Revista didáctica

Especialización En

Docencia Superior.

Técnicas Didácticas Descubre la técnica del Mentefacto, Lluvia de ideas, estudios de casos entre otras.

Retos Del Docente Universitario.

Todo docente debe estar bien preparado sobre todo cuando tiene grandes retos por delante.

Futuro de la Educación en Panamá.

La educación en Panamá tiene muchos desafíos y aquí te diremos cuales son.

Las TIC como método didáctico.

Los mejores consejos para hacer tus clases interactivas y a la vanguardia de la tecnología.

Didáctica en el Nivel Superior 1

IV Trimestre 2017

Página

Tema Indice Nuestras Autoridades Prólogo

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Informe de INCHEON sus implicaciones en la educación superior Como Planificar una Clase Importancia de la selección de la técnica adecuada en el entorno de aprendizaje Futuro de la educación en Panamá

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Técnicas Didácticas 12 13 14 15-16 17

Mentefacto Simposio La clase magistral Estudio de casos Lluvia de ideas

Aplicación de Técnicas Didácticas en Disciplinas Diferentes 19 20-21 22 23

Contabilidad, un reto docente y didáctico Iniciativa educativa Didáctica como disciplina Científico-Pedagógica Las TIC como método didáctico

Artículos Educativos de Interés "Los Robots, ¿Reemplazarán a los maestros?" ¿Cómo utilizar el pensamiento para aprender?

Retos del docente universitario Evolución del futuro de la educación Mientras haya pobreza debemos investigar La integración en la educación superior Blog del BID para aprender sobre conocimiento abierto en América Latina y el Caribe

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Especializaciรณn En

Docencia Superior.

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un importante papel el conocimiento teórico-práctico y la actividad reflexiva sobre la práctica. Perrenoud (2007) señala que el concepto de competencia representa la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para saber hacer frente a un determinado tipo de situaciones. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan tales recursos; dicha movilización es única, es decir, situada en contextos específicos. El desarrollo de la competencia pasa “por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento”, (Perrenoud, 2007: 11) y finalmente las competencias profesionales se crean en el proceso de formación tanto como en los escenarios de trabajo.

Como experiencia de Reflexión planificamos desde un principio con nuestros estudiantes a través de la Reflexión los siguientes postulados: ¿Cómo enseñan los Docentes en la Universidades actualmente? ¿Cómo deberían enseñar los docentes universitarios para alcanzar que los estudiantes logren desarrollar competencias específicas y profesionales en su desempeño profesional? ¿Qué tipo de técnicas y estrategias didácticas debemos aprender a desarrollar con los estudiantes a fin de que los se apropien de la construcción de su propio conocimiento?

De ahí, que planificamos videos de como los docentes exitosos hacen en sus aula de clase a partir de altas expectativas que esperan de sus estudiantes. Posteriormente trabajamos talleres con técnicas como mentefacto, mesa redonda, investigaciones, debates, foros entre otros y los métodos que permiten a los estudiantes trabajar actividades de aprendizajes que le permitan visualizar logros de desempeños similares a los de los contextos reales o auténticos.

Para ello se planifican estudio de casos y ellos deberán planificar clases donde deben utilizar métodos como resolución de problemas, estudio de casos, simulaciones, conversatorio académico, técnica expositiva, técnica de investigación entre otros.

No voy a señalar que es fácil pero si podemos señalar que no es imposible trabajar con estudiantes que desena ser docentes universitarios en el futuro y sobre todo la Pedagogía Reflexiva que nos permite profundizar la enseñanza del pensamiento reflexivo en la aulas de clases.

Los estudiantes perciben la actitud del profesorado: Los alumnos perciben que el profesor espera algo de ellos. El profesor es cercano a la juventud, da mucha importancia a su relación con los alumnos, el profesor es accesible a los alumnos, busca la buena relación y sintonía. El profesor es entusiasta, disfruta dando clase, tiene mucho interés. El profesor trabaja con ellos en las clases. Tiene una actitud honrada, responsable.

Busca siempre ayudarles en sus dificultades, que ningún alumno quede con la sensación de haber querido aprender más y no haber podido. El profesor indaga en los conocimientos previos.

El profesor valora todas las aportaciones de los alumnos. El profesor tiene experiencia docente. El profesor tiene capacidad de motivación. Los estudiantes perciben la utilidad de lo que aprenden. Los alumnos captan la utilidad de los contenidos, su relevancia, y esto puede ser facilitado por su experiencia profesional.

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMA CURSO DE DIDACTICA EN EL NIVEL SUPERIOR. Por. Profesor Arturo Rivera A.

PEDAGOGIA REFLEXIVA DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. Hoy en día la educación superior debe enfrentar retos particularmente difíciles como el de formar profesionales capaces de generar y conducir los cambios de la sociedad, además de incidir de manera cada vez más decidida, permanente y eficaz en sus ámbitos. Todo ello trae consigo un amplio debate sobre el futuro de la educación superior y genera propuestas que marcan una visión distinta.

Se concibe a las instituciones de educación superior como entidades asociadas al progreso y a la transmisión del saber; sin embargo, en las últimas décadas cada vez es más frecuente la desarticulación entre las necesidades del mercado de trabajo y la formación que ofrecen las instituciones, lo cual se traduce en largas filas de desempleados o bien en que el tiempo que transcurre entre el egreso y la inserción de los sujetos en las fuentes de trabajo es cada vez más prolongado. Todo esto hace necesaria una revisión profunda de los sistemas educativos para buscar alternativas que respondan a las demandas del mundo globalizado en que estamos viviendo.

Las Competencias de los Docentes Universitarios: La competencia profesional del docente, entendida más como una competencia intelectual, trasciende el sentido puramente técnico del recurso didáctico. Las competencias docentes se caracterizan por ser complejas: combinan habilidades, principios y conciencia del sentido y de las consecuencias de las prácticas pedagógicas; así como una reflexión y análisis sobre los contextos que las condicionan y que van más allá del aula. La competencia profesional “…se refiere no sólo al capital de conocimientos disponibles, sino a los recursos intelectuales de que dispone con objeto de hacer posible la ampliación y desarrollo de ese conocimiento profesional, su flexibilidad y profundidad” (Contreras, 1999: 58). La docencia universitaria aparece así ligada a un conjunto de competencias didácticas en cuya génesis juegan

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tarea de todos los sectores de la sociedad. Y la sociedad debe exigir a sus gobernantes que utilicen las medidas planteadas en dicho informe pues permitirá que se modifique la educación actual, y desde la primaria se estarán asentando las bases para una educación superior óptima. Los docentes contaran con aulas repletas de jóvenes de diferentes lugares con mayor capacidad de análisis, comprensión, interesados e involucrados en su educación.

Informe de INCHEON sus implicaciones en la educación superior Lisseth Velásquez Estudiantes de Maestría en Educación con especialización en psicopedagogía.

Esta agenda 2030 plantea que las personas tengan mejores oportunidades para acceder a la educación superior y continuar formándose durante toda la vida, lo cual creará un cambio importante en la sociedad puesto que se contará con profesionales mejor preparados que puedan contribuir con la economía y el crecimiento de una sociedad globalizada.

En el año 2000 en Rio de Janeiro se reunieron 189 países para dialogar acerca de mundo y se encontraron con una realidad desalentadora, los países estaban en guerras, había hambruna, muerte, sequias y era una escena que no debe existir ya que en el mundo existen los suficientes recursos para alimentar a todas las personas, pero no se está distribuyendo de manera adecuada las riquezas y las oportunidades; en esta reunión se presentaron los objetivos del milenio (ODM) los cuales estaban enfocados en cambiar la pobreza, la mortalidad infantil y hacer modificaciones en la educación con la implementación de la primaria universal, desde ese año hasta el 2015 la pobreza y mortalidad bajo a la mitad pero no se alcanzó la meta propuesta que era eliminar toda carencia económica, pero la buena noticia es que la matricula o inscripción de la escuela primaria alcanzó un 91% en la regiones en desarrollo.

Las organizaciones se reúnen de nuevo para reformular estos objetivos y construir sobre los logros alcanzados y proponen los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), son 17 objetivos que plantean cambiar el mundo y el corazón de estos objetivos es la educación de calidad pues a través de ella convertimos naciones en lugares más tolerantes, más abiertas al dialogo donde la guerra tenga menos cabida y establece valores que son vitales para la cohesión social y justicia.

Para el 22 de mayo del 2015 en la República de Corea en la ciudad de Incheon la UNESCO llama al dialogo con más de 1600 participantes de 160 naciones para evaluar el objetivo de desarrollo sostenible 4 (ODS-4) “Educación de Calidad” y cómo será su marco de acción para lograr el éxito y alcanzar las metas propuestas. Este marco de acción se llamara declaración de Incheon y propone las siguientes metas: Educación primaria y secundaria universal.

Desarrollo en la primera infancia y educación preescolar universal.

Acceso igualitario a la educación técnica, profesional y superior.

Competencias adecuadas para un trabajo decente Igualdad entre los sexos e inclusión.

Alfabetización universal de jóvenes y adultos.

Educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial.

Entornos de aprendizajes eficaces.

Aumentar el número de becas disponibles para los países en desarrollo.

