portafolio 2do semestre 2021

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Patulul, Suchitepéquez

PORTAFOLIO SEGUNDO SEMESTRE 2021

NOMBRE

MONICA GRISELDA AJU TUMACAJ

EDAD

33 AÑOS

FECHA DE NACIMIENTO

23 DE JUNIO DE 1987

LUGAR DE NACIMIENTO

Guatemala, Escuintla, Santa lucia Coptzumalguapa

ESTADO CIVIL

Casada

DPI

1853159680502

REGISTRO ACADEMICO

201860383

CICLO UNIVERSITARIO

Decimo ciclo

FACULTAD CORREO

Humanidades griseldajudpalaciod@gmail.com

Tel.

59866380

RECIDENCIA

Zona 0, calle principal hacia Cantón el Plan San Juan Bautista Suchitepéquez.

CURSO

CÓDIGO

SEMINARIO IDIOMA EXTRANJERO NIVELES

CURSOS DEL SEGUNDO SEMESTRE 2021

E304 IDI VII. VIII

VII Y VIII EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

E114.2

ELABORACIÓN DE PROYECTOS SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO Licda. Ana Lucia Arana Guzmán

NOMBRES DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN LOS CURSOS

Lic: Ardany Santos Licda: Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez Licda. Leda Vanessa Pérez Ezeta Licda. Flor De María Barrios De León

DATOS PERSONALES

E111.2 S07

INTRODUCCIÓN

El portafolio constituye una herramienta complementaria donde se describe y analiza los resultados de su enseñanza, toma conciencia de los factores que influyeron el éxito o fracaso de sus actividades.

En este trabajo se ve reflejado todos las actividades programadas y ejecutadas a lo largo del segundo semestre del año 2021 de la carrera en Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en el encontrara los bloques que se trabajaron y que fueron impartidos por cada docente que impartieron su conocimiento a través de la enseñanza una de las principales metas como estudiante es lograr un aprendizaje significativo ya que día a día se aprenden nuevos aprendizajes Este tipo de aprendizaje que resulta de relacionar los conocimientos previos con nueva información adquirida. Es un aprendizaje basado en la comparación de nuevos cambios. El aprendizaje significativo es el proceso por el cual se adquieren nuevas habilidades, conocimientos o destrezas usando como base conceptos previos que ya poseíamos, pero a la vez reestructurando este nuevo aprendizaje comparándolo con el anterior. En fin mi portafolio define como un sistema de evaluación alternativa y orientado al aprendizaje que contiene mis evidencias o registros de actividades de aprendizaje realizadas en un periodo de tiempo -en este caso, un semestre-, las cuales están ordenadas por secciones y que permite visualizar mis progresos o desarrollos, al igual que mis reflexiones, incentivando la escritura reflexiva y la autonomía.

I

Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad DE Humanidades Departamento DE Pedagogía.

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Sede Patulul Jornada Plan Fin De Semana “sábados” decimo Ciclo

HORARIO DE CURSOS Horario

Curso

Catedráticos

7:30 am a 9:15 am

SEMINARIO

Licda. LUCÍA GUZMÁN ARANA

9:15 am a 11:00 am

11:15 am a 1:00 pm

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII

ARDANY SANTOS

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Licda. VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

ALMUERZO 1:30 pm a 15:15 pm

3:15 pm a 17:00 pm

ELABORACIÓN DE PROYECTOS

Licda. LEDA VANESSA

SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO

FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

PÉREZ EZETA

(U.V.) 2016 Universidad de San Carlos de Guatemala / Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Requisito CICLO

CÓDIGO

H.T.T*

H.T.P*

Créditos

CURSO

E259 E132.3

CUARTA FASE. EJE FORMACIÓN BASE Métodos de Investigación Ninguno 3

Política y Planeamiento Educativo F192 Filosofía de la Educación VIII E119.5 Legislación Educativa y Laboral B1.02 Pedagogía y Medio Ambiente IDI III. IV Idioma Extranjero Niveles III y IV

Ninguno Ninguno

3

4 2

5 4

3 3

2 2

4 4

3

2

4

1

4

3

Ninguno Ninguno IDI I, II

Acción cultural, deportiva y socioambiental

QUINTA FASE. EJE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

E120.2 GCE10

IX

E13

Administración de Personal E119.5 E119.5 Gestión de Centros Educativos Desarrollo Histórico de la Educación en Guatemala F192

3

2

4

3

2

4

2

2

3

3

2

4

3

2

4

Ps15.20 Estadística Inferencial Administración Financiera y E120.6 Gestión Presupuestaria Idioma Extranjero Niveles V IDI V. VI y VI

E259 E132.3/ E119.5 IDI III y IV

1

4

3

E126.2

Diseño e Innovación Curricular

B1.02

3

2

4

E111.2

Elaboración de Proyectos

Ps15.20

3

2

4

X S07 E114.2

Sociología del Desarrollo Evaluación Institucional

E13 GCE10

3

2

4

3

2

4

E304 IDI VII. VIII

Procesos Cocurriculares

E259, Ps15.20, E120. 6

Prácticas integrales de investigación y extensión

Debates filosóficos y socioeconómicos contemporáneos

3 4 5 Ética y valores Seminario Idioma Extranjero Niveles IDI V. 1 4 3 VII y VIII VI SOLICITUD DE CIERRE DE PENSUM Total

70

CRONOGRAMAS

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

CRONOGRAMAS

https://drive.go ogle.com/file/d/ 1XTAe_t3_gflLzWOu Wb1X6FXqxnle BTr/view?usp= sharing

https://drive.goog le.com/file/d/1fzE dwuHUu9hXP9H ZD22TesRJ8KyPDNz/view? usp=sharing

https://drive.go ogle.com/file/d /1YpqXc9U91 hzFbjk0gsgom sR4uJpKyxuj/v iew?usp=shari ng

https://drive.goo gle.com/file/d/1 BuPBiJb2AlorY kqYg0SSPSR_ FzMEuqSo/vie w?usp=sharing

https://drive.goo gle.com/file/d/1M_9sGQlt5PXP Y1tqCWCcSmu hDtFXjx2/view?u sp=sharing

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

https://drive.google.co m/file/d/1mEmrGgciK mUGuLWDOVcBayb WN3enNqGl/view?us p=sharing

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS BLOQUE l

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

CORRECCIÓN 2 PRESENTE SIMPLE Conjuga los verbos entre paréntesis en present simple.

1. Anne works in a language school.

2. She is a teacher.

3. She teaches English.

4. Her students come from all over the world.

5. Anne usually goes to school by bus.

6. On the bus she has time to correct a few tests.

Forma oraciones negativas.

1. The children are not tired.

2. Carol does not have any brothers or sisters.

3. I do not drink milk.

4. She does not like maths.

5. I am not from England.

Forma oraciones interrogativas con los elementos entre paréntesis.

1. (have/you/a dog)

Do you have a dog?

2. (speak/they/English)

Do they speak English?

3. (be/I/right)

Am I right?

4. (play/he/tennis)

Does he play tennis?

5. (be/you/on holiday)

Are you on holiday?

MÓNICA GRISELDA AJÚ TUMACAJ R.A. 201860383

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: IDIOMA EXTRANJERO NIVELES Vll y Vlll CÓDIGO: IDI Vll. Vlll LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LIC: ARDANY SANTOS Ejercicios del presente continuo afirmativo

Escribir nuevamente las siguientes oraciones convitiendolas en presente progresivo usando el verbo que se encuentra dentro del paréntesis 1

My sisters (go) home now

My sister going home now.

2

We (do) our homework.

We doing our homework

3

She (play) games on the computer

She playing games on the computer

4

People (wait) for the concert to start.

People waiting for the concert to start.

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

5

My grandfather (sleep) now.

My grandfather sleeping now.

Completa las frases con la forma correcta del verbo que se encuentra entre paréntesis. En el cuadro escribir la oración completa tal y como está el ejemplo.

Sample I ____ (work) now.

I am working now.

Nell ____ (not/watch) television at the moment.

Nell not watching television at the moment.

They ____ (go) to the cinema.

They going tothe cinema.

_____ you _____ (call) your mother?

Do you calling your mother?

John ____ (read) the newspaper.

John Reading the newspaper.

_____ Valerie _____ (study) English?

Are Valerrie study english?

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

We ____ (not/play) video games.

We don´t playing video games.

I ____ (not/drink) water.

I don´t drinking water

We ____

_______ (talk) to her.

We are talking to her

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

audio en pareja José Palacios y Mónica Ajú (1).ogg (Línea de comandos)

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

BLOQUE ll

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

EJERCICIO 4 (SENTENCES)

https://drive.google.com/file/d/1Y5oMCqjgrJ_YM1gQlQqpTBgvnma_mh5/view?usp=d rivesdk

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

PREPOSICIONES https://drive.google.com/file/d/1bsvHDUe5yVsjt64mzhj7MCrZBIMvvxk3/view?usp=sh aring

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ACTIVIDAD: ensayo

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

Mis más sinceros deseo y un muy feliz con motivo de conmemorar los 76 años de la Facultad de Humanidades y muchos, muchos años más de éxitos, de trabajo bien hecho, de entusiasmo y de amistad. Lo que se ha logrado a lo largo de gran trayectoria entre todos en la facultad, más allá de lo académico y cultural, es un proyecto maravilloso y único en Guatemala. La facultad de humanidades cada año se ha ido expandiendo en todo el territorio guatemalteco, con la finalidad de la formación académica de pedagogos y así que la calidad educativa sea de mejor calidad en el territorio, así también mediante las diversas carreras y licenciaturas que ofrece la facultad de humanidades que las estudiantes tengan mayores oportunidades de superarse en el ámbito educativo. el primer congreso internacional de estudiantes de pedagogía y administración educativa y sus actividades programadas en su aniversario fueron temas muy relevantes y de importancia debido a que nos motivaron a tener muchas ideas de como podemos mejorar nuestro aprendizaje y enseñanza gracias a personalidades internacionales que impartieron su conocimiento, gracias a la tecnología que a sido un medio importante actualmente ya que debido a la pandemia mundial que ha afectado no solo a nuestro país Guatemala sino que a todos en general pero eso no ha sido motivo a que la educación no siga ya que gracias a la tecnología se ha logrado seguir estudiando de una manera diferente pero logrando nuestro objetivos y metas a alcanzar las actividades que se presenciaron durante el los 76 años de aniversario de la facultad aprendí que existen muchas maneras en las cuales como persona me interese así mismo las conferencias y disertaciones son impartidas por profesionales los cuales no solo comparten sus conocimientos, sino sus experiencias y anécdotas las cuales motivan a los estudiantes a seguir adelante, a seguir preparándose cada día y sobre todo a profesionalizarse y obtener mejores oportunidades de trabajo tanto en el país como fuera de él.

