JOSÉ PALACIOS

Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía Sección: Patulul Suchitepéquez Licenciatura En Pedagogía En Administración Educativa

PORTAFOLIO SEGUNDO SEMESTRE 2021

José Gabriel Palacios López R.A.201852025

NOMBRE

DATOS PERSONALES JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ

EDAD

41 AÑOS

FECHA DE NACIMIENTO

22 DE AGOSTO DE 1978

LUGAR DE NACIMIENTO

GUATEMALA, GUATEMALA

ESTADO CIVIL

Casado

DPI

1938-68789-0101

REGISTRO ACADEMICO

201852025

CICLO UNIVERSITARIO

X

FACULTAD CORREO

HUMANIDADES josegabrielpalacios2017@gmail.com

Tel.

54822836

RECIDENCIA

Zona 0, calle principal hacia Cantón el Plan San Juan Bautista Suchitepéquez.

CURSO

CÓDIGO

SEMINARIO IDIOMA EXTRANJERO NIVELES

E304 IDI VII. VIII

VII Y VIII

CURSOS DEL SEGUNDO SEMESTRE

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

E114.2

ELABORACIÓN DE

E111.2

PROYECTOS SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO Licda. Ana Lucia Arana Guzmán Lic: Ardany Santos

NOMBRES DE LOS DOCENTES Licda: Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez QUE IMPARTEN LOS CURSOS Licda. Leda Vanessa Pérez Ezeta

Licda. Flor De María Barrios De León

S07

INTRODUCCIÓN El portafolio es una herramienta de construcción del aprendizaje que además de colaborar con el aprendizaje del estudiante, permite además que el docente mismo, lo utilice como estrategia de enseñanza ya que le permite tener una aproximación al proceso de aprendizaje del alumno. En este trabajo demuestra todas las actividades académicas que se llevaron acabo durante el segundo semestre del año 2021 siendo cinco cursos los cuales fueron Seminario, Idioma Extranjero niveles VII y VIII, Evaluación Institucional, Elaboración de Proyectos y sociología. Evidenciando cada una de las actividades trabajadas durante el semestre que, no solamente resumen el trabajo académico como estudiante, sino que explicitan procesos de aprendizaje individual, describen procesos meta cognitivos individuales y procesos socio afectivos grupales, presentan juicios de evaluación acerca del desempeño integral. En él se presentan un conjunto de documentos, imágenes, experiencias y producto que fueron seleccionados y organizados con la idea de mostrar el recorrido, las competencias, conocimientos que como persona adquirí en un tiempo establecido. En este trabajo Se puede identificar y analizar el despeño sobre el logro de objetivos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje, como también ofrece información sobre la actuación del docente, las estrategias de enseñanza que se aplicaron en cada curso, detallando por cada bloque programado y ejecutado durante todo el proceso de formació

l

CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN

https://drive.google.com/file/d/1xp0Tr1aa7 nP0D6zWXDQbvlwlmQCTn80Y/view?usp=s haring

Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad DE Humanidades Departamento DE Pedagogía.

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Sede Patulul Jornada Plan Fin De Semana “sábados” decimo Ciclo

HORARIO DE CURSOS Horario

Curso

Catedráticos

7:30 am a 9:15 am

SEMINARIO

Licda. LUCÍA GUZMÁN ARANA

9:15 am a 11:00 am

11:15 am a 1:00 pm

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII

ARDANY SANTOS

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Licda. VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

ALMUERZO 1:30 pm a 15:15 pm

3:15 pm a 17:00 pm

ELABORACIÓN DE PROYECTOS

Licda. LEDA VANESSA

SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO

FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

PÉREZ EZETA

(U.V.) 2016

Universidad de San Carlos de Guatemala / Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Requisito CICLO

CÓDIGO

CURSO

VIII

E259 E132.3 F192 E119.5

Métodos de Investigación Política y Planeamiento Educativo Filosofía de la Educación

CUARTA FASE. EJE FORMACIÓN BASE Ninguno

B1.02

Legislación Educativa y Laboral Pedagogía y Medio Ambiente

IDI III. IV

Idioma Extranjero Niveles III y IV

Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno IDI I, II

H.T.T*

H.T.P*

Créditos

3 3 3 3

4 2 2 2

5 4 4 4

3

2

4

1

4

3

3

2

4

3

2

4

2

2

3

3

2

4

3

2

4

Procesos Cocurriculares

Acción cultural, deportiva y socioambiental

QUINTA FASE. EJE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

E120.2 GCE10

IX

X

Administración de Personal Gestión de Centros Educativos Desarrollo Histórico de la Educación en Guatemala

E119.5 E119.5

E120.6

Estadística Inferencial Administración Financiera y Gestión Presupuestaria

E259 E132.3/ E119.5

IDI V. VI

Idioma Extranjero Niveles V y VI

IDI III y IV

1

4

3

E126.2

Diseño e Innovación Curricular

B1.02

3

2

4

E111.2

Elaboración de Proyectos

Ps15.20

3

2

4

S07 E114.2

Sociología del Desarrollo Evaluación Institucional

E13 GCE10

3

2

4

3

2

4

3

4

5

1

4

3

Total

70

E13 Ps15.20

F192

E259, Ps15.20, E120. 6

E304 Seminario IDI VII. VIII Idioma Extranjero Niveles VII y VIII IDI V. VI

SOLICITUD DE CIERRE DE PENSUM

Prácticas integrales de investigación y extensión

Debates filosóficos y socioeconómicos contemporáneos

Ética y valores

PROGRAMAS

PROGRAMAS

PROGRAMA IDIOMA EXTRANJERO https://drive.google.com/file/d/1BuPBiJb2A lorYkqYg0SSPSR_FzMEuqSo/view?usp=shari ng

PROGRAMA DE SEMINARIO https://drive.google.com/file/d/1 fzEdwuHUu9hXP9HZD22TesRJ8KyPDNz/view?usp=sharing Programa de evaluación institucional https://drive.google.com/file/d/1XTAe_t3_gflLzWOuWb1X6FXqxnleBTr/view?usp =sharing

PROGRAMA DE ELABORACIÓN DE PROYECTOS https://drive.google.com/file/d/1YpqXc9U91hzF bjk0gsgomsR4uJpKyxuj/view?usp=sharing

PROGRAMAS

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

https://drive.google. com/file/d/1mEmrG gciKmUGuLWDOVcB aybWN3enNqGl/vie w?usp=sharing

E304 SEMINARIO ANA LUCÍA GUZMÁN ARANA

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

BLOQUE l

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: IDIOMA EXTRANJERO NIVELES Vll y Vlll CÓDIGO: IDI Vll. Vlll LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LIC: ARDANY SANTOS

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.20185205

EXERCISE 1

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

Complete. Use the present simple.

Visits

Does

1. Who_ ___________Saly____________in Spain? (visitt)

Visits

She ___________her aunt and uncle. (visit)

Does

2. _________ Tom

No, he

doesn’t

does

schoolby bus? ( go)

go

goes

. He ________ to school on foot. (go)

watch

3. What _________ she ___________ on TV? (watch)

does not watch

watches

She _______ the news but she ________________ soap operas.

Do

like

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

4. ___________ they _________ swimming? (like)

Don´t like

Yes, they do, but they ____________ running. (not like

do

go

5. When _________ you ________ to a football match? (go)

Go

I ___________ to a football match on sundays. (go)

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

CORRECCIÓN 2 PRESENTE SIMPLE Conjuga los verbos entre paréntesis en present simple.

1. Anne works in a language school.

2. She is a teacher.

3. She teaches English.

4. Her students come from all over the world.

5. Anne usually goes to school by bus.

6. On the bus she has time to correct a few tests.

Forma oraciones negativas.

1. The children are not tired.

2. Carol does not have any brothers or sisters.

3. I do not drink milk.

4. She does not like maths.

5. I am not from England.

Forma oraciones interrogativas con los elementos entre paréntesis.

1. (have/you/a dog)

Do you have a dog?

2. (speak/they/English)

Do they speak English?

3. (be/I/right)

Am I right?

4. (play/he/tennis)

Does he play tennis?

5. (be/you/on holiday) José Gabriel Palacios López

6.

Are you on holiday?

R.A. 201852025

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

Ejercicios del presente continuo afirmativo Escribir nuevamente las siguientes oraciones convitiendolas en presente progresivo usando el verbo que se encuentra dentro delparéntesis •

1 My sisters (go) home now.

My sister going home now.

•

2 We (do) our homework.

We doing our homework

•

3 She (play) games on the computer.

• •

She playing games on the computer

4 People (wait) for the concert to start. ...

5 My grandfather (sleep) now.

People waiting for the concert to start.

My grandfather sleeping now.

Completa las frases con la forma correcta del verbo que se encuentra entre paréntesis. En el cuadro escribir la oración completa tal y como está el ejemplo.

Sample I

(work) now.

I am working now.

Nell

(not/watch) television at the moment.

Nell not watching television at the moment.

They

(go) to the cinema.

They going tothe cinema.

_ you

_ (call) your mother?

Do you calling your mother?

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

John

(read) the newspaper.

John Reading the newspaper.

_ Valerie _

_ (study) English?

Are Valerrie study english?

We

(not/play) video games.

We don´t playing video games.

I

(not/drink) water.

I don´t drinking water

We

_ (talk) to her.