Incrementar la oferta de docentes calificados

‘La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo’ NELSON MANDELA Referencias consultadas: Declaración de Incheon, marco de acción. UNESCO (2015) Objetivos de desarrollo sostenibles, Programa de las Naciones Unidas. http://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainabledevelopment-goals.html

Es importante reconocer que la educación de calidad y los cambios que la misma exige no es tarea de una sola persona, es

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“COMO PLANIFICAR UNA CLASE” Deyanira Pino – Estudiante de Maestría en docencia superior planificación didáctica el profesor debe utilizar esta herramienta para compartir, estimular, confrontar, ordenar trabajos y tareas que ayudara tanto al estudiante como al profesor en la distribución del tiempo. Estos métodos de enseñanzas son coordinados para dirigir mejor el aprendizaje y tener mejores resultados, además de evaluar los procesos que van a desarrollar los estudiantes.

Además en la planificación del docente, no solo debe hacerlo para los estudiantes, sino que también para la institución como ejecución de proyectos, programas, planes, contenidos, cronogramas, cultura, diseños, entre otros.

En general, la planificación es la necesidad de organizarnos, no solo en el salón de clases, sino que lo utilizamos para todo lo que realicemos y que implica tomar decisiones y poder hacerlo de la mejor manera.

Primeramente, para organizar una clase debemos conocer la materia que vamos a impartir, con sus contenidos curriculares, la metodología que queremos realizar, conocer a los alumnos, individuales o grupales, hacia donde queremos llegar, hacer una cronología de los contenidos, una hoja de ruta, ya sea diaria, semanal o mensual, es necesario seleccionar las técnicas o métodos para comunicar la materia, siendo necesario seleccionar las experiencias de aprendizaje para una enseñanza atractiva, practica y contextualizada, una buena planificación es fundamental en las clases para que los estudiantes conozcan los temas que se desarrollaran para posteriormente realizar tareas.

Seguidamente se les explica que vamos a trabajar durante el curso, las realizaciones de trabajos grupales, individuales, las calificaciones etc.

Usar una metodología que permita al estudiante participar activamente y que vaya acorde con el curso, incluir en la planificación de la clase, la realización de problemas que lleve a los alumnos a pensar y a desarrollarlos, seleccionar el material didáctico que permita desarrollar el trabajo ya sea en clases, o en casa, grupal e individual, reforzar las actividades para los estudiantes que no han logrado el aprendizaje esperado, realizar actividades al inicio, durante y al finalizar la hora, planifica también las clases para estudiantes que necesitan atención especial, al igual que planificar las clases para estudiantes que aprenden más rápido.

Las lecciones deben tener, uno o varios objetivos de contextos claves para el aprendizaje, incorporar si es posible, las tecnologías en los salones de clases, enfocarte en los temas más importantes de la lección, preguntar a los estudiantes, los conocimientos que tienen sobre la asignatura, ganarse la atención de los estudiantes para que todos participen de las tareas que se le asignen, ya sea en el salón de clases o en sus casas. Si realizas trabajos en grupos debes planificar diferentes actividades para cada grupo, teniendo en cuenta los niveles de progreso.

Los docentes deben tener una serie de características que podemos enumerar algunas como: Amar el trabajo y siempre tener una actitud positiva para poder transmitir esa energía a los estudiantes, debemos hablar siempre en positivo para que los estudiantes sientan la confianza de preguntar y no tengan temor de realizar alguna pregunta, siempre hay que actualizarse para estar a la vanguardia de la tecnología y las nuevas herramientas porque siempre van a venir nuevos programas donde los estudiantes de esta época los manejan a la perfección y es más fácil trabajar con esas tecnologías para los jóvenes porque para ellos es más fácil y atractivo la enseñanza de esa forma.

Utilizar patrones de interacción con los estudiantes, ya que ayuda a romper el hielo entre el profesor y el estudiante, en la

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Se aprende también en el proceso de la experiencia como educadores porque cada estudiante tiene su propia personalidad y modo de realizar las tareas que se le asignen y siempre se debe prestar atención a los estudiantes para poder adaptarnos a sus necesidades más interesante y les prestan más atención y que puedan comprender mejor las tareas y asignaciones que se le brinde, tener muy buena comunicación con los estudiantes, si es a nivel primario y secundario, tener buena comunicación también con sus familiares, tener claro los objetivos que se van a desarrollar en el transcurso del programa y del nivel académico que se impartirá, darle la confianza a los estudiantes para que puedan trabajar con entusiasmo y que no tengan temor a preguntar sobre el curso o alguna duda que tenga al respecto.

Luego de que tengas tu tema seleccionado y este seguro de poder explicarlo con coherencia y claridad a tus alumnos lo más útil seria hacer un resumen en donde indiques los puntos que quieras abordar a grandes rasgos como las ideas principales sobre las que quieras hablar, trata de hacerlo de una forma dinámica teniendo en consideración la edad de tus alumnos y el grado de interés del tema, así podrás retener la atención durante la clase y los alumnos no se quedaran atrás.

También es importante planificar una línea de tiempo en donde no se tiene que cumplir estrictamente los horarios pautados pero aun así es de suma prioridad para tener una idea sobre cuánto tiempo puedes invertir en cada sección de tu tema, así tendrás un conocimiento más realista sobre el tiempo requerido para desarrollar adecuadamente tu objetivo.

Los docentes deben predicar con el ejemplo, porque los estudiantes ven a sus maestros como modelos a imitar, por tal motivo si les decimos a los estudiantes que no deben comer en el aula, tampoco los ellos lo deben hacer, además deben ser comprensivos para poder ayudar a los estudiantes a resolver algún problema o que no comprendan la lección que se les explica.

Los docentes deben respetar a los estudiantes y viceversa para poder tener manejo en el aula de clases, ser agradable pero hasta cierto límite para evitar algún mal entendido, mantener siempre el dominio del grupo y que siempre este en armonía. Podemos seguir enumerando las cualidades del rol de los docentes y los estudiantes, ya que es un tema que siempre estará la en la palestra.

Conocer a tus estudiantes y su individualidad, cada ser humano es diferente y cada uno tiene formas y maneras distintas, una de las cosas más importante al planificar una clase es establecer una estrategia guía que sea capaz de abordar al 90% de tus estudiantes, aunque todos sean distintos la gran mayoría serán capaces de ser absorbidos por el mismo plan de estudio y aunque tu estrategia no llegue a todos los estudiantes de tu aula ya es un logro que la mayoría lo entienda porque así es más fácil enfocarse en aquellos que tienen dificultades al procesar correctamente la información.

Daniela García – Estudiante de Maestría en docencia superior Hay que tener en cuenta al momento de planificar una clase es conocer tu objeto, saber el tema del que vamos a hablar, planificar una meta u objetivo para el final de la clase y tratar de hacerlo todo de una manera simple, que sea entendible para todos y que pueda dejar en el estudiante el conocimiento enseñado.

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o ciencia. Pericia para usar de tales recursos y procedimientos”.

Importancia de la selección de la técnica adecuada en el entorno de aprendizaje

Cuando nos referimos al campo de la pedagogía, concebimos las técnicas educativas como todos aquellos recursos utilizados y los procedimientos desarrollados dentro de una situación de aprendizaje. El docente se prepara en cuanto a métodos y formas de aplicación para lograr los objetivos educativos planteados antes de iniciar el curso. En este sentido, el docente no es solo un experto en su área de conocimiento, sino que debe ser un técnico en la educación.

María Verónica Méndez - Estudiante de Maestría en Docencia Superior con Especialización en Psicopedagogía

En la tabla 1 se presenta la clasificación de las diferentes técnicas didácticas con la que cuenta el docente para lograr sus objetivos planteados.

Selección de la técnica educativa Introducción Es sabido que existen gran cantidad de elementos que influyen en la adquisición de aprendizajes significativos de los estudiantes. Situaciones individuales como la experiencia o conocimientos previos, características propias en cuanto a estilos de aprendizaje, situaciones personales, entre otras, pueden en algún momento determinado obstaculizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Sin embargo, es deber del docente poder detectar las necesidades de su población estudiantil para seleccionar las técnicas apropiadas y así garantizar el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje. No se trata de otorgar al docente el rol principal del proceso, sino de señalar la importancia de escoger las técnicas y estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar al máximo sus capacidades, habilidades, actitudes y conocimientos para alcanzar aprendizajes significativos.

Para alcanzar los objetivos planteados al inicio del curso, el docente debe valerse de una variedad de técnicas didácticas que permitan al estudiante desarrollar sus capacidades y consolidar aprendizajes. Estas técnicas permiten la aplicación de estrategias y actividades que otorgan un rol activo al estudiante en su proceso de formación, limitando el rol del maestro como un orientador o tutor.

En este aspecto, es importante también resaltar el papel que juega la tecnología y los avances que cada año obligan al docente a actualizarse para así brindar un ambiente óptimo en el aula de clase. El docente no debe quedarse en lo tradicional, debe buscar las técnicas más modernas y apropiadas para realmente conseguir que el proceso de enseñanza se lleva a cabalidad con éxito.

Técnicas de Aprendizaje.

Comencemos por definir qué es una técnica en la educación y cuáles son los tipos de técnicas que se pueden utilizar en cualquier situación de aprendizaje.

Según el diccionario de la lengua una técnica es “Conjunto de recursos y procedimientos de un arte

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Estudiante puede hacer suyos los aprendizajes que se esperan en una asignatura.

A lo largo del curso, se espera que un docente sea eficiente seleccionando diferentes técnicas que permitan un proceso de aprendizaje variado y activo. Esta selección que el docente hace debe considerar siempre los objetivos planteados al inicio del curso, así como las necesidades de sus estudiantes, ya que, a partir de las técnicas seleccionadas, se establecen las actividades que se irán llevando a cabo para que los aprendices puedan adquirir los conocimientos y habilidades deseadas, de manera que se cumplan los objetivos del curso.