Los expositores nos dan a reflexionar y a motivarnos a seguir adelante con nuestros estudios a la vez innovar ya que la enseñanza y el aprendizaje es un mundo en donde cada vez el maestro es un pilar en esta sociedad actual. Un tema que fue identificar las habilidades de emprendimiento para crear valor. El emprendimiento se

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

ha convertido en las últimas décadas en una estrategia social y de conocimiento para el desarrollo de habilidades que permiten en la población económicamente activa, realizar proyectos empresariales para el autoempleo con un mayor grado de certidumbre y posibilidades de una mejor calidad de vida. Otro tema que actualmente conocemos son

"La comunicación digital en la educación" Ahora, a las

comunicaciones frontales-interpersonales como forma de interacción humana, se les han agregado las comunicaciones virtuales, que no se establecen precisamente a partir de una relación cara a cara, sino mediante la incursión en espacios de diálogo virtual En concreto, la revolución tecnológica está por todas partes en forma de teléfonos móviles, por medio de internet que proporciona inagotables flujos de información en línea, y una serie de programas y servicios a medida que los sistemas digitales de gran capacidad han dado lugar a lo que hoy se denomina la sociedad de la información, la cual está en casa, en la escuela y en el trabajo.

En la actualidad se cuenta con teléfonos celulares capaces de navegar en internet; televisión portátil, computadores inalámbricos que integran todo un escenario de utilidades para la empresa, el trabajo, el hogar, el entretenimiento y la educación.

Dentro de poco, una gran cantidad de personas serán telespectadores de primera línea de la televisión que se transmite a través de internet con el valor agregado de la interactividad en tiempo real. Este auge de tecnologías y telecomunicaciones afecta exponencialmente a la educación; es claro que los graduandos de hoy tendrán que tener calificaciones y competencias nuevas en la concepción, uso y aplicación que hacen de la sociedad de la información. Además de ello se conoció la importancia de que debemos de invertir en nuestros dispositivos ya que cada uno tiene una función que nos ayuda a dar nuestras mejores clases y de una forma diferente gracias a todos estos consejos debemos tomar en cuenta que son valiosos para nosotros. Y emprender con nuevas estrategias ya que la educación debe ser el desarrollo personal, el emprendimiento es una competencia valiosa que desarrolla la creatividad y la confianza en uno mismo.

Conclusiones

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

Incentivar la creatividad. Los maestros pueden desarrollar actividades apoyados en la estrategia de aprendizaje basado en retos para presentar a los alumnos problemas que ejerciten sus habilidades de resolución de problemas y su pensamiento crítico y creativo.

Promover el liderazgo. Existen diversas estrategias con las que se puede abordar la idea del liderazgo en el aula y practicarla con los estudiantes; algunas de estas estrategias son la gamificación, el aprendizaje basado en juegos, el aprendizaje basado en retos o en problemas.

Un profesor puede elegir entre muchas opciones para facilitar el trabajo en equipo y llevar a sus alumnos a comprender el valor de la cooperación, el diálogo, la negociación y el liderazgo.

Tener en cuenta que la metodología con la que enseñamos hoy en día es que es completamente diferente y que debemos actualizarnos para ponerlas en prácticas, con los alumnos, y utilizar herramientas y estrategias para hacer uso inteligente de estos recursos.

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

ACTIVIDADES VIRTUALES DE LO 76 AÑOS INAUGURACIÓN CONGRESO INTERNACIONAL

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IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

Constancia

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

identifica tus habilidades de emprendimiento para crear valor

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Constancia

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"La comunicación digital en la educación"

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Constancia ¡Bienvenidos a la tercer conferencia de hoy: Consideraciones técnicas para el uso de dispositivos en las clases sincrónicas"

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

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CONSTANCIA Los retos de la docencia en modalidad virtual para el fortalecimiento de los aprendizajes

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CONSTANCIA

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PALABRAS DE AGRADECIMIENTO DEL DR. BENITO

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDAD

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BLOQUE IV

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

E114.2

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

BLOQUE l

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

Evaluación interna y evaluación externa

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

SIMILITUDES

EVALUACIÓN INTERNA

DIFERENCIAS

•

Busca resultados para una mejora.

•

Aplicado por los docentes.

•

Instrumentos de medición.

•

Resultado de un proceso.

•

Toma de decisiones.

•

Cualitativa y Cuantitativa.

•

Mejora la práctica profesional del

•

Es permanente.

docente.

•

Basadas en el contexto escolar.

Se focaliza en las prioridades a

•

Financiada por la misma institución.

atender.

•

Agentes extremos a la escuela.

•

EVALUACIÓN EXTERNA • • •

Utiliza diversos instrumentos para

Resultados únicos basados

recuperar información.

únicamente en conocimientos.

Evalúan grados de adquisición de

•

Resultados imprecisos.

las competencias básicas.

•

Se toma en cuenta para el proceso

Los resultados de ambas deben ser coherentes

•

educativo.

•

Aumenta la transparencia y eficacia.

Contribuir a mejorar la calidad y la equidad.

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

ACTIVIDAD: ENSAYO

DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN

MÓNICA GRISELDA AJÚ TUMACAJ R.A.201860383

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

Según la evaluación es el acto de determinar o fijar el valor de algo, ya sea una cosa, un concepto, un programa, una institución o un ser humano. Muchos investigadores consideran que esta definición peca de un exceso de ingenuidad. La evaluación es mucho más que eso. De hecho, se podría considerar una de las actividades más complejas y, al mismo tiempo, más habituales que tiene que abordar el hombre; es una parte inherente de la comunicación humana. La evaluación implica además un riesgo; influye sobre opiniones y puntos de vista, los configura y con gran frecuencia lleva a acciones, en ocasiones competitivas, hostiles e incluso peligrosas.

A veces, la evaluación es más formal, pero inevitablemente constituye una parte de la vida cotidiana desde que apareció el ser humano: somos humanos porque somos seres que evaluamos el mundo y nuestra existencia. Desde una perspectiva amplia, evaluación es el descubrimiento de la naturaleza y el valor de algo» La evaluación se realiza además en un contexto de acción. Hay que tomar decisiones y se toman, para determinados fines, sobre la base tanto del proceso de evaluación como de los resultados de éste; se realizan, en suma, determinaciones del valor.

La

Investigación en general es una actividad encaminada a la adquisición o descubrimiento de nuevos conocimientos independientemente de cuáles sean esos conocimientos, pueden ser referidos a las artes, a las letras o a conocimientos científicos. Jean Pierre Vielle 1989, (citado por Albert, 2007) explica el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo.

Este “algo” producto de la investigación, no es

solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes. Para Carlos Borsotti (1989) “investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable.” De forma general, se puede decir que la investigación educativa es la aplicación de conceptos como conocimiento científico, científico e investigación

ciencia, método

científica aplicados a todos ellos en ámbito de la

educación. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza,

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación.

La investigación interpretativa o cualitativa trata de saber qué sucede, o ha sucedido, y qué significa, o ha significado, para diferentes individuos o grupos de individuos; estudia los procesos, pero se mantiene «leal» al dualismo de tema y objeto. Su principal objetivo es la descripción pura y completa. La ciencia interpretativa puede ayudarnos a encontrar significados más profundos y a ser conscientes de una amplia gama de reglas culturales y distorsiones ideológicas que afectan a la comprensión por el hombre de la realidad social. De este modo, la ciencia interpretativa va mucho más allá de la concepción positivista del conocimiento como conjunto de datos. la investigación y de la evaluación, es evidente que ambas son modos de indagación sistemática. Esto implica que, como requisito mínimo, son actividades que se hacen de forma consciente y con un sistema, es decir, siguiendo unos pasos o aplicando algún método o forma sistemática de actuación. en la naturaleza de cada actividad y el criterio de su finalidad, estaría su posible carácter básico o aplicado. Ambos tipos de actividad – investigación y evaluación- pueden ser de carácter aplicado; pero la evaluación es siempre de carácter aplicado, nunca básico. La investigación, por el contrario, puede ser tanto de carácter básico como aplicado. Sin embargo, el hecho de que se dé una investigación aplicada (cuyo fin primario sea la solución de un problema o la respuesta a una necesidad concreta, más que el desarrollo de teoría en abstracto) no la convierte automáticamente en una actividad evaluativa, las distinciones entre investigación y evaluación. Entonces, se concebía la evaluación como un tipo de investigación de carácter aplicado y que debe guiarse por los estándares de la misma. En realidad, se consideraba la evaluación como una hermana “menor” de la investigación, siendo a veces desprestigiada en la comunidad científica de entonces. La utilización de términos como “investigación evaluativa” aunque contribuían a dar una mayor "seriedad" y a obtener legitimidad para el nuevo campo, no ayudaban al esclarecimiento o diferenciación de los dos conceptos. si bien comparar investigación y evaluación derivan de sus diferentes finalidades -

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

como son diferencias en el contexto en el que se realiza y respecto a los resultados que deben producir. Por lo tanto, no se ha insistido tanto en la distinta naturaleza del tipo de indagación, y sin embargo sí se ha hecho más hincapié en criterios de tipo metodológico, e incluso epistemológico, para señalar las semejanzas y diferencias de cada una de las actividades.

En Conclusión, La necesidad del mejoramiento y el desarrollo de la educación en nuestro país constituye un reto difícil y de vital importancia. La selección de metodologías de investigación idóneas para la confrontación de dicho reto es imperativa. Dicho reto requiere la formación de investigadores comprometidos con la realidad social en que viven y con una visión del proceso de investigación como una tarea de servicio, y no como un ejercicio intelectual

se puede decir que

ambas aportan a la sociedad y contribuir el los problemas de la sociedad. La investigación y la evaluación se suelen producir en contextos distintos y que pueden ser caracterizados de forma diferente, según se trate de una investigación o de una evaluación. Como ya se ha mencionado, los criterios más utilizados para resaltar diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación, junto con los de finalidad, son los de tipo epistemológico y metodológico. Una de las semejanzas que siempre se aducen al hablar de investigación y evaluación es la utilización de la misma metodología.

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Bloque II

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO

Autoevaluación, coevaluación. evaluación

MÓNICA GRISELDA AJÚ TUMACAJ R.A.201860383

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

AUTOEVALUACIÓN

DIFERENCIAS

Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación.

Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

La Autoevaluación permite al alumno: •Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

•Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

COEVALUACIÓN

Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

La Coevaluación permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

EVALUACIÓN DE 360 GRADOS.

La retroalimentación de 360 grados es una práctica que le permita a un empleado retroalimentarse a sí mismo y a su gerente, compañeros o jefe directo, y además, también le permite proporcionar comentarios al respecto.

Por lo tanto, es básicamente una ruta bidireccional que facilita la evaluación en el trabajo y ayuda a mejorar la cultura laboral.

La razón por la cual se le llama 360º es porque incluye la autoevaluación de la persona evaluada y además las evaluaciones de sus compañeros de trabajo, incluyendo al Jefe Directo, Colaterales, Colaboradores y Clientes Internos o Externos.

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

• Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

SIMILITUDES.

Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

La Coevaluación permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

la coevaluación es un proceso de valoración recíproca, con ese cúmulo de experiencias que le va dando su autoevaluación, Las estrategias de autoevaluación y coevaluación pueden usarse como base para la organización de un sistema de evaluación que proporcione información con prontitud, aunque para ello tengamos que renunciar a la precisión y a la fiabilidad.

A estas evaluaciones también se les conoce como Evaluación por Competencias, Evaluación del Desempeño 360 o Encuesta 360.