We are talking to her

José Gabriel Palacios López R.A. 201852025

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: IDIOMA EXTRANJERO NIVELES Vll y Vlll CÓDIGO: IDI Vll. Vlll LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LIC: ARDANY SANTOS Estudiante: José Gabriel Palacios López R.A. 201852025 Bloque #2 EJERCICIO 4 (SENTENCES) click the link

https://drive.google.com/file/d/1Y5oMCqjgrJ_YM1gQlQqpTBgvnma_mh5/view?usp=sharing

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

evaluation bloque II

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

PREPOSICIONES PARA PRÁCTICAR https://drive.google.com/file/d/1c4cMIeJ8CuFoTKMobyTIPLDWWD85OdDB/view?usp=sharing

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDAD: ensayo

I Congreso Internacional de Estudiantes de Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades

José Gabriel Palacios López R.A. 201852025

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

ENSAYO La emergencia sanitaria producida por la pandemia por covid-19 y las medidas preventivas para evitar su propagación nos han desafiado a preparar estrategias metodológicas desde experiencias virtuales para mantener nuestra vinculación con nuestros estudiantes y apoderados y así poder garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje y de formación promulgado en nuestro proyecto educativo. El primer Congreso Internacional de Estudiantes de Pedagogía y Administración Educativa fueron actividades destacadas y muy relevantes ya que la facultad de Humanidades celebro sus 76 años de logros académicos. La reconstrucción y relevamiento del evento y sus principales conferencias constituye un aporte elemental para futuras investigaciones que pretendan analizar aspectos puntuales o más profundos sobre el tema.

En este ensayo propone a que los estudiantes de licenciatura tengan conocimientos de otras personas que dan a conocer sus conocimientos impartiéndolos de manera a que conozcamos nuevas estrategias sobre nuestro enseñanza- aprendizaje aportando un poco de su conocimientos en las diferentes conferencias, principalmente en los temas de Liderazgo y habilidades socioemocionales en la educación, habilidades de emprendimiento para crear valor, la Comunicación digital en la educación, Consideraciones técnicas para el uso de dispositivos en las clases sincrónicas y los retos de la docencia en modalidades virtual para el fortalecimiento de los aprendizajes.

Acto protocolario de inauguración.

Estos vertiginosos tiempos modernos que nos tocan, atravesados por el fascinante desarrollo de las nuevas tecnologías y los diversos cambios sociales que se imponen, nos dejan ver muy claramente que no es suficiente conocer profunda y vastamente nuestra materia para que el aprendizaje ocurra, para que podamos transmitirlo, y nuestros alumnos puedan y quieran recibirlo y transferirlos a diversas situaciones de su vida cotidiana. Tener ganas de lograr grandes cosas. Para forjarte un espíritu emprendedor debes tener la determinación de querer llegar lo más lejos posible. Tener coraje para que la gente que te rodea crea en ti y en tus proyectos debes demostrar ser una persona valiente. Ser competente. Los profesionales que están a la cabeza de las empresas nunca dejan de formarse en pos de convertirse en cada vez más competentes para desempeñar su rol.

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Saber relativizar y negociar. En el mundo real, las cosas no son blancas o negras por lo que hay que saber relativizar los problemas y negociar para encontrar posibles soluciones.

Motivar a los que te rodean. Algunas personas tienen la especial habilidad de contagiar su entusiasmo y ganas de progresar a todo el equipo que tienen a su cargo. Saber tomar decisiones. Aunque muchas veces las decisiones deben ser tomadas de forma rápida, también debes pensar muy bien lo que haces antes de ejecutarlas. Tener capacidad de adaptación.

Tener iniciativa. Si quieres ser un emprendedor exitoso, no puedes dejar que los demás tomen el mando y dirijan el rumbo de tus proyectos. Ser humilde. Los jefes arrogantes y amenazadores ya pasaron de moda. Motiva a quienes te rodean a ser cada día mejores y verás cómo tu emprendimiento crece a pasos agigantados.

La Comunicación digital en la educación. Dado por Mtro. Héctor Jorge Ferrer Petrilli.En la última década se han producido intensos y relevantes cambios en el ámbito de la comunicación y de la educación. La irrupción del entorno digital, hoy presente en todas y cada una de las acciones humanas, obliga a describir la comunicación digital y la educomunicación, naciendo estas disciplinas con la palabra y extendiéndose después a todos y cada uno de los soportes, medios, plataformas, lenguajes e interacciones. Era necesario un manual que contemplara las conexiones entre educomunicación y comunicación digital y que vertebrara la teoría y la praxis de un modo conjunto. Este manual es una obra de referencia para estudiantes de Comunicación y Educación, además de ser de consulta para educadores en ejercicio e investigadores del ámbito de la educomunicación.

Consideraciones técnicas para el uso de dispositivos enlas clases sincrónicas. Dado por el Mtro. Manuel Alejandro Arey Islas. En las últimas décadas la educación ha evolucionado para adaptarse al uso de potentes tecnologías de la información y la comunicación. Pero debido a los requerimientos de calidad de servicio o a los costos de los productos comerciales, la mayoría de las veces se hace imposible llevar a la práctica soluciones integrales de educación a distancia. En este trabajo se propone una metodología de enseñanza a distancia en la que se valora principalmente, la interacción sincrónica entre todos los participantes. La implementación de esta metodología utiliza solamente recursos de bajo costo, a fin de ajustarse a nuestros entornos institucionales. Asimismo, se presenta

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

una experiencia llevada a cabo entre universidades patagónicas, en la que se evaluó la metodología propuesta.

Los retos de la docencia en modalidad virtual para el fortalecimiento de los aprendizajes.

Dado por el Doctor Benito Guillén. Nuestro objetivo prioritario como docentes es captar la atención de nuestros alumnos y si ya es un gran reto en el aula presencial, aún más en la virtualidad donde el peligro de desconexión por aburrimiento y pereza es mucho mayor, ya no solo en el alumno poco motivado sino también en el que no domina las reglas del juego online y siente amenazadas sus expectativas. Los motivos por los que un estudiante se decide por la modalidad virtual hacen, a priori, que su compromiso inicial sea más determinante. Son alumnos ubicados en diferentes localizaciones geográficas, con muy variadas culturas y situaciones profesionales, dentro de edades, y ubicados en la delicada zona de comodidad que supone ser alumno en el salón de su propia casa con todas las interferencias de atención a su alcance.

En conclusión Fue una actividad positiva ya que como estudiantes debemos ser el cambio dentro de la nueva modalidad actual y por la circunstancia que atraviesa nuestro país a causa de la pandemia COVID 19.

Tener en mente que los aprendizajes nuevos son principios de un cambio positivo.

Aprender de personajes que imparten su conocimiento me llena de satisfacción ya que se conoce nuevos aprendizajes y que son importantes en nuestro diario vivir.

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EVIDENCIAS

ACTIVIDADES VIRTUALES DE LO 76 AÑOS INAUGURACIÓN CONGRESO INTERNACIONAL

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CONSTANCIA

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IDENTIFICA TUS HABILIDADES DE EMPRENDIMIENTO PARA CREAR VALOR

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Constancia

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"La comunicación digital en la educación"

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Constancia

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¡Bienvenidos a la tercer conferencia de hoy: Consideraciones técnicas para el uso de dispositivos en las clases sincrónicas"

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Constancia

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Los retos de la docencia en modalidad virtual para el fortalecimiento de los aprendizajes

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CONSTANCIA

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PALABRAS DE AGRADECIMIENTO DEL DR. BENITO

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INFOGRAFÍA

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EXAM BLOQUE IV

IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII Y VIII ARDANY SANTOS

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

BLOQUE 1

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.20185205

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

SIMILITUDES

DIFERENCIAS • Provocándole el interés e inquietud a la sociedad y sus resultados

EVALUACIÓN INTERNA

Y

EVALUACIÓN EXTERNA

• Enriquecer y a proporcionar datos confiables en el proceso evidenciados • evaluativo y así poder plantear las mejoras.

• Tiene una interpretación enriquecida basada en la percepción de las • Tiene como finalidad identificar las personas que trabajan en él. prácticas educativas más adecuadas, mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y certificar la calidad de un • Permite evidenciar los avances de los servicio educativo. objetivos establecidos para lograr la calidad educativa en la institución.

• Constituyen un factor importante para la mejora de la calidad de la educación.

• La gestión interna es un ámbito que debe estar en revisión constante, ya • Se relacionan a la evaluación y que es una manera eficaz de tener a rendimiento del personal docente para la institución tensionada en el sentido medir su formación continua. pro-activo.

• El modelo de institución educativa • permiten conocer las fortalezas y debe ser el resultado de dicho método debilidades en los centros educativos, devaluatorio.

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

ACTIVIDAD: ENSAYO DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.20185205

La investigación y la evaluación se suelen producir en contextos distintos y que pueden ser caracterizados de forma diferente, según se trate de una investigación o de una evaluación. las diferencias en el objeto de estudio han sido poco tratadas sobre evaluación, aunque desde nuestro punto de vista, también se pueden identificar algunas diferencias. Incluso suponiendo que se trata de una investigación de tipo aplicado, y que su objeto de estudio está directamente relacionado con el objeto o problema para resaltar diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación, junto con los de finalidad, son los de tipo epistemológico y metodológico “Las evaluaciones suelen utilizar métodos subjetivos y no están tan estrechamente controladas ni sujetas a manipulación como las investigaciones”

Ahora bien

investigación puede definirse como aquel proceso metódico, sistematizado, objetivo y ordenado, que tiene como finalidad responder ciertas preguntas, teorías, suposiciones, conjeturas o hipótesis que se presentan en un momento dado sobre un tema determinado, la investigación además permite la adquisición de conocimientos e información sobre un tema o asunto que se desconoce.

