2015
AULA Especial
Ifema (Madrid) acoge una nueva edición de Aula, la mayor cita anual global del mercado de la Educación y la formación en España, con una
amplia oferta institucional, universitaria y formativa que busca llegar tanto a estudiantes y familias como a profesionales del mundo de la Educación.
Algunos de los stands de unviersidades dispuestos en la Feria de Madrid como parte de la 23ª edición de Aula, que se celebra dentro de la Semana de la Educación. JORGE ZORRILLA
Semana de la Educación
Empleo joven, emprendimiento, idiomas y robótica entre las propuestas de Aula Aula cumple su vigesimotercera edición, dentro de la Semana de la Educación, con una significativa oferta de universidades internacionales y nacionales, así como centros de formación, a la que se añade la participación institucional. l encuentro más importante del sector educativo en España, la Semana de la Educación, cumplió su vigesimotercera tercera edición entre el 4 y el 8 de marzo en la Feria de Madrid. Dentro de este evento, que acogió la oferta más completa y actual en materia educativa, Aula supone una importante cita anual global en el ámbito de la Educación.En esta edición ocupó el pabellón 12 y parte del 14. Aula ofreció la posibilidad de conocer las distintas acciones que se realizan en el ámbito educati-
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vo desde las comunidades autónomas, a través de los expositores de las distintas universidades públicas y privadas; pero también contó en su espacio con centros de idiomas, empresas de formación, universidades internacionales, escuelas superiores, ONG, instituciones y organismos públicos y privados. Es una convocatoria de carácter internacional que consiguió llegar con sus acciones diversas a toda la comunidad educativa y que ofreció además fórmulas de participación fáciles para los inte-
resados desde el stand en el pabellón hasta la presentación en el Foro Aula. En su edición de este año contó con áreas dinámicas en las que los organismos y centros participantes pudieron presentar sus propuestas y proyectos de forma atractiva, más allá de los tradicionales stands. Empleo Joven, organizado por segundo año consecutivo en colaboración con Universia y constituido por dos talleres prácticos y dos experienciales, dos charlas y actividades para los estudiantes,
tuvo como objetivo principal dar una visión actual del primer acceso al mundo laboral, desde el emprendimiento hasta un correcto uso de las redes sociales para la búsqueda de empleo. Por otro lado, la iniciativa Emprendimiento Joven, también por segundo año y llevado a cabo en colaboración con Injuve, pretendió favorecer la implantación de la cultura del emprendimiento entre los estudiantes y también entre los profesionales de la Educación. Una de las novedades de la presente edición de Aula es Estudia en Reino Unido, un área organizada por el British Council en la que participaron importantes instituciones de Reino Unido para informar a estudiantes, familias y profesores sobre las posibilidades de formación en el país.
Otras propuestas dentro del marco de Aula fueron el Aula del Orientador –organizada por Copoe–, el Área de los Idiomas, donde se ofreció información útil sobre las posibilidades de formación en el extranjero, Aula Solidaria, Musicaula, el Congreso Internacional en Educación Infantil, dentro del cual se analizaron las nuevas tendencias educativas que hacen hincapié en la importancia de la creatividad y la inteligencia emocional en la Educación, y Robotic Aula, en colaboración con la Universidad Carlos III de Madrid, sobre los avances en robótica educativa. El Instituto RTVE, por su parte, tuvo también un programa de actividades para que los alumnos conocieran su forma de trabajar y el mundo del sector audiovisual y los medios.