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E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

ACTIVIDAD: ensayo "La evaluación del personal administrativo"

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La evaluación del desempeño cumple una función legitimadora del desarrollo laboral de cada empleado, por lo que se hace necesario y de gran importancia, contar con una herramienta administrativa que proporcione un mecanismo a través del cual, se reflejen los resultados como producto del desarrollo de las funciones del personal administrativo. Para Werther y Davis (1995) sugiere que la evaluación de desempeño “constituye el proceso por el cual se estima el rendimiento global del empleado. Constituye una función esencial que de una otra manera suele efectuarse en toda organización moderna”. Sin duda alguna constituye una función esencial que de una u otra manera suele efectuarse en toda organización moderna.

La evaluación del desempeño es un instrumento que se utiliza para comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos a nivel individual. En la actualidad vivimos en un mundo en el cual siempre estamos evaluando el desempeño de las cosas, de los objetos y de las personas que nos rodean. Las prácticas de la evaluación del desempeño no son nuevas. Las actividades de administración del capital humano contribuyen al mejoramiento de la productividad mediante la identificación de formas óptimas de alcanzar los objetivos de la organización, y de manera indirecta mediante el perfeccionamiento de la calidad de vida laboral de los empleados. De manera indudable, los directivos de las empresas en ocasiones deben lograr y mantener un delicado equilibrio entre los niveles de satisfacción de los empleados y los resultados financieros de la organización. Un alto nivel de calidad de vida laboral no garantiza el éxito económico. Más bien, es necesario lograr avances en la calidad de la existencia laboral y en el nivel de logros financieros de maneras que sean compatibles con las estrategias de la compañía, que sean éticas y socialmente responsables. Para Chiavenato (1995), es un sistema de apreciación del desempeño del individuo en el cargo y de su potencial de desarrollo. Este autor plantea la Evaluación del Desempeño como una técnica de dirección imprescindible en la actividad administrativa. Ya que en la administración se define el personal que se encarga de planificar, administrar, organizar, llevar a cabo cualquier actividad, coordinar y realizar muchísimas otras tareas administrativas. El desempeño de los trabajadores cobra cada día mayor relevancia, y las organizaciones están conscientes de que son un elemento fundamental e importante de considerar cuidadosamente en el proceso de dirección estratégica, así que la evaluación del desempeño laboral del personal administrativo ayuda a optimizar la gestión de los recursos y el talento de la empresa. Además, emplean gran parte de su tiempo dirigiendo y tomando decisiones, y tienen que desarrollar competencias superiores tanto administrativas como cualidades personales de comunicación, liderazgo, criterio, sentido común, compromiso, proactividad, etc. Es por lo anterior, que se ha visto la necesidad en las organizaciones de crear un método que de la posibilidad de definir metas y desarrollar competencias (conocimientos, habilidades y actitudes que facilitan un desempeño exitoso), que contribuyan a una mayor productividad y liderazgo, y que a su vez las haga unas organizaciones más competitivas y esto se logra a través de la Evaluación del Desempeño. Es decir, la evaluación de los empleados consiste en evaluar la calidad

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de su desempeño, en la obtención de los resultados que son de su responsabilidad.

Es por ello que se hace necesario que gerentes, directores, coordinadores y supervisores entiendan de la importancia de la necesidad de evaluar el rendimiento (o desempeño) de los empleados; unos y otros necesitan de su retroalimentación sobre sus esfuerzos.

En conclusión, la evaluación del desempeño administrativo, en las organizaciones como un punto clave para la identificación de las competencias que presenta el personal, pues es a través de ésta que se puede identificar los aspectos más importantes y que generan impacto en el servicio y el desarrollo organizacional.

Por otro lado, se puede concluir también que la dirección del recurso humano, tenderá en sus manos según el modelo utilizado, una herramienta que le brindaran unos resultados que no son el final del proceso, por el contario son el inicio de un plan de intervención transversal que abarcará toda la organización tanto de los equipos de trabajo como a las personas, permitiendo así que se ajusten los comportamientos y desempeños que se esperan en toda la organización según los resultados de los participantes en el proceso de evaluación.

Estructura para la realización de actividad grupal

https://drive.google.com/file/d/14aZ3XmsONMRsf M0URjiPkwTirzFi7Kq7/view?usp=sharing

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Taller o capacitación

https://drive.google.c om/file/d/1xRz7zqCa xjRVgXKazTlfeIcwx6 _gpcQ4/view?usp=sh aring

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Evaluación Bloque III

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Asesora: LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

Link de la charla grabada https://drive.google.com/file/d/1DOjWKVgY5Ug8LiPgBwRrNPAmbdG94qUP/view? usp=sharing

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

PERFIL DE EGRESO DEL CNB

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PERFIL DE EGRESO DEL CNB

1

Practica los valores en su ámbito individual, familiar y comunitario, en el marco de los derechos humanos para promover una cultura de paz, equidad e inclusión.

2

Practica destrezas de pensamiento lógico, científico, reflexivo, crítico, propositivo, creativo, orientado al bien común; en la vida cotidiana.

3

Se comunica eficaz y asertivamente en distintos idiomas valorándolos como elemento importante de la cultura.

4

Actúa con dignidad e identidad individual, comunitaria y colectiva manifestando orgullo de ser guatemalteco..

5

Aplica

diversas

tecnologías

y

saberes

en

proyectos

de

emprendimiento,

fundamentados en principios de desarrollo sustentable, en diversos ámbitos (escolar y comunitario).

6

Valora diversas manifestaciones artísticas naturales y culturales y se expresa por medio de ellas.

7

Utiliza en forma responsable, los bienes y servicios socioambientales para la conservación y mejoramiento del medio ambiente.

8

Cuida su salud mediante la práctica de ejercicio físico, deporte, normas de salud y seguridad.

9

Actúa con autonomía al tomar decisiones responsables, basadas en conocimientos, principios y valores.

10

Dialoga para lograr consensos y el manejo asertivo de conflictos. Se interesa por conocer su funcionamiento emocional para alcanzar una inteligencia emocional.

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CAPACIDADES Y HABILIDADES COGNITIVAS, ACTITUDINALES Y PROCEDIMENTALES PERFIL DE EGRESO ESTUDIANTE

1

El estudiante debe tener y emitir su propio juicio y criticas propias al egresar en un nuevo ciclo académico.

2

Debe desenvolverse correctamente ante la sociedad y ser partícipe de ella.

3

Tener una buena comunicación efectiva y de transmitir a otros de manera clara y persuasiva teniendo claro sus ideas, siendo esta una de las habilidades y actitudes más requeridas en los estudiantes.

4

Fortalecer los lazos y beneficio al desarrollo personal, familiar y Comunitario.

5

El estudiante concentra la idea de construir un pensamiento propositivo de emprendimiento, para la productividad.

6

Cada estudiante tiene la necesidad social mediante la cual expresa diversas habilidades a través de sus manifestaciones tanto naturales como culturales como de la realidad física y del ser humano que interpreta la realidad a través de ideas y creencias.

7

Posee actitudes cognitivas y tiene la finalidad de mejorar la competitividad y orientar el desarrollo sostenible en el país.

8

Posee hábitos y normas.

9

juega un papel central al tomar decisiones en sus capacidades ante una sociedad de principios y valores.

Posee habilidad y actitud el manejo asertivo de conflictos.

10

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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Evaluación Institucional Licda. Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

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Técnicas de Observación

De acuerdo a Linn y Gronlund (2000) ‘’la observación constituye el medio más adecuado para evaluar aspectos de aprendizaje y desarrollo’’. Como se ha mencionado, las llamadas pruebas de papel y lápiz son efectivas en la evaluación de habilidades de pensamiento sobre todo cognitivo, sin embargo existen otro tipo de aprendizajes que requieren procedimientos de observación para ser evaluados. Para ello se han desarrollado instrumentos como los registros anecdóticos, las listas de verificación, grabaciones en audio o video, fotografías que evidencien el desempeño observado.

Entrevista

De acuerdo a Johnson & Johnson (2002), la entrevista es una técnica de evaluación que permite obtener información relacionada con el aprendizaje del alumno, el nivel de comprensión adquirido posterior a la experiencia de aprendizaje, el proceso de razonamiento y retención, y sobre todo el proceso de pensamiento meta cognitivo. La entrevista es particularmente adecuada como instrumento de evaluación, para aquellos estudiantes poco motivados a responder mediante el papel y lápiz, así como para quienes cuentan con alguna

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discapacidad como la dislexia, que les impide evidenciar sus verdaderos logros en el aprendizaje.

La encuesta es una técnica que se lleva a cabo mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de personas.

Las encuestas proporcionan información sobre las opiniones, actitudes y comportamientos de los ciudadanos.

La encuesta se aplica ante la necesidad de probar una hipótesis o descubrir una solución a un problema, e identificar e interpretar, de la manera más metódica posible, un conjunto de testimonios que puedan cumplir con el propósito establecido.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR Los instrumentos de evaluación son las herramientas que tanto el profesorado como el alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación. Como ya hemos señalado, todas y cada una de las técnicas anteriormente indicadas sirven para recoger información acerca del medio que se pretende evaluar; pero esa información debe registrarse de manera sistemática y precisa para que la evaluación sea un proceso riguroso.

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LISTA DE COTEJO Nombre del alumno: Nombre del Establecimiento: Semestre: Fecha: Lista de cotejo para evaluar actividades.

Criterio 1

SI

NO

observaciones

Contiene el título del texto 2

Consigna el nombre del autor

3

Incluye las ideas principales

4

Respeta el orden de la presentación de las ideas.

5

La redacción es coherente

6

Usa signos de puntación 8 La presentación del escrito es buena.

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Lista de Cotejo

Evaluación del plan de acción

Para evaluar el plan de acción se propone lo siguiente: Elemento del plan

Si

No

comentario

¿Es completa la identificación institucional del(la) epesista? ¿El problema diagnóstico?

es

el

priorizado

en

el

¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado? ¿La ubicación de la intervención es precisa? ¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir? ¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención? ¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general? ¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos? ¿Las actividades propuestas estánorientadas al logro de los objetivos específicos?

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¿Los beneficiarios están bien identificados? ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a realizar? ¿el tiempo asignado a cada actividad es apropiado para su realización? ¿Están claramente determinados responsables de cada acción?

los

¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención? ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?

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Facultad de Humanidades - Departamento de Pedagogía Curso: Evaluación Institucional - Licda. Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

REQUISITOS MINIMOS PARA LOS EDIFICIOS ESCOLARES

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

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REQUISITOS MINIMOS PARA LOS EDIFICIOS ESCOLARES

ARTÍCULO 1. Definición. La administración de la planta física escolar constituye un componente de la administración escolar que consiste en la planificación, dirección y control de las acciones de uso, conservación, reparación y mantenimiento de los edificios escolares propiedad del Estado, así como de aquellos que son utilizados para el desarrollo del proceso educativo en el sector oficial, a través del arrendamiento, el usufructo, o cualquier otra figura legal.

El edificio escolar desarrolla un papel fundamental en el proceso de la formación educativa como lo menciona el autor, Luís Arturo Lemus, donde menciona el espacio, el color, la iluminación y sobre todo el material didáctico que debe de llevar un edificio escolar.

