El Cuaderno:
El Magisterio Español Miércoles, 16 de septiembre de 2015 /Nº 12.068
Playmobil y Lego en el aula para que los alumnos trabajen contenidos abstractos nP16-
Maneras de innovar
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Javier Caboblanco Maestro de Primaria y experto en papiroflexia
“Se puede dar absolutamente todo, cualquier asignatura, con la papiroflexia” Caboblanco desarrolla sus sesiones fundamentalmente en Primaria y señala que el trabajo con papel ayuda a desarrollar aspectos como la solidaridad, la limpieza o la paciencia de sus alumnos. las cuales se han colgado en una parra al final de la clase. Con esto se potencia la memoria también. Este es solo un ejemplo porque se pueden hacer muchas cosas con los cuentos.
Pilar Ruz educar@magisnet.com
Javier Caboblanco es un educador toledano que trabaja la papiroflexia en Primaria –especialmente en 3º y 4º–en asignaturas como Matemáticas y Lengua. Además, realiza actividades especiales para las sesiones de animación a la lectura y exposiciones con todos sus trabajos . Del mismo modo imparte conferencias ocasionales en las que enseña cómo son sus clases y cómo funciona la papiroflexia didáctica. Todas sus lecciones están disponibles en su canal de Youtube www.you tube.com/user/MrCaboblanco
n P. Tú mismo organizas exposiciones con los personajes de esos cuentos y fábulas creados en papel. ¿Quién crea esas figuras y esos personajes? n R. Los cuentos y fábulas los
llevo con un libro y se lo enseño a los alumnos para que cada uno haga el suyo propio. Si una semana toca trabajar El flautista de Hamelín, cada niño crea sus propias ratas de papel. Los que aparecen en las exposiciones son míos, pero eso ya lo saben hacer los niños y podríamos hacer una exposición con ellos también.
n Pregunta. ¿De dónde surge la idea de utilizar la papiroflexia en las clases? n Respuesta. Es algo que a los
niños les llama mucho la atención. Tú coges una clase muy ruidosa y te pones a explicarles el trabajo con el papel y se callan en seguida y te prestan atención. Es sorprendente. Otra razón es que siempre hay papel, vayas donde vayas.
n P. ¿Se podría trabajar la papiroflexia en Infantil? n R. No se ha bajado a Infantil
todavía, ni siquiera a nivel mundial. Solo se ha hecho de forma reglada aquí en Toledo con el Proyecto deditos. Son seis meses de trabajo con una semanal en una clase de 5 años para ver dónde se podía llegar con estos niños. El resultado fue impresionante por todo lo que pueden llegar a aprender.
n P. ¿Has observado resultados entre los alumnos con los que trabajas? n R. Por supuesto. Gracias a
que esto funciona estoy dando todas las conferencias. Se puede dar absolutamente todo, cualquier asignatura, con la papiroflexia. La clase normalmente suele estructurarse en una explicación y unos ejercicios, seguidos de un resumen en el que los niños trabajan con sus manos. Por ejemplo, en una clase sobre la geografía de Castilla- La Mancha se hace un mapa a base de plegables que te hacen ver las provincias o los ecosistemas con hojas intercambiables. Esto supone que, a la vez que resumen, hacen las ilustraciones manipulando. Esa es la clave: la manipulación directa de cada una de las asignaturas. n P.¿A qué ayuda la papiroflexia concretamente? n R. A la limpieza, a la pacien-