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AULA
Talleres y conferencias organizadas por MAGISTERIO en Interdidac (Aula)
Fernando Alberca, Centro de Magisterio Sagrado Corazón de Córdoba
Para generar y desarrollar el talento, un docente debe trabajar la lógica y la emoción Un profesor debe partir de la premisa de que todos sus alumnos tienen diferentes talentos. Su trabajo consiste en tener la mirada adecuada para desucubrirlos y desarrollarlos, porque lo que no puede ser es que el talento sea compatible con el fracaso escolar. Estrella Martínez estrella@magisnet.com
l profesor Fernando Alberca, autor del popular libro Todos los niños pueden ser Einstein, fue el protagonista del taller Cómo Descubrir y Provocar el Talento. “Con independencia de las condiciones genéticas, el talento se aprende, ni Messi ni Ronaldo nacieron sabiendo jugar al fútbol, eso seguro”, comenzó su intervención Alberca. Lo que es evidente es que “todos tenemos muchos talentos, algunos los descubrimos y otros no”, del mismo modo que “el talento se contagia” o si no cómo se explica, por ejemplo, que coincidieran tantos buenos escritores en España durante el Siglo de Oro. Parece evidente pues, que si el talento existe, el problema reside en que no sabemos descubrirlo y potenciarlo, por eso “hay que saber mirar, hay que saber descubrir” porque para desarrollar el ta-
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lento “hace falta la motivación exterior, no basta solo con la interior”, pues “nadie triunfa solo”. En este sentido, “todo talento se apoya en algún profesor bueno”, aunque la realidad es que esto no siempre es así, pues “es compatible tener mucho talento y fracasar en la escuela”.
La realidad de la escuela hoy “Necesitamos ser emocionales y lógicos”, la escuela “está dirigida al hemisferio izquierdo del cerebro”, cuando se deberían trabajar los dos por igual. Con este trabajo conjunto es como se puede descubrir y desarrollar el talento. Alberca habló del siglo XIX, donde primaba lo emocional, y del XVIII, donde la protagonista fue la razón, defendiendo que “el siglo XXI es el siglo del talento”, donde se deben desarrollar los dos hemisferios del cerebro. El problema es que“el profesor a menudo no mira bien porque
mira con un solo hemisferio”, y el docente tiene que partir de la premisa de que todos sus alumnos tienen talentos y él tiene que descubrirlos, “tiene que provocarlos”. Al trabajar en la generación y desarrollo de talento, los profesores tienen que tener muy presente también el fracaso, que “es algo completamente necesario” en todos los proyectos y con el que los alumnos tienen que familiarizarse, pues forma parte del éxito. Alberca insitió en la importancia de la mirada del docente, ya que él mismo reconoce que no siempre es fácil descubrirlo, del mismo modo que se puede desarrollar de las maneras más insospechadas, incluso por error. El propio Alberca se puso de ejemplo, “era mi primer año como profesor en un colegio” e impartía Lengua y Literatura. Cuando llegó la hora de poner las notas, Alberca se confundió y a un alumno que había suspendido con un 3, le
puso un 7. “Se me debió pasar la línea cuando estaba copiando las notas”. Cuando se quiso dar cuenta ya era tarde y el alumno pudo hacer la Selectividad, pues no había suspendido ninguna de las asignaturas. Ese alumno hoy ha llegado a ser alguien reconocido –Alberca prefirió no dar su nombre– que, años después, durante una rueda de prensa confesó que cuando hizo la Selectividad no tenía pensado estudiar ningu-
“Todos tenemos muchos talentos, algunos los descubrimos y otros no”, Alberca na carrera, y menos relacionada con las letras, que era lo que le gustaba, pero parecía evidente que se le daban mal. Pero después de ver el 7 que sacó, se animó y no solo estudió una carrera, sino que acabó haciendo dos. Alberca en su casa pensaba en el 3 que realmente había sacado y en el resultado tan satisfactorio que tuvo este error para su alumno.
