Memoria 2017 18 by gerardo salgado

MEMORIA CURSO 2017-2018

CEIP "MONTE GÁNDARA" EL PUENTE DE SANABRIA (ZAMORA)

Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

MEMORIA FINAL DE CURSO 2017 /2018 CEIP MONTE GÁNDARA CÓDIGO CENTRO

NOMBRE

LOCALIDAD

49001630

CEIP MONTE GÁNDARA

EL PUENTE

1.– INTRODUCCIÓN:

1.1. Procedimiento seguido para la elaboración de la memoria, participación de la Comunidad educativa. Para la elaboración de esta memoria se ha seguido el siguiente procedimiento, cada tutor valoró las actividades en las que estuvo implicado durante el curso. En las reuniones internivel se comentaron estas actividades, las valoraciones se expusieron posteriormente en Claustro, siendo recogidas por el equipo directivo para su incorporación en la memoria y su posterior puesta en conocimiento del Consejo Escolar. Las relaciones con los distintos integrantes de la comunidad educativa han sido adecuadas y fluidas, dado que al ser una zona rural escasamente poblada, cualquier actividad propuesta desde el centro es, en la mayoría de los casos, bien acogida, pues supone una novedad en el transcurrir cotidiano. Así los padres asisten, en un número aceptable a las reuniones preceptivas con los tutores y acuden también a la práctica totalidad las citaciones individuales. Colaboran también en coordinación con la AMPA en actividades complementarias y extraescolares como: deporte escolar, carnaval, magosto, festival de navidad, festival de fin de curso, etc. Señalamos también que las relaciones con el Ayuntamiento son adecuadas, existen no obstante algunos aspectos pendientes, relativos al mantenimiento que son competencia del mismo, si bien se ha observado en todo momento una buena disposición asegurándonos que en breve espacio de tiempo serán solucionadas. Con los centros de la zona se ha mantenido una buena relación profesional al tener maestros que desempeñan su función docente en varios centros; se ha continuado con la actividad de convivencia conjunta para conmemorar el día del medioambiente, la cual, dados los resultados obtenidos, se pretende mantener en cursos sucesivos; asimismo ha habido que coordinarse con estos centros para llegar a distintos acuerdos sobre los horarios. Dada también la cercanía de nuestros centros, existe en muchos casos una relación personal, propiciada a veces por la asistencia a cursos comunes o por la mera vecindad. Con otras instituciones (Ayuntamiento de Puebla, Diputación, Casa del Parque, Junta de Castilla y León, etc.) la relación ha sido adecuada colaborando y Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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participando en la mayoría de los programas y actividades propuestas, así como, recibiendo ayuda cuando la hemos demandado.

1.2. Sesiones de Consejo Escolar y Claustro de Profesores en las que se ha evaluado el grado de cumplimiento de la programación general anual. La PGA ha sido revisada por el Claustro de Profesores en la sesión celebrada para este fin el día 17 de Enero de 2018 y posteriormente fue leída al Consejo Escolar en la sesión celebrada el día 23 de Enero de 2018. De estas reuniones se derivaron las siguientes consideraciones: La adecuación de los objetivos generales de la PGA se consideró correcta y el nivel de consecución alcanzado fue definido por los integrantes del claustro como satisfactorio o muy satisfactorio. Se decidió continuar trabajando para informatizar y dinamizar la Biblioteca, así como para mejorar el nivel lecto-escritor de nuestros alumnos, a través del Plan de fomento de la lectura. Para el fomento de la lectura se decide seguir colaborando con el bibliobús escolar y se realizarán en las aulas, por parte de los tutores, distintas actividades encaminadas al logro de este objetivo. Asimismo en el presente curso se ha participado de con el nombre “Quijosanabresco” en relación con la Lectura y, siguiendo las directrices de la Dirección Provincial, en el Proyecto “Lugares de Libro”, que incluye multitud de actividades a través de las cuales se crean distintos espacios relacionados con la lectura, tanto en el Centro (decoración de pasillos y Biblioteca), como en el entorno (lectura en el Medio), al mismo tiempo que existe la posibilidad de haya un intercambio de visitas de nuestro Centro con otros Centros de la provincia que participen en dicho Proyecto. En relación con el Medio Ambiente y el desarrollo sostenible también se continuará con la Experiencia de Calidad, titulada “Mi Pueblo - Mi cultura”, con la que se intenta poner en valor los aspectos culturales de nuestra cultura sanabresa, utilizando como apoyo diferentes soportes informáticos.

1.3. Características relevantes del curso, desarrollo de programas. Durante el curso académico 2017/18, los tutores, como ya se informó en la revisión de la PGA, han atendido sus clases durante todo el periodo escolar, así Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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como los talleres correspondientes de la tarde con la oferta de distintas actividades procurando dar cobertura y cabida a todo el alumnado del centro así como satisfacer las expectativas e intereses de todos los padres y de la comunidad educativa en general. Con respecto al alumnado se han producido pequeñas variaciones habiendo bajas y altas escasamente significativas (relacionadas con la temporalidad de los trabajos realizados en la zona para adecuar la línea del AVE) y poco relevantes para la actividad docente. Se ha participado en los programas siguientes: * * * *

Bibliobús Escolar. Deporte Escolar. CRIE de Zamora. Salud buco-dental.

Asimismo se ha llevado a cabo, por parte de todo el Claustro, la Experiencia de Calidad con el nombre “Mi pueblo y mi cultura”, en la cual se ha puesto en valor los aspectos culturales de la zona en la que se encuentra ubicado el centro y las posibilidades empresariales que de este conocimiento se podrían derivar con una mentalidad emprendedora de aprovechamiento de estos recursos culturales. También se ha participado en la actividad “Lugares de Libro”, propuesta desde la D.P., centrada en El Quijote en Sanabria, como una medida más de poner en valor los recursos de la comarca y también como otra posible fuente de aprovechamiento para la consecución de un desarrollo y realización personal en el lugar al que se pertenece. La práctica totalidad del profesorado ha participado en cursos de formación a través de dos Seminarios, uno sobre ABN y otro sobre Nuevas Tecnologías y nuevas metodologías aplicadas a la educación con resultados tangibles en el desarrollo de la actividad académica.

PROGRAMA DE SALUD BUCODENTAL Dentro de este programa se ha llevado a cabo la revisión por parte de un dentista del SACYL a todos los alumnos de primaria.

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DEPORTE ESCOLAR Como en años anteriores se ha participado en el programa de Deporte Escolar promovido por la Diputación de Zamora. Para la participación en este programa se pidió la colaboración del AMPA en dos aspectos: el entrenamiento de los distintos equipos que se formaron y para acompañar a los alumnos en los desplazamientos para participar en las distintas competiciones. Las disciplinas en las que se ha participado han sido: - Natación (piscina climatizada de Benavente). - Fútbol sala benjamín.

La valoración realizada por todas las partes en este programa es positiva. Como propuesta de mejora planteamos la posibilidad de continuar con la reunión dedicada únicamente a este tema para aclarar las condiciones de acompañantes delegados y entrenadores.

BIBLIOBÚS ESCOLAR De octubre a junio ha asistido al centro el Bibliobús Escolar para realizar las actividades de préstamo y animación a la lectura. Estas actividades se han desarrollado dentro de un clima de gran cordialidad entre los niños, los monitores del bibliobús y los tutores. La organización de estas actividades es muy sencilla mientras los cursos superiores bajan a realizar el cambio de libros, los de los cursos inferiores están realizando la actividad de animación a la lectura, esto se desarrolla de forma rotativa de tal manera que todos los alumnos asisten al préstamo y todos tienen animación. Algunos profesores completan su biblioteca de aula con la asistencia del bibliobús. Tanto profesores como alumnos estamos encantados con esta actividad que consideramos base para la animación a la lectura. En la mayoría de los casos supone para nuestros alumnos el primer contacto con una biblioteca ajena al centro. La valoración es muy positiva, por lo que continuaremos con ella siempre que nos sea posible. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Como propuesta de mejora señalamos la posibilidad de realizar alguna actividad de fomento de la lectura conjuntamente con el equipo de animación del bibliobús.

PARTICIPACIÓN EN EL CRIE La valoración de la participación de nuestros alumnos de 6º en el CRIE de Zamora ha sido muy positiva, tanto para los alumnos como para el profesor implicado en la misma, destacando el valor pedagógico y lúdico de las actividades que se han realizado.

El Claustro ha valorado, mediante el siguiente cuadro, el nivel de adecuación de los distintos programas desarrollados, siendo presentado también al Consejo Escolar.

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GRADO DE ADECUACIÓN

NIVEL ALCANZADO

OBSERVACIONES

DESARROLLO DE PROGRAMAS Simulacro de Evacuación

Centro Coordinador Biblio

Se realizó de forma muy adecuada participando todo el personal del centro Se realizó animación a lectura y préstamo de libros

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y N.E.E. Refuerzos Educativos

GRADO DE ADECUACIÓN

NIVEL ALCANZADO

Apoyos de A.L.

Apoyo de PT

Apoyo de Compensatoria

GRADO DE ADECUACIÓN

NIVEL ALCANZADO

OBSERVACIONES

Dinamización de los recreos

Comunicación con las familias

Colaboración del Ayuntamiento

Colaboración de la Diputación

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Comisión de Coordinación Pedagógica

CUMPLIMIENTO CALENDARIO

EFICACIA

No existe absentismo en nuestro centro No ha habido intervenciones relevantes. En este tiempo se ha desarrollado el plan de mediación dentro del plan de convivencia del centro Se ha constatado una mayor implicación de algunas familias, mejorada con las TIC Ha participado en las actividades en las que se le ha solicitado, así como en algunos talleres, el deporte escolar, festival fin de curso… Falta por completar algunas tareas de mantenimiento. Buena disposición. Participación en el deporte escolar y huertos escolares ecológicos. OBSERVACIONES

Equipos de Internivel

Claustros

Consejo Escolar

Orientación Educativa RELACIONES CON LA COMUNIDAD Nivel de absentismo escolar Convivencia en el Centro

Participación del AMPA.

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OBSERVACIONES Ha resultado útil, habiendo que matizar su aprovechamiento y distribución. Ha habido que modificar los tiempos, por altas o incorporación de nuevos alumnos. Se cambiaron los horarios por la asistencia de una nueva alumna. Se atendió a cuatro alumnos, causando baja una de ellas por traslado de Centro Se llevó a cabo en los cambios de etapa.

Las reuniones se han realizado conforme a lo establecido con ligeros cambios. Se llevaron a cabo las reuniones marcadas a principio de curso siendo un modo muy adecuado de gestión de la funcionalidad del centro. Se ha cumplido con los fijados en la ley, realizando además uno informativo quincenalmente. Se han realizado las reuniones preceptivas

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VALORACIÓN CUMPLIMIENTO DEL CALENDARIO EFICACIA

GRADO DE ADECUACIÓN

NIVEL ALCANZADO

ALTO (A)

ALTA (A)

MUY SATISFACTORIO (MS) CONSEGUIDO (C)

MEDIO (M)

MEDIA (M)

SUFICIENTE (S)

PARCIALMENTE CONSEGUIDO (PC)

BAJO (B)

BAJA (B)

INSUFICIENTE (I)

EN DESARROLLO (D)

2.–CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES CONTEMPLADOS EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. OBJETIVOS

Grado De Consecución

Observaciones/ valoración de causas

A) Continuar con las medidas prácticas para que la higiene personal, el orden y el cuidado del material sea algo habitual en los alumnos/as haciendo especial hincapié en las medidas a tomar para evitar posibles contagios de enfermedades. B) Fomentar la lectura y el gusto por los libros; promovidas desde la Biblioteca del Centro, Biblioteca de Aula y colaborando con las actividades de animación a la lectura y préstamo de libros con el Bibliobús Escolar, siempre en contacto con las familias utilizando la página Web del centro y otros medios informáticos como elementos de apoyo para la consecución de este objetivo.

Se han realizado los avisos oportunos cuando se han detectado piojos y se ha puesto en marcha el protocolo para evitar contagios.

Se ha continuado con el plan de fomento de la lectura diseñado en cursos pasados. Se han realizado actividades específicas a nivel de centro a modo de ginkana y juego utilizando las PDIs y tablets, así como la participación en el Programa “Lugares de Libro” ofertado desde la D.P., con el tema:”Quijosanabresco”

C) Conseguir una buena coordinación entre los distintos niveles e interniveles, planificando temas generales a desarrollar por el claustro y específicos en materias concretas en las reuniones mensuales.

D) Conocer la comarca mediante visitas a industrias y lugares de interés cultural, artístico, laboral o de gran relevancia medioambiental que conciencia a nuestros alumnos del valor del entorno en el que viven.

E) Organizar actividades de apoyo a los alumnos con retraso escolar en coordinación con el EOEP de la zona y las profesoras de AL , PT y Compensatoria, compartidas con otros centros de la zona.

Se mantuvo la idea de fijar una hora mensual para estas coordinaciones, recogiendo los acuerdos en las actas pertinentes. En ella se han tratado distintos aspectos académicos y organizativos relativos al internivel. Para consolidar este objetivo se ha visitado la casa del Parque, en una convivencia con algunos centros de la comarca. También se ha visitado la plaza y mercado del pueblo y la casa de Quintana. Se ha intentado optimizar el horario del profesorado para que todos los alumnos que lo necesitasen recibieran el apoyo, realizando las oportunas revisiones para mejorar la eficacia de dichos apoyos.

F) Desarrollar los programas propuestos por el EOEP: información sobre la ESO, detección-prevención, atención a alumnos con N.E.E, superdotados, técnicas de estudios y otros que puedan surgir por demanda del claustro o como propuesta del Equipo.

Se realizaron conforme al plan de actuación presentado a principio de curso. Se demanda desde el centro la realización de charlas a padres sobre límites y normas así como un instrumento que sirva para valorar el avance lector del alumnado

G) Organizar actividades culturales y grupos de teatro y musicales y toda clase de actividades susceptibles de ser representadas o interpretadas por nuestros alumnos, en las distintas ocasiones que para ello se programen en el centro a lo largo del curso.

Se realizaron en Navidad y fin de curso, día de la constitución, estatuto, carnaval, día del libro, día de la paz, día del medioambiente, mes de la Biblioteca.

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H) Planificar viajes culturales promovidos por el centro u otras instituciones, CRIE, Escuelas Viajeras, Aulas Activas, rutas científicas, artísticas y literarias y todos aquellos que consideremos oportunos promovidos por la Junta de Castilla y León, Diputación, MEC, u otros organismos.

Visitas al CRIE de Zamora, Convivencia en la casa del Parque, excursión a Zamora, excursión Benavente, a Puebla de Sanabria y Valladolid.

I) Potenciar actividades escolares y extraescolares que favorezcan la educación en el tiempo libre en colaboración con los padres (participación activa en competiciones deportivas de carácter provincial, en colaboración con el A.M.P.A.).

Participación en el Deporte Escolar en varias disciplinas con la colaboración de padres. Desarrollo de Talleres según Proyecto, por parte de profesores y otros monitores.

J) Participar en actividades complementarias y extraescolares que favorezcan una mejor relación del alumnado con el medio o desarrollen los criterios y directrices de carácter preceptivo

Visita al CRIE, deporte escolar, actividades en colaboración con la Casa del Parque, celebración del Día de la Constitución o del Estatuto.

K) Utilizar los medios informáticos como instrumento de apoyo en todas las actividades del centro valorando estos como una herramienta imprescindible en el desarrollo social y laboral L) Profundizar en el conocimiento TIC y la utilización de programas educativos.. M) Establecer grupos de trabajo (Aprovechamiento y optimización de los recursos TIC en el centro y aquellos otros que por diversas circunstancias lo estime el claustro oportuno) .

Uso generalizado de los mini portátiles, tablets y pizarras digitales en todas las aulas, potenciando el uso de la tics entre nuestros alumnos y los padres. Se lleva a cabo una sesión semanal por aula en el aula de Informática.

N) Realizar actividades de exaltación de los valores de la comarca coincidiendo con fechas significativas.

Ñ) Establecer pautas de comportamiento y actividades encaminadas a que nuestros alumnos valoren la igualdad entre sexos como algo intrínseco a la personalidad de todos.

O) Desarrollar en nuestros alumnos/as habilidades emprendedoras fundamentales, como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación, fundamentadas en la base de un desarrollo sostenible.

P) Consolidar las competencias lingüísticas de nuestros alumnos/as, incrementando sus destrezas en la expresión y comprensión oral, así como en la lectura y la escritura, como arma fundamental de acceso al conocimiento e instrumento vehicular de aprendizaje en todas las áreas, favoreciendo y fomentando en la medida de lo posible la recuperación de vocablos y estructuras lingüísticas propias de la comarca

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C C

Se han realizado diversas actividades relacionadas con las TIC, dentro del Plan de Mejora realizado en el Centro, grupo de trabajo desarrollado por profesores del centro elaborando distintas actividades que se han hecho extensivas a todo el centro . En esta línea se han realizado actividades variadas, magosto, visita a la casa del parque, visita a la casa museo de Quintana vídeos que recogen los aspectos culturales de nuestros pueblos, actividades sobre trajes y música de la zona para celebrar el Estatuto. Toda las actividades realizadas en el centro se hacen sin distinción entre sexos: realizándose además actividades puntuales(“no es no”) para destacar la igualdad entre hombres y mujeres. Este año se han realizado actividades vinculadas con este aspecto para hacer ver a nuestro alumnado las posibilidades relacionadas con el autoempleo, dentro del Plan de Mejora.

El plan de fomento de lectura ha sido el eje para la consecución de este objetivo, hemos consolidado el concurso de cuentos con vocablos en sanabrés y realizado actividades como “la palabra sanabresa del día” dirigidas a la consecución de este objetivo, participando además en el Plan de Fomento de la Lectura con el Proyecto ”Quijosanabresco”

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VALORACIÓN Grado de Consecución CONSEGUIDO (C) PARCIALMENTE CONSEGUIDO (PC) EN DESARROLLO (D) NECESITA MODIFICACIÓN (NM)

2.1. Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar. Los distintos objetivos propuestos fueron presentados, valorados y aceptados en el Consejo Escolar en su sesión del 10 de Octubre, en la cual se presentó la PGA, fueron posteriormente revisados en el Consejo celebrado para este fin, siendo nuevamente bien valorados. 2.2. Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de Profesores. Todos los aspectos relativos al grado de consecución de los Objetivos se evalúan en las sesiones informativas de Claustro, así como en las reuniones de internivel, incorporándose las distintas aportaciones en la revisión de la PGA y en esta Memoria. Como aportación del claustro se señala la posibilidad de establecer para el próximo curso un objetivo directamente vinculado con el medioambiente que sirva como base para el desarrollo de actividades relacionadas con este tema durante el próximo curso.

2.3. Propuestas de mejora. Se han planteado estas medidas para aquellos objetivos que han sido valorados como parcialmente conseguidos. Descripción de la medidas -

Continuar insistiendo en que las familias pongan especial cuidado en los hábitos higiénicos relacionados con la pediculosis, en los momentos en los que sea demandado desde el Centro. Insistir, no solo a través de la participación en el programa de consumo de fruta patrocinado desde la JCYL, en la importancia del consumo de fruta procurando que las familias la incorporen al almuerzo de nuestros alumnos evitando bollería y otros aperitivos mucho más calóricos.

Implementar el uso de los medios tecnológicos para todas las áreas del Currículo, implicando a toda la Comunidad educativa. Desarrollar estrategias que nos permitan esta implementación y la implicación de las familias en este tema teniendo en cuenta que, dada la zona en la que vivimos, supone una forma sencilla y eficaz de acceder a multitud de recursos que de otra manera sería imposible.

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3.–VALORACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR .NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU APLICACIÓN. 3.1. Valoración de algunos aspectos contenidos en el Reglamento de Régimen Interior.

A lo largo del curso se han introducido pequeñas modificaciones en el RRI, para adaptarlo a nuevas necesidades que han surgido, respecto a la asistencia a las actividades de tarde de la Jornada Continua, a las variantes referentes del protocolo de atención educativa y acompañamiento al alumnado en situación de transexualidad y alumnado con expresión de género no normativa y al protocolo de intervención educativa ante la sospecha o evidencia de un caso de violencia de género. VALORACIÓN DEL RRI Y SU APLICACIÓN. Siguiendo las directrices del Reglamento del Régimen Interior existe un órgano de Convivencia y Disciplina, cuya actuación no ha sido necesaria. En cada clase se ha expuesto un resumen de las normas más elementales de disciplina para conseguir una mejor relación entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa. Analizado el conjunto del curso podemos valorar que la convivencia en el centro ha sido correcta y se han respetado las normas básicas de relaciones sociales. Dado que en nuestro colegio no han existido problemas significativos de convivencia, consideramos que las actuaciones llevadas a cabo durante el curso han sido adecuadas, destacando de manera muy positiva la realización de la jornada de convivencia con otros centros de la zona, aumentando así el ámbito de relación de nuestros alumnos. La comisión de convivencia del centro es la encargada de informar al Consejo sobre los asuntos relacionados con la convivencia escolar, su composición está reflejada en el apartado dedicado en este documento a los Órganos de Gobierno del Centro. La comisión de convivencia no ha tenido que resolver ningún caso conflictivo al no existir en el centro problemas que lo requieran; no obstante, en nuestro centro existe una convivencia basada en la cordialidad y el respeto, sin que por ello no surjan, en momentos puntuales, situaciones de conflicto entre los alumnos resueltas sin más por el tutor o por el maestro correspondiente. En este curso una de esas situaciones de conflicto se ha producido durante el periodo de recreo del comedor escolar y fuera del horario lectivo, para aclarar ésta se puso en funcionamiento el protocolo pertinente dado que como consecuencia de esa situación, y tal y como nos informaron los padres de un alumno, el médico abrió Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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una incidencia producto de lo relatado por un alumno. En nuestro caso realizados los trámites pertinentes se tomaron las medidas pedagógicas acordes a la situación descrita por todos los implicados en el caso, descartando que fuera un caso de acoso escolar. A nivel de actividades encaminadas a mejorar la convivencia escolar, durante este curso, se ha fomentado la sensibilización del alumnado con la celebración del día mundial de la no violencia y la paz, participando en la realización de trabajos sobre el día de la paz y comentario de noticias relacionadas con el tema en los distintos medios. Otras actividades realizadas encaminadas a mejorar la convivencia han sido: - Asistencia con los alumnos de 6º al CRIE de Zamora. - Viajes culturales. V Jornada de Convivencia con los Centros de la comarca, con la colaboración de la Casa del Parque y los Agentes Medioambientales. - Participación en los Juegos Escolares, poniendo especial énfasis en el respeto de las normas y a los otros participantes, promoviendo un juego limpio y sin violencia. - Participación en el concurso sobre la discapacidad. - Participación en la carrera Save the Children, y en campañas de recogida de ropa. - Realización de unas jornadas solidarias a través de la “operación kilo”. Durante este curso se ha continuado con el plan sobre la convivencia, basado en la mediación, iniciado el curso pasado y que a continuación detallamos.

PLAN DE MEDIACIÓN EN EL CEIP MONTE GÁNDARA, CURSO 2017-2018 1. OBJETIVOS: Aprender, por parte del alumnado, a resolver sus conflictos interpersonales de forma no violenta. Ser capaces de gestionar, de forma autónoma y grupal, sus conflictos más habituales. Poder llegar a acuerdos a través del diálogo y consenso, sin sanciones. Aprender a disfrutar del trabajo cooperativo. Ser capaces de pedir ayuda, a sus iguales y docentes, cuando es necesario. Favorecer su relaciones interpersonales. Interactuar con compañeros/as de diferentes niveles. Fomentar, entre el alumnado, las relaciones horizontales (entre iguales). Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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2. TEMPORALIZACIÓN: Explicación/formación y toma de decisiones, de los mediadores/as y resto de compañeros/as, en la sesión semanal del Coordinador de Convivencia. Una sesión para cada nivel: 3º, 4º, 5º, y 6º. Se realizó durante el mes de octubre. A partir de noviembre comenzamos a experimentar, con los mediadores/as, en el patio. 3. ALUMNADO: 3º, 4º, 5º y 6º. 4. DESARROLLO: 4.1. EN EL AULA: 1º. En una sesión semanal de coordinación (lunes de 10:30 a 11:30), el Coordinador de Convivencia explicó, al alumnado de cada aula, el contenido del proyecto. 2º.Posteriormente, el alumnado propuso (de forma privada) a quien considera, entre sus compañeros/as, que puede ser el mediador/a representante de su curso. Es importante, el asesoramiento del coordinador y docentes, para que no elijan a sus amigos/as; sino a quienes consideran más capacitados para ser mediadores/as. 3º. El Coordinador de Convivencia, a través de un juego de rol de simulación de un conflicto, comprobó, en el aula, si el alumnado elegido era capaz de realizar, de forma satisfactoria, la mediación en conflictos. 4º. Elegimos a varios alumnos/as por aula: el más votado fue el mediador/a y su sustituto (en caso de ausencia) el 2º. 4.2. EN EL PATIO (a la hora del recreo): 1º. Cada mediador se coloca su carnet, antes de salir al recreo. Si este no puede bajar (por: ausencia, tareas escolares…), será sus sustituto/a quien hará las funciones de mediador. 2º. En el patio hubo 4 mediadores/as, uno por cada nivel. 3º. Los conflictos ocasionados durante un partido de fútbol, los resolvió el profesor de patio, no los mediadores. 4º. Cuando dos o varios alumnos/as tenían un conflicto interpersonal común, buscaban al mediador/a de un nivel o aula diferente de las suyas, con la finalidad de conseguir una mayor objetividad. 5º. En la resolución del conflicto, intervenían dos mediadores/as, si era posible. 6º. El conflicto quedaba resuelto cuando todos los participantes (protagonistas del conflicto y mediadores/as) estaban de acuerdo (alcanzaban un consenso) con la solución propuesta. 7º. Si no lograban un acuerdo, lo mediadores/as pedían la intervención del profesor/a de patio quien decidió según su criterio. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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8º. En las dudas, en el proceso de la mediación, se consultó con el Coordinador de Convivencia; así como su seguimiento. 5. MATERIALES: carnets de mediadores/as, elaboramos uno por aula. 6. ESPACIOS: el patio de los mayores (3º a 6º), durante los recreos. 7. VALORACIÓN. Consideramos que la experiencia ha resultado muy positiva. Durante los meses de noviembre y diciembre (hasta el 2º trimestre) mantuvimos a los mismos mediadores/as para que fueran cogiendo experiencia. Posteriormente, cada mes, fueron rotando según la votación obtenida en su aula. Con cada nuevo equipo de mediadores se incluyó a un alumno/a del equipo anterior, con la finalidad de aportar su aprendizaje y ayuda en la resolución de conflictos. Han participado, en total, 42 alumnos/as de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria. Todos los equipos han intervenido en la resolución de conflictos y, los pequeños conflictos, fueron resueltos a través del diálogo y consenso. Si no disponían de tiempo suficiente, durante el recreo, podían aplazarlo para el día siguiente o resolverlo en un espacio interior, con la autorización del profesor de patio. 3.2. Normas de convivencia.

Número de expedientes sancionadores instruidos:

Número de Procedimientos de acuerdo abreviado.

Número de veces que se activó el protocolo de acoso

Número de casos de acoso constatados

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Valoración Aplicación y adecuación de las normas de convivencia y conducta.

Consideramos que ha sido muy positiva ya que nos ha servido para mejorar aquella conducta que se pretendía corregir.

Adecuación y aplicación de los Procedimientos de actuación ante situaciones de conflicto y sistema de registro.

Los procedimientos adoptados han sido adecuados, permitiéndonos solucionar las situaciones conflictivas planteadas

Instrucción y resolución de expedientes sancionadores

Realizados todos los requisitos necesarios la intervención y medidas resultaron satisfactorias. Se ha aplicado el protocolo y la Comisión decidió las medidas sancionadoras pertinentes y recogidas del RRI, constatando un cambio positivo en la conducta del alumno.

Aplicación de Procedimientos acuerdo abreviado.

Satisfactorio

3.3. Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar . El Consejo Escolar conoce el RRI y las normas de Convivencia, si bien su intervención no ha sido requerida, pues todas las situaciones conflictivas han sido resueltas sin necesidad de que se reúna la Comisión de Convivencia constituida dentro del consejo. 3.4. Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de profesores. Los profesores implicados en cada una de las pequeñas situaciones conflictivas que hayan podido surgir, han podido resolverlas de forma eficaz, informando al tutor y adoptándose las medidas correctivas oportunas en las cuales siempre ha primado la intención pedagógica y reflexiva sobre la infracción cometida. Desde el Claustro se ha valorado positivamente el Plan Mediador llevado a cabo y se decide continuar con dicho Plan para el próximo curso.

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3.5. Propuestas de mejora.

Descripción de la medidas

Se plantea continuar con el plan de mediación realizado, insistiendo en la formación del alumnado mediador. Concienciación del resto del alumnado sobre la forma de resolución de conflictos menores a través de estos cauces respetando la figura y decisiones de los propios alumnos mediadores en los conflictos.

4.– VALORACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CENTRO. RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES. Los recursos humanos del Centro son los siguientes: ÓRGANOS DE GOBIERNO ÓRGANOS UNIPERSONALES - Director:...................................D. Gerardo Sobrino Salgado - Jefe de Estudios......................Dª. Ana Isabel Arias Ramos - Secretaria................................Dª. Mª del Mar Fontanillo Sastre Este Equipo Directivo ha realizado las funciones específicas de dichos cargos, atendiendo a la legislación vigente. ÓRGANOS COLEGIADOS - Claustro de Profesores, formado por los siguientes docentes: - Dª Mª Estrella Sanz Barquín - Dª Ana Isabel Arias Ramos - Dª Mª del Mar Fontanillo Sastre - Dª Mairena Vara Rodríguez - Dª Mª Ángeles Pedraz Gómez - D. José Francisco Cifuentes Ramos - Dª Mª Dolores Velasco Oliva - Dª Mª Ángeles Jambrina Rivera - D. Pablo Santín Álvarez - D. Gerardo Sobrino Salgado. - D. José Francisco Cifuentes Ramos - Dª Estela Alaguero Rodríguez Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

E. I. 3 años E. I. 4 años E. I. 5 años E. P. 1º E. P. 2º E. P. 3º E. P. 4º E. P. 5º E. P. 6º Idioma Extranjero (Inglés) Educación Física Música Página 16

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- Dª Rocío Pérez Fernández - Dª Bárbara León Rodríguez

Infantil Audición y Lenguaje (media jornada).

- Otro profesorado: - Dª. Montserrat Rodríguez Tamames. - Dª. Josefa Barrio Martínez. - Dª. Julia María Paz Barrón

Religión Pedagogía Terapéutica Educación Compensatoria

Dª Rocío Pérez Fernández ha cubierto, en Educación Infantil, a lo largo de todo el curso, las horas dedicadas a Secretaría y Jefatura de Estudios de las respectivas tutoras de E.I. 4 A y E.I. 5 A. Dª Avelina Fernández Ballestero ha trabajado como A.T.E., tras la escolarización de una alumna con problemas motóricos, a partir del mes de febrero del curso pasado. Dª Cecilia Correa Bernal, que ha trabajado como fisioterapeuta, con la alumna arriba reseñada. Dª Mª Ángeles Pedraz Gómez ha causado baja a partir del 2º Trimestre, siendo sustituida por D. Agustín Gallego González, pasando a ser también el nuevo coordinador de convivencia. En el segundo trimestre se ha incorporado al centro Cecilia Correa Bernal como Fisioterapeuta en jornada parcial para atender las necesidades de una alumna del colegio. El Claustro se ha reunido con carácter ordinario, tratándose en él los asuntos que figuran en el libro de actas correspondiente. También se ha reunido quincenalmente, con carácter informativo y para la organización de actividades concretas que posteriormente han sido valoradas por este mismo órgano. -Consejo Escolar El Consejo Escolar está constituido por los siguientes componentes: - Presidente: - Jefe de Estudios - Secretaria - Representantes Claustro:

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Gerardo Sobrino Salgado Ana Isabel Arias Ramos Mª del Mar Fontanillo Sastre Dª. Estela Alaguero Rodríguez D. José Francisco Cifuentes Ramos Dª. Mª Ángeles Pedraz Gómez D. Pablo Santín Álvarez Dª Estrella Sanz Barquín

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- Representantes de padres:

- Representante de A.M.P.A.: - Representante Ayunt.: - Repr.personal laboral: Se han reunido con carácter pautas marcadas en la ley.

