R E F L E X I O N E S P E DAG Ó G I C A S
Trayectorias de inclusión/exclusión El concepto de estudiantes en riesgo alude a aquellos estudiantes que encuentran, a lo largo de su escolaridad y específicamente en momentos críticos de la misma, barreras y dificultades acusadas para seguir con provecho el currículo y la enseñanza reglada2. Es una noción probabilística y se refiere a la situación de estudiantes que se hallan en “zonas de vulnerabilidad” (Vélaz de Medrano, 2003; Escudero, 2005a), por lo que dirige la atención no al fracaso terminal o resultado consumado, sino a ciertos antecedentes, condiciones y factores que pueden conducir al mismo. En función de cómo se valore y se trate educativamente el riesgo, así se frenará o se consumará la exclusión educativa. Es decir, la exclusión es un proceso dinámico que es el resultado de los itinerarios que llevan a la persona desde situaciones de menor o mayor integración a zonas de vulnerabilidad y, finalmente, de exclusión social. En este proceso de exclusión se diferencian tres zonas (Castell, 1999):
• Zona de integración: caracterizada por un trabajo estable y unas relaciones sociales y familiares sólidas. • Zona de vulnerabilidad: caracterizada por la inestabilidad laboral o relacional y una protección o cobertura social débil. • Zona de exclusión: caracterizada por el progresivo aislamiento social y la “expulsión” del mercado de trabajo. Gráfico 1. Zonas de marginación / integración
Marginación Vulnerabilidad Integración
Fuente: García Serrano y Malo (1993:138)
2 Ver Hixzon y Tinzman, 1990; Klasen, 1999; Brynner, 2000; Vélaz de Medrano 2003; Martínez, Escudero, González, García y otros, 2004; Escudero, 2005a.
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DOCENCIA Nº 35
AGOSTO 2008