Portafolio - Taller VII

20 R

TF 722_BÁEZ_PALACIOS_2019-1

ín í ndice d i ce..

1

M EMORIA: ESP ACI O DE APRENDIZAJE

2

REFEREN TES: REFERENCIAS UNIVERSITARIAS

3

USUARIO

4

RECON OCIM IEN TO DEL LUGAR

5

CON CEPTUALIZACIÓN Y CONCEPTO

6

TOMA DE PARTIDO Y ESTRATEGIAS

7

P ARCIAL: ESPACIOS COLECTIVOS

8

P RO CESO DEL PROYECTO FINAL

9

FIN AL: RESIDEN CI A UNIVERSITARIA

CURRICULUM VITA E IN FORM ACIÓN DEL CURSO

E S PACI O D E A P R E N D I Z A J E

MEMORIA MEMORIA

01

ELABORAR UN RELATO, CUENTO O ENSAYO A PARTIR DE RECUERDOS DE LA MEMORIA EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE DE LA INFANCIA, PERMITE “VOLVER A MIRAR” PARA “SELECCIONAR” LO SIGNIFICATIVO A REPRESENTAR. ESTE PROCESO PERMITE EXPLORAR, ANALIZAR, SINTETIZAR, CONCEPTUALIZAR, REPRESENTAR Y SUSTENTAR UN ESPACIO DE APRENDIZAJE DESDE LA MEMORIA INDIVIDUAL.

“La memoria (ontológica) es una memoria virtual y que conserva el todo del pasado en su devenir, y esta memoria coexiste con la percepción consciente y representativa (no la sucede ni la precede), de tal forma que podríamos decir otra vez que las mismas cosas existen dos veces o en dos escenarios radicalmente diversos e incomunicados: por una parte, en la conciencia como percepciones o recuerdos, ligadas a la forma de lo actual y sometidas a las exigencias de la representación, escandidas (descompuestas y medidas) por su ahora constantemente re-presentado; y, por otra, en la memoria o en el pasado puro como devenir, ligadas a la forma de lo virtual y liberadas de las exigencias del presente y de la representación. “El Cuerpo sin órganos”, José Luis Pardo, Editorial Pre-textos, 2011

¿C

úal es tu peor miedo? Dentro de estos muros se

emoción calma cobijo

POSITIVOS

reducía como si a nuestra existencia le hubieran inyectado un dardo

SENTI

tranquilizador. Que no te atrapen. Que no te equivoques. Queda

MIENTOS

muy poco tiempo. Los problemas de nuestras vidas no aparecieron

preocupación angustia decepción al volver a la realidad

NEGATIVOS

de repente, han estado siempre ahí, camuflándose entre temores poco profundos, con significado circunstancial.

Queda poco tiempo, en verdad. El pasar de los minutos anunciaba el fin de la agonía a la espera de aquel ruido milagroso que anunciaba libertad, y el comienzo de la media hora en la que a lo que más dicho, la sensación de ella, era absolutamente necesaria.

Salir no era suficiente, somos seres más complejos, incluso cuando somos pequeños. La especial sensación de cobijo y emoción no era fácil de encontrar, pero se intentaba con palabras inventadas, pasos marcados en el suelo y cualquier forma en la que se pueda escapar de la rutina. El entorno nos mira de reojo, ¡hay tanto por explorar!, y yo le hago caso. Árboles, escaleras, bordes anchos para caminar por encima, ninguna novedad. Sin embargo, observar tal vez no era suficiente. Una pequeña colina de pasto alberga cipreses convenientemente pegados entre sí. Con la sensación de haberlo pasado de vista todo este tiempo, me acerco, y como si estuviera siguiendo al conejo hacia el agujero, entro. De un segundo para otro, desaparezco, y lo puedo percibir.

Ensimismada en un espacio tan inesperado pero conveniente, el tiempo vuela adentro, y se pierde intentando salir entre las pequeñas ranuras que dejan las hojas, que, a falta de poda, habían crecido salvajemente. La luz, a su vez, forma un patrón de sombras y destellos en la tierra, y se siente apropiado. Pienso en mi recientemente

SÚPER(VIVENCIA)

esfuerzo se le otorga es a no morir del aburrimiento. La vida, o mejor

protección

atemporal

vitalidad

duración

desaparecer

efímero

emoción

TIEMPO

percepción

CIRCUNS TAN CIA S

dentro

largo

afuera

corto

desde afuera ESPACIOS desde adentro

OÍDO

SENSA TACTO CI ON E S

VISTA

adquirida ventaja, en la calma que me da, y en represión de las ganas

campana

inexistente definido nuevo entorno

libertad aprisionamiento

fin pasos placentero

pasto

incómodo

lodo

luz

destello sombra

de divulgarlo. Me invento una historia, la sigo y me pierdo. Si el ruido agónico, que ahora anunciaba aprisionamiento, ya había sonado, no me había enterado.

U N L U GAR EN Q U E S OL O EX I S T ES AD EN T RO, N O AFU ERA

El verde de mi nuevo entorno ahora tiene todos los colores y el espacio se transforma en cualquiera que podía imaginar. Las puntas de los árboles son torres, el pasto es prestigio y pequeños charcos de lodo son castigo. El tiempo sigue volando, los pasos se difuminan, y

L A T RAM A GU Í A AL U S U ARI O AL CEN T RO, L A P OS I CI ÓN D E L OS E L EM EN T OS N O D E JA VE R QUE HAYA ALGÚN L U GAR AL Q U E I R.

no mucho tiempo después, cesan. En una oportunidad pertinente, en la que permanecía igualmente invisible a como estaba dentro, salí, y una sensación me golpeó en el estómago.

La realidad había entrado con fuerza y acompañada de una decepción no antes conocida. Con muchas menos expectativas, y muchas más decepciones, cuestiono ahora la ironía tan cierta de

U N REFU GI O

aquel día, que siempre lo que más vida tiene es lo que más vida te puede hacer sentir, pero cuando su atmósfera ya no te encapsula, y ya no te queda más tiempo, también es lo que más vida te quita

L A M AD ERA ES U N MA TE R IA L RES I S T EM N T E P ER O C Á LIDO , CO N L A CAP AC ID A D DE T RAN S M I T I R T RANQ U ILIDA D.

R E S I D E N C I A S U N I V E RS I TAR I AS

REFERENTES REFERENTES

02

EL ANÁLISIS REFERENTE ARQUITECTÓNICO DE LA MISMA TIPOLOGÍA EN DIFERENTES CONTEXTOS (TIEMPO, LUGAR Y SOCIEDAD), PERMITE CONOCER Y ENTENDER DIFERENTES MANERAS DE APLICAR ESTRATEGIAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, EMPLAZAMIENTO Y DESARROLLO, ASÍ COMO PODER ENTENDER DIFERENTES MANERAS PARA INSERTARSE EN UN LUGAR, SATISFACER LAS NECESIDADES, VINCULARSE CON EL USUARIO, ASÍ COMO PARA GENERAR DIFERENTES SENSACIONES, PERMITIENDO DE ESTA MANERA PODER INICIAR A DEFINIR UNA POSTURA CRÍTICA PARA LA TOMA DE DECISIONES A LA HORA DE ENFRENTARSE AL PROYECTO.

01

I

RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS

RESIDENCIA DE ESTUDIANTES + HOGARES FAMILIARES

I

STUDENT HALL

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

BABLED NOUVET REYNAUD ARCHITECTES - 2013

+

+EMPLAZAMIENTO

UB ICAC IÓN

Vincula con la alta densidad al marco creado por los edificios en las calles. Sistemas de entradas que conducen al peatón desde el entorno urbano hacia el espacio intermedio entre los edificios. Aperturas graduales.

A rc h da ily

A r c h da ily

+

A rch d a il y

3 8 7 R u e d e Va u g i r a r d , 7 5 0 1 5 P a r i s , F r a n c i a

PRO G RAMA

Y

2910.0

pi sos

m 2

-

8

+

ÁREA

17 5 vivien d a s pa ra est u dia n t es 53 vivien da s fa m il ia res

ingresos - flujos - caminos 3464 m2 291 0 m2 445 m2

A rch d a ily

6 vivien da s s o cia les

CIRCULACIÓN

A rc h da ily

Revestimiento unificador como extensiones externas de los edificios, son pantallas intercaladas que realzan su proximidad, relacionándolos

+

RELACIONES

ES PACIALES

A rch d a il y

+RELACIÓN

A rch da ily

ENTRE

VOLÚ MENES

Ter ra za s de in t er a cc i ón en t r e el ed i fic io y lo s va cío s.

Va cí o s ver t ica l es

A r c h d a ily

Rel a cio n es ver t ica l es en vivien d a s

A r c h da ily

Revestimiento unificador como extensiones externas de los edificios, son pantallas intercaladas que realzan su proximidad, relacionándolos

I MAG E N E S E I N FOR MAC I Ó N: R esiden cia de est u d ia n t es + H o ga r es fa m il ia r es / B a bl ed N o uvet R ey na u d A r ch i t e c t es" 09 de a g o st o de 2 01 4. A rch Da ily .

A c c ed ido el 7 de a b ril de 201 9 . < h t t ps: //w w w .a rc h d a ily.co m/531 32 0/s t u den t -h a ll - o f-r esiden ce- fa m il y - h o mes- ba bl ed-n o uvet -r ey na u d-a r ch i t e c t es/

02

I

RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS

RESIDENCIA DE ESTUDIANTES + HOGARES FAMILIARES

I

SIMMONS HALL

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

S T E V E N H OLL A R CH IT EC T S, 1999-2002

+UBICACIÓN M I T ,

+EMPLAZAMIENTO

Ca mb rid ge,

+PROGRAMA 1 8 , 1 1 6 m 2,

1 0

Massach usetts,

Y

EEUU

P O R O SID A D

-

“ L a

esp onja ”

Á R E A

P I S O S

350 residen cia s. Tea t ro. Ca fé n o c t urn o.

Co medo r. G im na sio. Sa la de ju e g o s.

L a b o ra t o rio de ele c t rón ica s. Ta ller de ca rpin t eria.

B iblio t e ca.

Sa la de co m p u t a do ra s. Sa la de música. Pa sillo s de 3m de a n c h o ( ár e a c o mú n) .

G e o met ría o rgán ica dinám ica r e sa lta de la ri gi de z de l e x t e rio r re c t il í n e o cua d ri cula d o

5 gra nd es a b ertu ra s e n l a e st ru c t ura co n e c t a n co n e l e x t e rio r

L a a b u nd a nc ia d e vent a n a s f us io na n e l in t e rio r co n e l e x t e rio r

“ P a rt e d e u na c iu d a d ”

+RELACIONES Va cio s ver t ica les

Ven t ila ci ón na t ura l

I l u m ina c i ó n c e n i t a l Rel a ci ón es pa ci a l ver t i ca l Te r r a z a s ( f o me n t a n i n te racci ón y me z c l a e n t r e e s t u d i a n t e s

H o ll, S. (n.d.). ST E V E N H OLL AR CH IT EC T S. Re cup era do 07 de a b ril 2019, fro m h t t p:// w w w.s t even h o ll.co m/proje c t s/m i t-sim m o n s-ha ll P er ez , A. (2010, J un io 2 1). S im m o n s H a ll a t M I T/ S t e v e n H o ll. R e c u p e r a d o 0 7 de a b r i l , 20 19 , f r o m h t t p s : / / w w w. a r c h d a i l y . c o m / 6 5 1 72/s im m o n s -hall - a t - m i t - s t e v e n- h o ll

03

I

RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS

RESIDENCIA DE ESTUDIANTES

I

SÍNTESIS

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

SIMMONS HALL S t e v e n H o ll A r c h i t e c t s - 1 9 9 9 - 2 0 0 2 U B I C A C I Ó N : M I T, C a m b ri d g e, Ma s sa ch us et t s , E.E. U .U .

C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: P r o g r a m a : 3 5 0 r e si den ci a s . Tea t ro. C a fé n o curn o. C o med o r. G im na sio. Sa l a de ju e g o s .

L a b o ra t o rio de ele c t rón ica s . Ta ller de ca rpin t eria. B iblio t e ca. Sa la de co m p u t a do ra s .

STUDENT HALL - PARIS B a bl ed N o uv et R ey na u d A rch i t e c t es - 2013 U B I C A C I Ó N : 3 8 7 Ru e de Va u g ira rd , 75015 P a ri s - Fra n ci a C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: Vin c ul a c o n l a a l t a den si d a d .

A p er t ura s g ra dua les.

Re v e s t im ie n t o un i fi ca d o r co m o ex t en s io n es ex t erna s de l o s ed i fi cio s.

TIEGTEN DORMITORY L u n g g a r d y Tr a n b erg A rch i t e c t s U B I C A C I Ó N : R u ed L a n g g a rd s C o p en h a g u e, Dina m a rca C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: B a r r io p l a n i fic a d o , fo rma l i b re y circul a r, d i st a n ci a resp e c t o a co n st ru ccio n es, ub ic a c i ó n e st r a t é g ic a , c o n t e x t o s e evi den ci a co m o una es t ru c t ura co n si st en t e,

LUCIEN CORNIL STUDENT RESIDENCE A+A rchite c t ure U B I C A C I ÓN : 168 Ru e Sa in t-P i erre, 13005 Ma rs ei ll e, Fra n ci a C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: En t o r n o u r b a n o r e s t r in g i d o .