Referencias Consultadas Delgado, C. y Palacios, P. (S/F). Técnicas Educativas. Universidad de Azuay.

Esa selección efectiva de técnica será entonces el elemento que determinará una didáctica efectiva o no por parte del docente a cargo, ya que pone en evidencia su capacidad de diseñar situaciones de didácticas que, a la vez que refleja su manejo de estrategias variadas y actualizadas.

Es por lo mencionado anteriormente que la selección de técnicas es de gran importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, pues a través de ellas es que el

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desligada con las acciones sociales en mira de remediar la desintegración familiar, es como poner una bandita en una grande herida. El hecho de que las familias necesitan el ingreso de ambos padres de familia, la presencia de una nana reemplazando la figura materna/paterna (en los casos que existe, pues en otros, es criarse solos mientras los padres trabajan), el poco tiempo de calidad que pasan las familias con los tráficos impresionantes que vivimos hoy día en Panamá, sin hablar de la desintegración familiar por los divorcios y el conflicto de identidad que viven los hijos productos de estas separaciones.

Parecen factores desligados, pero guardan una estrecha relación social que impactan directamente el detrimento de la educación.

Futuro de la Educación en Panamá

Magister Aydee Latibeaudiere

Magister Génesis Zambrano

A principios del año, el gobierno nacional de Panamá inicio una convocatoria llamada Compromiso Nacional por la Educación. Esta es una iniciativa de dialogo social que tiene por objetivo consensuar entre diversos sectores una Política de Estado y hoja de ruta para elevar la calidad de la educación nacional. El “Compromiso” fue convocado por el presidente de la República, Juan Carlos Varela Rodríguez, para construir una visión de Estado conjunta para el sistema educativo nacional.

Por otro lado, existe una brecha educacional muy grande que subsanar entre las escuelas particulares y públicas. Donde los estudiantes que cuentan con el privilegio de que sus padres hagan el esfuerzo de pagarles colegios privados, tengan muchas mejores opciones que los estudiantes de escuelas públicas.

La deserción escolar y los embarazos en jóvenes menores de edad agregan más complejidad al tema de la educación.

La calidad de los docentes en Panamá y los currículos obsoletos que no preparan a nuestra juventud para las profesiones del futuro son componentes que deben ser considerados en un plan de esta magnitud.

Los temas más importantes contemplados en este compromiso son: la calidad, equidad, inversión, formación docente y de directores, así como el aspecto de gestión administrativa.

El plan de recuperación de la educación panameña debe ser un plan integral contemplado en un plan de gobierno que transcienda las etapas políticas de cada cinco años. Líderes con visión y capaces de romper con estructuras políticas fortalecidas basadas en políticas de gobierno implementadas en otros países con éxitos en este tipo de propuestas.

Un estudio reciente de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación reflejó que en los últimos siete años el sistema público de educación en el país no ha logrado avances significativos.

El informe añade que los conocimientos en asignaturas como lenguaje, matemáticas y ciencias continúan siendo débiles.

Igual seguiremos los avances de este plan, pero como se dice en buen panameño, el papel lo aguanta todo. Esperemos que este compromiso nacional por la educación, no quede solamente en reuniones y un documento escrito.

Es una iniciativa de diálogo social que es facilitada por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

La estructura fundamental de la educación es la familia. Planes como estos, actuando de forma

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Técnicas Didácticas

Mentefacto Lluvia de Ideas Resolución de Casos Presentación Magistral

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Mentefacto Por: Elsie Rodríguez Magister en finanzas

Está compuesta por cuatro partes que le dan el significado a usuario de esta técnica.

El mentefacto es una herramienta gráfica y didáctica que permite al estudiante explorar y desarrollarse, se considera un instrumento educativo que proyecta conocimiento. De esta manera, el menfacto equivale a un esquema conceptual para ordenar las ideas.

1.

Supra ordinada: Son las cualidades más importantes del concepto que vamos a definir, trabajar y compartir.

Con respecto al vocablo, está formado por los conceptos mente y facto. Así, podríamos decir que el pensamiento humano (lo mental) es traducible a unos hechos (lo fáctico) y ambas ideas se pueden comunicar gráficamente en un esquema, el mentefacto.

Esta herramienta gráfica, nos abre a un mundo de información ya que podemos resumir temas específicos y así poder compartir todo el conocimiento adquirido mediante esta técnica didáctica que es más que interesante es fácil y dinámica.

El mentefactor ayuda básicamente y es aplicable a visualizar, ordenar ideas de información para poder ejecutarlas de forma ordenada. Estos esquemas gráficos se diseñan para optimizar la comunicación y para que las ideas tengan una coherencia interna.

En cuanto a sus aplicaciones, estos gráficos con palabras forman parte tanto del mundo académico como del ámbito empresarial.

2.

Exclusiones: Está en la parte derecha del apartado central eh incluye todo aquello que está al margen del asunto, es decir, los elementos excluidos (para expresar esta idea se puede incorporar algún símbolo que exprese desigualdad).

3.

Isoordinada: indica los link o vínculos que involucra cada concepto que se defina.

4.

Infra ordinada: son subtemas, simplemente información de complemente para la definición de los temas principales.

Además de ser una herramienta gráfica, didáctica y pragmática, nos brinda un apoyo específico en la solución de nuestros proyectos personales, laborales y académicos, es decir nos sugiere el orden en que se debe ir desarrollando nuestro proyecto.

“Como herramienta didáctica, el mentefacto es considerado muy eficaz para reforzar el pensamiento argumental”

Estructura De Un Mentefacto

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lo vemos en una mesa redonda, por el contrario que todos suman o agregan información aportada en conocimientos propios de su especialización.

Simposio Por: Edgar de Jesús Solórzano

Entre las ventajas que podemos mencionar tenemos que comparte las mismas que una mesa redonda como lo es que permite al grupo obtener información variada y ecuánime sobre el tema tratado, permite la capacidad de manejo y selección de información, así mismo desarrolla la expresión oral y la argumentación. Por otro lado sus desventajas es la falta de participación equitativa de los ponentes.

Estudiante de postgrado

Cuando queremos aplicar el Simposio, lo hacemos cuando el profesor organizador selecciona a los expositores más apropiados de entre un número de 3 a seis personas, recordando que cada uno de estos tendrá un enfoque particular de acuerdo a su especialización.

Como Técnica Didáctica, el Simposio es una técnica que se realiza a través de una reunión de expertos, en la que se expone y desarrolla un tema de forma completa y detallada, enfocándolo desde diversos ángulos a través de intervenciones individuales, breves, sintéticas y de sucesión. El protocolo dentro de un auditorio el cual formula preguntas y dudas, para que los expertos aclaran y responden de manera adecuada.

Iniciado el acto, el profesor organizador expone el tema que se ha de tratar, explica brevemente el procedimiento por seguir y hace la presentación de los expositores al auditorio, seguidamente, cede la palabra al primer expositor, según el orden preestablecido.

A diferencia de la mesa redonda aquí en el Simposio los expertos exponen sus ideas pero estas siempre apoyadas en datos empíricos generados por investigaciones.

Es conveniente realizar una reunión previa con los escogidos, para hacer el intercambio de ideas y así evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitando los enfoques parciales, y estableciendo el orden apropiado, calculando el tiempo a utilizar.

Visto el Simposio como actividad en la cual un grupo selecto de personas expertas en determinadas ramas del saber exponen diversos aspectos o problemáticas sobre un tema central ante un auditorio durante un tiempo ya determinado.

Por último, los integrantes y el profesor organizador, se reúnen momentos antes del inicio para cerciorarse de que todo está en orden y ver detalles.

Los ponentes son las personas que se encargan de exponer sus conocimientos que generalmente al ser un grupo reducido ya sea académicos o expertos enfrentan distintos puntos de vista y conocimientos particulares. Aquí no se entra en polémica ni discusión, ya que el Simposio tiene la finalidad de aportar y ampliar conocimientos que como expertos ya se tiene.

El Simposio es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de un mismo tema, puesto que los expositores no defienden ningún tipo de postura o posición, como

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b) en alguna ocasión se puede utilizar con estudiantes de últimos cursos de Secundaria,

La clase magistral Por: Felix Ross

c)

Congresos,

d)

ponencias, etc.

III.

Caracterización de la Clase Magistral

La actividad de muchos profesores universitarios en las clases es explicar la asignatura a sus alumnos, mientras que éstos copian o toman apuntes.

A esta situación didáctica se le denomina “clase magistral”.

I.

Definición Las clases magistrales tradicionales se basan en la exposición del profesor de un tema o lección, ante una audiencia más o menos interesada que intenta tomar notas de lo que dice. Además se suelen acompañar con algunos ejercicios o demostraciones que sirven para ilustrar o apoyar las explicaciones.

• Es una modalidad metodológica muy empleada para comunicar conocimientos y estimular procesos formativos de los estudiantes.

• Es una presentación ordenada, motivadora y clara del conjunto de mensajes, que sintetizan el núcleo de la información.

Por ello, con Clase Magistral normalmente nos estamos refiriendo a una estrategia docente que se basa en la transmisión verbal de conocimientos, su exposición y/o explicación oral, por el profesor a los alumnos.

• La calidad de la lección magistral responde a criterios de orden didáctico adaptación a los estudiantes, organización de los contenidos, presentación de esquemas, etc.

Cuando esta técnica expositiva ocupa casi la totalidad del tiempo de la clase y es la forma fundamental, a menudo exclusiva, a través de la que es presentado el contenido de enseñanza, se habla también de método didáctico expositivo.

