Teoria pedagógica. cuadro de doble entrada

BENÉMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID TEORIA PEDAGÓGICA CUARTO SEMESTRE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MAESTRA:

ANELI GALVÁN CABRAL CICLO ESCOLAR:

FEBRERO – JULIO DE 2018

Noción de educación

Experiencia y educación Dewey J. Dewey aboga por la necesidad de una “filosofía de la educación basada en una filosofía de la experiencia”.

Según él, es necesario construir una filosofía propia para diferenciarse de la escuela tradicional. Para él, los principios generales de la nueva educación no resuelven por si mismos ninguno de los problemas de la dirección y organización reales o prácticas de las escuelas progresivas. Por eso, es necesario desarrollar positiva y constructivamente métodos y materias sobre la base de una filosofía de la experiencia.

Aquello que permitiría diferenciar las experiencias valiosas educativamente de las que no lo son, es el principio de continuidad experiencial. Este se basa en el hecho del hábito y la característica básica del hábito es que toda experiencia emprendida y vivida modifica al que actúa y la vive,

Democracia y educación Dewey J. Concepto de educación para Dewey: Es aquella reconstrucción que da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de las prácticas subsiguientes.

La educación no debería ser simplemente instrucción en varias materias, sino más bien un esfuerzo coherente y unificado para fomentar el desarrollo de ciudadanos capaces de promover el crecimiento futuro de la sociedad empleando la inteligencia fructíferamente.

El concepto de la educación como tendiente al desarrollo del individuo, es adaptado al momento de desarrollo genético según las características biosociológicas de su edad. Los intereses, las expectativas y los procesos desconocimiento varían según los ciclos vitales del género humano.

Pedagogía progresista Snyders G. El fundamento de la educación tradicional será la ambición de conseguir que el alumno tenga contacto con las tres grandes realizaciones de la humanidad, obras maestras de la literatura y del arte, razonamientos y demostraciones plenamente elaboradas, y adquisiciones científicas alcanzadas por los métodos seguros.

A partir de las decepciones y lagunas de la educación tradicional, surge la nueva educación, donde la obligación del educador es respetar la dignidad de sus alumnos, gracias a esto la escuela se convierte en un hogar social y los docentes son los que se encargaran de generar este ambiente.

A través de esta educación progresará el niño, expresará e integrará propias experiencias e intentos, por esto absorberá conocimientos, los incorporará y transformará.

Educar es proponer modelos, escoger modelos confiriéndoles una pureza, una perfección, brevemente un estilo

afectando esta modificación […] la cualidad de las experiencias siguientes.

La misión de quien educa radica en ver la dirección en la que marcha la experiencia. El educador debe ser capaz de ver qué actitudes conducen a un desarrollo continuado. Dewey observa la necesidad de que el maestro sea capaz de comprender individualmente a los alumnos.

El profesor debe ser especialmente sensible en este aspecto puesto que debe tener en cuenta tanto la formación de experiencias por las condiciones del ambiente y saber cómo utilizar los ambientes físicos y sociales a fin de extraer de ellos todo lo que poseen para contribuir a fortalecer las experiencias que sean valiosas.

Noción de docente

Noción de enseñanza

Noción aprendizaje

de

Selección de medios que facilitan que el niño tome conciencia, según sus potencialidades y experiencias influyentes en el proceso de aprendizaje.

Es una confrontación que se da entre la experiencia y los contenidos formales que demanda el sistema, cuando el alumno es capaz de

que la realidad habitual no puede alcanzar.

El docente debe guiarse por el desarrollo de los educandos y no los educandos según la ciencia de lo que sus pedagogos consideran que deben ser de su interés y de su conocimiento.

Es el pedagogo el encargado de cultivar las manifestaciones del conocimiento, del desarrollo de los intereses y de la personalidad. Se trata, en fin de considerar los intereses del sujeto como signos que revelan necesidades profundas; de funciones nuevas que luchan por manifestarse y que el educador debe secundar al ofrecer circunstancias más favorables a su manifestación.

En la institución escolar el maestro controla el ambiente y elige los métodos más aptos para conseguir sus objetivos.

Método del pensar humano, basado en el método científico, en el cual se permite el alumno produzca y reflexione sobre las experiencias relevantes e influyentes.

Según su metodología era visualizado como una actividad de investigación que es empleado por los alumnos, pero guiado por el docente.

Desarrollar el interés de los niños por medio de fomentar su confianza en ellos.

Couisinet, decía que el maestro no era tan necesario ya que el niño iba a aprender independientemente. Así como menciona también, que la mejor manera en que el docente es trabajar progresivamente con el niño para formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas y sus posibilidades de esfuerzo y atención.