Fernando Alberca reconoce que no siempre es fá saber mirar lo que nos rodea, pues el talento se
Juan José Juárez, senior project manager de Fundación Bertelsmann
El debate en España sobre la FP Dual debería estar en qué va a aprender el alumno y quién se lo va a enseñar Instituciones, centros educativos y empresas de todo el país deben trabajar coordinados para ofrecer una Formación Profesional Dual de calidad a los estudiantes. Estrella Martínez estrella@magisnet.com
uan José Juárez es el senior project manager de Fundación Bertelsmann y ponente de la conferencia: La Formación Dual en España. “Dual significa que se pasa de un entorno único –la escuela– a un multientorno –empresa y escuela–”, comenzó Juárez. Dado que la empresa forma parte del proceso de aprendizaje del alumno, “hay que cambiar el rol de los actores educativos y tiene que haber una fuerte coordinación entre escuela y
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empresa”. El docente “ya no está presente en todo el proceso educativo, pero se tiene que convertir en un facilitador de este proceso”, mientras que el tutor de la empresa “tiene que tener la formación pedagógica adecuada” para continuar esa labor del docente. Por ello, aunque el tutor siempre sea un trabajador de la empresa, tiene que recibir una formación para poder realizar su trabajo de manera eficaz y coordinada con el centro educativo. El modelo dual español se inspira en el alemán, aunque no se puede “replicar tal cual” porque
existen muchas diferencias entre ambos países. Por ejemplo, “en Alemania los títulos los diseñan las Cámaras de Comercio, las empresas, y aquí el Ministerio” o en el país germano es un “comité externo quien evalúa y dice si has alcanzado el nivel, y aquí quien te dice si lo has hecho bien o mal es la escuela”. Esta última opción es la que defiende Juárez por tratarse de un organismo externo e independiente, lo que le da más objetividad.
La FP Dual en España Todavía no hay “indicadores de cuál ha sido la efectividad de la FP Dual en España” debido a que es una propuesta educativa muy reciente. Lo que es evidente es que todas las comunidades han apostado por ella y en 2014 las 17 autonomías“habían puesto en marcha proycetos de FP Dual”. Las distin-
tas consejerías están apostando por el modelo y “los centros y empresas dan valor al formato Dual”, por lo que de 2013 a 2014 el número de“centros se ha duplicado”. Sin embargo, España todavía está “muy por debajo de los estándares europeos, en 2013 la tasa de matri-
Todas las comunidades autónomas han apostado por la FP Dual culación estaba en el 1% y en Alemania en el 41%”. Aún así, la Formación Profesional en general es la modalidad educativa “que más crece en España”, a pesar“de que la sociedad no conoce todavía la
Dual y la Formación Profesional en general para mucha gente todavía es la opción B”. Aquí todavía no se tiene lo suficientemente valorado al profesional de FP, algo que no ocurre en otros países europeos como Alemania. Juárez criticó que el debate en España está en si los alumnos deben cobrar o no un salario mientras están en la empresa o en el número de horas que pasará cada estudiante en la empresa y en el centro educativo –el abanico es amplio, se considera Dual desde pasar el 75% en el centro a pasar el 75% en la empresa–, en vez de en “qué va a aprender el alumno, quién se lo va a enseñar, en qué entorno de aprendizaje”. La preocupación de Juárez reside en que“tenemos que contribuir entre todos” los protagonistas de esta oferta formativa a construir“un modelo de calidad”.
El número aún así tod
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17 Talleres y conferencias organizadas por MAGISTERIO en Interdidac (Aula)
Los asistentes ralizaron ejercicios destinados a mejorar la fluidez lectora, la acomodación visual y la captación de información.
Pilar M. y Mª Carmen G-C.