cia o al desarrollo de algo muy complicado a través de la abstracción. Hay figuras geométricas que tienes que visualizarlas antes de realizarlas. También trabajas la solidaridad y el arte, porque con dos piezas y
UNIVERSIDAD EUROPEA
“La carpeta matemática es un intento de resumir las Matemáticas de Primaria” “La clave es la manipulación directa de cada una de las asignaturas”
muy poco tiempo están haciendo maravillas. n P. ¿Tu idea es usar la papiroflexia en todas las clases o solo como algo especial? n R. Cuando empecé se hacía
un día a la semana como algo especial. Ahora es algo que acompaña a todas las clases. No todos los días, pero sí muchos de ellos. No importa la asignatura, pero ya forma parte de la Educación. n P. En todos tus vídeos partes de la base de la cometa para realizar tus ejercicios. ¿Por qué este método? n R. Hay muchas bases en pa-
piroflexia, pero la más sencilla es esta de la cometa y se puede utilizar para casi cualquier ejercicio, además de realizarse rápidamente. Ahora, por ejemplo, hemos trabajado los personajes del videojuego Clash of clans y todos los he-
mos realizado con la base de la cometa. Esta figura la hace cualquier niño. Puedes hacer una figura a base de cometas usando pegamento porque esto es iniciación. Además, la evolución se nota. Si cojo una clase de 4º cuando llega a 6º los niños tienen una habilidad con las manos superior a la de sus compañeros que no han trabajado la papiroflexia. n P. ¿A qué se debe este desarrollo? n R. Nosotros no manipulamos
demasiado en nuestra vida. El hecho de ir perfeccionando estas creaciones y juegos hace que se adquiera la habilidad de un artesano. n P.¿Una de tus creaciones es La carpeta matemática. ¿En qué consiste este trabajo? n R. Es un intento de resumir
en una carpeta todas las Matemáticas de Primaria. Es como
un álbum en el que colecciona la asignatura. Cada uno tiene su carpeta en la que va incluyendo los trabajos que se van realizando. Aquí se trabaja mucho la solidaridad, ya que los niños a los que se le da mejor intercambian sus trabajos y habilidades con los que tienen más dificultades. Hay coleccionables también de animación a la lectura como el de Don Quijote y todos se lo hacen ellos. n P. También realizas sesiones de animación a la lectura en los centros. ¿En qué consisten estos trabajos? n R. Se utilizan para muchas
cosas como para aprender vocabulario. He tratado con figuras las fábulas de Samaniego, que tienen un léxico muy rico. Por ejemplo, hemos trabajado la historia de La zorra y las uvas para lo que hemos creado a los personajes y a las uvas,
n P. ¿Conoces a alguien dentro o fuera de España que haga lo mismo que tú? n R. No. La gente hace papiro-
flexia personal y se pueden ofrecer a ir al cole de sus hijos, pero a este nivel no. Nadie trabaja con vídeos y diariamente. Hay japoneses que lo utilizan y una mujer que trabaja en los kibutz judíos, pero a diferente nivel. n P. ¿En estas charlas que das en las universidades, qué les dices a los futuros profesores? n R. Yo busco ponerme en su
lugar. Les intento transmitir que es algo que funciona y que a los niños les gusta y que está en forma de vídeos, que es algo que ayuda. Yo antes me iba a mi casa y no tenía dónde ver nada, ahora tienen esos recursos. Creo que funciona, según mi experiencia, incluso más que las nuevas tecnologías. Algunos de los que me escuchan me agregan a Facebook para ver las fotos o me mandan sus experiencias en sus aulas.
