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El Cuaderno: Acoso escolar

El Magisterio Español Miércoles, 25 de enero de 2017 /Nº 12.120

“Papel”: una obra de teatro para reflexionar sobre el bullying nP16-17

Graciela Sánchez Coordinadora del proyecto Buentrato, de Fundación ANAR

“Cuando detectamos una inquietud en los alumnos, la incorporamos al proyecto” Graciela Sánchez, de la Fundación ANAR, habla sobre el proyecto Buentrato, que se lleva a los centros educativos como “un recurso del que apropiarse” para prevenir el acoso escolar y las malas relaciones entre toda la comunidad. Laura Gómez Lama

Seis fases

educar@magisnet.com

Con el objetivo de prevenir la violencia escolar y la exclusión social entre el grupo de iguales, nace el programa Buentrato, de la Fundación ANAR. Graciela Sánchez, su coordinadora, nos explica en qué consiste esta iniciativa que surge en ANAR Perú, con el reconocimiento de Unicef de Naciones Unidas, en 2009, como ejemplo de Buenas Prácticas en la defensa de los Derechos del Niño. “Surge a partir de la problemática que detectamos a través del Teléfono ANAR, en el que vimos un incremento de violencia en cualquiera de sus formas ejercida sobre un menor y sobre los adolescentes. Algunas de esas formas son el acoso escolar, la mala relación entre los profesores y los alumnos...”, explica Sánchez.

PROGRAMACIÓN: Detección de la necesidad. n Articulación de estrategia. n Desarrollo del programa con diseño del contenido de las sesiones y objetivos específicos de cada una de ellas. n Elaboración del hilo conductor de las reuniones y preparación de los materiales audiovisuales y documentales para trabajar. n n INTERVENCIÓN: n Reuniones para informar y definir acciones y tiempos. n Presentaciones y captación del grupo base (3º y 4º ESO). n Sesiones para profesoresalumnos y padres-alumnos. n Formación del grupo base. n Charlas a 1º y 2º de la ESO. n Seguimiento mensual, evaluaciones, conclusiones y preparación con los alumnos de las sesiones padres-profesores y profesores-alumnos. n Campaña de difusión. n Trabajo creativo a exponer. n n SEGUIMIENTO: n Revisión de materiales. n Orientación del Aula de escucha, la campaña y el trabajo creativo. n n EVALUACIÓN: n Elección de los instrumentos de medida. n Aplicación, supervisión y evaluación. n n ELABORACIÓN DE UNA MEMORIA (junio-julio). nn n

n Pregunta. ¿Cómo trabaja Buentrato la prevención? n Respuesta. Intentamos me-

jorar la convivencia y acompañar a los adolescentes en sus dificultades en la relación. Lo hacemos formando a alumnos voluntarios de 3º y 4º de ESO para que ellos formen a los más pequeños y se conviertan en modelos y compañía solidaria, produciéndose un efecto cascada. También trabajamos simultáneamente con profesores y padres para que se impliquen y reflexionen sobre las dificultades de convivencia. n P. ¿Se trata entonces de un Aprendizaje-Servicio? n R. Sí, ya que hacer un servi-

cio a la comunidad, ayudar a los otros, es uno de los métodos de aprendizaje más eficaces, porque se encuentra el sentido en la aplicación de sus conocimientos y habilidades. Además, se consigue aprender a ser competentes siendo útiles a los demás. También usamos la escucha analítica para conocer los deseos, necesidades y dificultades de los alumnos; el trabajo con las creaciones artísticas, y la metodología de Procesos Correctores Comunitarios de la doctora Mirtha Cucco, para comprender y decodificar la problemática de las dificultades de padres, docentes y adolescentes. n P. ¿En qué consiste?