Laudelina Zurrón Espada María Almaraz García María Turiño García Dolores Vidal Prada Óscar Coca del Estal Mª Remedios Rodríguez San Román ordinario y extraordinario siguiendo las

La comisión de convivencia está formada por los siguientes miembros: - Gerardo Sobrino Salgado Director - Ana Isabel Arias Ramos Jefa de Estudios - Mª del Mar Fontanillo Sastre Secretaria - Agustín Gallego González Maestro - Laudelina Zurrón Espada Representante padres Todos los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro se han reunido y actuado conforme a las normas establecidas, creemos sería conveniente mantener esta línea de reuniones dado que, al ser un centro con un número no muy elevado de profesores, las reuniones de claustro sirven también para unificar criterios y mejorar la coordinación de la práctica docente. Podemos señalar que el funcionamiento de los Consejos ha sido adecuado y coherente con suficientes reuniones acorde con las circunstancias del curso 20172018; si bien, debería mejorarse la asistencia de alguno de los miembros no pertenecientes al claustro que por circunstancias personales o profesionales no han asistido con la fluidez que ellos hubieran deseado. La valoración global de su funcionamiento es positiva. RECURSOS MATERIALES: Se han utilizado los recursos materiales existentes en el Centro como: vídeo, proyector, DVD, ordenadores, fotocopiadoras, pizarras digitales interactivas, mini portátiles o tablets. El grado de adecuación de los diferentes medios y recursos existentes en el centro se considera satisfactorio siendo recurrente la renovación de los ordenadores del aula de informática. En el presente curso hemos continuado con el uso de las pizarras digitales en todos los niveles de Primaria e Infantil, lo cual ha contribuido a mejorar la práctica docente en estas etapas, a la vez que ha mejorado la motivación de nuestros alumnos y el manejo de las nuevas tecnologías.

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Como aspecto negativo reseñar, en cuanto a las instalaciones, el alto nivel de ruido que existe en los patios cerrados de mayor uso los días de lluvia o nieve. No obstante, el Ayuntamiento se ha comprometido a realizar diferentes arreglos en el Centro.

Como propuesta de mejora proponemos continuar con la participación en el programa “Releo-Plus”, teniendo en cuenta el grado de satisfacción de los padres participantes en el mismo.

VALORACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CENTRO. Valoración

Organización y funcionamiento del Ha sido adecuado, tratando de equipo directivo solucionar todos los temas que han ido surgiendo y promoviendo un clima de mejora en todos los aspectos relacionados con el centro. Organización y funcionamiento de los Positiva, se han desarrollado en un Equipos de coordinación docentes clima de cordialidad y colaboración (nivel, internivel, departamentos, etc.) que ha influido positivamente en el desarrollo de todas las actividades. Participación de todos los miembros A nivel puntual ha sido extraordinaria de la comunidad educativa. con la impartición de charlas y participación en las actividades propuestas, a nivel global hay determinados sectores que aún tienen una participación algo escasa. Organización de los espacios del Se han ido remodelando y adecuando centro. a las necesidades e intereses que han ido surgiendo, mejorando la actividad académica y pedagógica

4.1. Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar. Las necesidades tanto materiales como humanas son presentadas al Consejo Escolar, se recogen las que se aporten desde los distintos sectores del mismo y se elabora una carta donde quedan reflejadas estas siendo a su vez comunicadas al órgano competente para su solución.

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4.2. Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de profesores. El claustro en todo momento ha velado por el mantenimiento y cuidado de las instalaciones del centro mejorando estas en la medida de su competencia y capacidad, ha decorado espacios comunes y aulas para adecuarlas a los temas tratados y hacerlas más atractivas para el alumnado a la vez que se utilizaba esta decoración como elemento pedagógico y motivacional para el alumnado. Desde el punto de vista humano y de gestión de estos recursos se han considerado adecuados los acuerdos alcanzados para el correcto funcionamiento del centro considerando, a tenor de los resultados, mantenerlos para el próximo curso. A nivel material se señala la conveniencia de renovar el baño existente en la escalera entre 3º,4º y 5º,6º dado que mantiene los sanitarios y forma de hace 45 años sin contemplar la división entre niños-niñas, se señala también como mejoras generales la necesidad de cubrir los ladrillos de las escaleras del centro y el acuchillado y barnizado del suelo del gimnasio. Se ha destacado en el claustro la necesidad para el próximo curso de contar con un mayor número de horas de asistencia al centro de los especialistas de PT y AL teniendo en cuenta las necesidades del alumnado y las incorporaciones al centro de alumnos que han de precisar de estos especialistas dadas sus particularidades, de igual manera se menciona la necesidad de mantener el personal laboral (fisioterapeuta y ATE) dado que el alumnado que precia de estos servicios el próximo curso seguirá asistiendo al centro. Se comenta por parte de profesorado del claustro que han recogido el malestar de un grupo de padres de sus aulas por el funcionamiento del comedor escolar entendiendo este mal funcionamiento en lo referente a la “actitud- organización” de este por parte de las cuidadoras del comedor. 4.3. Propuestas de mejora. Descripción de la medidas En relación a las instalaciones, es necesario seguir insistiendo al Ayuntamiento, para que destine las dotaciones presupuestarias necesarias para realizar las mejoras necesarias así como desde la DP se acometan las reformas planteadas desde el claustro que harían de nuestro centro un lugar más acorde con el momento actual. En cuanto a los recursos humanos, sería necesario contar con más tiempo de dedicación de los profesionales de PT y AL en el Centro manteniendo la fisioterapeuta y ATE asignadas al centro, dadas las graves dificultades que presentan varios alumnos. Realizar una reunión al principio de septiembre con las encargadas de la vigilancia del comedor con la intención de solventar las quejas manifestadas por ese grupo de padres

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5.– EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR. 5.1. Resultado de la evaluación realizada. Con respecto a la propuesta curricular señalamos que: a) Consideramos que la adecuación y concreción de los objetivos generales al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo han sido adecuados viéndose reforzados por el plan de mejora desarrollado en el centro que ha contribuido a situar aun más a nuestro alumnado en su entrono cultural estrechando los lazos con generaciones pasadas y creando en estos el interés y preocupación necesarias para mantener la cultura vocabulario y tradiciones de la comarca sin excluir a las demás sino que mejor aun valorándolas y teniéndolas en cuenta . b) Hemos concluido que los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada área y curso han sido adecuados y acordes con las capacidades y entorno social de nuestro alumnado, respetando siempre lo establecido en la normativa que rige nuestro centro, ayudando a la mejora de nuestra labor docente y al desarrollo integral de las capacidades de nuestros alumnos facilitando la mejora, dinamización y revisión de los propios contenidos. c) Con respecto a los métodos pedagógicos y didácticos propios del centro para la etapa señalamos que los acuerdos metodológicos globales se han respetado considerando que han sido positivos y un elemento fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje, no obstante se ha respetado la libertad de cátedra siendo cada profesor el responsable final de la aplicación de las metodologías y el desarrollo o interpretación de estas. d) Los criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de las actividades se han llevado a cabo teniendo en cuenta la normativa vigente estableciendo los agrupamientos en base a lo que marca la ley año-curso. Con lo que respecta al agrupamiento en lo referente al horario se ha respetado la asignación de horas a cada materia según lo que figura en la normativa procurando que las asignaturas instrumentales dada su dificultad y relevancia procuraran impartirse en las primeras horas de la mañana dejando para las últimas las que tienen menor carga de contenido. Queremos señalar también el buen resultado que a este respecto ha tenido la implantación de la jornada continua. De igual manera las actividades complementarias se han dejado en la medida de lo posible para las últimas horas de la mañana procurando interferir lo mínimo posible en el desarrollo completo de estos. e) Los criterios de selección de materiales de desarrollo curricular han sido consensuados en claustro estableciendo como base que estos habrían de ser acordes con las expectativas de nuestro alumnado y su entorno, integradores de Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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las nuevas tecnologías, respetuosos con el medioambiente, sin connotaciones sexistas o cualquier otro tipo de connotación discriminatoria. f) Los criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado han sido adecuados y nos han ofrecido el feedback necesario para la mejora de nuestro alumnado y de nuestra propia actividad docente. g) Con lo que respecta a los criterios sobre promoción del alumnado creemos que han sido adecuados ciñéndose a nivel global al marco de lo establecido en la orden, y realizando la necesaria información a las familias de una forma coherente y adecuada al entorno en el que está el centro teniendo en cuenta la opinión de estas recogida en las distintas entrevistas que cada tutor ha tenido con las familias. h) Las competencias, se han desarrollado a través de los aspectos didácticos y metodológicos de las distintas áreas, y de la organización y funcionamiento del centro valorando positivamente el desarrollo de estas a tenor de los resultados obtenidos. i) Los elementos transversales establecidos en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, se han alcanzado a través del desarrollo del currículo, y de la organización y el funcionamiento del centro tratándose puntualmente en temporalizaciones concretas vinculadas a días significativos y con la labor tutorial a lo largo del año con actividades de aula específicas o puntualmente dentro de otras actividades. j) La evaluación anual de la propuesta curricular se realiza en el claustro pertinente teniendo en cuenta los logros alcanzados en todos los aspecto relacionados anteriormente concluyendo que esta ha sido adecuada y acorde con los objetivos propuestos.

5.2. Propuestas de mejora. Descripción de la medidas .- Realizar actividades específicas en los cursos iniciales orientadas a la mejora de la inclusión procurando la concienciación de las familias .- Ahondar en el establecimiento de unas pautas metodológicas ajustadas a la realidad del centro consensuadas en el claustro. .- Establecer un objetivo general referente al medioambiente que nos permita el desarrollo de contenidos y actividades relacionadas con esta temática. .-Aunar los criterios de evaluación por internivel.

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6.– EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 6.1. Resultado de la evaluación realizada. Las programaciones didácticas han sido evaluadas por el claustro de profesores llegando a las siguientes conclusiones: a) Los resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas ha sido positiva teniendo en cuenta los resultados obtenidos, en E.I. promociona todo el alumnado en el primer internivel solamente repite curso un alumno por no haber alcanzado los objetivos en todas las áreas correspondientes a su nivel, en el segundo internivel promocionan todos los alumnos aunque hay dos alumnos que promocionan pese a no haber alcanzado los objetivos pues teniendo adaptaciones curriculares alcanzan los objetivos marcadas en estas. b) La adecuación de los materiales y recursos didácticos, así como la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados, la consideramos adecuada dado el grado de satisfacción de nuestro alumnado con estos aspectos aunque cabe señalar que, dado el uso de las nuevas tecnologías que hemos hecho para el desarrollo de algunas actividades, la conexión a internet ha resultado deficiente para el desarrollo de estas siendo en algunos casos un impedimento para desarrollarlas con eficacia y eficiencia, teniendo que recurrir a los dispositivos del profesorado conectados a internet por otras vías para conseguir completar esas actividades. Por lo que respecta a la distribución de los horarios y de los tiempos ha habido que adecuarlos en varias ocasiones a las actividades realizadas dado el carácter especial de estas con muy buenos resultados reconocidos por la comunidad educativa. c) Los métodos didácticos y pedagógicos han contribuido de manera significativa a la mejora del clima de aula y de centro siendo este durante el curso 17-18 del agrado tanto del profesorado como del alumnado destacando la cordialidad y el alto nivel de afectividad existente entre alumno-alumno, alumno-profesor y profesor-profesor, este clima ha repercutido en las familias lográndose una buena relación con toda la comunidad educativa. 6.2. Propuestas de mejora. Descripción de la medidas .- Establecer medidas de mejora en el ámbito lógico matemático para aumentar el nivel de nuestro alumnado en este aspecto. .- Solicitar la mejora de la situación de la cobertura de internet en todo el centro. .-Establecer métodos didácticos y pedagógicos que reafirmen la inclusión en el centro.

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7.– EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA. 7.1. Resultado de la evaluación realizada. Se realiza una consulta entre los miembros del Claustro para valorar la práctica docente y, en relación a los objetivos existe un alto nivel de satisfacción, como queda reflejado en el apartado correspondiente. Nº

1 2 3

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

INDICADORES

ALTA

MEDIA

- La adecuación de los objetivos didácticos. - La selección de contenidos realizada. - La pertinencia de las actividades propuestas, así como la secuenciación seguida en su realización. - El planteamiento de estrategias diversificadas que den respuesta a los distintos intereses y ritmos de aprendizaje. - La adecuación de los materiales empleados. - El nivel de interacción con los alumnos y el clima comunicativo en el aula. - El nivel de interacción entre los alumnos.

100% 100% 80%

20%

90%

10%

90% 100%

10%

- El nivel de interacción y coordinación entre los maestros. - La organización del aula y aprovechamiento de los recursos disponibles. - La regularidad y calidad de la relación con los padres. - Grado de consolidación de los objetivos marcados en la Programación anual - Nivel de participación del alumnado. - La idoneidad de los apoyos de compensatoria recibidos. - La idoneidad de los apoyos de A. y Lenguaje recibidos. - La adecuación de los refuerzos educativos establecidos. - Grado de satisfacción del profesorado.

100% 80%

BAJA

NS/NC

20%

100% 100% 90%

10%

90% 60%

10% 40%

70%

30%

60%

10%

80%

20%

30%

A juzgar por las valoraciones obtenidas podemos señalar un grado aceptable de satisfacción por parte de todo el profesorado con respecto a los distintos aspectos relacionados con la práctica docente; apuntar que los apartados de NS/NC se corresponden con profesorado que no está vinculado con esta actividad. En cuanto a las relaciones con los padres, señalar que se han mejorado, alcanzando el nivel máximo de valoración, debido en gran parte a las comunicaciones e-mail, además de otros programas y soportes informáticos que agilizan el intercambio de información. No obstante continuaremos fomentando los aspectos relacionados con la participación de los padres en el centro. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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En relación con la valoración respecto a los refuerzos, se ha modificado en función de las necesidades de cada momento; no obstante su funcionalidad se ha podido ver disminuida al tener que prescindir de ellos en los momentos en que se ha tenido que sustituir a algún compañero.

7.2. Propuestas de mejora. Descripción de la medidas .- Fomentarlas actividades que vinculen en las medida de sus posibilidades a los padres con el centro .- Revisar los cauces de comunicación con las familias. .- Establecer un momento específico de coordinación con el profesorado de PT y AL y otro personal que desarrolle una función educativo- formadora en el centro.

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8.– ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROPUESTAS DE MEJORA. 8.1. Datos relevantes para el análisis de resultados: − Informe con los resultados de la evaluación

− Tasa de promoción. La tasa de promoción del es del 100% en E. I. y del 99,4 % en E.P., no promocionando solamente una alumna de tercer curso, al no haber alcanzado los objetivos mínimos ni adquirir las competencias básicas para este nivel, en 4 de las áreas curriculares. − Tasa de idoneidad. Se constata un alto grado de idoneidad entre los objetivos propuestos y los resultados obtenidos por la mayoría de los alumnos. No obstante, cabe señalar que en 1º, 3º , 4º y 6º, promociona algún alumno con alguna materia suspensa.

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8.2. Valoración de los datos y análisis de causas. A nivel global, los datos obtenidos en la evaluación han sido positivos. En cuanto a la alumna que no promociona, se adoptó dicha medida debido a su poco interés, escaso nivel de constancia y bajo nivel de atención que llevan a la alumna a no alcanzar las competencias mínimas necesarias para promocionar a 4º Curso. La alumna escolarizada en 1º, presenta un retraso en las áreas instrumentales y una atención dispersa que hacen que su proceso de aprendizaje sea más lento. Dicha alumna procedía de otro Centro donde ya no había promocionado el curso anterior debido a sus dificultades. Cuenta con apoyos de PT y AL. En 3º, dos alumnos presentan algunas dificultades en el área de matemáticas, necesitan una ayuda más individualizada, aunque ello no impide su promoción; así como un alumno que promociona a 5º, sin haber conseguido superar todas las competencias mínimas en el área de Ciencias Sociales. En 6º curso, promocionan todos a Secundaria, sólo señalar que por sus capacidades un alumno no alcanzó los objetivos en dos de las áreas, a pesar de tener AC. 8.3. Valoración de las medidas desarrolladas.

Descripción de la medida

AC para los alumnos que las necesiten

Refuerzos por parte de distintos miembros del Claustro

Documento institucional en el que se Grado de realización recoge la medida.

Eficacia

Informe EOEP e informes PT y AL

Se lleva a cabo según el horario de apoyos y en las áreas que lo precisen

Adecuada

PGA y Memoria

De acuerdo con horario establecido a principio de curso o cuando se detecte la dificultad

Adecuada

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8.4. Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar. Estos resultados de la Evaluación se dan a conocer al Consejo Escolar en la sesión en la que se presenta la Memoria, analizándose posibles causas y recogiendo todas las aportaciones. 8.5. Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de profesores. El Claustro en su conjunto conoce los resultados finales de la evaluación y asimismo todos los profesores (tutores, apoyos y especialistas), que intervienen en un determinado nivel hacen sus aportaciones en la Junta de Evaluación correspondiente, cada Trimestre, que se recogen en las diversas Actas.

8.6. Propuestas de mejora. Descripción de la medida

Alumnos/Grupos para los que se propone

Profesorado/departamento afectado (otros sectores)

.- Establecer medidas de mejora en el ámbito lógico matemático para aumentar el nivel de nuestro alumnado en este aspecto.

Alumnos de 3º y 4º

Profesorado de estos cursos

.- Incrementar el número de actividades escritas dentro del área de inglés para mejorar esta destreza.

Alumnos de primaria

Profesorado de Inglés

.- Incremento del nivel lector del alumnado

Alumnos de Primaria

El Claustro

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ANEXOS DE LA MEMORIA. MEDIDAS RELACIONADAS CON LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Durante el curso 2017-2018 en el centro, como otros años, se ha mantenido la línea de actuación de la no discriminación de nuestros alumnos-as por razón de sexo. Las actividades realizadas en el centro siempre han sido ofertadas a todos-as los alumnos-as del centro independientemente de la actividad y del sexo, en las aulas se ha seguido la pauta de la no diferenciación. Las actividades que podemos reseñar para la potenciación de la igualdad real entre hombres y mujeres son las siguientes: Elección de un responsable de clase atendiendo solo al orden alfabético. Para el buen funcionamiento de las entradas y salidas del centro, tenemos asignados unos encargados/as que se designan también atendiendo solo al orden alfabético. Juegos en el patio atendiendo solo a los intereses de los alumnosas. Los alumnos-as de 6º son los encargados de colocar el comedor y el escenario para realizar las distintas tareas que precisan de este espacio. En carnavales se han buscado siempre disfraces que no tuvieran componentes sexistas, en el caso de que por las características del mismo se le pudiera asignar algún matiz, tanto niños como niñas han llevado el mismo disfraz. Celebramos, como final de curso un baile en el que es obligatorio la formación de parejas mixtas. Cada tutor/a en su clase ha realizado actividades orientadas a fomentar la no discriminación por motivos de sexo. Como medidas de mejora procuraremos evitar el uso de las coletillas del lenguaje que hacen solo referencia al masculino, aumentando el uso de los femeninos, así como continuar para el próximo curso en la misma línea, realizando intervenciones para mejorar este aspecto.

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VALORACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR CONTINUADA

CEIP Monte Gándara

(ENERO 2018) Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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De acuerdo con la Normativa, en el mes de Enero, corresponde llevar a cabo una evaluación interna del modelo de Jornada escolar continuada, implantada en nuestro Centro a partir del curso 2014-2015. Para ello, se ha elaborado el siguiente Informe, que recoge los resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación que figuran en nuestro Proyecto y que asimismo recogen la opinión de toda la Comunidad Educativa.

Dicho Informe consta de los siguientes apartados:

1.- Aceptación de la nueva jornada escolar. Teniendo en cuenta las opiniones recogidas desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa con respecto al modelo organizativo de Jornada Continuada, se constata una gran mayoría que está a favor del mismo. Detectamos que el grado de aceptación y satisfacción de las familias ha aumentado con respecto a su postura en el momento de su implantación. La adecuación a los nuevos horarios y la distribución de espacios ha sido favorablemente valorada. La variedad y flexibilidad de las actividades ofertadas para los niños ha sido también valorada positivamente, permitiendo lograr una mayor conciliación entre la vida laboral y familiar, así como una distribución más racional del tiempo de ocio, especialmente en un ámbito rural tan alejado de la capital, en el que tienen pocas oportunidades de acceder a actividades culturales.

2.- Aceptación de las actividades complementarias. En este apartado, destacamos la buena aceptación de las actividades complementarias ofertadas para nuestros alumnos, especialmente aquellas organizadas por parte del centro, ya que, al ser gratuitas participa un mayor número de niños, sobre todo en las ofertadas a primera hora de la sesión de tarde. No obstante, bastantes alumnos han participado en algunas de las actividades ofertadas por monitores. Las condiciones económicas son acordadas entre los padres y el monitor. Es importante valorar positivamente la participación del A.MP.A. en algunas de estas actividades.

3.- Rendimiento académico. Comparando los resultados académicos de nuestros alumnos el curso pasado en relación con los mismos, alcanzados con el modelo de Jornada Partida no se observan grandes variaciones a nivel global, aunque sí podemos señalar que el rendimiento, a nivel de realización de tareas y trabajo en clase de la mañana es muy superior al que podía alcanzarse por las tardes. Consideramos pues que todo el alumnado se ha adaptado perfectamente al nuevo horario. Por otro lado, la participación voluntaria, según las necesidades individuales, en las actividades de la tarde, ha permitido una formación más completa y enriquecedora del alumno.

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4.- Niveles de atención y fatiga en el alumnado y profesorado. La adaptación tanto de alumnos como de profesores al nuevo horario ha sido total. Hemos observado que se mejora la atención del alumno siendo mucho más efectivas las dos sesiones posteriores al recreo que las dos anteriores de tarde después de la parada para la comida al no tener que retomar las actividades lectivas; incluso en E.I. consideramos que el rendimiento de los niños es mejor. El nivel de fatiga no se constata como algo a tener en cuenta, pues con el simple cambio de actividad los niños retoman su atención y nivel de rendimiento, consideramos un acierto la distribución horaria con las dos sesiones de menor duración en los momentos en los que suponíamos la fatiga era mayor.

5.- Participación en las actividades complementarias. Los alumnos del Centro han participado en un alto grado en las distintas actividades ofertadas.

6.- Nivel de consecución de las expectativas previstas. El desarrollo de las distintas actividades programadas en este modelo de Jornada se ha desarrollado con total normalidad, impartiéndose todas aquellas que se propusieron y que cumplieron las condiciones marcadas en el proyecto para que se desarrollaran. Los objetivos propuestos en nuestro Proyecto, se han alcanzado en un grado alto o muy alto. Dado el nivel de satisfacción de profesores, monitores y familias, para el próximo curso continuaremos trabajando en la misma línea, subsanando aquellos pequeños errores que podamos detectar a través de un contacto directo con todas las personas implicadas en el desarrollo de estas actividades, alumnado, padres, monitores, cuidadoras del comedor y transporte.

7.- Grado de aprovechamiento de espacios, tiempos e instalaciones. Podemos decir que con la implantación de la nueva jornada se ha logrado una optimización de los materiales y espacios disponibles en el centro, pues algunos de ellos han sido utilizados para el desarrollo de actividades en distintas hora, haciendo así un mejor uso de los recursos, ha habido que matizar y coordinar sobre todo el uso de los espacios, dado que había distintas monitores que querían utilizar el mismo espacio teniendo que realizar unos horarios paralelos a los horarios del centro para una correcta distribución de las actividades, llegando a distintos acuerdos con las partes implicadas. Destacamos también que nuestro centro tiene la dificultad añadida de que la gran mayoría de los alumnos utilizan el transporte escolar por lo que se ha tenido que estar en contacto constante con las monitoras del comedor para perfilar a la perfección los cambios de opinión tomados por algunos padres con respecto a la asistencia o no de los alumnos a las distinta actividades. Este contacto directo ha dado sus frutos funcionando sin ninguna incidencia este servicio.

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Estimamos que el grado de la consecución de los objetivos propuestos en nuestro proyecto de jornada continua es alto, pretendemos mantener este nivel en cursos sucesivos estando muy atentos a las opiniones de toda la comunidad escolar y estando abiertos al diálogo y a las sugerencias que vayamos recibiendo.

8.- Incidencias en la matrícula del Centro. Como todos sabemos, son múltiples las variantes que influyen a la hora de que unos padres decidan el centro en el que matricular a sus hijos. En nuestro caso, dado que somos el único centro de la zona y dado que los niños empadronados en los pueblos que le corresponden al centro tienen unos derechos y el centro la obligación de acogerlos, no creemos que este haya sido un factor determinante. No obstante si es un factor valorado por los padres de nueva incorporación.

9.- Sugerencias. Nos cabe señalar como sugerencia la posibilidad que desde las distintas administraciones, dada la zona totalmente periférica en la que está ubicado el centro, tuvieran a bien colaborar de forma más eficaz con esta nueva andadura iniciada desde el centro, apoyándonos en la oferta de actividades extraescolares con la contratación de monitores que puedan ofertar actividades que desde el claustro de profesores, dada nuestra preparación no se pueden ofertar, y aunque la voluntad es mucha y el autodidactismo se aplica, bien es verdad que para determinadas actividades hay que tener una preparación específica a la que , en ocasiones, aunque se quiera no se puede llegar y es a través de estas actividades extraescolares casi la única manera por la que nuestros alumnos pueden acceder a una formación paralela en materias no curriculares.

10.- Conclusiones. Como conclusión final estableceremos en primer lugar el alto grado de satisfacción por parte de las familias con el cambio de jornada expresado en múltiples ocasiones. Cabe señalar que en el caso de que la votación se realizara en el momento actual los votos favorables a la jornada única serían mayores que los que se obtuvieron en su día. Nuestros alumnos de igual manera nos muestran una y otra vez el alto grado de satisfacción que tienen con la nueva jornada, argumentando las posibilidades que esta ofrece de juego, estudio y formación. El profesorado de igual manera se muestra altamente satisfecho con el nuevo horario por diversos motivos. Todo ello nos anima y nos hace ser optimistas con la consolidación de este horario, ratificándonos en la idea de mantenerlo para próximos cursos.

El Puente de Sanabria a 23 de Enero de 2018 EL DIRECTOR

Fdo. Gerardo Sobrino Salgado

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PLAN DE CONVIVENCIA

CEIP “MONTE GÁNDARA” El Puente Revisado Curso 2017/2018

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1.- EL CENTRO Y SU ENTORNO 1.1.- UBICACIÓN El Colegio de Educación Infantil y Primaria "Monte Gándara" está ubicado en la localidad de El Puente de Sanabria, perteneciente al Ayuntamiento de Galende. Se encuentra situado en la parte noroeste de la provincia de Zamora, en una zona rural, con una geografía de media montaña y dista de la capital de la provincia 116 kilómetros, siendo el núcleo urbano más próximo, el partido judicial de Puebla de Sanabria. Los alumnos son desplazados diariamente al centro desde sus pueblos de origen en autocares, que los recogen en sus domicilios. Desde el curso 2014/2015 la jornada es continua. Por las mañanas en torno a las 8:55 son recogidos los más lejanos, regresando a partir de las 15:30 horas en que finaliza la jornada lectiva escolar y el servicio de comedor para los que no han optado por asistir a actividades extraescolares, para esto están establecidas 6 rutas. No existe en las diferentes localidades que integran este Centro ninguna otra unidad escolar. 1.2 .- BREVE HISTORIA DEL CENTRO El centro fue inagurado el 14 de marzo del 1973,en el primer año acudián al centro 373 alumnos siendo los pueblos de Vigo de Sanabria y San Martín de Castañeda los que más alumnado aportaban, existía un solo curso de Educación Infantil, en Educación Primaria la mayoría eran dos cursos en cada nivel y también existía una clase de Educación Especial. El hecho de que hubiera este número de alumnos, implicaba una serie de cambios respecto a la organización. tanto del centro como de los servicios que este presta actualmente, por ejemplo las lineas de transporte se duplicaban, cada autobús hacía dos recorridos y el servicio de comedor tenía que darse en dos turnos dada la imposibilidad de meter todo el alumnado en uno solo, primero los cursos inferiores y al final los alumnos mayores que eran los encargados de servir en el primer turno, en cuanto a la convivencia, a lo largo de todos estos años, no ha habido nunca demasiados hechos que se pudieran considera como destacables. 1.3.- OCUPACIÓN DE SUS HABITANTES, NIVEL DE FORMACIÓN, CULTURALES, SERVICIOS, TENDENCIA DEMOGRÁFICA.

INSTITUCIONES

Las actividades de ocio las desarrollan los niños al aire libre, ya que, aunque existen parques, estos no son ni suficientes ni apropiados en general y los que hay creemos no están correctamente ubicados, aunque esta circunstancia ha ido cambiando en algunos pueblos de los alrededores. Se dispone de un polideportivo ubicado en El Puente que puede ser utilizado por los

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alumnos del centro previa petición al Ayuntamiento, este se encuentra en unas condiciones de limpieza no muy adecuadas. Debido a su situación geográfica es difícil que a esta zona acudan actividades culturales tales como cine, teatros, conferencias, exposiciones, excepto durante los veranos en los que se realizan diversos actos culturales programados dentro del "verano cultural" por parte de los distintos ayuntamientos de la zona. Las únicas bibliotecas de las que se dispone son las de Puebla de Sanabria (a cinco kilómetros), una pequeña biblioteca en la localidad de Ilanes, la del Centro y el Bibliobús Escolar que nos visita varias veces a lo largo del curso. El nivel socioeconómico de los alumnos asistentes a este Centro es medio en general y el número de miembros que componen cada unidad familiar, en la actualidad, es poco numeroso existiendo en varios casos la convivencia con otros ascendientes. El nivel sociocultural de la mayoría de estas familias es el elemental, ejerciendo en su mayoría trabajos no cualificados, aunque existe una minoría con profesiones cualificadas. Existen grandes diferencias en el nivel económico y el tipo de vivienda, la mayoría son unifamiliares, reuniendo unas condiciones de habitabilidad aceptables. La población es originaria de la zona, aunque existen varios casos de inmigración portuguesa, marroquí, rumana, y ecuatoriana... un alto número de funcionarios y personal de servicios que proceden de otras regiones, aunque esta circunstancia no mitiga la tendencia a la baja y el envejecimiento de la población. El mundo laboral predominante es el sector servicios (turismo y comercio), la construcción, la agricultura de subsistencia y la ganadería; la incidencia del paro es más notable en los meses de invierno, disminuyendo considerablemente en verano al ser esta una zona turística, junto al Lago de Sanabria, que genera una gran afluencia de personas durante esta época. La proximidad del lugar de trabajo al centro no crea problemas, ya que los padres generalmente trabajan en la zona y vuelven a sus casas todos los días. Aunque existen casos de consumo de drogas en la zona, estas no inciden en el ambiente escolar.

2.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 2.1.- Grupos y niveles El alumnado que en la actualidad asiste al centro pertenece a educación infantil y primaria, estando comprendidos en un abanico de edades que va desde los tres a los once/doce años. La procedencia del alumnado se corresponde con familias del entorno del centro, conocidas en la mayoria de los casos por el personal docente exceptuando algunas nuevas incorporaciones (muy escasas) que se corresponden con los pocos inmigrantes que todavía hay en esta zona 10% del alumnado aproximadamente. Este conocimiento no solo del alumnado, sino también, de las Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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familias hace que cuando se produce algún tipo de conflicto en el centro sea rápidamente subsanado, puesto que no se trabaja solo desde el centro sino también desde el ámbito familiar. Podemos ir apuntando ya que, dada la edad de nuestro alumnado y las situaciones anteriormente expuestas, rara vez se generan conflictos serios que tengan un alcance mayor que el de la solución dentro del aula por el tutor. En la actualidad el centro cuenta con 100 alumnos distribuidos de esta forma:  

2º Ciclo de Educación Infantil de 3 a 6 años 37 alumnos distribuidos en tres aulas una por curso Educación Primaria de 6 a 12 años, 63 alumnos distribuidos en seis grupos.

2.2.- Programas, proyectos y actividades que desarrolla el centro En este centro ha habido con anterioridad a este plan una preocupación por la convivencia, precisamente por ello en los cursos 2002/03 y 2003/04 se desarrolló un plan de mejora titulado “Como nos movemos por el cole“ en el que una de las partes más importantes fue la mejora de los desplazamientos por los espacios comunes del centro y las habilidades sociales, tratándose las siguientes: - Habilidades sociales básicas: * Sonreír y mirar a los ojos,saludar. * Presentaciones. * Pedir favores. * Cortesía y amabilidad. - Habilidades sociales para hacer amigos: * Reforzar o elogiar a otros. * Iniciaciones sociales. * Unirse al juego con otros. * Ayudar cooperar y compartir. Este plan fue reconocido como una de las mejores Experiencias de Calidad durante el curso 2002/03 por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Aunque no se ha continuado con dicho plan se han matenido las estrategias utilizadas en el mismo sin descuidar los logros y mejoras alcanzados. Se ha llevado a cabo con distintas clases un plan de habilidades sociales coordinado con el EOEP. En la actualidad se llevan a cabo en el centro otras actividades como:  Plan para el fomento de la lectura.  Seminario TIC.