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Maneras de innovar Playmobil y Lego Juguetes en el aula
Creando hoy las escuelas de mañana Proyecto educativo premiado dentro del III Concurso de Buenas Prácticas de SM. días llevan puesto el uniforme, así que escogen un Playmobil y lo describen, se inventan la edad que tiene, su ocupación, su nacionalidad, su personalidad… Con este personaje trabajan a lo largo del curso y crean diálogos, pequeñas representaciones teatrales e incluso se identifican con su Playmobil, lo que hace que se comuniquen de manera más natural y fluida. Para llevar a cabo estas tareas hemos creado en el centro un Lego Innovation Studio que
Trabajar con materiales tangibles los contenidos abstractos Con esta metodología damos respuesta a la diversidad del alumnado consiste en un aula de trabajo con recursos didácticos y materiales LEGO Education, entre otros. Estos están especialmente pensados para adquirir competencias del siglo XXI, como pueden ser el trabajo en equipo, la resolución de retos, el liderazgo o el espíritu emprendedor. Uno de los materiales clave es LearnToLearn, de Lego Education. Con él los alumnos
de Educación Primaria se inician en el uso de los ladrillos LEGO de manera educativa, aunque en Educación Infantil ya han trabajado previamente con piezas de Lego Duplo, de mayor tamaño, como, por ejemplo, el pack Animal Bingo. Pues bien, los alumnos de Primaria realizan un entrenamiento con sus packs individuales de LearnToLearn en el que aprenden a organizar, conocer y, muy importante, a no perder las piezas. Tras esta preparación reciben una licencia de construcción que después lucen orgullosos. Este pack está pensado para poder trabajar en múltiples áreas como, por ejemplo, Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Sociales, etc. También desarrollan varias destrezas como la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Diversidad e igualdad Con esta metodología lo que hacemos es intentar dar respuesta a las necesidades de la diversidad de alumnado que tenemos en nuestras aulas, ya que es más sencillo crear un reto adecuado para cada nivel o necesidad con los materiales mencionados anteriormente. Hay sesiones en las que trabajamos con grupos de alumnos de distintos cursos y así se produce un aprendizaje cooperativo y significativo. Otro reto para nosotros es contribuir a la igualdad de género en nuestra sociedad. Pretendemos que las chicas aumenten su interés por la tecnología, las ciencias y las matemáticas, y que los chicos se interesen más por las materias
El centro Lego Innovation Studio es un aula de trabajo con recursos didácticos y materiales Lego Educa que implican un mayor uso del lenguaje. Ese interés innato por unas materias o por otras que algunos recientes estudios han demostrado, quedaría compensado. Además, se realiza en el colegio una Feria de la Ciencia cada curso, en la que los alumnos de ESO llevan a cabo experimentos de física y los de Primaria aprenden con ellos. También llevamos a cabo una Feria de Literatura Infantil, en la que se recogen y muestran actividades basadas en libros de literatura en inglés, francés o alemán y que se trabajan de manera multidisciplinar. Gracias a este proyecto en el que estamos inmersos y que aglutina tantos aspectos importantes de la Educación, los profesores somos cada vez más conscientes de que no es tan importante el “qué” enseñamos, como el “cómo” enseñamos, y así esperamos que nuestros alumnos alcancen unas competencias propias del siglo XXI. Mª Mercedes Delgado Colegio “Santísima Trinidad” de Salamanca
s
El proyecto Creating Tomorrow’s Schools Today –creando hoy las escuelas del mañana– del Colegio “Santísima Trinidad” de Salamanca nació como un programa europeo Erasmus+ de tipo K2. Nuestro colegio es el coordinador de dicho proyecto en el que están participando otros cinco centros europeos: n Ynystawe Primary School (Gales). n Zespol Szkol Spolecznych nr 3 BTO ( Polonia). n ZErich Kaestner Grundschule Gera (Germany). n Instituo Comprensivo Statale Ignoto Militi (Italy). n Sainte Thérèse les Cordeliers (France). El principal objetivo por el que se creó fue el de recopilar nuevos recursos para los niveles de Infantil y Primaria, aunque a veces también se comparten prácticas realizadas en la ESO. Esto incluye, tanto herramientas didácticas, como estrategias prácticas. Esta recopilación se está llevando a cabo a través del blog creatingtomorrowschoolst oday.blogspot.com.es. ¿En qué se traduce todo esto en la enseñanza del día a día? Nuestros alumnos aprenden utilizando materiales tangibles, que les permiten trabajar contenidos abstractos de manera concreta. La pasión de uno de los profesores por los Playmobil, ladrillos de LEGO y animales Schleich ha hecho que se utilicen estos materiales para el aprendizaje de Inglés, Science, Matemáticas, Lengua, etc. Un ejemplo: los alumnos deben aprender las prendas de vestir en Inglés, pero todos los
