Estrategias TD. Diario 1

DIARIO: JARDÍN DE NIÑOS “PROFRA. JULIA SALAZAR DE GÓMEZ” JORNADA DE PRÁCTICA BENÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE DOCENTE: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA FECHA: 22 de febrero| 5 al 16 de marzo de 2018

En el diario presentaré una breve descripción de la observación y práctica realizada en el jardín de niños “Profa. Julia Salazar de Gómez” ubicado en la zona conurbada Guadalupe-Zacatecas.

De organización completa, directivo, diez docentes de grupo, maestros de apoyo, música, educación física, inglés, computación, grupo de usaer, dos personas de intendencia.

Día: Visita previa Fecha: 22 de febrero de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz La maestra comenzó la clase preguntando cómo se sentían, los niños tomaron de un bote la representación de una emoción, la mayoría levantó el de la felicidad y los demás el de la alegría, uno por uno los alumnos compartieron el motivo por el que se sentían de esa manera.

Todos sentados alrededor de las maquetas, pasaron los niños que aun no había expuesto, cuando pasaban al frente compartían todo lo que sabían sobre los símbolos patrios, que significan los colores de la bandera, quien escribió el himno nacional etc. “Para que los niños aprendan se deben partir de lo que ya saben, escuchar sus opiniones que construya sus conocimientos a partir de lo que ya sabe y lo que adquieren” (Tonucci) Enseguida, fuimos al salón de música, para que lo niños terminaran un dibujo de su cuerpo en tamaño real, en el libro de convivencia se sugería la actividad de realizar un esquema del su cuerpo para que los niños conocieran cada parte del mismo, lo único que faltaba era terminar de colorear la ropa, cuando terminaron, regresamos al salón, se entregaron los incentivos por las actividades anteriores y por las que hicieron ese día, llegaron los padres de familia para celebrar el cumpleaños de la maestra.

Día: 1 Fecha: 5 de marzo de 2018

Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz A las nueve de la mañana, salieron los niños de los tambores al salón de música y los demás a la cancha para los honores, al finalizar Comencé por preguntar cómo se sienten hoy y pedir que levanten muestren la emoción que corresponda, uno por uno los niños dijeron el motivo y después depositaron la representación de su emoción en el recipiente que les indique, enseguida pregunté en que recipiente había más sin contarlos y por qué, respondieron que en el de felicidad pues se estaban por caer del recipiente mientras que en el de la alegría aun cabían más.

Les leí el cuento la roca misteriosa, cuando lo terminé pregunté ¿quién es el personaje principal? Me respondieron que el hombre trabajador y el que movió la roca, ¿por qué creen que fue el único que movió la roca? Dijeron que porque fue el único que no era flojo y se preocupó por los demás, ¿creen que se merecía las joyas? Si ¿por qué? Fue el único que quiso mover la piedra y eso se ganó, ¿cómo creen que se sintió al mover la piedra? Cansado.

Les pregunté qué son los logros, me decían que lograr algo, pero no tenían un referente, por lo que les di una definición de logros como esforzarte por algo hasta llegar a eso, trabajar, practicar e intentar hasta que lo puedas hacer, les di el ejemplo de abrocharse las agujetas, pero seguían sin comprender por lo que la maestra titular intervino dando más ejemplos, les entregué su libro de convivencia para colorear de verde las actividades que logran hacer y de naranja las que les cuesta trabajo realizar.

Finalmente compartieron grupalmente que actividades habían coloreado de verde y contamos cuantos ya sabían peinarse solo, vestirse, abrocharse las agujetas, cepillarse los dientes etc.

Fortalezas: Me dirijo segura al grupo, soy más clara y precisa al momento de dar indicaciones.

Debilidades: aproximado del tiempo para cada actividad.

Día: 2 Fecha: 6 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz Comencé la clase contando a los alumnos que habían asistido, realizando el conteo y después haciendo operaciones de suma y resta con la cantidad de niños y niñas. Me percaté que los alumnos han ampliado el rango de conteo, desde la última jornada, Pregunté que les habían dicho que podían hacer cuando tenían un año, dos años, etc. Los alumnos estuvieron participando con lo que ellos habían logrado a esa edad, esta actividad me funcionó ya que A las 9:20 salimos a música en el que se seleccionó la canción para el festival de primavera, cuando regresamos al salón, entregué el libro de convivencia para que dibujaran un logro, una actividad que antes no podían y ahora pueden realizar sin ayuda, dibujaron cosas como, jugar futbol, al bebeleche, regar y cuidar las plantas, nadar, bailar, etc.