Graciela Sánchez en una sesión con alumnos del proyecto Buentrato. FUNDACIÓN ANAR

“Tras dos cursos trabajando con el centro, este puede tomar el relevo” “El Aula de escucha nace de la necesidad de los alumnos de ir más allá”

n R. Es un recuso que aporta un sólido conocimiento y un bagaje teórico amplio respecto de una serie de Indicadores Diagnósticos de Población, necesarios y útiles para analizar y decodificar factores que dificultan las buenas relaciones. n P. Parece un programa que requiere mucha continuidad. ¿Se hace un seguimiento? n R. El objetivo es que la Fun-

dación ANAR sea un recurso que el centro pueda apropiarse para funcionar de forma autónoma. Siempre pedimos que haya un profesor u orientador que se coordine con nosotros, y que se haga responsable del programa para pasarle el testigo. Lo más costoso es poner

en marcha la acción a favor del buen trato, que suele ser el Aula de escucha. Hasta que los alumnos están formados, el recurso empieza a rodar y los adolescentes lo usan, pasa un tiempo, que suele abarcar dos cursos, que es el tiempo que estamos trabajando con ellos. Si los profesores han asumido un buen compromiso, pueden retomar el Aula de escucha al año siguiente. No obstante, en todo momento, estamos disponibles para orientar, acompañar, proporcionar recursos, reuniones puntuales, etc. n P. ¿Se apoyan las iniciativas de los propios alumnos? n R. El programa se ha ido en-

riqueciendo a través de la es-

cucha atenta y cuidadosa de la ilusión de los adolescentes para ayudar a otros. Les acompañamos para dar forma a sus ideas e implementarlas. n P. Al depender tanto de situaciones concretas e iniciativas de los alumnos, es un proyecto muy vivo del que aprender. ¿Podrías contarnos alguna idea de los alumnos que os hayáis apropiado? n R. El Aula de escucha es un

claro ejemplo, porque surgió de la demanda de los propios alumnos por ir un poco más allá y seguir brindando la ayuda a sus iguales. También todo el material audiovisual y creativo que hacen los adolescentes y que usamos en todas las

formaciones para hacer reflexionar a los alumnos. n P. ¿Qué aporta Buentrato? n R. El carácter de voluntarie-

dad, el concepto de responsabilidad colectiva y la participación infantil, así como concebir el instituto como un espacio para el encuentro entre las distintas generaciones, donde se va a transmitir un saber y rescatar las potencias propias de los jóvenes; dar prioridad a las diferencias como elemento enriquecedor; analizar qué valores se transmiten a los jóvenes desde los medios de comunicación, la publicidad, las series, las películas, etc.; fomentar el acompañamiento solidario; trabajar el ‘contraconsenso’ (si hoy está aceptado el ‘todo vale’ los alumnos de Buentrato transmiten que no todo está permitido); impulsar la idea de ser algo para otro y trabajar con toda la comunidad educativa. n P. Tenéis lista de espera… ¿Se puede decir que hay una demanda intensa en aumento? ¿A qué crees que se debe? n R. Sí, y se debe a que cada

vez hay mayor sensibilización sobre las dificultades de convivencia y el sufrimiento de nuestros jóvenes. n P. ¿Se trata de un programa gratuito? n R. Tiene coste para el centro,

que incluye la formación a alumnos; la puesta en marcha del Aula de escucha; la coordinación y orientación constante al centro y a los alumnos a través de Whatsapp, las charlas que imparten a 1º y 2º de ESO y los encuentros entre padres-hijos y profes-alumnos; así como el acompañamiento para desarrollar acciones que favorezcan el buen trato. n P. ¿Se prevén novedades para el curso que viene? n R. Es importante señalar

que las novedades no parten de los profesionales, sino de la escucha cuidadosa que prestamos a los alumnos, para investigar sus deseos, sus necesidades y su ilusión por ayudar a otros. Cuando detectamos que hay una inquietud nueva y una necesidad de comunicar algo novedoso, ponemos toda la maquinaria en funcionamiento para incorporarla como parte del programa.