M a t e r ia l id a d e n sin t o ní a co n el a m b i en t e.

A l t u r a de l p r o ye c t o a co rde a l a den s i d a d .

RESIDENCIA UNIVERSITARIA UNEATLÁNTICO Ca r l o s G a l ia n o A rq ui t e c t ura U B I C A C I ÓN : S a n t a n der, C a n t a b ri a, Es pa ñ a C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: Em p o t r a m i e n t o : p a r e c e e s t a r e s c u l p i d o e n e l t e r r e n o .

P a t io c o mún y área v erde: es pa cio s a b i er t o s q u e p erm i t en co n e c t a r a l ed i fi cio c o n el e x t e r io r , l o g r a n d o una t ra n s i ci ón en t re in t erio r y ex t erio r.

BAKER HOUSE DORMITORY Al v a r A a l t o - 19 4 9 U B I C A C I Ó N : B o st o n, Ma ss a ch us et t s, E .E.U .U .

C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: F o r m a sin u o sa c o n fun ci ón de h a b i t a r, q u e a r t i cul a co n l a ca ll e expa n d i én d o s e c o n c u r va s h a c ia e ll a .

C a p a c id a d p a r a 3 25 p ers o na s y co n rel a cio n es fun cio na l es en t re p ú bl i co y pri va do .

USUARIO USUARIO

03

IDENTIFICAR Y ENTENDER LAS CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES COSTUMBRES Y MODOS DE ACTUAR, VIVIR Y PENSAR DE LOS USUARIOS PROPUESTOS DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA PARA PODER DISEÑAR EN FUNCIÓN DE CADA USUARIO.

01

I

INVESTIGADORES I

REQUERIMIENTOS ESPACIALES

USUARIO

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

ESP. USO PRIVADO ESP. SERVICIOS COMUNES USO DE MOBILIARIO

ASISTENTE

INDEPENDIENTE

ACADÉMICO

S A L A S D E E S T U D I O - Á rea co n es cri t o rio.

Es p a c io a m p l io e q u i p a d o pa ra es t u dio.

B

- Apartamentos tipo studio.

- Aprox. 40 - 80 m2 - Ideal para visitantes

Simmons Hall, MIT

R E S I D E N C I A E S T U D I A N T I L

- Dormitorios individuales o agrupados.

- Cada unidad con facilidades.

D E S C A N S O

B I B L I O T E C A

- Espacio de estantería.

- Áreas de estudio.

- Oficinas. º - Servicios.

D O R M I T O R I O S M 2O B I L I A R I O A G en era lmen t e m óvil.

Á R E A S R E C R E A C I O N A L E S

O F I C I N A S A- Pa ra t ra baja do res y pro fes o res a djun t o s.

B P u eden s er pro pia s o co m C pa r t ida s B Pa ra p ers o na l p erma n en t e.

A B

Zo na s o cia l, área s verdes.

G im n a s io , ár e a s v e r de s , l o u n g e s es t u dia n t iles.

M óvil y fijo, a de c u a d o a l o s es pa cio s

B

S A L A S D E E S T U D I O Ab ier t a s pa ra us o in dividua l, cerra da s pa ra us o g rupa l

A

A S I S T E N T E

E S T U D I O

I N D E P E N D I E N T E

Houghton Library, Harvard University https://en.wikipedia.org/wiki/Houghton_Librar y

Chemistry Laboratory Research, Oxford University

O F I C I N A S D E I N V E S T I G A C I Ó N

ht t ps://w w w.admin.ox.ac.uk/access/dandt/mpls/chemist r y/chemist r yresearchla b/

L A B O R A T O R I O

- Áreas de investigación - Salas de reunión - Oficinas.

- Servicios.

3

M O B I L I A R I O Es cri t o rio s in dividua les , me s a s l a r g a s g r u p a l e s , s i ll a s , es t a n t es .

A

B

M esa, s illa s , sillo n es.

C

M e s a s de e s c r i t o r io , me s a s de l a b o r a t o r io .

A C A D É M I C O

- Sala de espera - Oficina.

- Servicios.

M U S E O

A

- Áreas de investigación - Salas de reunión - Oficinas.

- Servicios.

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C E N T R O S D E C O N V E N C IBO N E S

- Conferencias, foros y actividades que fomentan la investigación.

- Reuniones.

- Servicios.

F U E N T E S

https://global.psu.edu/article/international-visiting-graduate-studentsscholarsfacult y

http://www.sussex.ac.uk/global/research/academicvisitors/visitingresearchstudents

http://www.en.uni-muenchen.de/about_lmu/contact/int_office/services/services_vis

https://www.u-tokai.ac.jp/english/research/visits/researchers.html

iing_academics/support_visiting_academics/index.html

https://www.unr.edu/public-health/students/student-research

https://ssw.umich.edu/offices/global-activities/visiting-student-application

I N T E R É S

us

-s

ci

eu

en

ce

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m us

eu

m

-b

ui

ld

in

g

h t t ps://es.wikip edia.org/wiki/A rchivo:Simmons_Ha ll,_MIT,_Cam bridge,_Ma ssach uset t s.JP G

A

A L Q U I L E R D E A P A R T A M E N T O S

02 I

INVESTIGADORES I TIPOS Y ACTIVIDADES DIARIAS

USUARIO

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

M A Ñ A N A

T A R D E

N O C H E

A SIS TENTE 1 7 -27

a ñ o s

AP OY O E S T U DI A N T E

G YM

[fig. 2]

[fig. 1]

B IBL IOTEC A

A C A DÉMICO 2 5- 35

a ñ o s

DE P E N DI E N T E P R OF E S OR

UNIVERS IDAD

[fig. 3]

CAFETERÍA

]

[fig. 4

INDEPENDIENTE 3 0

o

más

a ñ o s

T E M P E R A L G R AD UAD O

RES IDE NC IA ES TU DIANTIL

[fig. 5]

fig. 5 anonimo. (19 de Enero de 2018). Mejoran infraestructura de la residencia estudiantil sanmarquina. 2017, de unmsm Sitio web: http ://www.unmsm.edu.pe/noticias/ver/Mejoran--de-la-residencia-estudil fig. 6 colin. (Julio 6, 2017). malecon. 2017, de wordpress Sitio web: http: //limacitykings.com/malecon/

fig. 3 anonimo. (08 de abril de 2019). Universidad de Lima. 2015, de universia Sitio web:https://orientacion.universia.edu.pe/que_estudiar/uni-de-lima--121.html# fig. 4 anonimo. (Julio 27, 2018). Starbucks Order Tool Accounts ent . junio, 2018, de pymnts Sitio web: https://www.pymnts.com/earnings/2018/starbucks-rewards-m obile-app-stocks-loyalty/

TU RISMO

[fig. 6]

fig. 1 anonimo. (26 abr 2018). Biblioteca Pública de Nueva York. junio del 2003, de wikipedia Sitio web: es.Biblioteca_P%C3%BAblica_de_Nueva_York fig. 2 anonimo. (Mayo 12, 2014). GYM Review: Anytime Fitness Dun Laoghaire.. julio del 2013, de wordpress Sitio web: https://dramaticphysiques.wordpress .com/2014/05/12/gym-review-anytime-fitness-dun-laoghaire/

03 I

TODOS LOS USUARIOS I SÍNTESIS

!"#$%&'(#!)*+),-"./'%-

USUARIO

P RE GRAD O

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

Su edad oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años 1

ESTABILIDAD FINANCIERA Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia.

Extensa experiencia laboral. líder Vive solo y cómodo PODER ADQUISITIVO

OCIO Y TIEMPO LIBRE

SOCIALIZACIÓN

1

2

INVESTIGACIÓN

17 - 25 a ño s COCINAR

),-"./'%!"#$%&'(#!)*+),-"./'%LEER

DEPORTE Y VIDA SALUDABLE

iencia laboral de mínimo 3 años

Su edad oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años 1

2

ESTABILIDAD FINANCIERA

3

BECADO

CON FAMILIA 3

!"#$%&'(#!)*+),-"./'%POS GRAD O !"#$%&'(#!)*+),-"./'%!"#$%&'(#!)*+),-"./'%-

Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Estudia y se ocupa de la familia Trabaja y estudia o solamente estudia Manejo y gasto de dinero propio Poco tiempo libre Su edad oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años Dependiente de la beca Trabaja y estudia o solamente estudia.

Extensa experiencia laboral, en busca de un Muy inteligente, constante investigación Extensa experiencia laboral. líder mejor puesto con posgrado compartida 1 ESTABILIDAD FINANCIERA Su edad oscila entre 25 Vivienda a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años Vive solo Su y edad cómodo Necesidad de lugar amplio para vivir oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años

BE C A DO

ESTABILIDAD FINA NCIE R A

1

1 ESTABILIDAD FINANCIERA PODER ADQUISITIVO

ESTABILIDAD FINANCIERA PODER

Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia.

Extensa experiencia laboral. líder Vive solo y cómodo

PODER ADQUISITIVO

PODER ADQUISITIVO OCIO Y TIEMPO LIBRE

PODER ADQUISITIVO

Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Estudia y se ocupa de la familia Poco tiempo libre Extensa experiencia laboral, en busca de un mejor OCIO Y TIEMPO LIBREpuesto con posgrado Necesidad de lugar amplio para vivir

OCIO Y TIEMPO LIBRE

PODER ADQUISITIVO

SOCIALIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN

1

2

SOCIALIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN

2

1

3

INVESTIGACIÓN

COCINAR

COCINAR

INVESTIGACIÓN

COCINAR

3

SOCIALIZACIÓN

2

DEPORTE Y VIDA SALUDABLE

2

LEER

2

BECADO

COCINAR

PODER ADQUISITIVO DEPORTE Y VIDA SALUDABLE

PODER ADQUISITIVO

342

OCIO Y TIEMPO LIBRE

SOCIALIZACIÓN

tiene dificultades para conseguir empleo post estudios

152

INVESTIGACIÓN

2 - BECADO T R A B A J A Y E S T U D IA O S O L AM E N T E E ST U DI A. COCINAR

-E XT E Njuicioso S A E XyPcuidadoso E R I E N Cde IAdinero L AB O R AL . L Í DE R .

Manejo Trabaja y estudia o solamente estudia BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO

-V IV E S OLOdeYlaCbeca ÓM OD O Dependiente

LEER

POS GRAD O

012

162

de peruanos hacen posgrado en el extranjero

-P O C O T I E M P O LI BR E

- DE P E N D I E NT E DE L A BEC A

FUENTES -E S T U DIA Y T RABA JA

FUENTES DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO

DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/ BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535

son becados

DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/ estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535

- M UY I N T E L I G E NT E , C ONS TANT E I NV E S T I G AC I ÓN.

-E XT E NS A E X P E R I E N C IA L AB OR A L

- V IV I E N DA COM PART I DA

-N EC E S I DAD DE LU G AR AM P LI O PA RA V IV I R

BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO

DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO

-G A S TO DE DI N E R O E N FO C AD O A S U H I J O/ S

de peruanos hacen posgrado en el extranjero

- T R AB A JA Y E S T U DIA O S OL AM E NT E E S T U DIA

LEER INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:

Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:

de estudiantes de posgrado son hombres

- M AN E J O J U I C I OS O Y C U I DAD OS O DE DI N E R O 162 COCINAR

COCINAR

LEER

de estudiantes de posgrado son hombres

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN

E

152

SOCIALIZACIÓN

- M A N E J O Y G A S TO D E D I N E R O P R O P I O

L

342

EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO

para conseguir empleo post estudios

SOCIALIZACIÓN

012

son becados

son becados

PODER ADQUISITIVO

BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO

tiene dificultades OCIO Y TIEMPO LIBRE

OCIO Y TIEMPO LIBRE

IN

EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO

C LEER

012

Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Trabaja y estudia o solamente estudia Dependiente de la beca Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida

Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Trabaja y estudia o solamente estudia Dependiente de la beca Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida

COCINAR

BECADO Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Trabaja y estudia o solamente estudia Dependiente de la beca Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida

LEER

3

LEER

LEER

COCINAR

BECADO

S

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO

2

3

3

INVESTIGACIÓN

DEPORTE Y VIDA SALUDABLE

DEPORTE Y VIDA SALUDABLE

O

2

SOCIALIZACIÓN

LEER

LEER

LEER

P

OCIO Y TIEMPO LIBRE

COCINAR

COCINAR

Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Estudia y se ocupa de la familia Poco tiempo libre Extensa experiencia laboral, en busca de un mejor puesto con posgrado Necesidad de lugar amplio para vivir

SOCIALIZACIÓN

2

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN

1

OCIO Y TIEMPO LIBRE

INVESTIGACIÓN

1

CON FAMILIA

PODER ADQUISITIVO

SOCIALIZACIÓN

OCIO Y TIEMPO LIBRE

OCIO Y TIEMPO LIBRE

3

PODER ADQUISITIVO

OCIO Y TIEMPO LIBRE

G E P E3 m N

C O N F A MI L I A

Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia.

Extensa experiencia laboral. líder Vive solo3y cómodo CON FAMILIA

ADQUISITIVO

Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia.