Pregunté quien sabía que era una línea de tiempo, Ian contestó que era algo en lo que con fotos representaba como habían crecido, expliqué que la línea podía explicar como había pasado el tiempo en distintas cosas. Entregué una flecha para que pegaran sus fotografías en orden cronológico. Hay que proponerles a los alumnos que se conecten con su microhistoria…esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas” (Francesco Tonucci) Algunos alumnos, expusieron sus líneas del tiempo compartiendo que logros tenían a cada edad y como habían cambiado.

Los niños se mantuvieron interesados e involucrados durante las actividades, ya que mientras las hacían comentaban con sus compañeros sobre sus logros a lo largo del tiempo, lo que más les gustó fue hacer su línea del tiempo, aunque algunos tenían duda en el orden de las fotos decían que eran parecidas y no sabían cual seguía, la principal dificultad era escribir, porque el grupo se divide en los que están en silábico-alfabética y silábico.

Durante el día me dirigí con más seguridad a grupo, tuve un mejor aproximado del tiempo en cada actividad, las actividades fueron pertinentes, sin embargo, debo mejorar mis consignas aunque, son más claras deben ser más cortas y no dar una explicación tan larga, además de seguir promoviendo las exposiciones del grupo para que los niños tengan más seguridad y fluidez al estar al frente

Día: 3 Fecha:7 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz A las nueve salimos al salón de música, los niños aprendieron una nueva canción y jugaron con una pelota, al regresar les conté el cuento de Ricitos de oro, pregunté ¿te gusta que alguien tomé tus cosas cuando no estás? todos respondieron que no, ¿Cuál fue la primera falta de respeto de Ricitos? La mayoría dijo que comer de la avena por lo que les dije que, si ellos entraban a cualquier casa o si entraban a su casa sin tocar, ¿Tuvieron razón los osos en enojarse? Dijeron que si ¿te parece bien el castigo que planearon? Dijeron que no porque debían perdonar Y ¿Qué crees que pasó con Ricitos cuando huyó de la cabaña? Algunos dijeron que fue a su casa y los demás que se perdió.

Saben ¿qué es el respeto?, ¿para qué sirve?, ¿dónde se aplica? Y ¿quién me puede dar un ejemplo? No sabían cómo decirlo, por lo que explique es el respeto, que es el respeto hacia toda forma de vida, cómo está presente el respeto a nuestro alrededor y como interviene en nuestra vida.

Los dividí en tres equipos, tiraban un dado hasta que les saliera un número par, cuando les salía me decían, les daba una situación ellos contestaban si se llevaba acabo el valor del respeto o no, si contestaban correctamente podían tomar una pieza del rompecabezas, al tener todas las piezas podían empezar a armarlo, cuando todos terminaron su rompecabezas describieron cada pieza y si había respeto o no.

Desayunaron, después salieron a clase de educación física en la que jugaron con una pelota haciendo pases hasta completar diez para cambiar de pelota.

A las 11 salieron a recreo y al regresar entregué el libro de convivencia en la que tenían que encerrar la situación en la que estuvieran practicando el respeto, después en el pizarrón me dijeron personas, cosas y situaciones en las que teníamos que practicar el respeto.

Día: 4 Fecha:8 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz Si ustedes han cambiado, ¿creen que las demás personas han cambiado? ¿siempre han existido los celulares? ¿saben cómo se transportaban? ¿Qué otras cosas creen que han cambiado?

Lo niños contestaron que antes no había celulares como ahora, que solo había teléfono en las casas.

Entregué por equipo imágenes en las que se muestra la evolución de la televisión, celular y medios de transporte, los niños tendrán que ordenarlos conforme a lo que ellos creen, los niños explicarán como fue que las ordenaron y que características observaron para ordenarlo. Los alumnos ordenaron los tres tipos de objetos que se les llevaron, para Santiago yanick, Rudy, José María, fue más sencillo que para los demás.

Al finalizar mostrar el orden correcto de las imágenes, explicar que al igual que nosotros las cosas tiene un cambio atravesó de los años.

