52
MARA BRUGIA, ISABELLE LE MOUILLOUR PROPAGOWANIE UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE W EUROPIE POPRZEZ WSPÓŁPRACĘ ORAZ ROZWÓJ KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA
w miejscu pracy. Pracodawcy, w szczególności MŚP, mogą potrzebować wsparcia w celu opracowania strategii rozwoju umiejętności i działalności. Przed kryzysem ok. 40 proc. przedsiębiorstw w UE nie przewidywało żadnego szkolenia ustawicznego dla swoich pracowników, począwszy od 15 proc. w Danii, a skończywszy na 79 proc. w Grecji. Większość z nich nie widzi potrzeby szkolenia lub uważa, że w razie potrzeby zatrudni osoby z odpowiednimi umiejętnościami (CEDEFOP 2011e). Pomimo pewnych zmian szkolenia organizowane przez przedsiębiorstwa zazwyczaj koncentrują się na umiejętnościach związanych z konkretnym stanowiskiem, a nie na zwiększaniu szans pracowników na zatrudnienie poprzez nauczanie umiejętności, które mogą być wykorzystywane w różnych środowiskach pracy i zawodach. Ponadto, aby umożliwić pracownikom skuteczny rozwój w danej dziedzinie, uczenie się w miejscu pracy musi być połączone z bardziej uporządkowaną i systematyczną nauką. Wyzwanie polegające na integracji uczenia się w miejscu pracy z systemem kształcenia i szkolenia jest nadal aktualne.
Dostosowywanie się do potrzeb: w dążeniu do płynnej transformacji Głównym elementem przystosowywania się do zmian jest zwiększenie elastyczności systemów kształcenia i szkolenia. Elastyczność może dotyczyć procesu nadawania kwalifikacji, form kształcenia i szkolenia, ustaleń pedagogicznych, wsparcia finansowego dla ustawicznego kształcenia i szkolenia zawodowego itp. Jako że uczestnictwo w uczeniu się przez całe życie również maleje wraz z wiekiem na wszystkich poziomach kwalifikacji, z perspektywy szkolnictwa wyższego warte rozważenia są zasoby słuchaczy z grupy osób w wieku bardziej dojrzałym. Aby zaspokoić potrzeby tego rodzaju słuchaczy, programy studiów musiałyby dostosować się do ich specyficznych potrzeb zarówno w zakresie trybu i metod nauczania, jak i w zakresie zestawów umiejętności, które już posiadają i których potrzebują. Innymi słowy, potrzebne są bardziej elastyczne metody à la carte. Chociaż z punktu widzenia Europejskiego Systemu Transferu i Akumulacji Punktów kraje mają tendencję do dostosowywania obciążeń do potrzeb studentów zaocznych, programy studiów są również często realizowane w różny sposób dostosowany do potrzeb osób pracujących, za pomocą zajęć w godzinach wieczornych lub w weekend albo nowoczesnych form uczenia się na odległość i w ramach wspólnot edukacyjnych z zakwaterowaniem. Rozluźnienie powiązań między instytucjami a konkretnymi rodzajami kwalifikacji oraz zacieranie granic między kształceniem zawodowym a ogólnym doprowadziło do większej różnorodności organizatorów, programów i uczestników wyższego kształcenia i szkolenia zawodowego. Proces nadawania kwalifikacji, w tym kwalifikacji w ramach kształcenia i szkolenia zawodowego, uległ zmianie. Informacje na temat rynku pracy (przepływy, zwroty, standardy zawodowe) zaczynają odgrywać coraz większą rolę (...), we wszystkich sektorach kształcenia i szkolenia zacho-