Extensa experiencia laboral. líder Vive solo y cómodo

INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:

BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%2 0n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf

DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO

DE RESIDENCIAS DE B. ESTUDIANTES: INTEGRANTES: INVESTIGACIÓN D. CAILLAUX, A. CONTRERAS, M. POMA, REYES

03

342

BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%2 0n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf

DEFINICIÓNLAM: DE USUARIO DE POSGRADO INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. CONTRERAS, M. POMA, B. REYES

tiene dificultades para conseguir empleo post estudios

PODER ADQUISITIVO

LAM:

03

ti p

1

de estudiantes de posgrado son hombres

d

162

1

de peruanos hacen posgrado en el extranjero

INVESTIGACIÓN

s

3

U N I VE R S I D A D

M A Ñ A N A

0

INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. C

152

OCIO Y TIEMPO LIBRE

SOCIALIZACIÓN

C

d

COCINAR

FUENTES

BI BLI OTECA

RE S I D E N CIA E S TU D I A N T IL

LEER

DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/ estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535

BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO

BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%2 0n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf

T A R D E

T U R IS MO

GY M

C A F E TE R ÍA

ARIO DE POSGRADO

INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. CONTRERAS, M. POMA, B. REYES

N O C H E

INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:

DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO

ACA D É M I CO 1 7-2 7 año s / Estudiante

LAM:

F

D h e

B h 0

03

INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. CONTR

A S I S T EN T E 25+ a ños / Gra d ua d o o estud ia nte

I N DEPENDIENTES 30 + a ños / G rad u ad o

04 I VIDEO DE ENTREVISTAS ULIMA I SÍNTESIS USUARIO

S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO

¿ CUÁLE S S ON LAS O PINIONE S DE L O S A L UM N OS D E LA U N IVER S ID AD D E LIMA?

C UB IT O S E S E L Ú N I C O LU G A R PA R A R E L A JA R S E NA D A HACE Q U E Q U I E R A S Q U EDAR TE EN LA U , MÁ S DE LO N EC E S A R I O LA

C A F ET ERÍ AS E S TÁ N MU Y S AT U R A DA S

ES PA C IO PÚBLI CO N O E S TÁ B I E N A P R O V EC HA D O PA R A L A C A NT I DA D DE G E N T E N O HAY

ES PA CI OS D I SPON I BLES PA R A ESTU D I AR O T R A B A JA R

CO N FO RT

¿ Q UÉ E S LO QUE M ÁS BUS C AN

SO CIALIZ AR

DE L O S ALU MN OS D E LA U N IVER S ID AD D E LIMA?

LI BE RTAD

¿ Q UÉ ES LO QUE MENOS LES G USTA A LOS ALUMNO S DE L A UN IVE R S IDAD DE L IMA?

LA

B A S URA DE A F U E R A , E N L A S P U E R TA S DE S A LI DA

L A S C AF E T E RÍA S PARAN LLE NA S, N O HAN N O HAY

D ON DE SEN TAR SE A C O M E R

S UF I CI EN TES ACTI VI DADES Q U E J U NT E N A LOS ALU M N OS

¿ Q UÉ C AM BIARÍAS E N L A UN IVER S ID AD D E LIMA? LA

S E G URID A D D E L A S S ALI D A S , E SP EC I A LM E NT E DE N O C H E EL

T R Á F IC O Y A T O RO AL R ECOJ E R O DE JA R A LU M N O S

L A E S Q U I NA E XT E R I OR A L A U N IV E R SI DAD, P U E S DA MAL A I MAG E N MÁ S LU G ARE S D ONDE P ODE R M E J OR E S

REL A J AR SE Y CON V ER SAR

O PC IO NES PARA DI F E R E NT E S TI POS DE ESTU DI O

D EL LU GA R

RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO

04 T.A.

ENTENDER LAS POTENCIALIDADES Y PROBLEMAS DEL ENTORNO INMEDIATO PARA UTILIZARLAS EN BENEFICIO DEL PROYECTO Y LA CIUDAD, PERMITE GARANTIZAR UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO QUE APORTE A LA CIUDAD Y POR ENDE NO SOLO AL USUARIO ESPECÍFICO DEL PROYECTO SINO AL USUARIO DE LA ZONA.

A

vanzo, como todos los días, con la determinación de saber lo que hago pero sin tener idea de a donde voy a llegar, con el peso de la mochila tirándome para abajo y las ganas de querer seguir tirándome para adelante.

Si no fuera por la gravedad, que me obliga a vivir la prueba física de mis pies chocando con el piso a cada paso, probablemente no estaría segura que estoy viviéndolo. Apenas atravieso el umbral, no puedo evitar preguntarme, o maravillarme, en todo caso, cómo un espacio tan monumental se puede mantener tanto para mí como para tanta gente, acogedor. Me quedo pensando, y termino conectándolo inconscientemente con mi recién estrenada etapa de estudiante y con todo lo que me espera, pues son, y me digo a mí misma, de proporción parecida.

El ambiente se carga de importancia mientras más avanzo dentro de él, algo a lo que ya me habría acostumbrado si hubiera canjeado más visitas. Un haz de luz cae encima mío y, como anunciándolo, el espacio se ilumina con inspiración mística y auroral, transmitiendo paz y sosiego. Algunas personas reflejan, otras difractan la luz, pero yo siento que la estoy absorbiendo. Esta serenidad recientemente adquirida me despierta más que el timbre de la alarma en las mañanas. Mi mirada se posa en todos lados como si no tuviera tiempo suficiente para absorber todo lo que me rodea. Siento que puedo caminar libremente, sin temer a rozar algo que me abstenga de hacerlo. Los olores y sonidos no me aturden, me guían. El volumen de murmullos y conversaciones indiferentes pasan de ser acaparadores a un simple ruido blanco, lo suficiente para darme a entender que no estoy sola, pero que si quisiera, podría estarlo.

I NST I NTO

LUZ

VIST A

COM ODI DAD

HACIA U N I N DE F I N I D O

PAIS A J E S

R ECON O CE R

SI LU E TA S TOD O LO Q U E M E R ODE A

ABS OR BE R

N ECE SI DAD

SI N LÍ M IT E S

CONS CI E NT E

G U ÍA

H E R RAM I E NTA

OLFAT O R ECOR R I D O

M E M OR IA

SENTIDOS

F LU I DE Z LLE VA A SE NT I R

CONT I NU I DAD COM ODI DAD

TACT O

P R OT ECCI ÓN

LO I N E SP E RAD O LI BE RTAD

E XP E R I M E NTACI ÓN

M E DI D OR

AC T IV I DAD

A M I ALR E DE D OR E N C AP SU L ANT E

P E R CE P CI ÓN MÁ XI MA

OÍD O I NST R U CCI ON E S

Continúo mi marcha matutina, atravesando lugares que apoyan la rutina, intentando frecuentar más los que me ayudan a olvidarla. La saturación de mi vida de estudiante se escapa a través de la vista que ofrece la ventana de mi cuarto, donde aprovecho descansar, donde sin saberlo, pronto sería el lugar que menos extrañaría.

La noción del tiempo desaparece en lo que, en retrospectiva, se ve como una realidad difuminada, como una imagen que pasó demasiado rápido ante mis ojos. Camino tan deprisa, vivo tan velozmente, que me choco sin detenerme, me disculpo sin pensarlo. Una persona que veo a lo lejos se queda parado en medio de mi dirección, sin inmutarse. La reconozco, a pesar de la multitud de caras que se cruzan y desaparecen cada segundo.

Su apariencia impone mientras la silueta cobra más detalle, debe ser el efecto de los pocos años que me lleva en ventaja. Con resolución, paso por su lado, y un sentimiento involuntario de realización me embarga, y lentifica mi paso.

Me dejo llevar. Por donde voy, siento la continuidad y fluidez, como un periodo alargado de una memoria que se que no olvidaría, y que tampoco quisiera. No se cuanto tiempo me queda, no pienso dejarlo pasar sin aprovecharlo. Tengo la necesidad de experimentar la arquitectura sin mover un músculo, y me siento más presente que nunca. Me comprometo con mis sentidos, como si estuvieran más acostumbrados al entorno que mi mente.

Lo acogedor no desaparece, se intensifica, y la apreciación por todos los espacios que recorro también, haciendo que ya no sea mi paso, sino el tiempo a mi alrededor el que se vuelve lento.

CONV E R S ACI ÓN

DE L A E XP E R I E N CIA U NA SE R I E

E STAN CIA

ESPACI O CON EC TAD OS R ECOR R I D O

MEMORIAS S OSI EG O

ATMÓSFER A

PA Z

DE JAR SE LLE VAR I M P ORTAN CIA

E ST U DIANT E P R EG RAD O

DEL PRESENT E

J UV E NT U D

PERSONAJES

COM E NZ AR A V IV I R

E ST U DIANT E P OS G RAD O

DEL FUTURO

Otra persona, no tan reconocible esta vez, pero aún así, con una chispa de familiaridad, me espera a una distancia casi demasiado larga como para distinguir algo más que una silueta, sin embargo, puedo percibir su aura de mayor experiencia y menor vitalidad que la primera. Lo efímero de su presencia se convierte en lo único que puedo vivir en ese momento, y apenas la alcanzo, siento que terminé algo que comencé hace mucho tiempo. El tiempo se congela por lo que parecen milenios, y un par de segundos después, se reanuda, a paso normal, conmigo dentro de esta nueva realidad que, desde que entré a este lugar, sabía que me tocaría vivir algún día.

I N DI F E R E NT E

CERCAN O

AP R I E N CIA I M P ON E NT E

MÁ S E XP E R I M E NTAD O

I NV E ST I G AD OR O P R OF E S OR V ISITANT E M E N OS V ITALI DAD

DEL FUTURO

LEJAN O CON O CI M I E NTO F I NAL DE L C AM I N O

E XP E R I E N CIA

01

I

ANÁLISIS DEL LUGAR

8

I

JR. CRUZ DEL SUR ÁREA A INTERVENIR

7

0m

6 5

50m

UNIVERSIDAD DE LIMA

A

100m

ESTACIONAMIENTO E XTERIOR

INCONVENIENTES

3

4

LEYENDA

FLUJO ACTIVIDAD

1. TERRENO A UTILIZAR. ESTACIONAMIENTO.

ALTO AGLOMERACIÓN DE GENTE

SUCIEDAD Y BASURA

MEDIO

2. ENTRADA CRUZ DEL SUR - UNIVERSIDAD DE LIMA

BAJO

3. CAMPUS UNIVERSIDAD DE LIMA

7 AM - 9AM

1 PM - 3 PM

5 PM - 7 PM

8 PM - 10 PM

2

CONTAMINACIÓN SONORA

4. ZONA RESIDENCIAL 5. EDIFICIO EMPRESARIAL OMEGA 6. ESQUINA COMERCIAL ADJUNTA A UNIVERSIDAD

CENTRO EMPRESARIAL

UNIVERSIDAD

7. ENTRADA MANUEL OLGUÍN - UNIVERSIDAD DE LIMA

1

BARRERAS VISUALES

SALIDA DE ALUMNOS

INGRESO

A- CALLE CRUZ DEL SUR

PUNTO DE RECOJO

PELIGROSO

VÍA EN DOBLE SENTIDO

AUSENCIA DE VEREDA

FALTA DE ESPACIO

8. ENTRADA C.C. JOCKEY PLAZA

B- CALLE VÍA LÁCTEA C- AV. MANUEL OLGUÍN PUNTOS DE CONCENTRACIÓN DE ALUMNOS AFUERA DE LA UNIVERSIDAD

02

I

ANÁLISIS DEL LUGAR

EJES DE FLUJO EJES DE GEOMETRÍA

I

JR. CRUZ DEL SUR CRUCES C O NF L ICTIVO S

FLUJO DE SALIDA DE ALUMNOS POR CRUZ DEL SUR

PUNTO DE R EC OJ O

U S U A RIOS

[ENTO R NO INMEDIATO]

- U N IV E R SI DAD - R E SI DE N CIAL

FLUJO DE USUARIOS

3 USUARIOS, 3 PREFERENCIAS

LA FORMA EN LA QUE EL ESTUDIANTE SE MUEVE, SE TOMA EN CUENTA PARA UBICAR LOS INGRESOS.

SE SEPARAN LOS INGRESOS DE CADA USUARIO. LA POSICIÓN Y UBICACIÓN DEL BLOQUE RESIDENCIAL ES ACORDE A SUS NECESIDADES Y PREFERENCIAS.

- COM E R CI O

[TERRENO TOTAL]

A P R OX . 10 0 0 0 M 2 [TERREN O RESIDENCIA]

A P R OX . 50 0 0 M2

EJ E S D E E N TO R NO I NM E DI ATO SE CONSIDERAN LOS EJES DE CIRCULACIÓN PRÓXIMOS O JUNTOS AL TERRENO A INTERVENIR, ASÍ COMO LOS ANGULOS DEL MISMO, PARA DEFINIR NUEVOS EJES INTERNOS QUE PERMITAN UNA MOVILIZACIÓN RÁPIDA Y EFICIENTE DENTRO DEL PROYECTO

C ON E XIÓN A UNI VE R SI DA D

PROYE CTO :

U

S

BAS

UO

COM

ERC

IO

UR

O CIEG

DE ES

P

CIÓN D

CO

NTE

INGRESO CERCANO A LA SALIDA DE UNIVERSIDAD

COMERCIO

CENTRO DE APRENDIZAJE (USO PÚBLICO)

GE

NCEN

RA

E

T

CIO

FA

TA

A

L

ZONA DE COMERCIO PEQUEÑO BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD (USO PRIVADO)

JOCKEY P LAZA

MOME N TU M

O

M

M

I

ACIÓN

NORA

CONTA

Y RES

D

IN

RA

SO

JOCKEY P LAZA

CREAR ESPACIOS QUE CONSERVEN MEMORIAS SIGNIFICATIVAS PARA UNA EXPERIENCIA SATISFACTORIA

INGRESO ESTUDIANTES: PREGRADO

CEN TRO

CEDE DE VEREDA (5 M.)