2.3.- Equipo docente El claustro de profesores del centro está compuesto por tres profesoras de E.I., seis profesores de primaria y cuatro especialistas (Educación Física, Inglés, Música y Religión). Asisten también a este centro otros maestros especialistas que son compartidas con otros centros de la zona: A.L y P.T., Educación Compensatoria y los integrantes del E.O.E.P. constituido por una Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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psicopedagoga y una profesora técnico de servicios a la comunidad, que ofrecen su apoyo a los tutores para subsanar todo tipo de conflictos que por su temática o continuidad en el tiempo puedan adquirir mayor relevancia. 2.4.- Instalaciones del centro              

Aulas ordinarias de clase. Aula de Informática con ordenadores en red con línea ADSL. Aula de Música Aula de idioma (Inglés). Aulas destinadas para atención a la diversidad (PT y AL). Gimnasio. Biblioteca/Sala de audiovisuales Sala de profesores Despacho de dirección Comedor Cocina Patios de recreo distribuidos teniendo en cuenta la edad, en uno están los alumnos de Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria y en el otro 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Aula para las reuniones de la AMPA. Existen dos cuartos para el material anexos al gimnasio y otro para labores de conserjería

Existe un plan de emergencia del centro en el que se especifican las actuaciones a realizar para estos casos, este plan fue revisado en el curso 2014-2015.

2.5.- Situación actual de la convivencia Como ya hemos apuntado anteriormente en nuestro centro no se puede decir que existan problemas notables o conflictos graves de convivencia, los más habituales suelen ser los que se corresponden con la relación directa y cordial entre niños de las edades que mencionábamos al principio. Estos suelen ser insultos (motes, apodos, palabras malsonantes, etc) y algún que otro pequeño incidente que es solucinado inmediatamente por el profesor tutor o por el encargado de la vigilancia de los patios. Las relaciones de la comunidad escolar son las adecuadas, sin que hasta el momento tengamos constancia de que las medidas correctivas que en algún momento se hayan tomado hayan sido criticadas, minusvaloradas o despreciadas, tanto por los padres como por los alumnos. Bien es verdad que estas medidas han tenido siempre en cuenta un enfoque pedagógico, a través del cual el niño aprendiera y reflexionara sobre la infracción cometida.

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3.- OBJETIVOS

Fomentar distintas formas de comunicación entre maestro y alumnos y alumnos entre sí, incentivando el diálogo dentro de un clima de confianza y respeto .

Favorecer la igualdad entre todos los alumnos y alumnas del centro, valorando y respetando las diferencias étnicas, culturales, religiosas y de sexo evitando cualquier tipo de discriminación .

Favorecer un ambiente de estudio y trabajo donde se valore a cada alumno según sus capacidades, sin menospreciar a ninguno o ridiculizar cualquiera de sus manifestaciones o aseveraciones tanto dentro como fuera del aula.

Dar una respuesta inmediata al acoso e intimidación en cuanto a su prevención, tratamiento y erradicación.

ACTIVIDADES PREVISTAS PARA CADA OBJETIVO A) Fomentar distintas formas de comunicación entre maestro y alumnos y alumnos entre si, incentivando el diálogo dentro de un clima de confianza y respeto . 1.- Presentación del programa por parte del tutor dentro del aula haciendo énfasis en ofertar la posibilidad de comunicarse, o comentar conflictos sin que esto pueda tener ninguna consecuencia para los implicados en los comentarios. Responsable: Tutor / orientador Recursos: Material del tutor (programa) Metodología: Charla/ debate Espacios físicos y temporalización : Aula ordinaria/ principio de curso.

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2.- Asambleas o debates proponiendo casos ficticios en los que haya que resolver un conflicto de convivencia. Responsable:Tutor Recursos:Ficha en la que se les expongan distintos conflictos. Metodología: Creación de grupos de debate. Espacios físicos y temporalización. Aula ordinaria/ a lo largo del curso. 3.- Realización de juegos en las horas de recreo que favorezcan la comunicación entre profesor y alumno y alumnos entre sí (disparates, juegos de corro, de comba, de elección, etc.).

Responsable: Encargado de vigilancia de patio. Recursos: Los que requiera el juego. Metodología: El juego. Espacios físicos y temporalización. El patio /ocasionalmente.

Favorecer la igualdad entre todos los alumnos y alumnas del centro, valorando y respetando las diferencias étnicas ,culturales , religiosas y de sexo evitando cualquier tipo de discriminación .

1.- Representación de situaciones relativas a la no violencia, la paz y la igualdad entre hombres y mujeres. Responsable: Tutor. Recursos: Ropajes o elementos decorativos para la representación. Metodología: Teatro/dramatización. Espacios físicos y temporalización. Aula – gimnasio /final 1º trimestre.

2.- Obtener información sobre la convivencia en otros paises con diferentes culturas, religiones y costumbres para su posterior análisis en el aula.

Responsable: Tutor y profesor encargado área de informática. Recursos: Aula de informática con acceso a internet, enciclopedias , etc. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Metodología: Hacer grupos para la búsqueda de información. Espacios físicos y temporalización. Aula informática/2º trimestre.

3.- Análisis y comentarios de noticias de prensa radio y televisión relacionadas con la igualdad, las religiones y culturas.

Responsable: Profesor del área de lengua. Recursos: Periódicos, revistas, televisión, etc. Metodología: Lectura de artículos visionado y audición de progarmas. Espacios físicos y temporalización. Aula ordinaria / tercer trimestre.

Favorecer un ambiente de estudio y trabajo donde se valore a cada alumno según sus capacidades, sin menospreciar a ninguno o ridiculizar cualquriera de sus manifestaciones o aseveraciones tanto dentro como fuera del aula. 1.- Realización de un concurso por interniveles, en el que los alumnos formarán grupos heterogéneos (según sus capacidades) para contestar a distintas preguntas con distintos niveles de dificultad relativas a temas variados.

Responsable: Coordinador de internivel. Recursos: Diverso material de consulta, libros de texto. Metodología: La derivada del propio concurso. Espacios físicos y temporalización. Aula de usos múltiples/ 2º trimestre.

2.- Actividades de dinámica de grupos en colaboración con el E.O.E.P. Responsable: Tutor y Responsable del E.O.E.P. Recursos: Fichas. Metodología: Dinámica de grupos. Espacios físicos y temporalización. Aula /Primer trimestre.

3.- Proponer a los alumnos ayudar a un compañero de clase sin que este último sepa quien y como le está ayudando en todas las actividades relacionadas con el colegio. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Responsable: Tutor. Recursos: Material de aula. Metodología: Colaboración y solidaridad. Espacios físicos y temporalización. Todo el centro/ durante todo el curso.

Crear un clima adecuado que favorezca la resolución pacífica de conflictos, evitando las riñas, las disputas y el acoso entre alumnos, buscando en estos una actitud de control sobre sus emociones y reacciones incontroladas dirigidas hacia sus compañeros. 1.- Establecer la meta de conseguir hacer un amigo nuevo a la semana, intentando que este se integre en el grupo al que pertenece cada alumno sin que exista, en ningún momemnto, rechazo o discriminación hacia el nuevo miembro del grupo.

Responsable: Tutor. Recursos: Fichas ejemplificando situaciones relacionadas con la actividad. Metodología: Diálogo y conversación. Espacios físicos y temporalización: El aula para la explicación de la actividad, todo el centro prara el desarrollo de la misma /todo el año. 2.- Cambiar el roll de profesor alumno, el profesor representará ser el “niño que todo lo sabe”menospreciando a los demás, estos tendrán que controlarse a la hora de verse menos preciados y el /los alumnos que hagan de profesores tendrán que dar una solución al conflicto. Responsable: Tutor. Recursos: Fichas guía. Metodología: Técnicas de dramatización. Espacios físicos y temporalización: El aula/segundo trimestre. 3.- Programar y realizar una salida a un teatro de la zona en el que se represente una obra relacionada con el tema del objetivo, o con otro en el que se traten relaciones humanas, analizando a posteriori en el aula las reacciones de cada uno de los personajes, proponiendo otras posibles formas de actuar ante esa misma situación en las que, o bien se controlen las emociones, o bien se de rienda suelta a las mismas, analizando como cambiaría la situación. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Responsable:Tutor /profesor de plástica. Recursos: Los necesarios para la salida. Metodología: Observación y comentario. Espacios físicos y temporalización. Anual, teatro/ tercer trimestre. E) Dar una respuesta inmediata al acoso e intimidación en cuanto a su prevención, tratamiento y erradicación.

1º .- Análisis de datos estadísticos (adaptados al nivel de nuestros alumnos) relativos al acoso escolar o a los problemas de conducta / comportamiento dentro de los centros escolares que están enclavados en nuestra comunidad. Responsable: Tutor / profesor de matemáticas. Recursos: Publicaciones con los datos estadísticos mencionados. Metodología: Comentario y análisis. Espacios físicos y temporalización. El aula / Primer trimestre.

2º.- Charlas explicativas sobre pautas de autoprotección y autodefensa. Responsable:Tutor y Equipo Psicopedagógico. Recursos: Fichas con las pautas mencionadas. Metodología: Diálogo /exposición. Espacios físicos y temporalización. El aula/primer trimestre.

3º.- Hacer técnicas de resolución de conflictos. Responsable: Tutor /responsable del E.O.E.P. Recursos: Fichas y material alusivo al tema. Metodología: Aplicación de las técnicas. Espacios físicos y temporalización. El aula / primer trimestre. Paralelamente se desarrollará un plan basado en la mediación entre alumnos que será llevado a cabo durante los recreos con los alumnos de 3º a 6º, el profesor encargado establecerá los mediadores de forma rotativa a la vez que explicará a todos los alumnos las condiciones de la mediación, los mediadores llevarán un distintivo que los hará visibles al resto de los compañeros. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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4.- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN 4.1.- En relación con las alteraciones del comportamiento. 

Comunicación inmedita de la alteración, por parte de cualquier componente de la comunidad educativa, al tutor o equipo directivo.



Recopilación por parte de los encargados de toda la información posible que haga referencia la tema.



Elaboración de un pronóstico inicial teniendo en cuenta la información recogida en el que se determinen las características de la alteración.



Con el asesoramiento correspondiente se tomarán las medidas oportunas de acuerdo con el RRI. - Comunicación inmediata a la familia. - Comunicación a la comisión de convivencia. - Comunicación a otros organismos.



Toma inmediata de medidas educativas/sancionadoras según el RRI que eviten la repetición de estas situaciones.



Estas actuaciones quedarán archivadas en el centro.



En caso de que no surta lo anteriormente expuesto el efecto deseado se iniciará el correspondiente procedimiento: * Evaluación del comportamiento problemático. * Determinar un plan de actuación sobre el alumno problemático.

Evaluados los resultados obtenidos se pueden dar dos casos : - Finalizar las actuaciones. - Derivar el caso a los servicios de apoyo especializados.

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4.2 .- En relación con la intimidación y el acoso entre iguales (bullying). 

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de acoso e intimidación lo pondrá inmediatamente en conocimiento del tutor- equipo directivo.



Puesta en conocimiento del equipo directivo de estas actitudes para que puede adoptar medidas de carácter disuasorio.



Realizar valoración inicial y toma de primeras medidas que se notificará a la familia del alumno.

En caso de que se confirme la intimidación o acoso entre los alumnos. Se tomarán las siguientes medidas: 1º.- Apoyo directo al alumno afectado. 2º.- Aplicación del RRI, teniendo en cuenta las posibles repercusiones sobre la víctima. 3º.- Comunicado a familias, comisión de convivencia, profesores del alumno, inspector del centro y otras instancias externas. 4º.- Apertura de expediente. 5º.- Elaborar un plan de actuación con los afectados (víctima y agresor) 6º.- Derivación, si procede, a otras instituciones.

5.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Este Plan de Convivencia está elaborado teniendo en cuenta las siguientes leyes:  Decreto 51/2007 por el que se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.  Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.  Resolución de 15 de junio de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 11 de junio de 2009 de la citada Dirección General por la que se establecen indicadores para la elaboración de los informes de seguimiento y evaluación de la convivencia escolar en los centros educativos de Castilla y León.

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Es elaborado por el Equipo Directivo, teniendo en cuenta las propuestas del Claustro y debe ser conocido por el Consejo Escolar. Será incluido en la Programación General Anual del Centro, será evaluado al final del curso incluyendose en la Memoría Final, se introducirán las modificaciones pertinentes para incluirlas en la PGA del curso siguiente, A los padres en la primera reunión trimestral preceptiva se les dará a conocer la existencia de dicho plan con los puntos más destacados dándose a leer en su totalidad en el caso de que lo soliciten. Información, por los tutores, a los alumnos de la existencia de este plan y la conveniencia de respetarlo para una mejor convivencia. El seguimiento y evaluación se hará de forma continuada por parte del profesorado del centro, el equipo directivo y del EOEP, teniendo en cuenta si se desarrollan las actividades programadas y si estas surten el efecto deseado, en caso afirmativo se dará por válido el plan y se continuará con el mismo en caso contrario se propondrán las modificaciones pertinentes. Se puede evaluar los objetivos por los alumnos y el profesorado, estableciendo los siguientes criterios:  Evaluar como satisfactoria la percepción de que se hace algo.  Valorar como útil el programa, en cuanto a que se da una solución rapida y adecuada a cada conflicto.  Analizar estadística y comparativamente el número de incidentes del centro, valorando como positivo el descenso de los mismos. También valoraremos el proceso de acuerdo a los siguientes criterios:  Aplicación del los protocolos según el programa establecido.  Puesta en práctica de las actividades programadas, teniendo en cuenta su temporalización. Elaboración de un informe por parte de la Comisión de Convivencia en el que se recogeran las incidencias que se produzcan en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos. Análisis por parte del Consejo Escolar del contenido de los informes elaborados por la Comisión de Convivencia realizando las observaciones que considere oportunas. Con esto se elaborará un informe global que se adjuntara a la Memoria Anual del Centro.

En el día de la fecha, reunido el Consejo Escolar del CEIP "Monte Gándara" de El Puente de Sanabria, da su aprobación al PLAN DE CONVIVENCIA de dicho Centro. El Puente de Sanabria, 02 de octubre de 2017 LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR ÓRGANOS UNIPERSONALES

Fdo.: Gerardo Sobrino

Fdo.:Ana Isabel Arias Fdo.: Mª Mar Fontanillo REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

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Fdo: Estela Alaguero

Fdo: Mª Ángeles Pedraz

Fdo: José Francisco Cifuentes.

Fdo.: Pablo Santín

Fdo.: Mª Estrella Sanz

REPRESENTANTES DE PADRES/MADRES

Fdo.: Laudelina Zurrón Fdo.: María Turiño

Fdo: María Almaraz

Fdo.:Mª Dolores Vidal (AMPA)

REP. AYUNTAMIENTO

Fdo.:Óscar Coca

REP. PERSONAL LABORAL

Fdo.: Mª Remedios Rodríguez

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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CEIP MONTE GÁNDARA EL PUENTE DE SANABRIA ZAMORA 2016-2017

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a) JUSTIFICACIÓN DEL PLAN, EN RELACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS QUE EN ÉL SE ESCOLARIZAN. Al ser nuestro centro el único que existe de carácter público o privado en toda la demarcación, debemos acoger a todos los alumnos independientemente de sus capacidades, características, entorno u origen, por lo tanto nos vemos, en varias ocasiones, en la obligación de proponer una enseñanza diversificada para atender a la variedad de niños que asisten a nuestro centro. Esta diversificación es producto, en la mayoría de los casos, de la inmigración y del alumnado procedente de familias desestructuradas o de un desarraigo social más o menos elevado. Por la condición anteriormente citada, en nuestro centro atendemos a alumnos con necesidades educativas específicas, para lo que desde la dirección provincial se nos ha dotado con un material específico, así como, con los recursos humanos que esta actividad requiere. Pretendemos por tanto dar respuesta a las individualidades de cada alumno/a, creemos que nuestra escuela tiene que responder a la diversidad que caracteriza a todo grupo humano. Para ello, en el modelo educativo adoptado, ponemos, dentro de nuestras prioridades, la necesidad pedagógica, la capacidad de articular unas modalidades de actuación eficientes para alumnos/as diferentes. La organización escolar de esta idea nos plantea el reto de ser capaz de ofrecer a cada alumno/a la ayuda pedagógica que él o ella necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado. La diversidad anteriormente contemplada, y en la gran mayoría de las ocasiones enriquecedora, afecta tanto al que aprende como al que enseña, por tanto, atender a la diversidad, no sólo es atender a las diferencias individuales de los alumnos/as, sino también el poner en juego todos los elementos organizativos (materiales, espacios, agrupamientos, horarios, infraestructura, coordinación docente, estrategias, etc.) para cubrir las necesidades educativas que presentan. b) DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS. 1.- Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y contribuyendo también a la educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados. 2.- Asegurar una actuación coordinada de maestros/as y especialistas para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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3.- Propiciar la adquisición de aprendizajes más funcionales, dándole una respuesta educativa adecuada y de calidad, mejor conectada con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente "educación para la vida", permitiéndole alcanzar el mayor desarrollo personal y social. 4.- Ofrecer al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, una respuesta educativa adecuada y de calidad que le facilite alcanzar los objetivos mínimos de la Educación Primaria, previniendo en la medida de lo posible las dificultades de aprendizaje y no sólo asistiéndolas cuando han llegado a producirse. 5.- Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno, estableciendo cauces de colaboración entre los diversos profesores/as que intervienen con el alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo. 6.- Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. 8.- Fomentar la participación del alumnado y sus familias en la vida del Centro, teniendo en cuenta su diversidad, contribuyendo a la adecuación, relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos que puedan plantearse entre los distintos integrantes. 9.- Posibilitar la integración social y educativa, potenciando actitudes de aceptación y respeto en todo el alumnado.

10.- Promover la formación del profesorado en temas relacionados con la atención a la diversidad.

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c) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNADO. Cuando un alumno/a comience a manifestar dificultades en su aprendizaje, el profesorado tomará las medidas ordinarias de atención individual, y refuerzo educativo para atender a las mismas. Si aún con estas medidas las dificultades persisten y son significativas se solicitará al EOEP que evalúe al alumno/a. Para demandar esta evaluación, el tutor/a habrá de rellenar el documento de derivación que le proporcionará el equipo directivo del centro o, en su defecto, el EOEP. En dicho documento, aparte de los datos personales y académicos del alumno/a, se recogerá las dificultades estimadas por el tutor/a y se informará de las medidas ordinarias ya adoptadas, también es el tutor/a que comunicará a los padres las dificultades que encuentra en su hijo/a para que estos autoricen la Evaluación por parte del EOEP. (ORDEN EDU/1603/2009 de 20 de Julio y RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009), Una vez cumplimentado el documento de derivación y con la autorización de los padres se entrega al EOEP, quién procederá a la evaluación psicopedagógica del alumno/a. El procedimiento de actuación sería el siguiente:

1º. Detección de cada caso por parte del Profesor/a tutor/a. 2º. El tutor/a informará a los padres sobre la necesidad de evaluación de su hijo, previamente a cualquier actuación los padres firmarán su conformidad o disconformidad con dicha solicitud de evaluación. 3º. Elaboración de la "Hoja de Derivación", por parte del tutor/a. 4. A continuación la orientadora del EOEP realizará la evaluación psicopedagógica y la profesora técnico de servicios a la comunidad realizará la evaluación socio-familiar, si esto fuese necesario. 5. Acabada la evaluación, se informará sobre el resultado de la misma al tutor/a (quien, junto con alguno de los integrantes del EOEP, informará al resto del profesorado que da clase al alumno/a) y a los padres del alumno/a. 6. Una vez valorado, por parte del Equipo Psicopedagógico, el tutor/a actúa de acuerdo con las pautas orientativas acordadas, en colaboración en cada caso con los especialistas de Audición y Lenguaje y/o de Pedagogía Terapéutica.

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7. Se dejará constancia por escrito de dicha evaluación en el expediente del alumno/a (informe de evaluación psicopedagógica según normativa), así como de la respuesta educativa propuesta para ese alumno/a. 8. La evaluación periódica de los avances conseguidos, será realizada por todos los profesionales implicados en la actuación con el alumno/a. d) Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado, los procedimientos previstos para su implementación y desarrollo, y la temporalización de las actuaciones previstas. Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto ((BOCyL 13 de agosto).

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA. a) La acción tutorial, entendida como la planificación de actuaciones, para cada una de las etapas educativas, que posibilite una adecuada respuesta a las características del alumnado a nivel escolar, personal y social, y la actuación sistemática en los procesos de intervención. La acción tutorial y la acción orientadora serán desarrolladas por todo el profesorado; a tal efecto, los orientadores de los centros asesorarán al profesorado en el desarrollo de la tarea orientadora implicada en el ejercicio de la acción docente y la tutoría. b) Las estrategias de enseñanza, los grupos de refuerzo o apoyo en las áreas o materias de carácter instrumental, los agrupamientos flexibles de carácter colectivo y las medidas de ampliación o profundización que, en su caso, sean necesarias. c) Las adaptaciones curriculares que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de cada etapa. En todo caso, estas adaptaciones tomarán como referente los criterios de evaluación establecidos con carácter general en las correspondientes programaciones didácticas. d) Los Planes de Acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseñadas y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos iniciales de la incorporación a éstos de todo el alumnado, y en especial del alumnado de integración tardía en el sistema educativo. e) La aplicación de medidas específicas de prevención y control del absentismo escolar (en el caso de que lo haya) y del abandono escolar temprano, directamente o en colaboración con otras administraciones. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Medidas específicas de atención educativa: a) Las adaptaciones curriculares significativas, previa evaluación psicopedagógica, dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales que afecten a los elementos considerados preceptivos del currículo, entendiendo por éstos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las áreas y, por tanto, al grado de consecución de las competencias básicas. Estas adaptaciones tomarán como referente los criterios de evaluación establecidos en las mismas. b) La permanencia excepcional en el segundo ciclo de educación infantil, en educación primaria de acuerdo con el artículo 5 de la Orden EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. c) Los programas específicos de apoyo, refuerzo y acompañamiento para el alumnado de integración tardía en el sistema educativo o para el alumnado en situación de desventaja socioeducativa. d) Las acciones de carácter compensatorio dirigidas al alumnado que presente necesidades educativas por estar en situación desventaja socioeducativa y las medidas destinadas al alumnado que presente dificultades de adaptación e inserción al entorno escolar y manifieste problemas de convivencia. e) La adaptación lingüística y social, incluida la atención en aulas específicas de apoyo, para el alumnado de integración tardía en el sistema educativo cuya lengua materna sea distinta del castellano y presente graves carencias lingüísticas en esta lengua, así como los programas específicos para aquellos alumnos que presenten desfases o carencias significativas, al menos de dos cursos, en los conocimientos instrumentales básicos. f) La atención educativa al alumnado enfermo para aquellas situaciones de hospitalización o de convalecencia domiciliaria, de acuerdo en este último caso con Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León. g) La flexibilización de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales, siempre y cuando se prevea que esta medida es la más adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.

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e) Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la atención a la diversidad del alumnado. -

Plan de Acogida. Plan de actuación del EOEP que atiende al centro: este incluye todos los programas de atención a la diversidad vigentes en esta comunidad. Plan de convivencia. Plan de absentismo. Plan de fomento de la lectura. Planes de la Junta de Castilla y León relativos a la atención a la diversidad. Programa de atención a alumnos y alumnas con N. E. Específicas. Programa de Detección- Prevención de Dificultades de Aprendizaje Programa de Habilidades Sociales. Programa de Técnicas de Estudio. Favorecer la convivencia escolar. Programa de información a la E S O. Realizar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que lo necesiten, orientándolos hacia la modalidad educativa más conveniente.

f) LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, Y DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO, PARA ATENDER AL ALUMNADO. HUMANOS: - EQUIPO DIRECTIVO. - TUTORES y PROFESORADO: La implicación del tutor/a en el proceso de enseñanza y aprendizaje de todos sus alumnos/as es básica y nunca puede ser suplantada por la intervención de otros profesionales. - PROFESORA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA - PROFESORA ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE. - PROFESORA DE COMPENSATORIA (cuando proceda) - EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA. Materiales:

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El material didáctico a utilizar en el aula ha de estar igualmente adaptado en función de las necesidades del alumnado escolarizado en nuestro centro. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO. Cuando organicemos el espacio tendremos que tener en cuenta el tipo de aprendizaje que queremos conseguir y el tipo de interacciones que pretendemos. Los espacios deben ser adaptados si se escolarizan en el centro alumnos/s con necesidades especiales asociadas a alguna discapacidad física (auditiva, visual o motórica). En nuestro centro tenemos habilitada un aula para las clases de los especialistas de PT, AL y Compensatoria, en la que existe una dotación concreta y especializada para el desarrollo de su actividad. No obstante cuando así lo demandan, o las actividades que desarrollan así lo requieren, se les facilita el espacio que necesiten adecuando los espacios y si es necesario los horarios. En cuanto al tiempo, debemos tener en cuenta, dentro de la flexibilidad que debe caracterizar el tratamiento con sujetos que presentan necesidades educativas específicas, qué momentos son más apropiados para determinados tipos de aprendizaje, también es importante fijar en los que van a intervenir los diversos profesionales (pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, compensación educativa, refuerzos educativos). Según el apoyo que reciban podemos tener dos modalidades principales: a) Apoyos/Refuerzos temporales dentro del aula. En este sistema el profesor de refuerzo trabaja el currículum, dentro del aula ordinaria, con el alumno/a con dificultades. El objetivo es permitir al profesor ordinario llevar un ritmo “normal" mientras que se le garantiza al alumno/a con dificultades, el refuerzo en el área, la participación con su grupo y los contenidos que se imparten en la clase. b) Apoyos temporales fuera del aula. En determinadas áreas o actividades (principalmente las instrumentales) el alumno/a con necesidades específicas de apoyo educativo sale de su grupo-aula para ser atendido/a por la profesora de apoyo específico (PT, AL, Compensación educativa) Estos horarios se caracterizan en la mayoría de los casos por la flexibilidad, puesto que se da la condición de que a lo largo del curso pueden surgir altas o bajas de alumnos por lo que los horarios han de revisarse para optimizar la Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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dedicación de especialistas y profesores de apoyo a los alumnos con necesidades más acuciantes. g) FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESIONALES EN RELACIÓN A LAS MEDIDAS DISEÑADAS.

DISTINTOS

- Equipo Directivo: Además de las funciones generales determinadas para el equipo directivo en el Reglamento Orgánico de Centros, se contemplarán las descritas a continuación dentro de este plan de atención a la diversidad: 1.- Recoger y canalizar las propuestas de los tutores/as sobre la detección de alumnado con dificultades de aprendizaje. 2.- Coordinar las áreas de intervención y los profesores implicados. 3.- Habilitar los recursos disponibles para la atención individualizada del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 4.- Facilitar y promover la coordinación entre el EOEP y el profesorado del centro. - Equipo de Orientación Psicopedagógica: Además de las funciones de asesoramiento, deben realizar las tareas de prevención, detección, valoración y seguimiento de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. A NIVEL DE CENTRO. - Asesorar y colaborar en la aplicación de medidas concretas de atención a la diversidad, insistiendo en la importancia de medidas ordinarias como paso previo a las medidas extraordinarias. - Programas de asesoramiento y apoyo al Proyecto Educativo y a los Proyectos curriculares. - Elaborar y difundir materiales y experiencias. - Favorecer una adecuada convivencia escolar en el centro mediante acciones preventivas y respuestas a posibles conflictos. A NIVEL DE AULA. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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- Realización de los Programas de intervención puntuales demandados por el centro (HHSS TTI…) - Programas de asesoramiento y apoyo en los aspectos Psicológicos de la programación del aula. - Facilitar la orientación a la E S O ATENCIÓN DIRECTA A ALUMNOS. - Programa de atención a alumnos y alumnas con N. E. Específicas. - Programa de Detección- Prevención de Dificultades de Aprendizaje - Programa de información a la E S O - Programa de Habilidades Sociales. - Favorecer la convivencia escolar. - Realizar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que lo necesiten, orientándolos hacia la modalidad educativa más conveniente. ATENCIÓN A PROFESORES. - Colaborar en la adopción de medidas específicas de atención a la diversidad, con especial atención a los alumnos con n.e.e. o con necesidad de compensación. - Colaborar en la propuesta, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares. - Asesorar respecto a actividades de recuperación y refuerzo o en cualquier otra medida que contribuya al proceso escolar de todo el alumnado en igualdad de oportunidades. - Potenciar iniciativas que desarrollen actuaciones eficaces en relación a alteraciones del comportamiento del alumnado. - Promover programas e iniciativas que logren la asistencia regular del alumnado. ATENCIÓN A PADRES. - Potenciar la relación y comunicación entre los centros educativos y las familias facilitando el intercambio de información y la participación. - Dar orientaciones a las familias cuando así sea preciso. Las funciones del EOEP quedan recogidas en el Plan de Actuación del equipo de orientación psicopedagógica. - Tutores/as: Además de las funciones generales determinadas para los tutores/as en el Reglamento Orgánico de Centros, se contemplarán las descritas a continuación dentro de este plan de atención a la diversidad:

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1.-Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación bajo la coordinación del Jefe de Estudios y el asesoramiento del EOEP. 2.- Evaluación inicial del nivel de competencia curricular de los alumnos/as en colaboración con el resto del profesorado implicado en el grupo. 3.- Detección de las posibles necesidades educativas especiales de algún alumno/a tras la evaluación inicial. 4.- Iniciar el proceso de información a la familia relativa a las dificultades de aprendizaje de sus hijos/as y rellenar el documento de derivación que da paso a la intervención del EOEP. 5.- Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos/as para proceder a la adecuación personal del currículo. 6.- Elaboración de las adaptaciones curriculares en los alumnos/as con necesidades educativas especiales o con más de dos años de desfase curricular y hacerlo con el asesoramiento de las profesoras especialistas y el EOEP. 7.- Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar la participación en las actividades del centro. 8.- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo con P.T., A.L. y resto de profesores/as que intervienen directamente con los mismos y adoptar la decisión que proceda acerca de su promoción de un ciclo a otro. 9.- Informar a los padres y madres y al profesorado de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo sobre todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y rendimiento académico. - PROFESORAS DE APOYO ESPECIALIZADO: 1.- Colaborar con el tutor/a en dar respuesta a la diversidad del alumnado.

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2.- Realizar el apoyo educativo correspondiente a su especialidad (audición y lenguaje, pedagogía terapéutica y compensación educativa). 3.- Coordinación con el EOEP para el seguimiento del alumnado con necesidades específicas. INTERVENCIÓN ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. A NIVEL DE CENTRO - Evaluación en coordinación de los alumnos con NEL. - Coordinación con los tutores y demás miembros del EOEP. - Creación de un aula de recursos de AL. - Colaboración con los tutores para potenciar en el aula la comunicación y la expresión oral. - Colaboración con el profesor tutor y el profesor de apoyo en la programación de aula, enfatizando los aspectos comunicativos. - Elaboración conjunta de las ACI.

A NIVEL DE AULA - Intervención directa en la forma que se determine como la más adecuada. - Trabajo preventivo. - Detección de niños/as con bajos niveles de comunicación. - Incorporación de técnicas de observación y registro. - Orientaciones para evitar tensión comunicativa. - Estimulación del lenguaje oral. - Coordinación con la familia.

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Con lo que respecta al protocolo de atención educativa y acompañamiento al alumnado en situación de transexualidad y alumnado con expresión de género no normativa, se tendrán en cuenta los objetivos marcados en el primer documento elaborado teniendo siempre en cuenta la situación del centro en el que estamos a nivel geográfico y social así como el protocolo de actuación pautado respetándolo en su totalidad pero sin perder de vista también aquí la idiosincrasia de nuestra centro. Estos objetivos son: a) Determinar un procedimiento de actuación para la comunicación, detección, valoración y toma de decisiones en los casos de alumnado con una identidad o expresión de género no normativa. b) Establecer orientaciones y pautas de intervención para la inclusión educativa del alumnado con identidad y/o expresión de género no normativa y promover el libre desarrollo de su personalidad. FLUJOGRAMA PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

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De igual manera con lo que respecta al protocolo de intervención educativa ante la sospecha o evidencia de un caso de violencia de género, mantendremos a la hora de aplicarlo las mismas indicaciones que hemos señalado anteriormente teniendo en cuenta los siguientes objetivos: a) Proporcionar un modelo de intervención educativa eficaz ante posibles casos de Violencia de Género aunando procesos de detección, actuación, notificación y coordinación con otras instituciones. b) Clarificar las responsabilidades de los distintos profesionales ante la sospecha de una situación de Violencia de Género en el alumnado. c) Desarrollar actuaciones de sensibilización, concienciación y formación en prevención de la Violencia de Género dirigidas a toda la comunidad educativa. d) Promover la coordinación interinstitucional que permita llevar a cabo las actuaciones pertinentes por parte de los servicios competentes en situaciones de Violencia de Género.

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FLUJOGRAMA.

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Revisión del Plan de Atención a la Diversidad. Este Plan de Atención a la Diversidad se revisará al final de curso, siempre que se incorporen nuevos alumnos con n.e.e que aconsejen cambios organizativos o cuando nos lo demanden desde la Dirección Provincial u otros organismos educativos.