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Acoso escolar Centros Sensiblización y mediación

Una obra de teatro contra el bullying Papel, una obra para adolescentes, se centra en la figura de los acosadores y en su entorno Daniel Peña Miranda educar@magisnet.com

El hilo conductor es el papel higiénico y la obra está basada en una historia real El acoso escolar es un problema que tenemos todos como sociedad nos y los alumnos que ni sienten ni padecen al ver que solamente se ríen del débil. Todos estos elementos representan un porcentaje altísimo en el mundo escolar y práctimente todos nos podemos sentir identificados con alguno de ellos. Acercamiento a los jóvenes Papel está dirigida al público adolescente, y para acercarse a este sector, Padilla utiliza un lenguaje joven, que ha evolucionado a pasos agigantados

con las nuevas tecnologías. Hoy en día es mucho más fácil hacer daño mediante las redes sociales. Es instantáneo, constante y menos visible desde fuera. Antes, el acosado tenía su casa como refugio. Ahora puede recibir ataques por Whastapp, Instagram o Facebook a cualquier hora del día, incluso los fines de semana. José Padilla, en su escrito Acoso escolar y teatro, cree que los adultos “cometemos un error muy común al tratar con adolescentes, y es el de la condescendencia. No se les habla de tú a tú, sino desde un destacado sentimiento de superioridad. Este improductivo poder se detecta en que se les suele dar todo masticado, no se les invita a la reflexión que precede a la acción, directamente se les marcan pautas, directrices a seguir, pero no las herramientas para generar las suyas propias”. Por eso, es necesario el acercamiento a ellos a través de sus gustos e inquietudes y tratarles como seres capaces para encontrar una solución. “Queremos invitar a nuestro público, en este caso adolescente, a participar de una experiencia teatral que les ayude a desarrollar su espíritu crítico; que piensen sobre ello, víctimas y también verdugos. Hemos de intentar jugar en su terreno”. El espectáculo se ha representado en varios centros de la Comunidad de Madrid, como el IES “Salvador Dalí” y la Universidad Juan Carlos I, entre otros. También ha sido ejecutado en la isla nativa del director, en el auditorio Infanta Leonor en Arona, Tenerife. Más información y solicitudes: veronica@ventriculoveloz.com

s

La productora teatral Ventrículo Veloz presentó su obra Papel el 20 de septiembre en el Pavón Teatro Kamikaze de Madrid, escrita y dirigida por el tinerfeño José Padilla. La pieza, cuya primera representación fue exclusivamente para docentes, tiene como eje central el acoso escolar e intenta concienciar a adolescentes y demás miembros de la comunidad educativa, interpretando la obra en las salas y centros escolares que lo soliciten durante todo este curso. Los actores que protagonizan Papel son solamente dos: Daniel Jumillas (que ha actuado en series como Águila Roja y El comisario, además de en algunas obras de teatro como Edipo rey9 y Ana Vayón (que intervino en la serie de televisión en Hospital Central y ya trabajó en otras creaciones de Padilla). Ambos representan a un profesor y a la madre de un niño que sufre acoso escolar. La obra tiene como hilo conductor el papel higiénico. Esto puede parecer gracioso, pero el director se basa en una historia real: un día, un chico llegó a clase y se encontró el aula forrada de este material, algo que puede resultar anecdótico, en un principio, si no fuera porque, como relata la obra, los acosadores lo utilizaron como arma para hacer daño psicológico. A partir de esta escenografía perversa, Padilla se inspiró para idear una trama que ayudase a evitar este problema. El guion, mediante una narrativa no lineal, obliga al espectador a mantenerse activo ante los hechos que presencia. De hecho, hasta puede sentir-

se partícipe de la obra, como si fuera un actor más. Todo ello va en busca de un debate posterior, que no trata de centrase en la figura del adolescente acosado, como se suele hacer, sino en la realidad que les rodea: los acosadores, la familia, los profesores y las amistades. Así, se dan una serie de puntos donde cada uno es capaz de llegar a sus propias conclusiones. Esto facilita la concienciación de un problema que tenemos como sociedad. Es algo que se ve en las aulas: la casi impunidad del que hace daño, el profesor que se lava las ma-