• De la pedagogía – secuenciar la exposición, elegir los medios mejores para exponer.

• De comunicación, tener en cuenta los ritmos de atención y la retroalimentación de los alumnos.

Por tanto, se basa en una forma de comunicación predominantemente unidireccional, aunque lo deseable es que el alumno no adopte un papel de oyente pasivo, tomando apuntes, sino que se den otras formas de interacción en la clase planteando cuestiones, aportando ideas...

• La lección magistral es didáctica cuando facilita al estudiante su proceso de asimilación y da confianza en lo aprendido.

II.

Su finalidad

Esta concepción educativa responde a una larga tradición que se remonta a los propios orígenes de los sistemas educativos formales, que desde siempre han tenido como funciones básicas lograr que los alumnos reproduzcan y, por tanto, perpetúen conocimientos, valores y destrezas propias de una cultura. Hoy la clase magistral o expositiva sigue siendo el método o técnica más usada para transmitir información en la enseñanza universitaria, aunque tiene frecuentes detractores.

• Es facilitar el desarrollo de procesos de aprendizaje.

• Su utilización es útil con estudiantes que ya poseen desarrolladas determinadas capacidades relacionadas con el área de que se trate: a)

estudiantes de Universidad,

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En qué consiste la técnica

Estudio de casos

El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de él se puede: - Analizar un problema.

- Determinar un método de análisis.

- Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

- Tomar decisiones.

Por: Shamelly Román Magister en derecho procesal

Conceptualización de la técnica

Organización de la Técnica: Se divide en cuatro (4) Fases.

- Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes, proyección de la película, audición de la cinta o lectura del caso escrito.

El Estudio de casos, se comienza a utilizar en Harvard, en el programa de Derecho, hacia 1914.

El “Case System” pretendía que los alumnos del área de leyes buscaran la solución a una historia concreta y la defendieran. Se perfecciona, además, con la asimilación del "role-playing" y del socio drama que son otras dos técnicas de enseñanza las cuales, en pocas palabras, consisten en representar o dramatizar una situación problemática concreta de la vida real.

- Fase exclusiva: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Cada uno reacciona a la situación, tal como la percibe subjetivamente.

Bien llevada, esta fase revela a cada uno lo siguiente: a. Su subjetividad. b. La posibilidad de que existan otras opiniones o tomas de posición tan valiosas como las propias. c. Hasta qué punto los diagnósticos emitidos son proyecciones de la propia persona, más que análisis objetivos de la situación real.

Definición de la técnica La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.

El caso no proporciona soluciones sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema. No ofrece las soluciones al estudiante, sino que le entrena para generarlas. Le lleva a pensar y a contrastar sus conclusiones con las conclusiones de otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias, de esta manera le entrena en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo. Al llevar al alumno a la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Ese es su gran valor.

- Fase de análisis: Se impone una vuelta a los hechos y a la información disponible, para salir de la subjetividad. La única prueba de objetividad es el consenso del grupo en las significaciones. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.

Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos operativos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados en una situación parecida. Dicho de otro modo, se trata de gestar principios pragmáticos de acción que sean válidos para una transferencia.

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ORGANIZACIÓN DEL DOCENTE: 1.

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-

2.

3.

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Antes de la Clase: Elaborar el caso Tener experiencia en dirección activa de grupos y psicología.

Tener una actitud honesta y científica.

Motivar tanto al análisis riguroso como a la toma de decisiones (individual y en equipo).

Proporcionar el caso a analizar.

Facilitar el proceso de estructuración de un caso, análisis de: Personajes, Empresa, Situación, Solución.

Determinar claramente el problema o los problemas que plantea el caso.

Analizar sus causas y posibles consecuencias.

Determinar las posibles alternativas de acción que podrían considerarse.

Tomar una decisión ante los hechos.

Saber justificarla perfectamente.

2.

-

-

3.

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Durante la Clase: Formular buenas preguntas.

Conceder la palabra a los alumnos.

Hacer que todos participen.

Evitar que un participante sea inhibido por otro.

Evitar exponer sus propias opiniones.

Utilizar el tablero si es necesario.

Administrar el uso tiempo.

Después de la Clase: Sintetizar lo que descubra el grupo.

Reformular las buenas intervenciones.

Promover la reflexión grupal sobre los aprendizajes logrados.

El docente debe llevar al grupo de una fase a la otra, además debe mantener con los alumnos una relación sincera, afable, informal y democrática.

ORGANIZACIÓN DEL ALUMNO 1.

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Antes de la Clase: Entender y asimilar el método del caso.

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Tener conocimientos previos sobre el tema.

Trabajar individualmente y en equipo.

Formular preguntas relevantes para la solución del caso Durante la Clase: Participar mediante la expresión de sus opiniones, juicios, hechos y posibles soluciones.

Escuchar atenta y abiertamente las opiniones de los demás.

Después de la Clase: Llegar a un consenso global Reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

Lluvia de ideas

¿Cuándo debemos usar la lluvia de ideas?

Por: Ana García

Una lluvia de ideas se utiliza cuando existe la necesidad de dar rienda suelta a la creatividad de un equipo de trabajo, producir una gran cantidad de ideas, lograr una mayor integración de los miembros del equipo en el proceso de trabajo, y captar posibles oportunidades de mejora.

En cuanto a cómo se utiliza, existen diversas técnicas

La lluvia de ideas, también denominada tormenta

para dar pie a una lluvia

de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema

De ideas pero, por lo general, el resultado debe

o problema determinado. La lluvia de ideas es una

apuntar a la cantidad más que a la calidad, es decir,

técnica de grupo para generar ideas originales en un

se busca obtener todas las ideas posibles sin mayores

ambiente relajado.

expectativas en cuanto a la eficacia de las mismas.

Para ello, se debe plantear el tema a desarrollar y

Esta herramienta fue ideada en el año 1919 por Alex

brindar un espacio de tiempo limitado para que

Faickney Osborn (fue denominada brainstorming),

cada miembro del equipo pueda escribir sus ideas

cuando su búsqueda de ideas creativas resultó en un

en torno a dicho tema.

proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y mejores ideas que las que los

Cada persona debe brindar al menos una propuesta

individuos podían producir trabajando de forma independiente;

dando

oportunidad

de

por sesión, y su evaluación posterior será lo que

dar

determine la validez de dichas ideas en términos de

sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando

la

capacidad

creativa

de

calidad.

los

participantes.

Numerosos

estudios

recientes

demuestran

justamente lo contrario, que individualmente se generan más ideas que en grupo, por lo que la utilidad de esta técnica está en entredicho. Las conclusiones fueron obtenidas de 22 estudios de los cuales 18 corroboraron sus hipótesis.

17

Aplicación de Técnicas didácticas en disciplinas diferente.

18

que queremos transmitir y la que queremos que el estudiante adquiera, debemos utilizar una combinación de ellas. Pero lo primero que tenemos que hacer es una evaluación diagnostica para ver con qué conocimiento previo cuentan los estudiantes y basado en lo que esta evaluación arroje, utilizar la combinación de estrategias.

Contabilidad, un reto docente y didáctico.

Luis Santiago Tem Plata, CPA, MBA – Estudiante de Post-Grado de Docencia Superior

Aunque la Contabilidad en la práctica pareciera muy práctica realmente tiene mucha teoría inmersa en ella, como lo es los conceptos contables (Activo, pasivo, Capital, ingresos, costo, gastos, Balance General, Estado de resultado, Estado de Cambio del Patrimonio, Flujo de Efectivo, IAS, NIC, NIIF y otros), pero no podemos aburrir a nuestros estudiantes con largas Exposiciones Magistrales, debemos combinar Explosiones Magistrales cortas, no más de un hora, con otras técnicas como: talleres, casos, exposiciones de los estudiantes.

Cuando hablamos de Contabilidad siempre podemos ver en las caras de los alumnos unas caras muy largas, porque ven la materia como aburrida y/o muy complicada, ni hablar si hablamos de pregrado o postgrado cuando la especialidad no es exactamente la contabilidad, por lo que los Docentes deben ser muy creativos para hacer de estas clases de Contabilidad unas sesiones que les sean agradables a los alumnos o que por lo menos le muestren algo de interés, hay que recordar que la enseñanza no llega a aprendizaje a menos que el alumno tenga la disposición de aprender, por lo que para nosotros los educadores debe ser imperante que ellos, los alumnos tengan la mente abierta a la enseñanza, de otra manera solo estaremos diciendo frases al aire sin que llegue o aterrice en la mente de nuestros estudiantes y se convierta en conocimiento para que luego se convierta en “COMPETENCIA” .

Por ejemplo en una clase de Pre-Grado en Contabilidad I podemos realizar una Exposición Magistral sobre los conceptos básicos de que es la Contabilidad, su ecuación, que es la columna vertebral de la Contabilidad (Activo = Pasivo + Capital), la rigidez de que ese balance siempre debe darse y las seis cuentas básicas (madre), esto puede tomar una hora y media, de acuerdo al grupo de estudiantes en lo que pueden ser preguntas y respuesta al final de la Exposición, seguido se puede realizar una Lluvia de Ideas, sobre qué cosas consideran Activo, Pasivo o Capital, además de Ingresos, Costo y Gastos, esto puede tomar cuarenta y cinco minutos a una hora. Para finalizar la clase se puede poner un taller en grupo en la cual se les brinda a los estudiantes una serie de cuentas del Balance General con valores (Se les da en desorden), ellos deben armar el Balance General y que este quede balanceado. Antes de que los grupos los entreguen y dependiendo del tiempo, se puede hacer que cada grupo expongan los resultados y/o dar los resultados para que los equipo se autoevalúen.

