Procesos de comunicacion en el aula y en el centro

TUTORIA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD UNIDAD 4 Procesos de comunicación en el aula y en el centro Mª del Carmen Gómez Ruiz gomezrmc@unican.es 942201172

Procesos de comunicación en el aula y en el centro - el clima y el contexto - el clima de la clase se conforma a partir de: . el espacio físico de la clase . características del profesor . el grupo de alumnos . la materia, el método y las actividades

Procesos de comunicación en el aula y en el centro 

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El clima es una característica diferencial de cada aula y de cada contexto En el clima influyen las características físicas, pero sobre todo los agentes educativos implicados en el contexto El clima escolar influye en algunos resultados educativos

El clima del aula 

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El respeto que los alumnos manifiestan hacia el docente está muy relacionado con la credibilidad que le otorgan.

Esta credibilidad depende:   

Del dominio de la materia De la actitud del profesional Del tipo de interacción con el alumnado

Características potencialmente favorecedoras de interacción positiva 

Rasgos favorecedores del control comunicativo en el aula 

  

Seguridad personal y profesional (verbal y no verbal) Actitud cercana y comunicativa Criterios ecuánimes y justificados Dejar claros los límites desde el principio de curso

Características potencialmente favorecedoras de interacción positiva 

Conocimientos específicos    

De la materia De distintas posibilidades metodológicas De otros recursos del centro y del entorno De las características del alumnado

Características potencialmente favorecedoras de interacción positiva  

Organización y planificación de cada sesión Elaboración y adaptación de materiales alternativos

Características potencialmente favorecedoras de interacción positiva 

Actitud de observación de lo que ocurre en el aula, al margen de la materia  

Leer en las caras del alumnado Conocer posibles procesos de interacción que favorecen o dificultan el rendimiento de ciertos alumnos

Características potencialmente favorecedoras de interacción positiva 

La formación y el enfoque del Tutor/a del grupo-clase. 

Actividades y metodología que favorezcan:    

El autoconocimiento La empatía La comunicación asertiva Las relaciones interpersonales

Características potencialmente favorecedoras de interacción positiva       

La toma de decisiones La solución de problemas y conflictos El pensamiento creativo El pensamiento crítico La expresión canalizada de emociones y sentimientos El manejo de las tensiones y el estrés La identidad personal y de grupo

Características del contexto -

El contexto en el que se sitúa el grupo-clase depende -

Del proyecto educativo del centro (PEC) -

Señas de Identidad Intenciones y finalidades Reglamento de funcionamiento/Plan de Convivencia Planes Institucionales -

Plan Atención a la Diversidad (PAD) Plan de Orientación Académico-Profesional (POAP) Plan de Acción Tutorial (PAT)

Características del contexto 

Del reflejo que tenga o no el proyecto educativo del centro (PEC) en:   

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El estilo organizativo del centro El diseño y puesta en práctica de las programaciones didácticas El mayor o menor peso de las actividades complementarias y extraescolares La participación de los distintos agentes educativos en diversas actividades formativas, grupos de trabajo, proyectos diversos, etc.

De la presencia real de la Orientación Educativa en el engranaje organizativo del centro