DE APRE NDIZ A JE

INGRESO CENTRO CULTURAL/BIBLIOTECA: PÚBLICO

INGRESO ESTUDIANTES: POSGRADO /INVESTIGADORES

INGRESO COMERCIO / PÚBLICO

PREGRADO COM ERCI O

ZONA DE COMERCIO PEQUEÑO

POSGRADO INVES TI.

3

SE REDUCE ÁRE A C O N S T R U I D A PA R A GENERAR VENTIL ACIÓN, INGRESO DE LUZ, Y ZONAS DE REUNIÓN ABI E RTA S

1 UBICACIÓN DE B LO Q U E S S E G Ú N EJES Y LÍNE AS GEOMÉTRICAS DEL TERRENO

12345 4

2

SE AGREGÓ ÁRE A C O N S T R U I D A PA R A C R E A R E S PA C I O S , PERO NO E XISTIAN LO S E S PA C I O S COLECTIVOS LIBRES

SE REDUCE ARE A CONSTRUIDA DE EDFICIOS DE R E S I D E N C I A , YA N O Q U E D A E S PA C I O INTERIOR, Y SOBRA E S PA C I O E X T E R I O R .

L A N U E VA F O R M A N O AY U D A A R E L A C I O N E S E S PA C I A L E S

03

I

EVOLUCIÓN VOLUMÉTRICA Y DE EMPLAZAMIENTO EDIFICIO COMPLEMENTARIO

EDIFICIO RESIDENCIA

INCOVENIENTES

MEJORAS

7 SE REDUCE ARE A CONSTRUIDA, NO S AT I S FA C E NECESIDADES E S PA C I A L E S . S E ROMPE L A CONE XION ENTRE EDIFICIOS

5 SE BUSCA REDISTRIBUIR E D I F I C O S PA R A GENERAR ZONAS C O M PA R T I D A S E N T R E E L LO S . H AY E XCESO DE EDIFICIO RESIDENCIA Y COM P LE M E NTAR I O

45678 8

6

S E S E PA R A L A M I T A D DEL ÁRE A DEL T E R R E N O PA R A DEFINIR LIMITES DE DISEÑO DE RESIDENCIAS. M N N U E VA F O R M A FOM E NTA R E L AI CON E S E S PA C I A L E S C O N E L A R E A C O L E C T I VA L I B R E

SE BUSCA GENERAR UN VOLUMETRÍA QUE JUNTE L AS ARE AS DE REUNION CONVERGENTES, EL E S PA C I O N E E C S A R I O PA R A A L B E R G A R RESIDENCIAS Y SERVICIOS, Y PA R A M E T R O S D E D I S E Ñ O N E C E S A R I O S PA R A Q U E SUCEDAN, ASI COMO L A UBICACIÓN POR C O N V E N I E N C I A PA R A CADA USUARIO E INGRESOS MARCADOS A Z O N A S C O L E C T I VA S CENTRALES

Y C O N C E P TO

CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN

05

A PARTIR DE LA CREACIÓN HIPOTÉTICA DE UNA ATMOSFERA DEL EDIFICIO A PROYECTAR; ABSTRAER, DEFINIR, PROPONER Y REPRESENTAR EL CONCEPTO EN UN MODELO EN TRES DIMENSIONES SUSTENTANDO TANTO SU JUSTIFICACIÓN COMO SU APLICACIÓN, DE TAL MANERA QUE PERMITA SER EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA TOMA DE DECISIONES Y DESARROLLO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO EN EL LUGAR PROPUESTO.

No hay arquitectura sin concepto —una idea general, un diagrama o un partido dan coherencia e identidad a un edificio. El concepto, no la forma, es lo que distingue a la arquitectura de la mera construcción. Sin embargo, no hay arquitectura sin contexto (excepto para la utopía). Una obra arquitectónica está siempre situada o “en situación”, localizada en un sitio…. ¿Qué pasa entonces con el contenido? No hay espacio arquitectónico sin algo que tenga lugar ahí: no hay espacio sin contenido. La mayoría de los arquitectos empiezan con un programa, es decir, una lista de requerimientos del usuario que describe el propósito del edificio… Sin embargo, el concepto de un edificio puede preceder a la inserción del programa o el contenido, ya que un contenedor neutral puede alojar numerosas actividades. Del mismo modo, un elemento programático puede exacerbarse o tematizarse de tal modo que se convierta en el concepto del edificio….. (Tshumi, 2005, Concepto contenido y contexto).

KKKA AIIIRRR SSS A INE EL

VITABLE SENTIM

IE

NT

O

L A P S O I N D E T E R M I N A D O E N E L Q U E A LG O I M P O R T A N T E S U C E D E

NOSTALGIA

DE

PRE SENT E

“

E L

T I E M P O

34% 44%

- M OT I VACI Ó N - I N S P I R ACI Ó N - R E L A JACI Ó N

DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO

DE ALUMNOS EGRESADOS

DICEN QUE “OCASIONALMENTE SE SIENTEN SATURADOS” [1]

EXTRAÑAN SU ETAPA UNIVERSITARIA O PARTE DE ELLA. [2]

CARACTERÍSTICAS ESPACIALES E S C A L A // monumental pero lejos de verse vacía o intimidante

U N I V E R S I D A D

- L A I N DE P E N DE N C IA

+

ENTORNO INCONVENIENTES

+

DINÁMICA

ENRIQUECEDOR A L A E XPERIENCIA UNIVERSITARIA

AG LOM E RACI ÓN DE G E NT E

SU CI E DAD Y BA SU RA

BAR R E RA S V ISUALE S

P E LI G R OS O

FALTA DE E SPACI O

CONTAM I NACI ÓN S ON ORA

E S P A C I O S D E E S T A R / / monumental pero lejos de verse

3

2 4

5

R Á P I D O ”

- L A LI BE RTAD

TIPOS DE ESPACIO

iluminación auroral, difusa, que suscite admiración y sosiego

1

M U Y

- L A E X P E R I E N C IA

E S P A C I O S D E E S T A R / / que invitan a quedarse e interactuar

COMO SE RELACIONAN Y A QUE INTENSIDAD

54 3

ESPACIO, no FORMA

CALIDAD, no CANTIDAD

FOMENTAR INTERACCIÓN

experiencia del espacio en vez de apariencia formal.

nada está de más, y se prefiere menos, pero mejor.

entre los estudiantes, tanto para visitantes como residentes.

MATERIALIDAD [ Y ESO]

MAQUETA

P A S A

ESPACIO DON DE NO S I E NTA N QUE SE EST ÁN PE RDI E NDO D E ALGO, NI QUE LO VAN A PERDER EN EL FUTURO

EX TR A Ñ A N

P R O P O R C I Ó N / / contraste con usuario sin ser un obstáculo visual LUZ//

L A

FUTURO

&

NECES IT A N

RATEGIAS T S E

E N

EL TIEMPO ES LINEAL [ LÍNE A DE T IEMP O]

TIEMPO CONTINUO venda de yeso

LAPSO INDEFINIDO yeso sólido

KAIROS

01

¿Y SI P A S L LL EEE

I

PRIMERA FORMULACIÓN DE CONCEPTO

PUDIERA A R M Á S N T O???

N T O N T O

MN ALU OS

DEL ESPACIO

-DISMINUY E ESTRÉS.

DESCANSO -CONECTA AL USUARIO CON EL

SOCIALIZACIÓN

ESPACIO QUE OCUPA, LO HACE

SOCIALIZACIÓN

MÁS

CONSCIENTE

DE

LA

E XPERIENCIA Y DE SI MISMO.

DESCANSO

DESCANSO -PERMIT E

QUE

EL

USUARIO

DISFRUTE MÁS PLENAMENT E DE SU

SOCIALIZACIÓN

E TAPA

UNIVERSITARIA,

DE JÁNDOLO MÁS SAT ISFECHO

DESCANSO

Y

CON

MENOS

NOSTALGIA

CUANDO ESTA T ERMINE.

no solo por la actividad que toma lugar en él, sino por el espacio en sí

SENTIDO DE PERTENENCIA

espacio que ayuda a sentirse parte del todo, a apropiarse al lugar.

JETIVO OB S

2 1

CREAR ESPACIOS EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR

“

IR MÁS DESPACIO REFLEJARSE Y ESTAR PRESENTE, ACOPLÁNDOSE A LAS EMOCIONES

FUENTES

[1] BUSINESS INSIDER. Recuperado el 15 de abril de 2019 de https://www.businessinsider.com/how-college-is-different-now-then-millennials-vs-baby-boomers-2018-9 [2] HUFFINGTON POST. Recuperado el 14 de abril de 2019 de https://www.huffpost.com/entry/college-10-years-changes_n_7201460

E T A PA U N I V E R S I T A R I A

E S U N A E T A PA E N T R A Ñ A B L E

PA R T E D E T U H I S T O R I A

SERIE DE EVENTOS

POR SU RETROSPECTIVA LI BE RTAD

INDEPENDENCIA

E XPERIENCIA MEMORIAS

MEMORABLES

PA S A J E R O S

PERENNE

EFÍMERO

ACTUALIDAD LO Q U E E R E S H O Y E N D Í A IDENTIDAD

APROPIACIÓN

CONCIENCIA

AL LUGAR

UNO MISMO

E N E L Q U E PA S A N 5 A Ñ O S ES NECESARIO S E N T I R S E PA R T E D E

02

I

PROCESO MENTAL I REALIZACIÓN DEL CONCEPTO

PREGUNTAS

CONCLUSIONES

DATOS

¿QUÉ COSAS SON MEMORABLES?

RESPUESTAS

MOMENTOS MARCADOS EN LUGARES CON SIGNIFICADO

DEPENDEN DE

¿ Q U É VA L E L A P E N A CONGEL AR EN EL T I E M P O - E S PA C I O ?

LOS 3 USUARIOS QUÉ MOMENTOS

D E B E N PA S A R RÁPIDO

LO S Q U E PA S A N PORQUE SON NECESARIOS, LO S D E R U T I N A

SE MIDEN POR CANTIDAD

¿ Q U É VA N A RECORDAR CON AÑORANZ A?

DIFERENTES MOMENTOS CON SIGNIFICADO

LO S Q U E S E ELIGEN VIVIR Y DISF R UTAR

SE MIDEN POR CALIDAD

¿ Q U É VA LO R A CADA USUARIO?

DIFERENTES PRIORIDADES

D E B E N PA S A R MÁS LENTO

PREGRADO

POSGRADO

INVESTIGADOR

INTERACCIÓN CON PERSONAS

TIEMPO PA R A U N O MISMO

T I E M P O PA R A SU CARRERA

K AIROS CRONOS

USOS DEL ESPACIO

U S O P R I VA D O

REUNIÓN

DESCANSO

INCONSCIENTE DORMIR

CONSCIENTE REL A JARSE

OCIO

USO COLECTIVO

ENTRETENIMIENTO

03

1 SOBRE

“

I PRE- CONCEPTO I 2 PREGUNTAS

2

L A P E R C E P C I Ó N D E L E S PAC I O

SOBRE LA PERCEPCIÓN DEL TIEMPO

“

S I U N Á RB O L CA E EN UN BO S Q UE Y N AD IE ESTÁ

¿Q UE HAC E QUE EL TIEMP O PA SE MÁS LE NTO

C ER CA PA RA O Í RLO, ¿HACE ALGÚN S O N ID O ?”

O MÁ S RÁ P IDO? ¿ESTÁ TODO EN L A CABE ZA?

L A P O S I B I LI DA D DE E XISTE N CIA N O PE RCIBIDA ¿E S P O S I B L E Q U E A LG O E X I S TA S I N Q U E S E A P E R CI BI D O P OR L A CON CI E N CIA?

¿Q UIENES SO M O S, INF LUY E?

¿E S P O R E S O Q U E A LG U N A S P E R S O N A S S I E N T E N D I F E R E NT E E L PA S O D E L T I E M P O?

P ERCEP CIÓN Y OBSE RVACIÓN

¿LO Q UE HAC EM O S, INF LUYE ?

¿E S E L S O N I D O S O LO S O N I D O S I A LG U I E N LO E S CU CHA? ¿LO S O B J E T O S D E S E N T I D O S O LO E XI S T E N S I S O N P E R CI BI D OS P OR ALG U I E N? ¿E S E L E S PA C I O S O LO E S PA C I O S I A LG U I E N LO U S A? , ¿SI ALG U I E N LO P E R C I BE C OM O TA L?

¿C U A N D O N O H A C E M O S N A D A , N O E S TA M O S M Á S C ONS C I E NT E S D E N OS OT R OS M I S M OS ?

ME N OS DIST RAÍ D OS, Y MÁ S CONSCIE NT E S DE COM O PA S A E L T I E M P O, ¿PA S A MÁ S LE NTO? E STAN D O DIST RAÍ D OS, SI N P R E STAR AT E N CI ÓN AL T I E M P O , ¿ PA S A M Á S R Á P I D O ?

