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ENIAC ESPACIO DE PENSAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA

MIÉRCOLES, 5_ABRIL_2017

El aprendizaje cooperativo

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EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN, EL DIÁLOGO, LA COLABORACIÓN Y LA CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS


2_Para tu información_Reportaje en profundidad

A DRIÁN ARCOS adrian@espacioeniac.com

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o es solo dividir a los alumnos en grupos para que hagan un trabajo. Tampoco realizar una actividad de clase por parejas. El aprendizaje cooperativo es más que eso, implica toda una serie de prácticas que aseguran la auténtica cooperación entre todos los miembros de un grupo, y que les permiten alcanzar con éxito los objetivos propuestos, a la vez que desarrollan ciertas habilidades y actitudes que van más allá del aprendizaje académico. Es un concepto basado en la interacción de los alumnos. Las investigaciones de David W. Johnson y Roger T. Johnson, pioneros en profundizar sobre los beneficios educativos del aprendizaje cooperativo, vienen confirmando el modelo en la práctica desde los años 60. Los dos hermanos demostraron que cuando es el alumno el que ejerce como profesor, aprende muchísimo más él mismo pero también todos sus compañeros. Es decir, los alumnos no solo aprenden porque el profesor les enseña, sino porque cooperan entre sí enseñándose unos a otros. Según los dos investigadores, el aprendizaje cooperativo mejora la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje y, por tanto, su rendimiento; aumenta el tiempo de dedicación y la motivación sobre las tareas; y produce una consecuente mejora en los procesos de comprensión. Pero no se queda ahí, estimula también el pensamiento crítico, aumenta el número de las ideas, fomenta la autoestima y proporciona una mayor amplitud de miras al estar en contacto con puntos de vista diferentes. Lo que pretende este enfoque cooperativo es superar la tradicional estructura individual y competitiva. Los alumnos aprenden unos de otros colaborando y compartiendo sus conocimientos. Así se desarrolla el trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros y el aprendizaje autónomo. Este tipo de aprendizaje no solo se queda en el centro educativo, sino que busca vínculos con la calle, con la familia y con la comunidad. Uno de los ejemplos más claros de esta nueva forma de entender el proceso educativo es la metodología de Escuela Nueva, creada en los años 70 por Vicky Colbert –cuya entrevista publicamos en la página siguiente– para mejorar la calidad y efectividad de las escuelas de Colombia. Su foco inicial fueron las escuelas rurales, por ser las más necesitadas y aisladas del país. Mediante instrumentos sencillos, Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo y participativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de los niños. Escuela Nueva viene a demostrar que aprender a convivir, dialogar, comprender y respetar las diferencias, se cultiva año tras año desde un modo de conce-

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CONOCIMIENTOS QUE NOS LLEGAN A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN Con el aprendizaje cooperativo, los alumnos no solo aprenden porque el profesor les enseña, sino porque colaboran entre sí enseñándose unos a otros. “En ocasiones resuelven muy bien los problemas y tareas, porque funcionan bien en grupo”, asegura Mónica Sánchez, aunque “otras veces la interacción entre ellos no es tan sencilla, no saben llevar a cabo su rol, no respetan turnos de palabra o se enfadan y discuten cuando el grupo no tiene en cuenta sus opiniones”. Para ella, “esto forma parte del proceso, y lo importante es que poco a poco sean cada vez más autónomos, más capaces de mejorar sus razonamientos y mejoren su aprendizaje y convivencia”.

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bir el aula: el trabajo cooperativo en círculos activos. Las guías de aprendizaje son un elemento fundamental del componente curricular de los modelos Escuela Nueva. Promueven el trabajo individual y en equipo con actividades didácticas que propician la reflexión y el aprendizaje por medio de la interacción, el diálogo, la

participación activa y la construcción social de conocimientos. Asignación de roles Otro de los lugares donde mejor se ha desarrollado el aprendizaje cooperativo lo tenemos más cerca, concretamente en el Colegio “Ártica” de Madrid. Mónica Sánchez, jefa del Departamento de

Orientación de este centro concertado, explica el rol que se asigna a cada alumno del grupo: el speaker (portavoz y supervisor); el enviroment (responsable del orden de los materiales); el coordinator(gestión de cada intervención para la resolución de las tareas); y el supervisor(responsable de organizar las tareas pendientes).

