Dunas, Letras en Movimiento

editorial PRE S E NTA C I Ó N

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a gaceta Dunas nace con la finalidad de servir como puente entre las mediadoras y los mediadores de todo el país. Consideramos importante que exista un medio por el cual conozcamos los trabajos hechos y sobre todo los triunfos de los mediadores del Programa Nacional Salas de Lectura.

La gaceta Dunas nace en el término de un periodo difícil para todo el país y el mundo, en general; atacados por una pandemia que hizo que nos recluyéramos en casa, por lo cual, iniciamos una aventura en las redes sociales y plataformas virtuales donde encontramos a un gran número de amigos y mediadores que hacen mucho por su comunidad y sus lectores, pero que pocas veces lo socializan.

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Gaceta Dunas es un esfuerzo para que aquellas iniciativas de los mediadores lleguen a ser conocidas por otros mediadores y puedan servir de ejemplo para replicarlas en sus Salas de Lectura con las condiciones existentes en cada una de ellas, es decir, poder adaptar todas las experiencias para ser utilizadas en sus espacios de lectura; sin embargo, los mediadores también son creadores y ese proceso es muchas veces desconocido incluso por sus lectores cercanos, así, nace Espacio Creador, donde cada uno de nosotros podremos manifestar nuestros escritos, dibujos, fotografías y muchas cosas más que como lectores también desarrollamos.

Gaceta Dunas nace en el desierto; cambiante y en movimiento constante como las dunas que con el viento modifican su estructura y se mueven a lo largo del espacio que, aunque desértico, ofrece un sinfín de posibilidades.

El desierto es un gran reto, pero ofrece un espacio de reflexión, de creación en solitario, de extensión inacabable, un espacio que por su vastedad impone un cambio, una transformación constante, una búsqueda del camino a pesar de los ventarrones.

La gaceta Dunas nace entonces nutriéndose de una gran veta: los mediadores de Salas de Lectura de nuestro gran México, nace gracias al esfuerzo de un gran equipo de colaboradores que de manera desinteresada y comprometida se unen a esta aventura; Abraham, Rebeca, Viridiana, Alejandra, Kiko, Barac, Francisco y todos los que mandaron colaboraciones son el corazón de este esfuerzo. No puedo dejar de hacer una mención: gracias Sofia Trejo, Enlace Nacional del Programa Salas de Lectura, quien de manera rápida nos apoyó en esta aventura, abriendo las puertas para que lleguemos a los diferentes espacios.

Esperamos que ustedes disfruten de Dunas, Letras en Movimiento tanto como nosotros.

Juan José Monarrez Director Dunas, Letras en Movimiento 2

editorial Más allá de la pandemia La vida es una serie de colisiones con el futuro: no es una suma de lo que hemos sido, sino de lo que anhelamos ser.

José Ortega y Gasset

A mediados de marzo e inicios de abril de 2020 nuestra realidad fue totalmente transformada por la pandemia; la desilusión, el desánimo, la falta de certeza fue evidente, hubo quienes vieron en ello un reto por afrontar y cada uno fue cambiando, adaptando, transformando, haciendo emerger la creatividad en la búsqueda de posibilidades para compartir y construir, ahora a través de nuevos canales.

En el entorno cultural, y concretamente en el ámbito de fomento a la lectura, surgieron un sinfín de iniciativas, no solo en el noreste de México, sino en todo el país y en el mundo entero, convergiendo en este nuevo mundo virtual y global; ideas y propuestas de diferentes latitudes, pero con un solo propósito: compartir y conversar sobre libros y lecturas. Así fue como el Colectivo Lectores en el Desierto, cual duna en movimiento, fue adaptándose a las circunstancias y mediante la suma de voluntades colectivas, personales e institucionales encendió las Fogatas una a una, mes a mes, donde la charla y el diálogo son los renovadores del paisaje en donde ahora también se suma esta gaceta.

Desde que inició, el Colectivo Lectores en el Desierto no ha dejado de buscar la manera de construir a través de la inclusión y horizontalidad, haciendo frente a la necesidad de articular nodos nuevos cuya idea fundamental sea la de motivar, despertar, crear y acompañar autores, lecturas y lectores. Es así como ahora se presenta la gaceta Dunas, Letras en Movimiento.

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Los espacios virtuales se han convertido en grandes posibilidades para la promoción de la lectura, pues se expanden con rapidez y evolucionan de manera constante, son dinámicos e interactivos. El lector se encuentra ante el reto de integrar y organizar toda esa información para apropiarse del significado de lo que lee. Esa tarea no es simple y necesita de la guía profesional para acercar la lectura en espacios virtuales. Una posibilidad más para formar una comunidad crítica y consciente de su entorno.

Con una labor de pocos meses se logró que más lectores se familiarizaran con esta nueva herramienta de posibilidades. Los lectores y lecturas se unieron a las redes sociales para construir puentes entre los escritores, promotores, mediadores y lectores, desarrollando nuevas aplicaciones y formas de compartir. Reinventar y retroalimentar para fortalecer nuestro quehacer.

La gaceta Dunas, Letras en Movimiento es el resultado del interés de profesionales del área, de mediadores y cómplices de las letras, abordando así, de una manera integral, el proceso de la promoción de la lectura y escritura, espacio plural de propuestas y reflexiones para compartir coincidencias y diferencias; elaborar narraciones y escritos, rescatar juntos las piezas para construir y transformar el paisaje.

