaje y su intervención en el entorno. IES MIGUEL CATALÁN convivencia se ha ido extendiendo a una mejora de la calidad de la enseñanza, porque quien se encuentra a gusto y se siente partícipe y responsable del bienestar del entorno, encuentra la motivación para aprender aquello que es necesario para que el bienestar propio y ajeno sea cada vez mayor. ‘Generación Inter’ El proyecto premiado, Generación Inter, ofrecía un programa de actividades lúdicas y formativas para personas mayores de las localidades de Coslada y San Fernando de Henares, con el objetivo de atender a la necesidad de comunicación entre personas mayores de diferentes características y los jóvenes que estudian en un instituto de Secundaria, la necesidad de romper las barreras y los estereotipos que se interponen entre ellos, pero también la necesidad de cada uno de los dos colectivos de sentirse escuchados y respetados por los otros. Las actividades se distribuyeron en cuatro bloques: visitas al Museo Arqueológico Nacional a cargo de alumnos de 3º de ESO, memoria histórica y elaboración de un recetario de cocina de la posguerra, huerto escolar, gestionado por alumnos de 4º de ESO, profesores y personas mayores colaboradoras, y acompañamiento de enfermos de Alzheimer con alumnos de 1º de Bachillerato. Los aprendizajes necesarios para estas actividades se articularon en torno al eje común de la comunicación inter-
generacional desde dos puntos de vista: aprendizaje de contenidos para comunicar o sobre los que establecer dicha comunicación –vida cotidiana en la Grecia Clásica, historia de la España del siglo XX, cultivos y manejo de herramientas...– y aprendizaje de los recursos comunicativos concretos para tratar con el colectivo receptor del servicio –técnicas de entrevistas, técnicas de estimulación de enfermos de Alzheimer...–y para difundir los logros del proyecto –técnicas de muestreo, elaboración de gráficos, creación de blogs, etc.–. El proyecto incluyó la puesta en marcha de muchas y muy variadas actividades específicas, tanto en las aulas como fuera de ellas, dirigidas a la adquisición de los aprendizajes –charlas, visitas, clases–, a la prestación del servicio –visitas guiadas, entrevistas, elaboración del recetario, estudio conjunto en el laboratorio, actividades de psicoestimulación de enfermos, etc.–, a la difusión del propio servicio –publicidad–y de los logros del proyecto –blogs, intervención en los medios de comunicación–y a la celebración y evaluación de dichos logros –encuentros finales–. La coordinación del proyecto estuvo en manos de la profesora Mª Jesús Luque, con la colaboración de Francisco Hernández y Juan José Carracedo, quienes, junto con Mar Cruz de la Concejalía de Infancia y Juventud del Ayuntamiento de Coslada, han realizado las labores de distribución, segui-
La necesidad de mayores y jóvenes de sentirse escuchados por los otros Estas actividades alientan en los jóvenes el interés por los problemas de los otros miento y temporalización de las actividades y de coordinación con las entidades externas, que han colaborado en tres grandes líneas: las que han vinculado el proyecto con los destinatarios –la Residencia AMMA Coslada, la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer, la Concejalía de Servicios Sociales y Mayores del Ayuntamiento de Coslada y la Concejalía de Mayores del Ayuntamiento de San Fernando de Henares–, las que han aportado formación a los chicos y chicas del instituto –Museo Arqueológico Nacional, Asociación de Amigos de las Brigadas Internacionales–y las que han facilitado el espacio para la realización de la propias actividades –Residencia AMMA Coslada, la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer, el Museo Arqueológico Nacional, Residencia José
Saramago de San Fernando de Henares–. Sin duda esta red de entidades es una de las grandes fortalezas de este proyecto y una de las grandes aportaciones de la metodología de Aprendizaje y Servicio. Este tipo de actividades alientan en nuestros jóvenes la escucha, el interés por los problemas de los otros y la generosidad y también el conocimiento del mundo en el que vivieron las personas mayores de su familia y de su entorno más cercano, lo que genera comprensión y respeto hacia muchas de las actitudes e intereses de este colectivo. Pero además le damos la palabra al alumnado, que decide su grado de implicación en el aprendizaje y, en función de ello, su intervención en el entorno. En definitiva, como ansiaba Séneca, “non scholae, sed vitae discimus”, estamos enseñando para la vida, no para la escuela. Después de este enorme esfuerzo colectivo el premio nos estimula, nos alegra, pero, sobre todo, valora y reconoce la idoneidad de toda una línea de trabajo y una larga trayectoria que hace que nos pongamos en camino cada vez con más entusiasmo. Si algo hemos aprendido en estos años es que lo importante no es la meta, lo que debemos cuidar con esmero es el proceso y a las personas que están en él en cada momento.
Mª Jesús Luque y Juan José Carracedo IES “Miguel Catalán” de Coslada (Madrid)
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su centro educativo.
El voluntariado que estimula la comunicación entre los alumnos de un instituto y las personas mayores
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