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REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

CEIP“MONTE GÁNDARA” CURSO ACADÉMICO 2017/2018 EL PUENTE DE SANABRIA Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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CAPITUL0 I BASES LEGALES

- Constitución Española. Artículo 27.2 de la Constitución española: «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales». - Ley sobre los Derechos del Niño. - Declaración Universal sobre los Derechos Humanos. - LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación 8/1985, de 3 de Julio. B.O.E. de 4 de Julio) y Reales Decretos y O.M. que la desarrollan. - LOE (Ley Orgánica de educación 2/2006, 3 de mayo de 2006) -

Decreto 51/2007, de 17 de mayo (BOCYL de 23 de mayo de 2007).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, LOMCE.

Orden EDU/1921/2007 artículo 3

PRINCIPIOS GENERALES

El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.

La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

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La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución práctica de los mismos.

La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medioambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.

El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

El reconocimiento de la diversidad entre alumno o alumna en sus habilidades y expectativas.

Encauzar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades, de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad y estimulen el espíritu emprendedor.

Las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos y por ello (contaremos) el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar(emos) en sus decisiones.

La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental insertadas en la metodología del centro que llevarán a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa.

La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

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La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o más lenguas extranjeras.

La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación

PRINCIPIOS ESPECÍFICOS 1.- Crear un clima de solidaridad, respeto y tolerancia, desarrollando el espíritu crítico y democrático. 2.- Valorar y respetar los aspectos más significativos de nuestra Comarca, Provincia y Comunidad, fomentando actitudes de respeto hacia el medio ambiente. 3.- Reforzar la autoridad del profesor para un correcto desarrollo del proceso educativo. 4.- Potenciar la relevancia de los órganos colegiados y del equipo directivo en el impulso de la convivencia y en la prevención y tratamiento de los conflictos. 5.- Fomentar la colaboración e implicación de los padres o tutores legales del alumno en el proceso educativo. 6.- Fomentar el desarrollo de los hábitos saludables de los alumnos como un elemento importante de su formación integral como personas. 7.- Enfocar la gestión del Centro de una manera democrática y participativa. El presente Reglamento de Régimen Interior es una norma de obligado cumplimiento para profesores, alumnos, padres o tutores legales y personal no docente adscrito al Centro. En general para toda la Comunidad Educativa. El R.R.I. una vez elaborado será dado a conocer al Consejo Escolar en la sesión inmediata a su elaboración. Para poder modificar este Reglamento se deberá presentar por escrito al Equipo Directivo, las propuestas de modificación. Estas propuestas pueden ser presentadas por: Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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a) Asociación de Padres de Alumnos o en su carencia por 1/3 del total de padres de alumnos del Centro. b) Claustro de Profesores, una vez aprobado en una sesión previa. Estas propuestas serán presentadas siempre que surja una necesidad o motivo que lo justifique. Una vez informado el Consejo Escolar estudiadas y aprobadas, si procede, por mayoría de dos tercios, serán incluidas en el R.R.I. en el plazo estipulado anualmente, entrando en vigor al curso siguiente CAPITULO II ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 1.- ÓRGANOS COLEGIADOS 1.1

CONSEJO ESCOLAR

Su composición, constitución y competencias se ajustan a lo establecido en el Título V capítulo III sección 1ª Artículo 126 y 127 LOMCE 8/2013, de 9 de diciembre, BOE 10 del 12 de 2013.

Funcionamiento.- El Consejo Escolar se reunirá en la Sala de Profesores del Centro una vez al trimestre, como mínimo, y siempre que sea convocado por el Director del Centro. Las reuniones se realizarán en días y horarios que faciliten la asistencia de todos sus miembros. El director convocará, por escrito, a todos los miembros con una semana de antelación en sesiones ordinarias y 48 horas en extraordinarias, informando del orden del día o mandando la documentación pertinente que vaya a ser debatida El Consejo será informado sobre:    

El presupuesto. PGA. P.E.C. y R.R.I., y otros aspectos de su competencia reflejados en el artículo 127. Intervendrá en la designación del director del centro, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 127 punto d).

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1.2

CLAUSTRO DE PROFESORES

Su composición, constitución y competencias se ajustarán a lo establecido en el Título V capítulo III sección 2ª Artículos 128 y 129 LOE 2/2006, de 3 de Mayo. Ratificada en la LOMCE Funcionamiento.- Las reuniones se celebrarán en la Sala de Profesores, con una periodicidad de una vez al trimestre, como mínimo, y siempre que lo convoque el Director o lo solicite al menos un tercio de los miembros del mismo. Serán preceptivas, una sesión al principio y otra al final del curso. Quincenalmente el claustro realizará una reunión de carácter informativo. La duración de las sesiones del Claustro será la necesaria para desarrollar el orden del día, en las reuniones informativas el tiempo será el necesario para debatir los temas que se traten, en el horario dedicado a la obligada permanencia en el centro. Se convocará con la debida antelación y dando a conocer el orden del día. En el caso de que por falta de acuerdo haya que realizar votaciones serán realizadas a mano alzada o en secreto, y se aprobarán si están refrendadas por la mayoría. La asistencia a las sesiones de claustro es obligatoria para todos sus miembros. 2.- ÓRGANOS UNIPERSONALES * Director * Jefe de Estudios * Secretario Sus nombramientos y competencias se rigen por lo establecido en el Título V capítulo IV sección 3ª Artículos del 131 al 139 LOE 2/2006, de 3 de Mayo. Con las modificaciones introducidas por la LOMCE en los puntos 81, 82, 83, 84 y 85 referentes a la figura del Director. Los miembros del Equipo Directivo impartirán 12 horas lectivas de función docente semanales, en este centro al disponer de comedor y transporte se podrán contabilizar tres horas lectivas semanales para la organización de estos servicios. Se procurará que al menos algunas horas coincidan dos miembros del equipo directivo para coordinar su función, procurando que quede libre alguno de ellos por las mañanas para la atención a los padres. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Los miembros del equipo podrán sustituir a los profesores en sus faltas de asistencia, en caso de necesidad, al no haber otro profesor disponible. Las vigilancias del recreo, de acuerdo a la legislación vigente, serán realizadas por todos los profesores del Centro, incluido los maestros itinerantes, a excepción del Equipo Directivo. Las decisiones del Equipo Directivo que afecten al funcionamiento de la Comunidad Educativa serán comunicadas al Claustro. En caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo provisionalmente el Jefe de Estudios, si no lo hubiera el maestro más antiguo en el centro. En caso de ausencia o enfermedad del Jefe de Estudios o el Secretario se hará cargo provisionalmente el maestro que designe el Director, que informará al Consejo Escolar.

3.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE La finalidad de la coordinación docente será velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas, tanto en aspectos organizativos como pedagógicos y de convivencia. En el centro existirán a parte del Claustro que es el máximo órgano de coordinación docente las siguientes figuras de coordinación horizontal y vertical: a) Equipos docentes de nivel. b) Equipos docentes internivel. c) Comisión de coordinación pedagógica.

3.1

EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL. Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que imparten docencia en un mismo curso. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo

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largo del mismo, compartiendo toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones: a)

Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica.

b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al curso. c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto educativo y de la programación general anual. d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica. e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica. g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanzaaprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura. h)

Intercambiar información sobre las generales y específicas del alumnado.

características

i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado. k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores. l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de evaluación y calificación. El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo de Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo, como es el caso de nuestro centro. Funcionamiento de los equipos docentes de nivel: No tendrán unas fechas prefijadas para llevar a cabo reuniones, pues al ser el centro de una sola línea estos equipos estarán compuestos por el tutor y aquellos otros profesores que entren a impartir determinadas especialidades, así el contacto entre estos se realizará: -

3.2

En las reuniones internivel a las que asistirán tutores y especialistas. Sesiones de evaluación preceptivas. Y todas aquellas reuniones demandadas por alguno de los profesores siempre que se estime necesario por alguno de estos.

EQUIPOS DOCENTES DE INTERNIVEL.

Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos en nuestro centro, habrá dos equipos docentes internivel. Uno que estará formados por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º cursos y otro por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y 6.º cursos, incorporándose a estos otro profesorado del centro teniendo en cuenta el número de horas que cada especialista imparta en ese internivel. Son funciones de los equipos docentes internivel: a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad. b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial. c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas. d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro.

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e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro. f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión de coordinación pedagógica. g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso. h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias. Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por el director entre los miembros del equipo una vez oídos los mismos. Estos equipos se reunirán según el calendario establecido y prefijado al inicio de curso sin que esto sea excluyente para que, en el caso de que exista alguna necesidad organizativa o pedagógica, se formalice la correspondiente reunión para llegar a los acuerdos necesarios pertinentes. Los coordinadores de internivel dispondrán, si es posible, de una hora semanal, dentro de su horario lectivo, para realizar las tareas propias de su cargo. Las reuniones de coordinación con los demás maestros del internivel se realizarán en la sexta hora. En cada reunión de coordinación se levantará un acta, que resuma lo tratado en dicha sesión, estas actas serán realizadas por el coordinador siendo recogidas en la secretaría del Centro. Cada equipo de internivel tendrá un coordinador/a que será designado por el director/a en el primer claustro de cada curso oídas las propuestas del internivel. Preferentemente se nombrarán a maestros/as con dedicación completa en el centro, destino definitivo y que den clase en el ciclo. Son competencias de los coordinadores/as de internivel: -Dirigir las reuniones del internivel y registrar los acuerdos a los que se llegue. -Elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas por el equipo de internivel tanto para la elaboración o modificación de las Programaciones Didácticas como para el desarrollo de la Programación General Anual. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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-Aquellas otras funciones que le encomiende la jefatura de estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a la organización de los refuerzos educativos y la organización de las actividades complementarias. -Coordinar la organización del material y el equipamiento específico asignado al internivel, mantener actualizado su inventario en colaboración con la secretaría y velar por su mantenimiento. -Centralizar las peticiones de material del internivel y trasladarlas a la secretaría del centro. -Trasladar al internivel las informaciones y propuestas de la C.C.P. Los/as coordinadores/as de internivel cesarán en sus funciones al final de cada curso o al producirse alguna de las causas siguientes: Renuncia motivada aceptada por el Director. Revocación por el Director a propuesta del equipo de internivel mediante informe razonado, con audiencia del interesado.

3.3

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 1. La comisión de coordinación pedagógica estará formada por el director del centro, o persona en quien delegue, que la presidirá, los coordinadores de los equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de Educación Infantil, el orientador del centro, el coordinador de convivencia y el jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión. 2. En caso de existir proyecto bilingüe, podrá incorporarse a la comisión de coordinación pedagógica el coordinador del mismo. 3. Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son las siguientes: a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas. b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo. c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

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d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro. e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular. f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios. g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones. i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro. 4. La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias. Actuará como secretario la persona de menor edad, dicha fecha coincidirá con la visita al Centro del Equipo. El secretario/a levantará acta de cada sesión, actuando como tal el maestro de menor edad. Al principio del curso, se acordarán los temas a tratar en estas reuniones.

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3.3.

LOS TUTORES

Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º. Son funciones de los tutores: a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

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j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas. El Jefe de Estudios coordinará su trabajo y mantendrá reuniones periódicas con ellos para lograr un buen funcionamiento del Centro. El tutor será agente clave en la promoción y mejora de la convivencia escolar, en la coordinación de todo el equipo docente, utilizando la mediación como cultura y estrategia para la prevención y la gestión de los conflictos entre sus alumnos, así como tomando las medidas establecidas para facilitar al alumnado el conocimiento y difusión de las normas de aula y centro. El tutor, en virtud de lo establecido en el artículo 24 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, participará en los procesos de resolución de los conflictos de acuerdo con lo establecido en el reglamento de régimen interior. Con el fin de reforzar de manera expresa la actuación de los tutores, el profesorado del centro deberá tener en cuenta lo establecido en los artículos 18.2, y 25 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo. La evaluación de los alumnos la realizarán conjuntamente tutores y especialistas, así como los demás docentes que intervengan en el proceso educativo de cada grupo. En la promoción se seguirán las pautas marcadas en la ley, en la que hace referencia a que el criterio del tutor tendrá especial consideración valorándose la opinión de todos los profesores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. En caso de evaluación negativa se elaborará un plan entre el profesor tutor y el maestro especialista para la solución de esta circunstancia No hay programado un tiempo concreto para tutorías de alumnos, realizándose éstas, en los casos que así sea necesario, en el horario de las asignaturas impartidas por el tutor. La tutoría con padres se realizará una hora a la semana en el tiempo de obligada permanencia. Todos los tutores coincidirán el mismo día.

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OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN Los encargados, tanto de la biblioteca, como de los medios informáticos y audiovisuales, velarán por el buen estado de los materiales así como por el correcto uso y funcionamiento de los mismos. Serán a su vez los responsables de la dinamización y gestión de las actividades que se hagan relacionadas con la biblioteca o con el aula de informática, de la misma manera cada tutor, se responsabilizará de hacer mantener unas conductas adecuadas a sus alumnos en los momentos en los que permanezcan en estas estancias, comunicando a los profesores encargados cualquier cambio o anomalía que observen para que este la pueda resolver o pueda comunicarlo al resto del claustro, en el caso del aula de informática y medios informáticos habrá un documento en el que se recogerán las incidencias para que el coordinador las comunique a la persona responsable. . Existe un plan de funcionamiento de Red XXI, y un plan tic de centro en el que se regula la forma de actuación a este respecto. Para el desarrollo de las actividades relacionadas con las TICs, cada encargado dispondrá de una hora semanal, siendo ellos los que, consultado el claustro establecerán las condiciones de uso de las aulas respectivas. Estas normas de uso las hará visibles en cada aula a la vez que se las comunicará al claustro. En el caso de que se decidiera cambiar algunas de las medidas de uso o de gestión, lo expondrá previamente en el claustro buscando el mayor consenso posible.

4. SERVICIOS

DE APOYO

El Centro cuenta con los siguientes: 4.1 TRANSPORTE. Al principio del curso se organiza su funcionamiento estableciendo las rutas que han de realizarse durante el curso así como los alumnos que utilizan las mismas. Mensualmente el Director envía los partes de funcionamiento.

4.2 COMEDOR A principios de curso la Dirección Provincial contrata una empresa para llevar la gestión del comedor durante el curso académico, esta empresa se encarga de la confección de los menús y la contratación del personal necesario para la vigilancia durante la comida y el recreo anterior y posterior a la misma.

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Seguridad e higiene escolar El alumnado y todo el personal que trabaja en el centro tiene el derecho a que su actividad académica o laboral se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Actuaciones en caso de enfermedad o emergencia sanitaria. Puesto que el centro carece de personal sanitario, en caso de accidente o enfermedad se intentará localizar a la familia a través de los teléfonos de contacto facilitados para que se haga cargo de su hijo/a lo antes posible. En caso de urgencia se avisaría al Centro de Salud para que los servicios sanitarios se trasladen al centro o se procedería como en una emergencia. Los accidentes que se produzcan durante cualquier tipo de actividad escolar, extraescolar y/o complementaria se comunicarán a la Dirección Provincial de Educación dentro de los siete días siguientes. Los padres recibirán la debida información por parte del Centro sobre la normativa legal en cuestión de accidentes. Es obligación de los padres notificar al Centro por escrito o verbalmente cualquier problema médico de los/as alumnos/as que pueda tener incidencia en su proceso educativo. En caso de un largo periodo de faltas por enfermedad o causa justificada, se le hará llegar al alumno por parte del maestro, a través de los padres, las actividades a realizar en esos días. Si fuera necesario se solicitará su inclusión en el programa de atención domiciliaria. Cuando un/a alumno/a ha padecido una enfermedad infecto-contagiosa propia de la edad infantil (piojos, sarampión, paperas,...), los padres deberán asegurarse de que no existe posibilidad de contagiar a los demás, antes de reincorporarse al aula. Administración de medicamentos. Como regla general en el centro no se administrará ningún tipo de medicamento, exceptuando, si procede, los desinfectantes y pomadas antiinflamatorias permitidas y siempre en caso de accidente. En el caso de que un niño deba llevar un tratamiento prescrito por el médico, las familias procurarán administrárselo en las horas en que el niño/a esté en casa. Si esto no es posible y es necesario que se administre en horas en las que permanece en el centro, se pedirá previamente, un informe del médico con la prescripción, acompañado de un escrito en que los padres autoricen al tutor/cuidadores para administrar al niño el medicamento. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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En ningún caso esto podrá constituir una obligación para el profesorado que podrá decidir voluntariamente asumir o no dicha responsabilidad. En el caso de no asumirlo el/la tutor/a se facilitará a la familia para que pueda acceder al centro la persona que consideren para administrar el medicamento. Los medicamentos que deban ser administrados en el comedor escolar están sujetos a la misma obligación de presentar informe médico y serán supervisados por la dirección del centro. Adecuación del calzado y el vestuario. Los/as alumnos/as acudirán al centro debidamente aseados y con ropa adecuada para el desarrollo de la actividad escolar. Para la clase de Educación Física es obligatoria la asistencia con ropa y calzado deportivo así como los útiles imprescindibles para un aseo básico después de la actividad deportiva. 4.3 BIBLIOBÚS Al principio del curso envía su programa de actuación (préstamo y animación a la lectura), el Centro lo asume o propone las modificaciones que considere necesarias. En cuanto a la organización del centro en los días en los que nos corresponda la visita del bibliobús se hará de la siguiente manera: .- Los profesores tutores, o el especialista que en ese momento esté en el aula, serán los encargados de acompañar a los alumnos al préstamo velando por el buen orden de los alumnos tanto en los desplazamientos por el centro, como en el propio vehículo del préstamo. .- Los carnés de préstamo serán recogidos y entregados por el profesor que acompañe a los alumnos al préstamo. .- En cuanto al periodo de animación a la lectura se realizará por ciclos comenzando por EI y terminado por el 3º ciclo de primaria. En estas cuatro sesiones será también el profesor, que en ese momento se encuentre en el aula, el encargado de velar por el correcto comportamiento de los alumnos en los desplazamientos por el centro para asistir a las aulas en las que se realice la actividad. .- Las actividades de animación a la lectura serán contempladas dentro del plan de fomento de la lectura.

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4.4 EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICO Asiste al Centro una vez a la semana, propone a principio del curso una serie de programas a desarrollar entre los cuales el claustro selecciona aquellos que considera más apropiados. También, quincenalmente, acude al centro la psicopedagoga para desarrollar las distintas actividades programadas. Todas estas actividades se desarrollan de acuerdo con la nueva normativa referente a los Equipos Psicopedagógicos. Esta normativa está especificada en la resolución del 21 septiembre de 2011, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se dispone la publicación de la instrucción de 21 de septiembre de 2011, de la citada Dirección General, relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de la comunidad de Castilla y León para el curso 2011-2012, (BOCYL 5 octubre 2011).

4.5 CFIE. Propone distintos cursos, seminarios y grupos de trabajo, dentro del Plan de Formación del Profesorado provincial, que los interesados solicitan según sus preferencias. Hay un responsable de formación en centros que se designa a principio de curso.

CAPITULO

III

RECURSOS HUMANOS 1.- PROFESORADO ADSCRIPCIÓN Se realizará atendiendo a los siguientes criterios: a) Permanencia de un maestro/a con el mismo grupo de alumnos hasta finalizar el internivel siempre que sea posible teniendo en cuenta la ley y los aspectos organizativos del centro ciclo. b) La especialidad en el puesto de trabajo al que estén adscritos. Serán nombrados por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios, en la primera sesión de Claustro, y siguiendo los criterios anteriores, si no se produce acuerdo se asignará según el orden siguiente: 1º Los miembros del Equipo directivo. 2º Maestros definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el centro. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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3º Maestros provisionales, dando cuerpo. 4º Maestros interinos.

preferencia a la antigüedad en el

Al maestro que no cubra su horario correspondiente, el director le adjudicará tareas que completen dicho horario: apoyos a otros maestros, biblioteca, sustituciones, etc.

DERECHOS DEL PROFESORADO Son derechos de los maestros de este Centro: a) Libertad de cátedra. b) Formar parte del Claustro y participar en sus decisiones. c) A elegir y ser elegido miembro del Consejo Escolar. d) Ser elegido miembro del equipo directivo, si reúne los requisitos necesarios de acuerdo con la ley vigente. e) A presentar propuestas de forma individual y colectiva a través del Claustro y Equipos docentes. f) A ser informado periódicamente de las actividades de los distintos órganos del centro y circulares que afecten al Colegio. g) A utilizar el material educativo del Centro. h) Dimitir de las responsabilidades que desempeñe, siempre que sea justificada su renuncia, presentando por escrito los motivos de dicha postura. No abandonará su responsabilidad mientras no sea sustituido por otro miembro del claustro. i) Ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa, en su dignidad personal y autonomía profesional. j) A que se valore objetivamente su trabajo. k) Ser respetado en su libertad de conciencia y creencia religiosa. l) A las licencias y permisos en los términos previstos por la legislación vigente. m) A asistir al Comedor Escolar, siendo vigilante del mismo o abonando el importe correspondiente. n) A ser informado plenamente sobre cualquier asunto relacionado con los alumn@s, o padres de los mismos, que imparte clases o ejerce la tutoría. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN A LA HORA DE RECIBIR A LOS PADRES/MADRES: Cuando un padre/madre tenga algún tipo de desacuerdo con un profesor/a actuará de la siguiente manera: 1º Hablar con el profesor/a implicado e intentar solucionar el problema. 2º Si no se llega a un acuerdo y el profesor/a no es tutor/a, se concertará una reunión en la que esté presente el tutor/a. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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3º Si persiste el desacuerdo se concertará reunión con el profesor/a implicado/a, el padre/madre, el Director y/o la Jefa de Estudios. 4º Si no hay acuerdo entre las partes el Equipo Directivo propondrá una solución. 5º Si la solución planteada no es aceptada por las partes se contactará con inspección demandando un mediador o una solución al conflicto.

DEBERES a) Asistir a las reuniones del Claustro. b) Asistir puntual y asiduamente al Centro, justificando sus ausencias o faltas de puntualidad, según los términos previstos por la ley. El Jefe de Estudios velará por el cumplimiento de este apartado. c) Participar en la programación de las actividades docentes del Centro. d) Realizar la evaluación continua de los alumnos de su grupo. e) Comunicar a la familia de los alumnos periódicamente, según la legislación vigente, el rendimiento de los mismos a través del Boletín Informativo y otros medios que considere oportunos. f) Aceptar las responsabilidades inherentes al cargo que le corresponda desempeñar. g) Respetar los derechos de los alumnos, del personal docente y no docente del Colegio, así como de los demás miembros de la comunidad educativa. h) Aceptar los acuerdos de los distintos órganos a los que pertenece, siempre que sean tomados por la mayoría. i) Enseñar a los alumnos las pruebas de evaluación aplicadas, siempre que estos las soliciten, después de corregidas y calificadas, (pero sin salir del Colegio dichas pruebas), quedando archivadas durante dos años. j) Velar por el mantenimiento de la disciplina y actitud digna de los alumnos en el aula y en el resto de las dependencias del Centro. k) Evitar que el alumnado a su cargo permanezca en las aulas u otras dependencias del Colegio, fuera del horario de clase o sin estar presente un profesor. l) Evitar la entrada en las aulas y dependencias durante el horario lectivo a toda persona ajena al personal del centro. m) Cada profesor/a deberá encargarse del orden y disciplina del alumnado durante los recreos, en los días señalados por el Jefe de Estudios de acuerdo con el Claustro de profesores, según lo estipulado por la ley. m) Cumplimentar los documentos oficiales como registros, actas de evaluación, expediente académico y el historial académico de los alumnos, según la legislación en vigor.

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2.- A L U M N A D O Los derechos y deberes de los alumnos/as vienen señalados en el Decreto 51/2007 de 17 de Mayo (BOCyL. Nº 99 de 23 de Mayo), Título Primero, Capítulos segundo y tercero, por los que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y participación y compromiso de las familias en el proceso educativo. DERECHOS Derecho a una formación integral. 1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. Este derecho implica: a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia. b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales. c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal, laboral y socialmente. d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico. e) La formación ética y moral. f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones de acuerdo con sus aptitudes y capacidades. Para ello, la Administración educativa prestará a los centros los recursos necesarios y promoverá la colaboración con otras administraciones o instituciones.

Derecho a ser respetado. 2. Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. Este derecho implica: a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral. b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o morales. c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación. d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo. e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones necesarias para la Administración educativa y la obligación Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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que hubiere, en su caso, de informar a la autoridad competente. Derecho a ser evaluado objetivamente. 3. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica: a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza. b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por sus padres o tutores legales. Derecho a participar en la vida del centro. 4. Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente. Este derecho implica: a) La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos, y de representación en el centro, a través de sus delegados y de sus representantes en el consejo escolar. b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las personas y las instituciones. c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en general. Derecho a protección social. 4. Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias. Este derecho implica: a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando.

DEBERES. Deber de estudiar. 1.

Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad. Este deber implica: a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas, aportando el material necesario para el correcto desarrollo de la actividad. b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices. c) Asistir a los talleres programados en la jornada continua, a los que sus padres los hayan decidido apuntar todos los días establecidos y con la puntualidad adecuada. Deber de respetar a los demás. 1. Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás. Este deber implica: a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos establecidos en este Decreto. b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias. Deber de participar en las actividades del centro. 1. Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro. Este deber supone: a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y

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órganos de representación propia de los alumnos. b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos.

Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro. 1. Todos los alumnos, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto. Este deber implica: a) Respetar las normas de organización (especialmente las horas de entrada, para no interferir en el correcto desarrollo de las clases con retrasos o ausencias no justificadas), convivencia y disciplina del centro, establecidas en el Reglamento de régimen interior. b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro. c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales didácticos. Deber de ciudadanía. 1. Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.

3.- DE LOS PADRES Los derechos y deberes de los padres o tutores legales vienen señalados en el Decreto 51/2007 de 17 de Mayo (BOCyL. Nº 99 de 23 de Mayo), Título Primero, Capítulo IV, por el que se establecen los derechos y deberes de los padres o tutores legales. Derechos de los padres o tutores legales. 1. Los padres o tutores legales, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación. 2. La administración educativa garantizará el ejercicio de los derechos Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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reconocidos en el apartado anterior. Con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores de este Decreto, garantizará el derecho de los padres o tutores legales a: a) Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o pupilos y estar informados sobre su progreso e integración socio-educativa, a través de la información y aclaraciones que puedan solicitar, de las reclamaciones que puedan formular, así como del conocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdo reeducativo. b) Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos o pupilos, sin perjuicio de la participación señalada en el párrafo anterior, y a solicitar, ante el consejo escolar del centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por su director frente a conductas de sus hijos o pupilos que perjudiquen gravemente la convivencia. c) Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, a través de su participación en el consejo escolar y en la comisión de convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos. d) A ser informados por el Tutor/a o el Equipo Directivo, en caso de que sus hijos sufran algún accidente o se detecte algún tipo de indisposición o enfermedad durante el tiempo escolar. e) A ser recibidos por el profesor/tutor, por otros profesores, por el Jefe de Estudios, por los Servicios de Apoyo o por el Director siguiendo y respetando los cauces establecidos al respecto para recabar información con respecto a cualquier asunto relativo a la escolarización de sus hijos.

Deberes de los padres o tutores legales. 1. Los padres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio. 2. La administración educativa velará por el cumplimiento de los deberes indicados en el apartado anterior. Con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores de este Decreto, velará por el cumplimiento de los siguientes deberes de los padres o tutores legales: a) Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos o pupilos, estimularles hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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b) Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos o pupilos su asistencia regular a clase así como su progreso escolar. c) Respetar y hacer respetar a sus hijos o pupilos las normas que rigen el centro escolar, las orientaciones educativas del profesorado y colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. d) Informar a la Jefatura de Estudios del Centro sobre las posibles discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o enfermedades de sus hijos/as y colaborar con el centro en la adopción de las medidas pertinentes. e) Ser diligente en atender y cumplimentar cuantas comunicaciones reciban del colegio y especialmente el boletín de notas, leyendo las observaciones y devolviéndolo firmado al tutor/a lo antes posible. f) Deben avisar en el caso de que sus hijos/as vayan a faltar a la escuela, y justificar las faltas de asistencia por escrito, así como retrasos y ausencias en horario lectivo. g) Asistir a las reuniones convocadas por el Centro. h) Comprometerse a que sus hijos asistan a los talleres a los que hayan decidido inscribirlos, justificando sus ausencias mediante el documento pertinente en el caso de las ausencias por motivos médicos. Cauces de información con las familias: Los padres y madres serán informados sobre el progreso de sus hijos/as mediante los boletines de notas trimestrales y en la hora de tutoría semanal fijada para ello. También recibirán información general en las reuniones que se convoquen (al menos tres por curso) y en entrevistas individuales (al menos una cada curso). Además recibirán información sobre la vida del centro, becas, convocatorias, actividades extraescolares a través de boletines informativos, circulares, notas y de la plataforma educativa del colegio Los padres y madres podrán ser citados, bien por el/la tutor/a cuando se considere necesario, bien por el directo/a por circunstancias especiales. Para las entrevistas con el/la tutor/a deben avisar con antelación suficiente para que se reúna la información del profesorado especialista. Es necesario tener un teléfono de referencia de todos/as y cada uno de los alumnos/as para poder avisar a los padres en caso de necesidad (enfermedad, caídas, cambiar ropa mojada...)

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4.- DEL PERSONAL NO DOCENTE Derechos y deberes del personal de administración y servicios. Derechos: Serán aquellos que contemplen sus estatutos, contratos o convenios, y además: - Elegir y ser elegido, en su caso, como representante en los órganos en los que esté contemplada esta posibilidad. - Ser respetado y valorado por todos los componentes de la comunidad escolar. - Ejercer sus derechos sindicales. - Dirigirse al Director, Jefe de Estudios o Secretario/a manifestándoles sus quejas o sugerencias para poder efectuar mejor su trabajo. Faltas de asistencia personal no docente: en caso de imposibilidad de incorporarse al trabajo, deberá comunicarlo inmediatamente al Director/a o Secretario/a para que provean lo que corresponda. Deberá justificar su inasistencia con la baja médica o certificado justificativo.

Deberes: Serán aquellos que contemplen sus estatutos, contratos o convenios, y además: - Cumplir las órdenes que el/la Director/a, Jefe/a de Estudios o Secretario/a les diere, siempre que dichas órdenes comprendan obligaciones contempladas en su estatuto, contrato o convenio. - Respetar y tratar con corrección a todo el personal trabajador, docente y no docente, a todos los/as alumnos/as y a todos los padres / madres de alumnos/as. - Cumplir y hacer cumplir las normas que les haya dado el Equipo Directivo en relación con el funcionamiento del Centro. - Cuidar y atender a los/as alumnos/as dentro de su competencia. - Cumplir las normas de seguridad y uniformidad requeridas para el cargo que desempeñan. A) CONSERJE Deberes: a) Abrir y cerrar el Centro, procurando que esté abierto durante la jornada escolar. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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b) Tocar la sirena en las entradas y salidas de clase y en el recreo. c) Encender y apagar la calefacción. d) Reparar averías que no necesiten personal técnico. e) Respetar a la comunidad educativa utilizando el vocabulario correcto. f) Todos aquellos que figuren en su contrato con el Ayuntamiento. Derechos a) Ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. b) Los que le otorgue su contrato con el Ayuntamiento. B) COCINERAS Deberes a) Asistir puntualmente al Centro cumpliendo su horario. b) Justificar las faltas de asistencia ante el Equipo directivo. c) Mantener limpias y debidamente ordenadas las dependencias de la cocina, comedor office y almacenes. d) Elaborar los menús que la empresa contratante del comedor les indique. e) Todo aquello que este estipulado en su contrato de trabajo. Derechos a) A elegir y ser elegido miembro del Consejo Escolar. b) A ser respetados por los miembros de la comunidad educativa. c) A las licencias y permisos en los términos previstos en la ley vigente.