Habilidades visuales para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos
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ácil descubrir los distintos talentos que puede tener un alumno, por lo que hace mucho hincapié en estar muy atentos y en desarrolla de muchas maneras diferentes, incluso por un error. FOTOS: JORGE ZORRILLA
o de centros educativos que imparten la FP Dual se ha duplicado entre 2013 y 2014, davía estamos lejos de los estándares europeos.
ilar Martín Lobo, directora del máster en Neuropsicología y Educación de la UNIR, y Mª Carmen García-Castellón, óptico-optometrista y psicóloga, dirigieron el taller Neuropsicología y Educación. Leo con el Cerebro en el que explicaron las habilidades visuales necesarias para leer con eficacia y el proceso neuropsicológico del cerebro para obtener un buen rendimiento escolar. En el taller explicaron cómo la lectura se inicia en los ojos, que captan estímulos luminosos y los trasmiten al cerebro. Asimismo definieron el interés de este proceso, en el que existen varias funcio-
nes visuales que pueden alterar la eficacia lectora. Los asistentes pudieron descubrir estas habilidades y los ejercicios visuales y perceptivos que se pueden realizar para mejorar y en qué aspectos afectarán al rendimiento lector y al aprendizaje. Por otro lado, se realizaron ejercicios prácticos como aprender a mover los ojos para mejorar la fluidez lectora. Además, se enseñó a los asistentes a mejorar la acomodación visual para captar mejor la información y a ejercitar la visión binocular y otras habilidades que ayudan a desvelar el funcionamiento del cerebro y a mejorar la velocidad y la compresión lectora.
Ana Cobos, presidenta de Copoe
Autoconocimiento e información: orientación para la cualificación Alaia Rotaeche educar@magisnet.com
as particularidades del Plan Bolonia dan a los profesionales de la orientación un nuevo marco de trabajo. Ana Cobos, presidenta de Copoe, dio en su charla Orientadores y Plan Bolonia una visión práctica de la orientación en el sistema educativo actual. Para Cobos, el Espacio Europeo de Educación Superior pretende dar al alumnado mayor empleabilidad y mayor movilidad internacional, con la equivalencia a nivel europeo y los cinco niveles de cualificación que propone. Sin embargo, la presidenta de Copoe señaló que el sistema educativo necesita una mayor estabilidad: “Todavía no hemos terminado de implantar una reforma y ver sus resultados y ya se
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El Espacio Europeo de Educación Superior quiere dar al alumnado mayor empleabilidad y movilidad.
quiere introducir una nueva modificación”, afirmó, refiriéndose al nuevo sistema propuesto de 3+2. Para los orientadores, es complicado atender al alumna-
do en condiciones tan cambiantes, partiendo de las tres fases fundamentales del proceso: autoconocimiento, información y toma de decisiones.
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Talleres y conferencias organizadas por MAGISTERIO en Interdidac (Aula)
Carmen Sanz Chacón, presidenta de El Mundo del Superdotado
La identificación y la Educación adaptada impiden el fracaso de los superdotados Redacción educar@magisnet.com
n su conferencia titulada Superdotados y Altas Capacidades. La Asignatura Pendiente, Carmen Sanz Chacón, psicóloga clínica experta en superdotación, presidenta de la organización El Mundo del Superdotado (www.elmundodelsuperdotado .com) y autora de La maldición de la inteligencia, analizó cómo son los alumnos más inteligentes, qué problemas tienen en las relaciones con sus compañeros y cuáles son las razones que les llevan, en muchos casos, al fracaso escolar. Por otro lado, Chacón dio las pautas para su identificación, utilizando los decálogos de la superdotación de su organización, e incidió en cómo darles la Educación más adecuada según los estudios internacionales. Durante su confe-
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formación completa de esta convocatoria se puede encontrar en la web www.fundacionelmundodel superdotado.es. Uno de los objetivos de esta fundación es mejorar la Educación de los niños de altas ca-
rencia la psicóloga incidió también en los falsos diagnósticos que llevan a muchos superdotados a estar medicados para el TDAH y otras patologías variadas. El problema real de estos casos es que no están recibiendo la Educación que necesitan, algo que influye sobre estos estudiantes e incrementa las cifras de fracaso escolar.