No estoy en el mundo simplemente para adaptarme a él, sino para transformarlo.

Paulo Freire

Gabriela Trujillo

Enlace Estatal Chihuahua del Programa Nacional Salas de Lectura

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directorio Equipo editorial

Dirección General: Editor: Diseño Gráfico y Editorial:

Juan José Monarrez A. Francisco Barrios Abraham González - Rebeca Jared Medina Kiko de la Rosa Alejandra Estrella

Enlace Internacional: Enlace de Recepción de Textos:

COLABORACIONES Kiko de la Rosa, Eduardo Campech Miranda, Martha Beatriz Soto Martínez, Gabriela Calderón Guerrero Ana Luisa Forzán de Lachica. Armando Fabricio Martínez Arredondo, Andrés Briseño Hernández, Damián González, Tere Bazaldúa Arizpe, Juan José Monarrez, Laura Landázuri Peniche, Abraham González, Alejandra Estrella, Barac Alexis Monarrez.

CONTACTO 52 65 6287 5059 correo electrónico: lectoreseneldesierto@gmail.com colaboraciones: colaboraciones@gacetadunas.com Abril, 2021. Dunas, Letras en Movimiento. Todas las colaboraciones son propiedad intelectual del autor, los comentarios u opiniones son responsabilidad exclusiva de cada uno de los autores y no refleja la ideología o postura de ningún elemento del equipo de Dunas, Letras en Movimiento. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida total o parcialmente sin citar la fuente. Registro en trámite.

Gaceta Dunas, Letras en Movimiento, del Colectivo Lectores en el Desierto. Vicente Guerrero 4300, Fracc. Nogales norte, Ciudad Juárez, Chihuahua, México, C.P. 32340.

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índice

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DINAMIZADORES DE LECTURA

LA BIBLIOTECA INFANTIL DE LA UAQ (BIUAQ)

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DE FORMA QUE COBRE VIDA: LEER EN VOZ ALTA

LIBROS, DESTINO Y RESIGNACIÓN

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26 EL SUEÑO MÁS LUMINOSO

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BINTI DE NNEDI OKORAFOR

COSECHA

34 CITA A CIEGAS

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DINAMIZADORES DE LECTURA KIKO DE LA ROSA

Encuentro de Clubes de Lectura de Valladolid. Juegos de la edad tardía de Luis Landero. Noviembre 2015 Valladolid, España.

vez puedes encontrarnos en Cada más lugares diferentes. Estamos

A menudo en estos espectáculos, aparecen libros en forma física o a través de citas. Cuando esto sucede, estos profesionales están realizando otra función a mayores: acercar el libro al público, independientemente de si son lectores o no.

en bibliotecas, centros educativos, salas de lectura, librerías, ferias del libro, centros de mayores... También en parques, plazas de ciudades y pueblos. Con nosotros viajan todo tipo de textos llenos de letras. Siempre vamos cargados de libros: cuentos, novelas, cómic, libros de conocimientos…

Somos: cuentacuentos (cuentistas, cuenteros...), animadores, promotores y mediadores de lectura.

Decía Michèle Petit en una conferencia en el año 2000 en la Feria del Libro de Buenos Aires que “promover la lectura” era una idea reciente. Sin embargo, por experiencia propia, puedo confirmar que a finales de los 80 ya se empezaba a hablar de dinamizar bibliotecas, apareciendo entonces los primeros libros en torno a este controvertido tema. La animación a la lectura aparece en España a través de profesionales que trabajan en bibliotecas, profesionales de la educación, monitores y monitoras de ocio y tiempo libre que diseñaban actividades y programas con el objetivo principal de crear lectores.

Los cuentacuentos tienen una mayor tradición, están infinitamente ligados a la comunicación entre las personas.

La narración oral ha estado, está y estará presente en todas las culturas.

A través de ella, es posible la transmisión de las tradiciones sociales y el acercamiento a los textos literarios.

Los cuentistas preparan para sus sesiones auténticos espectáculos, adaptándose a cualquier espacio (abiertos, cerrados, grandes, pequeños, etc.) donde puedan acoger a un público. Aunque actualmente los más solicitados son los que van dirigidos a un público familiar, existen infinidad de variantes de narración oral para todos los intereses y edades.

¡Cuánto lo aprendido en las Jornadas de Animación a la Lectura de Arenas de San Pedro, en Ávila, España!

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Mis libros tus libros. Diciembre 2015. San Juan del Río, Quéretaro, México.

animación a la lectura. Los libros tienen que estar presentes, son los protagonistas de estas actividades de animación.

El primer encuentro de promotores de lectura se organiza en la Feria del Libro de Guadalajara, México, a principios del 2000. Se trata del encuentro más importante de toda América Latina y reúne a numerosos profesionales del sector. En España, la palabra promoción surge en el bosque de Arenas de San Pedro, y toma forma a través del encuentro de promotores que es, desde hace tiempo, todo un referente en nuestro país.