PERSONAL DE LIMPIEZA Y TRANSPORTE

Como servicios de apoyo, consideramos elementales: a) Respetar y ser respetados por los miembros de la comunidad educativa. b) Cumplir con los deberes propios de sus contratos laborales. CAPITULO IV RECURSOS MATERIALES * Material del Centro. El inventario general lo realiza el secretario y los tutores y especialistas realizan el inventario de su aula. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Si se detectan necesidades se pone en conocimiento del E. Directivo que se en cargará de la adquisición del material, después de conocer las necesidades expuestas por el Equipo Docente. El criterio a seguir es priorizar aquellas necesidades que se consideren más urgentes. Los maestros tutores y especialistas serán responsables del control del material en sus aulas correspondientes, bajo la supervisión del secretario. Cada año se nombrará un encargado del control de la biblioteca y aula de informática. Los préstamos de libros, para la biblioteca de aula, serán controlados por el encargado de la misma, responsabilizándose de ellos el tutor o especialista correspondiente. Todos los miembros de la comunidad educativa deberán velar por el buen uso del material. Instalaciones del Centro Este Centro consta de las siguientes dependencias: - 3 aulas de E. Infantil - 6 aulas de E. Primaria - 1 aula de psicomotricidad - 1 aula de Música - 1 aula de Compensatoria - 1 aula de inglés - 1 aula para Educación de Adultos - 1 aula para uso del AMPA - 1 aula para Logopedia y P.T. - 1 aula para Laboratorio - 1 aula para Biblioteca - 1 Sala de Profesores. - 1 despacho de dirección y archivo. - 1 Gimnasio - 1 Comedor - 1 Sala para reprografías - 1 Cocina con office, almacén y aseos de las cocineras - 4 patios (dos cubiertos) - 1 Aula taller en desuso y utilizada como almacén - Servicios de maestros, niños y niñas. - 2 Cuartos para el material (anexos al gimnasio) - 1 Cuarto para actividades de conserjería. Para la utilización de los espacios de uso común: biblioteca, laboratorio, aula de medios audiovisuales, aula de psicomotricidad, etc..., Se realiza un horario de disponibilidad de estas aulas. Es necesario dejar los espacios comunes que se utilicen en perfecto estado, para que pueda ser utilizado por otro docente a continuación. La utilización de aulas u otras dependencias del Centro por personas ajenas a la Comunidad Educativa (ayuntamiento, asociaciones de padres y otras Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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entidades) se realizara de acuerdo con la Orden del 20 de Julio de 1.995 (B.O.E. del 9 de Agosto) y se ajustará a las siguientes normas generales: - No fumar dentro de cualquier dependencia del centro, ni cigarrillos normales ni electrónicos. - Limpieza y mantenimiento de las aulas que se utilicen. - Sufragar los gastos que se deriven de su utilización. - Respetar los horarios previstos. - No utilizar otras dependencias distintas a aquellas para las que tengan autorización. Normas de utilización: - Será responsabilidad del alumnado y/o profesorado el uso adecuado de las instalaciones y el dejarlas en las mismas condiciones en que se han encontrado; para ello se fomentará en el alumnado una actitud de respeto, aprecio y conservación de todos los espacios como algo propio.

- Las dependencias de uso común dispondrán del horario de utilización. - El profesorado debe colaborar en los momentos de desplazamientos de unos lugares a otros (entradas y salidas, cambios de aula), para hacerlos con fluidez y del modo más silencioso posible de forma que no interfiera en la realización de las actividades del resto de las aulas. - Se procurará mantener la limpieza y un ambiente poco ruidoso con el fin de favorecer la comunicación. - Se respetará la decoración, murales y trabajos expuestos, tanto en las aulas como en los espacios comunes. - Cada profesor/a se responsabilizará siempre de su grupo de alumnos cuando hagan uso de los lugares comunes, dejando los materiales allí empleados en el lugar que les corresponde. - Se utilizarán convenientemente las papeleras de las aulas, servicios, pasillos y patios de manera que los espacios ofrezcan un aspecto siempre limpio.

Uso de las instalaciones fuera de horario lectivo: El uso de los espacios y dependencias del centro fuera del horario lectivo, tanto por alumnado como por cualquier otra persona, entidad o administración, estará sujeto a las disposiciones normativas vigentes. En cualquier caso deberán ser comunicadas a la dirección del centro que dará traslado al Consejo escolar. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Se informará el tipo de actividad y las personas o instituciones responsables de la misma a quien se exigirán responsabilidades a todos los efectos, sobre las personas, materiales e instalaciones que queden a su cargo. Estas actividades no podrán interferir en la actividad lectiva ni en las actividades que el profesorado del colegio tenga programada dentro de su horario de obligada permanencia, ni en cualquier otra complementaria o extraescolar organizada por el centro fuera del horario lectivo (cursos, charlas, ensayos o actividades de taller posteriores a la jornada lectiva…) La utilización de cualquier tipo de material o equipamiento del centro estará sujeta a la autorización expresa del director/a y será necesario que se encuentre en perfectas condiciones para su uso en la reanudación de la actividad lectiva. Podrán revocarse autorizaciones de utilización cuando la actividad lectiva se vea periódicamente afectada. Cuando se programen actividades periódicas se tendrá en cuenta que no afecten a la adecuada limpieza del centro. En ningún caso habrá alumnado en las dependencias del centro sin estar asistido por una persona adulta responsable.

CAPITULO V RECURSO FUNCIONALES 1.- DE LA SEGURIDAD La supervisión de las dependencias e instalaciones del Centro, se realizarán al final de curso y se llevará a cabo por el equipo directivo. Las deficiencias detectadas se comunicarán a la Dirección Provincial en el D.O.C. y al Ayuntamiento en lo que concierna a conservación del edificio. Para mejor seguridad se extremarán las vigilancias en las zonas de mayor peligro (vallas, puertas, servicios, etc...) y se especificarán al profesorado al comienzo del curso para la realización de las vigilancias. Para una posible evacuación del Centro en caso de emergencias el MEC dictó el 13 de noviembre de 1.984 la orden de evacuación de centros docentes de E.G.B, Bachillerato y F.P. (B.O.E. del 17 ) la cual pretende: - Enseñar a los alumnos a comportarse adecuadamente en situaciones de emergencia. - Conocer las condiciones del edificio, para conseguir la evacuación de una forma ordenada y sin riesgo para sus ocupantes, ni deterioro de los edificios ni del mobiliario escolar debiéndose realizar todo ello en el menor tiempo posible, tal como está señalado en el plan de emergencia del centro. - Mentalizar a los alumnos y maestros de la importancia de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia de los centros escolares. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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2.- DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA A) Actividades académicas: El horario general del centro se establecerá de acuerdo con la legislación vigente en cada momento, tanto en lo referente al modelo de jornada como a la distribución de las actividades lectivas. El horario lectivo del Centro será de jornada única, en sesión de mañana de 9:30 a 14:30 horas con un recreo de 30 minutos de 12:15 a 12:45 con actividades extraescolares de 16:30 a 18:30. Este horario podrá ser revisado todos los años en Junio y podrá ser reformado previa solicitud del Consejo Escolar y posterior aprobación de la Dirección Provincial. El horario del Comedor será de 2 horas al finalizar la jornada de mañana de 14:30 a 16:30 intercaladas entre las sesiones de mañana y las actividades extraescolares de la tarde, de su organización y vigilancia se encargarán las personas contratadas para tal efecto por la empresa o los maestros que lo soliciten voluntariamente. La asistencia a clase será controlada por los tutores respectivos y las faltas serán justificadas debidamente por los padres o tutores. Las salidas y entradas del Centro en horas lectivas no podrán hacerse sin que sean acompañados por los padres o adultos que se responsabilicen de dichas salidas y se procurarán realizar en los cambios de clases para no interferir en la dinámica de las mismas. La asignación horaria a las distintas áreas, respetando siempre los tiempos mínimos establecidos, se hará de acuerdo a la realidad del alumnado y a criterios de flexibilidad. Se tendrá en cuenta también como factor la optimización de los recursos del centro, humanos, tecnológicos e instalaciones. Al no coincidir el horario lectivo del profesorado y el alumnado, el equipo directivo distribuirá los horarios con arreglo a los siguientes criterios: - Priorizar los criterios pedagógicos: asignación de áreas, desdobles, apoyos. - Prever en lo posible las posibles sustituciones. - Garantizar las tareas de coordinación y la labor del equipo directivo. El horario de obligada permanencia del profesorado se organizará a principio de curso, fijándose los días de tutoría de padres y madres y los de las distintas reuniones de coordinación, pudiendo fijar cada maestro/a los tiempos de trabajo personal siempre bajo la supervisión de la jefatura de estudios. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Organización de las entradas y salidas. La puntualidad es una obligación básica para toda la comunidad educativa. Con el fin de facilitar los accesos al edificio y agilizar los tiempos para llegar a las aulas se seguirán las siguientes recomendaciones: - Los padres y madres dejarán a sus hijos a la entrada, donde los recogerán a la salida. No se permitirá el acceso de los padres y madres al patio a excepción de los de ed. Infantil 3 años durante el periodo de adaptación y otros casos particulares autorizados por los tutores. - Las puertas de entrada se abrirán por el conserje con antelación suficiente para que los niños/as puedan formar las filas en el caso de E.I y 1º y 2º.

- Los alumnos/as esperarán en fila en el lugar asignado a su grupo hasta que suene el timbre. - En el caso de 3º,4º,5º, y 6º esperarán en la puerta del centro hasta la hora de entrar en la que un profesor organizará la entrada directa a las aulas. - Cuando existan condiciones climatológicas que aconsejen protegerse de las inclemencias, las cuidadoras del transporte, tal y como se ha acordado con ellas, entrarán con todo el alumnado al patio cubierto de los más pequeños en el que esperarán hasta la hora de entrada, momento en el cual pasarán al otro patio los alumnos de 3º,4º,5º y 6º.

- Para las entradas, el tutor/a o el especialista encargado se asegurará de que la entrada se hace en orden. En cuanto a las salidas, el profesor que imparte la última clase velará porque su grupo la realice con normalidad.

- Para los alumnos con retraso justificado, la entrada se hará en los cambios de clase o recreos, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, debiendo los acompañantes dejarles en las dependencias de secretaría, dirección, o el propio aula comunicándolo a alguna persona responsable del Colegio. - En el caso de que un alumno/a tuviese que salir del centro en horario escolar, la persona responsable ha de entregar al tutor/a una nota firmada solicitando permiso para ello. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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- La entrada al recinto escolar de personas ajenas a la Comunidad Educativa habrá de ser comunicada en primer lugar en dirección. - Se prohíbe el acceso a las clases de cualquier persona ajena al centro durante el desarrollo de las actividades lectivas salvo que se trate de una actividad programada y supervisada por el profesorado e informada a la jefatura de estudios. Las faltas de puntualidad injustificadas en el alumnado serán consideradas faltas leves. La reiteración podría constituir una falta grave que sería tratada según lo establecido en las normas de convivencia de este reglamento. No obstante el Equipo Directivo podrá considerar la conveniencia de derivar estos casos a los servicios sociales del E.O.E.P. para que sean tratados dentro de los programas de control de absentismo. Los tutores controlarán la asistencia y cuando sea reiterativo el llegar tarde lo comunicará a Jefatura de Estudios para hacer una llamada a la familia para ponerlo en su conocimiento y pueda subsanar la falta. Recreos. El cuidado de los recreos se hará por turnos, respetando las ratios establecidas normativamente. Todo el profesorado participará en los turnos de recreo que se establecerán para cada patio con las excepciones contempladas por la Ley (equipo directivo y profesorado itinerante en la proporción de los desplazamientos que realizan en horario de recreo). La asignación de especialistas a los ciclos se hará procurando equilibrar en lo posible los tiempos entre todos los ciclos. Los maestros/as a los que les corresponda turno de cuidado saldrán rápidamente a los patios de recreo para controlar la salida del alumnado. Los profesores velarán porque las salidas hasta el patio se hagan de una forma adecuada. Ningún alumno puede permanecer en las aulas ni en los pasillos durante el recreo a menos que esté acompañado por un maestro/a. Durante el recreo podrán utilizarse los servicios que previamente haya fijado el claustro al inicio de cada curso. El profesorado encargado de cada actividad supervisará la utilización de los servicios y el acceso a la biblioteca para los préstamos. Cuando falte algún profesor en un día que le toque vigilancia, será el profesor, en el caso de que tenga prevista la falta, el que organice su Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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sustitución hablándolo con el resto del profesorado, en el caso de que sea una falta imprevista será sustituido por un miembro del Equipo Directivo. B) Actividades extraescolares y complementarias: Las actividades extraescolares serán de carácter voluntario para profesores y alumnos a excepción de los talleres programados dentro del proyecto de jornada continua en el caso del profesorado a los que es obligatorio asistir. Las actividades complementarias del aula serán obligatorias para ambos. Para todas estas actividades el tutor o especialista que las organice deberá acompañar a sus alumnos, en caso contrario esos alumnos no realizarán esa actividad. Para estas actividades se requerirá una autorización previa de los padres o tutores respectivos siempre que esta implique una salida del centro. La organización de estas actividades se hará por el equipo de internivel o el claustro coordinados con el Equipo Directivo. Se informará a los padres y si se considera conveniente y necesario se requerirá la colaboración de los padres, siendo el Equipo de internivel el encargado de organizarlas y de informar a los mismos sobre las condiciones que regulen esta colaboración. Si se decide realizar alguna actividad no incluida en la P.G.A., se informará al Consejo Escolar y posteriormente se comunicará al Servicio de Inspección. Se llevará a cabo el seguimiento y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares con el fin de valorar su idoneidad y posible repetición para ocasiones sucesivas. Para todas las salidas será requisito indispensable la autorización de los padres o tutores/as del alumno/a, sin la cual no podrán salir del centro bajo ningún concepto. Las actividades complementarias tienen carácter lectivo y por tanto son obligatorias. Para que una actividad extraescolar pueda llevarse a cabo tendrán que participar en ella al menos 2/3 del número total de alumnos/as a los que está destinada. El alumnado que participe en una salida que tenga cuota económica abonará su importe con anterioridad y no se le devolverá, caso de no asistir, lo correspondiente a gastos comunes. Al diseñar las actividades extraescolares se procurará que el coste económico no sea un factor de exclusión. Aquellas familias que requieran de algún tipo de ayuda económica para la realización de estas actividades podrán plantear su caso a través de la trabajadora de Servicios a la Comunidad que valorará la conveniencia de solicitar ayudas institucionales en el caso de que existan o tendrá en cuenta al alumno/a para su posible inclusión en otro tipo de actividades Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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extraescolares gratuitas de las que son convocadas anualmente por la Junta de Castilla y León. Los días que se programen actividades extraescolares se entenderá que la actividad docente se traslada ese día al lugar de la actividad. Por tanto si algún alumno/a acude al centro no podrá dársele ningún contenido curricular. De la misma manera no podrán ser objeto de evaluación contenidos trabajados en salidas a las que no asista la totalidad del alumnado. Antes de cada salida se mandará a la Dirección Provincial notificación de la actividad con la relación de los/as alumnos/as y profesores/as que van a asistir. Tras la implantación en el centro de la jornada continua, señalamos que, las actividades extraescolares de la tarde se regirán, a parte de los establecidos por el profesor que imparta dicho taller y los comunes referentes a este tipo de actividades marcados en el proyecto de modificación de jornada, por los siguientes criterios: .- En todo momento el alumnado asistente a los talleres respetará y hará respetar las normas básicas de convivencia del centro pues aunque estos sean de carácter voluntario están regidos por esas mismas normas. .- Un comportamiento u actitud negativa reiterada supondrá la expulsión del taller correspondiente dado que se parte de la voluntariedad de asistencia a estas actividades, se presupone la buena disposición del alumnado asistente hacia ese taller. .- Cualquier alumno podrá apuntarse a las actividades que desee siempre que estas sean adecuadas a su edad. .- Después de tres faltas no justificadas, el alumno perderá su plaza en el taller correspondiente para ese curso escolar. El profesor que imparte cada taller hará conocer a los padres las ausencias no justificadas de su hijo. Estas faltas no justificadas tendrán valor trimestralmente, no serán acumuladas a lo largo de todo el año. Dado el carácter extraescolar y voluntario de estas actividades, se regirán por el siguiente modelo sancionador: .- Si un alumno no respetara las normas establecidas para el taller o las normas de convivencia del centro será amonestado verbalmente por el profesor demandando su propósito de modificación de actitud. .- En el caso de que el alumno reincida en esa actitud contraria a las normas de convivencia podrá ser privado de la actividad durante el tiempo que estimen el profesor que imparta la actividad y el profesor de guardia ya que será este el que, en el caso de que pueda, el que se hará cargo del alumno reincidente. .- Si se mantiene la actitud negativa por parte del alumno reincidente se le dará una amonestación por escrito en la que se le señalará a los padres que en el caso de que el alumno mantenga esa actitud será privado de la Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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mencionada actividad. Esta amonestación será devuelta al profesor del taller debidamente firmada por los padres para constatar que se han dado por enterados. .- Si de cualquier manera persistiera en esa actitud negativa se pasará a la privación, por el tiempo que estime el profesor, de la asistencia a la mencionada actividad extraescolar.

3.- DEL RÉGIMEN ADMINISTRATIVO: Los documentos necesarios para el buen funcionamiento son: * Actas: En las que deberán figurar la fecha, puntos del orden del día, miembros asistentes, acuerdos tomados, ruegos y preguntas y firma del Director, Secretario y miembros asistentes. La elaboración de estas será obligatoria en las reuniones del Consejo Escolar y claustro y redactada por el secretario/a del Centro. En las reuniones de internivel el encargado de su redacción será el Coordinador del mismo y en las reuniones de CCP el maestro de menor edad. * Otros documentos oficiales: De evaluación de los alumnos: - Expediente académico. - Actas de Evaluación - Informe personal por traslado - Historial académico de educación primaria. De carácter general: - Libros de Actas. - Registro y Archivos de entradas y salidas. - Fichero del personal docente y laboral (PE). - Libros de Certificados y Graduados anteriores a la LOGSE. - Registro y archivo de facturas. - Expedientes personales de los alumnos. - Libro-Registro (histórico) de Libros de Escolaridad. - Inventario general del Centro. La custodia y archivo de esta documentación corresponde al centro siendo responsabilidad del secretario el buen uso de la misma, estando a disposición del Claustro y el Consejo Escolar. 4.- DEL RÉGIMEN ECONÓMICO. Todos los años se elabora un proyecto de presupuesto de ingresos y gastos para el año en curso que será aprobado por el Consejo Escolar. Los ingresos del Centro proceden de la Junta de Castilla y León a través de los Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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programas 422A01 para Educación Infantil y Primaria y 422A02 para apoyo a la integración, 422A03 para compensatoria y 422A04 para el Comedor Escolar. Recursos económicos. El centro contará con la autonomía económica prevista en la normativa vigente. El/la secretario/a del centro, con la supervisión del director, elaborará los presupuestos anuales y dará cuenta de la gestión económica de cada ejercicio en los plazos establecidos por la administración. Se utilizará el sistema informático de gestión y el modelo contable establecido por la Junta de Castilla y León. Otros recursos proceden de la prestación de servicios serán abonados por las personas que utilizan este servicio gratuidad del mismo (artículo 10 Ley 12/1987). Las justificaciones de los gastos se realizan una vez al Enero, mediante los anexos correspondientes y de acuerdo vigente.

del Comedor que sin derecho a la año en el mes de con la legislación

El presupuesto anual se distribuye, según la ley, en los apartados: suministros, comunicaciones, reparación y conservación de maquinarias e instalaciones, trabajos realizados por otras empresas, etc...

CAPITULO VI 1.- RÉGIMEN DISCIPLINARIO Según el R.D. 51/2007, de 17 de Mayo donde se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los Centros, se pretende que en la educación se transmitan y se ejerciten los valores que hacen posible la vida en sociedad, adquiriendo hábitos de convivencia y respeto mutuo. Por ello la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, es uno de los fines primordiales del Sistema Educativo. Las normas de convivencia del Centro, regulando los derechos y deberes del alumno, deben propiciar un clima de responsabilidad, de trabajo y esfuerzo que permitan obtener los mejores resultados. El objetivo último que debe perseguirse es alcanzar un marco de convivencia y autorresponsabilidad que hagan prácticamente innecesaria la adopción de medidas disciplinarias. Cuando estas resulten inevitables, las correcciones deberán tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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2.- DISPOSICIONES GENERALES * Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes. * La Administración Educativa y los órganos de gobierno de los centro docentes velarán por el ejercicio correcto de los derechos y deberes. * El Consejo Escolar es el órgano colegiado competente para la resolución de los conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina. Para facilitar dicho cometido se constituirá una comisión de convivencia. * Se adoptarán las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de los alumnos y para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia. * El Consejo escolar elaborará un informe sobre el funcionamiento que se incluirá en la memoria del Centro. * Este Reglamento de Régimen Interior deberá conocido por el Consejo Escolar y revisado en las fechas establecidas. Los derechos y deberes de los alumnos serán los marcados en los capítulos II y III del Real Decreto 51/2007 del 17 de mayo enumerados anteriormente en este RRI confirmadas en la LOMCE.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DEL CENTRO: - Las salidas y entradas de las clases se harán de forma ordenada y por cursos. - Si algún alumno llega más tarde de la hora, deberá venir acompañado hasta el aula, justificando el motivo de su retraso. - Si un alumno tiene que ausentarse del centro en horario lectivo, tendrá que hacerlo acompañado por su padre/madre o persona autorizada, informando al profesor que esté al cargo a través del documento pertinente. - No salir entre clase y clase, sin autorización del profesor. - No entrar en clases ajenas sin permiso. - No dar voces dentro de las dependencias del Centro. - Evitar insultos y palabras soeces, así como el uso de apodos. - No agredir a los compañeros. - Respetar al profesorado y personal no docente. - Se comunicará siempre por escrito a la dirección del centro y a las personas encargadas del transporte cualquier modificación que por distintas causa se realice en este servicio, ya sea dejar de usarlo algún día de forma esporádica, o cualquier cambio que se realice en las personas que dejen o recojan a los alumnos. - Se habrá de comunicar también cualquier cambio en el uso del servicio de comedor que se realice, debiendo de comunicar las posibles bajas por los medios establecidos para tal fin y a los organismos competentes. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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-No se podrá asistir de forma arbitraria a las actividades extraescolares, habrá que ceñirse a las condiciones que rigen esta actividad explicadas en el proyecto de modificación de jornada. 4.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA Estará formada por: - El Director. - Jefe de Estudios. - Dos maestros. - Dos padres. La constituirá el Consejo Escolar, de quien dependerá, que delegará en ella los problemas de convivencia y disciplina que considere convenientes. Si el coordinador de convivencia no forma parte de esta comisión asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto. Esta comisión informará al consejo escolar al menos dos veces durante el curso, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro. Las funciones principales de dicha comisión serán: * Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de los alumnos y para impedir la realización de hechos contrarios a las normas de convivencia del Centro. * Resolver y mediar en los conflictos planteados. * Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro.

5.- CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS PERTURBADORAS DE LA CONVIVENCIA. 5.1.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. c) La falta de puntualidad o asistencia a clase, siempre que no esté debidamente justificada. d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de los alumnos. f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 del decreto 51/2007 del 17 de mayo. Corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Actuaciones inmediatas. Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora de la convivencia, sin perjuicio de su calificación como conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, al objeto de aplicar las medidas posteriores. Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el centro, el/la profesor/a llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones: - Amonestación pública o privada. - Exigencia de petición pública o privada de disculpas. - Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor. - Esta suspensión podrá implicar el quedarse en el pasillo, siempre con la puerta abierta y a la vista del profesor. También el envío a otra dependencia del centro quedando garantizado, en ambos casos, el control del alumno y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, a la jefatura de estudios. - Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro (los padres podrán dar autorización previa a la realización de trabajos después del horario lectivo). El/la tutor/a podrá recabar dicha autorización por escrito. Será responsable el profesor/a que decida la actuación. - Privación de llevarse el miniportátil a casa durante un número determinado de días por su mal uso, o por otra conducta contraria a la convivencia, relacionada o no con los ordenadores.

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Competencia. Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier profesor del centro, dado su carácter directo e inmediato a la conducta perturbadora. El profesor comunicará las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumno/a, que será quién, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno. Asimismo, dará traslado al jefe de estudios, en su caso, tanto de las actuaciones que se han llevado a cabo como de aquellas situaciones en las que las características de la conducta perturbadora, su evolución, una vez llevada a cabo la actuación inmediata, y la posible calificación posterior, lo hagan necesario. El/la profesor/a, en el parte de incidencias que entregue al tutor, indicará si se debe dar traslado a Jefatura de Estudios. 5.1.1.- ACTUACIONES CORRECTORAS: a) Amonestación escrita. b) Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida del centro como al periodo de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos. c) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos. d) Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días lectivos. e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de 15 días. f) Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos. g) Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días lectivos. Durante dicho periodo quedará garantizada la permanencia del alumno en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden. Competencia. La competencia para la aplicación de las medidas contempladas en el artículo anterior corresponde al director del centro, teniendo en cuenta la posibilidad de que podrá delegar en el/la Jefe/a de estudios, en el/la tutor/a del alumno/a, el/la coordinador/a de convivencia o en la comisión de convivencia.

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5.2.- CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que prestan servicios en el centro educativo. b) Las vejaciones o humillaciones y particularmente las de género, sexo, racial o xenófoba a todos los miembros de la comunidad educativa y en especial a los más vulnerables por sus características personales, sociales o educativas. c) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. d) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. e) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia.

5.2.1.- ACTUACIONES CORRECTORAS: a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 día lectivos ni superior a 15 días lectivos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos. c) Cambio de grupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas por un período superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho derecho. e) Cambio de centro. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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6.-

CRITERIOS PARA APLICAR LAS ACTUACIONES CORRECTORAS.

Las normas de convivencia podrán concretar los deberes de los alumnos y establecerán las correcciones que correspondan por las conductas contrarias a las citadas normas. Los criterios para aplicar las actuaciones correctoras ante las conductas perturbadoras de la convivencia en el centro, serán los siguientes:  Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación y escolaridad  En ningún caso podrán imponerse correcciones que menoscaben la integridad física o la dignidad personal del alumno.  Las correcciones tendrán un carácter educativo y supondrán, en primera instancia, la actuación inmediata y directa del profesor, pudiendo ir seguidas de medidas posteriores.  Las correcciones deberán guardar la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de las conductas perturbadoras y deberán contribuir a mantener y mejorar el proceso educativo.  Para la imposición de correcciones se deberá tener en cuenta el nivel académico y la edad de los alumnos así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparición de la conducta perturbadora.  La calificación de la conducta perturbadora del alumno y el desarrollo de las actuaciones inmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o la apertura de procedimiento sancionador.  Las medidas de corrección llevadas a cabo sobre conductas especificadas en el artículo 37.1.e reiterativas (incumplimiento del deber de estudio, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos), deberán ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y estrategias de trabajo que se estimen necesarias por parte del profesorado.  El RRI establecerá los cauces oportunos para favorecer y facilitar la implicación de los padres o tutores del alumno en las actuaciones correctoras.  Los que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o su material así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el daño causado o su coste económico.  Los que sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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

Los padres o tutores legales del alumno serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

- A efectos de la gradación de las correcciones se considerarán circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta así como la petición de excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral. b) La falta de intencionalidad. c) El carácter ocasional de la conducta. d) Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta. - Se considerarán circunstancias que agravan la responsabilidad: a) La premeditación y la reiteración. b) La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. c) La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno. d) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. e) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios. - En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán compensarse - Cuando la reiteración se refiera a faltas de asistencia o puntualidad sin justificar, las medidas a llevar a cabo deberán contemplar la existencia de un programa específico de actuación. - Podrán corregirse los actos contrarios a las normas de convivencia del centro realizados por los alumnos dentro del recinto escolar. Igualmente las actuaciones realizadas fuera pero que estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a otro miembro de la comunidad educativa.

7.- INCOACIÓN DEL EXPEDIENTE SANCIONADOR. 1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento. 2. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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los hechos. 3. La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguiente contenido: a) Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conducta gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas. b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables. c) Nombramiento de un instructor y, en su caso, cuando la complejidad del expediente así lo requiera, de un secretario. Tanto el

nombramiento del instructor como el del secretario recaerá en el personal docente del centro, estando ambos sometidos al régimen de abstención y recusación establecido en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. El acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de recusación. d) En su caso, la posibilidad de acogerse a los procesos para la resolución de conflictos establecidos en el capítulo IV de este título. 4. La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, al secretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al inspector de educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación. 7.1.- MEDIDAS CAUTELARES. 1. Por propia iniciativa o a propuesta del instructor, el director del centro podrá adoptar motivadamente las medidas cautelares de carácter provisional que sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de la actividad del centro y asegurar la eficacia de la resolución final que pudiera recaer. Las medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo, o en la suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o extraescolares o al propio centro. 2. El periodo máximo de duración de estas medidas será de 5 días lectivos. El tiempo que haya permanecido el alumno sujeto a la medida cautelar se descontará, en su caso, de la sanción a cumplir. 3. Las medidas cautelares adoptadas serán notificadas al alumno, y, si éste es menor de edad, a sus padres o tutores legales. El director podrá revocar, en cualquier momento, estas medidas.

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7.2.- INSTRUCCIÓN. 1. El instructor, desde el momento en que se le notifique su nombramiento, llevará a cabo las actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los hechos y la determinación de las responsabilidades, formulando, en el plazo de tres días lectivos, un pliego de cargos que contendrá los siguientes extremos: a) Determinación de los hechos que se imputan al alumno de forma clara y concreta. b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables. c) Sanciones aplicables. 2. El pliego de cargos se notificará al alumno y a sus padres o representantes legales si aquél fuere menor, concediéndole un plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estime oportuno y proponer la práctica de las pruebas que a la defensa de sus derechos o intereses convenga. Si el instructor acordara la apertura de periodo probatorio, éste tendrá una duración no superior a dos días. 3. Concluida la instrucción del expediente el instructor redactará en el plazo de dos días lectivos la propuesta de resolución bien proponiendo la declaración de no existencia de infracción o responsabilidad sobre los hechos bien apreciando su existencia, en cuyo caso, la propuesta de resolución contendrá los siguientes extremos: a) Hechos que se consideren probados y pruebas que lo han acreditado. b) Calificación de la conducta o conductas perturbadoras en el marco del presente Decreto. c) Alumno o alumnos que se consideren presuntamente responsables. d) Sanción aplicable de entre las previstas en el punto 5.2.1 y valoración de la responsabilidad

del

alumno,

con

especificación,

procede,

las

circunstancias que la agraven o atenúen. e) Especificación de la competencia del director para resolver. 4. El instructor, acompañado del profesor-tutor, dará audiencia al alumno, y si es menor, también a sus padres o representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y ponerles de manifiesto el expediente, concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes. 5. Recibidas por el instructor las alegaciones y documentos o transcurrido el plazo de audiencia, elevará todo el expediente al órgano competente para adoptar su resolución final.

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7.3.- RESOLUCIÓN. 1. Corresponde al director del centro, en el plazo máximo de dos días lectivos desde la recepción del expediente, la resolución del procedimiento sancionador. 2. La resolución debe contener los hechos imputados al alumno, la falta que tales hechos constituyen y disposición que la tipifica, la sanción que se impone y los recursos que cabe interponer contra ella. 3. La resolución se notificará al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales y al miembro de la comunidad educativa que instó la iniciación del expediente, en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la fecha de inicio del procedimiento. 4. Esta resolución, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 127.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será comunicada al claustro y al consejo escolar del centro quien, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas, en el plazo máximo de cinco días lectivos. Si el instructor del expediente forma parte del consejo escolar del centro deberá abstenerse de intervenir. 5. Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Provincial de Educación correspondiente en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. 6. La resolución no será ejecutiva hasta que se haya resuelto el correspondiente recurso o haya transcurrido el plazo para su interposición. No obstante, en la resolución se podrán adoptar las medidas cautelares precisas para garantizar su eficacia en tanto no sea ejecutiva. 7.4.- RÉGIMEN DE PRESCRIPCIÓN. Las faltas tipificadas en el punto 5.2 de este RRI prescribirán en el plazo de 90 días contados a partir de la fecha de su comisión. Así mismo, las sanciones impuestas prescribirán en el plazo de 90 días desde su imposición. 7.5 INTERRUPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO SANCIONADOR. El procedimiento sancionador, quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante escrito dirigido al director, de acogerse a medidas de mediación o de acuerdos reeducativos. Artículos del 42 al 47 del Decreto 51/2007. Estas medidas no se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que concurran causas agravantes que se Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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mencionan en el punto 6 del RRI. Protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso. Fases del procedimiento de aplicación IDENTIFICAR, PARAR LA SITUACIÓN. ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

PRIMERA

FASE:

CONOCER,

• Conocida la situación, se actuará de forma inmediata con el objetivo de identificar y parar el posible acoso en un plazo máximo de 48 horas. • En aquellos casos con características específicas (violencia de género, ciberacoso) o violencia grave, que el centro vea limitada su posibilidad de intervención o se consideren necesarias otras, se pondrá en conocimiento de las instituciones y organismos competentes (Servicios Sociales, Fiscalía de Menores o Cuerpos y Fuerzas de Seguridad). • De todas las actuaciones que se lleven a cabo quedará constancia documental en el centro. • En esta primera fase, estudiaremos los casos para definir el conflicto y determinar si se trata de un caso de acoso escolar o si se trata de otras situaciones de conflicto en el entorno escolar y poder actuar en consecuencia. 1.– Conocimiento de la situación y comunicación inicial. 1.1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación que pueda ser constitutiva de acoso, lo pondrá inmediatamente en conocimiento del director del centro o, en su ausencia, de algún miembro del equipo directivo, que dejará constancia documental de la comunicación. 1.2. En aquellos casos en los que se tenga conocimiento de la situación por otras instancias (Dirección Provincial de Educación, Fiscalía de Menores, Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, etc.), o personas externas al centro, se seguirá el procedimiento establecido en este protocolo. 1.3. Asimismo, en los casos, con especial atención a los de posible ciberacoso, cuyas características, hagan necesaria la comunicación a instancias externas al centro. 1.4. En los casos de posible violencia de género, el director comunicará tal circunstancia a los servicios sociales más próximos al domicilio de la víctima para que, sin perjuicio de desarrollar este protocolo, se active el específico para dichas situaciones, desarrollándose ambos de forma coordinada. 1.5. En los supuestos señalados anteriormente, el centro incluirá de manera inmediata a su conocimiento en la aplicación CONV la posible situación de acoso.

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Asimismo, la familia puede optar por comunicar directamente la situación de acoso a la Administración educativa, en cuyo caso ésta, de forma inmediata, comunicará al centro los hechos, requerirá informe sobre dicha situación y de las posibles actuaciones llevadas a cabo, instando al centro a la urgente comunicación con la familia, anteponiendo, a cualquier otra consideración, la seguridad del alumno.

2.– Actuaciones inmediatas al conocimiento de la situación. 2.1. Tras recibir esta comunicación, el director del centro o, en su ausencia, algún miembro del equipo directivo de acuerdo con los principios de protección, rapidez, eficacia, confidencialidad y globalidad, adoptará las siguientes medidas con carácter urgente: a) Medidas dirigidas al alumnado víctima: protección y acompañamiento, anteponiendo su integridad personal y seguridad sobre cualquier otra consideración. b) Medidas dirigidas al alumnado agresor: identificación y control inmediato de los presuntos agresores y aplicación, en su caso, de las medidas previstas en el reglamento de régimen interior del centro de acuerdo con lo establecido. Los hechos de especial gravedad y riesgo para la presunta víctima, especialmente, en el exterior del centro, se pondrán en conocimiento de las instituciones y organismos que puedan garantizar su protección y seguridad. De igual forma, en relación con posible ciberacoso o violencia de género, además de lo establecido en el apartado 1.3 de este protocolo, se llevarán a cabo las medidas de control necesarias en el ámbito escolar. 2.2. El director del centro convocará, en un plazo máximo de 24 horas, una reunión con el objetivo de llevar cabo una primera valoración de la situación y de las medidas adoptadas. A esta reunión asistirán el profesor/es-tutor/es del alumnado afectado, el orientador del centro, el coordinador de convivencia, así como otro profesorado que pudiera estar relacionado con la situación. A efectos de su consideración como acoso escolar, en el análisis y valoración de la situación se tendrá en cuenta la presencia de los siguientes aspectos en la relación víctima-agresor: a) Intencionalidad. b) Repetición: c) Desequilibrio de poder: d) Indefensión y personalización: Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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2.3. De confirmarse la existencia de un caso de acoso, se constituirá una «Comisión específica de acoso escolar», formada por el director del centro, el orientador, el coordinador de convivencia, y un profesor relacionado con el alumnado afectado. La comisión será la encargada del desarrollo y seguimiento de la aplicación de las siguiente fases de este protocolo y estará coordinada por el director del centro, que podrá delegar dicha coordinación en el profesor coordinador de convivencia. 2.4. De la reunión anterior se levantará acta. 2.5. El director del centro dará traslado inmediato del acta y de toda la información relevante sobre la situación a la Inspección educativa. 2.6. Confirmada la existencia de acoso escolar se continuará con la segunda fase de este protocolo y se procederá a la actualización de la situación en la aplicación informática para la gestión de la convivencia escolar (CONV). 2.7. En caso de no confirmarse la situación de acoso escolar se procederá de acuerdo con lo establecido en la tercera fase. SEGUNDA FASE: ACTUACIONES SI SE CONFIRMA QUE EXISTE UNA SITUACIÓN DE ACOSO. ASPECTOS A TENER EN CUENTA: • Atendida la situación inicial y confirmada la existencia de acoso, el objetivo es evitar que se repitan las conductas que lo han provocado, en primer lugar, apoyando a la víctima, poniendo a su disposición recursos personales que reduzcan la probabilidad futura de nuevas situaciones de acoso, en segundo lugar, reeducando al agresor o agresores, mediante actuaciones dirigidas a modificar su comportamiento, y, en tercer lugar, con el resto del alumnado y, en especial, con los compañeros que han actuado como espectadores, para que adopten una postura proactiva contra el acoso, en general, y de apoyo a la víctima en particular. • Otras actuaciones que se incluyen en esta fase son las que se llevarán a cabo con el resto de miembros de la comunidad educativa, en particular con el profesorado y las familias, con especial atención a las familias del alumnado implicado. • Con carácter general, las actuaciones que se lleven a cabo en esta fase deberán garantizar la protección del alumnado, preservando su intimidad y la de sus familias. Asimismo, es muy importante seguir observando en la intervención los principios de protección, rapidez, eficacia, confidencialidad y globalidad. • El plazo para llevar a cabo las actuaciones de esta fase será el mínimo necesario para garantizar su adecuado diseño e implementación o, en su caso, el ajuste a la normativa en vigor –incoación de expedientes disciplinarios–. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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1.– Adopción de medidas de protección y comunicación. 1.1. El director del centro, a propuesta de la «Comisión específica de acoso escolar», ratificará y completará las medidas urgentes de que se han adoptado en la fase anterior, pudiendo incorporar otras nuevas con los diferentes implicados, entre las que caben: a) Medidas dirigidas al alumnado acosado: Pautas de autoprotección y seguimiento y coordinación, en su caso, de las medidas de protección, con especial atención, en su caso, a las medidas externas. b) Medidas dirigidas al alumnado acosador: Medidas de control con la finalidad de impedir nuevas agresiones, con especial atención a determinados momentos del horario o espacios físicos del centro de control más difícil, aplicación de medidas previstas en el reglamento de régimen interior del centro. c) Medidas dirigidas al grupo de compañeros: apoyo personal, con especial atención a la ayuda entre el alumnado y, en su caso, con la participación del alumnado ayudante del centro. 1.2. Se implementará la aplicación informática «Sociescuela». 1.3. En los casos de ciberacoso, se adoptarán o, en su caso, se reforzarán las medidas necesarias para el uso adecuado de los medios digitales en el ámbito escolar. 1.4. Se evaluará la posibilidad de cambio de grupo, o incluso el traslado de centro, tanto para el agresor como para la víctima. 1.5. En aquellos casos en los que se confirme la existencia de una situación de violencia de género, una vez llevadas a cabo las actuaciones incluidas en el punto 2.º de la fase de primeras actuaciones, se reforzará la coordinación de los ámbitos educativo y social. Asimismo, en caso de no haberlo hecho, se pondrá en conocimiento de la Fiscalía de Menores. 2.– Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado. 2.1. La ratificación de las medidas adoptadas en la fase anterior o la adopción de otras nuevas se comunicará en reuniones presenciales con las familias o responsables legales del alumnado implicado (como acosado o como acosador), respectivamente, recabando su colaboración e implicación. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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2.2. Asimismo, en aquellos casos que se considere oportuno, se informará a la familia del alumno acosado de la posibilidad de solicitar asistencia jurídica contra el alumnado acosador. 2.3. El contenido de esta reunión quedará registrado por escrito, especificando los asistentes a la misma y su contenido y acuerdos. 3.– Comunicación a otros órganos del centro y otro profesorado. El director del centro, con estricta atención a la confidencialidad y protección de la intimidad de los menores afectados y la de sus familias o responsables legales del alumno acosado, informará de la aplicación del protocolo a la Comisión de convivencia y, si lo considera oportuno, al profesorado del centro. 4.– Recogida de información: documentación del caso e informe. 4.1. La «Comisión específica de acoso escolar» iniciará la recogida de información mediante la realización de entrevistas en las que participarán el alumnado implicado en la situación como víctima o como agresor, sus familias, el alumnado posible observador de los hechos, los comunicadores de la situación, el profesorado del alumnado implicado y otros profesores o personas que, por su relación con el alumnado afectado, puedan aportar información relevante. En la realización de las entrevistas participarán, al menos, el coordinador de la comisión específica y uno de sus miembros, De todas las entrevistas se levantará el acta correspondiente. 4.2. Además de la realización de entrevistas, la «Comisión específica de acoso escolar», llevará a cabo otras actuaciones: – Recopilación de documentos existentes sobre el alumnado implicado en la situación como acosado o como acosador. – Observación sistemática de la existencia de indicadores de posible acoso en diferentes espacios y actividades del centro y aplicación de cuestionarios y otras herramientas. 4.3.

4.4.

Con la información recogida, la «Comisión específica de acoso escolar» realizará un informe que servirá para la toma de las decisiones de intervención y será la base del plan de actuación que incluirá diferentes medidas dirigidas a todos los implicados. Entre las medidas dirigidas al alumnado acosador se podrán incluir actuaciones correctoras que, en su caso, podrán ser contempladas en la instrucción del procedimiento disciplinario.

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4.5.

El director del centro, garantizando la adecuada confidencialidad y protección de datos de carácter personal, informará a la comisión de convivencia del centro del contenido del informe levantando el acta correspondiente.

5.– Comunicación a la Inspección educativa. El director del centro sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, mantendrá puntualmente informado a la Inspección educativa, remitiéndole el informe realizado y la previsión de actuaciones y de comunicación y coordinación con otras instituciones y organismos.

6.– Coordinación y seguimiento con otras instituciones y organismos. En aquellos casos de características específicas –ciberacoso, violencia de género, especial gravedad– con actuaciones coordinadas con otras instituciones y organismos, se llevarán a cabo las reuniones de seguimiento necesarias, cuya finalidad será el intercambio de información y de previsiones de actuación y de las que, en todo caso, se levantará el correspondiente acta. 7.– Plan de actuación: Medidas y actuaciones a definir. La «Comisión específica de acoso escolar», oída preceptivamente la Comisión de convivencia del centro, elaborará un Plan de actuación que incluirá: a) Con el alumno acosado. 1. Actuaciones de protección directa o indirecta. 2. Tutoría y programas de entrenamiento personalizado dirigido a mejorar su competencia personal y social, proporcionándole estrategias de autoprotección y favoreciendo su integración en el grupo. 3. Realización de tareas conjuntas, previamente planificadas con el resto de miembros del aula, ensayando nuevos comportamientos para afrontar la realidad con mayores probabilidades de éxito. b) Con el alumnado acosador. 1. Aplicación de las actuaciones correctoras que sean precisas, iniciando un proceso reeducativo de carácter integral, cuya principal finalidad será reforzar el respeto a sus compañeros, proporcionándoles elementos de reflexión y competencia personal que faciliten la adecuada integración en el grupo-clase, evitando, con ello, nuevas situaciones de acoso. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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2. Las prácticas restaurativas son el modelo sobre el que se articulará la reeducación del alumnado acosador, como paradigma del manejo del conflicto como oportunidad de aprendizaje, de reconocimiento de la responsabilidad de los agresores y de reparación de las víctimas en un marco colectivo de participación, apoyo y protección. En la adopción de medidas se tendrá en cuenta tanto la seguridad del alumno acosado, como la responsabilidad del alumno acosador ante el alumno acosado.

3. La importancia de la implicación de la familia o responsables legales. 4. Para los casos de conducta violenta continuada del alumno agresor, se tendrá en cuenta la existencia de circunstancias familiares vinculadas a ello, en cuyo caso, se comunicará la situación a los organismos y entidades que proceda.

b) Con el grupo de compañeros. Las actuaciones con el grupo de compañeros más próximos al alumno y con todo el alumnado del centro tomarán como referencias: 1. La «tolerancia cero» ante cualquier tipo de agresiones en el centro escolar. 2. La necesidad de colaboración y de implicación de todo el alumnado en la lucha contra el acoso, reforzando el buen trato entre iguales y la disposición de buena competencia interpersonal.

3. . La importancia de la sensibilización y la formación del alumnado como formas tempranas de prevención precoz. 4. El refuerzo de la intervención del alumnado ayudante y de otras formas de ayuda entre iguales. d) Con las familias o responsables legales del alumnado implicado. Además de mantenerlas informadas, recibirán en el centro el asesoramiento y orientación necesaria, incluyendo los posible apoyos externos existentes en cada caso. Teniendo en cuenta que la confidencialidad y la protección de datos son claves en el proceso, no es recomendable realizar reuniones generales para tratar situaciones individuales.

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e) Con el profesorado y con toda la comunidad educativa. 1. Revisión de la convivencia en el centro y diseño de actuaciones relacionadas con la sensibilización y la formación, para abordar el acoso en sus diferentes modalidades, dirigidas a toda la comunidad educativa. 2. Se valorará la posibilidad de implementar diferentes actuaciones dirigidas a mejorar los mecanismos de denuncia de las posibles situaciones de acoso. 8.– Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado. Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, el aula y el centro educativo, especificando el calendario de aplicación y los mecanismos de seguimiento de las mismas. 9.– Información al Consejo Escolar del centro. El Consejo Escolar del centro será informado de las medidas y actuaciones que se lleven a cabo en relación con el caso, así como de la evolución del mismo. 10.– Comunicación y seguimiento del caso por parte de la inspección educativa. La Inspección educativa realizará un seguimiento del desarrollo de las diferentes fases del protocolo llevadas a cabo y de la documentación del mismo, con la finalidad de garantizar el correcto desarrollo del proceso educativo y los derechos y deberes del alumnado implicado. 11.– Finalización de actuaciones. Una vez desarrollado el Plan de actuación se dará por concluido el expediente con la elaboración por la «Comisión específica de acoso» de un informe final del que se dará traslado a la Comisión de convivencia del centro y a la Inspección educativa, actualizando, si fuera preciso, la información recogida en la aplicación CONV.

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TERCERA FASE: ACTUACIONES SI NO SE CONFIRMA LA SITUACIÓN DE ACOSO. Comunicación Informe de conclusiones. – El director del centro pondrá los hechos y actuaciones realizadas en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado presuntamente implicado por la situación como víctima o agresor. En la comunicación se motivará la conclusión de que no existe acoso, se especificará la consideración que merecen los hechos y se continuará, en su caso, con lo establecido en el procedimiento de actuación en situaciones de conflicto que afectan a la convivencia escolar del centro. Implementación de medidas educativas. – Aunque no se confirmen la existencia de acoso escolar, es una buena oportunidad para que el centro lleve a cabo las actuaciones de carácter preventivo, dirigidas a la sensibilización, concienciación, mentalización y formación en la lucha contra el acoso escolar.

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De igual manera con lo que respecta al protocolo de intervención educativa ante la sospecha o evidencia de un caso de violencia de género, Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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mantendremos a la hora de aplicarlo las mismas indicaciones que hemos señalado anteriormente teniendo en cuenta los siguientes objetivos:

d) Proporcionar un modelo de intervención educativa eficaz ante posibles casos de Violencia de Género aunando procesos de detección, actuación, notificación y coordinación con otras instituciones.

e) Clarificar las responsabilidades de los distintos profesionales ante la sospecha de una situación de Violencia de Género en el alumnado.

f) Desarrollar actuaciones de sensibilización, concienciación y formación en prevención de la Violencia de Género dirigidas a toda la comunidad educativa.

d) Promover la coordinación interinstitucional que permita llevar a cabo las actuaciones pertinentes por parte de los servicios competentes en situaciones de Violencia de Género.

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FLUJOGRAMA.

Tanto para uno como otro plantearemos en el centro actividades de aceptación en el primer caso y concienciación en el segundo como medidas preventivas que pudieran evitar algún tipo de problema o conflicto.

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En el día de la fecha, reunido el Consejo Escolar del CEIP "Monte Gándara" de El Puente de Sanabria. El Puente de Sanabria, 28 de

JUNIO

de 2018

LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR ÓRGANOS UNIPERSONALES

Fdo.: Gerardo Sobrino

Fdo.:Ana Isabel Arias

Fdo.: Mª Mar Fontanillo

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

Fdo.: D. Pablo Santín

Fdo.: Dª Estela Alaguero

Fdo.: DªEstrella Sanz

Fdo.: D.Mª Ángeles Pedraz

Fdo.: D.José Francisco

REPRESENTANTES DE PADRES/MADRES

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Fdo.: Laudelina Zurrón

Fdo.: Dª María Almaraz REP. AYUNTAMIENTO

Fdo.: Óscar Coca

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Fdo.:Mª del Milagro Turiño

Fdo.: Dª Mª Dolores Vidal(AMPA) REP. PERSONAL LABORAL

Fdo.: Mª Remedios Rodríguez

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Anexo I Documento para la recogida de un alumno en horario lectivo.

Doña/Don. …………………………………………………………….….padre/madre/tutor del alumno……………………………………………………………………………….del curso…………………………..recojo al mencionado alumno con motivo de: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………. A las ………….……del día …………………….de………………………….de……… Y para que conste firmo la presente en el Puente a ……de ………de 201………..

Fdo.: ………………………………………………………………………………………

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MEMORIA DEL PLAN DE LECTURA DE CENTRO

CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017 -2018 EL PUENTE ZAMORA

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1.-CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. Con respecto a la consecución de los objetivos propuestos: .- Potenciar el gusto por la lectura de cualquier tipo de texto usando como referencia distintas notas del Quijote. .- Usar las Tics como recurso para la creación literaria y como herramienta para el estímulo del fomento de la lectura. .-Valorar la relevancia del entorno en la producción literaria. .- Conocer y poner en valor la influencia de la tradición oral en la literatura. .- Incrementar la comprensión lectora en las distintas áreas del currículo partiendo de la comprensión de textos literarios. .- Tomar conciencia de la posibilidad de utilizar el entorno como elemento de inspiración para la creación literaria. Queremos señalar lo siguiente: Se ha conseguido de forma satisfactoria despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal a tenor del número de libros leídos por nuestros alumnos tal y como se puede observar en los distintos “lectómetros “ con el tema de “Quijosanabresco” ubicados en las distintas aulas del centro, lo cual ha contribuido y reforzado estrategias para que nuestros alumnos se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. De igual manera valoramos positivamente el aprendizaje de estrategias que han permitido discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. Las distintas actividades que se han desarrollado desde y en la biblioteca han dinamizado todo lo relacionado con la lectura en todo el centro, también a este espacio se han vinculado las TIC siendo este el punto y final aglutinador de las actividades que se han elaborado relacionadas con la lectura, transformando así la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. Se ha incrementado la producción literaria de nuestros alumnos con el planteamiento de distintas actividades organizadas para este fin y partiendo del conocimiento de la tradición oral, de igual manera para la creación de algunas producciones literarias se ha partido de la reflexión de otras vinculadas con el entorno o de la propia observación del entorno para la creación de estas.

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El Logro de la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura creemos que ha sido alto a tenor de la participación habida en las actividades propuestas desde el centro para este fin. Podemos concluir que ha habido un alto grado de consecución de los objetivos propuestos y que la temática del lugar de libro ha sido acertada teniendo en cuenta el aspecto motivacional y su vinculación con el entorno en el que estamos, transmitiendo en los niños una actitud de implicación con el entorno y la voluntad de reflejar este a través de una producción literaria

2.GRADO DE DESARROLLADAS.

CONSECUCIÓN

LAS

COMPETENCIAS

Como consecuencia de lo expuesto anteriormente sobre los objetivos podemos reseñar un alto grado de satisfacción de las competencias tratadas en el plan. Queremos destacar el desarrollo que ha habido en las competencias: Tratamiento de la información y competencia digital .-Utilizar programas y aplicaciones digitales para expresar sus dotes literarias. .- Utilizar la pizarra digital y las tablets como herramientas pedagógicas esenciales. Debido al constante uso de los medios digitales para la elaboración de distintas producciones literarias a través de words, power points, participación en blogs…, también se han utilizado estos medios para aprender distintas poesías o para la lectura de distintos pasajes del Quijote siempre desde la reflexión, el análisis y la crítica para hacer ver a nuestro alumnado que “no todo lo que aparece en estos medios es siempre estrictamente cierto”. Cultural y artística .- Influencia de la actividad literaria en la sociedad y en el desarrollo de esta. .- Utilización de las tics como medio de expresión artística.

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Estas competencias las hemos desarrollado por doble vertiente: una por la observación clara, en nuestro caso, de la influencia de la actividad literaria en la comarca, algo palpable y tangible como puede ser en Sanabria con la observación de la cartelería del Quijote en toda la comarca colocada por distintas entidades públicas y otra por la creación de los alumnos de poemas vinculados con códigos QR que a su vez estaban enlazados con vídeos en los que los alumnos leían o narraban sus propias producciones y que colocamos en puntos estratégicos del pueblo. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. .- Elaborar propuesta de actividades que tomando como recurso el entorno del Quijote existente en nuestra comarca, puedan realizarse de cara a una actividad laboral real. .- Promoción de actividades que tengan como partida la iniciativa del alumnado. Destacamos la implicación del alumnado que tuvo el su punto álgido en

creación de una empresa de turismo a desarrollar en la comarca con la posibilidad de visitar los lugares de la comarca incluyendo en ella los referentes al Quijote, fomentando así el espíritu emprendedor a través del conocimiento de la comarca sanabresa y su relación con distintos autores de renombre en la literatura española. Concluimos señalando también el alto grado de desarrollo de las competencias propuestas habiendo destacado aquellas que, a nuestro entender, han tenido un mayor desarrollo y un más alto grado de consecución.

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3.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN EL PLAN. Queremos empezar por decir que no todas las actividades contempladas en el plan se han llevado a cabo al igual que se han realizado otras que no se habían especificado. Todas ellas han tenido como finalidad mostrar la lectura como algo lúdico, dinámico y que lleve a nuestros alumnos a considerar la lectura como un elemento más del disfrute personal en el tiempo libre y como una fuente inagotable de captura de información, descubrimiento de vivencias propias y ajenas marcadas por lo expuesto por los autores de cada escrito. Existen algunas de estas actividades que se van asentando en el centro como seña de identidad de este como pueden ser: La celebración del mes de la biblioteca escolar con la salida por el pueblo para colocar por este textos realizados por los propios alumnos referentes al Quijote Sanabrés a la vez que se completa la “sucursal “ de la biblioteca de nuestro centro que hemos situado en la plaza del pueblo con el lema “coge uno deja otro”. El mercadillo del libro que celebramos el día 23 de abril en el que participa toda la comunidad educativa pues las familias aportan algún libro que con su venta se compran posteriormente otros libros para el fondo del centro. El concurso de cuentos en el que los padres participan con cuentos realizados por ellos mismos y en el que se valora el hecho de que tengan palabras escritas en sanabrés. Este año por la tendencia que se ha marcado en el centro se han realizado actividades dirigidas a la lectura y en las que se han utilizado las TIC como recurso para captar más la atención del alumnado, a la vez que se ha pretendido utilizar este formato como forma de “enganche “del alumno con la lectura. De las actividades complementarias y extraescolares destacar las realizadas el día de la biblioteca escolar que ya hemos mencionado anteriormente, la celebrada el día de libro con una gymkana denominada “Quijosanabresco Go” Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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por el centro con grupos internivel utilizando las tablets, un mapa de google maps realizado para tal fin, una página de wix creada para este motivo y la elaboración de unos vídeos con edpuzzle que se han subido a youtube y enlazado con unos códigos QR que han servido de pistas para la “gymkana” centrada en el tema del lugar de libro y que era el “Quijote Sanabrés” con unos muy buenos resultados y una valoración muy positiva por parte de toda la comunidad escolar, con el inconveniente que en algunas ocasiones produjo el no muy buen funcionamiento de la cobertura web del centro. Queremos seguir haciendo referencia al muy buen resultado que nos está dando la actividad “Palabra sanabresa del día” no solo en la lectura sino también en la mejora de la expresión oral y escrita de los alumnos. Otra de las actividades que se van consolidando como referente de las actividades vinculadas con la lectura en el centro es la colocación de distintas producciones literarias de los alumnos por el pueblo, este año esas producciones han ido acompañadas de un código QR enlazado con un vídeo en el que los alumnos leían o dramatizaban sus propias producciones literarias. Las actividades adaptadas se han realizado en cada clase por parte del profesorado correspondiente teniendo en cuenta las propuestas en el plan de lectura del centro. A continuación incluimos la memoria de nuestra participación en la actividad “Lugares de Libro” que hemos desarrollado en el centro con el título de “Quijosanabresco” y en la que se han obtenido muy buenos resultados.

Dado que el la actividad “Lugares de Libro” “Quijosanabresco” ha estado incluida dentro del plan de lectura del centro hay apartados que como consecuencia de esta confluencia son iguales.

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INFORME FINAL LUGARES DE LIBRO.

CEIP MONTE GÁNDARA EL PUENTE ZAMORA 2018

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1. CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. Con respecto a la consecución de los objetivos propuestos:  Potenciar el gusto por la lectura de cualquier tipo de texto usando como referencia distintas notas del Quijote.  Usar las Tics como recurso para la creación literaria y como herramienta para el estímulo del fomento de la lectura.  Valorar la relevancia del entorno en la producción literaria.  Conocer y poner en valor la influencia de la tradición oral en la literatura.  Incrementar la comprensión lectora en las distintas áreas del currículo partiendo de la comprensión de textos literarios.  Tomar conciencia de la posibilidad de utilizar el entorno como elemento de inspiración para la creación literaria. Queremos señalar lo siguiente: Se ha conseguido de forma satisfactoria despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal a tenor del número de libros leídos por nuestros alumnos tal y como se puede observar en los distintos “lectómetros “ con el tema de “Quijosanabresco” ubicados en las distintas aulas del centro, lo cual ha contribuido y reforzado estrategias para que nuestros alumnos se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. De igual manera valoramos positivamente el aprendizaje de estrategias que han permitido discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. Las distintas actividades que se han desarrollado desde y en la biblioteca han dinamizado todo lo relacionado con la lectura en todo el centro, también a este espacio se han vinculado las TIC siendo este el punto y final aglutinador de las Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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actividades que se han elaborado relacionadas con la lectura, transformando así la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. Se ha incrementado la producción literaria de nuestros alumnos con el planteamiento de distintas actividades organizadas para este fin y partiendo del conocimiento de la tradición oral, de igual manera para la creación de algunas producciones literarias se ha partido de la reflexión de otras vinculadas con el entorno o de la propia observación del entorno para la creación de estas. El logro de la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura creemos que ha sido alto, a tenor de la participación habida en las actividades propuestas desde el centro para este fin. Podemos concluir diciendo que ha habido un alto grado de consecución de los objetivos propuestos y que la temática del lugar de libro ha sido acertada teniendo en cuenta el aspecto motivacional y su vinculación con el entorno en el que estamos, transmitiendo en los niños una actitud de implicación con el entorno y la voluntad de reflejar este a través de una producción literaria.

2. GRADO

CONSECUCIÓN

LAS

COMPETENCIAS

DESARROLLADAS. Como consecuencia de lo expuesto anteriormente sobre los objetivos podemos reseñar un alto grado de satisfacción de las competencias tratadas en el plan. Queremos destacar el desarrollo que ha habido en las competencias: Tratamiento de la información y competencia digital:  Utilizar programas y aplicaciones digitales para expresar sus dotes literarias.  Utilizar la pizarra digital y las tablets como herramientas pedagógicas esenciales.

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Debido al constante uso de los medios digitales para la elaboración de distintas

producciones

literarias

través

Words,

power

points,

participación en blogs…, también se han utilizado estos medios para aprender distintas poesías o para la lectura de distintos pasajes del Quijote siempre desde la reflexión, el análisis y la crítica para hacer ver a nuestro alumnado que “no todo lo que aparece en estos medios es siempre estrictamente cierto” Cultural y artística:  Influencia de la actividad literaria en la sociedad y en el desarrollo de esta.  Utilización de las tics como medio de expresión artística. Estas competencias las hemos desarrollado a través de una doble vertiente: una por la observación clara, en nuestro caso, de la influencia de la actividad literaria en la comarca, algo palpable y tangible como puede ser en Sanabria con la observación de la cartelería del Quijote en toda la zona colocada por distintas entidades públicas, y otra por la creación de los alumnos de poemas vinculados con códigos QR que a su vez estaban enlazados con vídeos en los que los alumnos leían o narraban sus propias producciones y que colocamos en puntos estratégicos del pueblo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:  Elaborar propuestas de actividades que tomando como recurso el entorno del Quijote existente en nuestra comarca, puedan realizarse de cara a una actividad laboral real.  Promoción de actividades que tengan como partida la iniciativa del alumnado.

Destacamos la implicación del alumnado que tuvo su punto álgido en la creación de una empresa de turismo a desarrollar en la comarca con la posibilidad de visitar los lugares de la comarca incluyendo en ella los referentes al Quijote, fomentando así el espíritu emprendedor a través del conocimiento de la Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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comarca sanabresa y su relación con distintos autores de renombre en la literatura española. Concluimos señalando también el alto grado de desarrollo de las competencias propuestas habiendo destacado aquellas que, a nuestro entender, han tenido un mayor desarrollo y un más alto grado de consecución

3. GRADO

CONSECUCIÓN

LAS

ACTIVIDADES

CONTEMPLADAS EN EL PLAN. Queremos empezar por decir que no todas las actividades contempladas en el plan se han llevado a cabo al igual que se han realizado otras que no se habían especificado. Todas ellas han tenido como finalidad mostrar la lectura como algo lúdico, dinámico y que lleve a nuestros alumnos a considerar la lectura como un elemento más del disfrute personal en el tiempo libre y como una fuente inagotable de captura de información, descubrimiento de vivencias propias y ajenas marcadas por lo expuesto por los autores de cada escrito. Existen algunas de estas actividades que se van asentando en el centro como seña de identidad de este como pueden ser: La celebración del mes de la biblioteca escolar con la salida por el pueblo para colocar por este textos realizados por los propios alumnos referentes al Quijote Sanabrés a la vez que se completa la “sucursal“ de la biblioteca de nuestro centro que hemos situado en la plaza del pueblo con el lema “coge un libro y deja otro”. El mercadillo del libro que celebramos el día 23 de abril en el que participa toda la comunidad educativa pues las familias aportan algún libro que con su venta se compran posteriormente otros libros para el fondo del centro.

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El concurso de cuentos en el que los padres participan con cuentos realizados por ellos mismos y en el que se valora el hecho de que tengan palabras escritas en sanabrés. Este año por la tendencia que se ha marcado en el centro se han realizado actividades dirigidas a la lectura y en las que se han utilizado las TIC como recurso para captar más la atención del alumnado, a la vez que se ha pretendido utilizar este formato como forma de “enganche “del alumno con la lectura. De las actividades complementarias y extraescolares destacar las realizadas el día de la biblioteca escolar, que ya hemos mencionado anteriormente, la celebrada el día de libro con una gymkhana denominada “Quijosanabresco Go” por el centro con grupos internivel utilizando las tablets, un mapa de google maps realizado para tal fin, una página de wix creada para este motivo y la elaboración de unos vídeos con edpuzzle que se han subido a youtube y enlazado con unos códigos QR que han servido de pistas para la “gymkana” centrada en el tema del lugar de libro y que era el “Quijote Sanabrés” con unos muy buenos resultados y una valoración muy positiva por parte de toda la comunidad escolar, con el inconveniente que en algunas ocasiones produjo el no muy buen funcionamiento de la cobertura web del centro. Queremos seguir haciendo referencia al muy buen resultado que nos está dando la actividad “Palabra sanabresa del día” no solo en la lectura sino también en la mejora de la expresión oral y escrita de los alumnos. Otra de las actividades que se van consolidando como referentes de las actividades vinculadas con la lectura en el centro es la colocación de distintas producciones literarias de los alumnos por el pueblo. Este año esas producciones han ido acompañadas de un código QR enlazado con un vídeo en el que los alumnos leían o dramatizaban sus propias producciones literarias relacionadas con la temática

del Quijote o con los pasajes del mismo,

intentando siempre, desde el análisis y la reflexión, encontrar una vinculación con nuestra comarca. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Las actividades adaptadas se han realizado en cada clase por parte del profesorado correspondiente teniendo en cuenta las propuestas en el plan de lectura del centro. Podemos concluir diciendo que todas las actividades llevadas a cabo en el centro han permitido tanto a los maestros del centro como a los alumnos, participar de manera activa, integrando la lectura en un contexto real, como es el conocimiento de nuestra comarca, pudiendo así, vincularla a la propia experiencia vital y personal de cada uno de nosotros. Todo esto ha influido de manera positiva en nuestros alumnos, consiguiendo un alto grado de implicación en todos ellos, y en las propuestas planteadas.

4. APROVECHAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Este curso se han mantenido las actividades encaminadas al aprovechamiento de la biblioteca de centro. La biblioteca ha seguido siendo el centro de referencia realizando actividades encaminadas a fomentar el hábito lector en los alumnos, el gusto por la lectura y el desenvolvimiento en la biblioteca aplicando distintas estrategias de búsqueda. Se han mantenido las secciones indicadas en el plan.

5. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS Con respecto a las estrategias de colaboración entre las familias y el Centro, hemos partido de la comunicación a las familias de la existencia del plan pidiendo a posteriori la participación en todas las actividades diseñadas para este fin. Destacamos la participación en la celebración del mercadillo de libros, la participación en el concurso de cuentos para padres y la confección de la mascota para la biblioteca del centro.

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Teniendo en cuenta la temática llevada a cabo en el centro relacionada con la vinculación del Quijote en tierras sanabresas, pudimos contar con la participación de Pilar Lagarejos, que fue entrevistada por los alumnos, y de la que pudimos obtener una amplia información de aspectos relacionados con nuestra comarca y cómo no, hacer hincapié en aquellos pasajes que ubican a nuestro protagonista en el entorno humano, paisajístico y etnográfico de Sanabria. Estamos muy satisfechos con la implicación de las familias pues en todas las actividades que les hemos propuesto han participado en calidad y en cantidad. 6. RECURSOS. En cuanto a los recursos utilizados tanto humanos como materiales u organizativos estimamos han sido los adecuados a tenor de los resultados obtenidos, bien es cierto que este año se ha puesto mayor énfasis en el uso de las tics como recurso que ayude a acercar la lectura a nuestros alumnos de una manera más lúdica y más acorde con sus intereses. Para adecuar las actividades realizadas al horario del centro hemos tenido que, en algunas ocasiones, realizar cambios en el horario de las clases dado que las actividades eran de internivel obteniendo con ello unos buenos resultados en la realización de estas actividades.

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7. PRINCIPALES

ESTRATEGIAS

UTILIZADAS

PARA

SEGUIMIENTO DEL PLAN. El seguimiento del plan se ha hecho a través de reuniones periódicas en sesiones de claustro y/o CCP registrando en las mismas el grado de aceptación del mismo, la valoración de los resultados obtenidos y la participación de los distintos sectores implicados, así como teniendo en cuenta las propuestas de mejora que se han considerado oportunas.

Fdo.: María Dolores Velasco oliva

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4.- APROVECHAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

Este curso se han mantenido las actividades encaminadas al aprovechamiento de la biblioteca de centro. La biblioteca ha seguido siendo el centro de referencia realizando actividades encaminadas a fomentar el hábito lector en los alumnos, el gusto por la lectura y el desenvolvimiento en la biblioteca aplicando distinta estrategias de búsqueda.

Se han mantenido las secciones indicadas en el plan.

5.- IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS. Con respecto a las estrategias de colaboración entre las familias y el Centro, hemos partido de la comunicación a las familias de la existencia del plan pidiendo a posteriori la participación en todas las actividades diseñadas para este fin, destacamos la participación en la celebración del mercadillo de libros, la participación en el concurso de cuentos para padres y la confección de la mascota para la biblioteca del centro. Pilar charla quijote sanabrés, lectura poemas del Quijote.

Estamos muy satisfechos con la implicación de las familias pues en todas las actividades que les hemos propuesto han participado en calidad y en cantidad. 6.- RECURSOS. En cuanto a los recursos utilizados tanto humanos como materiales u organizativos estimamos han sido los adecuados a tenor de los resultados obtenidos, bien es cierto que este año se ha puesto mayor énfasis en el uso de las tics como recurso que ayude a acercar la lectura a nuestros alumnos de una manera más lúdica y más acorde con sus intereses. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Para adecuar las actividades realizadas al horario del centro hemos tenido que, en lagunas ocasiones, realizar cambios en el horario de las clases dado que las actividades eran de internivel obteniendo con ello unos buenos resultados en la realización de estas actividades.

7.- PRINCIPALES ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA EL SEGUIMIENTO DEL PLAN. El seguimiento del plan se ha hecho a través de reuniones periódicas en sesiones de claustro y/o CCP registrando en las mismas el grado de aceptación del mismo, la valoración de los resultados obtenidos y la participación de los distintos sectores implicados, así como teniendo en cuenta las propuestas de mejora que se han considerado oportunas.

8.- PROPUESTAS DE MEJORA. Como propuesta de mejora para el próximo curso nos planteamos la elaboración de un proyecto para la mejora de la biblioteca escolar.

Fdo.: Gerardo Sobrino Salgado Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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INFORME CONJUNTO DEL DIRECTOR DEL CENTRO Y DEL PROFESIONAL/ES DEL EQUIPO SOBRE EL TRABAJO DESARROLLADO POR EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EN EL MISMO. (ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la Organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León. Artículo 11. Informe de los centros) BOCYL 26/11/2012. CENTRO EDUCATIVO CEIP MONTE GÁNDARA Los directores de los centros docentes a los que se haya prestado una atención preferente y continuada y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa que ha intervenido en el centro elaborarán, al final del curso escolar, una vez oída la Comisión de Coordinación Pedagógica y los profesores que han colaborado directamente con el Equipo, un informe conjunto dirigido a la Dirección Provincial de Educación, en el que se hará una valoración del trabajo desarrollado en ellos por los Equipos correspondientes, sobre los aspectos que se recogen en el presente documento. En el informe deberá quedar constancia de los factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de actuación anual en el centro, tanto por parte del Equipo de Orientación Educativa en cuestiones relativas al tiempo de dedicación y al tipo de intervención, como por parte del centro docente en particular con el grado de colaboración e implicación del profesorado y recursos de los que se dispone, entre otros. 1.- ASPECTOS A VALORAR: 1.1. Proceso seguido en la elaboración, revisión y evaluación del Plan de actuación anual conjunto centro – EOE.

El proceso de elaboración del Plan de Actuación específico para el CEIP MONTE GÁNDARA ha tenido como punto inicial lo establecido en la ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de Castilla y León. De manera la propuesta presentada por el EOEP al Centro se ha centrado en los ámbitos de actuación establecidos en dicha orden. Al mismo tiempo, para completar y adaptar el Plan de Actuación a las necesidades del Centro se han tenido en cuenta las propuestas recogidas en la memoria del curso anterior, así como las demandas surgidas al inicio del curso 2017-2018, según lo establecido en la normativa de inicio del curso. Dicho plan fue presentado al inicio de curso en la CCP, para que todo el personal docente del centro lo conociera. El seguimiento se ha ido realizando de forma continua a lo largo del curso en las distintas CCP, de manera que se han podido ir planteando nuevas actuaciones y revisar las realizadas. Para la revisión durante el presente curso, tanto el EOEP como el Centro han ido realizando propuestas de mejora relacionadas con las necesidades que han ido surgiendo. En lo referente a la evaluación, al finalizar el presente curso, y con la intención de evaluar el Plan de Actuación se ha tenido presente lo establecido en la RESOLUCIÓN de 16 de abril de 2018, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 16 de abril de 2018 de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León correspondientes a la finalización del curso escolar 2017-2018.

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1.2. Participación del EOE en la Comisión de Coordinación Pedagógica: ¿Qué papel desempeña el EOE? SI

No procede/ no demanda do

Colabora como un miembro más Asesora en temas de su competencia Aporta documentación, materiales Otros (especificar) Intrerviene en seguimientos solicitados por el centro Observaciones:

Desde el punto de vista de la Orientación Educativa se aconseja que la coordinación con el Centro se siga manteniendo como hasta el momento, de manera que el papel activo de la Orientación Educativa se vea reflejado en las actuaciones del centro.

1.3. Colaboración entre el equipo y el profesorado en el desarrollo de Programas de Atención a la Diversidad. A)

PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE MINORÍAS: SI

¿Hay alumnado Extranjero en su Centro? ¿Cuántos? 8 ¿Hay alumnado de Minorías Étnicas? ¿Cuántos? ¿El Centro tiene y revisa un Plan de Acogida para este alumnado? ¿El Centro realiza una aplicación sistemática de dicho Plan de Acogida? ¿Algún alumno de su centro participa en el Programa ALISO? ¿Elabora y actualiza el tutor el informe de compensación educativa en aquellos alumnos que lo precisan? ¿El EOE colabora en la detección de necesidades lingüísticas y sociales y en la propuesta curricular y socioeducativa para estos alumnos? ¿Se adoptan las medidas oportunas con los alumnos ANCE (apoyo de compensatoria, refuerzo educativo, etc.)? -Observaciones: Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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En lo referente al Plan de Acogida, el Centro contempla en su PGA dicho plan, pero durante este curso no lo ha puesto en práctica ya que no ha tenido ninguna escolarización con el perfil del alumnado extranjero. El Programa ALISO durante este curso escolar ha sido desarrollado por la Maestra de Compensatoria que atiende al centro, y desde el EOEP se ha valorado de forma muy positiva el poder atender a estos alumnos, y por ello se recomienda que se mantenga dicho especialista de cara al curso siguiente. Por ello, sería aconsejable que la jornada de esta especialista, que es compartida e itinerante se adecue a las necesidades del centro. B)

PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA CAPACIDADES INTELECTUALES.

ALUMNADO

CON

ALTAS

¿El EOE ha proporcionado información al Centro sobre los alumnos de altas capacidades? Esta información ha sido proporcionada en CCP

Claustro

E. Ciclo/Internivel

Otros (especificar)

¿Cada uno de los profesores de su centro dispone del Tríptico informativo básico sobre alumnos de altas capacidades? ¿El profesorado de su centro conoce los indicadores de detección de estos alumnos? Durante este curso, ¿se ha aplicado el protocolo con los indicadores de detección a los alumnos de 2º de Primaria de su centro? ¿Ha superado algún alumno de su centro los indicadores de detección? En caso afirmativo: ¿Cuántos alumnos? Con estos alumnos, ¿se ha pasado a la fase de evaluación psicopedagógica? El EOE asesora al Centro en la detección y atención educativa a los alumnos con Precocidad intelectual Talento simple o complejo Superdotación intelectual

¿En el centro hay catalogados alumnos con alguna de estas características? ¿Cuántos?

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¿ El centro facilita una atención educativa adaptada a sus necesidades? - Observaciones: Al inicio del curso, en la presentación del Plan de Actuación del EOEP en CCP se facilita una carpeta con documentos en la que se incluye el Díptico sobre el alumnado de Altas Capacidades. Durante el segundo trimestre escolar, se procedió por parte del EOEP a la realización del protocolo de detección de Alumnos con Altas Capacidades diseñado para los alumnos de 2º curso, con el resultado de que ninguno de los alumnos superó los indicadores necesarios para pasar a la segunda fase del proceso. A lo largo del segundo y del tercer trimestre, en la CCP se procedió por parte del EOEP a facilitar la información sobre el estudio Piloto del nuevo Cribado de Altas Capacidades que propone la Consejería de Educación, y que se implantará probablemente en el curso 2018-2019, haciendo hincapié en las diferencias que hay con el protocolo que se viene llevando a cabo en la provincia de Zamora. C) PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

¿El Centro conoce el programa provincial de Prevención y Control del Absentismo Escolar? ¿Dispone el profesorado del centro del tríptico informativo de la Dirección Provincial sobre absentismo escolar? ¿Realiza el centro actividades preventivas del absentismo escolar? ¿El centro, en colaboración con el EOE, Se realiza un estrecho seguimiento del alumnado de riesgo? ¿Colabora el EOE en la detección y prevención de alumnos absentistas? ¿Hay alumnos absentistas en su Centro? En caso ¿Envía el centro el registro mensual de absentismo y resto afirmativo: de anexos en los plazos establecidos? ¿Se ajusta la actuación del centro al protocolo de intervención establecido en el Programa provincial? En caso necesario, se derivan los casos de absentismo significativo al EOE ¿Se realizan las intervenciones previstas en el protocolo con las familias y alumnos absentistas? Desde la tutoría Desde el equipo directivo Desde el EOE Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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¿Dispone el centro de información de las actuaciones llevadas a cabo por la subcomisión y comisión provincial de absentismo? - Observaciones: El programa lo supervisa el Equipo Directivo, los tutores con la colaboración del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad del EOEP, que este a su vez, participa en la subcomisión de absentismo de zona y durante este curso el Centro no ha presentado ningún caso de Absentismo Escolar, por lo que podemos indicar que las medidas de prevención están siendo efectivas. A nivel de intervención con las familias, y de facilitarles información se realiza de forma general por parte del Equipo Directivo del Centro al inicio del curso escolar.

D) PROGRAMA DE ATENCIÓN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA. SI

No procede/ no demandad o

¿El Centro tiene información sobre el Programa de Atención Domiciliaria para alumnos convalecientes o de enfermedad prolongada? ¿Tienen información sobre este Programa las familias? ¿Hay algún alumno de su Centro que participa en este programa? En caso afirmativo: ¿Solicita a la Dirección Provincial la atención necesaria para estos alumnos a través de los Protocolos elaborados a tal fin? ¿Hay coordinación entre las personas que imparten el programa, tutor y EOE, para asegurar la continuidad del proceso educativo de estos alumnos? - Observaciones:

Este programa no se ha puesto en marcha durante este curso al no tener ningún alumno con este tipo de necesidades. E)

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

¿El centro realiza una aplicación sistemática del Plan de Acción Tutorial? ¿El EOE asesora en el desarrollo y seguimiento del Plan de Acción Tutorial de su Centro? ¿El EOE proporciona materiales a los tutores para el ejercicio y desarrollo de la acción tutorial?

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¿El EOE realiza labores de asesoramiento a través de las dimensiones fundamentales de actuación?: Orientación sobre aspectos personales y de contexto socio-familiar del alumnado: Orientación sobre aspectos de comportamiento y convivencia en el ámbito escolar: Orientación referida al proceso de enseñanza – aprendizaje: Orientación ante el cambio de etapa con actuaciones: Con alumnos Con familias Con tutor/profesores IES/departamentos de orientación -

Observaciones:

Durante este curso académico el programa de orientación académica se ha centrado en los cambios de etapa, nuevas escolarizaciones, paso de Educación Infantil a Primaria y de Educación Primaria a Secundaria. Para ello, la Orientadora Educativa ha realizado intervenciones con los grupos de alumnos y el profesorado para facilitarles la información necesaria, así como para solventar las dudas surgidas por el cambio. Se ha facilitado información escrita a los alumnos y tutores para poder llegar a todas las familias, y se acompañará al grupo de alumnos de 6º a la Jornada de Puertas Abiertas del IES Valverde de Lucerna programada para el día 14 de Junio de 2018 a las 12.00h. Al mismo tiempo se han realizado las revisiones prescriptivas de los Informes de Evaluación Psicopedagógica relacionados con los alumnos ACNEAE que deben cambiar de Etapa. Por ello, también se ha establecido la Coordinación entre el EOEP y el DO del IES para facilitar el traspaso de información del alumnado ACNEAE. Como propuesta de mejora desde el centro se solicita una charla informativa a los padres sobre el desarrollo evolutivo de los niños en esta edad y cómo puede afectarle a su comportamiento y actividad académica.

PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

¿Realiza el centro una aplicación sistemática del Plan de Atención a la Diversidad? Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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¿La aplicación ATDI se mantiene actualizada conforme a los plazos establecidos? ¿La gestión de la Aplicación ATDI se realiza en colaboración con el EOE? ¿El EOE realiza la evaluación psicopedagógica previa petición del centro a través del documento de derivación? ¿En los casos evaluados por el EOE hay devolución de información a la familia? ¿El EOE asesora al centro en la organización de los recursos personales y materiales para dar respuesta a las necesidades detectadas? En caso necesario ¿el tutor coordina la elaboración de la adaptación curricular? ¿El EOE colabora en la realización de adaptaciones curriculares? ¿Desempeña el tutor la labor de coordinación de los distintos profesionales que intervienen con el alumno? ¿Hay reuniones de coordinación (tutor, profesores, apoyos, EOE) para la planificación de la actuación a seguir y el seguimiento de casos? ¿El EOE asesora, en caso de demanda, en actividades de recuperación y refuerzo educativo? ¿El EOE asesora en la evaluación y promoción de este alumnado? ¿Cuántos alumnos con diagnóstico de TDAH hay en su centro? 0 ¿Se aplica el Protocolo de coordinación del trastorno por déficit de atención e hiperactividad entre servicios educativos y sanitarios para la detección, diagnóstico y respuesta educativa? ¿El EOE contribuye a mejorar la integración del alumnado que presenta trastornos de la personalidad, generalizados del desarrollo y/o por déficit de atención con hiperactividad en el ámbito escolar? ¿El centro tiene conocimiento de la existencia de la Unidad de Conducta provincial y del Expediente de incorporación del alumnado a esta Unidad, así como del modelo de asesoramiento indirecto?

Observaciones: Durante este curso 2017-2018 se ha procedido a realizar la evaluación de los alumnos que han sido derivados y por tanto a la elaboración del Informe de Evaluación Psicopedagógico, y del seguimiento de los mismos. Se han revisado otros Informes Psicopedagógicos, para actualizar los datos de forma prescriptiva por los cambios de etapa, y al seguimiento del resto de alumnos a través de las reuniones de coordinación con los especialistas de AL, de PT, de Educación Compensatoria, de Apoyo de la ONCE y de Fisioterapia Escolar. Desde el EOEP, dadas las características del alumnado ACNEAE escolarizado en el Centro, y que se mantiene de cara al curso que viene, se considera oportuno que los especialistas de AL, de PT y de Compensatoria permanezcan más tiempo en el Centro, ya que al ser compartidos, itinerantes y en algún caso con jornada parcial, resulta complejo poder realizar una atención de calidad de manera que no siempre se consigue ajustar la respuesta educativa a las necesidades que plantea el alumnado escolarizado es este centro.

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El EOEP propone que de cara al curso que viene, en los primeros días de septiembre se realice una reunión de coordinación entre el EOEP, el Equipo Directivo y los tutores de los alumnos y Especialistas de PT, AL, Compensatoria, Fisioterapia, ACNEE, ACNEAE y ANCE, con el fin de poder transmitir la información necesaria y poder ajustar las sesiones de apoyo de los distintos especialistas a las necesidades de cada alumno, y así ajustar el horario escolar. En lo referente a la gestión de ATDI, el centro ha llevado a cabo una buena gestión, coordinada en todo momento con la Orientadora del EOEP, por lo que el ATDI ha sido actualizado durante este curso académico.

- OTROS PROGRAMAS O PLANES NO CITADOS EN LOS QUE EL EOE COLABORA CON EL CENTRO:

No procede/ no demand ado

No procede/

TICs (Red XXI, certificación TICs, etc.) Experiencias de Mejora de la calidad educativa, proyectos de innovación, etc. Éxito educativo (MARE) Prevención – detección de las dificultades de aprendizaje Proyectos de Centro: Proyecto educativo Propuesta curricular/programaciones didácticas Reglamento de Régimen Interior Fomento de la lectura Convivencia Actividades formativas (proyectos de formación en centros, seminarios, grupos de trabajo). Otros programas o planes (concretar) - Observaciones:

1.4. Participación en tareas de cooperación entre el Centro y las familias.

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El EOE lleva a cabo a lo largo del curso: Entrevistas individuales con familias Reuniones colectivas (en su caso, indicar temas tratados): El tutor lleva a cabo a lo largo del curso: Al menos una entrevista individual con cada familia Reuniones grupales establecidas en la normativa ¿El EOE asesora a los tutores en el desempeño de sus funciones con las familias? ¿El EOE informa al profesor tutor sobre aspectos familiares y sociales de los ACNEAEs cuando se considera necesario? ¿El EOE informa al centro y a las familias sobre las prestaciones y recursos propios de los servicios educativos, sociales, u otras entidades, orientándolas en las gestiones a realizar? - Observaciones:

Resaltar que la coordinación entre el EOEP y el Equipo Directivo en lo referente a información para las familias durante este curso ha resultado ser muy efectiva, por lo que se propone que para el curso siguiente se mantenga esta línea de trabajo, y por tanto se contemple un tiempo de coordinación entre el EOEP y el Equipo Directivo para tratar estos temas.

2.- FACTORES QUE HAN INFLUIDO EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO CONJUNTO. Adecuado

Inadecuado

Por parte del EOE Tiempo de dedicación Tipo de intervenciones realizadas Por parte del centro Grado de colaboración e implicación del profesorado Facilitación de espacios y tiempos para el trabajo conjunto Recursos materiales y personales de los que se dispone

- Dificultades para el desarrollo del plan consensuado: Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Por parte del EOEP cabe resaltar que el hecho de que los Maestros Especialistas sean compartidos con otros centros, itinerantes y en algún caso con jornada parcial, ha complicado el poder realizar seguimientos del alumnado en alguna ocasión, por ello, sería aconsejable que de cara al curso que viene, y como hemos indicado anteriormente, se contemplara la posibilidad de ampliar la jornada en la medida de lo posible del especialista en Audición y Lenguaje y de Educación Compensatoria, así como la permanencia en el Centro del especialista en Pedagogía Terapéutica. - Observaciones: Por parte del EOEP se valora que el tiempo de dedicación al centro ha sido ajustado a las características del Centro y al tipo de alumnado que tiene. Por lo que se propone que de cara al curso siguiente se mantenga la atención al centro de forma semanal según consta en el plan de actuación del EOEP.

3.- PROPUESTAS CONJUNTAS DE INTERVENCIÓN Y MEJORA PARA EL CURSO SIGUIENTE. Especificar las propuestas de mejora en términos de necesidad, objetivo y actuaciones para su desarrollo. No es necesaria ni conveniente la especificación de responsabilidades del EOE y del centro de manera separada. - Objetivos del Plan de Trabajo conjunto Centro – EOE: 

Mejorar la Coordinación entre el EOEP y el Centro, teniendo tiempos para dedicarlos a tratar temas y organizar las intervenciones de forma efectiva.



Establecer un horario de atención al Centro por parte del EOEP ajustado a las características del centro y a las necesidades del alumnado, tal y como se ha ido realizando en cursos anteriores.

- Actuaciones del Equipo: 

Llevar a cabo todos los programas previstos en el Plan de Actuación del EOEP.



Establecer una coordinación efectiva con los Especialistas de AL, PT, Compensatoria, Fisioterapia escolar.



Que el EOEP proporcione la información del alumnado incluido en ATDI al inicio del curso al Centro de manera que se puedan organizar los apoyos especializados y los refuerzos de la forma más efectiva, y así se pueda facilitar a los profesores al inicio de curso la información adecuada de cada uno de los alumnos, y proceder a elaborar las ACI en los supuestos que sean necesarios.



Colaborar con el Centro en la revisión de los Planes de Convivencia y Atención a la Diversidad, PAT, Plan de Orientación del centro, entre otros.



Mantener una reunión al inicio del curso con el equipo directivo, en la primera semana de septiembre para establecer un horario de atención al centro lo más adaptado a las necesidades del nuevo curso y de los especialistas que atienden al centro, de manera que la coordinación con los especialistas y el EOEP coincidan en el mismo día de atención al centro. Además de acordar el posible calendario de CCP.

- Organización del Centro: 

Mantener una reunión al inicio del curso con el equipo directivo, en la primera semana de septiembre para establecer un horario de atención al centro lo más adaptado a las necesidades

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del nuevo curso y de los especialistas que atienden al centro, de manera que la coordinación con los especialistas y el EOEP coincidan en el mismo día de atención al centro. 

Establecer el calendario de CCP teniendo en cuenta los días que el EOEP atiende al Centro, de manera que se pueda garantizar la asistencia del Orientador a la CCP.



Ajustar el horario establecido en el calendario lectivo para las reuniones de Coordinación Orientador-Especialistas de PT y AL, al menos una vez al mes, y que a ser posible sea el día que el EOEP atiende al centro.



El centro seguirá manteniendo un espacio físico tranquilo y sin interrupciones en el que los miembros del EOEP puedan realizar las intervenciones con las familias, profesores y alumnos.

- Implicación del profesorado: 

Por parte del EOEP se propone que el profesorado que ejerza la función de Tutor de los alumnos ACNEAE tenga una reunión de coordinación e intercambio de información con el Equipo de Orientación y con los Especialistas de PT y/o AL, y cualquier otro especialista, con el fin de poder dar mejor acogida a los ACNEE y ACNEAE en el nuevo curso, al mismo tiempo que actualizar las ACI en los supuestos que sean necesarios. Esto favorecerá el hecho de conocer mejor al grupo de alumnos, además de no duplicar derivaciones, y conocer las medidas de atención a la diversidad aplicadas en el curso anterior.

- Observaciones: De cara al curso 2018-2019, ante la nueva escolarización de un ACNEE, sería necesario que el Equipo Directivo, el Equipo Docente de la Etapa de Educación Infantil y el EOEP intervinieran de forma conjunta para realizar el ajuste educativo, y establecer las Adaptaciones Curriculares necesarias para que el periodo de adaptación de dicho alumno se ajuste al máximo a sus necesidades educativas.

En El Puente de Sanabria, a 11 de Junio de 2018

EL DIRECTOR DEL CENTRO

Fdo.: Gerardo Sobrino Salgado

ORIENTADORA

Fdo.: Mónica Moya López

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

EL EOEP P.T. SER. COMUNIDAD

Fdo.: Mª Estrella Vicente Jiménez

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MEMORIA

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

MI PUEBLO MI CULTURA

CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-2018

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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1. LOCALIZACIÓN 1.1.

DATOS DE INDENTIFICACIÓN DEL CENTRO. Público Concertado

Nombre del Centro:

CEIP MONTE GÁNDARA

Dirección:

CALLE GANDARA, S/N

Código de Centro:

490001630

Localidad:

EL PUENTE

Código Postal:

49350

Teléfono:

980620233

Dirección de correo electrónico

FAX:

980620233

490001630@educa.jcyl.es

1.2.- DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

El Colegio de Educación Infantil y Primaria "Monte Gándara" está ubicado en la localidad de El Puente de Sanabria, perteneciente al Ayuntamiento de Galende. Se encuentra situado en la parte noroeste de la provincia de Zamora, en una zona rural, con una geografía de media montaña y dista de la capital de la provincia 116 kilómetros, siendo el núcleo urbano más próximo, el partido judicial de Puebla de Sanabria. Los alumnos son desplazados diariamente al centro desde sus pueblos de origen en autocares, que los recogen en sus domicilios. Desde el curso 2014/2015 la jornada es continua. Por las mañanas en torno a las 8:55 son recogidos los más lejanos, regresando a partir de las 15:30 horas en que finaliza la jornada lectiva escolar y el servicio de comedor para los que no han optado por asistir a actividades extraescolares, para esto están establecidas 6 rutas. No existe en las diferentes localidades que integran este Centro ninguna otra unidad escolar. El centro fue inaugurado el 14 de marzo del 1973,en el primer año acudián al centro 373 alumnos siendo los pueblos de Vigo de Sanabria y San Martín de Castañeda los que más alumnado aportaban, existía un solo curso de Educación Infantil, en Educación Primaria la mayoría eran dos cursos en cada nivel y también existía una clase de Educación Especial. El hecho de que hubiera este número de alumnos, implicaba una serie de cambios respecto a la organización. tanto del centro como de los servicios que este presta actualmente, por ejemplo las líneas de transporte se duplicaban, cada autobús hacía dos recorridos y el servicio de comedor tenía que darse en dos turnos dada la imposibilidad de meter todo el alumnado en uno solo, primero los cursos inferiores y al final los alumnos mayores que eran los encargados de servir en el primer turno, en cuanto a la convivencia, a lo largo de todos estos años, no ha habido nunca demasiados hechos que se pudieran considera como destacables. Las actividades de ocio las desarrollan los niños al aire libre, ya que, aunque existen parques, estos no son ni suficientes ni apropiados en general y los que Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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hay creemos no están correctamente ubicados, aunque esta circunstancia ha ido cambiando en algunos pueblos de los alrededores. Se dispone de un polideportivo ubicado en El Puente que puede ser utilizado por los alumnos del centro previa petición al Ayuntamiento, este se encuentra en unas condiciones de limpieza no muy adecuadas. Debido a su situación geográfica es difícil que a esta zona acudan actividades culturales tales como cine, teatros, conferencias, exposiciones, excepto durante los veranos en los que se realizan diversos actos culturales programados dentro del "verano cultural" por parte de los distintos ayuntamientos de la zona. Las únicas bibliotecas de las que se dispone son las de Puebla de Sanabria (a cinco kilómetros), una pequeña biblioteca en la localidad de Ilanes, la del Centro y el Bibliobús Escolar que nos visita varias veces a lo largo del curso. El nivel socioeconómico de los alumnos asistentes a este Centro es medio en general y el número de miembros que componen cada unidad familiar, en la actualidad, es poco numeroso existiendo en varios casos la convivencia con otros ascendientes. El nivel sociocultural de la mayoría de estas familias es el elemental, ejerciendo en su mayoría trabajos no cualificados, aunque existe una minoría con profesiones cualificadas. Existen grandes diferencias en el nivel económico y el tipo de vivienda, la mayoría son unifamiliares, reuniendo unas condiciones de habitabilidad aceptables. La población es originaria de la zona, aunque existen varios casos de inmigración portuguesa, marroquí, rumana, y ecuatoriana... un alto número de funcionarios y personal de servicios que proceden de otras regiones, aunque esta circunstancia no mitiga la tendencia a la baja y el envejecimiento de la población. El mundo laboral predominante es el sector servicios (turismo y comercio), la construcción, la agricultura de subsistencia y la ganadería; la incidencia del paro es más notable en los meses de invierno, disminuyendo considerablemente en verano al ser esta una zona turística, junto al Lago de Sanabria, que genera una gran afluencia de personas durante esta época. La proximidad del lugar de trabajo al centro no crea problemas, ya que los padres generalmente trabajan en la zona y vuelven a sus casas todos los días. 1.3.- ANTECEDENTES DE LA EXPERIENCIA DE CALIDAD El punto de partida de esta experiencia han sido los resultados obtenidos en el modelo de autoevaluación realizado en su día por el centro. En este salía como uno de los puntos menos valorados la incidencia del centro en el entorno y habiendo realizado una experiencia de calidad enfocada a la subsanación de este déficit, el claustro, observó la necesidad de completar esta actuación con un plan de mejora que tuviera como eje central los aspectos “culturales” de la zona dirigidos a su aprovechamiento por parte del alumnado para, partiendo de su conocimiento, llegar a lograr el autoempleo pudiendo así permanecer en la Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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comarca y desarrollar su espíritu emprendedor. 2. AUTOEVALUACIÓN: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN INICIAL 2.1.- METODOLOGÍA Hemos llevado a cabo una autoevaluación durante las reuniones periódicas referente a todas las actividades desarrolladas intentando aclarar la eficacia de estas, su aprovechamiento en relación con el tema propuesta y las posibles mejoras que se pudieran aplicar a todas ellas. 2.2.- DESARROLLO El proceso de autoevaluación ha durado desde la segunda reunión del equipo de profesores implicados (18 de octubre de 2017) hasta el 24 de mayo de 2018. En el proceso se han implicado directamente el equipo de profesores que figura en la lista de participantes. Indirectamente ha colaborado toda la Comunidad Educativa, Claustro de profesores y equipos internivel. 2.3.- RESULTADOS 2.3.1.- Puntos fuertes y áreas de mejora constatados Hemos sistematizado los resultados de la autoevaluación realizada recogiendo las valoraciones del profesorado participante en las reuniones periódicas, así como en la realización de actividades y observaciones sistemáticas después de cada acto propuesto. Estos resultados se han traducido en las actividades programadas a lo largo del curso, dejando consolidados y alcanzados los objetivos propuestos para este curso. 2.3.2.- Criterios de priorización y áreas de mejora seleccionadas Durante las reuniones de comienzo de curso, considerando los resultados de la Autoevaluación en el Centro, se llega a la conclusión de que se tiene la percepción de que las actividades del Centro no inciden en el entorno tanto como nos sería deseable, pese a la mejora obtenida con la experiencia de calidad realizada hace dos cursos. Ante este problema decidimos buscar la solución identificando y señalando unas áreas de mejora. Éstas serían: 1. Deficiente valoración por parte de los padres de la influencia del centro en el entorno inmediato 2. Escaso conocimiento y valoración por parte del alumnado del entorno socio cultural de la comarca. 3. Escasa posibilidades de desarrollar una actividad laboral en la comarca teniendo que desplazarse a otras zonas con mayor oferta laboral. 3. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO 3.1- Áreas de mejora abordadas, y objetivos propuestos para cada área Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Las tres áreas de mejora abordadas, deficiente valoración por parte de los padres de la influencia del centro en el entorno inmediato, escaso conocimiento y valoración por parte del alumnado del entorno socio cultural de la comarca y escasa posibilidades de desarrollar una actividad laboral en la comarca teniendo que desplazarse a otras zonas con mayor oferta laboral, se fundamentan en los resultados de la Autoevaluación del Centro, al convenir entre los participantes que, además del escaso grado de percepción de la incidencia del Centro en el entorno, sería conveniente integrar el conocimiento del medio social y cultural sanabrés dentro de la práctica educativa. Los objetivos son: Dentro de los indicadores de salida (¿dónde queremos llegar?) encontramos la forma de evaluar cada área trabajada. 1.- Mejorar la incidencia del centro en el entorno implicando a toda la comunidad educativa en distintas actividades del colegio. 2.- Desarrollar en nuestro alumnado un espíritu emprendedor centrado en el conocimiento y valoración del entorno más cercano. 3.- Conocer aspectos culturales de la comarca significativos y representativos de la misma. 4.- Utilizar el conocimiento de aspectos culturales de la comarca como forma de creación de empleo. 5.- Respetar escrupulosamente los recursos de la comarca tanto cultural como medioambiental. 6.- Valorar y hacer valorar las características socioculturales de la comarca. 7.- Utilizar los medios tecnológicos como forma de propaganda y difusión de los valores culturales de la zona. 8.- Desarrollar y valorar el trabajo en equipo como fuente de dinamización y enriquecimiento personal y social. Área 1: Influir en la zona de ámbito del colegio logrando que toda la comunidad escolar valore las distintas actividades que se realizan en el Centro. Área 2: Conocer y ser consciente de la singularidad del entorno en el que vivimos respetando y aprovechando mejor sus posibilidades. Área 3: Lograr un desarrollo sostenible partiendo del conocimiento del entorno y las posibilidades que este ofrece respetándolas y aprovechándolas para lograr el autoempleo y como consecuencia de este permanecer en la comarca a la que se pertenece fijando así la población rural. 3.2.- Metodología de trabajo Se han llevado a cabo reuniones periódicas con el fin de tratar los contenidos propuestos en los objetivos. Después de cada actividad se ha realizado una valoración por parte de los Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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participantes en el Plan. 3.3- Actuaciones realizadas, temporalización, valoración y propuestas de mejora OBJETIVO 1º: Mejorar la incidencia del centro en el entorno implicando a toda la comunidad educativa en distintas actividades del colegio.