Muchos niños con altas capacidades están medicados para patologías como TDAH
Premios a la Excelencia Por otra parte, Chacón invitó a los docentes a participar en los Premios a la Excelencia Educativa para Superdotados y Altas Capacidades que ha organizado la Fundación El Mundo del Superdotado para profesores que desarrollen proyectos en este campo. Estos serán entregados en el III Congreso de Superdotación y Talento que se celebrará los días 8 y 9 de octubre en CaixaForum Madrid. La in-
Carmen Sanz durante su conferencia Superdotados y Altas Capacidades. La Asignatura Pendiente. FOTOS: JORGE ZORRILLA
pacidades en España, profundizar en la formación del profesorado y lograr que los centros se impliquen en su identificación y Educación , pudiendo recibir el certificado de excelencia educativa y ser referenciados en www.colegiosdesu perdotados.es.
José Mª Bautista, director de Be-Up Education
Una generación proactiva que necesita de nuevos aprendizajes Alaia Rotaeche educar@magisnet.com
a GeneraciónY, también llamada ‘millennials’, es aquella que ahora tiene entre 10 y 30 años. José Mª Bautista, en su taller Generación Y: Nuevas escuelas, nuevas familias, Nuevas Empresas, destacó especialmente la necesidad de un nuevo modelo:“A nueva generación necesitamos nueva escuela”. Bautista caracterizó en su charla a la Generación Y –#genYos– como una generación que consume información de otra manera, que funciona “con un tipo de inteligencia muy visual, fractal”, y cuyo razonamiento está relacionado con las habilidades del hemisferio derecho del cerebro. El director de Be-Up Education y profesor en la Universidad de La Salle de Aravaca (Madrid), los definió como “transracionales”, es decir, no emplean la misma lógica que la Generación X, la anterior. Necesitan interacción, no esa“minería de datos” a la que las anteriores generaciones estaban acostumbradas. No es que presten menos atención, sino que prestan atención a otras cosas. Se trata por tanto de una generación proactiva, por lo que se necesita conectar con ellos; el aprendizaje ya no se basa en escuchar, ya que la Generación ‘millennials’
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La presidenta de la Asociación de Pedagogía Francesco Tonucci, Mar Romera, tras su conferencia Educando en Emociones.
Mar Romera
Las emociones como un pilar fundamental en el entorno educativo l taller Educando en Emociones fue dirigido por Mar Romera, licenciada en pedagogía y psicopedagogía, especializada en inteligencia emocional y presidenta de la Asociación de Pedagogía Francesco Tonucci.En él, se habló sobre la importancia de las emociones en el entorno educativo. Además, la experta hizo hincapié en las tres dimensiones necesarias en la Educación de las que habla en su artículo Educar con tres C’s: capacidades, competencias y corazóny que tiene su punto de partida en casa, en el colegio y en la ciudad. En este
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Algunos asistentes a los talleres organizados por MAGISTERIO.
necesita de experiencias; el modelo idóneo es, para Bautista, el aprendizaje cooperativo.
Mundo líquido Actualmente todo es mucho más complicado y en este “mundo líquido” del que habló Bautista, en el que todo es cambiante, el aprendizaje ya no puede ser lineal. Se necesita generar esquemas de auto-
motivación:“Si hay algo que odia la Generación Y es que les motiven”, afirmó Bautista. La clave para él es desautomatizar: derribar horarios, aulas y departamentos, como lo que ya se hace, por ejemplo, en Finlandia. Para ayudar a los asistentes a conectar con esta generación, Bautista terminó su taller con una actividad colectiva de design thinking.
sentido organiza los siete tríos de las tres ces. Algunos de ellos son calidad, continuidad y convivencia; coherencia, cooperación y calma o compromiso, coraje y confianza. Del mismo modo, Romera destacó que un buen profesional de la Educación debe tener siete sentidos, los cinco corrientes y el sentido común y el del humor. Por último incidió en la importancia de la elección de las tareas, la implicación y la responsabilidad del docente y su propio afán de superación, necesario para mejorar la calidad de la enseñanza.