E L E S PAC IO NO ES ES PACIO HASTA QUE ALG UIE N ENT R A

L A M EM O R IA ES UN IM P O R TA NT E FACTOR E N SO B R E C O M O P ER C IB IM O S EL T IEMPO

¿P U E D E U N E S PA C I O S E R U N A E S C U LT U R A H A S TA Q U E SE E N CU E NT R E HABITAD O?

L A S M E M OR IA S SU CE DE N CUAN D O T E N E M OS NU E VA S E X P E R I E N C I A S MIE NT RA S MÁ S F UE RT E L A E M O CI ÓN A SO CIADA A L A E XP E R I E N CIA, ¿E S MÁ S D U RADE RA L A M E M OR IA? ¿S O N L A S M E M O R I A S M A R C A D A S Y D E F I N I D A S PART E E SE N CIAL DE LO Q U E S OM OS?

E L E S PACI O ES LO QUE E L USUARIO LO HACE ¿Q U É E S M Á S I M P O R TA N T E: E L U S O Q U E S E A S I G N A AL E S PACI O O E L US O Q U E T E R M I NA T E N I E N D O P OR E L USUAR I O?

¿ S E DE B E RÍA.. .

¿SE DEBERÍA...

...DA R U N ES P A C I O C O N C A RA C TE RÍS TI C A S F I J AS ES P A CIA LES , QUE D E J E N E L USO C L A R O E INM U T A B LE?

. .. CR E AR M OM E N TOS Q UE L L E VE N AL U SU ARIO A R E S CATA R L O E FÍ M E R O? . .. . CR E AR M OM E N TOS Q UE PE R D U RE N E N LA M E M OR I A D E L US UA R I O COM O A L G O P OSIT IVO Q UE L OGR Ó E XPE R I E N M E N TA R E N S U VIDA?

... .DAR U N ES P A C I O F L E X I B L E `E N E L QUE E L U S U AR IO DE C I D A QUE H A C E R Y P U E D A A DAP T AR LO ?

3

SOBRE LA FUSIÓN DE AMBOS TIEMPO

ESPACIO E SPACI OS Q U E FOM E NT E N...

LOS

M OM E NTOS

TIPO SENTIDO DE PERTENENCIA

SER EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR

+

DE B E N

ESPACIO, NO FORMA

FOMENTAR INTERACCIÓN

QUE

USUARI O

SE R

C ADA

T O M AD O S

EN

Q U E AY U DE N A CONSE R VAR SUS ME M ORIA S

Y

OT O R G A R L E S

DI SF R UT E,

DURACI ÓN SI G N I F I C AD O .

TAN T O

COM O

[CONCEPTO]

VA LO R A ,

CU E N TA PARA CR E AR E SPACI O S

M AY O R CALIDAD, NO CANTIDAD

DE

EN EN

=

R E M A R C A R LO S M O M E N TOS FUERTES Y DEFINITIVOS EN L A MEMORIA DE L AS PERSONAS A T R AV É S D E L E S PA C I O .

I

CONCEPTO I EXPLICACIÓN + MAQUETA

“

“

04

R E M A R C A R LO S M O M E N T O S F U E R T E S Y D E F I N I T I V O S E N L A M E M O R I A D E L A S P E R S O N A S A T R AV É S D E L E S PA C I O .

momentos alineados en el tiempo

A P R I M E R A V I S TA E L T I E M P O T RANS CU R R E LI N E ALM E NT E, SI N OT R O T I P O DE DIST I N CI ÓN.

lo rescatable y memorable

detalles vividos

A S EGUNDA VI S TA DURANT E L A LÍNE A CONT ÍNUA DE T IE MP O, ALG U N OS M O M E N TOS SE E X PA N DE N Y FOR MAN L U EG O M E M O R I A S Q U E I N F LUY E N E N L A FO R M A C I Ó N D E I D E N T I D A D D E L A P E R S O N A Q U E L A S E XP E R I M E NTA.

M A Q U E TA

Y ES TR AT EG IA S

TOMA DE DE PARTIDO PARTIDO TOMA

06

USUARIO

DESCRIPCIÓN

OBJETIVO

M AC R O E S PAC I O

ME ZCL AR GRUPOS

CONGREGACION DE TODOS LOS USUARIOS,

GRAN ESPACIO FLEXIBLE Y ADAPTABLE A USOS.

PERMITE QUE TODOS HAGAN LO QUE QUIERAN

INTERACCIÓN SOCIAL

TODOS

HACER SIN QUE DISTURBEN EL UNO AL OTRO.

SACRIFICA LA SATISFACCCIÓN COMPLETA PARA TODOS LOS GRUPOS DE USUARIOS, PUES CEDE CIERTAS CARACTERÍSTICAS AL COMBINARSE TRES GRUPOS DISTINTOS,

M E S O E S PAC I O

A C T I VA C I Ó N D E L N Ú C L E O D E REUNIÓN DE L A RESIDENCIA

PREGRADO CONGREGACIÓN DE USUARIOS DE UN MISMO TIPO,

REUNIR USUARIOS QUE C O M PA R T E N I N T E R E S E S

3 TIPOS, UNO PARA CADA TIPO DE USUARIO

CARACTERISTICAS PARA

REUNION

COMPARTEN

ESPACIALES ENTRE

PENSADAS

USUARIOS

INTERESES,

POSGRADO

OBJETIVOS

QUE Y

PASATIEMPOS.

INVESTIGA.

M I C R O E S PAC I O

S U E S PA C I O , E N E L Q U E S E S I E N T E N M Á S C Ó M O D O S D E LO S P Ú B L I C O S

PREGRADO USO PRIVADO POR USUARIOS,

C R E A R U N L U G A R Q U E AY U D E A Q U E S E S I E N T A N PA R T E D E L A E XP E R I E N CIA U N IV E R SITAR IA,Q U E E S C O R T A P E R O S I G N I F I C AT I VA ,

3 TIPOS, VARIOS ESPACIOS.

LUGARES DE USO PERSONAL, Y DEPENDIENDO

POSGRADO

DE ESTE, ACONDICIONADO AL MISMO,

SE MANTIENE CONSTANTE PARA TODOS LOS DE SU TIPO DE USUARIO

INVESTIGA.

EL ARRAIGO AL LUGAR ES I M P ORTANT E.

01

I ESTRATEGIAS I EXPLICACIÓN Y RESUMEN

ESPACIAL

SENSORIAL

RESUMEN

punto de interaccion espacial INTERSECCIÓN

convivencia de espacios necesaria para la existencia de uno unificador

2 3

E S PAC I O S D E R E U N I Ó N

2

P E R S O N A L I Z AC I Ó N D E N E C E S I DA D E S

3

A DA P TA B I L I DA D Y F L E X I B I L I DA D E S PAC I A L

4

CONEXIÓN CON N AT U R A L E Z A

LIBRE ALBEDRÍO

una de las caracteristicas de la etapa universitaria mas destacadas

JERARQUÍA

1

1

un espacio que sirva de regulador del resto de espacios, a traves de la jerarquia que impone LA IDEA ES ACERCAR AL USUARIO AL ESPACIO Y LAS PERSONAS CON LAS QUE LO COMPARTE

ENCADENAMIENTO

espacio necesitn de uno neutral que conduzca a otro

SENTIDO DE PERTENENCIA

a pesar de la escala y proporcion del espacio respecto al usuario, se siente acogedor

INTERSECCIÓN

un espacio mayor en importancia y tamano se acopla al espacio intermedio

lograr que un usuario con un período académico 5 tan corto, pueda sentirse parte del lugar

EJES ADAPTADOS D E S D E E L C O N T E X TO

la idea no es aislar sino conectar HACERLO SENTIR COMODO Y EN SU ELEMENTO, SIN PRIVARLO DE CONOCER A OTROS DIFERENTES A ÉL.

6

REFO RZAR CONEXI ÓN CON ESPACIO E I NS TI TUCI ÓN

7

ACOG E R E L E NTO R NO M E D I A N T E L A FO R M A

YUXTAPOSICIÓN

juntos pero independientes

PERTENENCIA

pertenece al area de residencia (bloque) correspondiente al usuario

SENSACIÓN DE P R OT E C C I Ó N Y SEGURIDAD

espacio privado reconfortante que sirve para el uso personal de los usuarios

8

BENEFICIAR AL USUARIO DESDE LA FUNCIÓN

02

I DINÁMICA ESPACIAL Y PROGRAMA R E SI DE N CIA U N IV E R SITAR IA

[INTERÉS]

PA RA TOD OS

ESP. PÚBLICO ALREDEDOR ESPACIO MÁS ABIERTO Y CONECTADO AL EXTERIOR ACTIVADO SIEMPRE, CON ATMÓSFERA VVIAZ

MICR O

CERCANÍA A SERVICIOS COMO ZONAS DE REUNIÓN

MICRO

[REUNIÓN]

[REUNIÓN]

PREG RADO

P OS GRA DO

M ESO

[S O CIALIZACIÓ N ]

ME S O

LOS 3 GRUPOS MACRO

ESP. PÚBLICO ALREDEDOR ESPACIO MÁS ABIERTO

ESP. PÚBLIC O ALRED EDOR ESPACIO MÁS RECLUÍDO

ZONA NEUTRA

TRANQUILIDAD Y RELA JACIÓN

CERCANÍA A SERVICIOS COMO COMERCIO, COMEDOR Y COCINA.

CERCANÍA A SERVICIOS COMO BIBLIOTECA Y SALONES DE ESTUDIO

ME S O

[REUNIÓN]

IN V E S T IGA DOR

MICRO

E Q U I PA M I E N TO BÁSICOS

ACADÉMICOS

RECREACIONALES

H A B I TACI O N E S

RI N C O N E S D E L E CT U R A

G I M N A S I O / C E N T R O D E P O R T I VO

S E R V I CI O S H I G I É N I C OS

SALAS D E E S T U D I O

A R E A S D E PA R R I L L A E X T E R I O R E S

L AVA N D E R Í A

B I B LI OT E CA

P U E S TO S D E C O M E R C I O Y

ESTACI O N A M I E N TO

R E S TA U R A N T E S C E R CA E N E L

C O C I N A C O MU N A L

PERÍMETRO

COMEDOR

C I R C U I TO S D E L I B R E U S O PA R A

ÁREA EXTERIOR VERDE

B I C I C L E TA Y P E ATÓ N D E N T R O D E L C O M P L EJ O

07 PA R CI A L

ES ESPACIOS COLECTIVOS

01

I

PROYECTO PARCIAL I

ABSTRACT

El proyecto de residencia universitaria se encuentra distribuido dentro de un área de aproximadamente cinco mil metros, ubicado en la calle Cruz del Sur, al frente del ingreso del mismo nombre de la Universidad de Lima. Los bloques residenciales y de servicios están ubicados, si bien independientes, de manera que no pierdan la conexión entre ellos y con los espacios comunes, tanto exteriores como interiores, que los congregan y vuelven parte de un mismo proyecto.

Se manejan tres tipos de usuario, todos estudiantes y cada uno con sus propias necesidades y consideraciones a tomar, desde la orientación y posición en e terreno de los edificios, hasta las características y dimensiones espaciales de los módulos de vivienda. El emplazamiento, de esta manera, se organiza en torno a la cercanía y exposición hacia la calle, siendo el edificio de pregrado el que más próximo a esta se encuentra, mientras que los edificios de posgrado e investigación se hallan más adentrado en la profundidad del terreno, permitiendo ingresos más privados y frentes menos bulliciosos, basandose en las actividades y requisitos de los usuarios, y aportando así a la mejor experiencia de cada uno.

Dentro del complejo de edificios, existen otras consideraciones más específicas para cada tipo de usuario que comienzan a ordenar los espacios interiores, exteriores y las relaciones entre ellos. Por un lado, el usuario de pregrado, se encuentra en el bloque de mayor volumen y con mas conexiones a su alrededor, tanto con otros edificios como con el espacio público hacia el exterior. Esto es por la inclinación del usuario hacia la socializacion y actividades colectivas, llegando a ser incluso una prioridad.

Dentro de este edificio, el recorrido del usuario comienza por un ingreso definido y compartido con le ingreso principal al espacio público central, reforzando la relación ente el usuario y esta zona. En el primer nivel, se encuentran principalemnte ambientes que pueden ser usados para reuniones en grupos grandes o pequeños, manteniendo así la flexibilidad que caracteriza al usuario, y por la tanto, a su espacio.

Estos ambientes comunes congregan sin presionar, fomentando subconscientemente a quedarse y vivir la misma experiencia con otras personas a la par. Asimismo, otros espacios de ocio con funciones más específicas, como gimnasio, auditorio o sala de teatro se encuentran en este mismo nivel, al alcance de todos desde el espacio público más próximo. En este nivel también se encuentran todas las salidas al exterior, principalmente dirigidas ¡el centro de la residencia, un espacio abierto y compartido visualmente por todos los edificios, y con cada uno, espacios que aperecen y se forman a partir de estas relaciones. El recorrido vertical continúa hacia los niveles superiores, conformados principalemnte por vivienda, con algunas amenidades dispersas entre los pisos, orientadas al frente con ele que funcionen mejor, y ubicadas de manera que sean fácilemente accesibles desde la salida o entrada de los núcleos de circulación.

El usuario de posgrado, por otro lado, recibe una posición en el terreno un poco más privada que el primero, pero sin que esto signifique una reclusión de las actividades públicas. En su caso, su bloque se encuentra orientado de manera que tiene un frente más público y otro más privado, de manera que los espacios dentro se pueden conjugar según la privacidad que requieran, ya que con este usuario los niveles de privacidad son más numerosos.