Los actores Daniel Jumillas y Ana Vayón durante la representación de una de las escenas de la obra en e

Un problema presenciado por todos Ventrículo Veloz es una productora de teatro creada por Verónica Pérez y Cristóbal Suárez con el objetivo de llevar a cabo una forma alternativa de teatro que llegue al público juvenil. Su finalidad es plantear a los adolescentes los problemas sociales que les rodean mediante una experiencia teatral, sin imponerles un modelo de pensamiento y provocando que sean ellos mismos los que los descubran. De una manera cercana buscan convertir a todos los espectadores en parte activa de las representaciones. Se han iniciado en la producción teatral con Papel. n n José Padilla tiene un escrito en el que trata el tema del bullying titulado Acoso escolar y teatro. En él hace una reflexión sobre las diferencias entre los adolescentes y los adultos, culpando a este segundo grupo de no saber o no querer comunicarse con los jóvenes, sosteniendo que los gustos de estos son de poca importancia. Pone el nn

ejemplo de los youtubers, que son jóvenes que cuentan su vida regularmente en YouTube y son seguidos por millones de adolescentes. Los adultos lo suelen ver como una tontería pero, como plantea Padilla, “¿y si no lo fuera? Desde el momento en que millones de adolescentes se identifican con la verborrea y, en muchos casos, procacidad de los youtubers, no deberíamos subestimar el fenómeno y sí acercarnos a él si queremos comprenderlo. En términos sin desbastar: acercarnos a los adolescentes con su lenguaje”. n n Por supuesto, la función del papel higiénico no se reduce a la decoración del aula, sino que tiene un rol más sustancial como hilo conductor que incita a la reflexión en torno a las diferentes situaciones que se dan en la obra, siendo Renova la multinacional que forma parte de esta iniciativa, proporcionando los rollos de papel que aparecen en ella. Es un protagonista más.

Los dos protagonistas son un profesor y


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el estreno en el Pavón Teatro Kamikaze. VENTRÍCULO VELOZ

APLICACIONES Los días 24 y 25 de septiembre se celebró en las instalaciones del British Council School el I Hackathon contra el ciberacoso que se hace en España. Un hackathon es un evento de grupo donde se intenta diseñar y construir aplicaciones digitales que, en este caso, tuvo el objetivo de concienciar a padres y alumnos de sobre la lacra del bullying escolar, prevenir su aparición y luchar contra él. El acto contó con la presencia de Parry Aftab, abogada especializada en seguridad de internet y experta en ciberbullying, aparte de más profesionales de la ciberseguridad y la tecnología. El proyecto surgió con motivo de la primera visita de la abogada a España, en marzo de este año, cuando un alumno le planteó cómo un niño podía contar los problemas que tiene en clase y hacérselo comprender. Tras esto, Aftab tuvo la idea de realizar el hackathon en el Colegio Británico, donde las aplicaciones ganadoras serán desarolladas por la organización StopCyberbullying.org. Durante ese fin de semana, más de 240 alumnos de entre 8 y 17 años trabajaron divididos en 31 grupos de edades similares creando aplicaciones móviles. Al terminar, un jurado eligió las mejores propuestas, formado por los expertos Allan McCullough, presidente de Child Safety Research & Innovation Center y CEO de Entertaining Knowledge; Francisco Batuecas, jefe de Sistemas, Co-

Alumnos del Colegio Británico durante el hackathon contra el ciberacoso. MYBULLYING municaciones y Seguridad de la Secretaría de Estado de Seguridad del Ministerio del Interior; Óscar Fernández, director de Educación de Microsoft España; Jorge Flores Fernández, director de Pantallas Amigas y autor de varias publicaciones relacionadas con el uso seguro de las nuevas tecnologías, y Gillian Flaxman, directora del British Council School. Se realizaron un total de 30 propuestas, de las cuales hay dos ganadoras: • Bystanders, en la categoría de mayores de 13 años. Se basa en la importancia de los espectadores de un caso de acoso escolar, donde los testigos intervienen porque son parte del problema y de la solución. • BCS-SCB (British Council School - Stop Cyber Bullying),