Es un Reto al Docente, porque debemos tener la disposición para hacer lo necesario a fin de que dejemos de ser solo un individuo que se paren frente de un grupo de personas a dictar un Discurso Magistral, por lo elocuente que este sea, por más profundo y por más información que sea, sino nos preocupamos porque toda esa información se convierta en conocimiento para esas personas a las cuales se las estamos dictando, y más aún que son nuestros “Estudiantes”. Ser DOCENTE, esa hermosa palabra en toda su magnitud, significa compromiso y no puede haber un orgullo más grande para un docente, que ver como nuestros estudiantes muestran toda esa capacidad y competencia cuando están en los quehaceres de sus vidas profesionales y decir “Ese fue mi alumno”.

En lo concerniente a las Estrategias Didácticas que debemos utilizar para lograr convertir la información

Para la próxima clase se les puede pedir a los estudiantes que elaboren un breve ensayo de tres caras, con la evolución de las IAS, NIC´s y NIIF´s, aunque en este módulo no se profundiza, vayan conociendo conceptos de ellas. Recordar que hay que dar instrucciones claras de qué tipo y tamaño de letra, espaciado, cantidad de caras y todas las instrucciones necesarias para confeccionar dicho ensayo.

19

internacionales como la Organización de las Naciones

Iniciativa Educativa

Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

¿Estamos listos para mejorar el nivel educativo

(UNESCO), el Banco Mundial y la Organización para

de los estudiantes del siglo XXI? ¿Qué

la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)

estamos haciendo para lograrlo?

identificaron

que

Latinoamérica

sufre

grandes

asimetrías no solo económicas sino también sociales y, por ende, educativas. De esta forma, se presentaron una serie de declaraciones y estudios con el propósito de proseguir, redefinir o reconstruir políticas educativas conducentes a promover la equidad. Para ello, se realizaron una serie de pactos y tratados internacionales que impulsaran y fortalecieran a la educación como un Angélica Berástegui Nutricionista-Dietista, Estudiante

derecho universal, no discriminatorio, el cual debe

de Post Grado en Docencia Superior

satisfacerse en condiciones de igualdad. Como resultado de este diagnóstico, las orientaciones de los resultados dieron cuenta de que uno de los grandes

Hoy en día la sociedad está en busca de las mejores

desafíos de América Latina era garantizar el derecho a

ofertas académicas para mejorar su futuro, pero que

la

determina que esto sea efectivo como una inversión a

fundamental era reducir la desigualdad, así como

corto, mediano y largo plazo. Precisamente es donde las

promover la igualdad educativa.

Universidades enfrentan épocas muy interesantes,

Pero hay países como Reino Unido, Canadá, Japón,

inciertas y complejas pues la globalización implica la

Estados Unidos, Singapur que si han logrado obtener

posibilidad de aprovechar oportunidades importantes

iniciativas educativas gracias al trabajo colaborativo con

como lo es la educación, pero también desafíos y

el gobierno, empresas gubernamentales, profesores

problemas serios ya que el futuro de cada individuo está

capacitados, uso de tecnologías adecuadas, políticas

en juego. Es cierto que una oferta educativa lleva

educativas, centros educativos con herramientas

consigo ciertos complementos como lo son la

innovadoras, compromiso con los padres de familia y la

autonomía, la libertad de cátedra, la investigación, la

comunidad, culturizar a la población. Es por ello que

vocación, el rol del estudiante, el rol del profesor, las

debemos invertir en educación, promocionar la

evaluaciones, las oportunidades, el uso de los

educación, se debe capacitar a los profesores con el uso

instrumentos

de las nuevas tecnologías para impartir

tecnológicos

correctamente,

entre

educación

superior.

estudiantes del nuevo milenio. Ya es un hecho que las

lograr un nivel educativo óptimo? La respuesta es No,

viejas, cotidianas y ordinarias formas educativas están

ya que las oportunidades no se prestan adecuadamente

siendo aplazadas por las nuevas tecnologías que son

en las áreas rurales y urbanas.

cada día más efectivas para captar mejor el aprendizaje,

En la década de 1980, tanto los gobiernos de diferentes

es por ello que el compromiso de nosotros los futuros

países,

educadores es capacitarse, tener vocación, tener

diversos

organismos

20

los

mejor la

educativos constan con todas las características para

los

todos

propósito

información

y

para

su

muchas más. Pero ¿Todas las Universidades o planteles

intelectuales

educativa

Además,

actuales

compromiso, imponer leyes y centros de apoyos para

Volvemos con la interrogante; ¿Estamos listos para

que todas las entidades trabajemos en conjunto para

mejorar el nivel educativo de los estudiantes del siglo

lograr que la educación se imparta en todas las áreas y

XXI? Tenemos las herramientas, lo que no tenemos es

clases sociales, debemos ser objetivos a la hora de

la cooperación de todos los grupos mencionados

evaluar e implementar nuevas didácticas educativas.

anteriormente, nos falta compromiso como docentes

Hoy por hoy según La UNESCO, “las necesidades de

para inducir a nuestros estudiantes a utilizar las nuevas

aprendizaje de los jóvenes son muy amplias;

tecnologías educativas de manera correcta, debemos

comprenden no solamente las competencias necesarias

capacitarnos e innovarnos ya que los tiempos de ahora

para ganarse la vida, sino también un desarrollo

son diferentes y cada día existe más competencias

personal que siente las bases de una vida gratificante.”

educativas que debemos afrontar. Mientras más

Destaca el mismo informe, que los jóvenes que han

enfoque se le dé a la educación y sea accesible a todos,

crecido en condición de pobreza y exclusión tienen más

ello dependerá los profesionales con capacidades y

probabilidades de haber cursado pocos estudios o de

competencias óptimas, mejor avance económico del

haber abandonado la escuela y, por lo tanto, tienen

país, mejorará todo desarrollo sostenible, industrial,

menos posibilidades de desarrollar competencias para

ambiental y todo lo que implica mejoras gracias a la

empleos dignos, en el sector formal.

educación. Por lo tanto el mensaje que debemos transmitir es que el cambio empieza por uno mismo y mientras no se aplique las

21

Didáctica como científico-pedagógica

misma. De modo importante a los procesos de enseñanza aprendizaje, porque permite a la didáctica contribuir a volver conscientes en los actores del proceso educativo, convirtiéndolos en reguladores del progreso evolutivo del aprendizaje.

disciplina

Por: Diego Maldonado

Es por ello, que el uso de la didáctica nos es más que el conjunto de técnicas y métodos que facilitan el aprendizaje, la práctica histórico-social ha demostrado que la formación de las nuevas generaciones, de acuerdo con las aspiraciones de la sociedad, se produce, fundamentalmente, en el proceso docente y educación, donde la didáctica proporciona elementos para que el estudiante, adquiera el conocimiento; el docente, elige estrategias y técnicas, orientadas por la misión institucional, aplicadas en beneficio del aprendizaje y desarrollo de las capacidades intelectuales por tanto, esas estructuras pedagógicas, deben conjugarse, para que los maestros logren formar profesionales críticos, creativos y autónomos.

Es preciso destacar la importancia del rol que cumple la didáctica como disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio, el proceso de enseñanza y aprendizaje, de los sistemas y métodos prácticos destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas, la preparación del hombre para la vida y cuya función es la de formar al hombre pero de un modo sistémico y eficiente, este proceso se convierte en el instrumento fundamental para la carrera de medicina que permite la implementación de estrategias previamente planificadas y evaluadas para lograr una interacción alumno-profesor que facilite la adquisición del conocimiento mediante la práctica.

Así mismo, el proceso de enseñanza-aprendizaje en medicina, se implementa con la finalidad de interpretar la estructura anatómica-corporal, otorgando a los estudiantes una base académica para su ingreso a las áreas preclínica y clínica. Donde la selección de las estrategias y técnicas didácticas, por parte del enseñante en Ciencias de la Salud, desempeña un rol muy importante en la formación, de los futuros profesionales. Dentro de este mismo orden de ideas se anexa a la didáctica la implementa con de NNTT en busca de generar practicadas en las clases q permitan una interacción donde el estudiante se interese aún más por el contenido, generando mayor adquisición del conocimiento de forma rápida y eficaz esto debido a la facilidad de comprar una diversidad de contenidos en poco tiempo, todo esto gracias a las novedosas implementaciones de la didáctica y las NNTT en pro de la enseñanza en la medicina.

Tradicionalmente el profesor de medicina supone tener el talento y las habilidades para transmitir el conocimiento a sus aprendices pero de una manera empírica, con escasos o nulos procesos de formación en las ciencias de la educación es por ello que la didáctica tiene por fin interpretar los procesos relacionados con aprender y enseñar, con el propósito de optimizar el intercambio de saberes, teniendo en cuenta los papeles que juegan todos y cada uno de los actores, recursos y condiciones implicados: los docentes, los estudiantes, el entorno, la racionalidad y fluidez de los procesos y procedimientos, el amoldamiento, los materiales, entre otros. La didáctica está ligada a la calidad de la enseñanza y por ende a la calidad de la educación. Para hacerla trascender del papel parroquial del acontecer al interior de los claustros educativos, es decir, en la manera como la sociedad apresta a sus presentes y futuros médicos para responder por el saber, por el desarrollo del individuo, por la sociedad, la ciencia, la medicina y por la cultura

22

métodos para hacer nuestras clases atractivas a nuestros estudiantes.