La metodología EPR El profesor Diego Vergara, responsable del Grupo Vimet de la Universidad Católica de Ávila (UCAV), también tiene una metodología propia basada en el aprendizaje cooperativo. Se compone de tres etapas que él llama EPR (Exposición, Preguntas y Respuestas). En primer lugar, los alumnos en grupos exponen su trabajo en el aula –previamente supervisado por el profesor– y siguen unas rúbricas de evaluación. Los demás grupos de clase tienen obligatoriamente que participar dando consejos para mejorar esas presentaciones. Asimismo, tienen que ir tomando notas porque después deberán hacer preguntas a los demás grupos y valorar sus exposiciones. Finalmente, los alumnos deben volver a contestar por escrito todas esas preguntas y responder las más significativas en clase, con lo que se refuerza de nuevo la exposición. “Aparte de reforzar la temática concreta, obliga al alumno a estar atento a las exposiciones de los compañeros, ya que después les tendrán que preguntar sobre esa temática”, explica el profesor de la UCAV.

Algunas herramientas TIC para aplicar el aprendizaje cooperativo en clase aulaPlaneta ha recopilado una serie de recursos que nos ayudan a poner en práctica el aprendizaje cooperativo. n n Office365. El entorno colaborativo de Microsoft proporciona un espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, chat o edición on line de documentos. n n Google Hangouts. Aplicación con la que se puede establecer un grupo de chat o videochat (hasta 10 personas) que permite enviar lecciones on line a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de opiniones. n n Zoho. Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar ar-

chivos en línea. También incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea. n n Dropbox. El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y conectarse desde distintos dispositivos mediante apps. n n Wikia. Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su propio wiki en el que incorporar contenido de forma individual y colaborativa. n n Wikispaces. Espacio para creación y alojamiento de wikis. Cuenta con una herramienta, Wikispaces Classroom, especial-

mente desarrollada para el ámbito escolar que incluye un newsfeed y la posibilidad de organizar grupos o clases y monitorizar el trabajo de cada alumno. Es de pago pero permite prueba gratuita. n n Mindmeister. Aplicación para elaborar mapas mentales en línea, hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes del trabajo. Permite insertar multimedia, gestionar y asignar tareas y convertirlos en una presentación o en un documento imprimible. n n Google Calendar. El calendario on line de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos comunes.


La entrevista_Visión profesional_3

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Vicky Colbert, exviceministra de Educación de Colombia y directora de la Fundación Escuela Nueva

“Los niños aprenden a través del diálogo, se miran a los ojos, se ponen de acuerdo y resuelven problemas” Escuela Nueva convierte los libros de texto en guías de aprendizaje más dialogantes, donde los alumnos construyen conocimiento en grupo a través de la interacción.

A. A. S. adrian@espacioeniac.com

Vicky Colbert es la creadora de Escuela Nueva en la década de los 70, un modelo pedagógico que empezó a poner en práctica aprovechando su cargo como viceministra de Educación de Colombia entre 1982 y 1984. Su trabajo continúa con la Fundación Escuela Nueva, la ONG que fundó en 1987 para asegurar la calidad y la sostenibilidad de su proyecto tanto en Colombia como en otros países. Pregunta. ¿Cuál es el objetivo de Escuela Nueva? Respuesta.El objetivo es empoderar a los alumnos como líderes. Y para ello pusimos en práctica metodologías que ya conocíamos, pero que hasta ese momento solo llegaban a las escuelas de élite, como las pedagogías activas y participativas, lo que ya dijeron Maria Montessori y John Dewey hace más de 100 años. Cogimos esos principios de la filosofía de la Educación y los hicimos viables. P. ¿Se hicieron muchos cambios? R. Tuvimos que cambiar el modelo educativo, pasando de un sistema tradicional de transmisión de conocimientos a metodologías muy activas que promovían el empoderamiento y la participación de los niños. Cambiamos el rol del docente, de forma que tuviera más tiempo no para transmitir información, sino para acompañar al alumno y servirle de guía. También introdujimos estrategias más flexibles que se adaptaran a las condiciones de estos niños pobres, que a veces tienen que caminar mucho hasta llegar a la escuela, y más en las épocas de cosechas, por lo que el aprendizaje tenía que ser más flexible y personalizado. Además, modularizamos todo el currículum para que cada alumno fuera a su ritmo; y algo muy importante, para que los niños construyan conocimiento en grupo a través del diálogo y la interacción. Y lo hicimos con textos más dialogantes, más parecidos a guías de aprendizaje. P. ¿Es fundamental el trabajo en grupo? R. Los niños aprenden a través del diálogo, se están mirando a los ojos, tienen que ponerse de acuerdo y resolver problemas. Como consecuencia de esto tuvimos que empezar a evaluar también la convivencia pacífica de los estudiantes.