Seguidamente una investigación es una acción ordenada destinada o encaminada a obtener o adquirir, por medio de una observación y experimentación, nuevos conocimientos sobre diferentes campos de la tecnología y de la ciencia. La investigación puede tener varios objetivos como buscar soluciones a problemas puntuales, desentrañar las causas de una problemática social, desarrollar un nuevo componente de uso industrial, obtener datos, entre otros. Por tanto, se trata de un trabajo que se lleva a cabo mediante un proceso metódico, que debe ser desarrollado de forma organizada y objetiva a fin de que los resultados obtenidos representen o reflejen la realidad tanto como sea posible. No obstante, su finalidad es dar a conocer la realidad, descubrir algo, entender un proceso, encontrar un resultado, incentivar la actividad intelectual, así como la lectura y el pensamiento crítico. Como investigación cualitativa se denomina el tipo de investigación

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

característico de las ciencias sociales y humanísticas que basa sus estudios y análisis en datos no cuantificables, no trasladables a los números. En este sentido, la investigación cualitativa avanza a través de procedimientos interpretativos y subjetivos. Los datos de que se vale son recogidos a partir de la observación directa, de entrevistas, así como de bibliografía referencial. Su finalidad es responder a sus hipótesis mediante razonamientos valorativos del asunto o tema de estudio abordado. La investigación cuantitativa es aquella empleada en el área de las ciencias fácticas o naturales cuya metodología basa sus resultados en datos medibles. En este sentido, la investigación cuantitativa extrae sus datos mediante la observación y medición, y emplea herramientas de la estadística para analizar, contrastar e interpretar los resultados. La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede encausar a la educación hacia la llamada calidad. La evaluación se define como el proceso mediante el cual se intenta determinar el valor de una cosa o persona o el grado de cumplimiento de determinados objetivos. Este término puede utilizarse haciendo referencia a distintos enfoques. Unas de las principales caracteristicas de la evaluación tiene como objetivo Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas y que conducen al descubrimiento de algo nuevo. Ademas dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad. Uno de los aspectos más debatidos en la investigación es el que hace referencia a los criterios de rigor por los que se regulan las diversas metodologías.

En la medida en que el investigador aplique unos criterios reguladores que garanticen el rigor método lógico, existirá una mayor confianza en los resultados de la investigación. La mayor parte de estudios de casos no son estudios de evaluación, pero algunas de las interpretaciones que hacen los investigadores son de carácter evaluativo, así que, en este sentido al menos, el investigador de casos

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

es siempre un evaluador entre Evaluación e Investigación. Todos los estudios de evaluación formal son investigación, pero solo los que aspiran a la generalización de algo para todo una población de casos se conocen con el nombre específico de investigación evaluativa. En términos generales, la investigación se hace con el fin último de construir conocimiento. La evaluación, sin embargo, se hace para mejorar los programas evaluados, rendir cuentas sobre los mismos y generar una información que permita ilustrar posibles acciones futuras. Es cierto que, de alguna manera, la evaluación también construye conocimiento, pero éste es siempre de carácter más aplicado o concreto. La realización de evaluaciones sistemáticas en un determinado sector o de un determinado tipo de políticas (por ejemplo, de cooperación al desarrollo) es evidente que contribuye a la acumulación de conocimiento sobre el problema que se trata de resolver y la forma de hacerlo. Pero también es claro que ésta no es su función principal. La evaluación nunca se hace con el fin de comprobar proposiciones teóricas, aunque sí sea, en cierto modo, una aplicación de la teoría ya que las evaluaciones siempre tienen como telón de fondo y referencia, además del contexto específico del evaluando, el marco teórico en torno al tipo de intervención evaluado. Esta diferencia de propósito es la primordial a la hora de distinguir entre investigación y evaluación y la que hace que los dos tipos de indagación sean distintos respecto a otras dimensiones ycaracterísticas.

Así, la investigación es un modo de indagación de carácter académico, mientras la evaluación lo es de carácter práctico en conclusión La investigación

es una actividad que genera el desarrollo de

habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento y a través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, es decir, construyen su conocimiento.

Como se ha visto hasta ahora, las diferencias entre investigación y evaluación son de tales dimensiones, que deben reflejarse no sólo en la práctica de la evaluación sino también en la teoría.

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

Por otro lado, la distinción de la evaluación respecto a otros tipos de análisis e investigación ayuda a reforzar su identidad como actividad científica diferenciada.

De esta manera, se debe señalar la importancia de la investigación para ofrecer un marco conceptual que sirva para la realización de evaluaciones.

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

BLOQUE #2

LINK DE DIAPOSITIVAS TÉCNICAS UTILIZADAS EN UNA EVALUACIÓN https://drive.google.com/file/d/1ieasF4VT7wbXvFvMUrxOuDbP4qqGQ3Ia/view?usp=sharing

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.20185205

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO

Autoevaluación, coevaluación. evaluación de 360 grados.

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.201852025

E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

AUTOEVALUACIÓN

DIFERENCIAS

SIMILITUDES.

supone que el propio estudiante se califica, en pos de desarrollar un criterio de honestidad y autocrítica Es un proceso permanente, participativo y reflexivo que permite establecer las fortalezas y debilidades de los programas académicos y a nivel institucional permitiendo el mejoramiento continuo La propia autoevaluación es muy importante para poder utilizarla como una medida de comparación y detectar puntos ciegos de cada evaluado, además de brindar una oportunidad de auto análisis y de pensar en cómo estas competencias pueden

COEVALUACIÓN

El

concepto

EVALUACIÓN DE 360 GRADOS. ESCRIBA SUS DIFERENCIAS Y SIMILITUDES.

de

coevaluación remite a la evolución

del

rendimiento

de

un

alumno con el objetivo de determinar cuál es su nivel determinado en cada

materia

acuerdo

a

se centra únicamente en el proceso enseñanza aprendizaje, se desarrolla para éste un modelo de evaluación 360°. En este sentido, para que la evaluación del proceso enseñanzaaprendizaje sea efectiva e integral

de una

•

Medir el Desempeño del personal.

En la coevaluación el

•

Medir Competencias.

•

Diseñar Programas de Desarrollo.

observación realista

proceso de aprendizaje de

un

alumno

es

valorado por el resto de sus

compañeros

de

aula. En otras palabras, los

compañeros

de

las

El propósito de aplicar la evaluación de 360 grados es darle al empleado la retroalimentación necesaria para tomar las medidas

estudio adoptan el rol

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ayudarnos en mejorar nuestro potencial y desempeño.

Es recomendable siempre incluirla.

del docente y juzgan el aprendizaje y la actitud de otro estudiante. Esta forma de medición tiene

para mejorar su desempeño, su comportamiento o ambos, y dar a la gerencia la información necesaria para tomar decisiones en el futuro

aspectos muy positivos: favorece el sentido de responsabilidad, enriquece las relaciones interpersonales

y

mejora el trabajo en equipo.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: E114.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

ACTIVIDAD: ensayo "La evaluación del personal administrativo"

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.201852025

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La evaluación de desempeño laboral del personal administrativo es un proceso técnico que se lleva a cabo de forma integral y de manera frecuente en periodos de tiempo establecidos, para implementar mecanismos de mejora. La evaluación del personal administrativo se centra en un conjunto de cualidades y habilidades, entre los que se encuentra el rendimiento, la forma en la que desempeña el trabajo tomando en cuenta la actitud y cumplimiento. Este instrumento se emplea por la versatilidad que tiene para mostrar el panorama presente y ofrecer un análisis comparativo en el tiempo. Da información útil para tomar medidas y construir una planificación de mejora a diferentes niveles. Además, permite la retroalimentación del personal administrativo. Sin embargo, para Chivanato (1999), “ la evaluación de desempeño es una apreciación sistemática del desempeño de cada persona en el cargo o potencial del desarrollo futuro. Toda evaluación es un proceso para estimular o juzgar el valor, la excelencia, las cualidades de alguna persona, la evaluación de los individuos que desempeñan roles dentro de una organización puede llevarse a cabo utilizando varios enfoques, que reciben denominaciones como evaluación de desempeño, evaluación del mérito, evaluación de empleados, informes de progreso, evaluación de eficiencia personal, etc.

Entonces esto significa que existes muchas maneras de como evaluar al personal administrativo según Chivanato ya que por medio de la evaluación miden el rendimiento del personal administrativo. Ya que, en primer lugar, se establece el o los responsables de la ejecución de la evaluación de desempeño del personal administrativo y personal obrero. Para llevar a cabo la evaluación de desempeño del personal administrativo y personal obrero se tiene en cuenta una serie de determinantes, los mismos que van a estar definidos por el tipo de método de evaluación.

En conclusión se puede decir que esta estrategia es un modelo adecuado que Permite que ambos, Jefe-Subordinado, desarrollen un plan para corregir cualquier diferencia que la evaluación haya descubierto y les permite reforzar las cosas que el subordinado hace correctamente. La evaluación de personal puede y debe ser parte de un proceso de planeación de desarrollo del trabajador en la empresa, pues ofrece una buena oportunidad para revisar los planes de personal a la luz de sus potencialidades.

Estructura para la realización de actividad grupal https://drive.google.com/file/d/14aZ3XmsONMRsfM0 URjiPkwTirzFi7Kq7/view?usp=sharing

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Taller o capacitation

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Evaluación Bloque III

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Asesora: LICDA: VILMA ELIZABETH RODRIGUEZ GÓMEZ

Link de la charla grabada https://drive.google.com/file/d/1DOjWKVgY5Ug8LiPgBwRrNPAmbdG94qUP/view?usp=sharing

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PERFIL DE EGRESO

https://drive.google.com/file/d/1ttQQ HNpE2QMiNloCAZNCYBQsGSNtAYm1/v iew?usp=sharing

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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Evaluación Institucional Licda. Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

José Gabriel Palacios López R.A. 201860383

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Técnicas de evaluación: “estrategias que utiliza el evaluador para recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado. Pueden ser de tres tipos, la observación, la encuestación (entrevistas) y el análisis documental y de producciones” (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72).

Técnica de entrevista: es una charla personal entre el instructor y el aprendiz que permite clarificar evidencias documentales presentadas, revisar y complementar las evidencias de desempeño, de producto o de conocimiento. Esta técnica es muy importante para verificar valores, actitudes y aspectos personales relacionados con el análisis crítico, capacidad de dirección, toma de decisiones, así como la profundidad en la comprensión de temas.

