Material del alumnado de ¡Mmm… Palomitas! 5 años by Grupo Anaya, S.A.

Primer trimestre Volvemos al cole. 1. ¿Qué tengo en mi barriga? 2. ¿Una casa en una cueva?

Educación Infantil

algaida

Volvemos al cole

Educación Infantil

algaida

Nombre:

Hacer un dibujo o pegar una fotografía de sus vacaciones. Dibujar en el recuadro, si han viajado, el medio de transporte utilizado.

ANTES

AHORA

MIDO…

Pegar una fotografía del curso pasado y otra actual. Anotar la estatura en el recuadro.

¿RvweNOchiu:;eHIr89d89a<=sÑ *+å »n45u:;eTUs~òt45r89o23sÑ *+a45m45i89g`ao23sÑ »y *+a45m45i89g`aa<=sÑ? PELUSA Y SU EQUIPO POPI Y SU EQUIPO

MURCIÉLAGOS PELUSA

POPI

PELUSÍN

RANAS

Recordar y nombrar los personajes.

ARDILLAS

Dibujarse a sí mismo/a, a un amigo o amiga y al personaje que quieran. Seguir dibujando la serie.

¡Hñóo@Al89å! Slmo>?y Ptul45i45>

Desprender del troquel, doblar y unir las dos mitades. Si deseamos que se quede de pie, poner una pinza de la ropa.

¡HOLA FAMILIA! EN ESTOS DÍAS ESTAMOS “CALENTANDO MOTORES”, RECORDANDO CONTENIDOS APRENDIDOS ANTERIORMENTE. LO ESTAMOS HACIENDO EN FORMATOS DIVERTIDOS PARA IR ADAPTÁNDONOS DE NUEVO AL COLE, POCO A POCO. EN BREVE, ABORDAREMOS LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A ESTE CURSO. ¡OS MANTENDREMOS INFORMADA!

COMEDOR

¿RvweNOc^_o>?r89d89a45m89o23sÑ ÀeJK¬ *+c^_o@Al:;Þ? ¡CFGl89a45r89ø!

RECREO

CLASE

Repasar las líneas discontinuas de los objetos escondidos con tres colores diferentes y relacionarlos, mediante una línea, con el espacio correspondiente.

P edir el turno de palabra. N o dar gritos.

C uidar los materiales.

EN EQUIPO C ompartir todo.

P edir y prestar ayuda.

A catar las decisiones tomadas. H ablar en voz baja.

C umplir con la tarea que me toque.

Dibujar los elementos de la cara. Desprender los troqueles y unir mediante un encuadernador o broche de costura.

¿C\]ó>?m89ø ÀeTUsÑ »m45Δ *+c^_a<=sÑÖå?

© MíìΔ *+c^_a67l67l:;Þ ÃsÇÉÞ Δl67l89a45m89å... © Etu¬ »n45ú45m:;eHIr89ø *+d:;Þ »m45Δ *+c^_a<=sÑÖå ÀeTUsÑ: Observar las figuras dibujadas, nombrarlas y rodear una que no está en las casas. Dibujar su casa en la parte inferior. Poner el nombre de su calle y el número de su casa.

Completar el árbol genealógico con fotografías o dibujos.

EUROPA

ESPAÑA

Colorear el mapa según los códigos numéricos. Rodear con una línea el país donde vive.

Pegar el adhesivo en la comunidad a la que pertenece.

EL PLANETA TIERRA

Picar las partes que le faltan al planeta y pegarlas donde correspondan. Seguir la serie con los adhesivos.

EL JARDÍN

EL BOSQUE

Observar las dos fotografías y conversar sobre ellas. Dibujar en los espacios elementos de cada una. Colorear los marcos según el código y leer las series.

Colorear en cada fila las flores que indica el número. Repasar los números.

¬®Dpqi67b>?u45j`aø Δl89ø *+qrsu:;Þ *+o>?i89g`aø

Dibujar tres flores altas a la derecha del árbol y dos bajas en el otro lado; una nube pequeña al lado de la nube grande y varias nubes cerca del sol. Describir a los dos animales que aparecen.

Pegar los adhesivos necesarios para que haya en cada espacio el número de ranas y ardillas que indica la etiqueta. Repasar los números.

LLÉVATE EL CALENDARIO DEL CURSO A CASA Y COLOREA CADA DÍA UNA CASILLA.

NOVIEMBRE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

DICIEMBRE

ENERO

MARZO

MAYO

JUNIO

ABRIL

¡SE ACABÓ EL CURSO!

FEBRERO

Decorar la esfera del reloj repasando las líneas discontinuas y coloreando según el código. Desprender del troquel y montar el reloj utilizando un broche de costura o un encuadernador.

COLEGIO CLASE NOMBRE

LÁMINAS DE EQUIPOS

LUGARES INDIVIDUALES

¿QUIÉN SE HA QUEDADO EN CASA?

DIPLOMA El/la alumno/a ha finalizado el nivel de 5 años de Educación Infantil en el colegio

Firma/sello:

algaida

ENVASES

Decorar libremente cada pieza del puzle de su color. La elección de los materiales a utilizar en la decoración se hará en la asamblea. Decorar un recipiente grande de cartón o una papelera con las piezas que aportan los niños y niñas unidas unas con otras.

¿Qué tengo en mi barriga?

Nombre:

¿QUÉ TENGO EN MI BARRIGA?

VEO, VEO, ¿QUÉ VES? ¡EXPRÉSALO!

UNA M ÁQUINA…

…QUE FUNCIONA…

…CON ENERGÍA.

¿Sabes que nuestro cuerpo está formado por una serie de sistemas y órganos que hacen que funcione como una máquina perfecta? Vamos a conocerlos.

L as personas, los animales y las plantas son seres vivos: nacen, crecen, se reproducen, se alimentan…

A lgunos animales, mediante gestos y sonidos, pueden expresar lo que sienten. Las plantas no.

L as personas, además, pueden pensar y expresarlo con el lenguaje.

L as piedras, el aire, el agua o una mesa no pueden hacer nada de esto. Por eso se llaman seres inertes.

¿Qbcu:;@ »p45u:;eNOd:;eHI> Δh89a89cPQeHI®? COMER

LLORAR BEBER ANDAR

DORMIR REÍR OÍR

HABLAR

CORRER

Nombrar tres acciones que no pueden realizar las plantas, dos que no pueden realizar los animales y una que no pueda hacer ninguno de los dos. Repasar y escribir los números.

, ÚNICAS IGUALES, DIFERENTES T odas las personas tienen un cuerpo con los mismos elementos. Se las reconoce por los rasgos de su cara: el color de los ojos, del pelo, de la piel; la forma de la nariz, de la barbilla y por la sonrisa. También la voz, la forma de andar y la forma de comportarse diferencian a unas personas de otras.

E n algunos teléfonos móviles no es necesario usar un código numérico porque reconocen la huella. S on las huellas de los dedos o huellas dactilares.

¿SABES QUE HAY UNA PARTE DEL CUERPO QUE NINGUNA PERSONA TIENE IGUAL?

Pegar los adhesivos donde correspondan según los elementos de la cara sean únicos o dobles. Rodear con una línea el color de sus ojos y de su pelo. Completar las figuras.

CORAZÓN

ÍNDICE

ANULAR

Colocar la mano izquierda sobre la fotografía interiorizando el lado izquierdo de su cuerpo. Decorar las capuchas de cada dedo según el modelo.

L as personas y muchos animales están dentro de su mamá durante un tiempo hasta que nacen.

C uando nacen, los bebés saben hacer pocas cosas y necesitan muchos cuidados. Para ver al bebé dentro de su mamá se hace una ecografía. Seguro que has visto una tuya.

L as personas pasan de ser tan pequeñas como un guisante a tener el tamaño de un bebé. Por eso a la mamá le crece la barriga. Esto dura nueve meses.

Buscar cuatro diferencias entre las dos imágenes y rodearlas con una línea. Repasar y escribir los números.

D entro de mamá estamos creciendo y fuera seguimos haciéndolo.

A l principio somos bebés. Poco a poco nos hacemos más grandes, nos salen los dientes, podemos hablar y andar. Ya somos niños o niñas.

C uando pasa el tiempo nos convertimos en adultos y, después, en ancianos.

Recortar y pegar en la página siguiente.

º º

Pegar las piezas recortadas en la ficha anterior ordenadas temporalmente y formar las imágenes. Rodear su edad. Inventar una serie de dos colores en las velas.

COMER PARA FUNCIONAR Y CR ECER L os alimentos que tomamos hacen que nuestro cuerpo crezca y nos dan la energía que necesitamos para andar, trabajar, jugar… Por eso, cuando no desayunamos bien, nos cansamos en el cole. C uando comemos, los alimentos se mastican, se mezclan con la saliva en la boca, se ablandan, se tragan y pasan al estómago, que es como una bolsa.

INO? ¿A QUÉ TE RECUERDA EL INTEST PARECE UN GRAN MONTÓN DE ESPAGUETIS GRUESOS Y DELGADOS.

E n el estómago, con ayuda de otros órganos, se digieren y pasan al intestino delgado y, después, al grueso. Allí se transforman en la energía que necesitamos, y lo que sobra se convierte en… ¡la caca!

¿Eäãs~òp89a89gjku:;eHIt45i<=sÑ ÀeHI> »m45Δ ΔbBCa45r45r45i89g`aå?