Las TIC Como métodos didácticos Por: Gabriel Gómez

Ahora bien, conozcamos algunas de las herramientas que en la actualidad se están utilizando con mayor frecuencia y las que yo les puedo recomendar para ser utilizadas en sus aulas tanto virtuales como presenciales.

Recuerdo cuando era un niño que mis maestros se esforzaban por seleccionar los mejores métodos didácticos para facilitarnos la labor de aprender y aunque la mayor parte del tiempo nuestro aprendizaje era conducido por ellos, muchos de los métodos aplicados funcionaron y otros simplemente, nos torturaron.

Prezi: Utilizada para crear presentaciones muy interactivas. Es muy amigable con el usuario y fácil de utilizar. Puede utilizarla para sus exposiciones así como la presentación de trabajos grupales por parte de los estudiantes.

El término computador era algo que se mencionaba vagamente y era utilizado por aquellos quienes estudiaban a nivel superior ya que en las escuelas secundarias lo más moderno que llegue a utilizar fue una máquina de escribir eléctrica la cual para mí en ese entonces era lo máximo.

Wix: Tecnología que permite la creación de páginas web que a su vez sirven como sitios de repositorio de datos.

No podemos alejarnos de nuestra realidad ya que los tiempos han cambiado abruptamente, la tecnología es la disciplina más cambiante que he conocido y es que solo tenemos que tomar como referencia el mercado de celulares Smart Phones para entender que sus fabricantes se ven obligados a sacar versiones nuevas año tras año para mantenerse compitiendo en el mercado y no quedarse atrás como les ha pasado a algunas marcas como Nokia.

Google Drive: Esta herramienta permite sobre todo compartir archivos de forma fácil y los usuarios pueden realizar modificaciones simultáneamente a los archivos almacenados en la nube. La función de co-autoria es una de las que más me gusta ya que no necesita esperar a que un usuario termine de modificar el documento, lo pueden hacer a la vez.

Audacity: Es un editor de audio gratuito. Puedes grabar sonidos, reproducir sonidos, importar y exportar archivos WAV, AIFF, y MP3, y más. Utilízalo para editar tus sonidos usando Cortar, Copiar y Pegar (con ilimitados Deshacer), mezclar pistas, o aplicar efectos a tus grabaciones.

Probablemente a este punto usted se preguntara ¿Qué tiene que ver todo esto con los métodos didácticos? La respuesta es simple, todo aquel docente que no está a la vanguardia de la tecnología corre el riesgo de quedar desfasado ante las exigencias del mercado, nuestro mercado como docentes son los estudiantes, aquellos que exigen buenas oportunidades de aprendizajes.

Estos estudiantes ya nacieron con la tecnología y su manejo les resulta mucho más fácil. Si el docente no se mantiene actualizado es muy probable que tenga serias dificultades en las aulas de clases.

Camtasia: Sirve para grabar lo que sucede en la pantalla del ordenador y de esa manera crear presentaciones y tutoriales visuales. Las presentaciones visuales siempre son más llamativas que las presentaciones por palabras.

Mantengámonos actualizándonos contantemente para ofrecer la mejor experiencia de aprendizaje a nuestros estudiantes.

Podemos utilizar videos, audios, trabajos colaborativos en línea, conferencias online, entre muchos otros

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Artículos Educativos de Interés

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con iOS y Android llamada Stein-O-Matic, usada para enseñar ciencia a través de juegos. También puede actuar como la Alexa de Amazon o Google Home, recitando hechos o informando sobre actualizaciones del tiempo. También ayuda con los recordatorios y las citas. Su batería tiene una autonomía de tres horas para que se pueda disfrutar de estas clases privadas.

"Los Robots, ¿Reemplazarán a los maestros?"

Un robot de Albert Einstein puede ser tu profesor personal.

Por Ruth Serrano

La app que viene incluida permite hacer un recorrido por las diferentes clases y temas de los que el profesor Einstein puede hablar. También tiene juegos en los que se puede ganar puntos IQ para poder desbloquear videos y así aumentar el coeficiente intelectual del usuario en el juego.

Estudiante de Maestría en Docencia superior

Puedes aprender y pasar horas realizando tests de ciencia y matemáticas, pero si tu estado anímico no se presta para eso, podrás solamente hablar con el robot, pues reconocerá tu diálogo. Hablará del clima, de gente famosa, comida, lugares, cultura general, entre múltiples temas más.

Por otra parte, este asistente personal tiene algunas limitaciones; no puede aprender cosas nuevas dependiendo de lo que digamos y sólo puede obtener información de los servidores de sus creadores; aunque estos aseguran que están trabajando para abrir la plataforma a más creadores. El usuario puede utilizar para jugar, aprender sobre ciencia, consultar problemas y hasta verificar el estado del tiempo, justo como cualquier otro asistente virtual del mercado.

El reconocido físico Albert Einstein, quien formuló la teoría general de la relatividad, sigue vivo entre nosotros. ¿Quieres inmortalizar a alguien? Que mejor forma de hacerlo que en un robot Albert Einstein se convierte en robot gracia a la empresa China Hanson Robotics Limited. Puede hablar, caminar y hacer más de 50 expresiones faciales. La empresa Hanson Robotics se especializa en crear androides, los cuales son robots que imitan las expresiones y comportamientos humanos.

Y para los clientes que estén un poco asustadas frente a la idea de tener una inteligencia artificial escuchándolos en su casa, Hanson aseguró que no hay de qué preocuparse. La privacidad es totalmente respetada, no está aprendiendo sobre todas las personas del mundo, lo que está haciendo es aprender de esas interacciones para generalizar.

Professor Einstein se puede adquirir apoyando en Kickstarter con unos 270 dólares. El saldrá a la venta en abril si el proyecto logra recaudar 100.200 dólares.

El Profesor Einstein es el primer robot personal de Hanson Robotics. El Dr. Hanson se asoció con Andy Rifkin, un inventor de juguetes con más de 40 años de experiencia, para desarrollar un robot que honraría el carácter de Albert Einstein, con un estilo único de enseñanza para explicar temas complejos de manera que todos puedan entender. El Profesor Einstein juega juegos educativos, comparte hechos científicos y responde preguntas sobre una variedad de temas.

La idea surgió gracias a la cabeza robótica de Einstein que creó la empresa, la cual tiene un movimiento muy bien logrado y unas expresiones muy fieles al comportamiento humano. ‘Professor Einstein’ mide cerca de 35 centímetros y puede caminar, hablar o expresar su sentir, además de contar con 50 expresiones faciales así como conectividad WiFi y compatibilidad

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memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los

¿Cómo Utilizar el Pensamiento para Aprender?

procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de

Por: Mirna Isabel Díaz Soto

la vida de un individuo.

Magister en Comercio Exterior y Logística Internacional.

Desde la perspectiva cognitiva del aprendizaje, se espera que los alumnos se conviertan en aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Aprender a aprender se puede definir de la siguiente manera: Implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

Partiendo de este concepto para desarrollar la

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el

capacidad de aprender a aprender, el alumno necesita

cerebro

de

utilizar estrategias adecuadas que le permitan abordar la

procesamiento e interpretación de la información en el

empresa cognitiva. Las estrategias cognitivas son las

cuerpo a medida que aprendemos cosas. A su vez, ésta

operaciones y los procedimientos mentales que una

puede ser dividida en dos teorías específicas: la Teoría

persona aplica para lograr aprender algo. Constituyen

Social Cognitiva y la Teoría Cognitivo-Conductual.

habilidades que permiten el control interno del

constituye

la

red

más

increíble

funcionamiento de las actividades mentales y de otros

Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente

procesos involucrados en el aprendizaje, el recuerdo y

nos referimos a "pensar usando el cerebro". Este

el pensamiento. Las estrategias cognitivas se clasifican

concepto básico de aprendizaje es el punto central de la

en tres grupos:

Teoría Cognitiva del Aprendizaje. Esta teoría ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que

1. Las estrategias de ensayo. Estas estrategias permiten

éstos son afectados tanto por factores intrínsecos como

practicar el material que recibimos del ambiente que

extrínsecos

nos rodea, con el fin de transferirlo a la memoria de

que

eventualmente

producen

un

aprendizaje en el individuo.

trabajo. Entre ellas se encuentran repetir, ensayar, practicar y enumerar. Estas estrategias son útiles

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los

especialmente cuando los materiales que se han de

diferentes procesos del aprendizaje pueden ser

aprender no poseen, o tienen escasa significatividad

explicados, en primer lugar, por medio del análisis de

lógica o psicológica para el aprendiz. Son estrategias

los procesos mentales. Presupone que, por medio de

básicas

procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más

para

memorísticos.

fácil y la nueva información puede ser almacenada en la

26

lograr

aprendizajes

repetitivos

o

2. Estrategias de elaboración. Elaborar significa llevar a

concepto o la idea y líneas que representan sus

cabo actividades que le permitan al aprendiz realizar

relaciones.

alguna construcción simbólica sobre la información que está tratando de aprender, con el propósito de hacerla

De acuerdo con lo aprendido, se requiere contar con el

significativa. En función de esto, las estrategias de

conocimiento de una serie de técnicas adaptadas al

elaboración están dirigidas a integrar y relacionar la

aprendizaje para ponerlas en práctica dentro de las

nueva información que ha de aprenderse con los

aulas de clases. El conocer los diferentes estilos,

conocimientos previos pertinentes. Esto quiere decir,

características de cada estudiante, en mi opinión es

transferir el conocimiento almacenado en la memoria a

primordial, ya que nos apoya en comprender que tipo

largo plazo a la memoria de trabajo y asimilar la

de enseñanza se puede utilizar según el grupo de

información que llega a la ya existente. Las estrategias

estudiantes que se esté trabajando.