Para que exista una escuela en la comunidad debe de existir el edificio escolar y con ello que llene las características pedagógicas, didácticas y de saneamiento en las instalaciones educativas tal como lo menciona Luís Arturo Lemus en su libro hacia una didáctica general dinámica. Hay que mencionar que el Ministerio de Educación en Guatemala para autorizar un edificio escolar debe de cumplir varios requisitos tal como lo dice la resolución Ministerial autorizaciones de edificios públicos del estado de Guatemala: se debe de cumplir con los requisitos de arquitectura debe de 1 tener una resolución favorable por un ingeniero donde haga constar que llena todas los lineamientos que debe poseer un edifico escalar como lo son sus paredes reforzadas, repelladas, que tenga una buena iluminación y ventilación, así como debe de presentar una resolución emitida por el Ministerio de Salud donde haga costar que llena todos los aspectos de salubridad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS EDIFICIOS ESCOLARES Deben tenerse presentes las características principales en que se basará el programa de labores, con el objeto de ver si el edificio reúne las condiciones necesarias para llevar a cabo los

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objetivos, o bien, para limitar el programa escolar teniendo en cuenta los medios de que dispone la escuela.

Artículo 1.- Finalidad 1.1. Promover la construcción de infraestructura educativa idónea y eficiente que coadyuven a alcanzar los más altos niveles de calidad de los servicios pedagógicos como una de las aspiraciones de la nación. 1.2. Proporcionar criterios normativos para el diseño arquitectónico de infraestructura en la adecuación y acondicionamiento de los locales de Educación Básica Regular, para los niveles de Educación Primaria y Secundaria, que satisfagan los requerimientos pedagógicos acordes con los avances tecnológicos, contribuyendo así al mejoramiento de la calidad educativa.

La organización del local educativo, debe responder a los requerimientos pedagógicos y a las pautas socio-culturales de los usuarios, adaptándose a las diversas características regionales, cumpliendo con las superficies mínimas y las exigencias cualitativas tecnológicas, que se presentan en la presente norma. - Por ello sus espacios deben ser adecuados a la estructura organizativa del establecimiento y a las demandas de distintas formas de enseñanza, favoreciendo la conformación de espacios de variados estímulos. De igual manera, deben permitir cambios en sus funciones, con un mínimo de modificaciones estructurales, favorecer el uso eficiente del local escolar por parte de la comunidad y dar respuesta a los condicionantes locales, físicas, tecnológicas y socio-culturales.

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Evaluación de ambientes

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Evaluación Institucional Licda. Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

NORMAS ISO y la importancia de la evaluación de los distintos ambientes de un Centro Educativo, según las normas ISO.

ISO 9001 en los centros educativos

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A.201860383 NORMAS ISO

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Básicamente la ISO, es una organización que define una serie de normas que buscan estandarizar diversos sectores y áreas de actuación, reuniendo para ello, a agentes de diversos países que buscan crear un marco común de actuación y estandarización de los procesos productivos e industriales.

En definitiva, es un sello que intenta homogeneizar diversos parámetros de las empresas. Para que os hagáis una idea, más de 93 países de todo el mundo han participado en la creación de la última normativa ISO que afecta al ámbito de la calidad (la reciente ISO 9001: 2015), siendo adaptada ya por más de un millón de empresas. ¿para qué sirven las normas ISO? La aplicación e implantación de este tipo de estándares, garantiza que tu empresa cumplirá una serie de requisitos y por lo tanto ofrece plenas garantías para poder establecer vínculos comerciales, sociales o productivos con ella. En un mercado tan global, en el que se desarrollan transacciones comerciales de carácter internacional de forma sencilla e inmediata gracias al desarrollo de Internet, es fundamental que las empresas tengan una garantía de confianza en diversos aspectos de su área de actuación, y permite que terceros sepan a ciencia cierta que tu empresa o negocio es apto para establecer cualquier tipo de relación, ya que ha pasado los rigurosos controles establecidos por este organismo. Ámbitos de aplicación de las normas ISO Los ámbitos de aplicación de estas normas de estandarización son muy amplios.

Por ejemplo, encontramos normas ISO que garantizan: • • • • • • • •

La calidad El medio ambiente La seguridad alimentaria La gestión de riesgo La responsabilidad social La formación adecuada La seguridad y la salud El I+D+i

ISO 9001 en los centros educativos E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

ISO 9001Las normas de la serie de Sistemas de Gestión de la Calidad ISO 9000 se empezaron a implantar en las industrias, pero han ido evolucionando y actualmente son normas de aplicación en las organizaciones y/o empresas cuya actividad sea la prestación de servicios.

El concepto de calidad dentro de los Centros Educativos debe estar siempre enlazado con la idea de educación de calidad. Este concepto de calidad, que en ocasiones se hace tan subjetivo, queda definido en la Norma ISO 9001, en la que se establecen los requisitos que deben reunir y cumplir los Centros Educativos para la obtención del reconocimiento de la Calidad en su gestión, a través de la implantación de un Modelo de Sistema de Gestión de la Calidad (SGC).

Principios y beneficios de un SGC Para entender el concepto y significado de lo que se denomina Sistema de Gestión de la Calidad en el contexto de los Centros Educativos, es interesante y recomendable analizar los principios y beneficios que dicho sistema de gestión reportará.

En cuanto a los principios que deben cumplirse encontramos: •

Enfoque en la mejora continua

•

Gestión y evaluación del talento humano

•

Promoción de comunicación e información efectiva

•

Formación como fundamento del cambio

•

Enfoque basado en la gestión por procesos

•

Prevención como base de la gestión educativa

•

Promoción de la cultura basada en el mejoramiento continuo

•

Satisfacción de necesidades y expectativas de los estudiantes y padres de familia

Para la consecución de dichos principios es muy recomendable que el centro redacte un Manual de Calidad en el que se incluya la política de calidad, los objetivos de calidad, los procedimientos necesarios para el funcionamiento del SGC, etc. Asimismo debe tener accesibles todos aquellos documentos que se usan para llevar a cabo la planificación, operación y control de los procesos, y todos los registros necesarios que muestren que las actividades previstas han tenido lugar.

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En cuanto a los beneficios que puede aportar el Sistema de Gestión de la Calidad a los Centros Educativos, podemos encontrar: •

Mejora la imagen y status del centro

•

•

Motivación y compromiso del personal del centro Promoción de la organización de la gestión interna Incremento de la confianza de las familias en el centro Conocimiento de las necesidades y expectativas de las familias Mejoramiento continuo y autoevaluación Sistematización de actividades y responsabilidades necesarias para

•

alcanzar un resultado óptimo Adopción de criterios comunes para la planeación, ejecución y evaluación

• • • •

de la gestión educativa

Investigue las NORMAS ISO y luego escriba la importancia de la evaluación de los distintos ambientes de un Centro Educativo, según las normas ISO.

AMB IENTE

TIENDA ESCOLAR

TIENDAS ESCOLARES

Es importante que los niños y las niñas dispongan de alimentos saludables que les brinden todos los nutrientes que ellos necesitan para tener energía y así realizar sus actividades escolares satisfactoriamente.

El caso del ISO 21001 es de vital importancia para el sector educativo.

Permite una alineación de políticas y principios para fomentar una cultura educativa internacional y, así, apostar por el crecimiento y desarrollo del país. deben contar con inodoros y lavamanos acordes a la edad de los estudiantes, contar con ambientes separados por sexo, evitar el uso de material deslizante en el suelo colocando uno que facilite su limpieza.

AULAS

SANITARIOS

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PATIO DE RECREACIÓN

AREA VERDE

ENTRADAS Y SALIDAS DEL

ESTABLECIMIENTO

GRADERÍO Y RAMPA

Es de suma importancia ya que la recreación vincula al estudiante estimulando su aprendizaje y por eso debe de ser una prioridad en la calidadad a su educación.

Se debe asesorarse que el establecimiento posea un area verde debido aque una de las normas que posee es contar con un ambiente agradable para el estudiante y docente.

Es de suma importancia contar con señalizaciones ya que encase de una emergencia puedan identificar las principals salidas del establecimiento.

Tambien es de suma importancia que un establecimiento tenga diferentes formas de como ingresar y pensando en todos los estudiantes sin exclusión alguna.

REFERENCIA https://www.isotools.org/2016/04/19/iso-9001-centros-educativos/

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E112.2 ELABORACIÓN DE PROYECTOS LEDA VANESSA PÉREZ EZETA BLOQUE l

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https://drive.google.com/file/d/1tF 1BpKHNIr0JbSRldm1hjzJMxJtfC 0IN/view?usp=sharing

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: ELABORACIÓN DEPROYECTOS CÓDIGO: E111.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: LEDA VANESSA PÉREZ EZETA Actividad: Actividad: Cuadro comparativo de la definición de proyectos por autor.

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UNESCO Y RIVERA

Se refiere a los proyectos que son instrumentos que

rivera define como una unidad operativa estructurada con

se desprenden de los planes de programas llegando a

base a un conjunto de procesos técnicos y responde a una

niveles más específicos. Tanto como diseños como

concepción económica- tecnológica.

realizaciones o concentraciones en la práctica de los planes o programas en general.

Guandalini y SEGEPLAN

Define

como

un

conjunto

de

actividades

Para SEGEPLAN es el conjunto de actividades planificadas

interrelacionada, que han de realizarse mediante una

y relacionadas entre si, que

administración u unos recursos unificados con el fin de

productos

lograr un objetivo especifico en un plazo determinado.

un periodo de tiempo determinado, apunta a solucionar un

concretos

problema de desarrollo a

mediante dentro

de

mejorar.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DEPLANIFICACIÓN ECONOMICA Y SOCIAL(ILPES) Y HERMANOS SAPAG CHAIN

Define proyecto como un plan prospectivo de una

Para los hermanos no es mas que la búsqueda de una

unidad de acción capaz de materializar algún aspecto

solución inteligente al planteamiento de un problema que

del desarrollo económico o social.

tiene al resolver, entre tanta necesidad humana.

SAPAG CHAIN-BACA URVINA Y BOSCO

Bosco expresa que los proyectos apuntan a temas o

Es la expresión y diseño de una solución eficaz a problemas

áreas específicas de interés para la educación

educativos, donde los factores, procesos y elementos que

permitiendo los objetivos y metas.

se involucran en la educación en sentido general.

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Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A 201860383 r

E112.2 ELABORACIÓN DE PROYECTOS LEDA VANESSA PÉREZ EZETA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: ELABORACIÓN DEPROYECTOS CÓDIGO: E111.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: LEDA VANESSA PÉREZ EZETA Actividad: Elaborar un modelo de FODA y DAFO

El análisis DAFO también conocido como análisis FODA, es una metodología de estudio de la situación de una empresa o un proyecto, analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) El objetivo de este análisis, es que la empresa, a partir de la información que obtenga sobre su situación pueda tomar las decisiones o cambios organizativos que mejor se adapten a las exigencias del mercado y del entorno económico.

El análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas), también conocido como análisis DAFO, es una herramienta de estudio de la situación de una empresa, institución, proyecto o persona, analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada.

E112.2 ELABORACIÓN DE PROYECTOS LEDA VANESSA PÉREZ EZETA

F • Toma de decisiones adecuadas.

• Participación de la comunidad.