Técnicas de observación: con esta técnica se puede obtener evidencias de habilidades, destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes del aprendiz, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de los resultados de aprendizaje.

Técnicas de Evaluación Alternativa: La evaluación en los nuevos modelos de enseñanza va más allá de las técnicas tradicionales de papel y lápiz, para incluir estrategias como la evaluación basada en portafolio y las exposiciones orales y escritas como evidencias de logros y desempeños.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR Los instrumentos de evaluación son las herramientas que tanto el profesorado como el alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación. Como ya hemos señalado, todas y cada una de las técnicas anteriormente indicadas sirven para recoger información acerca del medio que se pretende evaluar; pero esa información debe registrarse de manera sistemática y precisa para que la evaluación sea un proceso riguroso.

GUIA DE OBSERVACION. Nombre de la empresa: Nombre del evaluado: Puesto o cargo: Edad del observado: OBJETIVO: observar y evaluar el desempeño realizado por el trabajador dentro de la empresa.

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Criterio

Cumple

No cumple

Entrega sus actividades en tiempo y forma.

Llega puntal.

Se relaciona correctamente con sus compañeros.

Trata con amabilidad a clientes y proveedores.

Cumple con las metas establecidas.

Tiene buena actitud en el trabajo.

Mantiene un buen desempeño de sus actividades.

Lista de Cotejo Nombre del empleado: Karla Camacho González Fecha: 22/10/2021

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Criterio 1

Cumple

No cumple

TAL VEZ

observaciones

Llega a tiempo al trabajo

2

Verifica si su área de trabajo está ordenado y limpio

3

Elabora sus actividades en tiempo y forma.

4

Ejerce un buen comportamiento en el grupo de trabajo

5

Verifica si la maquinaria funciona correctamente

6

El espacio donde trabaja es ordenado

7

Mantiene un buen desempeño de sus actividades.

8

Elabora su trabajo con calidad.

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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Evaluación Institucional Licda. Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa REQUISITOS MINIMOS PARA LOS EDIFICIOS ESCOLARES

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REQUISITOS MINIMOS PARA LOS EDIFICIOS ESCOLAR ARTÍCULO 1. Definición. La administración de la planta física escolar constituye un componente de la administración escolar que consiste en la planificación, dirección y control de las acciones de uso, conservación, reparación y mantenimiento de los edificios escolares propiedad del Estado, así como de aquellos que son utilizados para el desarrollo del proceso educativo en el sector oficial, a través del arrendamiento, el usufructo, o cualquier otra figura legal. ARTÍCULO 2. Objetivos. Son objetivos de la presente ley: a) Normar el uso de los edificios escolares propiedad del Estado y los que el Ministro de Educación utilice en calidad de arrendamiento, usufructo o cualquier otra figura legal, para desarrollar procesos escolares; b) Preservar y conservar la planta física oficial destinada a desarrollar procesos educativos; c) Desarrollar en la comunidad educativa una cultura de respeto, preservación y conservación de los edificios escolares, cualquiera que sea su régimen de uso; d) Fomentar principios de equidad, solidaridad, responsabilidad y participación de la comunidad educativa para desarrollar aptitudes y actitudes de preservación y conservación de los edificios escolares; y, e) Coordinar y optimizar el luso de los edificios escolares donde funcionan dos o más centros educativos, coadyuvando a la ampliación de la cobertura educativa; ARTÍCULO 3. Principios. Son principios fundamentales de la presente ley: a) Los edificios escolares constituyen escenario idóneos donde los sujetos del proceso educativo desarrollan sus actividades con el fin de procurar el éxito individual y colectivo de la sociedad a la que pertenece: b) En los edificios escolares que son patrimonio inalienable del Estado, ninguna persona o plantel educativo puede arrogarse propiedad o uso exclusivo del mismo; c) El uso de los edificios escolares deberá responder al principio de racionalidad según las necesidades e intereses de la población y de acuerdo a la política del Estado en materia educativa; y,

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d) Para la conservación de los edificios escolares se requiere de la solidaridad y participación de la comunidad educativa y demás fuerzas vivas de la sociedad para asegurar su mantenimiento sostenible. A RTÍCULO 4. Agente. El agente de la administración de los edificios escolares señalado en el artículo I de esta ley es el Ministerio de Educación, quién para el efecto elaborará el reglamento respectivo en el cual se contemple la planificación, organización, desarrollo y control de las acciones de uso, preservación conservación, reparación, ampliación y mantenimiento de los edificios escolares.

ARTÍCULO 5. Ámbito de aplicación de la ley. El uso de los edificios escolares señalados en el artículo I de la presente ley, en los que funcionan uno o más planteles educativos o de capacitación técnicoeducativa, se regirá por lo preceptuado en esta ley y por las disposiciones especiales que, conforme a la misma, emita el Ministerio de Educación en el reglamento específico.

ARTÍCULO 6. Traslados de Escuelas y uso de Edificios Escolares. El Ministro de Educación, previo estudio y análisis de cada caso, determinará la conveniencia del traslado de una escuela o instituto a otro edificio escolar tomando en cuenta los aspectos siguientes: a) El volumen de la población estudiantil y su interés por la educación y; b) La mejora en las instalaciones a la que se trasladará con relación a la anterior; ARTÍCULO 7. Construcción o Habilitación de Ambientes para Direcciones. El Ministro de Educación designará a la dependencia encargada de construir o habilitar ambientes para uso de servicios administrativos en los edificios escolares de jornada múltiple. Cuando los edificios escolares fueren propiedad privada, los propietarios de los mismos habilitarán o construirán dichos locales, siempre que hubieren asumido la obligación expresa en el contrato respectivo.

ARTÍCULO 8. Normas Y Disposiciones Contables. En caso necesario, la Dirección de Contabilidad del Estado, emitirá las normas y disposiciones correspondientes de responsabilidad de traslados, bajas e incrementos de bienes muebles en los respectivos inventarios.

ARTÍCULO 9. Libertad en el uso de Aulas y Otros Ambientes. Ningún miembro del personal docente, administrativo, técnico, de servicio o de cualquier otra categoría de una escuela, ni los alumnos de la misma, podrán impedir el uso de las aulas o muebles de uso común al personal y alumnos de otra escuela que funcione en el mismo edificio escolar.

ARTÍCULO 10. Preeminencia en el Uso de Edificios Escolares. Cuando en un mismo centro educativo funcionen dos o más planteles, el personal de los mismos podrá darle el uso debido sin que exista

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preeminencia de ninguno de ellos. Para el efecto no habrá diferencia entre los planteles por causas de nivel, modalidad o rama de la enseñanza.

ARTÍCULO 11. Resolución de Problemas. Los Directores nombrados por el Ministro de Educación que laboren en los planteles educativos que funcionen en un edificio de jornada múltiple, tendrán la misma jerarquía, sin que afecte el nivel, la modalidad o rama de la enseñanza del establecimiento que dirijan. Ellos serán los encargados de resolver cualquier diferencia que surja con relación al edificio, su uso, el mobiliario, mantenimiento y demás aspectos administrativos o de su competencia.

ARTÍCULO 12. Uso de Laboratorios en Institutos Experimentales de Educación Básica PEMEM. En los edificios donde funcionan institutos experimentales de educación básica, el edificio que alberga los laboratorios y el equipo respectivo podrán ser utilizados por otras jornadas en casos muy especiales, previa evaluación, justificación de necesidades y convenio con las autoridades del instituto experimental.

ARTÍCULO 13. Autorización para el uso de Instalaciones Escolares. El Ministro de Educación, previo convenio entre las partes involucradas, podrá autorizar el uso de las instalaciones escolares para las siguientes actividades: a) Para el funcionamiento de extensiones de las diferentes universidades tanto nacionales como privados; y, b) Para el funcionamiento de centros educativos oficiales, plan fin de semana.

ARTÍCULO 14. Para el funcionamiento de establecimientos de educación por cooperativa regirá el Decreto Número 17-95 del Congreso de la República, Ley de Institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. A ARTÍCULO 15. Casos Especiales. El Ministro de Educación por medio de las Direcciones Departamentales de Educación, previa evaluación y convenio de condiciones, para autorizar el uso de edificios para la realización de juntas, convenciones o actividades de entidades culturales, cívicas, deportivas o de otra índole no prohibida por la ley, siempre que no interfiera en el desarrollo de las labores educativas.

ARTÍCULO 16. Prohibiciones. Queda terminantemente prohibido utilizar los edificios escolares para actividades que interrumpan, alteren o tergiversen el curso normal de las labores educativas, así

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como para aquellas que perturben la armonía del vecindario. Ninguna institución privada de cualquier índole podrá hacer uso de la planta física escolar para su funcionamiento.

ARTÍCULO 17. Sanciones. Cualquier funcionario, empleado o alumno que transgreda o incumpla las disposiciones establecidas en esta ley, queda sujeto a las sanciones correspondientes que aplicará el Ministro de Educación o la dependencia que el mismo determine para el efecto.

ARTÍCULO 18. Aplicación de la Ley. Todas las autoridades educativas jurisdiccionales son responsables de la aplicación efectiva de la presente ley. ARTÍCULO 19. Aspectos no Previstos. Los aspectos no previstos en la presente ley, serán resueltos por el Ministerio de Educación a través de las instancias que el mismo determine para el efecto.

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EVALUACIÓN DE AMBIENTE

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Evaluación Institucional Licda. Vilma Elízabeth Rodriguez Gómez Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

Normas ISO y la importancia de la evaluación de los distintos ambientes de un Centro Educativo, según las normas ISO.