El recorrido comienza en el primer nivel, el cual se mantiene como uno reservado primordialmente para la socializacion entre individuos de la misma categoría de usuario, ofreciendo también espacios con suficiente flexibilidad para ser utilizados por ellos en varias situaciones, sea de cuidado eprsonal, concentración y trabajo, u ocio y descanso. Su frente público alberga, además, zonas compartidas con la plaza central, fomentando la reunión en zonas más públicas, ofreciendo la oportunidad de crear memorias que tal vez de otro modo, no se crearían. Los niveles superiores, sin perder de vista las ventajas o características de la orientación y conexiones fisicas y visuales con otros edificios y espacios, se componen también por vivienda y amenidades comunes, adapatadas a las necesidades de este usuario. En el último nivel, una conexión en voladizo con el área social del nivel más alto de pregrado, genera una relación entre ambos tipos de usuario, creando nuevas posibilidades sociales y de uso espacial.

El usuario investigador, por último, se encuentra lo más alejado de la calle de los tres edificios, apoyando y respetando su necesidad de silencio y concentración para su trabajo, pues es, de los tres usuarios, el que menos tiempo permanece en la residencia, por lo que su llegada y propósito es puntual, y para tal necesita mayor nivel de privacidad que los otros dos. Tiene un espacio público exterior propio, que se conecta a su vez a la plaza principal, para no dejar de lado la necesaria conexión entre todos.

Asimismo, al ser el edificio con menor densidad de vivienda, se aprovechan los niveles superiores para espacios comunes de servicios, accesibles además desde el edificio de pregrado, conectado visualemnte al espacio público por un ldo, y al ingreso principal al otro. Esto genera actividad más tranquila, pero igual de atractiva , a modo de imán para todos los usuarios, ofreciendo una variante, aparte de la plza principal, de lugar de ocio, con un tono más relajante y a otro nivel, lo que ofrece mayor amplitud de uso del espacio, considerandose así balcones, terrazas, áreas sociales abiertas y un recorrido que los une a todos, a modo de experimentar cada espacio de estar sin dejar de moverse, dando varias opciones y acondandose a todos y para todos.

Conservando todas estas características espaciales y distribución, se genera un espacio flexible, un ambiente cómodo y adaptado a las necesidades de los usuarios a tarvés de toda su estancia, manteniendo esa atmósfera hacia el futuro de la residencia, permitiendo que las generaciones de estudiantes cambien, y que el espacio en el que viven, con el que se deben sentir más cómodos, cambie y evolucione con ellos.

02

I

CONCEPTO Y ESTRATEGIAS

OBJETIVO/CONCEPTO R E M A R C A R LO S M O M E N T O S F U E R T E S Y D E F I N I T I V O S E N L A M E M O R I A D E L A S P E R S O N A S A T R AV É S D E L E S PA C I O .

MOMENTOS QUE SE EXPANDEN Y CREAN MEMORIAS QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DE IDENTIDAD DE LA PERSONA QUE LAS EXPERIMENTA. LA MEMORIA ES BASICAMENTE LA IMAGINACIÓN, PUES HASTA CIERTO GRADO, TODOS INVENTAMOS NUESTRO PROPIO PASADO, Y PARA LA MAYORIA DE NOSOTROS EL PASADO ESTÁ CONSTRUIDO DE ESAS MEMORIAS QUE DESPERTARON ALGUNA EMOCIÓN (HUSTVEDT, S.)

MEMORIA ES IMAGINACIÓN

INVENTAMOS NUESTRO

INFLUYEN EN LA FORMACIÓN

PASADO ESTÁ CONSTRUIDO POR MEMORIAS

PASADO CON MEMORIAS

DE LA IDENTIDAD

QUE DESPERTARON EMOCIONES

QUE EL PASADO QUE FORMAMOS SEA ALGO QUE QUERAMOS RECORDAR

ESTRATEGIAS E SPACIOS D E R EU NIÓN

1

FOMENTAR INTERACCIÓN

PERSONALIZ ACIÓN DE NECESIDADES A DA PTA BILIDAD Y FLEXIBIL I DAD ESPACIAL

2

S E N T I D O D E PERTENENCIA

3 CONEXIÓN CON NATURALEZA Y EXTERI OR

ACOGER EL ENTORNO MEDIA NTE LA FORMA

5

4

SER EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR

ESPACIO, NO FORMA

B ENEFICIAR AL USUARI O DESDE LA FUNCI ÓN

6

CALIDAD, NO CANTIDAD

SE BUSCA VIVIR EL ESPACIO CON...

ESPACIO FLEXIBLE ACOMODABLE A DISTINTAS NECESIDADES

ATMÓSFERAS PARA CADA USUARIO

SENSACIÓN DE PERTENENCIA MÁS ATENCIÓN PRESTADA AL ENTORNO

LAS NECESIDADES COMO ESPACIOS

ES UNA EXPERIENCIA SENSORIAL COMODIDAD EN EL ESPACIO DE CADA UNO NECESIDAD DE COMPARTIR: SENTIRSE ACOMPAÑADO. NECESIDAD DE ESTAR SOLO: SIN DISTRACCIONES.

¿QUÉ ES UN ESPACIO PARA LA MEMORIA? ¿CÓMO SE LLEGA A FORMARLIZAR ESE ESPACIO? EMPATÍA ¿PARA QUÉ?

Para con el usuario. ¿QUÉ SIGNIFICA? Sentir lo que ellos sienten, y diseñar en base a eso. ¿QUÉ SE LOGRA ESPACIALMENTE? Conexión casi física entre el usuario y el espacio El usuario como persona, y como centro del diseño.

EXPERIENCIA ¿PARA QUÉ?

Para satisfacer lo que se quiere sentir ¿QUÉ SIGNIFICA? Atraer al usuario desde su llegada a profundizarse en el espacio. ¿QUÉ SE LOGRA ESPACIALMENTE? Espacio que invita a participar de él, no solo para contemplarlo desde afuera, sino para vivirlo desde adentro.

IMPRESCINDIBILIDAD ¿PARA QUÉ?

Para ofrecer lo necesario. ¿QUÉ SIGNIFICA? Todo lo que se encuentra en el espacio tiene que estar ahí para lograr la sensación deseada, en general la de de sentirse bien el mismo. Nada sobra. ¿QUÉ SE LOGRA ESPACIALMENTE? A través de materiales, formas y colores, se despierta la sensación de estar en el lugar correcto para hacer algo.

I

EMPLAZAMIENTO, VOLUMETRÍA Y ESTRATEGIAS

FRENTES PREGRADO

FRENTES INVESTIGACIÓN

PLAZA PRINCIPAL (ESPACIO PÚBLICO)

FRENTES POSGRADO

ÁREA RESIDENCIA (5000 M2)

CONEXIÓN ENTRE USUARIO EN EDIFICIOS

ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

+ IMPORTANTE

- IMPORTANTE

04

ESPACIOS ACADÉMICOS ESPACIOS DE RELAJACIÓN PERSONAL

INGRESO

ORIENTADO

PREGRADO POSGRADO INVESTIGADOR

A

ESTUDIANTES QUE SALEN DE LA

SE RELACIONA CON EL EXTERIOR

UNIVERSIDAD DE LIMA.

CON ESPACIOS COMUNES EN VOLADO

Y

VIVIENDA

DE

PREGRADO. INGRESO ORIENTADO PERSONAS EDIFICIO

COMPLEMENTARIO AL COSTADO.

PÚ

FR

EN

TE

PÚ

BL

ICO

INVES EN

TE

SE

MI

PLAZA PRINCIPAL

-P

ÚB

LIC O

TIGA

EJES SECUNDARIOS

P R I V A D O

B

TE

EN

FR

P

CO LI

PROVIENEN DE LA FORMA DEL TERRENO

FRENTE SEMI PÚBLICO

F R E N T E

R P

O

D VA RI

INGRESO

POSGRADO

A R

FR

INGRESO

O D

G E

I

L

O

C

EJES PRINCIPALES

FRENTE PÚBLICO

T

INGRESO MENOS CONGESTIONADO

GENTE.

PROVIENEN

DEL

ALCANCE

A

LOS

PUNTOS MÁS ALEJADOS DEL TERRENO PARA FAVORECER LA CIRCULACIÓN Y CONEXIÓN DE TODOS LOS PUNTOS

GIRO VOLUMÉTRICO DO

R

N

CALLE, CON PLAZUELA PREVIA, ES UN

AFINIDAD A ESTAR RODEADO DE

IVA

F

E

E

P

Ú

B

INGRESO ORIENTADO A ENTRADA POR LA

NIVEL DE EXPOSICIÓN POR SU

PR

INGRESO

PREGRADO ES IDEAL PARA ESTE

TE

DEL

EN

SALEN

FR

QUE

PRIVADO PÚBLICO PERMITE GENERAR 3 FRENTES, CADA UNO ORIENTADO A SU FUNCIÓN. EL EDIFICIO TIENE USO MIXTO ENTRE PÚBLICO Y PRIVADO.

05 I

TIPO DE RECORRIDO POSGRADO

PREGRADO

RECORRIDO DEL USUARIO BLOQUE RESIDENCIALES

INVESTIGADORES

BLOQUE CONECTOR

INGRESO PRINCIPAL

PLAZA CENTRAL

AREA MÁS EXPUESTA DE

-TRANSICIÓN HACIA TERRENO MÁS

-PASO OBLIGADO, IMÁN: ATRACCIÓN

INVESTIGACIÓN, VISTA DESDE

PRIVADO, SIN DEJAR DE LADO SU

-ABIERTO, SENSACIÓN DE LIBERTAD

ARRIBA PARA CONEXIÓN VIDUAL

RELACIÓN EL EL BLOQUE DE

-VARIAS OPCIONES A LAS CUALES IR A

PARA ÁREA SOCIAL

PREGRADO

PARTIR DE ESE PUNTO

PREÁMBULO A INGRESO -INVITA A ENTRAR -MARCA UN CAMBIO DE PÚBLICO A MENOS PÚBLICO

1 1

2

3 2

4

PLAZAS SECUNDARIAS ÁREA SEMI PÚBLICA, MÁS ORIENTADA A SER PARTE DE UN USUARIO, INVESTIGACIÓN, O DEL ENCUENTRO DE ESTE CON POSGRADO, AL SER DE MENOR ESCALA, ES ESPACIO PÚBLICO MÁS ACOGEDOR

06 I

(MACRO)

CATEGORÍAS DE ESPACIOS COLECTIVOS

CONCEPTO

(MESO)

COLECTIVO SEMI-PÚBLICO

DE REUNIÓN ENTRE TODOS

(MESO)

DE TRANSICIÓN INTERIOR - EXTERIOR

(MESO) (MICRO)

DE TRANSICIÓN ENTRE USUARIOS COLECTIVO SEMI-PÚBLICO

RELACIONES ESPACIALES CONEXIÓN VISUAL CONEXIÓN FÍSICA (CONTINUIDAD DE ESPACIOS)

PERTENENCIA DE UNO A OTRO TENSIÓN FÍSICA

CONEXIÓN FÍSICA (TRASLAPE DE UNO SOBRE OTRO)

INGRESO SECUNDARIO

INGRESO PRINCIPAL

MACRO: DE REUNIÓN ENTRE TODOS ¿QUÉ ES?

¿QUÉ SENSACIONES GENERA?

PUNTO DE ATRACCIÓN COMÚN PARA TODOS LOS

VÍNCULO CON EL ESPACIO Y LAS PERSONAS

USUARIOS

LIBERTAD, POR LA FLEXIBILIDAD Y TAMAÑO DEL ESPACIO

PASO OBLIGATORIO DE CIRCULACIÓN ENTRE EDIFICIOS

QUERER DESCUBRIRLO ESPACIALMENTE ENERGÍA

¿QUÉ ESPACIOS ABARCA?

ESTABILIDAD, QUERER PERMANECER AHÍ PLAZAS SECUNDARIAS (CENTRALES)

PLAZA PRINCIPAL Y ALREDEDORES

MESO: COLECTIVO SEMI-PÚBLICO ¿QUÉ ES?

¿QUÉ SENSACIONES GENERA?

DONDE LOS USUARIOS DEL MISMO TIPO SE REUNEN,

COMODIDAD DE ESTAR EN UN ESPACIO PROPIO SIN LA

PERO SIN CERRARSE A SI MISMOS

NECESIDAD DE EXCLUIRSE

ESPACIO FÍSICAMENTE COMPARTIDO ENTRE EL

TRANQUILIDAD PSICOLÓGICA, DEBIDO A SUS

EDIFICIO DEL USUARIO EN CUESTIÓN Y EL ESPACIO

PROPORCIONES

PÚBLICO

¿QUÉ ESPACIOS ABARCA? SALAS DE REUNIÓN / LOUNGE

ZONAS DE INTERÉS COMÚN

TRANQUILAS)

SALAS DE ESTAR/ ESTUDIO (MÁS

POR USUARIO:

COMEDOR/ COCINA COMUNAL

MESO: DE INVITACIÓN AL EXTERIOR ¿QUÉ ES?

¿QUÉ SENSACIONES GENERA?