•

•

• •

La unión de los directivos.

D Mala comunicación y coordinación.

Porque los objetivos no fueron compartidos en una manera clara y común, de modo que cada cual los entiende a su manera y se genera confusión respecto a las expectativas de las personas y sus prioridades.

O •

Iglesias

•

Municipalidad

•

Centro de Salud

•

Centros Educativos

•

Policía Nacional Civil

•

Ministerio Publico

•

Juzgado de Paz

•

Universidad San Carlos de Guatemala

•

Problemas entre los vecinos.

•

Mal uso del servicio de agua potable.

•

Desintegración de grupo

A

Falta de recursos económicos, ya que algunas personas no tienen un trabajo estable.

Falta de equipo de oficina y mobiliario adecuado, dado que no cuentan con recursos económicos.

D • Planificación y coordinación adecuado para tomar en cuenta los objetivos de manera especificada con los miembros del COCODE. • Realizar actividades en la cual se logre obtener una entrada económica a la directiva.

F

•

•

A Comunicación entre los diferentes directivos y el respeto en la toma de decisiones.

Charlas de convivencia.

O

E112.2 ELABORACIÓN DE PROYECTOS LEDA VANESSA PÉREZ EZETA

S07 SOCIOLOGÍA

BLOQUE

DEL DESARROLLO

l

FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO CÓDIGO: S07 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: Flor De María Barrios De León

Bloque de Aprendizaje I Actividad Ensayo

CONCEPTOS Y DEFINICIONES DE SOCIOLOGÍA

Mónica Griselda A jú Tumacaj S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE R.A. 201860383

LEÓN

La Sociología puede definirse como el estudio de las bases de la pertenencia social.

Más técnicamente, la Sociología es el análisis de la estructura de las relaciones sociales, tal y como se constituyen en la interacción social, pero ninguna definición es plenamente satisfactoria a causa de la diversidad de perspectivas que caracteriza a la disciplina moderna. A pesar de la expansión que ha experimentado la Sociología en el mundo moderno, fuera del círculo profesional y académico no hay ideas muy claras sobre en qué consiste esta disciplina. La Sociología es una ciencia que ha venido alcanzando popularidad y sobre la que se ha creado (y se sigue creando) muchas expectativas, pero, también, es una ciencia sobre la que se sabe muy poco. Pero que es la sociología es la ciencia que se ocupa del estudio de la realidad social. Su unidad de análisis es la sociedad y los individuos en ellas. La sociología observa, analiza e interpreta el conjunto de estructuras y relaciones que se halla en toda sociedad dentro de un determinado contexto histórico. Además, procura predecir sus transformaciones y procesos con el fin, de realizar diagnósticos que permitan la intervención en la sociedad. Augusto Comte desarrolló las ideas de Saint-Simon sobre la ciencia de lo social y fue el primero que utilizó el término “Sociología”. En su libro "Curso de filosofía positiva" (1842) señala que “Sociología es "un término nuevo, exactamente equivalente a mi expresión ya introducida de física social, con el fin de designar el estudio positivo del conjunto de las leyes fundamentales propias de los fenómenos sociales”. Marx piensa que la Sociedad se constituye por la necesidad que tienen los seres humanos de entrar en relación mutua para producir los bienes y servicios con que satisfacer sus necesidades, el origen de lo social se halla en la producción. La sociología y su objeto de estudio son los seres humanos y sus relaciones sociales, las sociedades humanas. La sociología utiliza diferentes métodos de investigación empírica y análisis crítico para perfeccionar y desarrollar un conjunto de conocimientos acerca de la actividad social humana, a menudo con el propósito de aplicar dichos conocimientos a la consecución del bienestar social.

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

La sociología estudia todos los fenómenos sociales a nivel macro y micro, desde el espectro objetivo hasta el subjetivo. La creación de la sociología como disciplina está asociada a los nombres de Henri de Saint-Simon, Auguste Comte, Karl Marx, Herbert Spencer, Émile Durkheim, George Simmel, Ferdinand Tönnies, Vilfredo Pareto, Max Weber, Talcott Parsons, Alfred Schütz. Algunos de los sociólogos más destacados del siglo XX y algunos contemporáneos han sido Robert K. Merton, Zygmunt Bauman, Erving Goffman, Pierre Bourdieu, George Ritzer, Anthony Giddens, entre otros. La sociología, al ser la ciencia dedicada al estudio de las relaciones sociales del ser humano, y siendo ésta de carácter heterogéneo, ha producido diversos y en ocasiones opuestas corrientes dentro de su mismo quehacer; tal situación ha enriquecido, mediante la confrontación de conocimientos, el cuerpo teórico de esta disciplina. Pero también es el estudio de los individuos en su marco social que incluye grupos, organizaciones, culturas y sociedades. Todos los fenómenos sociales micro y macro pueden ser objetivos como subjetivos. Las diferentes perspectivas teóricas modernas se definen en función del nivel de análisis y de estudio. El moderno paradigma sociológico integrado estudia las grandes realidades materiales (la sociedad, burocracia o la tecnología) y no materiales (normas y valores), así como las pequeñas entidades objetivas (pautas de acción e interacción social) y las subjetivas (cómo los individuos construyen la realidad social Émile Durkheim, para quien la sociología debía ser un método aplicable de distintas formas para comprender la evolución de la sociedad moderna más que una gran teoría. Hoy considerado uno de los principales fundadores de la sociología, junto con Karl Marx y Max Weber, Durkheim no fue el primero en intentar establecerla como ciencia, y sus ideas acusan inevitablemente el influjo del trabajo de sus predecesores. Max Weber, a quien se ha considerado junto con Marx y Durkheim como uno de los autores que llevó la cultura de la Ilustración a su cénit, reconoció en su método la dicotomía que aquejaba a las ciencias sociales. Weber mantuvo que la sociología no podría llegar a ser una ciencia exacta comparable con las matemáticas o la física, dado que los principios sobre los que se sustentaba eran humanos, por tanto susceptibles de ser subjetivos en vez de objetivos.

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

Al concluir la sociología puede definirse como el estudio científico de la vida grupal de los seres humano es la ciencia que estudia describe y analiza los procesos de la vida en la sociedad, su objeto de estudio son los seres humanos y sus relaciones sociales, las sociedades humanas, esta ciencia utiliza diferentes métodos de investigación empírica y análisis crítico para perfeccionar y desarrollar un conjunto de conocimientos acerca de la actividad social humana con el propósito de aplicar dichos conocimientos a la consecución de bienestar social o al ámbito empresarial, también estudia los fenómenos sociales a nivel macro y micro espectro objetivo hasta el subjetivo, todos los niveles macro y micro pueden ser objetivos y subjetivo. por lo tanto la sociología por el hecho de ser una ciencia dedica totalmente a las relaciones sociales del ser humano a producido que esta misma se vaya desarrollando en su mismo entorno y sea enriquecido gracias a los confrontaciones y diferentes conocimientos.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO CÓDIGO: S07 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: Flor De María Barrios De León

Bloque de Aprendizaje I Actividad Cuadro Comparativo

EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA

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EDAD ANTIGUA •

En la Edad Antigua la sociedad se comienza a

EDAD MEDIA •

La consolidación de una cultura cristiana en los siglos IV-V, Se creía que el hombre se componía de cuerpo y alma espíritu

•

En la mayoría de los países Europeos en la edad media se creía que la familia del rey era descendiente de algún enviado de Dios para que rigiera al pueblo

•

El objetivo es que el alumno conozca los diferentes periodos de la cultura europea desde la caída del Imperio Romano hasta el Renacimiento. La consolidación de una cultura cristiana en los siglos IV-V

•

La Baja Edad Media supone un periodo con enormes repercusiones y proyecciones en el futuro: las instituciones establecidas en la época y los valores sociales entraron en decadencia y comenzó su institucionalización como medida para protegerlas.

•

En la Edad Media o medievo y su directa incidencia en la actualidad son los principales objetivos de estos estudios.

organizar en núcleos urbanos, mientras que el poder político lo otorgan los reyes.

•

la Edad Antigua se desarrollan los primeros sistemas legales

•

recogidos en textos. En este sentido, cabe destacar el código de Hammurabi, de Babilonia, que data del año 1750 a.C. y es uno de los textos legales de mayor antigüedad.

•

La monarquía ostenta el poder político. Los reyes gozan de un poder absoluto que se transmite de

•

manera hereditaria.

•

En la sociedad existían ciertas capas con toda clase de derechos y privilegios como los monarcas y los nobles.

•

Los esclavos, sometidos a sus amos, carecían de cualquier tipo de derecho.

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Infografía S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

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Evaluación del bloque # I

Mónica Griselda A jú Tumacaj R.A. 201860383

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En el curso de sociología del desarrollo impartido por la licenciada Flor de María Barrios de León el siguiente ensayo trata sobre el concepto y definiciones de la sociología, Objetivo de la Sociología, la Importancia de la Sociología, y las Funciones de la Sociología. Desarrollo Histórico Edad Antigua. Edad Media. Edad Contemporánea y Edad Moderna. La importancia de la sociología y el papel clave que juega en la actualidad son aspectos que nos pueden sorprender cuando vemos que se trata de una ciencia relativamente joven. Algunas bases teóricas de esta disciplina surgieron de las ideas de la Ilustración, un movimiento cultural e intelectual de entre mediados del siglo XVIII

En

general, la sociología es una fuente de conocimiento para la sociedad y sobre la sociedad.

Esto quiere decir que permite que cada uno de nosotros nos entendamos mejor tanto a nosotros mismos como a las personas que nos rodean.A su vez, los conocimientos aportados a través de los estudios sociológicos son de gran interés para diferentes ámbitos y aspectos. La sociología es una disciplina afín con áreas como el desarrollo humano y los derechos humanos, pues es una ciencia que privilegia al individuo y las sociedades sobre todas las cosas. Todos los estudios, interpretaciones y acciones enmarcadas en el quehacer sociológico intentan influir, de manera directa o indirecta, con el bienestar de las personas y la mejora de la calidad de vida. La sociología es una ciencia social fundamental en la comprensión de las civilizaciones humanas. Aporta a numerosos saberes cercanos como la cultura, la política y la antropología. Por otro lado, también permite interpretar los eventos que ocurren en una sociedad y darles un sentido, una orientación, es decir, hallar la lógica subyacente. la Edad Antigua o Antigüedad es el periodo de la historia que coincide con el surgimiento de las primeras civilizaciones Así, la Edad Antigua se inicia en el año 4.000 a.C., con el nacimiento de la escritura, y finaliza en el año 476 d.C., con la caída del Imperio Romano de Occidente, acontecimiento con el que arranca la Edad Media. Esta época comprende diez siglos, un enorme espacio de tiempo, por lo que a su vez se subdivide en Alta Edad Media y Baja Edad Media. La Alta Edad Media comprende el periodo del siglo V al siglo X, un total de cinco siglos caracterizados por la lucha por la supremacía de los tres imperios coetáneos: el bizantino, el islámico y el carolingio. La Baja Edad Media supone un periodo con enormes repercusiones y proyecciones en el futuro: las instituciones establecidas en la época y los valores sociales entraron en decadencia y comenzó su institucionalización como