El docente es visto como un guía, el cuál descubrirá los intereses del niño y seleccionara las experiencias enriquecedoras de la vida cotidiana, que permitan enlazar los conocimientos que le ofrecen con sus propias interpretaciones de la realidad.

La disposición de un ambiente creado por el docente, en el que el alumno se desarrolla y se enfrenta a los modelos mediante un papel dirigente o activo en el proceso.

Como los medios usados o empleados para satisfacer el interés o necesidades del alumno, saciando su apetito de saber.

Papel de la educación

Tendencia conceptual o filosófica

Elementos centrales de la tendencia

discriminar acerca de los hechos de su vida la labor de la escuela era establecer reglas, por medio de las cuales, los alumnos obraran de tal modo que, aun después de haber obrado, a esos alumnos no se les lleve a ver la relación entre el resultado y el método seguido, ya que solo por medio de sus propias observaciones, reflexiones, formación y comprobación de sugestiones puede un alumno ampliar y rectificar lo que sabe. Creía firmemente que se podía aprender haciendo algo que no se comprendiera.

Educación liberadora. Propicia el desarrollo del pensamiento critico a partir de la práctica y reflexión sobre las experiencias de vida de los participantes • La teoría que constituye una filosofía de la educación, los conflictos y controversias prácticas sólo plantean un problema.

• La formulación del objeto de la filosofía de la educación significa

asegura la transmisión cultural; en las sociedades complejas se ha especializado en la instrucción formal, y al mismo tiempo advierte como uno de sus fines el de mantener el contacto con la experiencia directa, estableciendo la continuidad de la teoría con la práctica.

Educación humanista, propicia y promueve y contribuye a la formación integral del hombre. Busca que el hombre se forme como ser humano

preparar al niño para el mundo, imprevisible y nuevo, en el que está llamado a vivir, es formar su inteligencia, su capacidad para resolver los problemas, sus posibilidades de esfuerzo y atención, concede un valor a la cultura general, porque cuenta con los ejercicios escolares para favorecer la comprensión de los demás, el desarrollo de la imaginación y de la sensibilidad y también la voluntad, el control sobre uno mismo, la energía, recayendo esto en la educación tradicional tomando la postura de que cuenta con el conocimiento para ayudar al niño en el proceso global de su personalidad y piensa que todos los conocimientos tienen que jugar su papel en este progreso.

Educación humanista, propicia y promueve y contribuye a la formación integral del hombre. Busca que el hombre se forme como ser humano

• A medida que las sociedades se hacen más complejas en su estructura y recursos, aumenta la necesidad de la enseñanza y el aprendizaje sistemático o intencional. A medida que la enseñanza y el aprendizaje ganan en extensión, existe el peligro de crear una

• El profesor era el centro del aula, es quien dispone organiza y coordina todo el proceso de aprendizaje • El docente es visto como un guía, el cual descubrirá los intereses del niño y seleccionara las

la necesidad de introducir un nuevo orden de concepciones que lleven a nuevos de acción.

• La educación tradicional y la educación progresista.

• La educación tradicional determina los fines de los métodos de la instrucción y la disciplina.

• Los libros de texto son órganos mediante los cuales los alumnos son puestos en relación afectiva para las materias.

• Los maestros son agentes mediante los cuales se comunican en el conocimiento y las destrezas, y se imponen las reglas de conducta.

• Se enseña teniendo poco en cuenta el modo en que fue formulado o los cambios que ocurrirán en el futuro.

• La creencia de que toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia, no significa que toda experiencia sea educativa.

Contexto social en el que surge Importancia actual

Finales del siglo XlX

separación indeseable entre la experiencia obtenida en las asociaciones más directas y la que se adquiere en la escuela.

• Tiene lugar por medio del ambiente. El ambiente consiste en la suma total de condiciones que intervienen en la ejecución de la actividad característica de un ser vivo.

• de la reconstrucción continua de la experiencia, idea que es distinta de la educación como preparación para un remoto futuro, como desenvolvimiento, como formación externa y como recapitulación del pasado • La formulación parcial del desarrollo natural toma como fin general los poderes o facultades primitivos en un supuesto desarrollo espontáneo.

• la educación que los hace útiles para los demás es una coerción anormal; quien los modifica profundamente mediante un cultivo deliberado los corrompe. Pero cuando reconocemos que las actividades naturales significan actividades congénitas que se desarrollan solamente mediante los usos por los que Finales del siglo XlX

experiencias más enriquecedoras de la vida cotidiana, que permitan enlazar los conocimientos que le ofrecen, con sus propias interpretaciones de la realidad • La enseñanza tradicional no otorga un lugar importante a la transmisión del saber por el maestro y por el libro, pero no reduce al niño a una función pasiva de registro.

• Los nuevos métodos apelan ampliamente a las actividades de investigación, de creación personal y evitan la memorización