Repasar las líneas discontinuas y contar los tubos gruesos y los delgados. Completar las etiquetas. Cortar papelitos rojos y pegarlos sobre los delgados.

¿CÓMO DEBEMOS COMER?

Para estar sanos y fuertes hay que comer toda clase de alimentos, no solo los que nos gustan. La pirámide de los alimentos es un gráfico que nos explica cómo debemos alimentarnos, indicándonos qué alimentos comer con más frecuencia y cuáles con menos.

¿CUÁNDO HAY QUE COMER?

Y NO TE OLVIDES QUE EL DESCANSO ES MUY IMPORTA NTE. HAY QUE ACOSTARSE PRONTO Y DORMIR OCHO HORAS.

necesario comer cinco veces al día: tomar un buen desayuno por la mañana, una fruta o un yogur a media mañana, el almuerzo a mediodía, la merienda por la tarde y la cena por la noche.

9 *+d:;Þ Δl89å »m89a45ñ89a45n89å

9 *+d:;Þ Δl89å »n89oBCcdeh:;Þ 10

11 12 1

9 8

DESAYUNO

CENA

Picar las fotografías del desayuno y de la cena y pegarlas donde correspondan.

s palabras Aprende a decir esta de signos. utilizando la lengua

BUENAS NOCHES

BUENOS DÍAS

Contar las manos que miden la niña, Plin y Pepín y escribir el número en las etiquetas. Repasar y escribir los números.

¿CÓMO RESPIRAMOS? R espirar es algo que hacemos constantemente, aunque no nos demos cuenta. M ediante la respiración tomamos aire y lo soltamos. Lo hacemos para obtener oxígeno, un gas imprescindible para vivir. Puedes comprobar cómo entra y sale el aire de tu cuerpo inflando un globo: tomas aire por la nariz y lo expulsas por la boca dentro del globo. Si, además, te pones la mano sobre el pecho, verás que se infla y se desinfla.

E ste proceso lo realiza el sistema respiratorio, que está formado por los pulmones y unos tubos que los conectan con la boca y con la nariz.

Relacionar, mediante una línea, los globos de una parte de la ficha con los de la otra teniendo en cuenta su tamaño. Decorarlos igual.

¿CÓMO SON LOS HUESOS?

Los huesos de nuestro cuerpo son de distintas formas y tamaños. Entre todos forman el esqueleto y, gracias a él, nos mantenemos en pie. Los huesos son muy duros y no pueden doblarse.

Se unen mediante las articulaciones, que son flexibles. Gracias a ellas, podemos doblar los dedos, los brazos por el codo, las piernas por la rodilla…

¿Sabes cuál es el hueso más largo del cuerpo? Se llama fémur y está en la pierna.

¿Y el más pequeño? Se llama estribo y está dentro del oído. Para mantener los huesos sanos y fuertes debe-

SI TE TOCAS LA CABEZA, COMP ROBARÁS QUE ESTÁ MUY DURA. LOS HUESO S DE LA CABEZA FORMAN UNA ESP ECIE DE CASCO QUE SE LLAMA CRÁN EO.

mos comer alimentos ricos en calcio.

Pegar los adhesivos teniendo en cuenta la longitud de los huesos. Repasar las líneas discontinuas de cada hueso con el color de su contorno y colorear. Dibujar el hueso del tamaño que falta en cada situación.

r al esqueleto Ayuda a Plin a llega mino con completando el ca n. las flechas que falta

INICIACIÓN AL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

CODO

CUELLO

HOMBRO CINTURA MUÑECA

RODILLA TOBILLO

Pintar de rojo las articulaciones del muñeco y marcar en el niño cinco de ellas cuyos nombres conozcas.

LOS MÚSCULOS DEL CUERPO

Encima de los huesos, y ligados a ellos, están los músculos. Son los que nos permiten movernos, andar, correr, saltar, sonreír, abrir y cerrar los ojos y la boca…

Tenemos músculos grandes y peque-

ños, largos y cortos. El más grande se llama glúteo y está en el culete. El más largo se llama sartorio y está en el muslo.

Para que los músculos estén fuertes es

¿Y SABES QUÉ? EN LAS OREJA S NO HAY MÚSCULOS. PRUEBA A VER SI PUEDES MOVERLAS.

necesario que te muevas. Corre, salta, estírate… y comienza a practicar deporte.

¿C\]o>?n89oBCcPQeTUsÑ ÀeTUs~òt:;Þ *+d:;eHIp89o>?r45t:;Þ?

NINGUNO

VARIOS UNO

Pegar los adhesivos donde correspondan. Repasar las líneas discontinuas y decorar las bolsas según el código.

ERPO LA SANGRE CIRCULA POR EL CU

El músculo más importante del cuerpo es el corazón. Está dentro del pecho y nunca se para. Es el único músculo que se mueve cuando dormimos.

El corazón es como un motor que hace que la sangre se mueva a través de las venas y arterias, que son conductos que están por todo el cuerpo. Las arterias son gruesas y las venas delgadas.

Las venas que están más próximas a la piel son tan finas como un pelo. Por

eso, no sale mucha sangre cuando os hacéis un arañazo, y sí sale mucha cuando os cortáis.

bulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. Los glóbulos rojos son muy trabajadores. Están constantemente moviéndose y se encargan de recoger el oxígeno del aire que respiramos y llevarlo a todas las partes del cuerpo. Dan a la sangre su color. Los glóbulos blancos son los soldados guardianes del cuerpo. Hacen que no nos pongamos enfermos “devorando” a las bacterias o a los virus que entran en nuestro cuerpo. Las plaquetas se unen unas a otras y forman un “tapón” cuando nos hacemos una herida para evitar que salga la sangre.

LOS TRES SON MUY AMIGOS. ¡VIVEN JUNTOS EN LA SANGRE!

PODEMOS VERLOS CON EL MICROSCOPIO. ESTE APARATO LO UTILIZAN ALGUNOS PROFESIONALES.

En una gotita de sangre, aunque no los podemos ver, hay gló-

»y

Formar grupos como indican las etiquetas de número. Contar los de cada grupo para comprobar las diferentes formas de componer el número 4.

º º º º

Unir, mediante una línea, cada cardinal con su ordinal y cantidad correspondiente. Repasar y escribir los números.

EL JEFE DEL CUERPO

Dentro de la cabeza está el cerebro, uno de los órganos más

importantes del cuerpo. Es el jefe que ordena a los demás órganos y elementos del cuerpo lo que tienen que hacer: a los músculos, que se muevan; a los pulmones, que respiren…

Además, nos avisa cuando tenemos sueño o hambre y, gracias

Estas “órdenes” las da a través de sus ayudantes, que son los nervios. Igual que las venas, los nervios están por todo el cuerpo.

a él, podemos pensar, recordar lo que hicimos ayer y aprender de memoria una poesía.

Completar los colores que faltan en cada figura siguiendo el modelo. Seguir la serie con los adhesivos.

¿CÓMO ES LA PIEL?

Nuestro cuerpo está cubierto por la piel, que es el órgano más grande del cuerpo. Toda la superficie de la piel es tan grande como un mantel.

La piel de las personas es muy fina y de diferentes colores. Con ella podemos sentir el frío o el calor, y saber si una superficie u objeto es suave, áspero o rugoso.

En la piel está uno de los cinco sentidos:

Para cuidar la piel hay que tenerla siempre limpia, beber y comer frutas y verduras.

CUANDO HACES EJERCICIO Y SUDAS, SE LIMPIA LA PIEL.

el tacto. Además, tenemos otros cuatro cuyos órganos se localizan en la cabeza: vista, oído, gusto y olfato.

ES LISO

ES RUGOSO

ESTÁ CALIENTE

ES SUAVE

ES ÁSPERO

ES BLANDO

ES DURO ESTÁ FRÍO

Pegar los adhesivos al lado de sus contrarios según los criterios duro-blando, liso-rugoso, suave-áspero y frío-caliente.

LOS DOCTORES Y DOCTORAS QUE NOS CUIDAN

Cada cierto tiempo vamos al centro de salud para revisar cómo

nos encontramos. Nuestro doctor o doctora se llama pediatra. Nos dirá cuánto hemos crecido o cuándo hay que vacunarse.

Es necesario también visitar a otros profesionales de la salud: al den-

tista u odontólogo para que nos diga cómo están nuestros dientes, y al oculista u oftalmólogo que revisará nuestros ojos.

Si tenemos algún problema en

Si tenemos una caída o nos damos un golpe fuerte y se nos rompe algún hueso, los traumatólogos nos curan con una venda o una escayola.

el oído, la nariz o la garganta, tendremos que ir al otorrino u otorrina.

¿Pxyo>?® *+d89ó>?n89d:;Þ?

Buscar el camino que seguirá Plin para llegar donde hay cinco gafas. Pegar papelitos sobre él. Repasar y escribir los números.

INICIACIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO

¿Cómo podemos ver nuestras huellas dacti lares?

Comprueba y descubre:

dactilar.

con la de otro compañero, compañera o miembro de la familia. Observar que todas son • Compararla diferentes.

Valora la experienc

ia. © algaida editores S.A.

• Preparar crema de mano, cartulina, un pincel y cacao en polvo. bien la crema sobre la yema de un dedo. Estampar la huella sobre la cartulina y echar cacao en • Extender polvo sobre ella. Después, soplar o retirar el cacao con un pincel. De esta forma, se obtendrá la huella

Repasar las líneas discontinuas de las figuras y pintarlas de negro.