A mediados de los años 80, Federico Martín Nebrás, acompañado de colegas, maestros y maestras, inician estas jornadas que se mantienen hasta hoy con los Encuentros de Promotores de Lectura. La animación a la lectura tiene como objetivo primordial la creación de lectores, más concretamente de lectores que lean por placer. Para la realización de estas actividades hay un elemento que siempre tiene que estar presente: el LIBRO. Las dinámicas que no giren en torno a uno o varios libros, no pueden llamarse actividades o programas de 10

Ante los bajos índices de lectura en lectores infantiles y adultos, tanto instituciones públicas como privadas ponen manos a la obra: ya no solo es necesario “crear” lectores, sino que hay que promover la lectura. El objetivo principal cambia, evoluciona. Ya no solo hay que presentar la lectura como un medio para adquirir conocimientos, sino también como entretenimiento y, por supuesto, placer.

por eso son imprescindibles los buenos libros de literatura y conocimientos e/o informativos, que puedan ser leídos por un gran número de lectores de distintas edades. Otra condición igualmente importante que también debe darse, es la relación de confianza entre el mediador y el lector. Esta confianza debe de ser claramente recíproca para poder mediar entre dos sujetos (libros y lectores en nuestro caso), y ésta no puede darse sin conocerlos muy a fondo. En definitiva, un mediador o una mediadora tiene que LEER y tiene que estar en contacto directo con los lectores. Tiene que llevar su mochila vital cargada de libros e ir conociendo el gran universo de la literatura, no solo las últimas novedades, sino también las lecturas y los autores de siempre o los que no siempre están a la vista de cualquiera.

La mediación lectora es un concepto más reciente. Las sociedades ya están abastecidas de numerosos y buenos acervos de libros —aunque por supuesto mejorables tanto en número como en calidad— y ya cuentan con lectores y lectoras que disfrutan de la lectura. Ahora el papel de los mediadores de lectura es hacer de nexo de unión entre los libros y los lectores, crear una simbiosis placentera entre ellos.

Dominar “herramientas” de búsqueda de referencias, estar en continua formación profesional... Solo así será capaz de crear la atmósfera necesaria para brindar al lector una compañía que incorpore los libros a su proyecto de vida.

Por tanto, para que exista la mediación es condición necesaria que, en las actividades, en las dinámicas, estén presentes libros y lectores. Los libros son la herramienta básica y esencial de los mediadores y las mediadoras y

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Cervantes y Shakespeare. Septiembre de 2016. Laguna de Duero, España.

vernos, abrir las posibilidades para reinterpretar el mundo.”

Es importante señalar que las funciones de todos estos dinamizadores no son siempre tan estancas, ni mucho menos. De hecho, en el largo camino que hay entre los libros y los lectores, están a menudo entrelazadas, y todas ellas son de vital importancia.

En esta sección Técnicas de medicación de la gaceta Dunas, Letras en Movimiento irán apareciendo propuestas de dinámicas que, estoy seguro, nos serán muy útiles a los mediadores para la realización de las actividades que mayoritariamente llevamos a cabo.

La formación de mediadores es realmente compleja. Es bastante común no saber diferenciar entre los diferentes dinamizadores (cuentacuentos, animadores, promotores, mediadores).

Por esta razón desde hace ya unos años, en México, se proporcionan – con gran acierto– unos diplomados muy interesantes.

Ya tenemos libros, ya tenemos lectores, como mediadores tenemos que seguir leyendo, tenemos que avanzar hacia una formación continua y una capacitación constante en la profesionalización de nuestros quehaceres.

En 2018, durante un curso de formación de la Secretaría de Cultura de México, un grupo de mediadores construyó la siguiente definición: “Ser mediador es compartir una pasión, tender puentes, ser enlace, acompañar, facilitar, generar situaciones, disfrutar el estar con otros, aprender de los otros, observar y escuchar, crear posibilidades para formarse como lector, amar a la gente, posibilitar el intercambio de experiencias y saberes, crear a partir de la lectura, aprender y construir con otros, leernos y

Kiko de la Rosa

Mediador de Lectura del Proyecto, La letra i Valladolid, España.

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DE FORMA QUE COBRE VIDA: LEER EN VOZ ALTA

Eduardo Campech Miranda

Leer así... Leer como tú. De forma que todo cobre vida.

Cornelia Funke: Corazón de tinta

Terror de algunas personas, placer de otras, la lectura en voz alta, dice Felipe Garrido, es la práctica más eficaz para formar lectores. Y no es descabellado. A la gran mayoría de la población nos encantan las historias. Si son bien narradas, bien contadas, mejor. Si bien esta modalidad de lectura se asocia, primordial y erróneamente, a los ámbitos escolares, también es cierto que en el entorno social inmediato aparece con mayor regularidad de la que parece: en los medios de comunicación o las ceremonias religiosas son un par de ejemplos.

No obstante, lo convencional es leer en silencio, “para uno mismo”.

A lo sumo, con un tenue murmullo (estrategia de quienes recién se están alfabetizando o cuyo contacto con la palabra escrita es muy esporádico). Si alguien lee en voz alta en un parque, una plaza, la central camionera y no hay un destinatario de esa voz, el grueso de la población manifestará diversión ante la presencia de alguien que padece de sus facultades mentales. Quizá alguien desee escuchar y atienda la lectura.

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En la historia de la Humanidad esto no siempre ha sido así. En las épocas clásicas (griega y latina) y aun entrada la Edad Media, lo cotidiano era leer en voz alta. Había varios motivos para hacerlo. En primer lugar, en Grecia, la lectura era considerada una actividad propia de esclavos (estos eran de mayor rango que los que realizaban tareas manuales). Aunado a lo anterior, el limitado número de ejemplares hacía imposible compartir una misma lectura en un momento determinado. Finalmente, la ausencia de una sistematización de la escritura propiciaba que se escribiera como cada quien podía, mezclando incluso dibujos con texto.