de elaboración pueden ser básicamente de dos tipos: Las diferentes técnicas de aprendizaje son una

verbal e imaginaria. Entre las estrategias de elaboración

herramienta eficaz dentro del aula. Es difícil concretar

verbal se encuentran: parafrasear, identificar ideas principales,

hacer inferencias, resumir,

una técnica de aprendizaje para varios tipos o

etcétera.

características de estudiantes, sin embargo, es un reto

Mientras que las estrategias de elaboración imaginaria

para el profesor que logre una sinergia entre los

están dirigidas a la formación de imágenes mentales.

estudiantes el cual permita desarrollar un aprendizaje 3. Las estrategias de organización. Estas estrategias

eficaz, identificar que técnica de aprendizaje utilizar,

permiten hacer una reorganización constructiva de la

lograr que los estudiantes se complementen, que no

información que ha de aprenderse. Mediante el uso de

memoricen, que sean capaces de analizar, sintetizar y

dichas estrategias es posible organizar, agrupar o

exponer sus ideas después de lo aprendido.

clasificar la información, con la intención de lograr una En mi opinión esta catedra ha sido una de las más

representación correcta de ésta. Permiten establecer

enriquecedoras del trimestre, se ha aprendido a

relaciones entre la información nueva y las formas de organización

esquemáticas

internalizadas

por

identificar las debilidades y fortalezas como ser

el

humano, con lo cual ayudara a ser mejor persona y

aprendiz. Ejemplos de estas estrategias son las redes

profesional de la educación.

semánticas o mapas de conceptos. Las redes semánticas o mapas de conceptos son poderosas herramientas, para diseñar y representar en forma gráfica ideas y sus interrelaciones. Están constituidas por conceptos conectados por vínculos de relación. El proceso de creación de redes semánticas envuelve a los estudiantes en el análisis de su propia estructura de conocimientos.

Durante el proceso de adquisición de la información, el estudiante identifica conceptos o ideas importantes en el material y representa su estructura y sus relaciones en forma de red; para ello utiliza nodos que incluyen el

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que

Retos del Docente Universitario

deberá

ser empírico, experimental,

Por: Profesora Michelle S. Smith Almengor.

aplicado

y

programado.

En relación a las clases, las mismas deben de ser participativas, prácticas y presenciales.

Las clases deberán ser en espacios externos, por lo que el Docente deberá utilizar toda su energía, imaginación e inventiva para convertir lo normal y aburrida en un

G

espacio de aprendizaje.

eneración Millenial o también llamados Generación

“Y”

o

de

igual

forma

Podemos rescatar entonces, que el Perfil del Docente

movimiento Peter Pan, serán las personadas

Universitario, deberá de impartir una cátedra de calidad

nacidas entre los años de 1980 y 2000, las que hoy en

en conformidad con los nuevos retos que plantea la

día están dando de qué hablar en los todos los ámbitos.

Globalización actual, la cual abarca continuos cambios que se vienen dando en la sociedad en la que vivimos.

Por eso es erróneo pensar que los Millennials están más en estrecho contacto con la tecnología que las otras generaciones. En nuestro lenguaje cotidiano solemos asociar el término tecnología a ordenadores y móviles, sin embargo, la escritura, la mecánica y la carpintería también son formas de tecnología, aunque no lo parezca, ya que de alguna u otra forma los dispositivos electrónicos y computadores son diseñados por Ingenieros los cuales han tenido que pasar por el curso de mecánica en su pregrado o en el mismo colegio del cual se graduaron.

RETO(s) es la palabra clave, la cual el Docente de hoy en día tiene que afrontar en el día de día.

Recordemos que un “RETO” es un desafío a nivel personal para quien desea cumplir una meta determinada, para ello debe de existir un Plan de Acción marcado y plasmado previamente.

Dentro de los Retos del Docente del Siglo XXI, él deberá ser pragmático, realista y utilitario. Sin olvidar

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la tecnología que todavía les temíamos a nuestros padres y que ahora somos quienes tememos a los hijos; generando con este cambio generacional la impaciencia y poca tolerancia de los chicos.

EVOLUCIONEMOS EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN Reseña Conferencia dictada por Jimmy Téllez Figueroa Por Linda Alcaraz

Jimmy Federico Téllez Figueroa nació en La Paz, Bolivia; desde sus 5 años vivió en Hungría, Argentina, Chile, y Colombia; actualmente radica en Panamá. Es conferencista, formador y coach en más de diez países de América Latina, esto lo llevó a ser el fundador de la Escuela Ejecutiva Internacional en Bolivia. Téllez lleva más de 15 años en la actividad de la consultoría internacional y 8 años como Conferencista internacional.

Atendiendo las demandas de estos hemos generado la cultura del menor esfuerzo y de que todo debe ser rápido, fácil y light con los productos milagro y los resultados inmediatos.

El cambio del sistema educativo debe ser desde la base del concepto mismo de educación.

Debemos cambiar nuestro paradigma y ser conscientes de que la educación se recibe en el hogar y se construye en los primeros años de formación de la persona; la escuela nos instruye, forma y

Partiendo de que la escuela superior es una dimensión de la transformación y se logra la transformación profunda por medio de la generación de emociones que le dan significado a los contenidos y a los aprendizajes; emociones que prevalecen sobre la racionalidad, es imperante de acuerdo al socialismo darwiniano, conocer el desarrollo del ser humano en su primera fase.

Capacita en una disciplina determinada. Es imperante que nos reformulemos el concepto de educación y asumamos nuestra responsabilidad como padres y que como docentes nos sensibilicemos sobre el impacto que ejercemos en la vida de los alumnos y por ende en la sociedad.

De los 0 a 5 años el niño construye su mundo afectivo y es aquí donde se genera la personalidad.

Estamos en una nueva era similar a la de Cristóbal Colón, pero ahora con un “click” estamos conectaos y comunicados con todo el mundo; ahora nuestros dispositivos móviles se han convertido en nuestras “carabelas” los cuales nos conectan con otras culturas y latitudes.

De los 5 a 12 desarrolla sus valores emocionales, principios y responsabilidades; se amplía el mundo del ámbito familiar al escolar.

Y de los 12 a 18 con la evolución hacia la adultez se reordenan los valores y parámetros.

Se ha determinado que los cambios generacionales ya no son cada 20 años ni cada 10, se habla de que ahora ocurren cada 5 y con ellos las TICS. Vivimos en una vorágine del cambio y descontrol dónde el mundo gira rápidamente de la mano de la Tecnología.

Actualmente las nuevas generaciones nacen insertadas en la revolución de las TICS y los padres de estos chicos, la llamada generación X, somos los migrantes a

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Estamos educando alumnos del s. XXI con docenes del s. XX y modelo educativo del s. XVIII.

Reconfigurará la metodología para reconfigurar la mente del alumno.

Es aquí y ahora, el momento de iniciar desde nuestra trinchera el cambio; debemos implementar la NEUROCIENCIA y transformar conductas; el ejercicio de la docencia es un mecanismo para trascender.

Se exterminará el modelo de la revolución industrial que ha prevalecido por más de 100 años diseñado para adoctrinar a la clase obrera.

Aunque los hombres validan primero lo racional y después lo emocional y las mujeres lo hacen a la inversa, el aprendizaje es más emocional que científico y sin embargo en nombre de la ciencia estamos acabando con nuestro planeta.

Los temas de bienestar, conciencia social y medio ambiente no diseñarán carreras especializadas, sino que se integrarán en todos los currículos; asimismo las actividades sociales, culturales y deportivas. Será un diseño integral y equilibrado para el desarrollo de las capacidades del Ser humano involucrado con su entorno.

ALUMNO DEL s. XXI:

TECNOLOGÍA DEL s. XXI

El alumno ya no espera, tiene acceso a la información inmediata por medio de las TICS, convalida la información que recibe y por lo tanto requerirá contenidos con alta carga emocional y significativa para conservarla como herramienta útil para su formación y desempeño profesional, lo que no lo desechará lo estimará para su proyecto de vida. Tendrá 100% acceso a instrucción multidisciplinaria, multicultural, remota y virtual.

Será el medio natural y medular del proceso de aprendizaje, potenciando los desarrollos en las diversas ramas de la ciencia.

Se quintuplicarán las interconexiones y habrá mucha más información al alcance con un “click”.

DOCENTE DEL S. XXI:

Los docentes tendrán cada uno su canal de Youtube o de algún otro medio similar para la trasmisión de su aportación dónde el alumno podrá consultar la lección cada vez que lo requiera.

Aplicará nuevas metodologías como la NEUROCIENCIA, enseñando y generando emociones sobre los conceptos y su aplicación.

Los cursos podrán ser dictados por docentes de diversas partes del mundo para enriquecer la cultura y ampliar la visión del ciudadano del mundo.

Usará su asignatura o materia a dictar como pretexto para enseñar cosas de la vida, ya que sin emociones no habrá aprendizajes, transformará la perspectiva que tiene el alumno de sí mismo por medio de su materia.

El futuro de la universidad y del sistema educativo depende de lo que hagamos hoy; todas las acciones que se diseñen como parte de una estrategia didáctica para la reforma educativa, deberá ser de fondo y de forma.

El docente transforma vidas por medio de su pasión y vocación.

Nuestras acciones ya o deben esperar; tenemos un modelo antiguo que no corresponde con el nuevo ordenamiento de valores en pleno s. XXI, parámetros y expectativas de las jóvenes generaciones que nacieron inmersos en las TICS.