Salimos a el salón de eblocks, lo cual no resultó como se esperaba ya que las computadoras estaban fallando por lo que los niños comenzaron a perder el interés y a dispersarse.

Salieron a el recreo y al regresar entregué hojas para relacionar la silaba con la imagen, decía la palabra en voz alta y los niños me dictaban que letra seguía para formar la palabra después la copiaban, identificaban cual era la primera silaba la recortaban y pegaban en el lugar correcto.

Día: 5 Fecha:9 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz En la mañana se me avisó que les darían clase de computación por lo que tuve que adecuar los tiempos de las actividades para poder terminar con la planeación.

Mostré un árbol genealógico como ejemplo, pregunté ¿qué es un árbol genealógico?, Ian contestó que es un árbol familiar en el que se pegan imágenes de nuestros papas y hermanos, pregunté que quienes más podíamos incluir en el árbol y dijeron que a nuestros abuelos y tíos.

Repartí hojas con imágenes representando a los miembros de una familia, para relacionar la palabra y escribirlas a un lado de la imagen, de una por una los niños me decían que letra seguía para formar la palabra después me decían donde estaba escrita y la unían. Aun no pueden escribir sin embargo al decir el fonema relacionan la letra.

Cuando terminaron entregué material para hacer un árbol genealógico, escribir el nombre de sus abuelos, papas, hermanos y el propio, colocándolos en orden cronológico iniciando en la parte más alta del árbol con sus abuelos hasta llegar a el mismo. Les mostré ejemplos de árboles genealógico-dibujados y los niños eligieron el que más les gustaba y dibujaron el propio.

Pasé al pizarrón a los alumnos que tenía la duda si sabían escribir palabras cortas, Dylan, José Antonio, Victoria, Mateo, aun no relacionan el fonema con la letra, sino que se les tiene que mostrar para que la escriban.

Entregué su libro y los incentivos de toda la semana que faltaban de repartir, los pegaron y comenzaron a llegar por ellos.

Día: 6 Fecha:12 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz A las nueve salimos a honores al regresar, les leí el cuento “El baile del delfín”, preguntar ¿qué animales aparecen? Me dijeron los animales y como se llamaban en el cuento, ¿dónde viven? En el océano y ¿saben que es un hábitat? Ian contesto que el océano es un hábitat natural, pero ninguno me dijo que era un hábitat, por lo que les dije lo que significa hábitat.

Mostré imágenes de océanos, ríos y lagos con las características de cada uno de los lugares, mostré que animales pueden vivir ahí, me preguntaron si el cocodrilo vivía en los ríos, les expliqué que es un animal terrestre, pero podía contener la respiración en el agua por mucho tiempo. Mostré imágenes desierto, bosque y selva di las características de cada lugar y preguntar, ¿Que animales creen que pueden vivir en

cada hábitat? Después mostrar los animales que son domésticos y viven en casa o en la granja, En tres equipos, clasificaron a los animales por hábitat (específicamente de desierto bosque y selva) y otro a los animales que son domésticos. Los niños formados por equipo correrán de uno por uno hasta dónde estén todos los animales elegirán solo un animal del hábitat que le corresponde, con el objetivo de completar el esquema del hábitat con los animales correspondientes.

Desayunaron y salieron a recreo, al regresar, por equipos les hice preguntas acerca del hábitat, si contestaban correctamente tenían un punto, solo un equipo se equivocó en una respuesta los demás tuvieron todas correctas. Entregué su libro y los incentivos del día, expliqué la tarea y salieron.

Día: 7 Fecha:13 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz Hoy al llegar al jardín se nos informó que se habían añadido las clases de inglés y computación al horario, por lo que tuve que reorganizar las actividades planeadas, a las

nueve tenían clase de inglés y después música en la que ensayaron su número para el festival de la primavera.

Al regresar, pregunté ¿saben cómo nace una rana o un conejo?, ¿los dos nacerán igual?

Mostré una serie de imágenes en las que se explica cómo nace la rana, primero es un huevo muy pequeño, después se convierte en renacuajo hasta llegar a ser una rana, ¿todos los animales nacen de huevo? ¿cómo nacen los otros animales? Me explicaron cuáles eran los animales ovíparos y vivíparos además de dar muchos ejemplos.

Pegué en el pizarrón una imagen de un nido con huevos y a un lado la palabra vivíparos, después entregué dibujos de diferentes animales, los niños los colorearon, recortaron y clasificaron, lo pegaban en el lado correspondiente.