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ

R.A.201852025

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NORMAS ISO

La Organización Internacional de Estandarización, ISO, es una organización sin ánimo de lucro de carácter no gubernamental creada el 23 de febrero de 1947 que promueve el desarrollo y la implementación de normas a nivel internacional, tanto de fabricación como de servicios. El objetivo de esta organización es brindar herramientas para facilitar las transacciones a nivel internacional tanto de objetos, bienes y servicios como de desarrollos científicos, actividades intelectuales, tecnológicas y económicas. La organización está constituida por 180 Comités Técnicos y las actividades técnicas se encuentran descentralizada en unos 2700 Comités, subcomité y grupo de trabajo. Los aspectos que abarcan son de lo más diversos, desde el tamaño de las hojas de papel hasta lo último en telecomunicaciones.

Niveles de normas de acuerdo a su alcance Empresarial: Son normas editadas e implantadas en una compañía gubernamental o de iniciativa privada, originadas y reconocidas por el cuerpo directivo, en las que se establece una serie de características o directrices particulares relacionadas con el giro o actividad de la misma, con el fin de hacer más efectiva su tarea a través del control y simplificación de actividades y procesos

Sectorial: Son normas editadas y reconocidas por un conjunto de empresas relacionado en algún campo industrial determinado. El objeto primordial de estas normas es el de evitar competencias desleales entre los fabricantes, y se formulan por un grupo representativo de estos aprovechando las experiencias comunes al sector industrial.

Nacional: Las normas nacionales son promulgadas después de consultar a todos los intereses afectados en un país, esto es en los sectores productores, consumidores, centros de investigación, gobierno de interés general, a través de una organización Nacional de Normalización, que puede ser privada ó gubernamental. En algunas ocasiones los países desarrollados son los que emiten dichas normas y posteriormente los países en vías de desarrollo adoptan homologan y validan las mismas.

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Regional: Son normas editadas e implantadas por algunos organismos, reuniendo un grupo de países que por su finalidad geográfica comercial, industrial, económica, etc., establecen una serie de características o directrices particulares, con el fin de facilitar un mejor intercambio tanto económico como de transferencia tecnológica entre los países pertenecientes a una región.

Internacional: Es el nivel de Normalización que presenta el esquema de aplicación más amplia y cuyas normas son el resultado, en muchas ocasiones de arduas sesiones para conciliar los intereses de todos los países que intervienen en el proceso, actualmente el organismo que agrupa la gran mayoría de los países del orbe (82) es la ISO (International Standard Organización).

Investigue las NORMAS ISO y luego escriba la importancia de la evaluación de los distintos ambientes de un Centro Educativo, según las normas ISO.

AMB IENTE

TIENDAS ESCOLARES

TIENDA ESCOLAR

Las tiendas escolares, debe relacionarse con los contenidos programáticos correspondientes, debiendo se, por lo tanto, orientar a los programas de estudio vigentes.

Con la finalidad de ofrecerle al estudiante la oportunidad de adquirir alimentos o productos de alto valor nutritivo, mejorando así sus hábitos alimentarios y de consumo.

AULAS

El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.

Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.

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SANITARIOS

deben contar con inodoros y lavamanos acordes a la edad de los estudiantes, contar con ambientes separados por sexo, evitar el uso de material deslizante en el suelo colocando uno que facilite su limpieza.

PATIO DE RECREACIÓN

Es importante que un centro educativo cuente con amplio espacio y recreativo y ser agradable a los estudiantes a la hora de recreo puedan disfrutar de un área de acuerdo a ellos y sus compañeros.

AREA VERDE

Es indispensable contar con un espacio de área verde ya sea para la relajación o entretenimiento y de brindar un ambiente agradable y que les brinde a los estudiantes tranquilidad y confianza para poder recrearse en su momento.

ENTRADAS Y SALIDAS DEL

Es muy importante que cada establecimiento cuente con señalizaciones y debidamente

ESTABLECIMIENTO

identificadas para que los maestros, alumnos y personas en general conozcan cada una de estas zonas en el centro educativo.

GRADERÍO Y RAMPA

Este debe ser uno de los aspectos más importantes de la institución educativa pensando en todos los estudiantes sin exclusión alguna, pensando siempre en la inclusión de los estudiantes.

REFERENCIA https://www.eafit.edu.co/escuelas/administracion/publicaciones/panora ma-contable/actualidad/Documents/Boletin-1-NORMAS-ISO-Y-SUCOBERTURA.pdf E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL VILMA ELIZABETH RODRÍGUEZ GÓMEZ

E112.2 ELABORACIÓN DE PROYECTOS LEDA VANESSA PÉREZ EZETA

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1. ANALISIS.pdf

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: ELABORACIÓN DEPROYECTOS CÓDIGO: E111.2 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: LEDA VANESSA PÉREZ EZETA Actividad: Cuadro comparativo de la definición de proyectos por autor .

José Gabriel Palacios López R.A. 201852025

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COHEN y FRANCO Organización de las Naciones Unidas (ONU) El Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social (ILPES)

UNESCO Bosco Guandalini Rivera SEGEPLAN

Hermanos Sapag chain

se define como el conjunto organizado, coherente e integrado de proyectos, coordinados entre sí para la consecución de un mismo objetivo. De acuerdo con COHEN y FRANCO Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), “en su etapa de estudio, el proyecto es un conjunto de antecedentes que permiten juzgar las ventajas y desventajas que presenta la asignación de recursos (llamados también insumos) a un centro o unidad productora donde serán transformados en bienes o servicios”.

El Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social (ILPES) define en su significado básico, el proyecto es el plan prospectivo de una unidad de acción capaz de materializar algún aspecto del desarrollo económico o social. Esto sugiere, desde el punto de vista económico, proponer la producción de algún bien o la prestación de algún servicio, con el empleo de una cierta técnica y con miras a obtener un determinado resultado o ventaja económica o social. Como plan de acción el proyecto suponte también la indicación de los medios necesarios para su realización y la adecuación de esos medios a los resultados que persiguen Un proyecto se puede definir como un esfuerzo temporal o una serie de actividades, que se realizan para obtener un resultado específico. A través de ello se llega a niveles más específicos y concretos.

Los proyectos especifican interés en la educación que permiten cumplir sus objetivos y metas en los contenidos de los programas y en el plan.

Toma como el conjunto de actividades que se realizan mediante una administración y recursos unificados para logar un objetivo especifico en un tiempo determinado Es un conjunto de proceso técnico y trata de una unidad operativa en relación con otras categorías mayores. y se estructura en planificación estratégica. clasifica los proyectos como cooperación técnica y proyectos de inversión. el proyecto incluye las etapas de preinversión (idea, perfil, prefactibilidad, factibilidad, diseños finales) inversión (ejecución) y operación, postinversión es una búsqueda de solución inteligente al planteamiento de un problema,que tiene aresolver entre tanta necesidad humana.

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E112.2 ELABORACIÓN DE PROYECTOS LEDA VANESSA PÉREZ EZETA

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S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO CÓDIGO: S07 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: Flor De María Barrios De León Bloque de Aprendizaje I Actividad Ensayo

CONCEPTOS Y DEFINICIONES DE SOCIOLOGÍA José Gabriel Palacios López 201852025

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

El presente trabajo articula concepciones que se inician desde concepciones conceptuales de la Sociología. La Sociología es la ciencia que se ocupa del estudio de la realidad social. Su unidad de análisis es la sociedad y los individuos en ellas.

La Sociología observa, analiza e interpreta el conjunto de estructuras y relaciones que se halla en toda sociedad dentro de un determinado contexto histórico. Además, procura predecir sus transformaciones y procesos con el fin, a posteriori, de realizar diagnósticos que permitan la intervención, es decir, mejorar las políticas públicas y sociales propuestas por los gobiernos y las instituciones privadas y estatales. Para todo ello, la Sociología trata de encontrar los métodos y técnicas que le resultan más eficaces, creando teorías propias para su adecuada comprensión. De esta manera el hombre es el producto de la sociedad en la que vive, y esto es debido al proceso que denominamos socialización, por el cual se adquiere la cultura. A su vez, el hombre construye la sociedad, que deviene en una realidad objetiva −ajena al sujeto− a través del triple proceso «cosificador» que suponen la habituación, la institucionalización y la legitimación. (Lucas, 2006). Dicho de forma más sencilla: el hombre es producto de su sociedad, así como ésta lo es del hombre. Es importante resaltar que los docentes no solamente debemos contentarnos con el quehacer técnico metodológico dentro de los escenarios educativos, sino que también hay que fortalecer los fundamentos sociológicos que robustecen a los procesos de enseñanza-aprendizaje, por ello es relevante articular principios de la Sociología como un pilar que acompaña a la reconceptualización de los saberes. En tal virtud, la existencia de la educación en la sociedad no se explica por la causalidad, sino por la necesidad perenne de formar un tipo de persona acorde a un ideal plasmado en la sociedad competitiva de cambio de época. La competitividad debe responder a

las

necesidades

sociales

que

demandan

procesos

fundamentales

y

complementarios, que sean capaces de resolver problemas con criticidad a las transformaciones de su entorno social. Al respecto Ana María, Brígido (2006) en Sociología de la educación manifiesta Como se ha dicho antes, la sociología es el estudio de las sociedades humanas. De esta manera el hombre es el producto de la sociedad en la que vive, y esto es debido al proceso que denominamos socialización, por el cual se adquiere la cultura. A su vez, el hombre construye la

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sociedad, que deviene en una realidad objetiva −ajena al sujeto− a través del triple proceso «cosificador» que suponen la habituación, la institucionalización y la legitimación. (Lucas, 2006). Dicho de forma más sencilla: el hombre es producto de su sociedad, así como ésta lo es del hombre. Su objetivo de estudio son los seres humanos y sus relaciones sociales, las sociedades humanas. También utiliza diferentes métodos de investigación empírica y análisis crítico para perfeccionar y desarrollar un conjunto de conocimientos acerca de la actividad social humana, a menudo con el propósito de aplicar dichos conocimientos a la consecución del bienestar social. Como vimos la sociología es la ciencia que trata las condiciones de existencia y desenvolvimiento de las sociedades humanas. Su denominación se debe a Augusto Comte, el cual, en su curso de filosofía positiva emplea la palabra sociologia para designar a aquella parte de la filosofía natural que se refiere al estudio positivo de todas las leyes fundamentales relativas a los fenómenos sociales. Augusto Comte a partir de sus estudios sobre la historia, elimina cualquier concepto de metafísica abstracta y funda la sociología como ciencia positiva La sociología como diciplina perteneciente al grupo de las ciencias sociales, busca ante todo: reunir, clasificar, esclarecer y definir los fundamentos que han dado pie al origen y estructura de la sociedad La sociología se ocupa de la explicación y predicción de los fenómenos propios de la vida humana es sociedad. Las relaciones entre las personas están determinadas por el medio social en que se realizan. Más aún son producto de las necesidades que tiene el individuo de vivir en sociedad. El hombre es existencia, es vida que se manifiesta en su relación con el mundo al tratar de explicarlo y de darle sentido. Si el mundo existe, es porque existe un hombre que reflexiona sobre él.