P. ¿Cómo se forma al docente? R.Creemos que el maestro debe vivir la misma metodología que va a utilizar con sus alumnos, de forma que diseñamos los materiales de capacitación con métodos participativos en escuelas demostrativas. No hay que dejarlos solos, y por eso creamos también una comunidad de docentes para que exista también cooperación entre ellos. P. ¿Escuela Nueva es también extrapolable al entorno urbano? R. Por supuesto, y por eso tuvimos que crear una ONG (la Fundación Escuela Nueva) para seguir impulsando nuestro proyecto, aliándonos al sector privado y así no abandonar una innovación que estaba dando resultados. P. ¿Cuesta convencer a los gobiernos de implantar Escuela Nueva? R.No podríamos convencer si no tuviéramos dos armas: escuelas que

“Los niños se convierten en líderes articulando proyectos con la familia y la comunidad”

Vicky Colbert creó la Fundación Escuela Nueva en 1987 para asegurar la sostenibilidad del proyecto. JORGE ZORRILLA

P. ¿Existen muchas dificultades de convivencia en un país como Colombia tan golpeado por los conflictos internos? R.La escuela tiene un efecto protector aun en ambientes violentos, pero el solo hecho de ir introduciendo estas destrezas de diálogo, de tomar decisiones en grupo, de ponerse de acuerdo, de resolver un problema... ya mejoran la convivencia escolar. Por eso convertimos los libros de texto en guías de aprendizaje más dialogantes, donde hay trabajo individual, en parejas y en grupos, y donde son los niños los que llaman al docente y no al revés. De esa forma se genera mucha autoestima tanto en los niños como en el docente.

Las claves de Escuela Nueva n n De origen colombiano y presencia latinoamericana en Brasil, Chile, México, Nicaragua, Panamá, El Salvador o Perú, Escuela Nueva ha viajado hacia los lejanos Timor Oriental, Uganda, Vietnam o Filipinas, entre otros destinos. n n Ante la falta de recursos, sobre todo humanos, en zonas alejadas de grandes núcleos de población, y con la necesidad de educar a niños de diversas edades, necesidades y realidades, el empoderamiento del alumno actuando en el rol de profesor fue la respuesta lógica e inteligente de este modelo pedagógico. n n Su propuesta de gestión participativa en la vida de los centros, junto al aprendizaje cooperativo, es uno de los modelos de emprendimiento social más exitosos y replicables en todo el mundo. n n Escuela Nueva entiende que en las escuelas del siglo XXI colaborar y crecer juntos son conceptos que deben ir unidos con el fin de aprender mejor.

mostrar y evidencias empíricas. Tenemos que mostrar los resultados, tener evidencia y también que sea un proyecto factible, ya que si generas una innovación que no pasa de diez escuelas no es tan viable. Tuvimos que hacer algo fácilmente replicable y que los docentes lo pudieran realizar de verdad. P. ¿Cómo influye esta metodología en el entorno del alumno, en las familias, en el pueblo...? R. Los niños se vuelven líderes dirigiendo los proyectos y articulándolos con la familia y con la comunidad. Concretamente en cada lección el niño tiene que aplicar conocimiento con sus padres, y de esa forma se convierte en un agente de cambio. Con cada material, los niños exploran, practican y aplican, y en esa aplicación debe construirse el puente con la familia y la comunidad. Por ejemplo, les obligamos a dialogar con sus padres en el tema de los deberes. Si en clase están aprendiendo las vacunas, les pedimos que pregunten a sus padres qué vacunas tienen puestas tanto él como sus hermanos. Es algo muy sencillo pero que involucra también a las familias en la tarea educativa. P. ¿Se nota los niños aprenden de sus padres? R.Cada lección es una aplicación, es una manera de obligar a los niños a que traigan conocimiento de sus padres, de la misma forma que ellos también llevan conocimiento a su casa. En una comunidad pobre los padres no tienen tiempo de ir a reuniones; por eso nuestras guías de aprendizaje obligan al niño a dialogar con sus padres todos los días.


4_Recursos para el aula_Herramientas que hacen más sencillo el aprendizaje

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MATEMÁTICAS PARA LOS ALUMNOS EN EL AULA Y EN LA VIDA DIARIA

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Calcular pi de manera divertida

El pasado 14 de marzo fue el Día de Pi y en homenaje a este número matemático os ofrecemos una serie de recursos para que vuestros alumnos puedan aprender más sobre él. El número pi equivale a 3,14... y es una constante que se utiliza para calcular la circunferencia de un círculo a partir del radio o del diámetro. Por esta razón podemos calcularlo utilizando cinco métodos diferentes que nos ofrece la página Wikihow. Entre esos métodos están utilizar las medidas de un círculo o utilizando series infinitas. Esta es una manera divertida para que tus alumnos comprendan y entiendan mejor este número. Lo único que hay que hacer para acceder a ellos es entrar en la página es.wikihow.com y dentro del buscador poner “Cómo calcular pi” y la primera página que aparece es la correcta.

Calcular pi con los pies

Como no podía ser menos, YouTube también nos ofrece una manera de calcular pi, esta vez con los pies y una pizarra. Lucas Fos, ganador del Día de Pi en España, mide en su vídeo la circunferencia del centro de un campo de fútbol con sus pies, para calcular después el diámetro del círculo utilizando sus pasos. Cuando Fos compara la relación entre ambas mediciones obtiene un valor que se asemeja a pi, demostrando que se puede calcular de manera muy sencilla el valor de este número. Además, pone en evidencia cómo pi está presente en nuestra vida diaria aunque no seamos conscientes. Para acceder al vídeo hay que entrar en YouTube poner en el buscador “Calculando Pi con Pies” y darle a play al primer vídeo que aparece.

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El número pi, la secuencia de Fibonacci y la proporción áurea muestran a los alumnos cómo las matemáticas son una materia que nos rodea en nuestro día a día.

La aventura del saber

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Primeros números de la sucesión

Gracias a la página www.cokitos.com podemos conocer los primeros números que forman la llamada sucesión de Fibonacci que consiste en la sucesión infinita de números naturales. La conocida espiral puede encontrarse bastante a menudo en la naturaleza, por ejemplo en las escamas de una piña, en los girasoles, en las ramas de los árboles, en la flora de la alcachofa, en el arreglo de un cono o en la disposición de las hojas en el tallo. Todo esto demuestra que las matemáticas están presentes en nuestro día a día aunque nosotros no seamos capaces de verlas. Para utilizar este recurso y demostrarle a los alumnos que las matemáticas no tienen que ser aburridas, hay que poner en el buscador de la página “secuencia de Fibonacci” y aparece.

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El número pi aparece en una gran cantidad de operaciones matemáticas, es conocido por la cantidad 3,14... y, en la actualidad, se le conocen más de 50.000 millones de dígitos. RTVE nos propone más información sobre este número ofreciendo una serie de recursos gracias a los cuales los alumnos pueden visionar una serie de vídeos, realizar un cuestionario y hacer actividades relacionadas con el famoso número. Los recursos están destinados a alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. Solo hay que entrar en www.rtve.es/aventura/universo-matematico/webcap2/ y nos aparecen todos los recursos.

Sucesión de Fibonacci

YouTube no puede faltar cuando hablamos de recursos para el aula, en este caso la sucesión de Fibonacci y la proporción áurea se muestran en este vídeo titulado The Fibonacci Sequence. Sin audio, solo con una música que nos va mostrando cómo la sucesión está presente en nuestro alrededor, en una simple concha, en el arte, en el propio cuerpo humano– la altura del ser humano y la altura del ombligo– por ejemplo. Los alumnos podrán entender más sobre ella y comprenderla de manera sencilla en un vídeo de menos de cuatro minutos. En el vídeo también aparecen las fórmulas matemáticas que se utilizan para calcular la proporción áurea. Solo hay que poner el título del vídeo en el buscador de YouTube y acceder a él.

Proporción áurea

En esta página los alumnos podrán descubrir la relación tan estrecha que existe entre el pentágono regular y la conocida proporción áurea. El polígono estrellado de cinco puntas llamado pentalfa o pentagrama místico es la figura geométrica que más se aproxima a la proporción áurea. Los alumnos podrán construir un pentágono regular ellos mismos siguiendo todas las indicaciones que aparecen en la página. Solo hay que entrar en http://agrega.educacion.es/ y en el buscador poner: “El pentágono regular y la proporción áurea” y ya podréis acceder al recurso. Esta plataforma contiene contenidos educativos que se corresponden con las enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y están preparados para su uso.


Tendencias educativas_El análisis de los expertos_5

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Factores que han favorecido el desarrollo actual de la innovación docente

Diego Vergara Rodríguez Grupo Vimet de la Universidad Católica de Ávila (UCAV)

Lo que sucede en internet repercute en el aula

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s evidente que la innovación docente (ID) está creciendo cada día más. Uno de los indicios claros de esta afirmación es el incremento vertiginoso en la última década del número de congresos especializados en diferentes temáticas de la docencia, y también del número de revistas de dicho ámbito, que se han duplicado, e incluso triplicado. Esto no se debe a que las nuevas generaciones de profesores se impliquen más en su trabajo, ni tampoco a la aparición de recursos didácticos basados en las TIC –que aunque fomentan la ID no son un factor determinante en sí mismos–, sino a otra serie de factores externos que han potenciado extraordinariamente el desarrollo de un ambiente de trabajo vinculado a la innovación educativa. Así, en esta comunicación se van a tratar aquellas circunstancias que parecen haber sido más influyentes.

Factores influyentes en el nivel docente En el nivel universitario la investigación en el sector educativo estaba restringida prácticamente a los pedagogos, y el resto de áreas investigaba en su campo específico (ingeniería, biología, química, etc.). Pero, en el momento que el sistema de evaluación del profesorado universitario cambió y se empezó a valorar de forma oficial tanto la implicación en la investigación como en la docencia, to-

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dos los docentes –independientemente del área de conocimiento– comenzaron a trabajar también en el campo de la ID. De hecho, prácticamente todas las universidades convocan anualmente alguna jornada de innovación educativa y alguna convocatoria de proyectos de innovación docente. Además, en la evaluación para acreditarse como profesorado

En los niveles preuniversitarios, el potencial de crecimiento de la innovación ha quedado diluida universitario (gestionada por la agencia oficial Aneca) algunos de los aspectos a valorar son el número de publicaciones en revistas del sector educativo y la asistencia a congresos de dicho ámbito. Esto también influye en la gestión de la calidad de la actividad docente universitaria, acorde al programa Docentia creado en 2007 para cumplir las recomendaciones establecidas por el Espacio Europeo de Educación Superior. De este modo, el crecimiento en la última década del número de profesores universitarios implicados en cubrir esas exigencias es formidable, y con ello la aparición de medios donde difundir sus aportaciones: jornadas, congresos, revistas, etc.