Por lo anterior no es de extrañar el testimonio de San Agustín ante la práctica lectora de San Ambrosio: Pero cuando leía, llevaba los ojos por los renglones y planas, percibiendo su alma el sentido e inteligencia de las cosas que leía para sí, de modo que ni movía los labios ni su lengua pronunciaba una palabra. (Agustín, 1983)

Ahora bien, leer en voz alta no implicaba, ni implica solamente dar sonido al signo escrito. Ya desde la antigua Grecia se exigía un mínimo de calidad al hacerla. Marcial lo subraya en un famoso epigrama: “El librito que lees en público, Fidentino, es mío: pero cuando lo lees mal, empieza a ser tuyo.” (Marcial, s.f.) Lo que hacía falta a Fidentino era apropiarse del texto, envolverlo de oralidad, es decir, leerlo como si hablara, como si esas palabras de verdad fueran suyas. El sistema educativo en nuestro país y las prácticas didácticas que se emplean encausan cómo leemos. Los tiempos de silencio (uno para la coma, dos para los puntos), la rígida postura (recuérdese que esto lo anotó el personaje de la novela Un hilito de sangre), la solemnidad del acto, configuran una lectura artificial.

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Los secretos para ello, dice Alma Velasco, son tres: a) el chisme; b) la emoción y c) la acentuación o subrayado. Hay quienes no se aventuran a leer en voz alta porque no les gusta su voz. Sin embargo, una voz modulada suple el rasgo de belleza. Es decir, podemos tener una voz de cantante y, sin embargo, realizar lecturas tan planas como la de aquel maestro que recordaba el Periquillo Sarniento. La voz, como cualquier órgano que destinamos a acciones específicas, se educa, se adiestra, se moldea. Técnicas, cursos, ejercicios para hacerlo pululan en la carretera de la información, basta con indagar un poquito.

Cuando Michael Berg leía a Hanna Schmitz, ésta sigue las tramas: llora, se enoja, ríe. Pese a la condición de analfabeta, logra experimentar algunos de los placeres lectores en voz del joven Michael (como dato curioso de esta obra, el título original en alemán es Der Vorleser, que equivaldría a “el que lee en voz alta”, pero la traducción al castellano fue muy sintetizada: El lector). Es decir, leer en voz alta nos permite incluir a aquellos que no saben, o no quieren leer, en los momentos compartidos al interior de las comunidades lectoras.

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El confinamiento nos ha orillado a explorar, y explotar, los canales de las tic’s, los cuales hasta hace poco más de un año eran percibidos como una desleal competencia por parte de mediadoras y promotoras de lectura. Las nuevas condiciones de la vida cotidiana exigieron que la virtualidad se vinculara con más fuerza a la lectura y muchas más actividades. La proliferación de videos, grupos de whatsapp, es una manifestación de lo anterior. Lamentablemente, habrá que subrayarlo, la gran mayoría de las ocasiones esas voces no llegaron a públicos que, en teoría, nos deberían interesar. Se quedaron en el círculo cercano.

No es extraño, pues, que aquellos videos que contabilizan mayor número de reproducciones, visitas o veces compartidos sean aquellos que se caracterizan por una mejor lectura. Ésta es una habilidad susceptible de desarrollarse, no es un don innato. Práctica y paciencia son dos pilares para lograr leer como lo hacía con Meggie, en Corazón de tinta: una lectura tal, que los personajes cobren vida; con una voz “capaz de pintar cuadros en el aire”.

EDUARDO CAMPECH MIRANDA

Docente y formador de mediadoras y mediadores de lectura.

Trabajos citados Agustín, S. (1983). De las ocupaciones y estudios de San Ambrosio. En S. Agustín, Confesiones (págs. 109-111). Madrid: Espasa-Calpe.

Marcial, M. V. (s.f.). Marco Valerio Marcial, poeta, Bílbilis (actual Calatayud), 40-104. Obtenido de ERSILIAS: https://www. ersilias.com/marco-valerio-marcial-poeta-bilbilis/

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LA BIBLIOTECA INFANTIL DE LA UAQ (BIUAQ) UN ESPACIO PARA LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS COMO MEDIADORES DE LECTURA Martha Beatriz Soto Martínez, Gabriela Calderón Guerrero y Ana Luisa Forzán De Lachica.

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A BIBLIOTECA INFANTIL UNIVERSITARIA ES UN PROYECTO DE VINCULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO DESDE EL AÑO 2010. LA

POBLACIÓN A LA QUE LE PRESTA SERVICIO ES, EN SU MAYORÍA, NIÑOS Y NIÑAS QUE TIENEN ENTRE 3 MESES A 12 AÑOS, PADRES Y MADRES DE FAMILIA. El objetivo principal que persigue la BIUAQ es, el de convertirse en un espacio destinado a que las niñas, niños, jóvenes y adultos que la visiten, puedan disfrutar de la lectura a través de talleres en donde el arte, la ciencia, el juego y la escritura están presentes. Para que esto sea posible, BIUAQ cuenta con la participación de estudiantes universitarios de diferentes disciplinas, para que elaboren propuestas de trabajo que permitan conseguir el objetivo general del proyecto. De esta forma, a lo largo de sus casi ya 11 años de existencia, se ha procurado generar una propuesta novedosa y comprometida socialmente con la cultura escrita, la literatura infantil, la comunidad de niños, niñas, adolescentes, adultos y estudiantes universitarios, estableciendo redes que vinculan a la universidad con la sociedad en general.