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CUADRO COMPARATIVO

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO CÓDIGO: S07 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: Flor De María Barrios De León

Evaluación I

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A.20185205

S07 SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO FLOR DE MARÍA BARRIOS DE LEÓN

El siguiente ensayo trata sobre lo visto en el primer bloque del curso de Sociología del desarrollo. Como lo fue el tema Definición de Sociología. Objetivo de la Sociología. Importancia de la Sociología. Funciones de la Sociología. La sociología se ha convertido en una de las ciencias más populares en las sociedades de nuestros días En primer lugar, porque la sociología es una ciencia muy reciente.

Sus orígenes se remontan a pensadores como Augusto Comte, Émile Durkheim y Max Weber, que escribieron sus principales obras en el siglo XIX y a principios del XX. La sociología, pues, es una ciencia tan joven que aún no ha tenido tiempo para desarrollarse

y

poder

ofrecer

resultados

suficientemente

concretos

y

suficientemente claros. En segundo lugar, no siempre es fácil comprender qué es la sociología, porque se trata de una disciplina que se ocupa de algo sutil, a veces casi imperceptible, pero muy importante a la vez. Se ocupa de lo social, de los fenómenos sociales, de las realidades sociales. Objetivo de la Sociología Su objeto de estudio son los seres humanos y sus relaciones sociales, las sociedades humanas. La sociología utiliza diferentes métodos de investigación empírica y análisis crítico para perfeccionar y desarrollar un conjunto de conocimientos acerca de la actividad social humana,

a menudo con el propósito de aplicar dichos

conocimientos a la consecución del bienestar social. La importancia de la sociología y el papel clave que juega en la actualidad son aspectos que nos pueden sorprender cuando vemos que se trata de una ciencia relativamente joven. Algunas bases teóricas de esta disciplina surgieron de las ideas de la Ilustración, un movimiento cultural e intelectual de entre mediados del siglo XVIII Sin embargo, no fue hasta principios del siglo XX que se estableció la sociología como un campo académico formal, tomado en cuenta en la oferta educativa de diferentes universidades, principalmente en Europa y Norte América. En esos primeros años de la disciplina como área de estudios y profesión, intelectuales como Max Weber y Talcott Parsons se establecieron como referencias y ayudaron a que, finalmente, sus teorías, reflexiones y corrientes fueran consideradas a nivel global. Pero ¿por qué la

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sociología se consolidó como una ciencia importante para la sociedad y qué la hace tan relevante para el mundo moderno? ¡Eso lo responderemos en las próximas líneas! Eso sí, antes repasaremos qué es la sociología y cuáles son sus diferentes corrientes. La principal función de la sociología no solo consiste en descubrir las causas y los hechos sociales, como señala Comte sino también mostrar la función de tales hechos en la vida social .esta correspondencia entre lo hecho estudiado y las necesidades del hombre. El siguiente tema trato sobre DESARROLLO HISTORICO Edad Antigua. Edad Media. El cual la clase se evidencio con videos relacionados con la vida y desarrollo histórico de ambas ya que la Edad Antigua es un amplio periodo histórico que comienza aproximadamente en el 4000 a.C. y que finaliza en el año 476, con la caída de Roma. Debido a la creación de la escritura, la Edad Antigua supone el cierre de otra etapa histórica como es la Prehistoria. Así pues, en la Edad Antigua la sociedad se comienza a organizar en núcleos urbanos, mientras que el poder político lo otorgan los reyes. Habrá grandes diferencias sociales, con ciertas capas de la sociedad en posiciones de privilegio y otros estratos sin ningún derecho (esclavos), mientras que predominan las religiones politeístas (varios dioses) Entre las características comunes de las grandes civilizaciones de la Edad Antigua destacan: Surge la escritura: En Mesopotamia se aparece la escritura cuneiforme, mientras que los egipcios se sirven de un sistema de jeroglíficos como forma de comunicación escrita. Si bien los fenicios crearon un alfabeto de consonantes al que los griegos añadieron vocales, surgieron diferentes soportes de escritura. Así, encontramos tablas de arcilla, papiros y pergaminos. La Edad Media o Medievo es el período histórico de la civilización occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su inicio se sitúa en el año 476, el año de la caída del Imperio romano de Occidente, y su final en 1492, año en el que Colón llegó a América. Esta es la división temporal más extendida, pero también se fecha como año final de la Edad Media 1453, año que cayó el Imperio bizantino, Gutenberg inventó la imprenta y acabó la Guerra de los Cien Años. Esta época comprende diez siglos, un enorme espacio de tiempo, por lo que a su vez se

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subdivide en Alta Edad Media y Baja Edad Media. La Alta Edad Media comprende el periodo del siglo V al siglo X, un total de cinco siglos caracterizados por la lucha por la supremacía de los tres imperios coetáneos: el bizantino, el islámico y el carolingio. La Baja Edad Media supone un periodo con enormes repercusiones y proyecciones en el futuro: las instituciones establecidas en la época y los valores sociales entraron en decadencia y comenzó su institucionalización como medida para protegerlas. La Edad Moderna es el tercero de los periodos históricos en los que se divide convencionalmente la historia universal, comprendido entre el siglo XV y el XVIII. Cronológicamente alberga un periodo cuyo inicio puede fijarse en la caída de Constantinopla (1453) o en el descubrimiento de América (1492), y cuyo final puede situarse en la Revolución francesa (1789) o en el fin de la década previa, tras la independencia de los Estados Unidos (1776). En esta convención, la Edad Moderna se corresponde al período en que se destacan los valores de la modernidad (el progreso, la comunicación, la razón) frente al período anterior, la Edad Media, que es generalmente identificado como una edad aislada e intelectualmente oscura. El espíritu de la Edad Moderna buscaría su referente en un pasado anterior, la Edad Antigua identificada como Época Clásica En la Edad Moderna se vincularon los dos "mundos" que habían permanecido casi absolutamente desvinculados desde la Prehistoria: el Nuevo Mundo (América) y el Viejo Mundo (Eurasia y África). Cuando se consolidó la exploración europea de Australia se habló de Novísimo Mundo. La edad moderna es el periodo que va desde el Descubrimiento de América hasta la Revolución Francesa (1492 al 1789) Siglos XVI, XVII y XVIII. La Edad Contemporánea es la etapa histórica que transcurre desde la Revolución francesa (1789) hasta el presente. Este periodo se caracteriza por acontecimientos como las revoluciones industriales, las dos guerras mundiales, los avancescientíficos y tecnológicos y el establecimiento de una economía capitalista.Con la Revolución Francesa como punto de partida, llegaron las ideas liberales de la mano de los valores de la libertad, igualdad y fraternidad, valores que se han mantenido a lo largo de la Edad Contemporánea. Así, la

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sociedad pasaría de organizarse en estamentos a estructurarse en clases, con la burguesía situada en las capas sociales superiores y la aparición de movimientos obreros que reclama Las principales características de la Edad Contemporánea Establecimiento de un sistema económico capitalista surgido en buena medida al amparo de la Revolución Industrial. Fuertes diferencias entre las naciones más desarrolladas y los países del tercer mundo, muchos de ellos independizados tras ser colonias de los países más ricos. Gran desarrollo tecnológico que permite grandes avances en transportes y comunicaciones. Igualmente, el progreso científico de la Edad Contemporánea propicia un espectacular avance de la medicina. Estados Unidos se consolida como la gran potencia política y económica a nivel mundial. Lucha entre las democracias liberales y los regímenes totalitarios.

En conclusión, los temas vistos fue de importancia ya que se destacaron la vida de cada etapa sobre la humanidad y las funciones de cada una de ellas conociendo sobre todo el desarrollo histórico. Y lo importante sobre lo que es la sociología. En otras palabras, esta ciencia nos permite comprender por qué somos como somos y por qué un determinado problema es persistente en nuestra comunidad. Para entender el presente, la sociología estudia el pasado y los diferentes procesos por los que ha atravesado un determinado gentilicio, etnia o grupo social.

También analiza todos aquellos factores económicos, políticos, sociales y artísticos que todavía lo impacta y, en consecuencia, que definen sus patrones de conducta y pensamiento.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO CÓDIGO: S07 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: Flor De María Barrios De León

Bloque de Aprendizaje Il Actividad Cuadro Comparativo

JOSÉ GABRIEL PALACIOS LÓPEZ R.A. 201852025

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Enfoque psicodinámico Estudio del desarrollo de la personalidad.

TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

➢ Freud, el hombre nace con varios grupos de instintos: autopreservación (respiración e ingestión de alimentos, entre otros), satisfacción sexual (no solo entiende lo relacionado con esta actividad sino todo lo placentero) y la agresión. Sostiene así mismo que el ser humano es egoísta. A lo largo de la vida, está regida por la necesidad de satisfacer esos instintos. La teoría freudiana del desarrollo de la personalidad destaca principalmente los efectos de las experiencias de los primeros cinco años de vida. la curiosidad que caracteriza a la persona creativa es una expresión de experiencias sexuales de su niñez, las cuales deben ser reprimidas por considerarse prohibidas y pecaminosas. La creatividad emerge de la utilización de los mecanismos de defensa que permiten a la persona aliviar las tensiones y superar los conflictos y agresiones contra sí mismo y contra la sociedad.

Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la personalidad. Erikson sugería que afrontamos una disyuntiva psicosocial, o “crisis” específica en cada etapa de la existencia, Una disyuntiva psicosocial es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social.

Enfoque cognitivo Estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento.

TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

➢ Por su parte Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo en los estadios del desarrollo Piaget subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento. El organismo humano se adapta al ambiente por medio de mecanismos biológicos. De manera análoga, hemos de adaptarnos al ambiente en el proceso de crecimiento intelectual. Para los niños la idea de cómo funciona el mundo es muy distinta de la idea que tienen los adultos, por ello Piaget concluyo que a distintas edades se piensa de modo

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TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY

TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

DESARROLLO DEL LENGUAJE Noam Chomsky

Enfoque sociocultural Estudio de la influencia del ambiente.

diferente. ➢ Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al individuo. Se enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va haciendo más sofisticado. ➢ Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas. Con la expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones aducidas para justificarlos. ➢ Para Chomsky la idea de que el lenguaje forma parte de nuestro proceso decrecimiento es fundamental porque apoya la creencia de que no es consecuencia del aprendizaje. ➢ para Albert Bandura (1925) las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en la demás información con las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a que cree las personas tratan activamente de comprender lo que sucede en su mundo, lo que otras personas hacen constituye una fuente importante de información acerca del mundo.

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Enfoque conductista Estudio del mecanismo del proceso del aprendizaje.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Bandura

Skinner

Bowlby

TEORÍA DEL APEGO

Enfoque ecológico sistemático Estudio del desarrollo humano en relación al entorno.

Urie Bronfenbenner PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL

➢ Bandura (1918), baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más compleja del premio, del castigo y la imitación. Su teoría es cognoscitiva porque cree que las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo; es social porque, además del reforzamiento y del castigo, lo hacen los demás es una fuente importante de información sobre el mundo. ➢ Skinner y la teoría freudiana de identificación que describe como se integran las características de otros en la propia personalidad. Cree en el “determinismo reciproco”, es decir, que la persona influye sobre el entorno y el entorno sobre la persona. ➢ Bowlby cree que el apego seguro temprano fundamental por ser indispensable para la formación de un modelo de trabajo interno o estructura, que el niño usa para entenderse a si mismo, a los demás y al mundo. Este modelo guía los pensamientos, emociones y expectativas de la persona incluso en la edad adulta. ➢ las teorías ecológicas se han enfocado a las complejidades que suponen los entornos y sus vínculos con el desarrollo. El desarrollo humano es inseparable del contexto ambiental en el que se desarrolla una persona. Propone que todos los aspectos del desarrollo están interconectados, así como el tejido de una telaraña, así que ningún aspecto del desarrollo puede aislarse de los demás y comprenderse de manera independiente.

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MAPA CONCEPTUAL

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL

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INFOGRAFÍA

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: PATULUL, SUCHITEPÉQUEZ CURSO: SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO CÓDIGO: S07 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LICDA: Flor De María Barrios De León Evaluación - Bloque de Aprendizaje Il ENSAYO

José Gabriel Palacios López R.A. 201852025

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El subdesarrollo es una calificación de las naciones que refiere a la carencia de bienes, servicios y mecanismos productivos para generar de manera sustentable su propia riqueza. Por lo general se utiliza como más o menos sinónimo de pobreza, si bien implica una serie de carestías mucho mayores a la riqueza material únicamente, como calidad de vida, igualdad social o independencia financiera. pero el término implica una suerte de atraso en la construcción social, política y económica que se traduce en una serie de debilidades y consecuencias negativas para el país.

Instituciones como el Banco Mundial emplean en sus tasas de estudio regionales el Producto Interno Bruto (PIB) como uno de los principales indicadores del margen de desarrollo de las naciones.

Las principales Características de un país subdesarrollado son Elevada pobreza, Desnutrición y desnutrición infantil, Elevada mortalidad y elevada mortalidad infantil, Economías poco desarrolladas, basadas en sector primario generalmente, Nivel educativo bajo o inexistente, Mala distribución del capital, con excesiva desigualdad, Regímenes políticos fallidos, Economías poco industrializadas, poco tecnológicas y digitalizadas. Las consecuencias del subdesarrollo son claras y difíciles de controlar, ya que tienden a reproducir el esquema de carencias que las produjo, tales como pobreza, dependencia del extranjero, desigualdad social, inestabilidad política, fragilidad democrática, demagogia y, en los casos más graves, miseria, hambruna, pandemia y violencia extrema. Para ello partimos de la premisa de que el desarrollo y el subdesarrollo son parcialmente «las dos caras de una misma moneda» (Harnecker 1972) o lo que es lo mismo que ambos fenómenos tienen causas comunes. Pero añadimos la premisa de que se trata de fenómenos simétricos y opuestos, es decir, que tienen causas opuestas. E incorporamos una tercera premisa al considerar que ambos fenómenos son el resultado de un «proceso histórico» (Sunkel y Paz 1970) que arranca con la conformación de los imperios coloniales en el siglo xvl transita por la etapa de la formación de los Estados-nación y llega hasta nuestros días con la conformación del sistema económico mundial. La colonización alteró la evolución política, económica, social y cultural de los pueblos sometidos por las metrópolis y provocó, en primer lugar, una desarticulación de la estructura productiva precolonial (que era introvertida y obedecía a la lógica de la subsistencia) y, en segundo lugar, una rearticulación de dicha estructura productiva al servicio de los intereses de los agentes residentes en las metrópolis (generando una estructura productiva extravertida. Esta explotación colonial tuvo dos efectos; por un lado, esquilmó los recursos naturales de las colonias, muchos de ellos no renovables (como los metales preciosos y otros minerales) e impidió la acumulación del excedente económico en manos de los agentes residentes en ellas, sentando así las bases de su posterior subdesarrollo; y, por otro lado, permitió la acumulación de ese excedente de las colonias en manos de los agentes residentes en las metrópolis, de manera que se sentaron las bases de su posterior desarrollo al permitir, en algunos casos, la financiación de la Revolución industrial por parte de algunos de los agentes que se habían enriquecido con la explotación colonial. Otro tema de mucha importancia fue las TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO, respecto al desarrollo, considera que este sucede debido a que el niño necesita satisfacer una serie de necesidades en cada etapa evolutiva. Por lo tanto, clasifica el desarrollo en una serie de estadios en función de cómo se establece la satisfacción de esa serie de necesidades. KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 plantean que las teorías son esenciales puesto que explican los “porqués” del desarrollo. En cuanto al desarrollo humano una teoría es un conjunto organizado de ideas. Ninguna teoría del desarrollo es suficiente amplia para explicar todos los aspectos involucrados en la constitución del ser humano. Otro tema muy importante fue la explotación

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financiera La explotación financiera resume el conjunto de actitudes y comportamientos destinados a hacerse con el dinero o patrimonio de una persona de forma fraudulenta. La explotación financiera cruza fronteras raciales, étnicas y económicas. Uno de los peores tipos de abuso contra el anciano se produce cuando una persona de confianza, un familiar, un cuidador, un profesional o una persona convincente, roba el dinero o la propiedad del anciano. A esto se lo denomina explotación financiera. Raramente se devuelve dicho dinero o propiedad, y la pérdida pone en riesgo la estabilidad financiera y la tranquilidad de la víctima anciana. A veces, familiares, cuidadores, son los involucrados ya que son los principales personajes de la estafa financiera. Las personas mayores están particularmente en riesgo de explotación financiera, así como otras formas de abuso financiero, ya que tienden a han acumulado un mayor ahorro y mayores calificaciones crediticias sobre sus vidas. Los fondos de pensiones son cada vez más blanco de los autores de actos de explotación financiera. Las personas mayores también están menos familiarizadas con las versiones digitalizadas de las cuentas financieras y fondos, y por lo tanto menos propensas a revisar sus cuentas sobre una base regular. Las personas mayores tienden a tenido o tiene ingresos fijos y son el blanco de los estafadores con una tasa mucho más alta que el resto de la población. En conclusión nos damos cuenta que todos los temas vistos fueron de gran importancia ya que cada uno de ellos se ve reflejado actualmente en la sociedad debemos ser el cambio para que nuestra patria sea una sociedad en la cual todos podamos ser participe, de valores, integridad hacia los demás ya que cada uno de nosotros depende de ser las personas que nuestro país necesita y ayudar a las personas mayores, no robándoles ni abusar de su confianza sino cuidar de ellos.

Los países subdesarrollados difícilmente podrán salir de sucondici6n atraso, pobreza y desigualdad a menos que se dé una profunda transformaci6n de la estructura econ6mica. Estos cambios no solo requieren del diseño de un modelo econ6mico coherente y con una visión de largo plazo, sino que también deben ser viables políticamente.

Es así que, tanto en la perspectiva a largo plazo, como en la de corto plazo, es importante profundizar el estudio de la relación política-economía, y los modelos de los ciclos políticoeconómicos son parte de este estudio.