PASO ENTRE ESPACIO PÚBLICO Y ESPACIO MÁS

VÍNCULACIÓN CON EL ENTORNO INMEDIATO

PRIVADO

PERTENENCIA AL CONJUNTO, PUES UNIFICA EL LADO

ZONAS QUE BORRAN LOS LÍMITES ENTRE EL

INTERIOR Y PRIVADO CON EL EXTERIOR Y PÚBLICO

ESPACIO DEL EDIFICIO Y EL ESPACIO COMÚ

TRANSICIÓN SUAVE DE ESPACIOS, MÁS CÓMODO

PÚBLICO, CON EL FIN DE GENERAR CONTINUIDAD COMEDOR

¿QUÉ ESPACIOS ABARCA? SALAS DE REUNIÓN / LOUNGE

ESPACIOS DE VOLUMEN EXTRUÍDOS

SALAS DE ESTAR/ ESTUDIO (MÁS

BALCONES Y TERRAZAS

TRANQUILAS)

VOLADOS

MESO: DE TRANSICIÓN ENTRE USUARIOS ¿QUÉ ES?

¿QUÉ SENSACIONES GENERA?

LUGAR DONDE SE REUNEN DOS USUARIOS

EMOCIÓN, PUES ES UN PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE

DIFERENTES

DOS GRUPOS DESCONOCIDOS, Y QUE VAN A

PUNTO MEDIO ENTRE ESPACIO PRIVADO Y RESERVADO

DESCUBRIRSE.

A UN SOLO USUARIO Y ESPACIO PÚBLICO DE TODOS

ATENCIÓN A TODO LO QUE SUCEDE, POR LA NUEVA

ZONAS COMUNES QUE GENERAN INTERÉS

EXPERIENCIA

COMPARTIDO Y FOMENTAN LA INTERACCIÓN ENTRE

TRANQUILIDAD DE QUE SEA UN PUNTO MEDIO ANTES DE

GRUPOS

IR AL LUGAR DE REUNIÓN TOTAL DE TODOS LOS

MICRO: COLECTIVO SEMI-PRIVADO ¿QUÉ ES?

USUARIOS

¿QUÉ SENSACIONES GENERA?

DONDE LOS USUARIOS DEL MISMO TIPO COMPARTEN PERO

DISPOSICIÓN A HACER LO QUE VAS A HACER AL

EN GRUPOS A MENOR ESCALA

ESPACIO

ESPACIOS ORIENTADOS AL INTERIOR Y LA PARTE MÁS

ACOGEDOR, DEBIDO A LA ESCALA HUMANA ÍNTIMA

PRIVADA DEL EDIFICIO, SIN DEJAR DE SER COLECTIVO

CON LA QUE SE MANEJAN ESTOS ESPACIOS

RELACIONA A NECESIDADES MÁS ÍNTIMAS, MÁS

CALMA Y CONCENTRACIÓN

CONECTADAS CON LA EXPERENCIA/VIVENCIA INDIVIDUAL

INTIMIDAD CON EL ENORNO

DE LA RESIDENCIA

¿QUÉ ESPACIOS ABARCA? SALAS LOUNGE

TERRACITAS/COMEDORES / KITCHENETTES

PROCESO PROCESO D EL PR OY E CTO F IN A L

08

01 I

1

EJERCICIO

I CABIDA

CUADRO NORMATIVO: RNE

2

CÁLCULO DE DATO S DEL TERREN O Y ÁREAS

3

DISTRIBUCIÓN ESPACIAL

En el presente ejercicio, se buscó hallar las medidas mínimas habitables, desde los datos del terreno, pasando por la distribución de estacionamientos, hasta las dimensiones internas de las viviendas. Tomando en cuenta la normativa del RNE, se hallaron los parámetros mínimo de diseño de un edificio multifamiliar, con distribución de departamentos, cálculos de estacionamientos, y una planta típica, lo cual se habrá diseñado acorde a un cálculo paralelo de áreas construidas y rentables, para no perder de vista la rentabilidad del proyecto, generando así la cabida del mismo.

1

03 I PROCESO POST-PARCIAL E STAC IONAMI E N TO Y E ST R U CT U R A

1.10

2

1.10

R E S TO D E P L ANTAS

UBICAC IÓ N D E NÚC LE O S D E C IRC ULAC IÓ N

PR IMERA P LANTA

N F

E

NPT - 4.50

C 0

B

1.1

A

1.1

0

NPT - 4.50

1 NPT - 4.50

2

3

NPT - 4.50

NPT - 4.50

4

NPT - 4.50

5

6

7

NÚCLEO DE

D 0

1.1

1.10

CIÓ

8

C

A UL

CI

R

H

G

9

R E S ID E N C IA UN IVE RSITARIA

FINAL FINAL

09

I PRE-PROYECTO

O CIEG

VOLUMETRÍA

LOS EJES FORMAN LA DISPOSICIÓN DE LOS EDIFICIOS, GENERA ORIENTACIÓN Y, SEGÚN EL USUARIO, SATISFACE

PRIMERA VOLUMETRÍA

DE ES

P CIO

GE

NCEN

R

IÓN D AC

E

T

FA

L

TA

A

EMPLAZAMIENTO

LAS NECESIDADES DE CADA UNO. LOS EJES DE FORMA OBEDECEN AL ACCESO LATERAL Y

PRO

AL FLUJO DE AFUERA HACIA ADENTRO.

MÁS

LOS EJES DE ACCESO DESDE LA UNIVERSIDAD DEFINEN

LA

EL FLUJO INTERNO DEL USUARIO.

TERR

CO

NTE

LES

SON

SOCI

INGRESO CERCANO A LA SALIDA DE UNIVERSIDAD

USU

CEDE DE VEREDA (3 M.)

VOLUMETRÍA FINAL

CEN TRO DE APR END IZA JE

INGRESO ESTUDIANTES

PRO

PREGRADO

MÁ

COM ERC IO

LA

TER

REUNIÓN DE USUARIOS

LES

SON

POSGRADO

INVES TI.

SOC

USU

1

2

EJES EJES DE FORMA DE TERRENO (VISUALES Y ACCESO LATERAL) EJES DE ACCESO DESDE UNIVERSIDAD (PUNTOS DE ALCANCE)

USUARIOS

DO

MÁS PÚBLICO

INVES

FR E

NT

EP

ÚB

LIC O

INGRESO

MÁS PRIVADO

FR

EN

TE

SE

TIGA I

-

PÚ

BL

IC

P R I V A D O

PLAZA PRINCIPAL

M

TIPO MÁS SOCIAL DE LOS TRES USUARIOS.

F R E N T E

PÚ

FR

MOLESTA, YA QUE SON EL INGRESO

POSGRADO

BL

E

T EN

DEL TERRENO, PUES NO LES

A IV

POSGRADO PUNTO

MEDIO

ENTRE

INVESTIGADORES.

ZONA

PREGRADO TRAQNUILA ACCESO

MEMORIA ES IMAGINACIÓN

INVENTAMOS NUESTRO PASADO CON MEMORIAS

E PERO

CERCANO

CON A

LA

PLAZA Y AL INGRESO.

INFLUYEN EN LA FORMACIÓ DE LA IDENTIDAD

FRENTE SEMI PÚBLICO

O

O

PR

ACTIVA (PEGADA A LA CALLE)

PR

OIC

FRENTE PÚBLICO

EG

PROMIXIDAD A ZONA MÁS

DO

RIV AD

N

E

RA

TE P

R

E

Ú

L

EN

F

T

P

B

O

FR

INGRESO

C

I

PREGRADO

CONCEPTO

UR

PANEL FINAL

O

M

01 I

INVESTIGADORES ZONA

MÁS

TRANQUILA

PRIVADA TANTO

Y

PARA

VIVIENDA COMO PARA SUS ÁREAS COMUNES, DEBIDO A QUE LOS INTERESES SON MÁS DIFERENCIADOS CON LOS OTROS DOS USUARIOS.

PASADO ESTÁ CONSTRUIDO P

MEMORIAS QUE DESPERTARO EMOCIONES

OMIXIDAD A ZONA

S ACTIVA (PEGADA A CALLE)

RENO,

PUES

DEL NO

MOLESTA, YA QUE

N

EL

TIPO

MÁS

IAL DE LOS TRES

UARIOS.

ESTRATEGIAS

3

ESPACIOS D E REUNIÓN

1

PERSONALIZACIÓN D E NECESIDAD ES

2

ADAPTABILIDAD Y FLEXIBILIDAD ESPACIAL

3

OMIXIDAD A ZONA

ÁS ACTIVA (PEGADA A CALLE)

FOMENTAR INTERACCIÓN

SENTIDO DE PERTENENCIA

4

SER EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR

ACOGER EL ENTORNO M EDIANT E L A FOR M A

7

ESPACIO, NO FORMA

B ENEFIC IAR AL U SU AR IO DESDE L A FU NC IÓN

8

ESPACIO FLEXIBLE ACOMODABLE A DISTINTAS NECESIDADES

ATMÓSFERAS PARA CADA USUARIO

ACOGER EL ENTORNO MÁS ATENCIÓN PRESTADA AL ENTORNO

LAS NECESIDADES COMO ESPACIOS

MÓDULO MÍNIMO

CAMA 1.5 PLAZAS

ÁREA: 17.5 M2

135 X 190 cm.

ESCRITORIO

TIPO

HABITABILIDAD.

200 X 60 cm.

ACOGE AL USUARIO DESNTRO DE UN ESPACIO PARA HACERLO SENTIR BIEN CONSIGO MISMO Y PUEDA

ZONA HÚMEDA

INGRESO

LLAVARSE ASÍ MEMORIAS PLACENTERAS DE SU EXPERIENCIA, POR LO QUE ES IMPORTANTE QUE EL LUGAR EN EL QUE MÁS TIEMPO PASARÍA SEA CÓMODO.

TIPOS

MÓDULO MÍNIMO

TIPO 1

TIPO 1A

TIPO 2

TIPO 2A

TIPO 3

MÓDULO ESTRUCTURAL: 7.20 M. ENTRE COLUMNAS (25X74CM)

TIPO 1A

TIPO 1 ÁREA: 32 M2

ÁREA: 32 M2

NÚMERO DE PERSONAS: 2

NÚMERO DE PERSONAS: 2

NÚMERO DE HABITACIONES: 2

4

TIPOLOGÍAS

ON

CON EL MENOR ESPACIO POSIBLE, SIN PERDE LA

EL CONCEPTO DEL PROYECTO SE CENTRA EN COMO SE

UARIOS.

POR

NECESIDAD DE ESTAR SOLO: SIN DISTRACCIONES.

CLOSET

MÁS

CIAL DE LOS TRES

ÓN

NECESIDAD DE COMPARTIR: SENTIRSE ACOMPAÑADO.

ESPACIO DE VIVIENDA PARA EL USUARIO ESTUDIANTE

S MOLESTA, YA QUE EL

ES UNA EXPERIENCIA SENSORIAL COMODIDAD EN EL ESPACIO DE CADA UNO

EL MÓDULO MÍNIMO BUSCA FUNCIONAR COMO

200 X 60 cm.

RRENO, PUES NO

N

CALIDAD, NO CANTIDAD

SE BUSCA VIVIR EL ESPACIO CON...

NÚMERO DE PERSONAS: 1

DEL

C ONEXIÓN C ON NAT U R AL EZ A Y EXT ER IOR

ADEMÁS:

BAÑO,

NÚMERO DE HABITACIONES: 2

CLOSET,

ADEMÁS: BAÑO, CLOSET,

ESCRITORIOS, KITCHENETTE

ESCRITORIOS, KITCHENETTE

TIPO 2 ÁREA: 32 M2 NÚMERO DE PERSONAS: 2 NÚMERO DE HABITACIONES:1 ADEMÁS:

BAÑO,

CLOSET,

ESCRITORIOS, SOFÁ

TIPO 3

TIPO 2A

ÁREA: 32 M2

ÁREA: 32 M2 NÚMERO DE PERSONAS: 2 NÚMERO DE HABITACIONES: 2 ADEMÁS:

BAÑO,

CLOSET,

ESCRITORIOS, KITCHENETTE

NÚMERO DE PERSONAS: 3 NÚMERO DE HABITACIONES: 1 ADEMÁS:

BAÑO,

ESCRITORIOS

CLOSET,

02 I espacio publico PROYECTO

planimetría

P: 15%

30

.00

A

1

B

2

P: 15%

C

12

D

10

13

12

NPT - 4.50

NPT - 4.50

11

E

9

11

3

F

7

8

4

14

G

15

16

5

6

5

17

21

NPT - 4.50

I

6

18

22

19

2

3

4

J

3

1

12

23

20

32

24

K

124

H1

33

25

125

34

26

0 1.1

36

28

126

H2

L

127

62

NPT - 4.50

35

27

128

H3

63

37

29

M

129

64

38

30

48

65

39

31

85

49

66

40

130 13

H4 1

86

50

NPT - 4.50

10

67

41

13

2

N

2

87

51

68

42

69

133

88

52

43

89

53

134

149

3

70

44

90

54

O

135

150

71

45

8 10

91

55

1.1

0

9 10

92

56

151

72

46

A

47

0 11

74

B

93

152

0 1.1

73

7

8

9

P

3

1

15

11

94

75

1

4

136

15

12

95

76

77

137

155

3 11

96

57

C

4

4 11

97

58

NP T+

Q

138

156

78

5 11

98

59

D

139

157

79

6 11

99

60

80

140

158

5

7 11

0 10

61

81

E

/- 0 .00

R

141

159

8 11

1 10

82

0

142

16

2 10

83

F

9 11

4 10

162

5 10

145

NPT - 4.50

144

161

15

6

3 10

84

G

14

6

163

16

7

0 12

6 10

147

164

7 10

14

8

165

NPT - 4.50

H1

166

8

1 12

2 12

7

11

16

17

H2

12

H3

9

13

10

H3

14

Y

X

W

V

U

T H4

03 I PLANIMETRÍA I PLANTA ESTACIONAMIENTO ESC. 1/750

04 I PLANIMETRÍA I PRIMERA PLANTA + ESP. PÚBLICO ESC. 1/500

NPT +- 0.00

NPT +- 0.00

NPT +- 0.00 NPT - 1.00

NPT - 1.00

NPT - 1.20

NPT - 1.00

1.