ACTUACIONES A REALIZAR

Valoración cuantitativa * Responsable

Tiempo 1

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

A tenor de los comentarios surgidos en el pueblo valorando muy positivamente esta actividad, comentamos la posibilidad de repetirla el próximo curso con otra temática.

Repetir la actividad cambiando la temática.

Realización por parte de todo el centro de poemas que tengan el Quijote como base. Estos poemas los recitaremos todos juntos en el gimnasio del cole para posteriormente y una vez plastificados colocarlos en lugares estratégicos del pueblo donde puedan ser leídos, estos poemas irán acompañados por códigos QR en los que aparecerán vídeos de los propios alumnos recitando esos poemas. Finalmente completaremos la “sucursal de la biblioteca del centro” ubicada en las casetas del mercadillo. Con el recitado de los poemas en el gimnasio realizaremos un vídeo que haremos público a través de las redes sociales.

Tutor

1 h 45 minutos

Creación de diferentes Word Arts que ensalcen aspectos culturales de Sanabria.

Tutor

1 hora

Pese a lo Creación de interesante de la Word arts por actividad, su parte de los aplicación a propios nivel alumnos en los pedagógico se que sean ellos ve limitada a la los que tienen utilización que buscar la como actividad información y de medios de introducción/m exposición. otivación de los temas nuevos.

Puesta en marcha del concurso de cuentos para padres utilizando vocablos en

Padres alumnos

1 hora

Pese a lo Incrementar la interesante de la participación de propuesta se los padres en

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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sanabrés.

Diseño de disfraces de carnaval sobre el tema “Mascaradas típicas de Sanabria y otras mascaradas”

reciben pocos cuentos eso sí, de gran calidad.

este concurso para futuras ediciones.

Integrantes del Plan

3 horas y media

X Con muy buena Matizar detalles acogida en el del desfile, pueblo insistiendo en despertando el el regreso al interés en los Centro. asistentes por los disfraces y, de esta manera por el entorno.

Taller lengua sanabresa

Tutores

1 hora

Nos sorprendió el dominio que van adquiriendo los alumnos del sanabrés.

Realización de vídeos comentando los edificios significativos de cada pueblo enlazados con un código QR ubicándolo en el edificio correspondiente sirviendo de información al posible turismo que acuda a la zona.

Tutores

30 minutos

La actividad que se podría considerar el eje vertebrador de este plan de mejora. Es destacable la participación de las familias a la hora de crear los vídeos así como cierto orgullo por sus pueblos.

Intentar que sean los alumnos los que maqueten sus propios vídeos para la próxima vez.

Charla del historiador Ángel Gamazo sobre la historia en Sanabria relacionándola con las huellas visibles que esta ha dejado en la comarca.

Tutores

1h 30 minutos

Los alumnos comprendieron la importancia histórica que tiene nuestra comarca y la cantidad de vestigios que han quedado.

Completarla con una actividad complementari a en la que se visiten algunos de estos lugares.

Repetirla para años sucesivos con otros cuentos.

OBJETIVO 2º: Desarrollar en nuestro alumnado un espíritu emprendedor centrado en el conocimiento y valoración del entorno más cercano

ACTUACIONES A REALIZAR Realización por parte de todo

Valoración cuantitativa * Responsable

Tiempo 1

Tutor

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1 h 45

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

A tenor de los

Repetir la Página 161

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el centro de poemas que tengan el Quijote como base. Estos poemas los recitaremos todos juntos en el gimnasio del cole para posteriormente y una vez plastificados colocarlos en lugares estratégicos del pueblo donde puedan ser leídos, estos poemas irán acompañados por códigos QR en los que aparecerán vídeos de los propios alumnos recitando esos poemas. Finalmente completaremos la “sucursal de la biblioteca del centro” ubicada en las casetas del mercadillo. Con el recitado de los poemas en el gimnasio realizaremos un vídeo que haremos público a través de las redes sociales. Creación de un programa de radio a través de la aplicación Spreaker. Se le da el nombre de “Sanabreando” y se crea una entradilla común para el programa de radio y que se repetirá todas las veces que se realice el programa.

minutos

comentarios surgidos en el pueblo valorando muy positivamente esta actividad, comentamos la posibilidad de repetirla el próximo curso con otra temática.

actividad cambiando la temática.

Tutor

1 hora al trimestr e

A resaltar la Realizar las doble vertiente emisiones en de esta directo con otro actividad. Por programa que un lado el lo permita con posicionamient más facilidad. o a los alumnos a l ahora de realizar un debate “de la radio” y por otro la preparación de los alumnos para poder realizar esta actividad.

Charla sobre plantas medicinales de la zona, su uso y existencia en nuestra comarca.

Tutores

1 hora

Se resalta el carácter eminentemente práctico de la charla

Diseño de disfraces de carnaval sobre el tema “Mascaradas típicas de Sanabria y otras mascaradas”

Integrantes del Plan

3 horas y media

Se decide realizar al menos un programa de radio por cada clase al trimestre.

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

Incidir más en la parte de creación de autoempleo

X Con muy buena Matizar detalles acogida en el del desfile, pueblo insistiendo en despertando el el regreso al interés en los Centro. asistentes por los disfraces y, de esta manera por el entorno. Página 162

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Realización de una entrevista radiofónica a una madre de una alumna del centro que se gana la vida en esta comarca gracias a los aspectos culturales de la misma. En concreto con la posibilidad de que Miguel de Cervantes tenga orígenes sanabreses, pudiendo incluso haber nacido en el pueblo de Cervantes.

Tutor

30 minutos

De muy buena acogida por padres y alumnado. Además la entrevistada se quedó más tiempo aportando documentación y donando algún libro al colegio.

Realizar alguna actividad complementari a en relación a este aspecto.

Realización de una charla/presentación para toda la comunidad educativa de los atuendos propios de la comarca. Se baraja la posibilidad de que esta presentación tenga un aspecto práctico, no solo por parte del ponente, sino también a través de distintos miembros de la escuela de folklore de Puebla de Sanabria ataviados con trajes tradicionales. De la misma manera, también se incidirá en los distintos elementos musicales y de baile que mostrarán a nuestro alumnado.

Tutores

1h 45 minutos

Actividad muy valorada por parte de toda la comunidad educativa.

Incidir más en la parte de generar autoempleo.

Tutores

30 minutos

Intentar que sean los alumnos los que maqueten sus propios vídeos para la próxima vez.

Charla del historiador Ángel Gamazo sobre la historia en Sanabria relacionándola con las huellas visibles que esta ha dejado en la comarca.

Tutores

1h 30 minutos

Los alumnos comprendieron la importancia histórica que tiene nuestra comarca y la cantidad de

Completarla con una actividad complementari a en la que se visiten algunos de estos

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vestigios que han quedado. Creación de una empresa virtual aprovechando los recursos de los que dispone Sanabria.

Tutor

1 mes

lugares.

X Es una forma de Se podría haber aplicar todo lo hecho un aprendido y anuncio o una valorar todas las página web de potencialidades la empresa. empresariales de las que dispone esta comarca.

OBJETIVO 3º: Conocer aspectos culturales de la comarca significativos y representativos de la misma.

ACTUACIONES A REALIZAR

Responsable

Tiempo

Valoración cuantitativa * 1 2 3 4

Tutores

3 horas

Diseño de disfraces de carnaval sobre el tema “Mascaradas típicas de Sanabria y otras mascaradas”

Integrantes del Plan

3 horas y media

X Con muy buena Matizar detalles acogida en el del desfile, pueblo insistiendo en despertando el el regreso al interés en los Centro. asistentes por los disfraces y, de esta manera por el entorno.

Tutores

1h 45 minutos

Taller de Visparras.

creación

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

Valoración cualitativa

Gran resultado de la actividad ya que además de un gran disfrute por parte de los alumnos, ha producido cierto arraigo de estas tradiciones

Actividad muy valorada por parte de toda la comunidad educativa.

Propuestas de mejora

Repetirlo para años futuros con otros materiales.

Incidir más en la parte de generar autoempleo.

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trajes tradicionales. De la misma manera, también se incidirá en los distintos elementos musicales y de baile que mostrarán a nuestro alumnado. Taller lengua sanabresa.

Tutores

1 hora

Exposición de fotografías de la comarca sanabresa.

Integrantes del plan

Desde abril a mayo

Charlas de la autora del libro “Tráeme una estrella María Jesús Otero Puente sobre las costumbres de Sanabria.

Tutores

1h 45minut os

Charla del historiador Ángel Gamazo sobre la historia en Sanabria relacionándola con las huellas visibles que esta ha dejado en la comarca.

Tutores

1h 30 minutos

X Nos sorprendió el dominio que van adquiriendo los alumnos del sanabrés.

Repetirla para años sucesivos con otros cuentos.

Nos sorprendió que muchos alumnos conocieran diferentes lugares gracias a las fotos.

Centrarse más en aspectos culturales y no tanto en los naturales.

Interesante que sea la propia autora del libro la que habla sobre él y que cuente sus propias vivencias y las de gente que entrevistó de primera mano.

Tratar de dotar un carácter más práctico a la charla.

Los alumnos comprendieron la importancia histórica que tiene nuestra comarca y la cantidad de vestigios que han quedado.

Completarla con una actividad complementari a en la que se visiten algunos de estos lugares.

OBJETIVO 4º: Utilizar el conocimiento de aspectos culturales de la comarca como forma de creación de empleo.

ACTUACIONES A REALIZAR Charla sobre plantas medicinales de la zona, su uso y existencia en nuestra comarca.

Responsable

Valoración cuantitativa

Tiempo 1

Tutores

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

1 hora

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

Se resalta el carácter eminentemente práctico de la charla

Incidir más en la parte de creación de autoempleo

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Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

Tutores

1h 45 minutos

Taller lengua sanabresa

Tutores

1 hora

Charlas de la autora del libro “Tráeme una estrella María Jesús Otero Puente sobre las costumbres de Sanabria

Tutores

1h 45minut os

Charla del historiador Ángel Gamazo sobre la historia en Sanabria relacionándola con las huellas visibles que esta ha dejado en la comarca.

Tutores

1h 30 minutos

Creación de una empresa virtual aprovechando los recursos de los que dispone Sanabria.

Tutor

1 mes

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

Actividad muy valorada por parte de toda la comunidad educativa.

Incidir más en la parte de generar autoempleo.

X Nos sorprendió el dominio que van adquiriendo los alumnos del sanabrés.

Repetirla para años sucesivos con otros cuentos.

Interesante que sea la propia autora del libro la que habla sobre él y que cuente sus propias vivencias y las de gente que entrevistó de primera mano.

Tratar de dotar un carácter más práctico a la charla.

Los alumnos comprendieron la importancia histórica que tiene nuestra comarca y la cantidad de vestigios que han quedado.

Completarla con una actividad complementari a en la que se visiten algunos de estos lugares.

X Es una forma de Se podría haber aplicar todo lo hecho un aprendido y anuncio o una valorar todas las página web de potencialidades la empresa. empresariales de las que dispone esta comarca. Página 166

Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

OBJETIVO 5º: Respetar escrupulosamente los recursos de la comarca tanto cultural como medioambiental

ACTUACIONES A REALIZAR

Responsable

Valoración cuantitativa

Tiempo 1

“Palabra Sanabresa del Día”. La actividad consiste en que todos los días cada alumno realizará una frase en la que se incluya esa “Palabra sanabresa del día”. De esta forma se generará un glosario de términos en sanabrés que al final del curso o trimestre podrán ser repasados con un “Pasapalabra” en las pizarras digitales de cada aula. Cada tutor animará a los alumnos a incluir en las frases palabras ya vistas anteriormente.

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

Tutor

10 minutos todos los días

De gran repercusión en el entorno por los comentarios y valoraciones ajenas al Centro que hemos constatado.

Continuar con la actividad en cursos sucesivos.

Tutores

3 horas

Gran resultado de la actividad ya que además de un gran disfrute por parte de los alumnos, ha producido cierto arraigo de estas tradiciones

Repetirlo para años futuros con otros materiales.

Charla sobre plantas medicinales de la zona, su uso y existencia en nuestra comarca.

Tutores

1 hora

Se resalta el carácter eminentemente práctico de la charla

Incidir más en la parte de creación de autoempleo

Tutores

1h 45 minutos

Actividad muy valorada por parte de toda la comunidad educativa.

Incidir más en la parte de generar autoempleo.

Taller de Visparras.

creación

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incidirá en los distintos elementos musicales y de baile que mostrarán a nuestro alumnado. Charla sobre la educación en Sanabria.

Tutores

2 horas

Muy interesante compartir con otros ex compañeros del colegio la evolución de la educación en Sanabria.

Conseguir involucrar a una mayor parte de la comunidad educativa.

Exposición de fotografías de la comarca sanabresa.

Integrantes del plan

Desde abril a mayo

Nos sorprendió que muchos alumnos conocieran diferentes lugares gracias a las fotos.

Centrarse más en aspectos culturales y no tanto en los naturales.

Charlas de la autora del libro “Tráeme una estrella María Jesús Otero Puente sobre las costumbres de Sanabria.

Tutores

1h 45 minutos

Interesante que sea la propia autora del libro la que habla sobre él y que cuente sus propias vivencias y las de gente que entrevistó de primera mano.

Tratar de dotar un carácter más práctico a la charla.

Charla del historiador Ángel Gamazo sobre la historia en Sanabria relacionándola con las huellas visibles que esta ha dejado en la comarca.

Tutores

1h 30 minutos

Los alumnos comprendieron la importancia histórica que tiene nuestra comarca y la cantidad de vestigios que han quedado.

Completarla con una actividad complementari a en la que se visiten algunos de estos lugares.

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

De gran repercusión en el entorno por los comentarios y valoraciones ajenas al Centro

Continuar con la actividad en cursos sucesivos.

OBJETIVO 6º: Valorar y hacer valorar las características socioculturales de la comarca.

ACTUACIONES A REALIZAR “Palabra Sanabresa del Día”. La actividad consiste en que todos los días cada alumno realizará una frase en la que se incluya esa “Palabra sanabresa del día”. De esta forma se

Responsable

Valoración cuantitativa

Tiempo 1

Tutor

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

10 minutos todos los días

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Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

generará un glosario de términos en sanabrés que al final del curso o trimestre podrán ser repasados con un “Pasapalabra” en las pizarras digitales de cada aula. Cada tutor animará a los alumnos a incluir en las frases palabras ya vistas anteriormente. Creación de un programa de radio a través de la aplicación Spreaker. Se le da el nombre de “Sanabreando” y se crea una entradilla común para el programa de radio y que se repetirá todas las veces que se realice el programa.

que hemos constatado.

Tutor

1 hora al trimestr e

Creación de diferentes Word Arts que ensalcen aspectos culturales de Sanabria.

Tutor

1 hora

Puesta en marcha del concurso de cuentos para padres utilizando vocablos en sanabrés.

Padres alumnos

1 hora

Pese a lo Incrementar la interesante de la participación de propuesta se los padres en reciben pocos este concurso cuentos eso sí, para futuras de gran calidad. ediciones.

Realización de una charla/presentación para toda la comunidad educativa de los atuendos propios de la comarca. Se baraja la posibilidad de que esta

Tutores

1h 45 minutos

Se decide realizar al menos un programa de radio por cada clase al trimestre.

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

Actividad muy valorada por parte de toda la comunidad educativa.

Incidir más en la parte de generar autoempleo.

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Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

presentación tenga un aspecto práctico, no solo por parte del ponente, sino también a través de distintos miembros de la escuela de folklore de Puebla de Sanabria ataviados con trajes tradicionales. De la misma manera, también se incidirá en los distintos elementos musicales y de baile que mostrarán a nuestro alumnado. Taller lengua sanabresa

Tutores

1 hora

Tutores

30 minutos

Realización de la gymkana “Quijosanabresco go” que trata sobre distintos aspectos de los abordados en la experiencia de calidad como podrían ser la lengua, las costumbres, el “Quijote sanabrés” y el conocimiento en general de la comarca

Tutores

1h 45 minutos

Mejorar la X Muy motivante para los cobertura de los alumnos y con dispositivos actividades y electrónicos roles distintas para que la para cada actividad sea internivel. más fluida.

Exposición de fotografías de la comarca sanabresa.

Integrantes del plan

Desde abril a mayo

Charla del historiador Ángel Gamazo sobre la historia en Sanabria relacionándola con las huellas visibles que esta ha dejado en la comarca.

Tutores

1h 30 minutos

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

X Nos sorprendió el dominio que van adquiriendo los alumnos del sanabrés.

Repetirla para años sucesivos con otros cuentos.

Intentar que sean los alumnos los que maqueten sus propios vídeos para la próxima vez.

Nos sorprendió que muchos alumnos conocieron diferentes lugares gracias a las fotos.

Centrarse más en aspectos culturales y no tanto en los naturales.

Los alumnos comprendieron la importancia histórica que tiene nuestra

Completarla con una actividad complementari a en la que se Página 170

Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

comarca y la cantidad de vestigios que han quedado.

visiten algunos de estos lugares.

OBJETIVO 7º: Utilizar los medios tecnológicos como forma de propaganda y difusión de los valores culturales de la zona.

ACTUACIONES A REALIZAR

Valoración cuantitativa * Responsable

Tiempo 1

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

Continuar con la actividad en cursos sucesivos.

Tutor

10 minutos todos los días

De gran repercusión en el entorno por los comentarios y valoraciones ajenas al Centro que hemos constatado.

Creación de un programa de radio a través de la aplicación Spreaker. Se le da el nombre de “Sanabreando” y se crea una entradilla común para el programa de radio y que se repetirá todas las veces que se realice el programa.

Tutor

1 hora al trimestr e

A resaltar la Realizar las doble vertiente emisiones en de esta directo con otro actividad. Por programa que un lado el lo permita con posicionamient más facilidad. o a los alumnos a la hora de realizar un debate “de la radio” y por otro la preparación de los alumnos para poder realizar esta actividad.

Se decide realizar al menos un programa de radio por cada clase al trimestre.

Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Delegación Territorial de Zamora Dirección Provincial de Educación

Creación de diferentes Word Arts que ensalcen aspectos culturales de Sanabria.

Tutor

1 hora

Tutor

30 minutos

De muy buena acogida por padres y alumnado. Además la entrevistada se quedó más tiempo aportando documentación y donando algún libro al colegio.

Realizar alguna actividad complementari a en relación a este aspecto.

Tutores

1h 45 minutos

Actividad muy valorada por parte de toda la comunidad educativa.

Incidir más en la parte de generar autoempleo.

Realización de vídeos comentando los edificios significativos de cada pueblo enlazados con un código QR ubicándolo en el edificio correspondiente sirviendo de información al posible turismo

Tutores

30 minutos

La actividad que se podría considerar el eje vertebrador de este plan de mejora. Es destacable la

Intentar que sean los alumnos los que maqueten sus propios vídeos para la próxima vez.

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que acuda a la zona.

Creación de una empresa virtual aprovechando los recursos de los que dispone Sanabria.

participación de las familias a la hora de crear los vídeos así como cierto orgullo por sus pueblos. Tutor

1 mes

X Es una forma de Se podría haber aplicar todo lo hecho un aprendido y anuncio o una valorar todas las página web de potencialidades la empresa. empresariales de las que dispone esta comarca.

OBJETIVO 8º: Desarrollar y valorar el trabajo en equipo como fuente de dinamización y enriquecimiento personal y social.

ACTUACIONES A REALIZAR

Valoración cuantitativa * Responsable

Tiempo 1

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

A tenor de los comentarios surgidos en el pueblo valorando muy positivamente esta actividad, comentamos la posibilidad de repetirla el próximo curso con otra temática.

Repetir la actividad cambiando la temática.

Tutor

1 h 45 minutos

Diseño de disfraces de carnaval sobre el tema “Mascaradas típicas de Sanabria y otras mascaradas”

Integrantes del Plan

3 horas y media

X Con muy buena Matizar detalles acogida en el del desfile, pueblo insistiendo en despertando el el regreso al interés en los Centro. asistentes por los disfraces y,

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de esta manera por el entorno. Realización de una entrevista radiofónica a una madre de una alumna del centro que se gana la vida en esta comarca gracias a los aspectos culturales de la misma. En concreto con la posibilidad de que Miguel de Cervantes tenga orígenes sanabreses, pudiendo incluso haber nacido en el pueblo de Cervantes.

Tutor

30 minutos

De muy buena acogida por padres y alumnado. Además la entrevistada se quedó más tiempo aportando documentación y donando algún libro al colegio.

Realizar alguna actividad complementari a en relación a este aspecto.

Tutores

30 minutos

Intentar que sean los alumnos los que maqueten sus propios vídeos para la próxima vez.

Tutores

1h 45 minutos

Mejorar la X Muy motivante para los cobertura de los alumnos y con dispositivos actividades y electrónicos roles distintas para que la para cada actividad sea internivel. más fluida.

Creación de una empresa virtual aprovechando los recursos de los que dispone Sanabria.

Tutor

1 mes

X Es una forma de Se podría haber aplicar todo lo hecho un aprendido y anuncio o una valorar todas las página web de potencialidades la empresa. empresariales de las que dispone esta comarca.

3.4.- Responsables y equipo y mejora Para el desarrollo de este Plan ha habido una total participación de toda la Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Comunidad Educativa. Han estado en todo momento a nuestra entera disposición para el logro de los objetivos propuestos. La coordinación entre los participantes se ha llevado a cabo, no sólo en las reuniones establecidas para tal fin, sino también, dado el número de componentes del Claustro, en pequeñas reuniones “no formales” que luego se han debatido en las ordinarias, enriqueciendo así todo el proceso. 3.5- Recursos y asesoramiento recibido Los recursos personales con los que hemos contado han sido el propio profesorado del Centro, así como distintos participantes que de manera desinteresada han colaborado con este Plan como son, las integrantes de la Casa del Parque, distinto personal del Ayuntamiento de Puebla de Sanabria, industriales de la zona, representantes de distintas asociaciones culturales de la zona, la autora del libro “Tráeme una estrella” padres y un historiador. El apoyo lo hemos recibido a través de las personas anteriormente citadas que han impartido distintas charlas y han colaborado en la realización de las actividades. 3.6- Seguimiento y evaluación Todas las actividades realizadas han sido objeto de evaluación por parte de todos los componentes del plan en las reuniones que se han realizado a posteriori. Para dicha valoración hemos utilizado un sistema de entrevistas con los profesores, padres y alumnos. Se ha realizado una encuesta a los miembros de la comunidad educativa para conocer sus impresiones obteniéndolos siguientes resultados:

Como se puede comprobar, todos los encuestados tenían conocimiento del plan. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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Al 94% le ha parecido adecuado, lo cual denota el enorme éxito del mismo.

Las actividades más valoradas han sido los vídeos de promoción de los pueblos elaborados por los alumnos con un 50% seguido de las diferentes charlas y el día del Estatuto de Castilla y León con un 27% y un 22% respectivamente. Es interesante que se hayan producido estos datos porque esto demuestra que la actividad más valorada es la que considerábamos como el eje vertebrador del plan de mejora en la que toda la comunidad educativa se vio implicada en su realización sacando todos los aspectos culturales reseñables de sus pueblos y mostrándolos de una forma muy atractiva.

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Otro indicador que muestra el éxito de esta experiencia es que el 82% de los encuestados considera que con la puesta en práctica de este plan de mejora se ha mejorado en los alumnos los conocimientos sobre nuestra comarca, siendo este uno de los objetivos principales de este plan.

Con esta pregunta pretendíamos comprobar si además de conocer los aspectos culturales, los alumnos habían ido un paso más allá y valoraban los mismos. Se puede ver que aproximadamente el 85% de los encuestados se encuentra entre el 7 y el 9 sobre 10. Por lo tanto, consideramos sobradamente cumplido otro de los objetivos. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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A la pregunta de si pensaban que los alumnos habían incrementado el uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo de este plan, las respuestas han sido bastante variadas. El porcentaje más alto de respuestas es un 9 sobre 10 con un 33%, seguido de un 8 sobre 10 y un 5 sobre 10 ambos con un 16% de las respuestas. Esto resultados muestran que muchos miembros de la comunidad educativa consideran que sí se ha incrementado el uso de las nuevas tecnología mientras que otros consideran que se ha mantenido y, teniendo en cuenta que para el desarrollo de las actividades tenían que usar en muchas ocasiones las nuevas tecnologías, significa que para muchos miembros de la comunidad educativa, los alumnos ya usaban antes del plan de manera asidua las nuevas tecnologías.

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Otra pregunta con respuestas muy variadas ha sido la de si la información dada será útil para desempeñar un futuro trabajo. Un 33% opina que sí con valores entre el 8 y el 10. Un 48% considera que en principio sí pero no demasiado porque se mueve en valores entre el 5 y el 7 y un 15% considera que no con valores entre el 1 y el 3. Estos resultados pueden mostrar que mientras para algunos sí ha sido relevante porque piensan que sus hijos tienen futuro en la zona hay otros que pese a lo trabajado durante este plan de mejora lo ven más complicado.

En esta pregunta abierta pretendíamos comprobar cuáles habían sido las actividades más destacadas y por qué. De las respuestas se puede observar que en general han gustado casi todas, destacando aquellas que hacen referencia más directa al conocimiento del entorno más cercano.

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Esta pregunta sobre si añadirían alguna actividad al plan nos ha servido para comprobar que es cierto que podríamos haber realizado alguna salida más para conocer el entorno más cercano. Aunque cabe destacar que todavía tenemos programada una para el 5 de junio en la que los alumnos conocerán una casa sanabresa antigua in situ. Esta actividad completa la charla teórica sobre las casas típicas sanabresas. Además el año pasado también realizamos una ruta por el pueblo de Paramio hasta Cervantes conociendo los molinos de agua, los castaños y la que podría ser la casa de Cervantes, vinculado todo ello al posible origen sanabrés de Miguel de Cervantes y este año no hemos querido repetir esta actividad por haberla tratado ya en el curso anterior. No obstante, tomamos nota para próximos años.

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Para futuros planes de mejora, parece que debemos incidir en lo referente al cuidado del medio ambiente y reciclaje ya que es lo más demandado por la comunidad educativa.

La valoración general de la experiencia es muy positiva ya que el 84% muestra una valoración muy alta entre 7 y 10. Si bien es cierto que un 5% no la ha considerado útil con un 1 sobre 10. A la vista de estos datos podemos estar muy satisfechos con la experiencia de Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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calidad y nos anima a seguir emprendiendo diferentes planes y proyectos para cursos sucesivos. Estos resultados confirman las impresiones del profesorado en cuenta a la consecución de los objetivos propuestos. RESULTADOS: En el centro, en el alumnado y en el entorno. Realmente se ha constatado la mejora del centro en aspectos didácticos, aspectos curriculares, resultados de los alumnos y relaciones. Destacando la integración del entorno en el centro y del centro en el entorno. Se ha constatado la satisfacción de las personas pertenecientes a todos los sectores de la Comunidad Educativa y comarcales. Las escasas incidencias que se han producido se han solucionado realizando otra actividad equivalente. 4. VALORACIÓN Y CONCLUSIONES Dada el gran número de actividades propuestas ha llevado al Centro a la necesidad de modificar horarios transitoriamente para adecuarlos a la tarea realizada, así como la disposición de espacios comunes ha tenido que ser programada con suficiente antelación. De esta manera se ha conseguido adaptar los tiempos y los espacios a las actividades realizadas de manera satisfactoria. Con todo esto, los procesos organizativos del Centro se han visto afectados al tener que modificarlos, teniendo un efecto positivo sobre la motivación del alumnado. El desarrollo del Plan de Mejora ha sido altamente satisfactorio tanto para el profesorado como para el alumnado.

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EXPERIENCIAS DE CALIDAD CURSO 2017-2018

CENTRO: CEIP MONTE GÁNDARA TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: MI PUEBLO MI CULTURA LISTADO DE PARTICIPANTES APELLIDOS / NOMBRE (por orden alfabético)

COORDINADOR (un solo coordinador/a) PARTICIPANTES

NIF

SITUACIÓN ADMINISTRATIVA

SANTÍN ÁLVAREZ PABLO

71519681P

EN EXPECTATIVA DE DESTINO

ALAGUERO RODRIGUEZ ESTELA

71418795T

DEFINITIVO

ARIAS RAMOS ANA ISABEL

11945541P

DEFINITIVO

CIFUENTES RAMOS JOSE FRANCISCO

71007256 T

DEFINITIVO

FONTANILLO SASTRE MARIA DEL MAR

11945161L

DEFINITIVO

GALLEGO GONZÁLEZ AGUSTÍN

71516585J

INTERINO

JAMBRINA RIVERA Mª ÁNGELES

11963861C

INTERINA

PEDRAZ GÓMEZ MARIA ÁNGELES

07992288H

DEFINITIVO

PÉREZ FERNÁNDEZ ROCÍO

45684149P

DEFINITIVO

SANZ BARQUIN MARIA ESTRELLA

44040888M

DEFINITIVO

SOBRINO SALGADO GERARDO

11939697Y

DEFINITIVO

VARA RODRÍGUEZ MAIRENA

45680968R

INTERINA

VELASCO OLIVA Mª DOLORES

70897928Z

DEFINITIVO

EL PUENTE a 23 de MAYO de 2018 El/la Coordinador/a del Equipo de Mejora

Fdo: PABLO SANTÍN ÁLVAREZ

Vº Bº: El/la Director/a del centro o servicio educativo

Fdo: GERARDO SOBRINO SALGADO

COMISIÓN PROVINCIAL DE MEJORA DE ZAMORA.

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ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN: - Procedimiento seguido para la elaboración de la memoria, participación de la Comunidad educativa………………………………………………..Pág. 2 - Sesiones de Consejo Escolar y Claustro de Profesores en las que se ha evaluado el grado de cumplimiento de la programación general anual……………………………………………………………………………………………………………..Pág. 3 - Características relevantes del curso, desarrollo de programas…….Pág. 4 2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES CONTEMPLADOS EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL…………………………………Pág. 8 - Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar …………….Pág.10 - Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de Profesores…..Pág.10 - Propuestas de mejora……………………………………………………………………………. Pág. 10 3.– VALORACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU APLICACIÓN: - Valoración de algunos aspectos contenidos en el R. R………………………..………Pág.11

- Plan de Mediación………………………………………………………………………………….…Pág. 12 - Normas de convivencia……………………………………………………….Pág. 14 - Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar………………………..Pág. 15 - Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de profesores…………….Pág. 15

- Propuestas de mejora……………………………………………………………………………..Pág. 16 4.– VALORACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CENTRO. RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES: - Órganos de Gobierno……………………………………………………… . Pág. 16 - Recursos materiales…………………………………………………………. Pág. 18 - Valoración de la Gestión del Centro……………………………………… Pág. 19 - Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar…… Pág. 19 - Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de Profesores.. Pág. 20 - Propuestas de mejora……………………………………………………………………………. Pág. 20

5.- EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR. Memoria CEIP MONTE GÁNDARA CURSO 2017-18

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- Resultado de la evaluación realizada…………………………………….Pág. 21 - Propuestas de mejora………………………………………………………. Pág. 22

6.– EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: - Resultado de la evaluación realizada…………………………………… Pág. 23 - Propuestas de mejora……………………………………………………….. Pág. 23

7.– EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA: - Resultado de la evaluación realizada……………………………………. Pág 24 - Propuestas de mejora……………………………………………………….. Pág. 25 8.– ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROPUESTAS DE MEJORA: - Datos relevantes para el análisis de resultados………………………………….. Pág. 25 − Informe con los resultados de la evaluación…………………………………… Pág. 25 − Tasa de promoción………………………………………………………………………….. Pág. 27 − Tasa de idoneidad……………………………………………………………………………… Pág. 27 - Valoración de los datos y análisis de causas…………………………………..…… Pág. 27 - Valoración de las medidas desarrolladas……………………………………………… Pág. 27 - Aportaciones significativas realizadas por el Consejo Escolar…………… Pág 28 - Aportaciones significativas realizadas por el Claustro de profesores… Pág. 28 - Propuestas de mejora……………………………………………………….. Pág. 28

ANEXOS DE LA MEMORIA………………………………………………………………………… Pág. 30

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