DESPUÉS DE INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR MUCHO, SABEMOS…

FICHAS OPCIONALES PARA: RECORDAR…

REFORZAR… REPASAR…

EVALUAR…

O PARA HACER EN CASA CON LA FAMILIA.

Repasar las líneas discontinuas y buscar en el mural estas partes del cuerpo. Conversar sobre ellas.

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Señalar en el niño las articulaciones que nombre el profesor o profesora: codo, rodilla, tobillo, cuello… Dibujarse a sí mismo a la derecha y, a la izquierda, a un amigo o amiga.

Nombrar los objetos y alimentos que aparecen en las fotografías. Dibujar en el primer círculo algo que sea frío y blando, en el segundo algo liso y duro, en el tercero algo rugoso y en el cuarto algo blando, suave y liso.

¬®Jpqu89g`aa45m89o23sÑ *+c^_o>?> ÀeJK¬ *+chiu:;eHIn45t89ø

Recortar las secuencias del cuento para realizar las actividades propuestas en el reverso.

Mostrar la viñeta correspondiente cuando se narre el cuento.

Ordenar las viñetas teniendo en cuenta la temporalidad de la narración.

Hacer parejas de secuencias iguales con un compañero o compañera.

Pegar las viñetas ordenadas en una cartulina y escribir los ordinales que correspondan.

Pegar cada secuencia en una hoja y escribir alguna frase alusiva, el nombre de un personaje…

Trabajar la composición y descomposición de cantidades hasta el 6.

¬®Spqu45m89a<=sÑ *+c^_o>?> »m89a45n89o23sÑ

Sumar, en cada situación, los dedos de las manos. Repasar las líneas discontinuas de los números y colorear solo el que es la solución de las sumas.

1. Descarga la aplicación de Realidad Aumentada ALGAIDA. 2. Colorea el dibujo. 3. Disfruta con la animación.

Primer trimestre Volvemos al cole. 1. ¿Qué tengo en mi barriga? 2. ¿Una casa en una cueva?

Educación Infantil

algaida

¿Una casa en una cueva?

Nombre:

¿UNA CASA EN UNA CUEVA?

VEO, VEO, ¿QUÉ VES? ¡EXPRÉSALO!

¿SE PUEDE VIVIR EN UNA CUEVA?

RECUERDA. ¿QUIÉN VIVÍA EN LOS CASTILLOS?

¿SE PARECE A LA TUYA?

¿Quieres saber cómo eran las primeras casas donde vivieron las personas?

E ste período se llama prehistoria y duró muchísimo tiempo. Las personas vivían en cuevas y cabañas, pero descubrieron y aprendieron muchas cosas. Algunas de ellas, como la rueda, fueron grandes inventos. ¿Os imagináis un coche, un tren o un autobús sin ruedas?

E n la casa donde vives sale agua de los grifos y se enciende la luz, pero esto no ha sido siempre así. Hace miles y miles de años todo era diferente: no había casas, calles, ciudades… Solo existían los seres vivos: personas, animales, plantas, y elementos de la naturaleza, como ríos, mares, montañas, volcanes, etcétera.

Buscar entre los dibujos dos objetos que no existían en la prehistoria. Contar los que sí existían. Repasar y escribir los números.

URRIÓ? ¿Y CÓMO SABEMOS LO QUE OC E n aquella época no había cámaras fotográficas ni grabaciones y las personas no sabían escribir. T odo lo que sabemos sobre la prehistoria se ha descubierto investigando y estudiando huesos de personas y de animales, restos de plantas, de utensilios que usaban y las pinturas de las cuevas.

LOS FÓSILES SON RESTOS DE AN IMALES Y PLANTAS QUE SE HAN CONV ERTIDO EN PIEDRA.

D e estos descubrimientos, se encarga la arqueología, que busca en las excavaciones, y la paleontología, que estudia los fósiles.

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Repasar las líneas discontinuas abiertas y cerradas con dos colores diferentes.

E l principio de la prehistoria se llama Paleolítico.

C on piedras, madera y huesos de animales fabricaban sus utensilios: hachas, arpones, rascadores, flechas, cuchillos y puntas de lanza.

E n esta época había pocas personas. Vivían en grupos familiares y habitaban en cuevas y cabañas cerca del agua. Iban de un lado a otro constantemente buscando comida. Eran nómadas.

SÉPTIMO

Dibujar los utensilios que faltan para que haya siete. Aprender la direccionalidad del número 7 y el nombre del séptimo ordinal. Realizar el trazo de los números.

M uchos de los animales que viven actualmente son familia de los que vivieron en la prehistoria. E n los museos de ciencias naturales podemos ver el esqueleto de algunos de ellos.

E n el Paleolítico existían animales salvajes: osos, toros, bisontes lanudos, mamuts, tigres dientes de sable, alces gigantescos y un animal con caparazón llamado gliptodonte, parecido a una tortuga pero muchísimo más grande, casi como un coche pequeño. Es el antepasado del armadillo.

¿Pxyo>?® *+chiu89á67¬ ÀeHIn45t45r89a45r89á45>?

Picar el oso y el hombre y pegarlos en la entrada ancha o estrecha según corresponda.

CUEVA

OSO

s palabras Aprende a decir esta de signos. utilizando la lengua

¿A qué animal se parece el gliptodonte? Repasar las líneas discontinuas. Pintar de color marrón oscuro los óvalos y de marrón claro los círculos. Seguir la serie con los adhesivos.

E n la prehistoria no existían los supermercados ni las tiendas para comprar alimentos y ropa, pero las personas tenían que comer y vestirse. S e alimentaban con los animales que cazaban y pescaban y con las plantas y frutos silvestres que recogían. P ara cazar y pescar utilizaban lanzas, flechas y arpones. C on la piel de los animales, después de limpiarla, secarla y cortarla, confeccionaban sus ropas.

T ambién se adornaban con collares hechos con dientes de animales y con caracolas o conchas.

F abricaron las primeras agujas con huesos de animales y, con ellas, cosían las pieles. ¡Hasta le ponían botones!

Contar las bayas que tiene cada arbusto y marcar el camino que tendrá que recorrer el hombre para coger siete y llevarlas a su cueva. Repasar y escribir los números.

INICIACIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO

¿Qué le pasa al agua?

Comprueba y descubre:

tras hierve se va concentrando sobre la superficie a la que llega, formando de nuevo gotitas de agua.

• Algo así ocurre cuando llueve y, con el calor del sol, se evapora el agua. puede observar también con dos vasos de agua. Colocar uno al sol y otro en la nevera. Después de • Se bastante tiempo, el que hemos dejado al sol estará menos lleno o vacío, y el que está en la nevera conservará el agua.

Valora la experienc

ia. © algaida editores S.A.

la ayuda de una persona adulta, preparar un cazo con agua y poner al fuego. Observar cómo sale • Con vapor y, poco a poco, va desapareciendo el agua. Observar también que el vapor que se desprende mien-

Repasar las líneas discontinuas de los adornos y pintar de amarillo los que están formados por líneas rectas. Inventar una serie de dos colores en el collar de caracolas.

EL DESCUBRIMIENTO DEL FUEGO E l fuego fue un gran descubrimiento, pero no lo inventaron las personas. El fuego ya estaba presente en la naturaleza: en la lava de los volcanes y en los rayos de las tormentas que incendiaban los árboles.

L as personas aprendieron primero a recoger el fuego y a mantenerlo encendido y, después, a producirlo frotando dos piedras o palos.

E l fuego les servía para calentarse, para ahuyentar a los animales salvajes y para cocinar alimentos.

Pegar el adhesivo de la hoguera entre los dos palos y dibujar un niño entre la mujer y el hombre. Repasar las líneas discontinuas de las figuras y rodear en cada fila la que está en medio.

M uchos años después comienza un período llamado Neolítico, en el que se produjeron muchos cambios.

P ara guardar los alimentos elaboran objetos de barro que moldean con las manos y cuecen con fuego. Se inventa la cerámica.

L as personas descubren cómo plantar semillas para obtener algunos alimentos. Se hacen agricultoras. Cultivan legumbres, trigo y cebada que trituran con los molinos de mano para poderlos comer.

Contar las espigas del dibujo y completar la etiqueta. Colorear cada fila según el código indicado y comprobar las dos formas de componer el número 5.

r Ayuda a Plin a llega o nd hasta el oso dibuja ican. las flechas que se ind

INICIACIÓN AL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

CASI VACÍO

VACÍO

LLENO

CASI LLENO

Pegar los adhesivos donde correspondan. Repasar las líneas discontinuas.

E n el Neolítico, las personas aprenden a domesticar animales, como vacas, cerdos, ovejas… Ya no tienen que cazar tanto, porque obtienen el alimento que necesitan de sus animales.

¿ Sabéis que el lobo fue uno de los primeros animales salvajes que domesticaron? Las personas recogían las crías abandonadas, las alimentaban y convivían con ellas. Con el tiempo se descubrió que el lobo es el antepasado del perro.

A prenden a confeccionar ropa con la lana de los animales. Se inventa el telar. El telar es una máquina para tejer. Con ella se hacen gorros, jerséis…

»y

Contar las ovejas que hay en cada grupo y las totales. Completar las etiquetas en ambos casos. Leer las sumas.

TELAR

CERÁMICA

En esta época, al obtener alimentos de los animales que domestican y de las plantas que cultivan, las personas dejan de ser nómadas y se quedan a vivir en un sitio fijo.