Entregué un collage de animales, clasificaron los animales ovíparos y vivíparos y lo escribieron en la parte de atrás.

Salimos nuevamente a clase de música para ensayar con el grupo de 3 “B” el número de la primavera, cuando terminaron, fuimos al salón, ya que por el cumpleaños de Helio los niños tuvieron un convivio en el salón, a las 11:50 entregué su libreta, expliqué la tarea y salieron.

Día: 8 Fecha:14 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz Hoy debido a cambios en el horario, realicé cambios en el orden de las actividades a cómo se tenía previsto, a las nueve salimos a clase de cantos y juegos, con el grupo de la maestra Inés, ensayaron su baile, al regresar al salón expliqué que hay animales vertebrados que son los que

tienen esqueleto interno y los invertebrados que son los que no tienen esqueleto, les entregué una hoja con distintos animales debajo de cada uno marcar con una “I” los animales invertebrados y con “V” los vertebrados, los niños realizaron adecuadamente la actividad ya que tenían conocimiento previo sobre los animales.

Entregué la silueta de un animal con esqueleto, escribieron su nombre en la parte inferior y después les entregué un vaso con harina y jabón, lo mezclaron con un palito hasta que se formara una plastilina con la que formaron el esqueleto del animal.

A las 10:10 después de lavarse las manos y limpiar su mesa, comenzaron a desayunar, para después salir a clase de educación física, durante la clase jugaron clasificando pelotas por color en aros de diferentes tamaños.

Después salieron a recreo, a las 11:30 fuimos a clase de computación en la que estuvieron jugando para aprender a usar el ratón, a las 12 terminó la clase y regresamos al salón.

Día: 9 Fecha:15 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz Para empezar el día leí el cuento “Un encuentro pendiente” pregunté ¿qué comía el tigre? ¿y el venado? ¿por qué no comen lo mismo? ¿todos los animales comerán los mismo que el tigre y el venado? ¿por qué? Los niños me contestaron de acuerdo con su marco de referencia, no sabían de lo distintos tipos de alimentación.

Expliqué que no todos los animales se alimentan igual, sino que hay animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. Di las características de cada tipo de alimentación y qué animales son los que se alimentan de esa manera.

Entregué tres laberintos, para que los niños encontraron el camino de animal hasta su alimento, los niños encontraban el camino a la segunda vez con excepción de Dylan y Lizandro quienes tardaron más y Mía que no pudo encontrarlo.

Mostré un video en el que los niños decían que animales eran herbívoros, carnívoros y omnívoros, después hice en papel Kraft pegaron clasificaron animales según su alimentación y si conocían la alimentación de otro animal lo podían dibujar en el espacio correspondiente entregué una hoja en la que había animales para escribir u nombre en un cuadro de tres entradas, los niños me decían como se escribía lo anotaba en el pizarrón y ellos lo copiaban en el espacio correcto.

Los niños mejoraron mucho en su escritura, también relacionando la letra con el fonema y regulando el tamaño de su letra.

Entregué sus incentivos y la maestra entregó sus libretas, después desayunaron y salieron a recreo.

Al regresar identificaron grupalmente que tipo de alimentación tenían 35 diferentes animales, escribieron una O si es omnívoro, H si es herbívoro y C si es carnívoro.

Día: 10 Fecha:16 de marzo de 2018 Grupo: 3 – “D” Maestra Titular: Cristina López Muñoz Comencé la clase con la participación de los alumnos, con la tarea de investigar a su animal favorito, pasaron al frente y dijeron las características para que los demás adivinaran de que animal se trataba, cuando todos pasaron, dije características de los patos y se los mostré y los niños me dieron más características.

Llegó el maestro de inglés, en clase los niños aprendieron sobre saludos y despedidas, después salimos a educación

física en donde jugaron en equipo pasando una pelota de diferentes formas, enseguida fuimos a computación, donde los niños jugaron utilizando esta vez el teclado solamente, al salir los niños se lavaron las manos para desayunar, cuando terminaban salían a recreo.

A las 11:30 regresaron al salón, hicieron la ultima actividad en la que en una hoja había siete animales diferentes, a un lado escribir por ejemplo su alimentación, hábitat, estructura o nacimiento.

Me despedí de los alumnos para después entregarlos con su s papas.