Seremos “mentores de vida”, daremos un propósito a la educación al generar el “bien ser” para que, se genere el “bien estar” de sí mismo y de su entorno.

UNIVERSIDAD DEL s. XXI:

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diversas pruebas y el propósito de las mismas era determinar la capacidad de lectura y comprensión de los niños; conocer si había factores fisiológicos, ambientales o intelectuales que les impedían alcanzar el desempeño deseado para cada uno de los grados, ya que los problemas de aprendizaje trascienden los muros de las aulas.

“MIENTRAS HAYA PROBREZA DEBEMOS INVESTIGAR” J. Madrid.

Por Linda Alcaraz Lic. En Comercio Internacional Maestrando en Docencia Superior Nuestro respetado profesor de las asignaturas Didáctica en nivel superior y Evaluación y Acreditación Universitaria el Dr. Arturo Rivera me hizo la distinción de invitarme a la presentación de su investigación intitulada “INTREVENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Y SUS INCIDENACIAS EN LOS APRENDIZAJES DE PREKINDER, KINDER 1RO Y 2DO GRADO, EN LOS COLEGIOS OMAR TORRIJOS H., MANUEL A. GUERRERO Y ÁRABLE DE LIBIA” realizada en colaboración con la profesora de español Rosario Tristán, el doctorando Jorge Madrid y el especialista en dificultades de aprendizaje René Macías.

La presentación se llevó a cabo en el campus de UDELAS.

La velada se desarrolló en el siguiente orden: presentación del equipo investigador, presentación de la parte teórica por parte de los investigadores y su justificación, los resultados estadísticos por cada uno de los especialistas, conclusión, recomendaciones y sesión de preguntas mientras degustábamos un sustancioso almuerzo.

Algunos aspectos que me llamaron la atención fue el gran esfuerzo y labor, ya que el censo para llevar a cabo la investigación fue de 1121 personas entre alumnos, docentes, padres de familia; a pesar de que hubo muy buena disposición por parte de los padres no siempre se pudieron llevar a cabo las pruebas a todos los implicados, ya sea por ausentismo de los alumnos o indisponibilidad de los padres para alguna sesión de encuesta. A pesar de que se diagnosticó el bajo desempeño y algunas de sus causas, no se consideró el factor “docentes” ya que éstos no fueron evaluados en su dicción, es decir la correcta pronunciación, pues se tiende a sustituir u omitir fonemas al momento de hacer el dictado, para asegurarnos que los alumnos recibieran la información correctamente para procesar el examen, ya que una mala dicción aumenta el margen de error.

Si bien es cierto la investigación es una pieza clave en el desarrollo de los docentes, debemos entender que toda aquella que se realice debe tener un propósito claro y definido, que aporte a la sociedad desde el ámbito que se realice, “mientras exista pobreza debemos investigar“ Las investigaciones por si solas no pueden cambiar el “estatus quo”, ni basta con que los trabajos de investigación estén correctamente realizados con todos los lineamientos para que tenga validez; para que una investigación trascienda debemos no solo publicarla sino darle la difusión correcta, alcanzar los medios y las entidades pertinentes, ya sea las interesadas, afectadas o las que podrían influir y ejecutar los planes derivados de la investigación. Los patrocinios también debieran considerarse.

Es ejemplo para la comunidad docente la trayectoria de investigador que por casi veinte años el Dr. Arturo Rivera ha realizado por su cuenta y en colaboración con la UNESCO y por ello ha recibido varios reconocimientos, el último emitido por UDELAS como investigador con continuidad premiando su esfuerzo continuo de los últimos años.

Asimismo, esa labor ha merecido apoyos económicos que, aunque no representan la pasión y el esfuerzo realizado son significativos e importantes para que los docentes no mueran en el intento.

La investigación en cuestión originalmente estaba programada para realizarse en 5 colegios, pero desafortunadamente los factores económicos y de tiempo de los investigadores obligaron a reducir la muestra a solo 3 escuelas. Dos años fue el tiempo que les tomó realizar la investigación para la cual hicieron

Así que sigamos el ejemplo de nuestro profesor investiguemos. Pero vayamos más allá; después de la investigación… ACTUÉMOS!

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La integración Superior

en

la

Educación

Por: Idalides Soo Como docentes debemos estar preparados para formar parte de la integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en nuestras aulas.

Actualmente como país nos enfrentamos a una realidad entorno a la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en la universidad.

Nuestras casas de estudio muchas veces carecen de las herramientas necesarias para realizar un proceso inclusivo exitoso. Pero, ¿es esto un asunto que atañe sólo a las universidades o nos involucra a nosotros como docentes también?

Estudiante con discapacidad motora realizando una investigación.

En entrevista hecha a estudiantes con NEE de Pre grado, éstos manifiestan que frente a la vida universitaria se sienten “raros”, ya que muchas veces son uno más en el salón y no sienten que se considere su estilo de aprendizaje durante las clases.

Según el Informe de Revisión Nacional de Educación para Todos realizado en el 2015, “La educación es compromiso de todos y cada uno de los integrantes de la sociedad, sin distingo de ninguna naturaleza”, y es por esto que nosotros como docentes debemos mantener un rol activo en nuestras aulas, buscando siempre integrar a cada uno de nuestros estudiantes, sin distinción de ningún tipo.

Es de suma importancia que al planificar nuestras clases, como docentes tomemos en cuenta el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos y que las actividades que vayamos a realizar sean acorde a nuestra población y que a su vez mantengamos el objetivo académico que deseamos alcanzar.

Esta realidad, nos lleva a otra pregunta, ¿estamos preparados como docentes para recibir en nuestras aulas a estudiantes con necesidades especiales (NEE) o debemos capacitarnos? Para mí, como psicóloga y docente la respuesta ante esta interrogante radica en la vocación que debemos mantener. Como docentes estamos expuestos a constantes capacitaciones relacionadas a nuestra área de conocimiento. Sin embargo, no sólo debemos capacitarnos técnicamente en conocer los últimos avances, sino también estrategias pedagógicas y metodológicas que nos permitan ser mejores docentes y lograr de manera efectiva el aprendizaje en nuestro estudiantado. Esto incluye conocer que son las NEE y cómo manejarlas en el aula.

Como docentes estamos llamados a educar con responsabilidad y pasión. La interrogante es ¿estamos

dando nuestro 100% en este proceso educativo?

Las NEE se definen como las dificultades que posee un estudiante (mayores que el resto de los alumnos) para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) (LOGSE (1990))

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Un blog del BID para aprender sobre Conocimiento Abierto en América Latina y el Caribe

contáctanos a través del formulario de contacto que aparece más abajo.

Cuando hablamos de conocimiento abierto (open knowledge) nos referimos a cuatro grandes temas: Datos Abiertos, Acceso Abierto, Innovación Abierta y Aprendizaje Abierto, aunque también estamos abiertos a otros temas e iniciativas que busquen abrir el conocimiento al público.

Sobre las áreas temáticas del blog El blog se apoya en cinco pilares temáticos:

Conocimiento Abierto: Es un concepto paraguas para hablar de formas de compartir conocimiento con o sin tecnología. Hablamos de metodologías (aprendizaje de la experiencia, hackatones, ideatones, etc).

Datos Abiertos: agrupa los debates en torno a la El blog “Abierto al público” nace con el propósito de animar la discusión sobre este tema. Los cambios que se están produciendo en el mundo en la manera en que tratamos la información afectan muy directamente a la manera en que aprendemos, trabajamos y nos comunicamos. Por esta razón, hemos querido darle a este blog un caracter abierto tanto en temática como en participación.

aplicación de bases de datos liberados por gobiernos y los retos para abrir datos. No queremos meternos mucho en el área de la política de datos abiertos (que ya lo cubre el blog de Gobernarte). Aquí queremos hablar más de proyectos y aplicaciones para el ciudadano y en materia de periodismo de datos.

Acceso Abierto: se refiere a los cambios regulatorios e iniciativas para liberar información científica o institucional. Nos importan los cambios legislativos en dicha dirección e iniciativas regionales asociadas a licencias Creative Commons que muestran el potencial de esta área.

La terminología es todavía muy nueva y hemos decidido usar indistintamente las expresiones en inglés para referirnos a estos temas porque nos parecía que tenían un significado comúnmente aceptado. Sin embargo, no hemos querido perder la oportunidad de introducir también expresiones en castellano porque queremos que estos conceptos queden bien enraizados en nuestro lenguaje cotidiano.

Innovación Abierta: se refiere a la estrategia para combinar el conocimiento interno con el conocimiento externo para desarrollar proyectos de estrategia y de I+D (Investigación y Desarrollo).

Se trata de iniciativas que permiten la colaboración entre gobiernos y emprendedores para compartir conocimiento y generar soluciones innovadoras.

Objetivos Con este blog perseguimos un doble objetivo. Por un lado, proporcionar ejemplos de iniciativas exitosas para el público más informado y por otro, tratar de definir los conceptos básicos de la discusión para los lectores con un conocimiento menos avanzado.

Aprendizaje Abierto: Incluye Recursos Educativos

Entre nuestros colaboradores encontrarás especialistas del BID y de otras instituciones que trabajan en estos temas. Si te interesa el tema y quieres compartir sus experiencias con nosotros,

Para más detalles puedes acceder al siguiente enlace: https://blogs.iadb.org/abierto-al-publico/sobreeste-blog/

Abiertos, Cursos Online Masivos Abiertos (MOOCs por sus siglas en inglés) y metodologías de aprendizaje abierto. Se pueden tratar oportunidades de aprendizaje en línea u opiniones sobre el futuro de este sector.

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