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medida para protegerlas. en concreto la época histórica conocida como Edad Media. La Edad Media es el período histórico que abarca desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta el Descubrimiento de América (1492). Este largo período histórico, conocido también como feudalismo, era una organización social, política y económica basada en la tierra y en el vasallaje. Este régimen se instauró en toda Europa y funcionó de forma similar en todos los países. La Edad Moderna es el tercero de los periodos históricos. La Edad moderna es el periodo que abarca desde el final de la Edad Media hasta el inicio la Edad Contemporánea. Abarca aproximadamente unos tres siglos y medios: desde mitad del siglo XV hasta finales del siglo XVIII. Este período de la historia tendrá gran importancia para la formación del mundo actual. El nombre de Edad Moderna proviene de la división de la historia propuesta por Christoph Cellarius en el siglo XVII. En esta división de la historia se proponían tres épocas: Edad Antigua, Edad Media y Edad Moderna. El término Edad Media ya había sido introducido en época renacentista como forma de llamar a un período de la historia en el que se habían perdido los valores y las culturas clásicas grecorromanas. La fecha final de la Edad Moderna tampoco tiene consenso. De forma habitual se suele fijar el final de este período en 1789. En este año se produjo la Revolución Francesa, dando paso al fin del Antiguo Régimen y al inicio de los Estados Contemporáneos.Pero algunos historiadores también marcan el inicio de la Edad Contemporánea con la llegada de la revolución industrial en el siglo XVIII y su expansión por el mundo entre este siglo y el XIX. Finalmente, en Inglaterra su Edad Contemporánea se inicia en 1918, tras acabar la Primera Guerra Mundial. Esto es así ya que allí, entre los siglos XVIII y XIX, no hubieron los procesos revolucionarios que sí existieron en otras regiones del mundo. La Edad Contemporánea es la etapa histórica que transcurre desde la Revolución francesa (1789) hasta el presente. Este periodo se caracteriza por acontecimientos como las revoluciones industriales, las dos guerras mundiales, los avances científicos y tecnológicos y el establecimiento de una economía capitalista. la Edad Contemporánea se ha caracterizado por un espectacular crecimiento de la población al que han acompañado un gran desarrollo tecnológico y científico. Por eso, la Edad Contemporánea resulta un período extenso y aún no delimitado, con numerosos acontecimientos, como la consolidación del sistema capitalista, las revoluciones industriales, el desarrollo tecnológico y las grandes guerras mundiales. La

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transición de la Edad Moderna a la Contemporánea no fue abrupta, sino que ocurrieron varios cambios de manera gradual. Los conflictos bélicos que ocurrieron en el período contemporáneo (como la Primera y la Segunda Guerra Mundial) fueron los más destructivos de la historia. La Edad Contemporánea se caracterizó por: La implementación de gobiernos totalitarios que se oponían a las nuevas ideas de libertad y de derechos humanos, La consolidación del sistema capitalista y de la burguesía, en parte, debido a la Revolución Industrial, La creciente división económica entre el primer y el tercer mundo, a pesar de la descolonización que permitió la independencia de varias naciones, Las disputas y los enfrentamientos entre las potencias europeas que desencadenaron guerras sin precedentes. En el plano social, los estamentos de los tiempos previos a la Edad Contemporánea han dado paso a una sociedad de clases. Así, un individuo se enmarcará en una determinada clase social en función de su nivel de renta y sus posibilidades de progresar. En conclusión fueron temas de gran importancia porque se conoció la vida social de cada unas de estas etapas que se han desarrollado a lo largo del tiempo y que se conoció el comportamiento de cada una de ellas y el aporte que surgió a través del tiempo.

BLOQUE ll EL DESARROLLO

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https://drive.google.co m/file/d/17NYnl06rAGw cAaEYSs7jePPWOMrR eI8I/view?usp=sharing

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PARCIAL

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Infografía del subdesarrollo https://drive.google.com/file/d/1 4vmvsgtfiNyuvu2ep2w9_doGtn cbwp71/view?usp=sharing

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO

LICDA: Flor De María Barrios De León Evaluación - Bloque de Aprendizaje Il ENSAYO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

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El presente ensayo contiene los temas principales que se abordaron en el bloque de aprendizaje dos en cual habla el tema principal sobre el subdesarrollo en definición que el Subdesarrollo es la situación en la que puede encontrarse un territorio, por presentar carencias relacionadas con la riqueza, las capacidades y oportunidades y los servicios.

Esta situación se aproxima, pues no existe un criterio uniforme para establecer un umbral objetivo. Aunque hablemos de una carencia, debemos saber que esta carencia no está establecida de forma universal, pues no se ha logrado un consenso que establezca, y de una forma objetiva, un umbral que sirva para clasificar y calificar el subdesarrollo.

Debemos saber que el subdesarrollo es un concepto muy utilizado por los economistas, pues hablamos de un concepto de gran importancia para el bienestar. En este sentido, el subdesarrollo es uno de los principales problemas que presenta la economía, y que los organismos combaten para erradicarlo. El subdesarrollo es el causante de la pobreza, de la pobreza infantil, de la desigualdad económica, así como otras consecuencias que provocan el subdesarrollo de un país, son las siguientes La corrupción, La falta de libertades y falta de democracia, El clima, La deuda de los países y Las guerras. Otras causas que se han asociado al subdesarrollo como lo son La raza, La religión, El colonialismo, Actuación de las naciones ricas, El dominio mediante la deuda externa, El control sobre las materias primas. ‘subdesarrollo’ postula sin mayor indagación crítica la idea de una progresión, dentro del sistema capitalista, unilineal y homogénea, esto es, esencialmente idéntica, cualesquiera que sean el país o la situación considerados. Según esta teoría –añade Prado Junior– los países actuales se diferenciarían por distintos niveles de desarrollo que se escalonan en una trayectoria económica que todos siguen o deben seguir, aunque con ritmo diferente para cada uno, que puede ser eventualmente nulo o hasta negativo; pero que cualitativamente siempre es el mismo, de naturaleza y carácter igual, consistiendo en aquello que se entiende más o menos ambiguamente por ‘progreso económico’... En suma, la teoría corriente del desarrollo considera sólo el aspecto cuantitativo del desarrollo (la ‘cantidad’ de progreso económico) sin dar mayor atención a las diferencias cualitativas del desarrollo, a saber, al tipo o categoría de la situación o de la evolución económica en que está cada país o grupo de países” El desarrollo humano es un tema que en los últimos años ha ido adquiriendo una importancia muy grande y es algo que la mayoría de los poderes políticos lo apuntan dentro de sus agendas como tema primordial, aquí la cuestión es para que lo ponen dentro de sus agendas, Realmente están interesados en una sociedad en la que abunda el escases y la falta de oportunidades, en donde literalmente los que tienen más consiguen más y los que tiene menos cada vez es menos; O por el contrario el interés de manejar este tema en los programas de gobierno el mantener y esperanzar a la gente para que apoyen su programa y así ellos lucrarse de manera económica. Es aquí donde juega el papel la sociedad, que debe entrar a cuestionar y luchar por sus intereses y mantenerse informado y critico de lo que hace la sociedad. El concepto de desarrollo humano es un tema que se ha entendido de manera errónea, la mayoría de las personas piensan que tener desarrollo humano es tener mucha plata, muchos bienes materiales y mucho poder adquisitivo, pero en realidad en desarrollo humano se basa en lograr una satisfacción de las necesidades del hombre en un ámbito integral, buscar que el ser

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humano este bien económicamente, emocionalmente, físicamente, familiarmente. Que pueda expresarse, compartir, opinar, actuar sin prejuicios ni juzgamientos, por esta razón es desarrollo humano está muy enfocado e íntimamente relacionado con los derechos de las personas. Todos los temas en la vida necesitan una medición, necesitan un valor o un rango de medición para saber si las cosas andan bien o andan mal, al desarrollo humano también le tienen una medida, un valor que indica si un país está bien o mal en el tema a tratar. Pero realmente la forma que se utiliza para medir y el resultado que se genera no es realmente una cifra que demuestra realmente las necesidades del ser humano, al ser una medición general y donde principalmente se enfoca en el producto interno bruto, no está garantizando que al nivel general se tiene un buen desarrollo humano, ya que no tienen forma de medir la seguridad, el bienestar mental y físico de los hombres, lo que constituye una cifra que puede engañar a un país haciendo ver muy buena pero internamente el desarrollo de la gente no es el correcto.

El desarrollo humano es un tema que va muy ligado con la cultura, ideología y pensamientos de cada región y país. No es lo mismo indicar que tan alto grado de desarrollo humano tiene Guatemala al que tiene un país del medio oriente. Las formas de pensar, los derechos de las personas, la administración del poder político es diferentes, y con esto las necesidades de las personas son diferentes. Se habla que el desarrollo humano incluye el afecto, el amor, la participación, la libertad. Un país en donde las mujeres no pueden opinar, no puede disfrutar, no se pueden divertir, ¿en dónde su mente y la región en donde viven es natural se podría juzgar que no se tiene un buen desarrollo humano? Podría ser un tema muy debatido, lo que nos pondría a pensar que para hablar de desarrollo humano hay que mirar como es el comportamiento de la cultura y enfocar los items de evaluación de un desarrollo dependiendo de donde se analice.

Existen factores externos que afectan el desarrollo humano de una sociedad, problemas sociales que se salen de nuestras manos pero que a su vez todos somos responsables.

La gran cantidad de desastres naturales que afectan la seguridad, economía de las personas, Inundaciones, incendios, terremotos, muertes que en la actualidad atacan al mundo son originados por el descuido y la contaminación que le causamos a la naturaleza cuando. Los abuelos muchas veces dicen, esto no se veía antes, antes se sabía exactamente en qué tiempo llovía, en que tiempo hacia calor, cuál era el mejor momento para cosechar. Pero al llegar la modernidad ataco todos los recursos de la naturaleza y estamos viendo sus consecuencias. Problemas sociales entre inchas de un equipo, personas que se pelean por unos jugadores, por un equipo de fútbol, La diversión hace parte de un desarrollo integral pero como decir que eso es desarrollo. El desarrollo humando en el contexto de la transformación de la cultura y sociedad provocada por las tecnologías, medios y las industrias. Como todo en la vida cambia, todo evoluciona y los pensamientos cambian. El desarrollo humano debe ser un tema en donde las gerencias gubernamentales deben ser muy enfáticas en la forma de plantear las estrategias y acciones a seguir para suplir las necesidades de los seres humanos. Otro tema de mucha importancia fue el de la explotación financiera donde los individuos mal intencionados y

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sin reservas se hacen pasar por los cuidadores luego tomar ventaja de las finanzas de la persona mayor o recursos en detrimento del bienestar físico y financiero del anciano, y el abuso de poder de abogado, mediante el cual una persona que se le permite tomar decisiones legalmente vinculantes en nombre del anciano usa ese poder para obtener beneficios personales o de lucro. Es esencial ser muy conscientes y bien informados acerca de cualquier persona que tenga acceso a su información personal y de cuentas, o que tiene autoridad legal para actuar en su nombre. Las personas mayores están particularmente en riesgo de explotación financiera, así como otras formas de abuso financiero, ya que ofrecen un han acumulado un mayor ahorro y mayores calificaciones crediticias sobre sus vidas. Este fue un tema importante ya que se ve en la actualidad que los propios familiares se aprovechan de sus seres queridos y abusando de su confianza.