En este momento se cuenta con 3 bibliotecas en campus de la UAQ (Querétaro, San Juan del Río y Cadereyta) y se colabora en 3 espacios de la misma universidad (Estancia Infantil, Casa de la Cultura Independencia 19 y Museo de Ciencias Ximahí).

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En el 2012 a solicitud de las promotoras voluntarias del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), se inició un nuevo proyecto (Acariciando con palabras) en el área de pediatría de la clínica 1, cuyo objetivo principal fue llevar, en la medida de lo posible, las mismas actividades que se desarrollan en la biblioteca en el área de pediatría.

Actualmente colaboramos con 3 hospitales más (Clínica 2 del IMSS, Hospital de Especialidades del Niño y la Mujer (HENM) atendiendo no solo a niñas y niños hospitalizados sino también a jóvenes y adultos en salas de espera.

Las y los estudiantes universitarios que colaboran en BIUAQ tanto en las bibliotecas como en el proyecto de hospitales, reciben una serie de talleres con la finalidad, en primer lugar, de reflexionar sobre sus propias experiencias lectoras y, posteriormente, sensibilizarlos sobre las implicaciones y repercusiones que tiene una buena o mala práctica de mediación de lectura.

Las capacitaciones están pensadas para que las y los estudiantes cuenten con referentes teóricos y metodológicos para realizar sus intervenciones en los diferentes espacios en los que tiene presencia el trabajo de la biblioteca. Así mismo, en la medida de lo posible se cuenta con la colaboración de escritores, ilustradores, especialistas en LIJ y cuentacuentos, entre otros, quienes aportan sus conocimientos y experiencia con charlas y talleres, para que las y los estudiantes cuenten con herramientas para realizar sus planeaciones y realicen actividades de calidad.

Consideramos que: “Leerles a los niños es abrir un espacio de convivencia en el que nos sintamos cómodos, relajados, en el que se lea por el gusto de adentrarse en el mundo de los libros, a la cultura escrita y por el solo placer de estar juntos compartiendo el momento”. (Soto, Calderón, Forzán, 2021).

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A partir del confinamiento por Covid-19, la BIUAQ ha migrado sus actividades a las plataformas virtuales, lo que implicó que todo el equipo (profesoras y estudiantes) aprendiera a manejarlas (Facebook, Instagram, YouTube, Zoom, Google Meet), así como recibir capacitaciones sobre cómo grabar con el celular, investigar sobre programas para editar videos, elaboración de guiones, infografías, podcast, entre otras actividades.

Ha sido difícil dejar el trabajo presencial, pero a la vez, con el paso de los meses ha resultado ser muy gratificante. El equipo de BIUAQ ha podido adaptarse y hacer nuevas propuestas con la idea de: “Construir nuevos espacios para estar juntos”.

Esta nueva forma de “estar juntos” nos ha dado la posibilidad de llegar a más estados de la República, así como que personas de otros países participen en las actividades que hacemos de forma abierta por Facebook Live y de forma cerrada con inscripción previa por Zoom o Google Meet.

Sesión de Lectura con adultos mayores. BIUAQ CU, Querétaro.

Sesión de Lectura con los más pequeños. BIUAQ CU, Querétaro.

Valladolid, España.

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Talleres vía Zoom

Valladolid, España. más motivada con el trabajo aunque sin duda ello no reemplaza lo bonito que se siente verlos en lo presencial, sin embargo, creo también que la forma virtual cumple también con esta interacción de padre/madre-hijo pues por videollamada podemos verlos trabajar en equipo, participando y divirtiéndose, ha sido una bonita manera de cambiar por lo menos un instante de su tiempo con algo diferente que nos haga unirnos a todos”.

Para las y los estudiantes universitarios ha sido un reto, pero a la vez un aliciente que les ha permitido seguir en contacto con las y los usuarios de la biblioteca, así como descubrir que su trabajo es reconocido y apreciado por personas de diferentes estados y países, lo que les ha permitido corroborar el sentido que tiene el trabajo que realizan.

A continuación, transcribimos algunas de las reflexiones de las y los estudiantes ante la pregunta: ¿Cómo te has sentido con el cambio de trabajar de lo presencial a lo virtual?

Nallely: “Hay veces que me siento abrumada y en un principio sentía que no iba a funcionar muy bien el contacto con los niños, para buena fortuna los niños y niñas de 4 a 6 años tienen toda la energía de seguir participando y creando y ahora estoy

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Valeria: “Al principio fue difícil, no lograba adaptarme a la nueva modalidad (no solo hablando de BIUAQ) y eso bajó mi motivación, después de trabajar durante unos meses de esta manera, me di cuenta del alcance que teníamos, de que la gente estaba al pendiente y nos extrañaba, ahí fue cuando empecé a sentirme mejor porque sabía que seguíamos llegando a los niños y eso me llenó de alegría y motivación para continuar”.

La pandemia nos ha enfrentado a pensarnos y pensar en nuestros usuarios desde otro lugar, reflexionar sobre la capacidad que tienen nuestras niñas y niños de adaptarse, así como la resiliencia mostrada tanto por ellos como por los estudiantes universitarios que colaboran en el proyecto. No ha sido fácil, pero los aprendizajes han sido muchos.