Construyen casas y aparecen los primeros poblados.

Esas casas eran muy sencillas, sin habitaciones y sin tantos elementos como las nuestras.

¿Cuál de estos dos inventos de la prehistoria nos permite hacer un gorro de lana? Escribir los números en las figuras según el código. Repasar y escribir los números.

¿NêëeNOcPQeTUs~òi45t89a45> »u45> »p67l89a45n89ø?

Observar las dos casas y decir cuál de ellas necesita un plano para su construcción. Nombrar las habitaciones dibujadas en el plano y sus objetos. Dibujar objetos de la casa en los recuadros.

LA EDAD DE LOS METALES M uchos años después, en la Edad de los Metales, las personas descubren las minas, donde están el hierro y el cobre. Aprenden a extraerlos y a transformarlos fundiendo los metales y dándoles formas. Esto les permitió tener herramientas y armas mucho mejores.

L os poblados se hicieron más grandes y, poco a poco, se transformaron en ciudades.

Colorear en cada fila el número de puntas de flecha que indica el número.

S CONSTRUCCIONES PREHISTÓRICA E n algunos lugares podemos ver construcciones prehistóricas que todavía se conservan. Son los megalitos, que significa piedras muy grandes. Hay tres clases de megalitos:

MENHIR: ES EL MÁS SENCILLO. CONSISTE EN UNA PIEDRA ENORME Y ALARGA DA, MÍNIMAMENTE TALLADA Y CLAVADA EN LA TIE RRA. E n las islas de Mallorca y Menorca podemos contemplar otras construcciones prehistóricas: talayots, navetas y taulas.

DOLMEN: ES UNA CONSTRUCCIÓN COMPUESTA POR VARIAS PIEDRAS DISPUESTAS EN VERTICAL CON UNA HORIZONTAL ENCIMA. PARECE UNA MESA.

CRÓMLECH: ES UNA CONSTRUC CIÓN COMPUESTA POR VARIOS MENH IRES COLOCADOS EN CÍRCULO.

Observar la lámina y decir en qué posición se encuentran los personajes con respecto a los megalitos. Dibujar líneas alrededor de las luciérnagas. Inventar una serie de tres colores en las piedras.

EL ARTE EN LA PREHISTORIA

En la prehistoria, también existieron artistas. Pintaban animales y escenas de caza en las paredes y en los techos de las cuevas. Hay muchas muestras de estas pinturas.

Las cuevas de Altamira, en Cantabria, son famosas por sus pinturas. También hacían esculturas tallando la piedra y el marfil. En esa época, elaboraban las pinturas triturando piedras, hierbas y otros productos naturales. De esta forma, obtenían diferentes colores: rojo, amarillo, marrón, naranja, negro…

Para pintar, utilizaban los dedos y

Conocían la técnica del soplado de pintura

con una rama o hueso hueco y usaban sus manos como plantilla.

pinceles que fabricaban con pelos, plumas, hojas y ramas.

Picar las cuatro figuras y pegarlas repartiéndolas entre las dos escenas.

Repasar las líneas discontinuas de los bisontes y rodear con una línea roja los dirigidos hacia la izquierda y con una línea azul los dirigidos hacia la derecha.

E n sus excavaciones, los profesionales de la arqueología han encontrado restos de instrumentos musicales hechos con huesos y cuernos, caracolas con agujeros y sonajeros de hueso o de semillas.

BRAMADERA

FLAUTA

BRAMADERA

CARACOLA

Unir, mediante una línea, cada niño y niña con el instrumento musical que corresponda. ¿Son de cuerda, viento o percusión?

C omo ves, nuestra forma de vivir es muy diferente a la de la prehistoria.

¿IMAGINAS CÓMO SERÁN LAS CASAS CUANDO PASEN MUCHOS AÑOS ? ¡IGUAL VIVIMOS CON UN ROBO T QUE LO HACE TODO!

E n nuestras casas contamos con muchas cosas que nos facilitan la vida: una cama calentita, comida en la nevera, aparatos que nos ayudan…

¿VVWi45v>?i45r:;eHIm89o23sÑ *+c^_o>?> »u45> »r89o@AbBCo>?†?

Rodear con una línea los tornillos más cortos, las tuercas más pequeñas y el robot más bajo. Seguir la serie con los adhesivos.

DESPUÉS DE INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR MUCHO, SABEMOS…

FICHAS OPCIONALES PARA: RECORDAR…

REFORZAR… REPASAR…

EVALUAR…

O PARA HACER EN CASA CON LA FAMILIA.

Observar el mural y buscar en él los objetos dibujados. Inventar una serie de tres colores en las caracolas.

Contar las casas que tienen la puerta ancha, las que la tienen estrecha, el número total y completar las etiquetas.

Dibujar lo que vaya indicando el profesor o profesora: un niño a la izquierda del árbol, una niña a la derecha de la casa, tres flores entre el árbol y la casa, un sol y dos nubes arriba…

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Recortar las secuencias del cuento para realizar las actividades propuestas en el reverso.

Mostrar la viñeta correspondiente cuando se narre el cuento.

Ordenar las viñetas teniendo en cuenta la temporalidad de la narración.

Hacer parejas de secuencias iguales con un compañero o compañera.

Pegar las viñetas ordenadas en una cartulina y escribir los ordinales que correspondan.

Pegar cada secuencia en una hoja y escribir alguna frase alusiva, el nombre de un personaje…

Trabajar la composición y descomposición de cantidades hasta el 6.

Realizar las sumas y escribir el resultado en las etiquetas. Con el código de color obtenido decorar el dolmen.

1. Descarga la aplicación de Realidad Aumentada ALGAIDA. 2. Colorea el dibujo. 3. Disfruta con la animación.

Primer trimestre Volvemos al cole. 1. ¿Qué tengo en mi barriga? 2. ¿Una casa en una cueva?

Educación Infantil

algaida

Palomita … s

¡ Mm

La estrella Plin

años

Educación Infantil

algaida

PARA LA FAMILIA Este cuento acerca a los niños y niñas a la literatura infantil estimulando la imaginación, despertando emociones y fomentando las ganas de conocer y escuchar más relatos y aventuras. Es un recurso fundamental para favorecer el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención y para desarrollar la comprensión verbal.

En este cuento se presenta el nuevo personaje que se incorpora en este nivel: la estrella Plin. Ella, junto al monstruo Pepín, el pato Popi, la bruja Pelusa y los animales que les acompañan, será la protagonista de las divertidas y emocionantes aventuras que tendrán lugar a lo largo del curso.

ESTE VERANO HA SIDO MUY DIVERTIDO PARA PELUSA Y SUS AMIGOS. ¿QUERÉIS SABER DÓNDE HAN IDO? ¡HAN SUBIDO UNA MONTAÑA! ¡Y HAN DORMIDO EN TIENDAS DE CAMPAÑA! HAN COMIDO MORAS Y HAN JUGADO Y REÍDO A TODAS HORAS. POR EL DÍA CONTABAN MARIPOSAS, POR LA NOCHE LUCIÉRNAGAS Y, ANTES DE DORMIR, SIEMPRE INTENTABAN CONTAR LAS ESTRELLAS, ¡PERO ERAN MUCHÍSIMAS! UNA NOCHE PASÓ ALGO ASOMBROSO. DE PRONTO, LA MONTAÑA SE ILUMINÓ COMO SI SE HUBIERA HECHO DE DÍA. ¿POR QUÉ SERÍA?

ESCUCHAR Y MIRAR

ERA PORQUE UNA ESTRELLA SE ESTABA ACERCANDO A TODA VELOCIDAD. –¡CUIDADO! –GRITÓ PEPÍN, Y DE SU BOCA SALIERON MILES DE PALOMITAS DE MAÍZ. ¡MENOS MAL! PORQUE ASÍ LA ESTRELLA CAYÓ EN MEDIO DE LAS PALOMITAS BLANDITAS Y NO SE HIZO DAÑO. –¡HOLA! –DIJO–. SIENTO HABEROS ASUSTADO. ME LLAMO PLIN Y HE BAJADO A LA TIERRA PORQUE ME GUSTARÍA IR A VIVIR CON VOSOTROS AL JARDÍN DE PEPÍN. PEPÍN, POPI, PELUSA, PELUSÍN, LAS ARDILLAS Y LAS RANAS SE QUEDARON SORPRENDIDOS. –¡¿NOS CONOCES?! –LE PREGUNTARON. –¡CLARO QUE SÍ! –RESPONDIÓ PLIN.

LES EXPLICÓ QUE, AL ESTAR TAN ARRIBA EN EL CIELO, PODÍA VERLO TODO. –ME GUSTA VUESTRO JARDÍN Y VOSOTROS ME PARECÉIS MUY SIMPÁTICOS –LES DIJO. TAMBIÉN LES CONTÓ QUE LAS ESTRELLAS VIVEN MUCHÍSIMOS AÑOS. PLIN TENÍA TANTOS ¡QUE HABÍA CONOCIDO A LOS EGIPCIOS! ADEMÁS, TENÍA MUY BUENA MEMORIA Y, CON SU BARRIGA LUMINOSA, PODÍA ENSEÑARLES SUS RECUERDOS COMO SI FUERAN UNA PELÍCULA. PERO, ¿SABÉIS QUÉ? ¡PLIN NO TENÍA BRAZOS NI PIERNAS!, PORQUE EN EL CIELO NO LOS NECESITABA. POR ESO SEGUÍA TUMBADA ENTRE LAS PALOMITAS DE MAÍZ SIN PODER LEVANTARSE.

ESCUCHAR Y MIRAR

POR SUERTE, PELUSA PUDO AYUDARLA: AGITÓ SU VARITA Y, EN UN PERIQUETE, PLIN TUVO PIES Y MANOS COMO CUALQUIER NIÑO. ADEMÁS, ¡TAMBIÉN PODÍA VOLAR! ESTABA TAN CONTENTA QUE SE PUSO A BAILAR DANDO VUELTAS EN EL AIRE COMO UNA PEONZA HASTA QUE… ¡PATAPUM! SE CHOCÓ CON ALGO. –¡EH! ¡MIRA POR DÓNDE VAS, LOCUELA! –SE QUEJÓ UN POBRE BÚHO, QUE CASI SE CAE DEL ÁRBOL CON EL QUE SE HABÍA CHOCADO PLIN. LA ESTRELLA LE PIDIÓ PERDÓN Y LE CONTÓ POR QUÉ ESTABA TAN CONTENTA. –YO TAMBIÉN QUIERO IR CON VOSOTROS –DIJO EL BÚHO.

ESA NOCHE, TODOS SE ACOSTARON UN POCO NERVIOSOS PORQUE YA SE ACABABAN LAS VACACIONES Y TENÍAN MUCHAS GANAS DE VOLVER AL COLE. Y AL DÍA SIGUIENTE, MUY TEMPRANITO, SE FUERON VOLANDO: POPI Y EL BÚHO CON SUS ALAS, Y LOS DEMÁS CON PELUSA, CON PEPÍN Y CON PLIN. ¡YA IMAGINÁIS QUÉ ALEGRÍA LES DIO VOLVER A VER A SUS AMIGAS Y AMIGOS! ALGUNOS ESTABAN MÁS ALTOS, OTROS MUY MORENITOS Y TODOS MUY CONTENTOS. RECIBIERON A PLIN Y AL BÚHO CON BESOS Y ABRAZOS. –VERÉIS QUÉ BIEN LO VAMOS A PASAR ESTE AÑO –LES DIJO LA PROFE.

ESCUCHAR Y MIRAR

PERO LO MÁS DIVERTIDO FUE CUANDO EMPEZARON A CONTARSE LAS VACACIONES. ¿QUE POR QUÉ? PUES PORQUE, COMO YA OS HE DICHO, PLIN DESDE EL CIELO LO VEÍA TODO, TENÍA MUY BUENA MEMORIA Y PODÍA PROYECTAR SUS RECUERDOS COMO UNA PELI. ASÍ QUE APAGARON LAS LUCES Y, MIENTRAS CADA UNO CONTABA SUS VACACIONES, PODÍAN VER LAS IMÁGENES EN LA BARRIGA DE LA ESTRELLA. ¿OS IMAGINÁIS QUÉ GUAY? SOLO FALTABA UNA COSA PARA QUE PARECIERA UN CINE DE VERDAD… ¡PALOMITAS DE MAÍZ! ESO LO SOLUCIONÓ PEPÍN CON UNA GRAN CARCAJADA.

Palomita … s

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años

Educación Infantil

algaida

¿Qué tengo en mi barriga?

PARA LA FAMILIA Este cuento es un recurso fundamental para favorecer el lenguaje, la memoria, el pensamiento, la atención y para desarrollar la comprensión verbal. Acerca a los niños y niñas a la literatura infantil estimulando la imaginación, despertando emociones y fomentando las ganas de conocer y escuchar más relatos y aventuras. Trabajando con el cuento, los niños y niñas adquirirán las competencias lingüísticas, las habilidades y las destrezas básicas necesarias para comunicarse y expresarse cada vez mejor. Este cuento incluye los siguientes apartados: • Escuchar: para que leáis el texto completo a vuestros hijos e hijas. A través de esta lectura, los pequeños y pequeñas aprenden a escuchar, a imaginar y a fantasear. • Escuchar, mirar y leer poco a poco: con imágenes de las principales secuencias del cuento acompañadas de un resumen del argumento. Con este apartado, el niño o niña empieza a descubrir la relación entre las imágenes y la palabra escrita, despertándose la curiosidad y el deseo de leer. Se incluyen, además, unas frases muy sencillas y cortas alusivas a la ilustración para que los niños y niñas puedan leer a medida que avanzan en el aprendizaje de la lectoescritura.

• Educación emocional: para trabajar la educación emocional a través de cuentos cortos y divertidos. Con ellos, se fomentan valores y habilidades sociales que contribuirán a un óptimo desarrollo de los niños y niñas, favoreciendo el diálogo, la autoestima y la empatía. Poco a poco, aprenderán a identificar las emociones, a expresarlas a través del lenguaje verbal y corporal y a potenciar las positivas para establecer relaciones satisfactorias con las personas con las que conviven.

ESCUCHAR… 1.

A las niñas y a los niños del cole les encantaba que Plin y el búho fueran a clase con ellos. Igual que Popi y Pelusa, la estrella les enseñaba muchas cosas, pero también aprendía otras. Aquel día, por ejemplo, Plin aprendió a lanzar una peonza. Fue en el recreo. Sus amigos habían formado un corro alrededor de Ana, que lo hacía muy bien. –¡Hala! ¡Déjame probar! –pidió Plin emocionada. La niña le dio el juguete y ella lo lanzó con todas sus fuerzas. –¡No tan fuerte! –exclamaron sus amigos. ¡Demasiado tarde! ¡La peonza salió despedida como un cohete! –¡Cuidado! –gritaron todos, mientras el trompo rebotaba de un árbol a otro.

En ese momento apareció Pepín, ¡justo a tiempo! Alargó uno de sus brazos y atrapó la peonza voladora. –¡La tengo! –exclamó. Pero al cogerla perdió el equilibrio, se echó hacia atrás y, sin querer, empujó a Ana que cayó sentada en el suelo. –¡Perdona! ¿Estás bien? –preguntó el monstruito. Por suerte la niña no se había hecho daño, pero… ¡oh, oh! De pronto se dio cuenta de algo: ¡el diente que se le movía se le había caído! Lo buscaron por todas partes y no lo encontraron. –¡Creo que me lo he tragado! –dijo Ana, preocupada.

Pelusa le explicó que no le pasaría nada por haberse tragado un diente. Pero lo que a Ana le preocupaba era otra cosa: –Es que si no lo pongo debajo de la almohada, el Ratoncito Pérez no me traerá nada. –¡Entonces hay que entrar en tu barriga y sacarlo de ahí! –dijo Plin decidida. ¡¿Qué?! Todos se quedaron mirando a la estrella. ¡¿Cómo iban a hacer eso?! acordáis? Y luego brilló tan fuerte como pudo lanzando una señal hacia allí. Al ver la señal, sus amigas las luciérnagas supieron que las necesitaba y fueron hasta el cole en un periquete.

Sin aclarar nada más, Plin miró hacia la montaña donde la habían encontrado aquel verano, ¿os

En cuanto supieron lo que pasaba, una de las luciérnagas dijo: –¡Yo entraré a buscar el diente! Y, sin pensárselo dos veces, se metió por la boca de Ana con su lucecita encendida. –¿A dónde va? –preguntaron Pepín, Popi y el búho. –Vamos a verlo –dijo Pelusa. Y, agitando su varita, hizo un hechizo para que pudieran ver desde fuera todo lo que la luciérnaga iba iluminando con su lucecita mientras viajaba por el interior del cuerpo de Ana. ¡Era increíble! Lo primero que vieron fueron los dientes bien limpios de Ana y su lengua. Luego, la luciérnaga bajó por su garganta, como si fuera un tobogán, y aterrizó en el estómago.

–Qué de cosas hay aquí –dijo, mientras buscaba el diente entre los trozos de manzana y de galleta que Ana había tomado para desayunar y que aún estaban en su estómago. –¡Lo encontré! –exclamó de pronto. –¡BIEN! –gritaron todos. Ahora la luciérnaga tenía que salir de ahí pero, ¿por dónde? Podía ir al intestino y subirse a una cacota, pero, ¡puaj! ¡No le apetecía nada! –Será mejor que salga por la nariz –pensó. Desde fuera vieron que la luciérnaga entraba en las venas, nadaba por la sangre y llegaba al corazón. Desde allí, en un latido, salió disparada hasta los pulmones.

–¡Ahora sopla fuerte por la nariz, Ana! –le indicó Pelusa. La niña hizo caso, respiró hondo, sopló y… ¡la luciérnaga salió de su nariz llevando el diente en brazos! –¡Ole! ¡Qué bien! ¡Muchas gracias! –dijo la niña, sujetando con cuidado el bichito y el diente en la palma de la mano. –Ahora ya puedes poner el diente debajo de tu almohada y el Ratoncito te traerá algo –le dijo Plin.

–Pero primero será mejor que lo limpies de mocos –bromeó Pepín. Y todos rieron, mientras las carcajadas del monstruo llenaban el patio de palomitas de maíz.

ESCUCHAR, MIRAR Y LEER POCO A POCO

AQUEL DÍA, EN EL COLE, PLIN APRENDIÓ A LANZAR UNA PEONZA. PERO

LA LANZÓ CON TANTA FUERZA, QUE SALIÓ DESPEDIDA COMO UN COHETE Y REBOTÓ DESCONTROLADA DE ÁRBOL EN ÁRBOL.

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PEPÍN LA ATRAPÓ ALARGANDO UN BRAZO, PERO PERDIÓ EL EQUILIBRIO Y,

SIN QUERER, EMPUJÓ A ANA QUE CAYÓ SENTADA EN EL SUELO. “¡ME HE TRAGADO EL DIENTE QUE SE ME MOVÍA!”, DIJO LA NIÑA PREOCUPADA.

ESCUCHAR, MIRAR Y LEER POCO A POCO

“SI NO PONGO EL DIENTE BAJO LA ALMOHADA, EL RATONCITO PÉREZ NO

ME VISITARÁ”, DIJO ANA. “¡HAY QUE ENTRAR EN TU BARRIGA Y SACARLO DE AHÍ!”, EXCLAMÓ PLIN, Y LLAMÓ A SUS AMIGAS LAS LUCIÉRNAGAS.

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...»y Δl67l:;eNOg`aƒ *+a67¬ ÀeTUs~òt89ó>?m89a89g`aø. UNA DE LAS LUCIÉRNAGAS SE METIÓ POR LA BOCA DE ANA. PELUSA AGITÓ SU VARITA MÁGICA E HIZO QUE PUDIERAN VER DESDE FUERA LO QUE ILUMINARA EN SU CAMINO LA LUZ DEL BICHITO.

ESCUCHAR, MIRAR Y LEER POCO A POCO

“¡LO ENCONTRÉ!”, EXCLAMÓ LA LUCIÉRNAGA, RECOGIENDO EL DIENTE

DEL ESTÓMAGO DE ANA. DESPUÉS, SE METIÓ EN LAS VENAS DE LA NIÑA Y NADÓ POR LA SANGRE HASTA LLEGAR A LOS PULMONES.

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...¡y Δl67l:;eHIvBCa67bBCå ÀeJK¬ *+d45i:;eHIn45t:;Þ *+d:;Þ AVWn89å! “¡SOPLA FUERTE POR LA NARIZ, ANA!”, LE INDICÓ PELUSA. ELLA HIZO CASO Y LA LUCIÉRNAGA SALIÓ DE SU NARIZ LLEVANDO EL DIENTE EN BRAZOS. ¡YA PODRÍA DEJÁRSELO AL RATONCITO PÉREZ!

EDUCACIÓN EMOCIONAL Esta es la historia de Lucas, el dragón más enorme que os podáis imaginar. Con sus alas gigantes cruzaba el cielo, ante el asombro de todo el mundo. –¡Mirad!, ahí va el enorme dragón Lucas –decía la gente al verlo pasar. Lucas era grande y fuerte pero, cuando llegaba la noche, la cosa cambiaba. Al dragón le daba miedo la oscuridad. Por eso, siempre dejaba una vela encendida en su cueva, se enroscaba como un ovillo, se tapaba hasta arriba con las alas, cerraba los ojos muy fuerte y trataba de no tener miedo para poder dormirse. Una noche, el viento apagó la vela. Lucas se quedó paralizado mirando la oscuridad. De repente, una pequeña lucecita apareció revoloteando en la cueva y se posó en su nariz. Era una luciérnaga. –¡Pero Lucas! –dijo la luciérnaga–. ¿Cómo es posible que un dragón tan grande y fuerte como tú, capaz de echar fuego por la boca, tenga miedo de la oscuridad? –Es que me imagino cosas feas –contestó Lucas.

Desde entonces, cuando tiene miedo, Lucas recuerda el consejo que le dio la luciérnaga. El dragón imagina el cielo lleno de estrellas y una enorme luna blanca. Piensa en su familia, en el cole, en jugar y volar… y, sin darse cuenta, Lucas se queda completamente dormido.

–Bueno –dijo la luciérnaga–, entonces lo mejor será que imagines cosas bonitas. Puedes pensar en tus amigos y amigas, en el día de tu cumple, en volar con papá y mamá… No te preocupes, mientras duermes, la luna y las estrellas vigilan que todo esté tranquilo.

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

EL MIEDO

En este cuento se trabaja el miedo. Su protagonista, el dragón Lucas, enseñará a los niños y niñas que todas las personas sienten miedo en alguna ocasión y que pueden superar este sentimiento con ayuda. Este cuento constituye una buena herramienta para la educación de esta emoción. Proponemos algunas pautas para trabajar el miedo:

Enseñarles a identificar y a comunicar las situaciones que les asustan. Explicarles que el miedo, aunque provoca sensaciones desagradables, no es algo malo. Todas las personas lo hemos sentido alguna vez y es un sentimiento que se puede superar. Para educar esta emoción, se pueden proponer ejemplos de situaciones conocidas por los niños y niñas (miedo a la oscuridad, a algunos animales, a las tormentas…) y ofrecerles estrategias o recursos para afrontarlas. Es fundamental no ignorar los miedos de los pequeños y pequeñas, aunque no se les debe dar una excesiva importancia. Debemos averiguar las causas que los provocan para poder ayudarlos.

Enseñarles a combatir esta emoción con cariño y atención a través de pensamientos bonitos y positivos.

Deben comprender que el miedo no les puede impedir realizar actividades que les gustan, como quedarse en casa de amigos y amigas a dormir, por ejemplo.

Palomita … s

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Educación Infantil

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¿Una casa en una cueva?

ESCUCHAR… 1.

Aquel día era fiesta, y Plin y sus amigos decidieron ir al campo a coger setas. Ya habían llenado un cesto, cuando empezó a llover muy fuerte. –¡Hay que refugiarse! –dijo Plin. –Ahí hay una cueva. Vamos –les indicó Pelusa. La cueva estaba oscura, pero no les daba miedo porque tenían la luz de las luciérnagas. Además, Plin encendió su barriga para darles calor. –Nos quedaremos aquí hasta que pase la lluvia –dijo Pepín, sentándose al calorcito. –Yo voy a explorar un poco –dijo el búho, que era muy curioso y, además, podía ver en la oscuridad. Al poco rato le oyeron gritar: –¡Qué horror! ¡Qué desastre!

Popi, Pelusa, Plin y los demás corrieron a ver qué pasaba. Encontraron al búho mirando una de las paredes y llevándose las alas a la cabeza. –Mirad, unos gamberros han pintarrajeado la cueva –dijo a sus amigos. –No, búho, no es una gamberrada. Estos dibujos los hicieron las personas que vivían aquí en la prehistoria. Se llaman pinturas rupestres –le explicó Plin sonriendo. –¿Alguien ha vivido aquí? ¡Si no hay luz! ¡Ni muebles! –exclamó Pepín sorprendido. –Ahora lo veréis –dijo la estrella. ¿Os acordáis que Plin puede mostrar sus recuerdos como en una película? Pues en ese momento, lo que proyectó fue una película en 3D.

Así es como, en un segundo, estuvieron rodeados por hombres y mujeres prehistóricos que vestían pieles, cocinaban con fuego y dibujaban animales en las paredes de esa misma cueva. ¡Incluso apareció un enorme mamut! Pepín casi se cae del susto, pero el elefante peludo se fue de la cueva enseguida. Además, ¡solo era una película! –Sí, muy chulo, pero la verdad es que yo prefiero vivir en mi casita. Es mucho más cómoda –dijo Pepín. Una voz desconocida le respondió desde lo más hondo y oscuro de la cueva: –Yo también. ¡Menudo susto se llevaron nuestros amigos!

–¡Increíble! –exclamó Popi cuando las imágenes se apagaron.

–¿Quién eres? –preguntaron con un poco de miedo. –Soy un mago –dijo el desconocido, mientras se acercaba a la luz. Les explicó que se llamaba Tom. Había ido a la cueva para aprender cómo eran las casas en la prehistoria. –Llevo días viviendo aquí, porque no sé el camino de vuelta. Vine montado en una nube y guiado por mi bola de cristal, pero ¡la bola se me ha roto! –dijo. –Yo te ayudaré a volver a casa y nos invitas a merendar –dijo Pelusa. –¡Trato hecho! –respondió Tom. Entonces, Pelusa puso la dirección en el GPS de su escoba y exclamó: –¡Vámonos, chicos!

Montados en la nube mágica de Tom, llegaron en un pispás a la casa del mago, que estaba en lo alto de una torre altísima. ¡Era superchula! Nada más entrar, las luces se encendieron solas. Popi preguntó: –¿Dónde dejamos los impermeables? Y enseguida apareció un robot para recogerlos y guardarlos en el armario. Cuando quisieron sentarse, unas sillas muy raras se aceraron solas hasta ellos. A la hora de merendar, los vasos y los platos salieron solos de dentro de la mesa. Pero lo más guay eran las camas: ¡flotaban en el aire en una habitación llena de estrellas, como en un planetario! –¿Podemos quedarnos a dormir aquí? –preguntó Plin.

–¡Claro! Mañana os dejaré mi nube para que regreséis –dijo Tom. Esa noche se acostaron en las camas voladoras. Creían que dormirían muy bien, pero… ¡las camas no paraban de moverse! Pepín se mareó y le entraron cosquillas en la barriga. –¡Ay mi madre! –dijo justo antes de echarse a reír y de llenarlo todo de palomitas. Un robot aspiradora entró rápidamente a recogerlas haciendo mucho ruido. ¡Qué lío!