Con las piezas de Lego los alumnos desarrollan destrezas como la creativ
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ation, entre otros. FOTOS: COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD
CALIDAD
Rúbricas y porfolios como elementos de evaluación de alumnos y docentes El Colegio “Divina Pastora” de León ha sido finalista en el IV Premio de Buenas Prácticas Docentes de Innovación Educativa de Escuelas Católicas de Castilla y León. Es un centro de enseñanza privado-concertado, cuya titularidad corresponde a las religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor. El centro oferta enseñanza concertada en Infantil, Primaria y Secundaria, y una enseñanza privada para la etapa de Bachillerato. Somos una comunidad educativa que potenci el espíritu innovador y nos esforzamos diariamente para dar una enseñanza de calidad, tal y como lo acreditan los reconocimientos que nos han otorgado: Certificación 500 + en Excelencia Europea como centro educativo, el máximo nivel en Certificación TIC –nivel 5– y la ISO 14001 de Medio Ambiente. Uno de los proyectos que hemos realizado durante el pasado curso ha sido La evaluación que vale, cuyo objetivo era desarrollar rúbricas y porfolios como instrumento de evaluación formativa que ayuda, por una parte, a los alumnos a mejorar y a ser conscientes de sus aprendizajes y, por otra, a los profesores en su tarea de evaluación del Área de Lengua Castellana y Literatura. Estamos adaptándonos al nuevo paradigma educativo en el que el alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esto implica no solo un cambio en la metodología, sino también en la forma de evaluar. Con esta nueva perspectiva de evaluación las rúbricas y el porfolio permiten que los alumnos sean conscientes de qué y para qué aprenden, fomentando en ellos la responsabilidad, la autoevaluación y la metacognición. Una rúbrica o matriz de evaluación es una tabla de doble entrada donde se describen criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objetivo o competencia de complejidad alta. Ofrece en cada momento de la actividad una evaluación al detalle de qué criterio ha superado cada alumno y en qué grado, con lo que puede ser una herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. Hemos diseñado rúbricas para trabajar la expresión escrita en Educación Primaria en actividades como Escribo una Carta, Soy Escritor de Cuentos Infantiles, Microcuentos o Mis Cuadernos son Importantes; y en Educación Secundaria para el seguimiento de trabajo cooperativo y la evaluación de proyectos y porfolios.
Otra forma de trabajar y evaluar en el aula es posible. FOTOS: COLEGIO DIVINA PASTORA
La nueva manera de evaluar se aplica en el Área de Lengua Castellana y Literatura. El porfolio del alumno es un instrumento de evaluación que sirve para documentar el proceso de aprendizaje del estudiante y que demuestra el progreso, esfuerzo y logros en una
Nos adaptamos al paradigma en que el alumno es protagonista de su aprendizaje o más áreas. Para que nuestros alumnos realizaran un buen portfolio se les facilitó un guion con las fases que este debe tener: recogida y selección de evidencias, reflexión y publica-
ción del porfolio. En Secundaria hemos desarrollado porfolios como evidencia y evaluación de aprendizaje cooperativo, en concreto en las actividades Aprendemos Sintaxis Trabajando en Equipo y Trabajamos los Textos Instructivos de Forma Cooperativa”; de proyectos como Influencia de las Ideas Liberales en las Figuras de Larra y Espronceda y en el programa Talentia Alive Recetario de Cocina Tradicional. Todo el trabajo que se ha elaborado ha quedado recogido en: sites.google.com/site/ rubricasyportafolios. Ciertamente otra forma de evaluar y trabajar en el aula es posible. Cuando empezamos a trabajar con rúbricas y porfolios queríamos marcar un antes y un
después en las clases de Lengua. Nuestros alumnos viven en la sociedad más cambiante de las últimas décadas y es necesario dotarles de herramientas que les permitan adaptarse a estos cambios. Este proyecto nos ha permitido renovar e impulsar nuestro trabajo como docentes, puesto que ahora, más que nunca, consideramos que la enseñanza de la lengua debe potenciar la competencia comunicativa para que las futuras generaciones tengan mayor autonomía, compromiso social y actitud emprendedora.
Gimena Alonso y Ana Luque Colegio “Divina Pastora” de León
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vidad, el pensamiento crítico o la resolución de conflictos.
La evaluación que vale, los alumnos saben qué y para qué aprenden
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