Finalizando, solo nos queda por decir que, el desequilibrio que impide la satisfacción de un gran número de necesidades humanas y que impide la realización plena del ser humano.

Los mecanismos para superar este estado son múltiples y variados, y en principio tienen un altísimo costo político, que muchos gobernantes no están dispuestos a asumir, pero en ningún momento debe descuidarse el aspecto humano y social del mismo.

Al concluir los temas nos damos cuenta que la sociedad es mas compleja de lo que parece pero el ser humano ha logrado por sobresalir en la sociedad a pesar de las dificultades que existen.

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BLOQUE lll

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Bloque de Aprendizaje Ill Actividad Cuadro Comparativo

EL CÍRCULO VICIOSO DEL SUBDESARROLLO

Mónica Griselda Ajú Tumacaj

201860383

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EL DUALISMO ESTRUCTURAL

EL ANACRONISMO INSTITUCIONAL

El dualismo no explica la naturaleza del atraso histórico de los países subdesarrollados y dependientes; no repara en sus causas y dinámicas la dualidad estructural presenta al subdesarrollo como la antípoda del desarrollo y pretende explicar por qué esa condición no ha sido todavía superada: justamente porque existen relaciones atrasadas que lo frenan, razonamiento completamente tautológico.

Los desarrollistas conciben al desarrollo y al progreso como una meta a la cual se llegaba después de transitar un camino, donde las etapas se asemejan a los grados escolares y los países son considerados "buenos" o "malos" alumnos Uno de los conceptos centrales de la teoría del desarrollo es el llamado dualismo estructural, entendido como un concepto que describe cómo en sociedades como Guatemala conviven realidades fragmentadas, nacidas de la exclusión de grandes áreas y sectores de la población. o hace falta pasar mucho tiempo en países en desarrollo para observar que sus sociedades son una mezcolanza, pues combinan lo productivo con lo improductivo, Guatemala es vivo ejemplo de esa fragmentación cultural, social, política y económica que implica el concepto de dualismo estructural, especialmente ahora que se discute la posibilidad de reconocer el llamado pluralismo jurídico: la posibilidad de reconocer la existencia de formas de resolución de conflictos y de regulación social diferentes a las del sistema jurídico formalmente sancionado.

El anacronismo institucional es el mayor obstáculo para el desarrollo de un país, negando el acceso de la sociedad al proceso actual de globalización.

El anacronismo institucional se enfoca en responder a las necesidades que poseemos y no a tratar de alcanzar los niveles que otros países poseen nuestra realidad social mejoraría pues prepararíamos al recurso natural y humano para satisfacer las necesidades que nuestra realidad nos presenta. El anacronismo institucional de América Latina consiste en cambios adaptados a nuestra realidad algo que no se corresponde o parece no corresponderse con la época a la que se hace referencia.

El modelo educativo y la tecnología e información y el uso de la tecnología y la disponibilidad de capital por parte de los países sirve para afianzar el desarrollo de las diversas naciones, cosa que es bastante obligatoria para poder adquirir una competitividad a nivel global

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Bloque de Aprendizaje Ill Actividad PNI CONCEPCIONES HISTÓRICAS TESIS EQUIVOCADAS DE LA BURGUESÍA LATINOAMERICANA

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

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P

N

I

Es que todas las instituciones creadas en esos años reconocieron ese hecho: hasta en la Carta de las Naciones Unidas se escuchó el eco de la Constitución norteamericana.

Surgieron entonces nuevos enfoques que, a su vez, clasificaría en el enfoque de movilización de recursos y el de los nuevos movimientos sociales. Además conociendo las características de un país se ve refleja sus debilidades que tiene y que puede mejorarse para que sobresalga en la crises de la pobreza que existen en la mayoría de todos los países del mundo.

Asimismo, son también factores a tener en cuenta la alfabetización, el acceso al sistema de salud y a una buena educación, así como las oportunidades de empleo. Pero también es importante que haya un sistema democrático sólido, y acceso a los servicios básicos, Y aunado a todo lo anterior, es fundamental que los países tengan estructuras productivas modernas y un crecimiento económico continuo y sostenido.

Lo negativo de las concepciones históricas tesis equivocadas de la burguesía latinoamericana. Expresa que los países están en una condición de subdesarrollo tanto que se callan En la medida en que el desarrollo localizado en algunas zonas de América Latina se basa en la utilización de mano de obra barata (¿no es esto principalmente lo que atrae a nuestros países al capital extranjero?) las regiones atrasadas ‐que son proveedoras de esta mano de obra barata‐ desempeñan una función específica en la sociedad nacional y no son meramente zonas a las que, por una razón u otra, no ha llegado el desarrollo. Además, estas zonas "arcaicas" son generalmente exportadoras de materias primas, también baratas, a los centros urbanos y al extranjero.

Las causas que pueden provocar y mantener los niveles de subdesarrollo son muchas y no existe acuerdo sobre cuál es la más importante. La palabra «subdesarrollo» no es nueva.

Nació tras las revoluciones industriales, especialmente la Segunda revolución, cuando se constataba que no todas las naciones lograban dotarse de un sector secundario y seguían dependiendo de la agricultura, pesca y ganadería, principalmente Como ciudadanos de un país se debe conocer las causas que atraviesa un país subdesarrollado ya que es muy común hacerse de la vista gorda, haciendo que no pasa nada- es interesante que a lo largo de las historia aun exista países que están en subdesarrollo y que no se logra alcanzar un país desarrollado. El progreso en América Latina sólo se realizará mediante una alianza entre los obreros y los campesinos, alianza que impone la identidad de intereses de estas dos clases.

Pero como persona me doy cuenta que sigue existiendo la pobreza y la pobreza extrema y que si estuviera en mis manos trataría lo posible que quienes son los más vulnerables Tenga un país lleno de oportunidades y sin discriminación alguna.

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SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

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MAPA CONCEPTUAL

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: Sociología del Desarrollo (CÓDIGO S07) DOCENTE: Licda. Flor de María Barrios de León Estudiante: Mónica Griselda Ajú Tumacaj Registro académico: 201860383 Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Cuadro comparativo

“id y enseñad a todos” S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

Geopolítica

ORIGEN DE GEOPOLÍTICA

LA Características de ¿Qué objetivo La geopolítica en el la geopolítica persigue la mundo de la empresa geopolítica?

La geopolítica es la La geopolítica es una Entre las La geopolítica es una , muchas han sido las disciplina que estudia disciplina en la que se características los

efectos

de

la discute su nacimiento. definen la geopolítica estudio,

geografía humana y En este sentido, unos cabría la

física

política,

sobre así

destacar

las diversos

presenta comenzado objetivos.

que a

han adoptar

El gran parte de las técnicas

la dicen que nace en 1899, siguientes: Combina el principal es orientar el utilizadas en el análisis

como de

la

mano

de

sobre las relaciones geógrafo internacionales.

que disciplina que, al ser de empresas

un estudio de la geografía conocimiento integral de geopolítico, con el fin de

sueco. y la política, entre otras un país, así como guiar adaptarlas a la estrategia

Mientras que, por otro disciplinas.

la

lado, otros dicen que

tanto

La geopolítica, por nace en 1905, de la Es

una

situación nacional

ciencia internacional.

tanto, es un método mano de politólogos de complementaria a la de estudio utilizado origen

alemán.

Sin historia.

Ayuda

política, empresarial. como En este sentido, muchas firmas,

con el fin de

a También, la geopolítica expandirse,

para comprender, así embargo, aún sin tener comprender los hechos trata de crear conciencia comenzado como para explicar y constancia de si existe pasados a nivel político nacional

han a

utilizar

histórica, dicha disciplina para el

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analizar cómo se está un desarrollando

a

válido y social. Se vincula con tratando

el sobre el nacimiento de las

comportamiento político

consenso

puedan afectar al país. la

nivel cierto que no es hasta Sus principales autores Por 1930

cuando

predecir análisis de la situación en

relaciones situaciones futuras que cada país, así como sobre

esta disciplina, sí es internacionales.

internacional,

de

otro

lado,

el son Yves Lacoste y geopolítica

trata

la distintas

de

las

relaciones

de internacionales

alternarse

una serie de variables ganar relevancia.

historia, siendo su fin el negocio.

geográficas. Así, es

de poder entender cómo

una ciencia que ha

hemos

ganado

aquí, así como analizar decisiones en el campo

relevancia

con

paso del tiempo.

el

el

llegado

porqué

determinados históricos.

la podrían

que

teniendo en cuenta concepto comienza a Peter Taylor

gran

con

evolución

afectar

a

su

hasta gran ayuda para tomar

de de

las

relaciones

sucesos internacionales,

la

macroeconomía,

así

como

de

otra

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serie

disciplinas utilizadas en este campo.

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EVALUACIÓN DEL BLOQUE lV

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EL NARCOTRÁFICO EN AMÉRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA

Mónica Griselda Ajú Tumacaj R.A. 201860383

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ENSAYO

El siguiente ensayo trata sobre el bloque número cuatro del segundo semestre del año 2021 que es impartido por la licenciada Flor de María Barrios en el cual da a conocer el tema el narcotráfico en América Latina y sus relaciones con la estructura productiva y financiera donde abarco subtemas de interés y de mucha importancia como lo fue el tema Complejo Latifundio Minifundio y la nueva dependencia.

Las diferencias de latifundio y minifundio Un latifundio es una finca o grupo de fincas ubicadas en una gran extensión de tierra, explotada, generalmente, con fines agrícolas. Puede pertenecer a uno o varios propietarios, quienes suelen recurrir a mano de obra asalariada para las labores de operatividad y mantenimiento del mismo.

Un minifundio es una finca asentada en una breve extensión de terreno. Si bien el interés de la explotación es también agrícola, el minifundio basa su actividad en la agricultura de subsistencia, ya que las condiciones o longitud del terreno le impiden operar con márgenes de rentabilidad. Aunque tienen el mismo fin, que es el de aprovechar la tierra para labores de agricultura, la diferencia entre el latifundio y el minifundio radica en la extensión del terreno, la cantidad de personal involucrado y los fines de la explotación agrícola.

Este sistema de distribución de tierras, deviene desde la época colonial hasta nuestros días, donde han predominado los intereses de la minoría, frente a los intereses de una mayoría de la población quienes siempre han sido oprimidos y marginados. Según los últimos censos agropecuarios realizados por el Instituto Nacional de Estadística INE, existe cada vez mayor número de Minifundistas y menor número de Latifundistas, esto significa que cada vez la Tierra se concentra en pocas manos. Aseveración que puede confrontarse con datos de la actual política agraria “El 1.9 % de productores comerciales controlan el 65.44% de la tierra

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y el 92.03 % de productores de infra subsistencia y subsistencia controlan únicamente el 21.86% del territorio nacional” Durante la historia de Guatemala, han existido algunos intentos por mejorar la distribución de la tierra, sin embargo la problemática sigue vigente, además se ha agudizado y profundizado. Teniendo hoy en día graves repercusiones sobre la vida de los guatemaltecos, esto evidenciado en los indicadores de pobreza, explotación laboral, migración, e inseguridad alimentaria. Según la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida ENCOVI 2014, la pobreza incrementó 2.9% en los últimos 15 años, actualmente alcanza a un 59.3% de la población, de ellos 79.2 son indígenas.

Otro tema impartido durante el semestre fue la reseña histórica el narcotráfico en Latinoamérica, su naturaleza interna Actualmente los gobiernos de América Latina, han sostenido a lo largo de este siglo una estabilidad política, social y económica que ha tenido como consecuencia una mayor inversión extranjera, una mayor captación de turistas y de divisas extranjeras, además de presentarnos al mundo como una región pujante y encaminada hacia el logro del desarrollo. Sin embargo, en un mundo que está fuertemente globalizado, las amenazas también adquieren una dimensión global. Una historia que se involucra Perú y Colombia Los Orígenes Del Narcotráfico En Colombia A fines del siglo XIX y principios del XX, las drogas como la marihuana y la cocaína se utilizaban en Colombia bajo prescripciones médicas y se conseguían sin mayor dificultad en las farmacias y mercados populares. Por aquel entonces, los gobiernos se preocupaban por controlar la calidad de estos productos con el propósito de proteger a los consumidores. A partir de los procesos de prohibición liderados por Estados Unidos, Colombia iniciaría su lucha contra el narcotráfico durante el gobierno del presidente Alfonso López Pumarejo (1934-1938) quien introduce en el Código Penal la sanción a conductas que se relacionaran con el tráfico y el comercio de narcóticos. (véase Medina, C. 2012).

Para entender el desarrollo histórico del narcotráfico en el Perú, debemos ahondar en los antecedentes históricos que hicieron de la coca peruana, una de las materias

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primas más revolucionarias y atractivas que dejaba el siglo XIX. El Perú entraba de cara al siglo XX con serias esperanzas en torno a los grandes descubrimientos que se habían hecho con la medicina y la farmacología en la centuria anterior. No obstante, después de las guerras mundiales el Perú se vería obligado a reducir sus esperanzas producto del prohibicionismo declarado que se vivió después de la segunda guerra mundial. Con la llegada del neoliberalismo a las puertas del Perú durante 80s y la consecuente lucha antisubversiva que libraba el Estado contra Sendero Luminoso, el narcotráfico encontraría vacíos de poder, en los cuales actuará permeabilizando en lo más profundo las instituciones, así como también a quienes las presidían. También se habló sobre el narcotráfico en Estados Unidos, su naturaleza interna (distribución y circulación) debido a que es el país con más índices de consumo de droga Desde los orígenes de la humanidad el hombre ha utilizado alguna sustancia conocidas como estupefaciente y psicotrópicas con fines medicinales, religiosos, mágicos, afrodisíacos, etc, Actualmente se consumen en América cuatro principales clase de drogas; marihuana, cocaína y sus derivados, heroína y drogas sintéticas o peligrosas. Las dos primeras en su mayoría son producidas por países latinoamericanos y consumidas en gran porcentaje en Estados Unidos y Canadá. La legendaria heroína se produce especialmente en el sudeste de Asia y dentro del continente americano, en México. Las drogas sintéticas o peligrosas son producidas en laboratorios de Estados Unidos y Canadá. De esta manera se ha organizado a través de la historia de la humanidad, el comercio ilícito de las drogas. En la actualidad se da como un proceso administrativo muy semejante al de cualquier empresa multinacional, abarcando todo el proceso: la siembra, recolección, procesamiento, embalaje, traslado, comercialización y distribución del producto; el resultado de esta actividad es la acumulación de grandes sumas de capitales, lo que le ha permitido al narcotráfico adquirir un poderío capaz de desestabilizar gobiernos y poner en peligro la seguridad y soberanía de los Estados , del continente y hasta del mundo. La naturaleza del comercio ilícito de drogas, hace que los narcotraficantes extremen sus medidas de seguridad de esta actividad, es por ello, que es difícil obtener una información precisa, particularmente cuando se tiene que considerar grandes áreas geográficas

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para obtener información confiable. La determinación de los datos es el producto de información recolectada en las propias zonas de cultivo donde se conjugan una serie de variables influyentes para obtener un rendimiento potencial final de gran valor para examinar las tendencias y no resultados reales de la producción de los diferentes cultivos. Por más de una década y media el gobierno de los Estados Unidos ha realizado un seguimiento continuo a través del análisis de fotografías aéreas para determinar con bastante exactitud el tamaño de los cultivos, principalmente en aquellos países productores de drogas ilícitas, Las políticas implementadas por los Estados Unidos hacia América Latina, han tenido ciertas resistencias que inciden en la efectividad de las referidas políticas. Particularmente en los países involucrados en la producción de drogas, se han originado grandes divergencias y tensiones que han provocado reacciones internas y manifestaciones en contra de las intenciones estadounidenses. Las iniciativas bilaterales son la mayor demostración que ha caracterizado las relaciones internacionales entre Estados Unidos y los países del continente. En si son temas relevantes e importancia en donde se involucra a la sociedad de manera mundial ya que los índices indican que son muchas las personas que consumen drogas sin importar las consecuencias de ellas.

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PLAN DE INVESTIGACIÓN

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https://drive.google.com/file/d/ 1mEmrGgciKmUGuLWDOVc BaybWN3enNqGl/view?usp= sharing

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Plan De Extensión

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BUENAS PRÁCTICAS

ENSAYO

EL USO DE LA TECNOLOGIA Uso de la tecnología debido a que actualmente por la pandemia COVID-19 qué afecta a nuestro país Guatemala y el resto del mundo no se puede asistir de manera presencial a la universidad es por ello que se ha creado la modalidad virtual para recibir nuestras clases y diferentes plataformas las cuales nos brindaron la oportunidad de interactuar con nuestros compañeros y docentes ya que gracias a estas plataformas se evidenció nuestros trabajos académicos, trabajos en equipo como todo estudiante actualmente debemos de contar con una buena computadora una señal de internet estable ya que es una manera en el cual nos brinda la oportunidad de culminar nuestro proceso de aprendizaje durante el segundo semestre de nuestra carrera.

Formación continua La mejor práctica para ser un buen estudiante es mantenerse en constante formación continua. La formación continua de un estudiante es la clave para ser bueno en su aprendizaje. Todo estudiante debe estar motivado y prepararse adecuadamente ser innovador. En la educación pretende que nos dedicamos a formarnos para que poder transmitir nuestro aprendizaje.

ENSAYO

nsayo crítico-reflexivo sobre su desempeño durante el semestre

El presente trabajo tiene como fin desarrollar nuestras destrezas y habilidades en un ámbito de esfuerzo y dedicación Uno de los elementos de gran influencia en la efectividad escolar es el tiempo dedicado a la enseñanza.

Este trabajo tiene como objetivo mostrar el proceso que se llevó programado y ejecutado en el segundo semestre de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa lo evidenciando en cada bloque las diferentes actividades que se realizaron durante todo el proceso del semestre cómo tareas, análisis reflexión, mapas conceptuales. cuadros comparativos, los cuales se desarrollaron en cada bloque. Este portafolio es un método de enseñanza aprendizaje y evaluación qué consistió en las aportaciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuales se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio permitiendo además ver los esfuerzos y logros en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente reconociendo que fue un reto en lo personal ya que gracias a las herramientas tecnológicas se concluyó de manera satisfactoria. Asimismo, estas herramientas han ayudado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no solo a los estudiantes, también a profesores y padres de familia. Que se retaron a la tecnología ya que es un medio en el cual no todos manejamos muy bien ya que existes diversos enfoques que quizá era un impedimento, pero con paciencia y dedicación he logrado culminar este proceso que se inicio con entusiasmo de lograr una meta y un objetivo que no fue fácil. Ya que cada curso que fue impartido por los docentes fueron de suma importancia que cada sábado se aprendió nuevos temas de aprendizaje con sus actividades correspondientes. Es así como quiero agradecer a la Universidad de San Carlos de Guatemala por ser parte de ella y por los recursos necesarios que nos brido. A cada uno de las licenciadas (o) por formar parte de nuestro aprendizaje y por habernos transmitido sus conocimientos y dirigir nuestro trabajo, de manera que se obtuvieran los mejores resultados. A Dios sobre todo por permitirme la vida, salud y bendiciones.

ENSAYO

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

Evidencias de seminario https://drive.google.com/file/d/1crv 2H3EicHK6_OcPKTi4KYtJblGHJW Kj/view?usp=sharing

Evidencias de evaluación institucional https://drive.google.com/file/d/1DJft KnISeg3QzgQVT9RzuhifRYD8UPB h/view?usp=sharing

Evidencias de elaboración de proyectos https://drive.google.com/file/d/1D6j QkDrzENIOwGtHFkIpeauIaEd_jUt7 /view?usp=sharing

EVIDENCIAS

Evidencias de sociología https://drive.google.com/file/d/16Y82MCrXmloX6pwZJD9PY dEkkZutpIKq/view?usp=sharing

EVIDENCIAS

CONCLUSIONES

El portafolio permite valorar la construcción del conocimiento a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, lo que sin duda marca una gran diferencia con la evaluación tradicional o pruebas escritas, la implicación que genera en el estudiante potencia la evaluación formativa. Es decir, reconoce el trabajo del estudiante y al mismo tiempo su manera de pensar. En la misma línea, cada evidencia presentada, cada análisis e interpretaciones, cada creación de elementos, permite reflejar a la persona que ha construido el portafolio y, en ese sentido, la valoración de éste se traduce en una evaluación auténtica que respeta las diferencias y virtudes de cada estudiante.

CONCLUSIONES

la elaboración de este e-portafolio, me ha permitido visualizar su uso e implementación en las nuevas generaciones de estudiantes, estos han crecido rodeados de tecnología.

Por lo cual, ésta puede convertirse en una herramienta común, para que los estudiantes almacenen, organicen y manipulen los apuntes y trabajos del curso. Sin embargo, lo importante es generar su utilidad pedagógica, pasar de la mirada de almacenamiento a una mirada de creación o dicho de otro modo de cre-acción. Es decir, una acción pensada que fomenta posibilidades de autonomía y trabajo colaborativo, a través de la implementación de un e-portafolio. En fin, no es difícil pensar que el uso del e-portafolio se potenciará en el futuro, y sumado, a los avances tecnológicos e innovaciones electrónicas que crecen a cada segundo, el desafío estará en crear y estimular una cultura evaluativa que sea un puente entre las tecnologías y los sistemas educativos.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

• Los docentes siempre están dispuestos a resolver las consultas de sus estudiantes.

• No tengas miedo en levantar la mano y preguntar si no entendiste una parte de la clase.

• Estudiar es importante, pero también lo es tener un tiempo libre para hacer lo que más te gusta.

Puedes ver una película, leer un libro, salir a manejar bicicleta, hacer yoga o algún deporte.

• Las clases y tareas pueden llegar a estresarte. Por ese motivo, es importante tener una agenda en la que puedas marcar todas las actividades que debes realizar: horas de clase, horas de repaso, horas de trabajos grupales y, lo más importante, tus horas de ocio y relajación.

RECOMENDACIONES