10

NPT - 1.40

NPT - 2.80

NPT - 1.00

TERRAZA PREGRADO

SALA DE T.V - LOUNGE

NPT - 2.00

NPT - 2.80

NPT - 1.20

NPT - 1.40

NPT - 2.80

NPT - 2.80

10

1.

NPT - 2.00 NPT - 1.60

1.10

SS.HH

SS.HH

NPT - 1.80 NPT - 1.00

CAFÉ NPT - 2.80

NPT - 2.80

ZONA DE ESTUDIO

NPT - 2.00

NPT - 2.80

NPT - 3.20

SS.HH

NPT - 2.80

ESTAR

NPT - 3.00

NPT - 2.80

CENTRO DE SALUD Y DEPORTE NPT - 3.20

BAÑOS Y VESTIDORES NPT - 3.20 NPT - 2.80

ÁREA DE PARRILLA NPT - 2.60

SAUNA NPT - 3.20

ESTAR NPT - 2.80

1.

10

SALONES NPT - 2.80

TERRAZA

SALONES

NPT - 2.60

NPT - 2.80

JARDÍN NPT - 2.30

ÁREA DE FOGATAS NPT - 2.60

JARDÍN NPT - 2.00

05 I PLANIMETRÍA I SEGUNDA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500

10 9

8

F

7

G 6

H1 5 H2 4 H3

3 10

1.

T

2 10 9

8 U

10

1.

C 1.10

7 D

V

6 E

5

F

W G 4 H1 X

12

H2

11

H3 Y

15

16

17

J K

1.

10

L M

N

13

O

P 12 Q

R

06 I PLANIMETRÍA I TERCERA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500

10 9

8

E

F

7 6

G

H1 5 H2 4 H3 10

1.

3 T 2

COMÚN PREGRADO NPT +6.00

10 9 10

1.

8 1.10

U

C 7 D

V

6 E

5

F

W ÁREA SOCIAL COMÚN

G

NPT - 2.60

4 H1

COMÚN POSGRADO NPT +6.00

X

12

H2

11

H3 Y

15

16

17

J K

1.

10

L COMÚN INVESTIGACIÓN NPT +6.00

M

N

13

O

P 12 Q

07 I PLANIMETRÍA I CUARTA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500

10 9

8

E

F

7

G 6

H1 5 H2 4 H3

3

COMÚN PREGRADO 10

NPT +6.00

1.

T

2 10 9

8 U

10

1.

C 1.10

7 D

V

6 E

5

F

W G 4 H1 X

Y

15

16

17

1.

10

M 13 N

O

12 P

Q

R

08 I PLANIMETRÍA I QUINTA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500

10 9

8

F

7

G 6

H1 5 H2 4 COMÚN PREGRADO

H3

3 10

1.

T

COMÚN PREGRADO POSGRADO

10

U

1.

1.10

10 V

6 F 8

5 G

4 H1

7

9

09 I MAQUETA I FOTOGRAFÍAS

10 I MAQUETA I FOTOGRAFÍAS

D ISE Ñ O D E FAC H A DA / E S C. 1 /5 0 0

SE GENERA UN MODULACIÓN DE 15, 30, 60 Y 120 CM PARA GENERAR LOS VANOS Y LLENOS EN LA FACHADA, CONJUGANDO CON LAS ALTURAS DE PARAMETROS, QUE TAMBIÉN CUMPLEN LA MISMA MODULACIÓN, Y CON REALCES DE TEXTURA PARA ENFATIZAR LOS VANOS Y DARLE PROFUNDIDAD.

EL ESPACIO PÚBLICO SIGUE UNA LÓGICA DE MODULACIÓN DIAGONAL Y PERPENDIDICULARES A ESTAS, CUYAS LÍNEAS SE DESPRENDEN DE LAS HUELLAS DE POSICIÓN DE COLUMNAS DE LOS EDFICIOS SOBRE EL NIVEL QUE SEA TRABAJADO PARA DICHO ESPACIO. CON ESTO EN CONSIDERACIÓN, SE BUSCA TAMBIÉN CUMPLIR LA MODULACIÓN A PARTIR DE 30 CM PARA ESCALA MÁS PEQUEÑA, COMO DENTRO DE LOS EDFICIOS, HASTA 1.20 METROS, PARA ESPACIOS ABIERTOS Y GRANDES COMO LAS PLAZAS.

PALACIOS VILLON GABRIEL A MERCEDES Lima, Perú

Estudiante de 7mo ciclo de la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima. Cuento con un espíritu constante de superación y con una gran capacidad de acondicionamiento situacional y transformación de aprendizaje en crecimiento personal.

04/09/1998 987408171 Gabriela Palacios Villon

Extrovertida, sociable y con mentabilidad abierta a tendencias innovadoras en el diseño arquitectónico. Con experiencia en ámbitos de investigación de arquitectura sostenible y socialmente responsable. Habilidad en redacción de textos y edición de gráficos digitales. Crear, preservar y divulgar son tres principios que definen mi trabajo.

gabrielaapalacios https://utopiavertical.weebly.com https://archul-gp.weebly.com https://www.behance.net/gabrielapa9838

FORMACIÓN

Weberbauer Schule -

Weberbauer Schule - Primaria

HERRAMIENTAS

2005 2006 2007

2008

2009º 2010

2011

Ps Ai

ILLUSTRATOR

Id

INDESIGN

SKETCHUP

AUTOCAD

RHINOCEROS 3D

LIMA - PERÚ

CIVIL 3D

TRABAJO EN GRUPO

RESPONSABILIDAD

ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2016-2019 2016 Inmoba 2016 - Conferencia magistral con premio Pritzker Alejandro Aravena 2017

GRASSHOPPER

DICIEMBRE 2013 - MARZO 2014 MA - EE.UU

DESTREZAS LIDERAZGO

Foro: "Lima frente a los desastres.

Conferencia: "Certificación LEED v4"

2018 Charla - Plan maestro para la Universidad de Lima

Miembro del grupo ganador (ULIMA) del primer taller REVIT ARCHITECTURE

2013

WALDORF HIGH SCHOOL OF MASSACHUSET TS BAY

GOETHE INSTITUT

PHOTOSHOP

2012

2019 Interuniversitario de Intervenciones en Espacios Abiertos de

Locales Educativos, organizado por MINEDU + PRONIED

IDIOMAS

INTERESES #1

#3 ALEMÁN

AVANZADO

INGLÉS

Dibujo

#2 AVANZADO

Lectura y escritura libre

Turismo

ESPAÑOL

NATIVO

Fabricación digital

DSD I (NIVEL B1)

Planificación de eventos Gastronomía

CAE

Modelado 3D y post - edición

Trabajo social Decoración de interiores

DSD II (NIVEL C1)

LOGROS 2009 - 2011

Universidad de Lima

- Secundaria 2014

ARQUITECTURA

2015

2016

2017

2018

2019

2020

Weberbauer Schule

2012

2do lugar - Debating Matters

2013

1 er puesto - Concurso “Limonstruos” (diseño gráfico)

2014

2do puesto en rendimiento académico del año

2021

INTERCAMBIO ESTUDIANTIL: GYMNASIUM DIONYSIANUM

1er lugar - Recital arte y poesía anual Interescolar - Weberbauer Schule Municipalidad Metropolitana de Lima Weberbauer Schule

4to puesto - Filmando 2015

DICIEMBRE 2014 - MARZO 2015 RHEINE - ALEMANIA

Universidad de Lima - Facultad de Comunicaciones

Finalista - Concurso interescolar Torre Perú 2021 UCAL: Carrera de Arquitectura

Participación Model UN LIMUN Universidad de Lima

1er lugar - Ensayo 5to secundaria Weberbauer Schule

CREATIVIDAD

COMPROMISO

2015

2do lugar - Concurso poesía y escritura libre Weberbauer Schule

1er puesto en rendimiento académico del año - Promoción XXIX Weberbauer Schule

1er puesto a la excelencia académica - Promoción XXIX Weberbauer Schule

Muestra en homenaje al arquitecto Emilio Soyer

1er puesto en alemán - Promoción XXIX

Arquitectura y Luz: Conferencias Encargada del área de energías renovables del proyecto Alto Kamonashiari - CEAS ULima Seminario internacional: ciudad, imaginarios y narrativas

Weberbauer Schule

2017 2019

Participante en festival internacional de intervenciones ciudadanas 100 en un día - edición Lima (en progreso) 2017- presente

1er puesto - Concurso Orientación Estructural (2017-2) Universidad de Lima - Carrera de Arquitectura

1er puesto - grupo ULIMA Taller Interuniversitario de Intervenciones en Espacios Abiertos de Locales Educativos MINEDU + PRONIED

Décimo superior Universidad de Lima - Carrera de Arquitectura

2

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO PROYECTO DE ARQUITECTURA VII

SECCIÓN 722

NOMBRE DEL PROFESOR MÓNICA BAEZ BARRIGA

SUMILLA DEL CURSO EL CURSO DE PROYECTO DE ARQUITECTURA VII, ES UNA ASIGNATURA TEÓRICA-PRACTICA, OBLIGATORIA, QUE FORMA PARTE DEL TALLER VERTICAL. SU DESARROLLO TEMÁTICO GIRA EN TORNO AL DISEÑO DE UN OBJETO ARQUITECTÓNICO O UN CONJUNTO DE OBJETOS ARQUITECTÓNICOS DESTINADOS A LA VIVIENDA MULTIFAMILIAR VINCULADA AL ESPACIO URBANO.

OBJETIVO GENERAL DESARROLLAR HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS Y DE DISEÑO, ASÍ COMO UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN ELABORAR PROYECTOS DE VIVIENDA MULTIFAMILIAR.

OBJETIVO GENERAL 1. ENTENDER EL PROYECTO DE LA VIVIENDA VISTA DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA. 2. IMPLICAR AL ALUMNO EN EL ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS TIPOLOGÍAS DE VIVIENDA EXISTENTES Y SU POSIBLE USO Y ADECUACIÓN EN EL DESARROLLO ACTUAL DE LOS PROGRAMAS DE VIVIENDA. 3. ENSEÑARLE AL ALUMNO A COMPRENDER MEDIANTE EL DISEÑO DE UN ESPACIO HABITABLE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA VIVIENDA (LUZ NATURAL, VENTILACIÓN, CONFORT, AHORRO ENERGÉTICO, OPTIMIZACIÓN DE ESPACIO).

4. LOGRAR QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE PLANTEAR UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN CON SU ENTORNO INMEDIATO, GENERANDO ESPACIOS DE INTERRELACIÓN SOCIAL - ASÍ COMO SU RELACIÓN Y COMPROMISO URBANO CON LA CIUDAD. 5. DESARROLLAR EN EL ALUMNO LA CAPACIDAD DE CUESTIONAMIENTO SOBRE LAS CONDICIONANTES ESTABLECIDAS POR LOS REGLAMENTOS DE CONSTRUCCIÓN, POR LOS PARÁMETROS URBANÍSTICOS Y POR PROMOTORES INMOBILIARIOS, PARA PODER GENERAR APORTES ESPACIALES DEPENDIENDO DEL USUARIO, DEL CONTEXTO, DEL LUGAR, ETC.

COMENTARIO DEL CURSO EN EL PRESENTE CICLO DE TALLER, EL CUAL CORRESPONDE A VIVIENDA SEGÚN LA MALLA, PUDE NO SOLO APRENDER SOBRE EL TEMA PRINCIPAL DESIGNADO, SINO TAMBIÉN PONER EN PRÁCTICA TODOS LOS CONOCIMIENTOS DE TALLERES PASADOS, TALES COMO ESTRUCTURA, EMPLAZAMIENTO EN EL TERRENO Y ESPACIO PÚBLICO, APLICÁNDOLOS AL PROYECTO QUE DESARROLLAMOS. ASIMISMO, AL TRATARSE DE UN PROYECTO LIGADO A UNA REALIDAD QUE YO VIVO COMO ESTUDIANTE, PUDE PENSAR EN EL DISEÑO DESDE COMO ME GUSTARÍA VIVIRLO, GENERANDO ASÍ UNA RESPONSABILIDAD PARA CON EL PROYECTO QUE ME HA MARCADO COMO UN PRECEDENTE A CONSIDERAR PARA TALLERES FUTUROS. AL PODER REVISAR EL TEMA DE VIVIENDA, PUDE TAMBIÉN APRENDER LOS CONCEPTOS DE VIVIENDA MÍNIMA Y CABIDA, LOS CUALES CONSIDERO DE GRAN UTILIDAD NO SOLO PARA MIS ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD, SINO PARA MI FUTURO COMO PROFESIONAL.

20 N · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN