El Cuaderno:
El Magisterio Español Miércoles, 22 de marzo de 2017 /Nº 12.128
Violencia de género
El instituto salmantino que lleva 10 años luchando contra la violencia de género nP16
Marina Marroquí Presidenta de Aivig
“Pensamos que es la primera generación igualitaria y no lo está siendo” Marina Marroquí fue víctima de violencia de género entre los 15 y los 19 años. Ahora da talleres escolares. Por mucho que hablemos de violencia machista, Marina cree que a la sociedad le cuesta entenderla, que todavía no la conoce. formación específica en violencia de género porque es una realidad que vas a tener en el aula. Necesitas herramientas para saber cómo intervenir, tanto con la chica que lo sufre, como con el abusador, que puede estar en tu clase también, cómo restructuras sus valores. n P.Tú no hablas de víctimas,
Estrella Martínez estrella@magisnet.com
Aivig –Asociación Ilicitana contra la Violencia de Género– realiza tareas diversas entre las que destacan talleres en colegios –en 2016 llegaron a más de 10.000 adolescentes–, instituciones y empresas. Marina Marroquí es animadora sociocultural y educadora social. Entre los 15 y los 19 años sufrió violencia de género.
hablas de supervivientes.
n Pregunta. ¿Por qué fundaste esta asociación? n Respuesta. Me di cuenta de
que había muchas teorías de la violencia de género que no terminaban de explicar cómo una mujer que ha sufrido maltrato puede salir a la calle, puede volver a ser feliz, puede volver a vivir sin miedo y sin pesadillas. Yo había sufrido violencia de género y arrastras un montón de secuelas porque aún no hay un protocolo, un proyecto para poder superarlo y esto es un poco lo que intentamos desde Aivig. n P. ¿A qué alumnos se dirigen los talleres que impartes? n R. También hacemos para
padres, pero los alumnos son de 5º y 6º de Primaria, que es coeducación y prevención, y desde 2º de ESO hasta Bachillerato sobre detección precoz de conductas sumisas y agresivas en adolescentes. El taller de Primaria tiene mucha menos carga sexual, no se hace, por ejemplo, la actividad del dibujo. n P. Porque los talleres de los mayores comienzan dibujando al chico y la chica de sus sueños desnudos. n R. Eso es, añaden cinco cua-
lidades físicas y cinco de personalidad. Imagínate lo que sale: que sea guarra, rubia, tetona. Lo hago así porque te los metes en el bolsillo. Es un taller muy divertido, lo que quiero hacer es despertar una mentalidad crítica de la sociedad machista que te rodea y que impide que no veas las primeras etapas del maltrato, que no te des cuenta hasta que te pega, porque es la única línea roja que hemos marcado, que te pegue. Entonces al principio hay mucho cachondeo y voy
“Tenemos una tasa de detección precoz de un 8%” “Los jóvenes piensan que no es una problemática cercana a ellos”
desde las películas Disney, a la televisión, las series, los anuncios, la música. Parece que todo el taller son risas y diversión, hasta que les pregunto cómo me definirían en una palabra: fuerte, divertida, graciosa. Entonces les digo que a mí me maltrataron: me humillaron, me insultaron, me quemaron, me pegaron, me violaron. En ese momento el silencio que se hace es sobrecogedor. Les digo que no se preocupen, que yo soy muy feliz ahora. Luego siempre preguntan: cómo te violó, cómo saliste, ¿denunciaste? y ahora lo hacen porque el problema lo ven cerca, cuando antes pensaban que no era una problemática cercana a ellos. n P.Y entiendo que esa es la clave del taller. n R. Eso es, con el dibujo sien-
ten que se pueden expresar como quieran. Yo necesito que haya risas y que se genere confianza para que cuando llegue la parte “heavy” sean igual de
sinceros. Y se crea una relación de confianza muy bonita. Me pasa en casi todos los talleres que el líder nato, cuando terminamos, me pregunta si me puede dar un abrazo. Este taller va muy dirigido a ellos. Nosotras somos las grandes abandonadas del machismo, pero ellos tienen que crecer sabiendo que también pagan un precio, el machismo hace que únicamente valgan para ser fuertes, valientes y protectores, y eso no es justo. n P. ¿Notas diferencia entre los jóvenes de hoy y los de tu generación? n R. Yo creo que está igual con
algún agravante, y es así porque no hemos trabajado nada la adolescencia. Pensamos que esta es la primera generación igualitaria y no lo está siendo, pero es que no va a ser igualitaria por esporas, en la adolescencia sus referentes son el youtuber, el cantante, el actor o el modelo de turno. Nos llevamos las manos a la cabeza por-
que acaba de cumplir el décimo aniversario Hombres, mujeres y viceversa, y eso sí les ha educado. Les ha educado la música que promueve matar de amor o morir por amor, amarte me cuesta la vida, prefiero morir contigo a vivir sin ti o por ti sería capaz de morir en tu cama, y eso son La Quinta Estación, Malú y Vanesa Martín. n P. ¿Detectáis casos en los talleres? n R. Sí, y los derivamos al
orientador del centro, porque tenemos una tasa de detección precoz de un 8%. Yo nunca, nunca, nunca, me he ido de un aula sin que una chica me diga que está sufriendo lo mismo que yo sufrí. Es desolador. n P. ¿Los profesores qué te dicen? n R. Nosotros damos herra-
mientas a los chavales, pero muchos profesores nos las han pedido también y estamos desarrollando cursos para ellos. El profesorado necesita una
n R. Eso es, hablo de la importancia de dar herramientas porque aún no entendemos la violencia de género. No entendemos cómo una mujer cae, por qué una mujer no se va. Tú te avergüenzas porque la sociedad se avergüenza de ti. A mí me decían, pero cómo te ha podido pasar a ti, ¿es que no te dabas cuenta? Tú te sientes la persona más tonta del mundo, que te has enamorado de alguien y lo has dado todo a cambio de que te destroce la vida. Cuando te das cuenta de eso, imagínate cómo te sientes. En la sociedad hay unos falsos mitos como que solo le pasa a mujeres débiles, que no te vas porque no quieres, que hay muchas denuncias falsas. Y esos mitos te hacen sentir sola, que nadie te va a entender. Y es que nadie te entiende, por eso es tan importante formar a toda la sociedad, porque tú sola no sales, te tienen que sacar. Yo hice todo lo que no hay que hacer, no denuncié, hasta después de siete años no se lo conté a nadie –solo a mi pareja–, hice nuevos amigos que no lo supieran y entonces te das cuenta de que no puedes huir de tus fantasmas. Ahora me doy cuenta de que pensaba que la gente se avergonzaba de mí porque yo sentía vergüenza. Ahora estoy orgullosa de quien soy, estoy orgullosa de haber salido. Estoy muy orgullosa de ser feliz y creo que nos faltan esos modelos de historias felices. Miles de mujeres sobreviven a la violencia de género, pero nuestro comportamiento hace que se avergüencen y se callen, y eso es lo que no podemos permitir. Que esas mujeres que han sobrevivido vuelvan a ser felices es cuestión de todos. No podemos dejarlas solas porque yo creo que ya han pasado bastante.