Factores influyentes en niveles preuniversitarios En niveles preuniversitarios, al no haber alicientes como en la Educación Superior, el potencial de crecimiento de la ID ha quedado diluida. De hecho, en las convocatorias de oposición de muchas comunidades autónomas al Cuerpo de Profesores de Secundaria, se valora en igual medida una publicación científica en revista (que precisa de un arbitraje antes de ser aceptado) que un curso de formación (que no requiere de evaluación final). Tampoco se valora de forma justa la innovación educativa en el concurso de translados de los profesores funcionarios de carrera. Esto no favorece que el profesorado de estos niveles se implique activamente en la ID. Aun así, el cambio del antiguo CAP al nuevo Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria puede facilitar un aire de esperanza (en este Máster se forma al alumnado en nuevas metodologías, y se les anima a tener iniciativa para innovar y adaptarse constantemente a las nuevas generaciones de estudiantes). Por lo tanto, dado que cada vez hay más trabajos en el sector educativo y esto redunda en una mayor exigencia de calidad por parte de las revistas y los congresos, se puede afirmar, a modo de conclusión final, que previsiblemente las aportaciones en el ámbito de la innovación docente sufrirán mejoras sustanciales en años venideros.

n ocasiones podemos tender a pensar que aquello que sucede entre nuestros alumnos y alumnas fuera del aula no es de nuestra incumbencia. No obstante, más tarde solemos descubrir que sí lo es, en especial cuando se generan conflictos que repercuten en la marcha de la clase. Y uno de los entornos que más está incidiendo en lo que sucede dentro de los centros escolares es internet. Cada día más situaciones conflictivas de las que nos encontramos en clase se han generado fuera de las instalaciones del centro y de los horarios lectivos. Una discusión en Instagram la noche anterior, unos insultos en un grupo de WhatsApp una tarde cualquiera, o un alumno al que han echado durante el fin de semana del clan que tienen sus compañeros en un videojuego on line, son situaciones que repercuten directamente en la convivencia escolar. Nuestros alumnos no establecen horarios para sus relaciones, ni las acotan a unos espacios físicos determinados. Están en permanente contacto los unos con los otros, independientemente de los metros o los kilómetros que les distancien. Nos equivocaríamos si pensáramos que internet es un mundo paralelo, que es posible desvincular del resto de facetas de la vida. Tal vez al principio fuera así, pero desde luego ya no lo es. Y desde luego nuestros alumnos no establecen tal diferencia. Ahora llevamos la conexión en el bolsillo, y somos los propios adultos los que no nos separamos del smartphone o de la tablet. Ni ellos ni nosotros vivimos dos vidas paralelas, no tenemos dos identidades ni dos reputaciones, sino una sola que se manifiesta en distintos entornos. Es difícil que algo que sucede en internet no repercuta fuera, y todo lo que sucede fuera suele tener su reflejo en la Red. Es más, sabemos que la mayoría de las personas hablamos todos los días en las redes sociales más o menos con las mismas personas con las que hablamos por WhatsApp, y que estas personas suelen ser las que vemos todos los días. Es decir, que las relaciones que mantenemos en internet suelen ser ni más ni menos que

Guillermo Cánovas Director de EducaLIKE y autor del libro Cariño, he conectado a los niños

una prolongación de nuestras relaciones cotidianas. Añadimos en algunos casos a personas que están lejos, o a las que no podemos ver con frecuencia, pero no son el grueso de nuestros contactos diarios. De esta circunstancia surge la absoluta necesidad de que los profesores conozcamos los entornos digitales en los que se mueve el alumnado, los medios que están utilizando para mantenerse en permanente contacto y los conflictos que pueden surgir en los mismos. Por esta razón cada día son más los profesionales que demandan formación al respecto, y que buscan herramientas, recursos o participan en talleres sobre el uso que niños y

Los profesores deben conocer los entornos digitales en los que se mueve el alumnado

adolescentes hacen de las tecnologías. Dos de los recursos más interesantes son los ofrecidos en espacios como educainternet.es, donde miles de profesores cuelgan sus propias presentaciones y consultan o utilizan las de sus compañeros para trabajar sobre estos temas. Desarrollada por Orange, y en colaboración con McMillan Education, se organizan concursos y se premian las presentaciones en distintos idiomas. También los recursos, sesiones formativas y contenidos ofrecidos por educalike.esen algunos de sus espacios como ninosyadolescenteseninternet.com permiten al profesorado actualizarse constantemente.


6_Showcase_Formación y participación

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AGENDA Eventos

audiolibros, como podcast o archivo descargable. Info: blavox.com

Concursos

nn Formación Tecnología para niños nn Congreso Educación mediática Durante los días 15, 16 y 17 de junio se celebrará en Segovia el III Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital. La inscripción es gratuita y está abierta a cualquier persona. Info: educacionmediatica.es/es/

Enseñalia ha presentado el programa Steam, un concepto de formación para niños formado por diferentes disciplinas tecnológicas: ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Info: www.ensenalia.com

ton para participar en la edición norteamericana. Info: www.hp.com

nn Proyectos Concurso interescolar

nn Competición Participantes de 80 países

El cuarto certamen del Valeo Innovation Challenge es un concurso tecnológico en el que participarán 5.000 estudiantes de todo el mundo con

Desafío STEM es un concurso de Telefónica Educación Digital para impulsar las competencias tecnológicas entre los jóvenes. No es necesario tener conocimientos de robótica para presentarse. Info: desafiostem.com

Los días 21, 22 y 23 de junio tendrá lugar en Burgos las XXV Jornadas universitarias de tecnología educativa, que reúne a profesores, estudiantes y público general interesados en Educación y tecnología. Info: www3.ubu.es/jute2017

nn WISE Cumbre Mundial La Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (WISE en inglés) tendrá como tema central Coexiste-Cocrea: aprendiendo a vivir y a trabajar juntos, que tendrá lugar en Doha del 14 al 16 de noviembre. Info: www.wise-qatar.org

#Imperdible_02 es un evento organizado por Cotec y el Atlético de Madrid que se celebrará en el Vicente Calderón el 10 y 11 de junio. Habrá más de 30 actividades de innovación educativa y deporte. Info: www.losimperdibles.es

Servicios nn Audiolibros Plataforma de autoedición

Blavox es un proyecto que tiene el objetivo de crear y difundir los audiolibros y brinda a cualquier lector las herramientas y servicios para crear y comercializar sus propios

Solución digital para el autismo La Fundación Orange ha abierto la tercera edición de su Convocatoria de proyectos-Soluciones digitales para autismo. Está destinada a entidades españolas que apoyen nuevas soluciones tecnológicas, creativas e innovadoras, que ofrezcan una respuesta pragmática a las necesidades de las personas con autismo y de su entorno mejorando su integración y calidad de vida.

nn Jornadas Educación y tecnología

nn Plataforma Innovación a través del fútbol

Recomendamos

Universal Robots, fabricante danés de robots ligeros, ha lanzado una nueva plataforma de formación on line gratuita: Universal Robots Academy, que está divi-

nn Digitalización Transformar el sistema

Aula del Futuro es un espacio de aprendizaje para fomentar la digitalización de la Educación y transformar los sistemas educativos inaugurado por Marcial Marín, secretario de Estado de Educación. Info: www.mecd.gob.es

nn Herramienta Ayuda para elegir estudios

Degree Advisor es una herramienta que sirve a los jóvenes como orientación en la elección de estudios universitarios, ya sea en centros públicos o privados. Info: www.ceu.es/joblab

dida en seis módulos de aprendizaje y diseñado para ofrecer a profesionales y estudiantes de ingeniería la oportunidad de aprender principios básicos de robótica.

un premio de 100.000 euros para el ganador y de 10.000 para el finalista. Tendrán hasta el 13 de julio para desarrollar el proyecto. Información: valeoinnovationchallenge.com

Apps

nn Programación Entre 14 y 18 años

nn Gamificación Trivial de dermatología

HP CodeWars es una competición de programación que busca despertar el interés por los estudios de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. entre los más jóvenes. El equipo de la escuela barcelonesa Aula Escola Europea ha conseguido el primer premio y viajará el próximo año a Hous-

DermoTrivial es un proyecto de gamificación e innovación docente para que los alumnos aprendan con los dispositivos electrónicos. Hecho por el Dr. Ramon Grimalt, profesor de Dermatología, ha desarrollado una app al estilo del Trivial Pursuit pero de dermatología. Info: www.uic.es

Competir y aprender inglés Quiz your English es una nueva aplicación de Cambridge English en la que los usuarios deben responder a diferentes preguntas con corrección y rapidez frente a adversarios de todo el mundo. Los jugadores subirán de nivel y de dificultad en el idioma, además de poder revisar las partidas para comprobar dónde se han equivocado para aprender con mayor facilidad.


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NOVEDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y DE LOS ADULTOS La comunicación entre profesores, padres y alumnos puede mejorar mucho con estos nuevos productos que revolucionan el ámbito educativo tradicional.

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Sistema de presentación inalámbrica interactiva

Los cascos irrompibles para niños de 3 años en adelante

Las notas que sustituyen al papel Las Magic Chart Notes son un nuevo concepto de notas, fabricadas en plástico, que se adhieren por electricidad estática en cualquier superficie plana. Su objetivo es evitar usar el papel y los post-it que llevan adhesivo, consiguiendo un producto más limpio, rotulable y borrable (ya que emplea rotuladores de borrado fácil) que no usa pegamento. Están disponibles en cuatro colores: rosa, azul, verde y amarillo, además del blanco, que no dejan ningún tipo de marca. También hay diferentes formatos: 10 x 10 cm; 10 x 20 cm; rollos de tamaño folio 20 x 30 cm, y rollos grandes de 60 x 80 cm.

El sistema de presentación interactivo inalámbrico Trucast, basado en IdeaMax, conecta varios dispositivos con una pantalla interactiva. Trucast es inalámbrico y convierte cualquier sala en un espacio completamente interactivo sin límites. Funciona igual que un router, pero ofrece más posibilidades. Cuesta 450 euros.

Los IZSY Buddy son unos auriculares diseñados para niños pequeños. Están hechos de plástico flexible que es irrompible: se pueden torcer, doblarse y ser tirados al suelo. Además, tienen un limitador de volumen para evitar daños en la audición. Cuestan 20 euros.

Terrapin El robot educativo para los niños de Infantil y Primaria El Bee-Bot es un robot con forma de abeja enfocado a edades a partir de Infantil. Cuesta aproximadamente 80 euros y ofrece una serie de funciones básicas, pero suficientes para introducir el mundo de la robótica y la programación en edades de Infantil y Primaria.

hey!U Comunicación docente-alumno Crambo es un pequeño dispositivo que trabaja conectado por USB a cualquier equipo Windows y permite añadir instantáneamente la pantalla adicional responsable de esa interacción visual, que funciona gracias a su combinación con un software. Así, de un vistazo y sin acceso a internet, el profesor puede diseñar clases interactivas en las que todos los estudiantes se expresen y participen. Entre sus usos se encuentran: la posibilidad de preguntar a los alumnos si han entendido las explicaciones, iniciar un test rápido o llamar la atención del docente sin interrumpir sus clases.

XYZPrinting Impresión 3D completa La impresora da Vinci Jr. 1.0 Pro es un modelo compacto que permite crear objetos de hasta 15 x 15 x 15 cm. Incluye, además, un sistema de autoalimentación de filamento, posee autocalibración, y cuenta con un nuevo diseño de conducto de viento que mejora el enfriamiento. Es posible adquirir una boquilla más precisa, con un diámetro de 0,3 mm, para impresiones más complejas. Su precio es de 499 euros.

Ozobot Un robot programable que puede seguir líneas y colores Ozobot Bit es un pequeño robot diseñado para el aprendizaje de programación, con ruedas y motores que permiten programar su movimiento. Se pueden dibujar líneas con diferentes colores y el robot será capaz de seguirlas. Su precio es de 63 euros, pero también hay un pack con dos Ozobot Bit por 115 euros, lo que supone un pequeño descuento. Ozobot tiene más robots con distintas funciones de programación.

Staff Director: José María de Moya | Redactor jefe: Diego Francesch | Redacción: Adrián Arcos, Daniel Peña, Juana Carretero | Diseño y maquetación: Adrián de la Natividad, Chema Mora | Fotografía: Shutterstock, Jorge Zorrilla Publicidad: Elena Casero | Edita: Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA, SA | Director general: José María de Moya


SUPLEMENTO ENIAC nº 12130: Espacio de Pensamiento e Innovación Educativa  

Magisterio decano de la prensa no diaria

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