Cuando por fin se durmieron, era muy tarde. –Esta casa es muy chuli pero, ¿sabéis? ¡A mí me gusta más la nuestra sin robots! ¡Y que las camas no se mueven tanto! –dijo Pepín intentando no reírse para no volver a llenarlo todo de palomitas de maíz.

ESCUCHAR, MIRAR Y LEER POCO A POCO

PLIN Y SUS AMIGOS Y AMIGAS ESTABAN COGIENDO SETAS CUANDO SE PUSO A LLOVER. SE REFUGIARON EN UNA CUEVA. EL BÚHO SE FUE A EXPLORAR LO MÁS HONDO DE LA CUEVA Y SE LLEVÓ UNA GRAN SORPRESA.

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UNA DE LAS PAREDES DE LA CUEVA ESTABA LLENA DE DIBUJOS.

PLIN LES CONTÓ QUE SE LLAMABAN PINTURAS RUPESTRES Y LAS HICIERON LAS PERSONAS QUE VIVÍAN ALLÍ EN LA PREHISTORIA.

ESCUCHAR, MIRAR Y LEER POCO A POCO

PLIN PROYECTÓ EN 3D SUS RECUERDOS DE LA PREHISTORIA. ¡HASTA VIERON UN MAMUT! CUANDO ACABÓ LA PELÍCULA,

ALGUIEN LES HABLÓ DESDE EL FONDO DE LA CUEVA. ¿QUIÉN SERÍA? 6

© Míìi45r89å ÀeHI> Ãs~ò¤ ΔbBCo@Al89å. ¡ERA UN MAGO! SE LLAMABA TOM. HABÍA LLEGADO A LA CUEVA MONTADO EN UNA NUBE Y GUIADO POR SU BOLA DE CRISTAL, PERO LA BOLA SE HABÍA ROTO Y NO PODÍA VOLVER A SU CASA.

ESCUCHAR, MIRAR Y LEER POCO A POCO

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CON EL GPS DE PELUSA, ACOMPAÑARON A TOM HASTA SU CASA.

¡ERA FANTÁSTICA! TENÍA MUCHOS ROBOTS Y HASTA UNA HABITACIÓN EN LA QUE SE VEÍAN LAS ESTRELLAS, COMO EN UN PLANETARIO.

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© A PvweHIp45í45> Δl:;Þ *+d45i89ø »r45i<=sÑÖå. ESA NOCHE DURMIERON ALLÍ, ¡EN CAMAS VOLADORAS! A PEPÍN, TANTO MOVIMIENTO LE DIO RISA Y LO LLENÓ TODO DE PALOMITAS DE MAÍZ. MENOS MAL QUE TAMBIÉN HABÍA UN ROBOT ASPIRADORA.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Había una vez tres brujitas hermanas que no querían ir a la escuela de magia por las mañanas. Se llamaban Lara, Sara y Mara, y ¡todos los días protestaban! –¡Preferimos quedarnos en la cama! –decían bostezando. Se vestían y lavaban muy despacio mientras se quejaban. Iban arrastrando los pies y no les gustaba nada. Se quedaban dormidas en clase, lo hacían todo sin ganas. Un día, vino a verlas su abuela, una bruja muy simpática. –Pero bueno, qué es lo que dice papá de que no os gusta la magia. Las llevó al viejo desván. Allí, sacó una bola de cristal de un armario. –Mirad –les dijo. Después, pronunció un conjuro y la bola se encendió, ¡plom! En la bola se veían las tres brujas de mayores: Sara, con una varita que convertía las piedras en flores; Lara haciendo una pócima mágica que, al tomarla, daba risa; y Mara saludando desde el cielo montada en su escoba voladora. –¡Qué guay! –dijeron las tres brujitas asombradas–. Eso sí que es divertido.

Entonces, las tres brujitas entendieron que en la escuela podían aprender mil cosas. Al día siguiente, se levantaron de un brinco, fueron corriendo a la escuela, hicieron bien las tareas y leyeron todos los trucos de magia muy entusiasmadas. Sara, Lara y Mara aprendieron la lección: ¡todo es mucho más fácil con un poco de ilusión!

–Esto es lo que podréis hacer si vais a la escuela de magia –les explicó la abuela–; pero si no ponéis un poquito de ilusión, nunca aprenderéis la lección.

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

LA ILUSIÓN

En este cuento se trabaja la ilusión. Sus protagonistas, las brujitas Lara, Sara y Mara, van a enseñar a los pequeños y pequeñas la enorme diferencia que hay entre hacer las cosas sin ganas o hacerlas poniendo ilusión en ellas. Este cuento constituye una buena herramienta para la educación de esta emoción. Proponemos algunas pautas para trabajar la ilusión:

Identificar situaciones y actividades que les producen ilusión. Estimular la ilusión en los niños y niñas para que se sientan felices y motivados. No se trata de regalarles juguetes y darles todo lo que quieran, sino de incitarlos para conseguir un sueño, una meta, un proyecto personal. Compartir con los pequeños y pequeñas situaciones, tareas y momentos que les gustan, como leer cuentos, ir al cine, visitar una reserva natural… Realizar actividades juntos fomenta y favorece la ilusión.

Ayudarles a comprender que aprenden más y mejor cuando hacen las cosas con ilusión, incluso aquellas que no les gustan tanto: recoger los juguetes, ordenar su habitación, colaborar en casa, etcétera.

Respetar las ilusiones de los niños y niñas, sus fantasías, creencias e inocencia, ya que son características propias de la edad que debemos estimular y aprovechar en todo momento.

Pienso, calculo, razono

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Educación Infantil

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PIENSO, CALCULO, RAZONO Con este cuaderno se pretende afianzar, repasar, reforzar y/o ampliar los contenidos matemáticos que se trabajan en las unidades. Su utilización es libre en función del criterio de cada docente. Sugerimos que se trabaje: – Alternándolo con las unidades del trimestre. – Al final del trimestre como unidad de repaso de matemáticas. – Dejándolo para el siguiente trimestre por si este es muy largo.

– También cabe la posibilidad de que lo lleven a casa como trabajo de vacaciones.

Colorear según el código de color. Completar las series creciente y decreciente de números.

Leer la serie de arriba y completar lo que falta en las otras dos.

Buscar y rodear con una línea los lápices que están en la misma posición que los de los modelos. Contarlos y completar la etiqueta.

Repasar y escribir los números.

Repasar las líneas discontinuas y dibujar en cada rectángulo los círculos en la misma cantidad y posición.

Leer el código de la serie y completarla.

Buscar siete diferencias entre las dos imágenes.

Rodear con una línea el grupo que tiene más hojas y el que tiene menos. Colorear en cada situación la casilla del número mayor y la del menor.

Completar las figuras con los colores que faltan para que sean simétricas.

Repasar las líneas discontinuas y completar la tabla coloreando.

Dibujar en los espacios blancos de las fichas de dominó un punto más que los que hay en los espacios de arriba y completar las etiquetas. Realizar las sumas dibujando y completando las etiquetas.

Escribir los ordinales que faltan. Colorear de verde la cuarta tortuga y de marrón, la séptima.

Relacionar, mediante una línea, cada corazón de arriba con el de abajo teniendo en cuenta el tamaño. Decorarlos según el código.

Realizar las sumas dibujando y completando las etiquetas.

Trazar los caminos para unir cada cantidad con su número. Pintar de diferentes colores.

Escribir el número correspondiente a cada regleta y unir, mediante una línea, cada grupo de botones con la que corresponda.

Leer las etiquetas y colorear las manzanas que indican.

Completar cada recuadro con los dibujos y números que faltan.

Completar lo que falta en cada dibujo para que sean iguales a los de los modelos.

Si Plin tiene 2 globos y Popi le regala 3, ¿cuántos tendrá Plin? Dibujar el resultado en el recuadro.

Contar las estrellitas de cada cara del dado, las que hay en total y completar las etiquetas. Realizar la suma dibujando y completando las etiquetas.

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trime st

Láminas de “ambientación, fiestas y trabajo cooperativo”

Esta bolsa incluye los siguientes soportes (algunos de ellos troquelados) y materiales: ✤ Fichas para celebrar días y festividades del trimestre: Halloween, Día Universal del Niño y de la Niña, Día de la Constitución y, de forma muy especial, la Navidad.

años

✤ Láminas para ambientar y decorar el aula o para llevar a casa. ✤ Iniciación al trabajo cooperativo. ✤ Corona de cumpleaños. ✤ Cubierta para otros trabajos. ✤ Adhesivos para las fichas de plástica y otros de libre utilización.

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¡FELIZ DÍA!

¡FELIZ D! A D I V A N

QUERIDOS REYES MAGOS…

HALLOWEEN

LA CONSTITUCIÓN ES UN LIBRO DONDE ESTÁN ESCRITOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES.

OS OTROS TRABAJ TRE PR IMER TR IMES

Nombre:

Investigar, experimentar, deducir…

¿Cómo podemos ver lares? nuestras huellas dacti

Comprueba y descubre:

• Preparar crema de mano, cartulina, un pincel y cacao en polvo. bien la crema sobre la yema de un dedo. Estampar la huella sobre la • Extender cartulina y echar cacao en polvo sobre ella. Después, soplar o retirar el cacao con un pincel. De esta forma, se obtendrá la huella dactilar.

con la de otro compañero, compañera o miembro de la familia. • Compararla Observar que todas son diferentes.

… Palomi

¡M

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Aprendo con mi familia

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¿Qué tengo en mi barriga?