16 Magisterio
MIÉRCOLES, 22 DE MARZO DE 2017
Violencia de género Fraygualdad Un grito firme y unánime
Toda la comunidad educativa: ¡basta ya! El instituto que hizo de la igualdad y la lucha contra la violencia un eje vertebrador. Sin embargo, no podíamos estancarnos en actividades aisladas; la igualdad y la lucha contra la violencia de género tenían que estar integradas en todas las estructuras organizativas del centro, convirtiéndose casi en un eje vertebrador. Contar en el centro educativo con un equipo directivo, y en especial la directora Soco Belda, que está especialmente sensibilizada con esta problemática, nos permitió incluir esta temática como un objetivo general dentro del proyecto educativo, además de constituirse como una de las señas de identidad
En la entrada del centro hay un panel donde se contabilizan las víctimas del año Cada día que hay un asesinato toda la comunidad se coloca el emotibroche de nuestro centro. Pero teníamos que ir más allá, conseguir una transversalidad en el tratamiento de este tema que abarcase todos los documentos de organización de nuestro centro. Así, el trabajo se trasladó a los departamentos didácticos, para que en sus programaciones se cuidaran aspectos como el uso del lenguaje sexista, la igualdad de oportunidades o la distribución equitativa de funciones. Por supuesto no podemos obviar que contamos con una
herramienta de trabajo muy potente que es nuestro Plan de Acción Tutorial y de Orientación Académica y Profesional, que trabaja estos temas en las tutorías trimestralmente. Son innumerables las actividades que hemos realizado, muchas de ellas están impresas en las paredes de nuestro centro: señales de alarma, utilizando el formato de las señales de tráfico, que nos muestran indicadores de posibles situaciones de maltrato, numerosos carteles animando a las víctimas a denunciar, o señalando al maltratador, o haciendo notar al espectador del maltrato su papel primordial. Otras actividades han sido la realización de haikus, canciones de rap, grabación de vídeos… Cada año seleccionamos un lema que guía nuestro trabajo. En función del lema seleccionado, visualizamos y nombramos a las víctimas. Por ejemplo, este año el lema seleccionado ha sido Rompe el silencio y cada víctima se simbolizada con una tira de fieltro morado a modo de mordaza. En cada tira está escrito el nombre de las víctimas y se colocan en un gran panel que tenemos a la entrada del centro, donde semanalmente se contabilizan las víctimas del año y el recuento total de las que hay desde el 2007, año en el que comenzó el grupo Fraygualdad. Nuestra actividad en las redes sociales con este tema es también intensa: nuestra página web www.iesfraydiego. com o nuestro perfil en Facebook, www.facebook.com/iesfraydiego, o nuestra cuenta en Twitter @IESFRAYDIEGO, o nuestra cuenta en la red social más utilizada ahora por los jóvenes, Instagram, donde se nos puede encontrar con el nombre de @fraygualdad. En
A pesar de las dificultades que encierra luchar para cambiar las mentalidades, el instituto está convenc todas ellas se muestra nuestra actividad educativa e informativa para la concienciación de toda la comunidad educativa. No podemos olvidar a las familias, que además de formar parte activa de nuestra comunidad, colaboran de forma incansable en el desarrollo de estas actividades. Este año han elaborado emotibroches representando las emociones o sentimientos de las víctimas de violencia de género y el dinero que se ha recaudado con su venta se ha destinado a una asociación de víctimas de violencia de género. Cada día que hay un asesinato toda la comunidad se coloca el emotibroche como símbolo de un recuerdo para la víctima, pero sobre todo como un medio de decir ¡bastaya! Nuestro centro ha conseguido varios premios por esta labor de concienciación sobre la violencia de género: Premios Castilla y León al Trabajo Desarrollado por la Igualdad; Premios Violencia Tolerancia 0, convocados por la Junta de Castilla y León, y la Caixa; pero es el Premio Nacional de Educación a centros docentes, Premios Irene, la Paz Empieza en Casa, el que ha supuesto para nosotros un reconocimiento
singular y un revulsivo para seguir en esta línea de trabajo. Así, aunque a día de hoy haya en nuestro país 16 mujeres asesinadas –hasta la fecha en la que se escribió este texto– por violencia machista, o ante tantos estereotipos que nuestros adolescentes siguen repitiendo, o sabiendo qué difícil es cambiar esta mentalidad machista estructural que impera en nuestra sociedad; a pesar de todo esto, como centro educativo, es nuestro deber seguir en esta línea de trabajo, convencidos de que todas nuestra actuaciones calan, poco a poco, en nuestra comunidad. Realmente en el IES “Fray Diego Tadeo González” lo que queremos es seguir educando en igualdad a nuestros alumnos y alumnas, erradicando estereotipos y discriminaciones por razón de sexo. Sí, realmente creemos en el poder de la Educación, y en la posibilidad de contribuir a una sociedad más igualitaria y mejor desde la convivencia, la cooperación y el respeto mutuo. Josefa Martín Choya IES “Fray Diego Tadeo González” de Ciudad Rodrigo (Salamaca)
s
Hace ya varios años, para ser más precisos 10, que el IES “Fray Diego Tadeo González” trabaja de forma activa para promover la igualdad entre hombres y mujeres, y lleva a cabo una lucha incansable para la erradicación de la violencia de género. Todo comenzó cuando un pequeño grupo de la comunidad educativa se planteó la necesidad de trabajar estos temas, fruto, por un lado, de la observación de los estereotipos que aún mantiene nuestro alumnado acerca de la igualdad –o mejor dicho, desigualdad– entre hombres y mujeres. Por otro lado, el hecho de que el IES “Fray Diego” sea miembro del Movimiento Ciudadano por la Igualdad y Contra la Violencia existente en nuestra localidad, permitió que tomásemos conciencia de esta terrible realidad, de esta lacra que hace que cada año mueran tantas mujeres, solo por el hecho de ser mujer. A partir de aquí nos pusimos manos a la obra y creamos un grupo en el curso 2007-08, al que pusimos por nombre Fraygualdad, en el que están representados todos los miembros de la comunidad educativa. El grupo comenzó su andadura con un número reducido de miembros, pero que en 10 años se ha visto multiplicado enormemente. Comenzamos con ilusión a establecer dos celebraciones pedagógicas clave que nos permitieran que toda la comunidad educativa participase activamente en su desarrollo. Estas dos fechas tienen lugar el 25 de noviembre –Día Internacional para la Eliminación de la Violencia hacia las Mujeres–y el 8 de marzo, día en que nuestro centro celebra la igualdad de género.
El instituto salmantino ha recibido vario
Magisterio 17
MIÉRCOLES, 22 DE MARZOQUE DE 2017
cido de la línea de trabajo que desarrolla. FOTOS: SHUTTERSTOCK
os premios por su compromiso de lucha contra la violencia de género.
Luchar contra la violencia machista en las aulas de colegios deTúnez y Marruecos mentales para pasar a la acción”, explica Farré. Es en esta fase cuando se ha formado a los profesores de Secundaria –con la perspectiva de incluir también a los de Primaria– en protocolos específicos. Y, como insisté Farré, “también es muy importante la formación del personal no docente, el vinculado a comedor, actividades extraescolares, personal
PROGRAMA
Iniciativa de Unión por el Mediterráneo para prevenir y erradicar Estrella Martínez estrella@magisnet.com
La Unión por el Mediterráneo (UpM) es una organización internacional de ámbito regional intergubernamental que reúne a todos los Estados miembro de la Unión Europea y a los del sur del Mediterráneo: países árabes, Israel, Turquía y Balcanes, un total de 43 estados. “No somos una organización del norte que haga proyectos en el sur, somos el norte y el sur juntos haciendo proyectos que se acuerdan entre los miembros”, explica Sergi Farré, asesor Diplomático y portavoz del Secretariado de la UpM. “Trabajamos con la sociedad civil y los gobiernos para fomentar la paz y la prosperidad”, prosigue. Entre todos los proyectos de la organización destaca Educando a ciudadanos responsables, que incluye una iniciativa de igualdad de género, donde se trabaja el tema de la violencia de género en los centros escolares. Ahora mismo la organización trabaja en Marruecos y Túnez, con la posibilidad de que “luego se extienda a otros países”, explica Farré, una práctica de réplica que es habitual con todos los programas de la UpM. El programa La iniciativa de prevención y lucha contra la violencia de género en las aulas de Marruecos y Túnez comenzó con un análisis de los documentos y libros de texto que se utilizan. Tarea que se realizó “en colaboración con las autoridades educativas de los países”, comenta Farré. Hecho esto, se desarrolló “una nueva vía que incluye materiales pedagógicos para los propios maestros, así como los materiales que utilizarán en el aula”. Es fundamental que en esta parte del proceso “los
“La igualdad de la mujer es un eje transversal de lo que hace UpM”, explica Farré
Sergi Farré es asesor diplomático y portavoz. FOTOS: UPM para trabajar juntos”. En este caso, “se analizan los roles de los ciudadanos, qué se espera de un ciudadano y de una ciudadana en una sociedad moderna”. “Algunas conclusiones extraídas en los casos de Marruecos y Túnez se pueden aplicar a cualquier país de la región como, por ejemplo en este caso, la falta de conexión entre la ética y el día a día. Cómo educamos y cómo eso choca con las realidades”, explica Farré. “Esta falta de conexión es común a Marruecos y Túnez y trasladable a otros lugares”. Hecho el diagnóstico, se desarrollan estrategias, en este caso “para la falta de conexión
se recomienda que se reduzca este desajuste promoviendo mayor interacción entre niños y niñas en el ámbito educativo y, como ya hemos dicho, adaptando el método educativo e iliminando contenidos que puedan estigmatizar”, añade. Que “haya una coherencia entre el ideario pedagógico y la realidad no se consigue con una varita mágica solo cambiando el contenido. Tiene que seguir la reflexión y el debate en la sociedad educativa”. Actualmente Marruecos y Túnez acaban de finalizar la segunda fase del programa, “la que se desarrolla de forma participativa con los actores gubernamentales y no guberna-
administrativo, que pasa muchas horas con los niños”. Actualmente se está poniendo en marcha la tercera fase del proyecto tanto en Túnez como en Marruecos “poniendo a prueba los materiales elaborados de manera piloto en algunas clases de algunos colegios”. La forma de trabajar de Unión por el Mediterráneo hace que todos los programas, como el de prevención de la violencia de género, antes de llevarse a cabo hayan recibido el visto bueno de los 43 miembros de la organización. “Esto facilita el trabajo con los gobiernos y la sociedad civil, ya que vamos de la mano desde el principio”, apunta Farré. En cuanto a la importancia de tratar en todo el mundo el tema de la violencia de género, Farré asegura que “el empoderamiento y la igualdad de la mujer es un eje transversal de todo lo que hace UpM. Las expertas del norte y del sur hablan con una sola voz”. Todas tienen algo que aportar, “tú piensa en Túnez, por ejemplo, tenemos esa visión de que están atrasados, pues Túnez tiene más mujeres en el Parlamento que Reino Unido”.
UpM trabaja en Marruecos y Túnez con la posibilidad de que se extienda a otros países maestros reciban formación” para después poder impartir el tema de la violencia de género en sus aulas. Seguidamente, “se facilitan encuentros con la comunidad educativa, se les llama comunidades de aprendizaje profesional y en ellas se reúnen padres, educadores y administradores –el equivalente a nuestras Ampas, consejos escolares–
Imagen de la formación al profesorado realizada recientemente en Túnez.
18 Magisterio
MIÉRCOLES, 22 DE MARZO DE 2017
¿Sabías que como suscriptor todos los profesores de su centro pueden recibirlo?
AHORA, DIGITAL
www.magisnet.com Tlf: 915 199 515
Suscripciones@magisnet.com
En tu ordenador
En tu smartphone
En tu tablet
En papel
Dos tipos de tarifa
DIGITAL
CLASSIC
suscripción anual
Digital+papel suscripción anual
79,99€ Versión Digital
149,99€
Disponible en APPLE STORE y en Orbyt
Pase
SEMANAL
2,39€
Comprueba todas las ventajas de Magisterio Digital durante una semana
Una publicación de