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Cuadro Comparativo

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Bloque de Aprendizaje Ill Actividad PNI CONCEPCIONES HISTÓRICAS TESIS EQUIVOCADAS DE LA BURGUESÍA LATINOAMERICANA

José Gabriel Palacios López R.A. 201852025

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P

N

I

el subdesarrollo es una estructura

En la actualidad, para dos

En realidad desarrollo y subdesarrollo no son

socio-económica

en

terceras partes de la gente en

dos manifestaciones de un mismo proceso, ya

predominan

agricultura,

la

la

que la

el mundo, el subdesarrollo es que la expansión mundial del capitalismo,

ganadería, la pesca y la exportación

una amenaza cumplida; una produjo

de materias primas por llevar al país

experiencia

por

subordinada y llevada por el se traducen en ventajas competitivas todos los

el

desarrollo

independencia

de

auto

observándose

de

un

desarrollo

desigual,

siendo

vida evidente en la acumulación de plusvalías que

mal camino, de discriminación países

latinoamericanos

existen

grandes

pobreza generalizada.

y subyugación; situación que diferencias sociales y económicas

Son temas muy irrelevantes ya que se

impide pensar en objetivos entre las zonas rurales y urbanas, entre las

conoce cual es la situación en la que

propios. El subdesarrollo es el poblaciones indígenas y las no indígenas, entre

un país tiene dificultades para lograr

causante de la pobreza, de la la masa de los campesinos y las pequeñas élites

a desarrollarse de manera a que el

pobreza

ciudadano se establezca con una vida

desigualdad económica, así atrasadas y otras bastante desarrolladas.

adecuada de oportunidades y de

como otras consecuencias.

logros.

infantil,

de

la urbanas y rurales, y entre regiones muy

Tampoco cabe duda de que en algunas zonas atrasadas o aisladas existen grandes latifundios en los cuales las relaciones de trabajo y sociales entre los campesinos y el propietario (o su representante) tienen todas las características de la servidumbre, si no es que de la esclavitud.

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SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

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PLAN DE INVESTIGACIÓN

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PLAN DE INVESTIGACIÓN

Plan de Extensión

Plan de Extensión

https://drive.google.com/fil e/d/15QJs4_iXUYLAgB0iR5aW93FQTcPzZZ9/ view?usp=sharing

Plan de Extensión

BUENAS PRÁCTICAS

BUENAS PRÁCTICAS

BUENAS PRÁCTICAS

ENSAYO

Ensayo crítico-reflexivo sobre su desempeño durante el semestre En el presente ensayo trata acerca de lo aprendido en segundo semestre del año 2021 como estudiante de la

Universidad de San Carlos de Guatemala me

enorgullece formar parte de ella y decir que la educación a distancia me reto desarrollar nuevas habilidades, ya que por motivos de la pandemia que aun afecta a nuestro país Guatemala que nuestras autoridades academicas se preocupan por el bienertar y salud del estudiante, agradezco a Dios por todo ya que sin el nada es possible, a mi familia por ser parte de mis logros academicos , a mis compañeros por se parte Tambien de mi vida a los docents que compartieron su conocimiento a través de la enseñanza proporcionada en cada bloque de aprendizaje. Y compartiendo nuevas experiencias y habilidades en cada momento del recorrido en el semestre. En el curso de SEMINARIO impartido por la licenciada Ana Lucia Guzmán que en cada capitulo se evidencio que se trabajo nuestra linea de investigación siendo la EDUCACIÓN y TICS la seleccionada ademas se trabajo la fundamentación teórica que ayudo con el objetivo de recolectar información que nos permitio indagar las diferentes herramientas virtuales y dar a conocer sun beneficios utilizando y ejerciendolas día con día. IDIOMA EXTRANJERO NIVELES Vll y Vlll inpartido por el licenciado Ardany Santos ya que es un idioma indispensable en nuestra vida y que lo abarca el pemsus de studio como requisite indispensable en nuestra formación academica es de suma importancia destacar la enseñanza de este idioma debido a que se evidencia en este trabajo las actividades programadas y ejecutadas durante el semestre. El curso de EVALUCIÓN INSTITUCIONAL inpartido por la licenciada vilma Rodríguez cuando hablamos de esta clase se puede decir que vamos a ver todo lo relacionado a las instituciones educativas de cuál es su desempeño y los roles que juegan los docentes y estudiantes y las técnicas que se pueden implementar en este curso uno de los temas vistos fue como evaluar a una institución y que instrumentos y procedimientos se debe de aplicar y lo que aprendimos son

instrumento de procedimientos métodos cuantitativo,

planificación estrategias,observación,también vimos las clase de evaluaciones las cuales podemos mencionar que son autoevaluación coevaluación evolución de 360

grados evolución integral. Otros de los curso que se va ver es EVALUCIÓN DE PROYECTO en esta clase se puede explicar un poco de lo que se aprendió ya que se utilizó un manual. Para guiarse uno de cómo ir paso a paso en este proceso y que se tenía que utilizar para alcanzar lo visto en clase con la ayuda de la Licda que amablemente nos explicaba como debíamos guiarnos en los procesos durante este semestre vimos en el entorno de una institución o de un Cocode y que debíamos de hacer en situaciones de decadencias o debilidades de la institución como aplicar el los métodos de estrategias. Otros de los cursos que se puede mencionar en este ensayo es PSICOLOGIA

DE DESARROLLO

en esta clase vimos sobre el

subdesarrollo que era y como esta afectando el proceso en la humanidad sobre los fenómenos históricos el colonialismo imperialismo sus causas los factores de tipo de economía aprendimos también sobre el capitalismo que es el sistema de economía social y política que se basa en la propiedades tanto privadas como públicas también aprendimos sobre CEPAL y a que se dedica también vimos el narcotráfico la producción de droga y la distribución en diferentes país y donde se da más el consumo de droga y porque se realiza como si fuera normal y como se va siendo una red de distribución y quienes son los más afectados en esta economía y como son utilizados para ser proveedores de este producto. Bueno yo sé que casi no está la mayoría de información ya que las clases todas fueron bien fundamentadas en artículos y documentos que cada docente se propuso imparte en estas clases virtuales solo me deja decir que obtuve un conocimientos nuevos para poder ponerlos en prácticas con mis estudiantes y a si podemos decir Teniendo en cuenta lo anterior se puede afirmar que, a pesar de la opinión general de los estudiantes, es un hecho que la educación a distancia potenció las habilidades de los alumnos posicionándolos de mejor manera para continuar con su proceso educativo. Considero que los cambios que ha traído la formación universitaria virtual se verán reflejados en mi desempeño profesional y en la manera en cómo vivo, debido a que el desarrollo de nuevos hábitos y aptitudes que fomentan el orden, la autonomía y la disciplina,

EVIDENCIAS

Evidencias de seminario https://docs.google.com/document/d/1ZBbr6knqgMzfQ4__T8gkJ4iG2w1hY7s3/e dit?usp=sharing&ouid=116442592515581778566&rtpof=true&sd=true

Evidencias de idioma extranjero niveles Vll y Vll https://docs.google.com/document/d/1u2bjewIVmdVhdJPTj0btjpepxSuibSe/edit?usp=sharing&ouid=116442592515581778566&rtpof=true&sd=true

Evidencias de evaluación institucional https://docs.google.com/document/d/1VWCdQ6MrRtFAPNIeTxxgdY4YSqxtRFW/edit?usp=sharing&ouid=116442592515581778566&rtpof=true&sd=true

Evidencias de elaboración de proyectos https://docs.google.com/document/d/1G5MwMw4dA3SskEP XWS7nrIPEkxS284FG/edit?usp=sharing&ouid=116442592515 581778566&rtpof=true&sd=true

Evidencias de sociología https://docs.google.com/document/d/1ZHpFJhQ4Gqa2JkWVlc dtAj1E3lzYSEh6/edit?usp=sharing&ouid=11644259251558177 8566&rtpof=true&sd=true

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

➢ Llegado a este punto debo reconocer que la experiencia en la creación y elaboración de este portafolio virtual ha sido enriquecedora, . En el trayecto, o en otras palabras, en la elaboración continua de este en este trabajo el cual evidencia mis erfuerzos

y logros de superación en seguir aprendiendo

nuevas experiencias más significativas en mi proceso de aprendizaje. ➢ En primer lugar, definiré al portafolio como un sistema de evaluación alternativa y orientado al aprendizaje que contiene mis evidencias o registros de actividades de aprendizaje realizadas en un periodo de tiempo -en este caso, un semestre-, las cuales están ordenadas por secciones y que permite visualizar mis progresos o desarrollos, al igual que mis reflexiones diarias, incentivando la escritura reflexiva y la autonomía. ➢ En segundo lugar, respecto a la creación del portafolio, reconozco que fue un trabajo duro. No obstante, el proceso reflexivo como instancia intencionada y privilegiada de aprendizaje , me ha obligado a pensar en profundidad frente a los temas tratados a lo largo del curso. O dicho de otro modo, al reflexionar sobre mi propio proceso de enseñanza y aprendizaje, he mejorado como estudiante, al salir de mi zona de seguridad o rutina diaria, he comprendido de mejor manera la naturaleza del aprendizaje. ➢ Puedo decir que la educación es la mejor arma que existe en el mundo.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

➢ Es importante tener una agenda en la que puedas marcar todas las actividades que debes realizar: horas de clase, horas de repaso, horas de trabajos grupales y, lo más importante, tus horas de ocio y relajación.

➢ Estudiar es importante, pero también lo es tener un tiempo libre para hacer

lo que más te gusta. Puedes ver una película, leer un libro, salir a manejar bicicleta, hacer yoga o algún deporte. ➢ Si te sacas una mala nota, es normal que te frustres, que te sientas molesto o triste. Es importante que, si bien reconozcas estas emociones y no las niegues, tomes consciencia de cuáles fueron tus errores (no me preparé adecuadamente, no organicé bien mi tiempo, al momento del examen me puse nervioso, etc.), porque es la única forma de ajustar las variables que te van a permitir a futuro tener un mejor rendimiento. Recuerda que siempre vas a poder tener tu revancha y que la vida siempre te regala segundas oportunidades

RECOMENDACIONES