Como dice Michéle Petit (2019): “En contextos de crisis, la literatura nos da otro lugar, otro tiempo, otra lengua, una respiración. Se trata de la apertura de un espacio que permite la ensoñación, el pensamiento, y que da ilación a las experiencias. Una crisis es como una ruptura, un tiempo que reactiva todas las angustias de separación, de abandono, y produce la pérdida de ese sentimiento de continuidad que es tan importante para el ser humano. Las narraciones, entre otras cosas, nos reactivan ese sentimiento, no solo porque tienen un comienzo, un principio y un fin, sino también por el orden secreto que emana de la buena literatura. Es como si el caos interno se apaciguara, tomara forma.”

Martha Beatriz Soto Martínez, Gabriela Calderón Guerrero Y Ana Luisa Forzán De Lachica.

Biblioteca Infantil Universitaria Querétaro Cerro de las Campanas s/n Col. Las Campanas, Querétaro, Qro.

Talleres subidos en la plataforma de Facebook.

Esperamos muy pronto poder regresar al trabajo presencial, aunque tenemos claro que algunas actividades las seguiremos haciendo de forma virtual, ya que ahora tenemos otros usuarios que atender a través de las plataformas virtuales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Soto, Martha Beatriz; Calderón, Gabriela & Forzán, Ana, Biblioteca Infantil Universidad Autónoma de Querétaro (BIUAQ) a 10 años: Una mirada al trabajo de las y los estudiantes universitarios. CONCYTEQ, 2021, ISBN (en trámite).

Petit, Michéle, “Leer tiene más vaslor en tiempos de crisis”. Periódico La Nación, 2019,

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LIBROS, DESTINO Y RESIGNACIÓN Armando Fabricio Martínez Arredondo

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ada ocurre por azar, se dice que todo está predeterminado, o al menos, eso queremos creer. Al ser humano lo atrae lo desconocido.

Esa extraña sensación en donde esperamos que algo inexorable, inesperado y no calculado cambie el rumbo de nuestras vidas. A veces depositamos en el destino las ganas enormes que tenemos de que las cosas sean de otra manera. No podemos escapar de él, pues ya vimos el trágico fin que conlleva negarlo, tal y como pasó en Edipo Rey de Sófocles.

En la Sala de Lectura Libros Libres nos gusta jugar con estas ansias tan enormes que tenemos por lo incierto. De este modo, una estrategia de fomento a la lectura que hoy les queremos compartir se llama La libromancia.

Estrategia de la Libromancia.

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La dinámica es fácil: se necesitan unos cuatro o cinco libros que por azares de la vida pinten para predecir el futuro ese día, girar los dados de la casualidad o modificar las coincidencias. El mediador (o cualquier otra persona) será el vidente, el oráculo, la bruja, el gitano o cualquier personaje fantástico que usted desee.

El público es invitado a realizarle una pregunta a uno de los libros seleccionados, pregunta que por supuesto será respondida. ¿Será que el destino de cada uno ya está escrito en el libro de nuestra vida? Hay quien dice que encontramos nuestro destino en el camino que tomamos para evitarlo.

Con la audacia de un lector, se pide que se seleccione una página entre las muchas que comprende el libro.

Seleccionada la página, la suerte está tirada.

Así, el vidente, bruja, gitano, mago o lo que usted quiera ser, tratará de interpretar con base en el texto esa inquietante pregunta que ha hecho el público. ¿Me casaré pronto?,

¿cuántos hijos tendré?, ¿pasaré el examen del miércoles?, ¿encontraré la felicidad?, ¿por qué el cielo es azul?, ¿por qué soñamos?, ¿se acabará pronto la pandemia?, ¿cómo moriré? Los libros tienen la respuesta a todo.

La fuerza desconocida que obra sobre la vida de los seres humanos actúa en los libros. ¿Será que acaso el destino sí es fruto de nuestras acciones pasadas? A Gandhi se le atribuye la siguiente frase: “Tus creencias se convierten en tus pensamientos, tus pensamientos se convierten en tus palabras, tus palabras se convierten en tus acciones, tus acciones se convierten en tus hábitos, tus hábitos se convierten en tus valores, tus valores se convierten en tu destino”. Hagamos pues de la lectura un hábito, con el cual, quizá pueda cambiar nuestro destino.

Armando Fabricio Martínez Arredondo

Sala de Lectura Libros Libres Municipio de San Luis de la Paz, Guanajuato.

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Comienza a florecer.

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EL SUEÑO MÁS LUMINOSO Andrés Briseño Hernández

Si me fuese dado elegir de qué iría el sueño más luminoso que alguna vez soñara, escogería tal vez un viaje en el autobús antediluviano del rancho, sería un niño otra vez y recorreríamos la carretera polvorienta y hoyuda que va a Sarabia, dando tumbos en el calor húmedo de un verano al que no han llegado todavía las lluvias. Por las ventanas entraría el sol como una oleada de luz blanca a la que mi madre —la versión de mi madre del tiempo en que era feliz— tomaría a pedazos para guardárselos en la saca azul del mandado. Mi hermano y yo comeríamos pizzerolas y tomaríamos coca-colas tibias compradas en la tiendita de El Sauz, nos limpiaríamos las manos restregándolas contra el tapiz de los asientos mientras contamos los postes del lienzo de alambre que delimita las huertas de durazno. Enrique llevaría encendida la radio y aunque no sería sábado, estarían transmitiendo La hora de los niños, con Gabilondo Soler. De repente, a una voz, todos los niños y niñas que viajáramos en el autobús comenzaríamos a cantar El ratón vaquero y danzaríamos a lo largo del pasillo taconeando las botas y sacudiendo los sombreros.

