Magisterio 13
MIÉRCOLES, 8 DE JUNIO DE 2016 Suplemento Profesional
Comunidad de Madrid
Un centro con historia que mantiene su esencia tras 60 años educando
Críticas al proceso de escolarización en Alcalá PLATAFORMA
El Colegio “Nuestra Señora Santa María” fue uno de los primeros centros privados de la región que apostó por un modelo educativo integral en el que música, danza y arte cobran especial importancia. Estefanía Martínez madrid@magisnet.com
Con más de 60 años de historia a sus espaldas, el Colegio “Nuestra Señora Santa María” –situado en el madrileño barrio de Arturo Soria– es uno de los primeros centros educativos privados que se puso en marcha en Madrid. Desde sus inicios, el centro ya contaba con un marcado carácter rompedor e innovador, pues gran parte de su esfuerzo se centró en ofrecer una Educación integral y de calidad al género femenino, tarea nada fácil en los tiempos que corrían. Según recuerda Carmen Segura, fundadora y ex directora del centro, “nos inventamos un colegio diferente e inédito, que es lo que ha sido todos estos años”. Many –así la conocen todos en el centro– es una de las tres fundadoras que puso en marcha el colegio en 1953 y que, a día de hoy, aún sigue ligada a la rutina escolar. Visitar el Colegio “Nuestra Señora Santa María” es además una grata experiencia para los amantes de la arquitectura. Las instalaciones del centro educativo, obra del Premio Nacional de Arquitectura Antonio Fernández Alba, han sido protegidas por el Ayuntamiento de Madrid al ser consideradas como un elemento arquitectónico de especial valor para la capital. Formación integral El “Santa María” –así se le conoce cariñosamente entre alumnos y docentes–es un centro “muy variado de saberes”, según describe su fundadora. Además de las competencias y objetivos incluidos en el currículo escolar, el colegio ofrece un modelo educativo humanís-
Gas Natural se une a la FP Dual de la Comunidad
De izquierda a derecha, Carmen Soto, actual directora del centro y Many Segura, fundadora de la institución. JORGEZORRILLA
“Mantenemos las líneas principales pero adaptadas al siglo XXI”, asegura su directora
tico en el que las artes cobran especial relevancia. Clases de música, teatro, coro, modelado, natación, ritmo musical o baile, entre otras disciplinas, forman parte de la rutina escolar del alumnado. Todo ello dentro del horario lectivo. “Mantenemos las líneas fundamentales del centro pero adaptándolas al siglo XXI”, asegura Carmen Soto, quien dirige el centro desde hace unos años. Asimismo, se completa la formación académica del aula con pequeños viajes culturales durante todo el curso. Desde Italia a Córdoba, pasando por
Seis centros de FP participan en los Premios a la Soldadura
la sierra de Madrid, el yacimiento de Atapuerca o el patrimonio de Alcalá de Henares. “Tratamos de enseñarles a viajar y a ver a través de estas escapadas”, detalla Soto. Enseñanza de idiomas Aunque no cuentan con acreditación oficial del Programa Bilingüe, sí apuestan por una enseñanza en la que se refuerza no solo el inglés sino también el francés y el alemán. A diferencia de otros centros, la clase de Inglés se imparte por niveles de conocimiento y no por edad. Según explica la actual directora del centro, “las clases
Sindicatos instan a negociar los temas “aún pendientes” MESA SECTORIAL
CONVENIO
GALARDÓN
Gas Natural Fenosa se incorporará a partir del próximo curso al programa de Formación Profesional Dual de la Comunidad de Madrid. Gracias al acuerdo firmado con el Gobierno regional, un total de 30 estudiantes del Grado Superior en Sistemas Electrónicos y Automatizados podrán completar sus estudios en la sede de la multinacional española.