Los alumnos intervienen de forma activa en el desarrollo de apps contra el acoso creada por menores de 13 años. Está dirigida a los padres para que entiendan la situación de sus hijos mediante un cuestionario que muestra los puntos débiles de los niños. También destacó una combinación de dos propuestas diferentes, en la que el alumno dispone de unas herramientas para prevenir el ciberbullying. La idea es definir con un emoticono cómo ha sido el día y, si la respuesta es un emoticono

Somos diferentes, no indiferentes es el nuevo lema del concurso de la ONCE CONCURSO ESCOLAR La ONCE y su fundación pusieron en marcha el 1 de octubre la 33 edición de su concurso escolar, donde invitan a los profesores y estudiantes a trabajar y reflexionar sobre el bullying. Este concurso es un programa de sensibilización educativa que pretende trabajar en el aula de manera activa el cambio de actitudes y la actuación de los alumnos para mantener una convivencia respetuosa. Todos los años, cerca de 3.000 docentes y 150.000 alumnos trabajan sobre cuestiones que tienen que ver con su entorno social más cercano. En este concurso pueden contribuir todos los alumnos de los centros educativos españoles públicos, privados y concertados, desde Primaria hasta Bachillerato, sin olvidar la Educación Especial y la Formación

Profesional. Para participar, los estudiantes de Primaria y NEE deberán realizar un cartel publicitario de sensibilización contra el acoso, mientras que los escolares de Secundaria, FP y Bachillerato han de grabar un vídeo de un minuto de duración que muestre cómo pasar a la acción contra este problema. Cada grupo tiene que subir su material a la web del concurso, que contiene materiales educativos para el aula. La fecha límite de recepción de participaciones es el 31 de enero. También es posible seguir el desarrollo a través de las redes sociales mediante el hashtag #Activistascontraelacoso. El concurso pone a disposición de los participantes varias herramientas bajo el lema Somos diferentes, no indiferentes. Activistas contra el acoso para detectar, sensibilizar y actuar contra las situaciones de acoso en la escuela, buscando que los propios escolares sean

agentes de cambio contra el bullying. Además, los participantes recibirán una pulsera, símbolo del programa. Una de las novedades de esta edición es que los materia-

triste durante tres días seguidos, se les pregunta si necesitan ayuda y se les incita a hablar con adultos sobre el tema. Importancia de la familia Parry Aftab, estadounidense, remarcó que España es un país donde los valores familiares están muy arraigados, por lo que la cooperación entre el colegio y los padres es esencial para el bienestar de los estudiantes. “Quizá un padre no sepa cómo actuar porque no tenga experiencia en ese campo, pero sí tiene experiencia en la vida y es importante que los niños vean en sus padres una parte de la solución y de la ayuda”. Además, la jornada contó con la animación musical de DJ Wally López y los DJ Steezmonks, ex alumnos del colegio.

les han sido desarrollados por el equipo de investigación del departamento de Psicología Educativa y Educación de la Universidad de Murcia para que puedan trabajarse en todos los niveles. La iniciativa fue presentada en el Espacio Fundación Telefónica en Madrid y asistieron más de 200 profesores que participaron en talleres y charlas sobre el acoso escolar. Además, acudieron a la presentación el profesor César Bona, finalista de los Global Teacher Prize; Paco Bezerra, dramaturgo y director de la obra teatralEl pequeño poni, que trata el tema del bullying; Carlos Represa, padre de víctima de acoso escolar; y Fuensanta Cerezo, especialista en bullying relacionado con la homofobia y la discapacidad.

Más información Tel.: 900 80 81 11 www.concursoescolaronce.es

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la madre de un niño víctima de acoso escolar. VENTRÍCULO VELOZ

El I Hackathon contra el ciberbullying en España en el British Council School


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