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Damián González. Reynosa, Tamaulipas.

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Mi madre, como cuando era feliz, reiría y aplaudiría al ritmo de la canción. Al final del pasillo nos aguardaría un viejito sentado en la llanta de refacción para contarnos un cuento. Nos llamaría a su lado como un pastor a los corderos. Yo llevaría el cencerro de la oveja guía, a una señal mía mi hermano acallaría los cantos. Y la música, las voces, el murmullo de los adultos, el universo todo guardaría silencio para escuchar al anciano que no sería un desconocido sino mi abuelo Pedro. Echado a sus pies, el Fierros dormiría su sueño de perro y soñaría quizás con un camino lleno de huesos donde él, el Capitán y el Caminante retozarían alborozados. Al llamado de mi abuelo, dejarían el botín para seguirlo. ¿A dónde va el abuelo? Al cerro Pachón, seguro, o a la sombra de un encino.

Acomodaría el sombrero como una almohada y se recostaría a leer un libro. Sería niño también, estaría aprendiendo a leer a escondidas de mi papito Ginio, que le tenía prohibido ir a la escuela.

A cada palabra descifrada a punta de esfuerzos, una magulladura, un morete brotado a punta de cinturonazos desaparecería. ¿Qué lee abuelito Pedro? El libro está viejo y despastado, pero su interior se mantiene incólume y vivo. Hojearía y de repente, como si lo hubiera estado esperando, un cuento le brincaría a los ojos.

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Sería la historia de un chiquillo que también se llama Pedro y que gusta de meterse en líos por sus travesuras. Urde malas, una tras otras y mi abuelo ríe mientras el sueño lo va venciendo. Yo sabría qué sueña el abuelo niño: por la terracería polvorienta y hoyuda un autobús —no sabría él que así se llama ese mostrenco de fierro, pero no tendría importancia— daría de tumbos al ritmo de un coro de niños. Entre los pasajeros reconocería a una hija que aún no tiene, pero que identifica por la felicidad que la iluminaba entonces; esa mujer tendría dos hijos, cuatitos, prietos y orejones. Abuelito Pedro los vería correr dentro de aquel armatoste y querría conocerlos, quizá darles un abrazo. Y he allí que el abuelo extendería los brazos de su palabra y la parvada de niños entre los que danzan sus nietos, atendería al llamado y avanzaría al trono de hule de la llanta de refacción. Tres canes bondadosos y sabios harían la guardia al cuentero. El abuelo rompería el hilo del silencio con su voz cascada y dulce, y diría “Érase una vez un niño que se llamaba Pedro, le decían de Urdimalas y cargaba un cencerro”. Yo levantaría la vista, asombrado y vería los ojos de mi abuelo, llenos de una luz blanca que inundaría el autobús, y que mi madre, soñando que alguna vez fue feliz, guardaría en la saca del mandado.

Andrés Briseño Hernández

Sala de Lectura Caleidoscopio Jerez, Zacatecas.

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Damián González. Reynosa, Tamaulipas.

Damián González. 2021. Reynosa, Tamaulipas.

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COSECHA

Tere Bazaldúa Arizpe

Parpadea el sol entre la cordillera, las camionetas de estacas son arácnidos con cien ojos que se desplazan por los caminos.

Ya vienen los jornaleros, el campo los recibe con vientos frescos.

Sus voces se esparcen como semillas entre los surcos.

Faldas, paliacates, algodones; palabras de hombres y mujeres que recogen el fruto de la tierra.

Lenguas tarahumaras y mazahuas se tuestan con los rayos del verano.

Manos curtidas que sacan de su sueño a la cebolla.

Abraham González. Fototestigo. 2021.

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Jornaleros de la sierra o de tierras sureñas sienten por igual el calor al cosechar la chilaca.

Han apaleado las ramas de nogales: árboles creadores de grandes riquezas y de próximos desiertos.

Hoy parece una mañana cualquiera, pero ya no hay cantos, ya no hay frutos, solo la obscura piel de la tierra que se llena ahora de garzas y cuervos que anuncian con sus graznidos el inicio de la próxima siembra.

Tere Bazaldúa Arizpe

Sala de Lectura Pájaros de papel Delicias, Chihuahua.

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Damián González. 2021. Reynosa, Tamaulipas.

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CITA A CIEGAS Juan José Monarrez A.

El amor a primera vista no lo he sentido, por eso digo que no existe. Liliana me regaña por mi falta de sensibilidad, ¿qué puedo hacer? No dudo que, para algunos, exista ese amor a primera vista, que ellos lo encuentren cuando el aire les acerca un olor o cuando miran a quien será, no su complemento, sino su ingrediente “esencial para una vida plena”.

Liliana se hartó de ver mi semblante triste y compungido.

Reclamando mi forma cabizbaja de andar, planeó una cita con alguien cercana a ella. Me dijo que su nombre era Sahara y que llegaría para los inicios de escuela. Sahara, extraño, alguien llamado igual que un desierto. Todo el verano imaginé cómo sería su cara, cuánto mediría, su color de piel, el de sus ojos. Mi mente divagaba ante las variantes de lo femenino en un mundo fascinante, pero muy extenso. Como para volverte loco.

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Abraham González. Pitágoras, segunda parte. 2020.