Seis centros de FP madrileños han participado en la I edición de los Premios a la Soldadura en la Formación Profesional organizados por la Fundación Talgo y el Centro de Investigaciones Científicas. Según explicó el consejero de Educación madrileño en la entrega de galardones, la convocatoria nace con el objetivo de reivindicar la soldadura como una profe-
sión en auge en el sector ferroviario que, además, “exige una formación excelente”. El primer premio recayó en un alumno del IES “Antonio Machado” de Alcalá de Henares, quien fue reconocido con un cheque de 2.000 euros, un contrato en prácticas en la Factoría Talgo de Madrid y diverso material electrónico y de soldadura. En total, 217 jóvenes cursan el ciclo formativo de Soldadura y Calderería, cuya tasa de inserción laboral es de casi el 50%.
de Inglés son simultáneas en todo el centro, por lo que los alumnos progresan en función de su nivel, nadie se aburre en clase”. El modelo de introducción de nuevas tecnologías en el aula les vuelve a desmarcar del canon establecido. “En lugar de emplear las herramientas de moda, implantamos un sistema adaptado, viendo cómo éramos y el tipo de enseñanza que teníamos”, explica la fundadora. “Queríamos introducir las TIC pero sin que el docente desaparezca, manteniéndole como eje del proyecto”, concluye.
La Plataforma por la Escuela Pública de Alcalá de Henares ha denunciado públicamente la que consideran una “falta de transparencia” en el proceso de asignación de grupos a cada centro escolar por parte de la Dirección del Área Territorial. En un comunicado, la plataforma ha criticado que la Dirección de Área Territorial no haya tenido en cuenta a los diferentes agentes de la comunidad educativa de los colegios e institutos del municipio a la hora de decidir los grupos que finalmente han sido ofertados. Según la entidad, a causa de esa “unilateralidad” que caracteriza al proceso de escolarización madrileño, el mapa escolar de la localidad “sufre desajustes entre la oferta y la demanda de plazas”. En este sentido, explica que “se producen desequilibrios entre los centros de la red pública y nos encontramos algunos colegios masificados mientras otros son infrautilizadas”. Por otro lado, la plataforma ha criticado la incertidumbre que alumnos y familias soportan cada año hasta saber si son admitidos en el centro solicitado como primera opción. “Aunque aparentemente los padres eligen centro, la realidad es que la Dirección de Área Territorial es la que decide la configuración del número de grupos que cada centro escolar puede ofrecer”. Para abordar la situación a tiempo, solicitan al Ejecutivo local –integrado por los grupos locales de PSOE, Somos Alcalá e IU– la convocatoria urgente de una reunión en el seno del Consejo Escolar Municipal para tratar el tema. La Plataforma por la Escuela Pública de Alcalá de Henares está constituida por la Federación de Asociaciones de Padres y Alumnos de Alcalá y las federaciones de enseñanza de los sindicatos CCOO y UGT, entre otras organizaciones educativas.
Los sindicatos con representación en la Mesa Sectorial de Educación de la Comunidad de Madrid –CCOO, CSI-F, ANPE y UGT–han instado al consejero de Educación a negociar cuanto antes los “muchos temas que aún quedan pendientes” y que afectan al profesorado madrileño. En una carta enviada a Rafael Van Grieken, los sindicatos expresan “el descontento crónico” de los docentes consecuencia de la “degradación constante” a la que se ven so-
metidos por parte de la Consejería, “motivo suficiente para la movilización” en el sector. Por ello, coinciden en la necesidad de una reunión urgente con el consejero para iniciar “a la mayor brevedad” la negociación sobre las retribuciones de los funcionarios interinos docentes durante el período no lectivo de los meses de verano y la de otros conceptos retributivos. Los textos finales deberán ser aprobados antes del 30 de junio, según recoge el acuerdo firmado el pasado 11 de marzo sobre profesorado interino.
Por otro lado, recuerdan que la Consejería se había comprometido a tener cerrado el acuerdo al terminar el curso, incluyendo asimismo la reversión de los recortes en derechos del profesorado. En la misiva señalan otros temas de “urgente negociación” como la actualización de permisos y licencias del profesorado, la reducción de horas lectivas del profesorado de Secundaria para que puedan asumir otras tareas y la recuperación de un profesor y medio por grupo para tareas de apoyo en Infantil y Primaria.