¡Hola, familia! Una vez superados los primeros días de curso (la vuelta al cole y a las rutinas escolares, la ilusión de encontrarse de nuevo con los compañeros y compañeras…), trabajamos nuevos aprendizajes. Vuestro hijo o hija profundiza en el conocimiento del cuerpo, descubre algunas diferencias entre los seres vivos y los seres inertes, aprende que el cuerpo es una máquina perfecta que funciona debido a la energía proporcionada por los alimentos y que tiene una serie de órganos y sistemas en su interior gracias a los cuales se mueve, respira, se alimenta, puede pensar… Además, comprende que las personas son diferentes entre sí, que cada una es un ser único, que cambia con el paso del tiempo y que debe aprender a respetar esas diferencias. En esta unidad abordamos también aspectos relacionados con el cuidado del cuerpo y la salud, el desarrollo de hábitos de higiene sostenibles, la identificación, expresión y autogestión progresiva de sentimientos y emociones, etcétera. Mediante situaciones de aprendizaje, experiencias, juegos… descubre y aprende contenidos matemáticos, desarrolla la expresión oral y avanza en la lectura y escritura, en la lengua extranjera, en la educación psicomotriz, plástica, artística, musical y en las nuevas tecnologías.

¿Cómo podéis contribuir desde casa? a diario por las experiencias y actividades que realiza en el colegio, • Preguntadle las cosas que le gustan, qué hace con sus amigos y amigas… para desarrollar la expresión oral.

sobre las diferencias físicas relacionadas con el paso del tiempo, así • Habladle como sobre las diferencias que existen entre unas personas y otras. Conversad sobre la diversidad de culturas existentes en el mundo. Potenciad el respeto y la aceptación hacia ellas.

y descubrid las acciones que pueden realizar las personas y no pueden • Indagad realizar los animales o las plantas. que se mire en un espejo y comentadle que, dentro del cuerpo, tenemos • Pedidle órganos muy importantes como el corazón, los músculos, la sangre o los huesos. ecografías suyas, mostrádselas y explicadle, de manera muy sen• Sicilla,conserváis cómo fue creciendo hasta convertirse en un bebé. sobre los profesionales, hombres y muje• Conversad res, que cuidan de la salud. Comentadle que cada especialista se encarga de una parte del cuerpo.

sobre la importancia de una dieta • Dialogad sana y equilibrada. Investigad sobre alimentos perjudiciales para la salud.

cuentos y libros adecuados a su edad • Facilitadle para que vaya manejándolos y empiece a disfrutar con ellos.

Tema de interés educativo: Desarrollo evolutivo de los niños y niñas de 5 años Los pequeños y pequeñas de esta edad muestran un gran deseo por aprender y sienten la necesidad de manipular, experimentar, explorar, jugar y hacer cosas. Es una etapa de logros muy importante.

El pensamiento es más lógico, por lo que consiguen realizar seriaciones y clasificaciones siguiendo criterios más complejos que a los 4 años. Comienzan las primeras abstracciones, es decir, son capaces de operar con las imágenes mentales de los objetos sin necesidad de tenerlos delante. Aún son egocéntricos y creen que los compañeros y compañeras piensan como ellos. Les gusta saber por qué ocurren determinados hechos y cuáles son sus causas, aunque les cuesta captar la temporalidad de los acontecimientos. Poco a poco, necesitarán menos ayuda de la persona adulta para solucionar sus pequeños conflictos. Progresan en la adquisición de nociones espaciales y temporales. Además, avanzan en el conocimiento de sí mismos/as, tanto en lo que se refiere a su personalidad, cualidades y defectos, como a sus emociones, deseos y necesidades. Son más críticos y esto hace que, a veces, disminuya su autoestima. En el ámbito psicomotor alcanzan un gran sentido del equilibrio y se mueven con más soltura. Aunque siguen necesitando estar en movimiento, son capaces de permanecer más tiempo sentados. Adquieren destrezas nuevas: saltan alternando los pies, trepan, suben y bajan las escaleras corriendo y bailan siguiendo diferentes ritmos. El mayor grado de coordinación dinámica general les permitirá aprender y practicar la natación, montar en bicicleta, patinar… Los movimientos finos ganan en precisión, pueden recortar con tijeras y rasgar con los dedos con gran soltura. Dibujan objetos y pintan utilizando, con criterio, los colores. El dibujo de la figura humana es más completo y aparecen los detalles.

La lateralidad quedará definida entre los 5 y 6 años, manifestándose la dominancia zurda o diestra. Este aspecto favorece la orientación espacial y la estructuración del esquema corporal. El lenguaje de los niños y niñas de 5 años es más fluido y completo y no articulan tan infantilmente como a los 4 años. Comprenden algunas de las reglas que rigen el intercambio lingüístico. Continúan siendo curiosos e inquietos y formulan preguntas con sentido porque tienen verdaderos deseos de saber y de aprender. La expresión oral sigue mejorando. Amplían su vocabulario y, poco a poco, pronuncian las palabras casi correctamente y, aunque pueden confundir algunos fonemas y sonidos, las frases están mejor estructuradas. Sus comunicaciones adquieren mayor intencionalidad. Emplean el lenguaje como medio de comunicación y son capaces de adaptarlo a diferentes situaciones e interlocutores. Les gusta contar cuentos y que se los cuenten. Si se les narra una historia larga, pueden seguirla hasta el final y extraer lo que les resulta más llamativo. En el plano social y afectivo muestran mayor seguridad e independencia. Pueden realizar actividades sin necesidad de pedir permiso o de requerir la atención de la persona adulta. Sus amistades son más sólidas y permanentes, y suelen volverse protectores de niños y niñas más pequeños. Son más conformistas y más naturales en el trato. Por otra parte, les gusta elegir a sus compañeros de juego y, aunque conocen las reglas de los mismos, las cambian si les conviene. Necesitan la aprobación de sus conductas, intentan colaborar y hacer lo que se les pide. Aceptan y respetan las normas que rigen la vida familiar.

Lámina de arte

Nombre de la obra y autor: La Gioconda, de Leonardo da Vinci. Fecha: 1503-1506. Enlace de interés: www.louvre.fr/en

Valoración global y observaciones:

Medidas de apoyo, adaptación, refuerzo y enriquecimiento:

Fecha:

Educación Infantil

algaida

Firma del profesor o profesora:

¡Mmm… Palomitas!

Proyecto

Educación Infantil

ORME INF

Primer trimestre

años

Nombre: ...............................................................................................................................................

algaida

Primer trimestre INDICADORES DE LOGRO

APRENDIZAJES

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Conoce acciones que realizan las personas y los animales. Sabe el nombre y la utilidad de algunos órganos internos: huesos, corazón, pulmones, cerebro, músculos…

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Identifica características físicas diferenciales y otras relacionadas con el paso del tiempo.

• •

Identifica las cualidades de los objetos por medio del tacto. Adquiere hábitos ecosostenibles relacionados con el cuidado de la salud y la protección de la naturaleza.

•

Identifica situaciones que le producen miedo y/o ilusión, y aprende a gestionar algunas emociones.

• •

Se muestra colaborativo/a en las actividades de trabajo cooperativo.

•

Conoce algunos datos sobre la prehistoria (viviendas, inventos, forma de vida, alimentación, animales, megalitos, pinturas rupestres, instrumentos musicales…).

• •

Conoce la labor que realizan médicos/as y arqueólogos/as.

Disfruta experimentando, descubriendo, observando, manipulando, comprobando y aprendiendo.

Se orienta en el espacio y en el tiempo: entre, en medio, arriba-abajo, alrededor, un lado-otro lado, izquierda-derecha, antes-ahora.

•

Diferencia las cantidades ninguno-uno-varios, lleno-casi lleno-vacío-casi vacío.

•

Discrimina las formas circular, cuadrada, triangular, rectangular y oval.

•

Diferencia los tamaños y medidas grande-mediano-pequeño, alto-bajo, ancho-estrecho.

•

Reconoce los números hasta el 7, realiza sus grafías y los relaciona con sus cantidades y ordinales.

•

Manipula, agrupa y clasifica atendiendo a las propiedades de los objetos: color, forma, tamaño, y abierto-cerrado, igual-diferente, recto-curvo.

•

Resuelve sumas sencillas.

Conseguido

En proceso

No conseguido

Primer trimestre INDICADORES DE LOGRO

APRENDIZAJES

•

Plantea hipótesis sencillas, las comprueba y establece conclusiones en las experiencias “científicas” que realiza.

•

Se ha iniciado en la resolución de problemas que requieren habilidades propias del pensamiento computacional.

• • • •

Sabe que existen distintos lenguajes y formas de comunicación.

• • • • •

Articula, se expresa oralmente y posee un léxico adecuado a la edad. Lee e interpreta imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. Se ha iniciado en la lectura y en la escritura espontánea de palabras sencillas. Comprende los cuentos leídos en clase y los narra con sus palabras. Aprende y utiliza palabras en lengua extranjera relacionadas con las rutinas y con algunos aprendizajes. Muestra creatividad en sus producciones artísticas y plásticas. Participa en las actividades musicales y de expresión corporal. Utiliza con cierta destreza algunos dispositivos tecnológicos.

INDICADORES DE LOGRO

OTROS APRENDIZAJES

• • • • • Conseguido

En proceso

No conseguido

Material manipulativo individual ✤ Sumas y restas ✤ Barritas para componer ✤ Figuras geométricas ✤ Regla para medir

años

algaida