El largo verano y el calor influían en mi desesperación, la cual se incrementaba con las pláticas que, de ella, me daba Lily.

Las simples palabras que salían de su boca influían en mi imaginación hasta llenarme de extrañas imágenes de Sahara, mujer con nombre de desierto.

Sahara, mujer del desierto, solitaria, seca, calurosa, tranquila, silenciosa, inmensa, extensa, interminable, implacable, indomable, indescriptible, semejante al mar, al cielo.

Ya no sé ni lo que digo, la expectativa me tiene nublado, ansío su llegada, mirar sus ojos, reconocerla en la infinidad de imágenes que flotan en mi mente, experimentar por primera vez el roce de mi mano en su mejilla.

Veía el partido de fútbol americano, era un sábado soleado, el equipo de mi sobrino iba perdiendo. El teléfono vibró en mi bolsillo, escuché la voz de Lily, colgué y salí rápidamente, mi corazón se agitaba, Sahara estaba por llegar.

Decidí llegar al departamento para darme un regaderazo, preparé frutas y algunos emparedados por si se necesitaban.

Salí con tanta prisa que casi olvido peinarme, los nervios me estaban matando, fui en busca de un destino incierto.

Durante el trayecto miles de imágenes volvieron a mi mente, ¿cómo sería? ¿A qué horas llegaría? No sabía nada y los nervios casi me hacen chocar, el claxon del auto me sacó de mi ensueño, alcancé a ver el brazo de una señora saliendo de la ventana, su puño tenía el dedo medio en lo alto, bien merecido, yo tuve la culpa.

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Llegué a la sala de espera, eran casi las diez de la noche. Ninguna persona conocida, señores y niños iban y venían en un mar de ruido, el altavoz a cada momento interrumpía, con voz irreconocible, llena de códigos, haciendo insoportable la estancia. No quería verme ansioso, fui a sentarme lo más alejado posible, no me verían, pero yo distinguía muy bien a todas las personas que aparecían por la puerta.

Esa noche llegaría Sahara, la sala fue quedando vacía, lo que hizo que mi impaciencia se desbordara, ya eran menos las veces que la puerta se abría. Eran pocas las personas que permanecíamos a la espera; la vi, estaban atravesando la puerta, sabía que era ella, su cabello negro y muy rizado, sus ojos, medio cerrados y somnolientos, apenas los pude distinguir, su piel era clara como la arena, sin embargo, fue su boca que apenas dibujaba unos labios carnosos pero muy pequeños curvados con una sonrisa, lo que impresionaba a quien la mirara.

Por fin había llegado, me levanté dirigí mis pasos hacia la puerta, no venía sola, detrás de Sahara estaba Liliana, apenas escuché cuando me preguntaron…

—¿Saben cómo se llamará su hija?

Claro que lo sabía, Sahara Paola y pasé nueve meses soñando con su llegada: la amé en el instante que vi su pequeña sonrisa.

Juan José Monarrez A.

Sala Kokopelli, ubicada en el Museo de Arte ProNaF Ciudad Juárez, Chihuahua.

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Binti de Nnedi Okorafor Laura Landázuri Peniche

Una novela corta de ciencia ficción que desde hace tiempo quería leer; lo que más me llamaba la atención es que sea una mujer la protagonista de esta historia futurista y además que haya sido escrita por otra mujer.

En el libro, Binti nos cuenta su historia, una mujer himba (etnia existente en Namibia, país africano), que es la primera de su raza en ser aceptada en la universidad más prestigiosa del universo: Oomsa Uni, por su gran habilidad matemática. Dicha habilidad la había convertido en la sucesora de su padre en el trabajo familiar, la elaboración de astrolabios, que eran aparatos en los que estaba toda la vida de una persona y que servían como medio de identificación y comunicación.

La decisión de irse a la universidad fue el parteaguas, tanto de su vida como de la historia del universo. Nadie de su lugar de origen había salido del planeta, por lo que no fue fácil salir y por ello decide marcharse de noche sin que su familia lo sepa y se dice: “por primera vez en la vida desafiaba la parte más tradicional de mí misma.”

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Imagen cortesía de CRONAUTA: 2018, Okorafor, Nnedi. Binti. ISBN 9788494795817.

Aquella decisión provoca que nuestra protagonista viva situaciones duras, en las que se puede notar la discriminación y la desesperanza; sin embargo, Binti logra sacar más fuerza para vencer los obstáculos y lograr lo que tanto anhela, aunque tenga que olvidarse por un tiempo de su familia, porque como ella dijo: “ignorar a la gente que amaba era la única forma que tenía de seguir adelante.”

Me encantó que a pesar de ser una novela de ciencia ficción, Binti siempre se refiera a su tierra como un espacio sagrado; que, a pesar de la tecnología del momento, su pueblo no se olvide de sus raíces y de sus bellas tradiciones, como el ponerse arcilla roja (otjize) por todo el cuerpo y cabello. Asimismo, la evolución de los personajes que acompañan a Binti es sorprendente; una historia muy bien narrada que te atrapa y que además se lee muy rápido sin dejar de ser interesante. Binti será una trilogía, de la cual, ya están publicadas dos novelas: Binti y Binti, hogar. Pronto leeré la segunda parte y escribiré mis comentarios al respecto.

Laura Landázuri Peniche

Sala de Lectura Leyendo con mis sentidos Kanasín, Yucatán.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Okorafor, Nnedi. Binti. CRONONAUTA: 2018, ISBN 9788494795817

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